時間:2023-03-08 15:34:23
序論:在您撰寫小升初學習計劃時,參考他人的優秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發您的創作熱情,引導您走向新的創作高度。
在學習時間上,要提高學習效率,做到事半功倍。必須保證每天的睡眠時間,最好能夠早睡早起,保證每天有8個小時以上的睡眠,以保證學習時的充沛的精力。
小升初學習計劃二:學習方法
1、做好預習。預習是學好各科的第一個環節。
2、認真聽課。上課的時候,要認真聽講,力爭把老師課堂上講的知識全部消化;對于疑難問題,要不恥下問,虛心向老師和同學請教。
3、做課堂筆記。做筆記對復習、作業有好處。
4、認真完成老師布置的作業。做作業之前,必須對當天所學的知識認真復習;認真審題;明確解題思路;認真仔細做題,不可馬虎從事,做完后還要認真檢查;及時總結經驗教訓,積累解題技巧,提高解題能力;遇到不會做的題,不要急于問老師,更不能抄襲別人的作業,要在復習功課的基礎上,要下決心獨立完成作業。
5、要利用周末和節假日,繼續參加奧數、英語等學習,多讀課外書,不斷豐富自己的知識。為考上理想的初中而努力。
在學習時間上,要提高學習效率,做到事半功倍。必須保證每天的睡眠時間,最好能夠早睡早起,保證每天有8個小時以上的睡眠,以保證學習時的充沛的精力。
小升初學習計劃二:學習方法
1、做好預習。預習是學好各科的第一個環節。
2、認真聽課。上課的時候,要認真聽講,力爭把老師課堂上講的知識全部消化;對于疑難問題,要不恥下問,虛心向老師和同學請教。
3、做課堂筆記。做筆記對復習、作業有好處。
4、認真完成老師布置的作業。做作業之前,必須對當天所學的知識認真復習;認真審題;明確解題思路;認真仔細做題,不可馬虎從事,做完后還要認真檢查;及時總結經驗教訓,積累解題技巧,提高解題能力;遇到不會做的題,不要急于問老師,更不能抄襲別人的作業,要在復習功課的基礎上,要下決心獨立完成作業。
5、要利用周末和節假日,繼續參加奧數、英語等學習,多讀課外書,不斷豐富自己的知識。為考上理想的初中而努力。
關鍵詞 語文教學 兩極分化 原因及對策
中圖分類號:G424 文獻標識碼:A
Discussion on the Polarization of Primary
Students' Chinese Language Learning
LU Gang
(Yixing Youtang Primary School, Yixing, Jiangsu 214246)
Abstract With the development of new curriculum reform, we find language learning students polarization phenomenon is relatively common, polarization phenomenon is not only seriously affect the results of language teaching, and have a very negative impact on students after learning, so we need to for language learning in primary polarization analysis. In this paper we study the causes of polarization formed primary language is analyzed, proposed a series of response measures.
Key words Chinese teaching; polarization; cause and countermeasures
1 小學語文學習兩極分化的分析
語文教學中的兩極分化是指在語文學習過程中,一部分學生語文成績很好,學習興趣足并且學習積極性高,因此這部分學生的語文成績會越來越好;而另一部分學生由于本身語文成績差,再加上部分教師的嚴厲批評,所以這部分學生學習興趣以及學習積極性不高,從而導致這部分學生的語文學習成績越來越差,進而與學習好的學生之間產生兩極分化。
兩極分化會導致學生語文成績好壞的差距越來越大。我們都知道成績差的學生其語文運用能力不足,嚴重影響了語文教學的效果,然而成績好的學生語言應用能力就一定好嗎?其實不然,一般我們所說的“成績好”是指學生考試分數高,但是語文學科是一門以應用為主的學科,因此分數高不一定代表語文能力高。由此我們看出,目前小學語文學習中的兩極分化問題,不管是對成績好的學生,還是對成績差的學生都會產生負面影響,因此兩極分化會嚴重影響小學語文的教學效果。
另外,分析兩極分化時我們發現,小學一、二年級的學生兩極分化現象并不明顯,然而在學生升入三年級以后,學生學習的兩極分化現象會越來越明顯。因此,我們知道一定有一些特定的原因在影響著小學語文學習中的兩極分化現象。
2 小學語文學習中的兩極分化現象產生的原因
2.1 學生自身的因素
學生自身的因素又可以分為兩個方面,其一是學生自身心理方面的因素,其二是學生個體行為差異因素。
第一,學生心理方面的因素。首先個體是不斷發展的,個體發展過程中其心理特征會發生變化,表現在小學生身上就是:隨著個體成長小學生自主意識有了很大提高,獨立性得到很大發展,此時小學生會表現出一定的固執,會由于某些小事而喪失語文學習興趣,從而影響到其自身的語文成績。其次,隨著個體的不斷發展,小學生之間的智力水平差異逐漸加大,較低的智力水平會直接影響小學生的學習成績與學習效果。
第二,學生行為方面的因素。首先,隨著個體的發展其學習習慣會發生改變。一些小學生會形成良好的行為習慣,從而促進自身成績的進步;而另一些小學生會形成不好的學習習慣,從而導致學習成績的下降。其次,學習方法的掌握程度。進入小學三年級以后,部分小學生會逐步掌握一些適合自己的學習方法;然而,也有部分小學生沒有找到適合自己的學習方法,從而造成小學生之間成績的巨大差異,進而產生兩極分化。
2.2 學生自身以外的原因
學生自身以外的影響因素主要來自教師和學校。
第一,教師方面影響學生兩極分化的因素有以下幾點:首先,教師存在錯誤的教學理念。我們都知道學生是教學活動中的主體,然而部分教師在教學中過分強調教師的主導作用,忽視的學生的自主性,從而影響了學生的學習興趣,導致學生學習成績下降。其次,教師的教學方法不合理。因為小學生自主意識不高,所以課堂中小學生不會主動與教師進行交流,而此時教師卻過分重視課本講授的教學方法,忽略了能夠增強師生交流的課堂活動的運用,從而使語文教學變得枯燥,難以取得效果。最后,教師的評價方式存在錯誤?,F階段,部分教師評價學生的好壞主要依據學習成績,學習成績好的學生就是“好學生”,學習成績差的學生就是“壞學生”。這種評級方法太過片面,忽略了學生其他方面能力的成長,進而加重了學生之間的兩極分化。
第二,學校方面的因素。閱讀是提高語文成績的重要方法,學生在學習中除了要學習課本上的知識外,還要多進行課外閱讀,從而提高自身的語文運用能力,這就要求學校能夠為學生提供豐富的閱讀資源。然而現階段部分學校沒有建立完善的圖書資源庫,所以學生無法得到更多的課外讀物,因此學生的閱讀訓練也就無從談起,從而影響到學生的語文成績,產生兩極分化。
2.3 家庭因素
家庭教育對于學生的學習和成長擔負著很重要的責任。一方面,現在大多數的小學生為獨生子女,從小嬌生慣養,父母對其過分溺愛,所以學生從小就缺乏良好學習習慣的培養,當孩子進入小學以后,父母意識到要培養學生良好的學習習慣,但是此時習慣的養成已經不是一件特別容易的事情了,父母就把這個責任推給了學校。另一方面,一些學生為外來務工人員的子女或者留守兒童,父母為了生計在外奔波,使得其對于學生的教育在一定程度上有一些疏忽,家庭教育方面幾乎為空白,由于缺少家庭教育正確的引導,使這些學生在學習基礎以及學習習慣方面處于較為劣勢的地位。甚至有一些家庭特別困難的農村學生,父母對孩子的教育漠不關心,所以導致這些學生在學習上缺乏積極性,自主學習能力較差。
2.4 語文新課程改革的因素
隨著新課程改革在語文課程教學中的全面實施,其對小學語文教育提出了更高的要求。新課程改革更注重課堂的開放性,學生學習的主動性和實踐性,因此新課程改革不僅對學生,而且對老師都提出了更高的要求。新教材給予了老師更大的發揮空間,如果老師沒有認真備課,上課內容刻板、不生動,則很難吸引學生,久而久之使得學生失去了學習語文的興趣。另外,新課程改革后的語文課堂更加注重學生的自主學習能力和參與性,這使得一些思想懶惰的學生與其他學生之間的差距越來越大。
3 避免兩極分化產生的對策
3.1 努力提高學生語文學習的積極性
雖然小學生有了一定的自我意識,但是這種意識還不強,因此依靠小學生自己轉變語文學習的興趣是很難的。所以,教師和學校要采取一定的方法提高學生對語文學習的積極性與學習興趣。
首先,建立平等、民主、和諧的師生關系對于改善這一現象來說是至關重要的。教師在教學過程中不僅要進行知識的交流,更重要的還在于情感上的交流,教師在教學過程中要平等對待成績好與成績差的學生,切不可過分關注成績好的學生,而忽視成績差的學生。學生感受到平等之后,便不會產生消極低沉的情緒,從而其語文學習也就更有效果。
其次,教師要多鼓勵成績差的學生。我們要改變以前對成績差的學生進行批評教育的方式,要更多地采用談話、鼓勵等教育方式。教師要針對成績差學生的優點進行表揚,肯定學生哪怕十分微小的進步,從而逐漸幫助學生建立自信,進而提高語文學習的積極性。
3.2 教師要采用正確的教學方法
教師要充分認識到學生在教學活動中的主體地位,采取合適的教學方法,提高語文教學的效果。
第一,小學生都是活潑好動的,單調的課堂講授會使學生感覺枯燥無味,因此教師可以結合小學生的這一特點,采用課堂講授為主、課堂活動為輔的教學方法。我們都知道課堂活動能夠活躍課堂氛圍,提高學生學習的積極性,然而在小學課堂中過多的課堂活動會分散學生的注意力,從而使課堂活動變成“鬧劇”。因此,在小學語文教學中教師還是要將課堂講授作為主要的教學方法,然后輔以適當的課堂互動,以活躍課堂的學習氣氛,提高學生的學習積極性。
第二,教師要引導學生進行合作學習。合作學習是新課改過程中產生的一種十分有效的學習方法。因為在小學生學習生活中,成績好的學生會習慣性地湊到一塊,學習差的學生會湊到一塊,如果教師讓學生自主分組就會加速兩極分化的產生,所以在合作學習中,教師要引導學生正確分組,不要按照成績分組,這樣可以大大減少兩極分化。雖然合作學習會使學生互幫互助共同進步,但是在小組中成績好的學生會很容易成為“焦點”,成績差的學生很容易成為“背景”,因此教師要適當增加對成績差的學生的關注,多給他們鼓勵與機會,從而幫助他們融入集體中。
第三,教師在教學過程中可以嘗試分層教學。由于學生自身程度不同,使得他們對于新課程的接受能力也不一樣。大多數老師對于教學的態度就是滿足大多數人的需要,然而這種態度可能會加劇小學生語文學習的兩極分化現象。因此,教師可以在教學過程中嘗試應用分層教學。按照學生接受新知識的能力進行分層,程度相近的學生在同一層次,這樣教師就可以針對不同層次的學生進行不同方式的教學,這樣有助于小學語文整體教學水平的提高。
3.3 學校要加強自身硬件設施的完善
學校是學生學習生活的主要場所,學校就是學生的另一個家,因此學校環境的好壞直接關系到學生學習成績的好壞。學校要加大對圖書資源的引進開發,在學校內建立小型的圖書館,給學生提供更多的課外閱讀機會,進而提高學生的語文運用能力。
4 結語
小學教學中的兩極分化一直以來都是教育工作者研究的熱點,并且小學階段是學生成長的關鍵階段,所以嚴重的兩極分化會對學生以后的成長以及教育產生非常不利的影響。因此,我們在教學過程中要努力避免兩極分化現象的出現,具體而言,我們要從提高學生學習興趣,改變教師教學方法,改善學習教學設施等方面入手,針對不同班級的實際情況,采取合適的措施,通過與家長、學生之間的密切配合,避免兩極分化問題的產生。
參考文獻
[1] 徐芝梅.小學語文學困生轉化策略[J].中學課程輔導(教學研究),2013(6).
[2] 鄒卡卡.淺談小學語文教學中如何避免學生兩極分化[J].青年與社會(中外教育研究),2009(7).
[3] 陳?;?小學生英語學習兩極分化的成因與對策[J].考試周刊,2012(26).
一二年級:拼音/朗讀/習慣
一二年級以學習拼音及字詞句為主,在這個階段,主要要養成孩子良好的學習習慣,比如認真聽講、整潔書寫、按時完成作業以及培養孩子閱讀的習慣等。
在這個階段,必須培養孩子一個能力:朗讀。鼓勵孩子大聲朗讀課文,能有感情地朗讀更好。朗讀對培養孩子的閱讀速度、理解能力和語感都非常有好處。
一二年級不要太看重孩子的成績,因為孩子的智力發展水平不一致,只要孩子的學習習慣養好了,隨著時間的發展,會越來越輕松自信。
三四年級:寫作/閱讀
小學三、四年級,根據孩子自身的年齡特征和認知能力的發展,是孩子整個閱讀寫作能力的重要奠定期。這一時期孩子對語文學習的態度,將直接決定孩子會更加親近還是遠離語文學科。
這一階段首先要解決的問題是,讓孩子不怕寫作文,覺得自己的作文寫得還不錯,甚至是喜歡寫作文,這將對他今后的語文學習產生極為重要的影響。
需要做到的:
1.這個時期是孩子記憶力的時候,要讓孩子多背古詩名句。
2.三四年級最應著重和優先解決的問題是寫作,然后是閱讀。
五六年級:綜合能力
這個階段的孩子,家長不應該再把他們當小孩子看,作為家長要轉變角色,學會和孩子分享一些生活中的問題和話題,你將發現他們會給出非常積極的回應。
1.閱讀能力方面,這個階段應重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力,同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習。
2.五六年級的作文學習,重點在于解決主題鮮明(略帶深刻)、立意新穎、重點突出、語言生動等問題。
3.除了孩子能學好寫作外,我們無法忘記小升初面試時的考題,其實是在考孩子的現場口頭作文能力,因此作文課堂訓練除了以寫為主,聽和說的訓練也是絕對不可以缺少的。
4.這個階段,只要時間允許,仍可讓孩子適當多背多記一些古詩文和現代經典文章。
七八年級:閱讀/作文/文言文
這個時候,孩子開始初中的學習,由于初中語文和小學有著截然不同的評價標準,所以孩子在上初中的開始階段,會有不適應。家長在看到孩子語文成績退步時也不要驚慌,應該幫助孩子仔細分析丟分的原因,再采取針對性的措施。
1.這個階段,語文基礎知識的學習已經不是重點,因此基礎的字詞拼音不該成為學習補課的重點,在學校認真讀書記筆記即可。
2.閱讀理解方面,需要開始系統掌握初中閱讀知識點:文章的語言、結構、主題、材料、表達方式的內容。并且積累一定的閱讀答題的技巧。
3.作文方面,需要了解考場作文的評分要求,學會不同類型作文的基本寫法,有意識地運用寫作技巧,比如:材料的選取、結構的安排、立意的新穎來提高自己的作文水平。
4.文言文的學習,要注重字的積累,總結每個字在不同的語境、文章中的含義,歸納總結并記錄下來。
九年級:歸納/梳理/總結
關鍵詞:細化 計算機應用基礎教學 學習效果
【分類號】G712;TP301-4
由于高職高專的入取分數線越來越低,今年分數線150分,生源的基礎普遍偏低,學生的學習成績和學習習慣不是很好,加上計算機應用基礎課程是一門以實踐操作為主的課程, 教師很難在課后對學生進行學習輔導,因此,要想提升學生的學習效果,必須最大限度地調動學生的學習興趣,提高課堂學習效率。教學過程中要著眼細節, 做到細化教學目標、教學活動和教學評價,給學生創造成功的機會,體會成功的喜悅,激發學習的興趣。
1細化教學目標, 提升學生學習效果
在課堂教學中,堅持從三個方面把每節課的教學目標細化為每個學生都能掌握的小目標, 并在課堂教學中把細化的教學目標內容告知學生, 讓學生學習目標明確,提升學生學習效果。
1.1細化知識與技能目標, 讓學生學會基本知識和技能
根據學生的基礎情況,對知識與技能目標進行分層次細化,做到每個層次的目標都是具體的、可衡量的、可以達到的、合理的,例如:Word中“插入圖片”這個知識點的知識與技能目標細化為1確定插入圖片位置,2插入--圖片--插入圖片,3選定圖片,打開格式--大小--裁剪,其中12兩個目標是要求所有同學都會的基本知識和技能,第3個目標作為知識擴展,由每個學生能夠接收的小目標,逐層提高,讓不同基礎的學生都能學會新知識,掌握新技能。
1.2細化過程與方法目標,讓學生學會學習的方法。
t專計算機教學主要采用“任務驅動”教學法,通過完成一個個教學任務實現教學目標,在完成任務過程中,教會學生利用課本、圖書館、網絡等信息渠道進行學習,尋找自己所需要的知識和技能,教會學生相互討論,互相學習,增強學生的口語表達能力,溝通能力。教會學生今后在工作中遇到不會的問題時,可先圍繞問題把目標細化,然后各個擊破,再綜合,解決問題。
1.3細化情感態度與價值觀目標, 讓學生樹立美好的情感和價值觀
例如:在講“圖文混排”時,通過美文、美圖,培養學生熱愛祖國語言文字,追求美的積極情感。 在講“字體設置”時,在不同的字體設置中讓學生體會漢字的美感。在講“數據的排序與篩選”時,通過模仿淘寶網,給出100件商品,要求學生又快又準的從中找出開運動會用的隊服:衣服、褲子、鞋子組合,總價格不能超過100元。讓學生體會知識的實用性??傊?,讓學生在獲得知識的同時感受知識以外的情感素養,樹立美好的情感和價值觀。
2細化教學活動, 提升學生學習效果
2.1創設趣味性情境, 激發學生學習興趣
要將“要我學”變為“我要學”。最有效的方法就是激發學生的學習興趣,在講“圖文混排”時,我指著教室后面學生辦的黑板報說,誰能把黑板報搬到電腦上,學生興趣馬上來了,積極動手。在講 “共享文件夾”時, 我說教師機的共享文件夾上有很多小游戲, 同學們怎樣才能偷這些文件玩呢?學生對游戲類的話題很感興趣,嘗試各種各樣的方法,課堂氣氛活躍,學習興趣高漲。
2.2任務驅動, 分散教學難點, 逐層提高
如在講授“插入表格”這個知識點時,先布置任務:要求插入一個外框雙線型實線的表格,再分散難點:把一個任務分為兩個小任務,小任務一: 插入--表格,小任務二: 表格工具--設計--表格樣式--邊框,小任務看書或在網絡上找操作視頻, 一看就會。由小任務一到二,分散難點,由簡到繁、逐層提高,形成不同層次的任務,滿足不同層次的學生的學習需要。
2.3細微觀察,及時答疑解惑
課堂上教師與學生交流時,要耐心聽取學生的發言內容,不隨意打斷學生說話, 不急著提前作出評判。即使學生提出的問題是教師幾分鐘前才講過的內容, 即使學生提的問題聽起來讓人“摸不著頭腦”, 教師也要耐心、細致的解答,幫助他們理清思路,解開認識上的疑惑,讓他們的思維在模糊--清晰--模糊--清晰的反復中,不斷理順。
學生實踐操作,教師巡視時,要仔細觀察學生的操作,及時發現問題,指出問題,幫助學生解決問題。例如:有一次講授完“將文本轉換為表格”,學生做練習:將用文本表示的“姓名,高數,物理,英語,總分 ”轉換為用表格表示。課堂巡視時發現某學生, 剛開始做很認真,不一會兒就煩躁起來,原來他用“插入--表格--文本轉換為表格--文字分隔位置--逗號--確定”作題時,總是顯示不正確。這時,教師提示這里的逗號是英文狀態下還是中文狀態下的,她恍然大悟,原來中、英文狀態下的逗號看起來相似,但表達的意義是不一樣的。
作為一個教師要具有敏銳的課堂洞察力和隨機應變的教學能力。能正確聽辨學生的發言,細致觀察學生的操作,及時發現學生的每一個細微的閃光點, 并對傾聽獲取的信息迅速作出教學決策,把它們轉化成一個個隨機生成的教學細節,幫助學生提高認識,有效的掌握知識,提高分析問題和解決問題的能力。
3細化教學評價, 提升學生學習效果
對學生的評價要用發展的眼觀,充分發揮評價的激勵與發展功能。在細化評價標準時充分考慮學生的特點,制定與之相適應的評價方法,激發學生競爭意識,積極上進。
3.1二次評價,激發學生競爭意識,積極上進
考試的目的不是為了考倒學生,而是為了更好地調動學生的學習積極性,讓學生學得更好,筆者在平時測驗時,通常給學生二次考試機會,二次評價。例如,利用“計算機等級考試一級MS模擬考試”系統進行課堂測驗時,當學生交卷后,系統立即給出成績,并說明學生哪些地方做錯了。若學生對成績不滿意,允許學生再考一次,二次評價。通過二次測驗,保護了學生的學習積極性,鞏固了知識點,激發了學生競爭意識,積極上進。
一、營造愉悅的學習氛圍,優化學生的學習品質
興趣是最好的老師,而成功地營造良好的學習氛圍,使學生在平等、寬松、活潑的情形之下,在教師的關懷與鼓勵中,不斷獲得人格上的尊重,體驗到學習的進步,從而獲得心理上的自信,享受到成功的樂趣,無疑是激發學生學習興趣的一個有效的途徑與手段。
同一個班級的學生,學習品質良莠不齊,勤懶迥異。環境是成長的搖籃,生活是活生生的教材,我們要充分利用周圍的環境,給學生一影響、熏陶、感染。教師要率先垂范,以身作則。引導學生觀察與發現身邊的美與丑,以恰當的方式提示班級同學身上的優點或缺點,讓他們在對他人取長補短的同時,也更清晰地認識自我,受到自我教育。引導學生向學習品質好的同學看齊,在班集體內部確立自己某一方面的榜樣。弘揚正氣,摒棄缺點,營造比、學、趕、幫、超的集體氛圍,激發他們培養良好的學習風氣。在班集體的墻壁上貼上名人的圖像,或名人名言的書法條幅;黑板的頂上貼上一條大的標語作為班規,后墻上設宣傳欄、表揚欄、競賽欄并充之以切實的內容等,學生置身在這樣的氛圍中,互相學習,相互影響,潛移默化,學生優秀的學習品質的形成指日可待。
二、打造高效課堂,優化學生學習品質
課堂教學是落實素質教育思想的主渠道,也是學校教育的主陣地,優良的學習品質主要在學習過程中構建。這就要求教師在平時的教學中,要把培養學生的學習品質與課堂教學緊密結合起來,讓二者相互融匯、滲透,從而達到“互惠互利”。
(一)讓學生成為學習的真正主人
擁有時間才能擁有學習的主動權,對語言的學習只有學生去獨立閱讀,獨立思考才能真正的理解。當學生已經積累了一定的知識經驗時,教師不防大膽地放手,讓學生自主地掌握知識。如:在講授新課前,教師要讓學生養成良好的預習習慣,葉圣陶先生說:“不教學生預習,他們經歷不到學習上很有價值的幾種心理過程?!边@說明預習的重要性。預習能體現學生學習的主動性,也可以充分發揮學生學習的主動性,增強學生的自學能力。因此要教會學生預習方法。初讀課文時,按“預習”提示自學,找出生字新詞,通過查字典、詞典掌握生字的讀音,生字的意義,了解內容。然后大聲的朗讀課文,并把自己認為優美的詞、句背過,深入理解課文時,圍繞課后“思考練習”自學。
(二)教師做好學生循循善誘的引路人
1、在預習中引導學生提出不理解的地方,并力求學生自己通過對課文的再次深入理解來解決。
如教學《凡卡》一課結尾時,引導學生討論:凡卡能否回到鄉下?為什么?即使爺爺收到凡卡的信,接他回到鄉下,他的命運又如何呢?為什么?通過步步深入,有創新,有價值的答案就會越來越多,從而創設了自主學習的良好氛圍。教師的引導、點撥不但讓學生輕松的掌握知識,而且也讓學生在實際的學生中培養了能力,提高了學生的效果。
2、在每節課上都要留出充分的時間,鼓勵不同層次的學生提出問題,讓他們都有自我表現的機會。這樣,學生就會提出難易不同的問題。教師就可以啟發學生找答案。這樣每個學生都有收獲,從而增強了他們的自信心,激發他們的學習興趣。
3、不要滿足于學生的某一種正確答案,而要引導學生求異思維。從不同角度去認識事物、理解問題、找出解決問題的辦法。
在教學中,教師要時刻記得自己的角色:我們只是一個引導人。課堂上大膽的放手,注意不失時機地引導、點撥,鼓勵學生通過自讀、自悟、小組合作等方式,掌握方法,學得知識,提高能力。
三、加強學生學習方法的指導,優化學生的學習品質
第一,要求學生有聽課的積極態度,即聽課的最佳心理準備。要懷著強烈的求知欲望和濃厚的學力興趣去聽課,把在教室聽課視為在老師引導下步入知識寶庫尋寶,相信每節課都能學到有用的知識。這種心理狀態,能使學生在課堂上情緒穩定,注意集中,思想始終處于積極活躍的狀態。
第二、課前預習,標出疑點,這也是一個很好的學習習慣。預習:預先學習。上課前先看一遍下一節課要講的內容,能看懂的就放過,看不懂的就用筆標出來,上課時看老師怎么講。這樣,聽課就有了針對性。效果當然也要好一些。多預習能培養自學能力,長期堅持,就能達到老師不講自己也能看懂學會。優秀的學生不僅在課堂上學習,平時自學也顯得特別重要。
一群活潑可愛的孩子,初入小學時他們在學習方面幾乎沒有差別,但在經過兩三年的學習之后,學生的成績就逐漸出現了兩極分化的現象。筆者認為造成這種現象的原因來自以下幾個方面:
1.教師方面的原因
第一,教師教育學生的方法不當。有些教師對性格調皮的學生缺乏正確的引導和教育,缺乏必要的關心和幫助,對一些在學習上有困難的學生要么簡單粗暴地批評,要么放任自流,有時還體罰或變相體罰這些學生,從而挫傷這些孩子的自尊心、自信心和學習的積極性。
第二,教師業務水平不高。一些教師學歷不達標,在農村由于學校布局不合理,一些偏遠學校教師嚴重缺失,小學低年級往往是一些年齡較大,身體不好的老教師擔任教學,或一個教師包班教學。教師文化水平有限,再加上平時不注重鉆研業務,教學方法陳舊,仍采用“滿堂灌”的落后教學模式,講課枯燥無味,缺乏趣味性,教學手段簡單生硬,使一些學生逐漸失去了學習興趣,加上個別教師缺乏耐心和有針對性地個別輔導,使學生產生厭學情緒。
2.學生方面的原因
第一,缺乏正確的學習方法。由于學生年齡較小,課堂上注意力集中的時間相對較短,有些學生自我管束的能力較差,主動學習的能力不強。還沒能夠掌握一定的學習方法,加之自身的年齡特點,活潑好玩,課下又沒有進行一定的復習與鞏固,對于一些學習內容學得快也忘得快,久而久之便前面學著后邊忘著。結果成績往往不夠理想。
第二,缺乏學習興趣,沒有形成良好的學習習慣。
二 消除學生學習成績兩極分化的做法
1.建立融洽的師生關系
作為教師,要真心實意地愛每一個學生,充分尊重、信任他們,與他們交朋友,了解每一個學生,盡量縮小師生間的心理距離。在教學中,教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導每一個學生,對于那些調皮搗蛋的學生老師要多鼓勵,細心捕捉這些孩子身上的閃光點,有意識地為他們創造展示自我、獲得成功的機會,增強他們學習的自信心,讓他們體驗到學習的快樂。切不可采取簡單粗暴的方式挖苦、諷刺學生。讓我們記住教育家陶行知先生的一句話:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生!”
2.提升教師的教學水平
第一,加強學習。(1)理論學習。認真研讀各科《課程標準》,準確把握各科的總目標和各年級的階段目標,備課時根據學生的實際情況制定切實可行的學習目標。認真學習各種課改資料及有關文件。從中領悟課改的實質,明確課改的一些關鍵環節和好的做法,及時了解課改的動向和要求。轉變一些陳舊的教學觀念。(2)采取走出去、請進來的辦法讓老師們和一些課改先進的兄弟學校進行相互的觀摩、交流和學習。讓老師們真正地長見識,開闊自己的視野,結合學生的實際認真思考自己的課改。(3)學習教材。教師們一定要靜下心來認真地研讀教材,熟悉本套教材的編排體系,明白教材的編排意圖。在使用教材時才能有一種居高臨下、運籌帷幄的感覺,懂得怎樣合理地、科學地、有選擇性地運用好教材,從而最大限度地發揮教材的作用。課前我們要深入研讀教材,精心設計好教學流程。課上我們要充分展示教學技能,采用學生喜歡的教學方法,課堂上不但抓好雙基的落實,還要注意學習方法的傳授,課后認真寫好教學反思。
第二,加強教研。教而不研則淺,研而不教則虛。所以一定要加強多種形式的教學研究。(1)校內教研:同學科之間的相互教研、不同學科之間的教研。(2)積極參加市、縣級的一些教研活動。
第三,提高自身的業務水平。俗話說:“親其師,而后信其道”,所以我們應博覽群書,接受一些新知識,不斷豐富自己的頭腦。而對新課程,我們更應該積極學習,掌握先進的現代教育手段、新技術、新方法,尤其是現代信息技術,更能適應新課程改革的要求。特別是小學低年級的教學,由于孩子的年齡特點,直觀形象思維占優勢,邏輯思維不強,所以課堂上教師可以利用現代化的教學手段,直觀形象地教學,吸引孩子們的注意力,培養孩子們的學習興趣。
3.加強學校和家長的聯系
第一,與家長建立平等的關系。很多家長認為,把孩子送進學校,教育學生就完全是老師的事,所以在孩子的學習方面,他們完全依賴教師在學校的教導。但是教師每周每個班就幾節課,難免有疏漏,如果孩子所學的課程能得到家長的密切配合,必然會達到更好的教學效果,所以要讓家長認識到教育孩子是教師和家長的共同責任。在與家長溝通時,注意交談的方式和用語,切不可過于嚴厲或譴責,我們要讓家長明白彼此是平等的關系,都是能夠而且應該督促孩子學習的。
第二,采用多種方式與家長進行交流??梢噪娫捊涣鳌⒍ㄆ诩以L、家長來校,對于工作繁忙無法與教師交談的家長,我們也應盡量找時間、找機會,或以書信形式進行交流等。但如果采用電話交流,第一個電話一定要是褒義的,否則家長會產生一種心理障礙:每次老師打電話來,都是孩子在學校做錯了什么事,老師找來了。如果教師和家長在時間上都很方便,可以面對面談論,那樣更有利于家長對孩子學習情況的了解,也有利于教師對孩子在家復習狀況的掌握。有了這份了解,教師和家長就可以共同協商出一個更好的方法促進孩子的學習。