時間：2023-03-08 15:33:32
序論：在您撰寫英語教師教育工作經驗時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：小學英語；教師培訓；工作經驗
一、教師培訓的意義
教師培訓主要是向教師介紹一些先進的教學方法和模式，著重培養的是教師在教學中理論、技巧和方法的使用，培訓的目的是讓教師更加深刻地認識這些理念和技巧，使教師在今后進一步完善自己的工作，使學生能夠接受更好的教育。
二、小學英語教師培訓的基本特征
1.教師培訓工作應以促進教師的全面發展為基礎
俗話說：“活到老，學到老?！苯處熞胱龊米约旱谋韭毠ぷ?，就要堅持做到這一點。教師在離開大學校門之前，就已經掌握了較多的教學知識，而在小學教學階段又豐富了自己的實戰經驗。擁有這樣豐富經驗的教師，在提到教師培訓時往往是不屑一顧的，不少教師認為自己經驗豐富，已經足以勝任小學英語教師的工作，如果學校要求教師參加培訓，部分教師也常常以完成任務的心態來面對培訓敷衍了事。
其實，許多教師的這種認知都是片面的。教師培訓屬于我們繼續教育的一個重要組成部分，教師在學校里教學，平時的生活狀態相對封閉，新鮮事物的傳遞速度有限，有時候教師的一些教育方式可能已經與時代不相稱了，但是由于生活的封閉，周圍的教師也大多使用相同的教育方式，導致教師始終對自己缺乏一個全面準確的認識。
教師培訓作為對教師的一個繼續教育，它的主要目的是促進教師的全面發展，使教師能夠熟悉各種教學方式和方法，讓教師認識到自己在平時的教學中該怎么做，才能夠成為一名合格的教師。此外，為了更有效地促進教師的全面發展，還應該幫助教師樹立終身學習的理念。
2.教師培訓工作應本著平等和諧的原則
在教師培訓工作中，有一些培訓師會產生一種優越感，這種優越感使得培訓師在某些時候不尊重受訓的教師，致使雙方出現矛盾。
因此，在進行培訓的時候，培訓師一定要注意尊重他人，與教師和平共處，將他們當成朋友來對待。而且，教師在平時的教學中，也有自己的一些有特色的教學方法和經驗，培訓師在平時多與參加培訓的教師溝通相互學習，對于自己今后的培訓工作也具有借鑒意義。所以在培訓過程中培訓師要學會與受訓的教師和平共處、相互學習。
三、教師培訓工作的原則
培訓師在做好培訓工作的時候，除了要幫助教師樹立終身學習的觀念，幫助教師全面發展，和教師和諧共處、平等交流以外，還應在平時的培訓中遵守以下三條原則：
1.教師培訓要注重深層次內涵
對于英語教師這個職業，許多教師和家長都會認為，教師只要能在課堂上給學生傳授好知識，讓學生在考試中取得高分，就是英語教師盡到了自己應盡的職責，至于其他的事情就不是教師該管的了。
這個觀點，我們雖然不能說它有錯誤，但是也不能說它是對的?！敖虝恕痹谄綍r的教學中受應試教育的沖擊，許多教師和家長往往更重視學生的學習成績，而忽視了我們的“育人”。所謂先成人后成才，教師在平時的教學中并不僅僅是讓學生學會英語知識就夠了，更重要的還是要在平時的教學中給學生灌輸如何做人做事，挖掘教學更深層次的內涵和意義。
2.教師培訓必須充分發揮教師的主觀能動性
在進行教師培訓的時候，如果不能夠發揮受訓教師的主觀能動性，那么培訓課很容易就會淪為培訓師一個人的獨角戲，因此在進行教師培訓的時候，必須要想方設法地發揮學生的主觀能動性，調動培訓課的課堂氛圍。
當然，小學英語教師已經有了一定的工作經驗和社會閱歷，他們在看問題時和學生已經有了很大的區別，因此，在調動他們的主動能動性時，也不能簡單地像對待小孩子一樣講幾個故事、提幾個學生感興趣的問題就好了。在做培訓工作的時候，要根據教師已有的一些教育理念和方式，尋找契合教師的發展模式，讓受訓教師直觀地感覺到這種發展模式是對自己有益的，教師明白了這一點之后，為了自己的工作和發展前景著想，自然也就會積極主動地配合培訓師的工作，調動自己的主觀能動性，學好培訓知識。
3.培訓內容要有針對性
目前，在小學里有許多培訓課程都是學校給教師們統一安排的，教師們教學任務重，久而久之對這樣的培訓會產生反感。而且有部分培訓學校，在培訓時并沒有盡自己的全部心力給教師做培訓，為了能夠在未來獲取更多的利益，這些培訓師可能還會在培訓時有所保留。最重要的是，學校組織的這種類型的活動，往往都是教師集體參加，培訓的針對性不強。
在進行教師培訓的時候，一定要有針對性，不能因為參加培訓的人數過多，就讓受訓教師“吃大鍋飯”，讓所有的教師聚在一起學習。這樣的培訓內容沒有針對性，還不如教師自己摸索。培訓內容有針對性，就是說要根據不同的學科進行培訓，在進行小學英語培訓時，可以主要同教師交流，通過哪些方法，可以提高小學生學習英語的興趣，讓學生能夠輕松學英語等。通過這樣有針對性的培訓，教師的自身能力會有一個很大的提升。
總之，開展小學教師培訓工作，并不應該僅僅局限于指導教師運用哪些教學方式和方法能夠提高學生的成績，更重要的是要讓教師明白，學習并不僅僅是指我們在校期間的學習，學習是人一輩子的事情，為了更好地發展自己，適應當前的社會，我們應當樹立終身學習的觀念。同時，也應該讓教師明白，在教學中教授學生知識，讓他們的學習能力更強固然很重要，但是教會學生做人也同等重要。教師培訓工作，需要我們培訓師的不斷嘗試和摸索，以便尋找出最適合教師的培訓方法，這是一個不斷發展和完善的過程。
關鍵詞：工作經驗；任務型語言教學；成人口語；商務英語
1.引言
語言環境對語言學習者的影響不言而喻。眾多研究證明，在二語環境中設置越貼近本族語的學習環境越有利于第二語言的習得。成年人學習第二語言將不可避免地受到母語語音、語法以及思維方式的影響。與兒童不同，由于過了語言學習的關鍵期（critical period），成人的認知心理發展、學習動力以及吸收語言輸入的能力將對其第二語言習得的過程和結果起到更甚于年齡的重要作用。本文將探討在任務型語言教學（Task-based Language Teaching，TBLT）模式下，工作經驗多少對成人英語口語習得的影響。
2.理論基礎
TBLT是上世紀八十年代以來由國外學者Nunan(1989)等提出的語言環境設置途徑，本質上屬于交際法的范疇。它強調以學生為中心，以學生的生活經驗和興趣為出發點，以“做中學”（Learning through doing）為主要依據，注重從運用語言的任務入手進行教學，讓學生為了完成一項真實的任務進行學習，并要求學生最終完成這項任務，使學生學了就用，學了就能用，從而直接培養學生運用語言的能力（郭彥芝和郭瑞芝，2007）。張琦等（2005）通過對哈爾濱工程大學438名大學本科生的英語學習策略調查的描述性研究發現，對大學生建立以“學生為中心”的“任務型”教學模式刻不容緩。
學習口語和書面語存在著極大的不同?？谡Z是一種面對面即時的交流，講話者可以通過語音語調、肢體語言、不同場合來表達各自的意思，在適當的時候可以對所使用的語言進行臨時調整變化，因而口語表達中的語言較為松散，不一定遵循固定的語法規則。正是由于口語的這種特性，設置一定的“任務”就可以隨時為講話者提供一定的言語產生場合，使得語言能夠因時因地發生而不至于難以理解。然而近年來雖有眾多國內學者致力于將TBLT運用于英語教學的聽說讀寫各個環節（如沈錦坤，2005；劉采敏&楚向群，2006；叢愛農，2006；龔修煥，2007；郭彥芝&郭瑞芝，2007等），但他們中絕大多數都是關于該教學理論的經驗介紹和問題解決方案，很少有學者介紹在口語教學中的實踐操作。
成年人已經擁有獨立發現、思考和解決問題的理論和實踐能力和一定的二語語言基礎，因而教師設置一定“任務”，讓學生在完成任務的動機驅使下使用語言，從而習得這門語言，必將會提高學生對該語言的運用能力。這種方法，在二語口語習得過程中更為重要。
從教學分析角度講，一個任務主要由六個部分構成，即：目標（Goals），輸入（Input），活動（Activities），教師角色（Teacher’s role），學習者角色（Learner’s role）和環境（Settings）（劉采敏，楚向群，2006）?？谡Z教學中教師同樣可以采取以下各種任務類型（如采訪、辯論、制作、出行計劃、故事會、圖片展、收集、報告、集體討論、學生對講、小組活動、解決問題等）。然而，教師應考慮“形式為內容服務”的原則，選用最恰當、最實用、最容易操作的方式（郭彥芝和郭瑞芝，2007）。
3.任務型教學在不同工作經驗成人英語口語教學中的實踐
3.1教學對象
本研究中的教學對象來自于廣東省廣州市某高校公開學院共70名英語專業一年級學生，按照是否有半年以上工作經驗分為實驗1班和實驗2班，兩個班男女生比例均為1:2，均需參加當年成人高考。其中實驗1班35名受試剛剛通過高考尚未參加工作。實驗2班受試多在初中畢業就參加工作，因而他們擁有2-3年左右的不同職業社會工作經歷。教學使用教材為廣東高等教育出版社《新編商務交際英語》聽說教程，全書共計17個單元，涉及求職、出差、產品和公司介紹、商務談判、進出口、支付，包裝、投訴、保險、股市等商務交際的方方面面。
3.2教學過程
整個教學過程持續一個學期。每周上課一次，每次一個單元。在課前教師根據單元內容布置學生相應的“任務”。本學期受試所接受的任務分別為：17次學生對講、2次制作、2次報告等。為保證學生的積極參與，在開學之初就規定這些任務為學期末平時成績的來源，并對課堂表現積極的學生進行精神和物質獎勵。學生對講是每個單元都使用到的任務，即教師在每個單元常規的教學（包括詞匯、語法等語言知識學習）之后設定恰當的場景讓學生模仿單元中的對話進行口語練習和角色扮演。兩次制作分別為制作某公司的機構地理位置示意圖和制作某商品生產流程圖。兩次報告為某公司的年度計劃和年終總結，涉及公司簡介、日常管理、業務及人動、成績和缺點等。學生對講在課堂完成，而制作及報告需要學生先在課后準備。教師先提出制作及報告的設計方案，由學生課后利用互連網及圖書館查詢相關資料制作成ppt，教師對ppt的整體結構、語言語法等提出指導意見后學生再進行修改與補充，最后由學生在課堂展示出來。
3.3教學結果
對相同的任務型教學模式，實驗1班和實驗2班表現出不同的興趣取向，課堂表現和教學效果也最終不同。兩個班受試對學生對講這一任務都能順利完成，但實驗2班對講的內容更為豐富。實驗1班僅完成了一次制作和一次報告，而第二次制作及報告均因第一次效果不佳而取消。實驗2班不僅能夠出色地完成教師布置的任務，他們參與的學生數也顯著多于實驗1班，制作的圖形、ppt展示的內容均明顯比實驗1班豐富，課堂展示氣氛活躍，受試參與度教高。
4.討論
4．1任務型教學模式對不同工作經驗的成人學習英語口語的可行性
此次教學實驗結果表明，任務型教學模式在成人英語口語教學中是完全可行的。這是因為，對于成年人來說，年齡的優勢已變得非常薄弱，因而成年人學習第二語言應該求助于其他的途徑來實現。而成年人擁有未成年人不具備或不完全具備的發現和解決實際問題的能力，他們學習語言的動機更為強烈，一般是為了完成某項工作或獲得學位，這些對于語言學習同樣重要。因而在語言教學中，當教師給予的任務明確而又容易操作時，成年人內在的學習興趣和動機就很容易受到激發，他們會積極通過各種方式查詢相關資料完成任務，最終通過語言的形式表現出來。
根據Nunan (1989)“任務”共分兩種：真實性的交際任務和教學型的交際任務，前者強調直接通過課堂讓學生去用目的語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，從而培養學生運用英語的能力，后者要求教學行動有利于學生學習語言知識、發展語言技能，從而提高語言實際運用能力，倡導以語言運用能力為目的的語言知識教學等。本次教學實驗中教師既安排了真實際任務（如2次制作和2次報告），又安排了教學型交際任務（如17次學生對講）。兩個班受試均完成了17次學生對講而實驗2班完成2次制作和2次報告并效果優于實驗1班，說明看重語言知識學習的教學型交際任務適用于擁有不同工作經驗的成人，而真實際任務更適用于工作經驗豐富的成人。
4．2教師設置“任務”時應該注意的幾個原則
此次教學試驗中相同的任務型教學模式在擁有不同工作經驗的受試身上取得了不同的效果，這給我們提供了這樣一個啟示：在成年人口語教學中使用任務型教學模式，一定要充分考慮成年人的工作經驗對該教學模式的影響，因為除卻年齡相同外，工作經驗不同會導致受試的學習興趣、學習動機也大不相同，從而影響成人對相同教學模式的不同感受力。此外，在教學過程中，要對受試的表現作出發展性評價，即“對學生在完成任務的過程中所表現出來的各種能力、智慧、技巧、潛力、態度和品格等做出客觀和合理的評價，幫助學生看到自己的成績與不足，并引導學生學會調整自己的學習策略”(李世云, 2006)。
5.結束語
在成人商務英語口語教學中使用任務型教學模式既符合成年人的認知心理發展，又遵循以人為本，以學生為中心的教育理念，實為理想的教學模式。然而，教師在設計任務時要充分考慮學生為成年人、有著不同工作經驗的特點，緊貼學生實際設計教學任務，才能取得預想的教學效果。
參考文獻
【1】Nunan, D. Designing Tasks for the Communicative Classroom 〔M〕. Cambridge: Cambridge University Press, 1989.
【2】李世云.對任務型英語教學的幾點認識〔J〕.當代教育科學，2006(18).
【3】郭彥芝，郭瑞芝.高中英語任務型教學法初探——TBLT在英語閱讀教學中的運用〔J〕.陜西師范大學學報，2007（36）.
【4】劉采敏，楚向群.基于任務教學法和網絡技術的研究型高級英語課堂教學〔J〕.外語電化教學,2006(4).
【5】龔修煥.利用任務模式提高大學英語課堂教學水平〔J〕.中國成人教育，2007（6）.
【6】叢愛農.任務型交際活動匯總的詞匯教學策略〔J〕.教學與管理，2006（12）.
【7】沈錦坤.任務型教學法在大學英語閱讀教學中的應用〔J〕.中國成人教育，2005（3）.
關鍵詞：生態系統理論 社區工作 行為 環境意識
一、生B系統理論
系統理論分為一般生態理論和系統理論，梅葉將生態論和系統論統稱為生態系統理論。生態系統理論把人類的發展看做是不間斷的適應環境并且與環境的很多層面進行系統交換的過程。人類與生俱來的擁有與環境進行交互溝通的能力，不僅可以從環境當中取得對自己相對有價值的信息，而且可以向環境表達自己的某些信息。而對于社會工作者來說，要想設身處地的去幫助案主解決問題，就要了解其成長環境，因為一個人人格的形成是長期受環境影響并且影響環境的結果。
二、社區工作
當今社會，各種社會問題不斷出現，當遇到困境時社工理論體系會根據新的發展研究點，去摸索、促進相關體制的完善，進一步深化理論的內容，完善社會工作體系、充實社會工作實務內容。而社區居民的各種社區服務需求的出現促進了社區社會工作的誕生于發展。社會工作是以利他主義為指導，以科學的知識為基礎，運用科學的方法進行的助人活動。社區工作與小組工作、個案工作統稱為社會工作的三大工作方法。而社區工作不僅僅只是社會工作的專業工作方法，同時它也是一項社會服務。
（一）社區工作的特征。社區工作以整個社區為服務對象而不僅僅局限或者等同于其他社會工作服務方法。社區中的任何居民無論他們的特征有什么不同，只要生活在此社區中就可以共享社區所有設施與福利，并對社區環境進行保護，有良好的社區環境意識。社區工作的目標是鼓勵居民一起參與社區建設，集眾力解決社區問題，為社區發展做出力所能及的貢獻。尤為重要的是社區環境的保護，沒有一個好的環境，居民沒有好的環境行為與環境意識，怎么會有一個和諧向上的社區。
（二）社區工作的目標。社區工作可以促進社區居民改善自己的生活水平并且參與解決自己所出現的問題。出現問題或受社區問題影響的居民通過社工的鼓勵可以主動的向社區表達自己的意見或建議，進而使社區資源權利分配到達一個相對合理的狀況。社區居民應可以發揮自己的潛能，為營造社區安全美麗環保的社區做出自己的貢獻，同時可以更好地實現自己應有的權利。
三、環境行為與環境意識
隨著我國經濟的不斷發展，城市工業化進程的加快以及人們對環境和資源的過度開發和使用，環境問題已成為阻礙我國經濟發展和居民生存最關鍵的問題之一。社區工作中的環境問題也尤為重要，沒有一個好的環境，怎么能建設出擁有良好素質與文化的社區呢？
（一）環境行為。這一專有名詞被提出至今仍沒有一個明確的界定，對于這一的定義也至今沒有一個標準性的定義，但無論定義是否標準化，他們的內在含義幾乎是一致的，對各種發生的生態環境問題主動進行解決或預防此類問題的發生。社區中各業主對社區的環境行為有好有壞，當然，良好的環境行為也是社區發展的重要條件。
（二）環境意識。所謂環境意識，這一名詞至今也同樣沒有一個明確的定義。結合眾家對環境意識的理解，筆者認為環境意識即人與環境的交互認識與影響和人類對環境保護的認識總和。人與環境是互相影響的，在社區中，一個好的社區環境會起到幫助居民往好的方向發展的作用，而良好的居民環境意識也會促進社區環境更加美好。
四、社區工作對居民環境行為與環境意識的影響
社會工作者運用生態系統理論對社區居民進行社區工作，讓社區居民懂得人與環境是交互影響的，人類做了哪些破壞自然、破壞環境的事情，自己本身也終將會受到影響。相反的，人類要懂得順應環境，愛護環境，不對環境進行大肆破壞，環境終將有利于民。在社區工作中，要讓居民領會到好的環境行為與良好的環境意識會對社區環境產生好的影響，以便居民可以更加自覺地、有意識的保護社區環境，讓社區環境不受到破壞。
社會工作者在進行社區工作的同時要讓居民深刻的了解到居民的環境行為與環境意識的重要性及其意義，何為環境行為？何為環境意識？懂得環境行為與環境意識的意義有哪些？懂得這些知識對居民本身有什么幫助或影響？是否會促進社區環境與居民生活更加和諧等。這些問題都需要社會工作者運用生態系統理論在社區工作的過程中進行解決，以培養社區居民好的環境意識與行為，同時讓居民懂得他們良好的行為與意識會幫助他們所在的社區更好更快的發展。
社區社會工作應對居民的環境行為與環境意識有著正向的影響，這就要求社會工作者有正確的環保觀念，以身作則，愛護環境，人人有責。最終為創造良好的社區環境貢獻一份力量，同時帶動居民群體參與環保，與自然環境和諧相處。
參考文獻：
[1]何雪松.社會工作理論[M].上海人民出版社，2007.
[2]張玲玲.社區管理體制建設中的社會工作介入研究――以蘇州市金聞區X社區為例[D].蘇州大學，2012.
[3]王思斌.社會工作概論[M].高等教育出版社，1999.
關鍵詞：民營企業品牌關系品牌合作發展路徑影響因素
Abstracts:According to the inside and outside relationships，it is researched on the development routes of brands cooperation in the private enterprises.Base on the view of brand relationships and supply chains，it is researched on the development routes of brands cooperation of inside brands relationships with the main and supplement brands and sorts brands，and of outside brands relationships with the lengthways，transverse，meshwork brands in the private enterprises.It is analyzed the influence factors of the development routes of brands cooperation in the private enterprises in this paper.
Keywords:Private enterprisesBrands relationshipsBrands cooperationDevelopment routesInfluence factors
隨著經濟一體化的發展和市場競爭的加劇，民營企業品牌遇到前所未有的困境與挑戰。民營企業品牌要可持續發展，依靠個體的力量很難對抗著名品牌或知名品牌的競爭，因此，民營企業品牌尋求內外部關系的品牌合作已成為未來發展的趨勢。品牌合作是指兩個或兩個以上的品牌，為了企業各自的利益而相互聯合協作，以實現最大效益的商業行為。
目前研究品牌合作的文獻資料很少。學者如Steffen Jorgensen［1］，Robin Roslender［2］，Larsson［3］等從品牌合作的作用等來研究，如從博弈模型分析合作影響品牌形象、從功能間合作看品牌戰略的作用等。Shimizu Kazushi［4］，Muzzarelli［5］等研究了品牌合作的互補性和品牌合作與沖突的關系。陳欽蘭［6］從企業品牌縱向合作方式和組合要素的關系角度綜述了國外學者（Richard Jones［7］、Boonghee Yoo［8］，P.Seibert，M Weber［9］）和國內學者（張桂梅［10］、洪珊［11］等）的研究。
本文基于供應鏈視角和品牌關系，研究民營企業內部關系的主輔品牌和類別品牌合作發展路徑和外部關系的縱向、橫向、網絡化品牌合作發展路徑。
1.民營企業內部關系品牌合作發展路徑
福建民營企業內部品牌合作發展路徑有二種：一是主品牌附帶輔品牌合作發展路徑；二是大類品牌附帶亞類品牌合作發展路徑。
1.1主品牌附帶輔品牌。
1.1.1一主品牌附帶一輔品牌：指民營企業在品牌發展過程中，先在市場上培育發展一個主品牌，并在主品牌的帶動下，再推出一個輔品牌，以實現民營企業的品牌合作發展。它適合于民營企業規模較小或創業初期的品牌發展。
1.1.2一主品牌附帶多輔品牌：指民營企業在品牌發展過程中，先在市場上培育發展一個主品牌，并在主品牌的帶動下，再推出多個輔品牌，在多個市場上共同發展，以實現民營企業的品牌合作發展。它適合于民營企業規模較較大或有一定創業時間或創業經驗的品牌發展。
1.1.3多主品牌附帶一輔品牌：指民營企業在品牌發展過程中，先在市場上培育發展了多個主品牌，并在主品牌的帶動下，再推出一個輔品牌，以實現民營企業的品牌合作發展。此種情況較少，但多主品牌共同幫助一輔品牌成長，能使輔品牌盡快在市場上立住腳，推進民營企業的品牌合作發展。
1.1.4多主品牌附帶多輔品牌：指民營企業在品牌發展過程中，先在市場上培育發展多個主品牌，并在主品牌的帶動下，再推出多個輔品牌，以實現民營企業的品牌合作發展。此品牌發展路徑在某些行業可實行，但它要求民營企業達到一定的生產經營規模和條件，對大多數民營企業在目前的時期不適用。
1.2大類品牌附帶亞類品牌。
1.2.1一大類品牌附帶一亞類品牌：指民營企業在品牌發展過程中，先在市場上培育發展一個大類品牌，并在大類品牌的帶動下，再推出一個亞類品牌，以實現民營企業的品牌合作發展。此種品牌發展路徑較易實施，中小民營企業可采用。
1.2.2一大類品牌附帶多亞類品牌：指民營企業在品牌發展過程中，先在市場上培育發展一個大類品牌，并在大類品牌的帶動下，再推出多個亞類品牌，以實現民營企業的品牌合作發展。它適用于區域民營企業的品牌合作發展。
1.2.3多大類品牌附帶一亞類品牌：指民營企業在品牌發展過程中，先在市場上培育發展多個大類品牌，并在大類品牌的帶動下，再推出一個亞類品牌，以實現民營企業的品牌合作發展。它適用于民營企業進行品牌創新時采用。
1.2.4多大類品牌附帶多亞類品牌：指民營企業在品牌發展過程中，先在市場上培育發展多個大類品牌，并在大類品牌的帶動下，再推出多個亞類品牌，以實現民營企業的品牌合作發展。它適用于規模大的民營企業的品牌發展。
2.民營企業外部關系品牌合作發展路徑類型
基于供應鏈視角，福建民營企業外部關系品牌合作發展路徑的類型主要有:縱向關系品牌合作發展路徑、橫向關系合作發展路徑和網絡化關系品牌合作發展路徑?？v向關系品牌合作發展路徑、橫向關系合作發展路徑和網絡化關系品牌合作發展路徑從供應商、生產商和分銷商角度有不同的各種品牌合作發展路徑。
2.1民營企業縱向關系品牌合作發展路徑。民營企業縱向關系品牌合作發展路徑主要從供應鏈的上游、中游和下游來發展的品牌合作發展路徑，它主要有：以供應商為中心的品牌合作發展路徑、以生產商為中心的品牌合作發展路徑和以分銷商為中心的品牌合作發展路徑。
2.1.1以供應商為中心的品牌合作發展路徑。
2.1.1.1供應商與生產商的品牌合作。供應商與生產商之間的品牌合作關系是指在一定時間內，以供應商為中心，品牌供給和生產信息共享，共同獲利的品牌協作關系。一般說來，一個供應商品牌與一個或多個生產商品牌合作，形成以供應商為中心的新品牌商標，進入市場進行競爭。表現最突出的例子是電腦的供應商與生產商之間的品牌合作。
2.1.1.2供應商與原材料供應商的品牌合作。供應商與原材料供應商的品牌合作是指以供應商為中心，市場上能看到供應商的品牌，而原材料供應商的產品品牌不可視，或完全加入到供應商的品牌中，以實現供應商與原材料供應商的品牌合作。目前市場上此類品牌合作關系非常明顯。
2.1.2以生產商為中心的品牌合作發展路徑。
2.1.2.1生產商與分銷商的品牌合作。由于分銷商包含批發商、零售商和商，而民營企業品牌發展路徑往往包含批發商品牌和零售商品牌，基本上不包括商品牌。因此，二種民營企業品牌發展路徑是：其一為生產商與批發商的品牌合作。品牌以生產商為中心，向市場推出生產商品牌，批發商不用自己品牌，或部分使用自己的品牌。此種品牌合作常常是生產商為強勢品牌，批發商的品牌作為次品牌，讓客戶認可。其二是生產商與零售商的品牌合作。基于生產商的產品品牌，一切是以生產商的品牌為主線。生產商在商品投入市場的前期，為其品牌進行宣傳造勢，提供售前服務等行為，能使生產商品牌讓消費者認可。而零售商品牌能幫助生產商品牌產品在經銷的過程中減少了阻礙，為生產商的品牌進入市場打通了道路。生產商和零售商之間的品牌合作是互利互惠的，民營企業的生產商可以通過與較知名的零售商合作，從中創造自己的品牌知名度。合作的伙伴關系能夠為雙方帶來優厚的回報。生產商與零售商的品牌合作，免去了批發商這個中間環節，能提高利潤的水平和品牌的知名度。如許多民營企業生產商直接在大型零售店內開設品牌專柜或專賣店等。
2.1.2.2生產商與供應商的品牌合作。長期以來，生產商和供應商之間的關系是建立在市場買賣基礎上的簡單合作關系。隨著競爭的加劇，民營企業所面臨的降低品牌產品成本的壓力越來越大，很多生產商開始改變策略，壓縮采購成本，削減供應商的數目，并在產品的品牌上加入供應商的次品牌，以獲得更多的競爭優勢。如許多電腦公司，在自主品牌機上也標注CPU品牌，以增強自主品牌的競爭力。
2.1.3以分銷商為中心的品牌合作發展路徑。
2.1.3.1以批發商為中心的品牌合作。以分銷商為中心的品牌合作發展路徑是未來民營企業品牌發展的方向。以批發商為中心的品牌合作已開始越來越受到喜愛。以批發商為中心的品牌合作，是指批發商品牌為推向市場的主品牌，而與其合作的品牌，依靠批發商品牌的力量向市場銷售產品。目前主要有三種情況：一是批發商與生產商的品牌合作。批發商品牌具有較強的市場優勢，而生產商品牌處于較弱地位，特別是品牌知名度低、企業規模小的民營企業品牌。此種品牌合作更多地表現在服務性行業，如一些知名的旅游批發商品牌，其品牌下有許多生產商品牌，它們合作經營，把生產商品牌產品推向市場銷售。二是批發商與零售商的品牌合作。以批發商品牌為中心，在批發商品牌下，合作有許多零售商品牌。盡管零售商品牌是終端品牌，但消費者卻只認可批發商品牌，這樣批發商品牌就必須與零售商品牌合作來推銷產品，實現產品的使用價值。三是多級批發商之間的品牌合作。許多產品的批發商，由于自身原因，其渠道路徑無法很深或很廣，這樣一級批發商就會把產品批發給二級批發商，二級批發商又批發給三級批發商，這樣依次類推，最后到達零售商進行產品銷售。在這循環的批發路徑中，批發商品牌必須合作進行。多級批發商可以合作采用一個品牌或采用多個品牌合作銷售。多級批發商之間的品牌合作能在渠道環節增多的同時適當降低成本，對品牌產品的的銷售十分有利。
2.1.3.2以零售商為中心的品牌合作。以零售商為中心的品牌合作也是近年來發展的趨勢。以零售商為中心的品牌合作是零售商品牌作為主打品牌，而其它的品牌附屬在零售商品牌下進行銷售。主要的情況有：一是零售商與生產商的品牌合作。由于在市場運作中，零售商品牌的知名度大，品牌聲譽好，而許多生產商品牌相對弱勢，零售商與生產商的品牌合作，能促進生產商的品牌產品的盡快銷售，對生產商品牌的發展十分有益。如沃爾瑪品牌與生產商品牌的合作經營，以沃爾瑪品牌為中心。二是零售商與輔助商的品牌合作。以零售商品牌為中心，配合輔助商品牌進行合作經營。消費者認可零售商品牌，并接受零售商品牌下的輔助商品牌的服務。輔助商往往提供如配送或維修等的品牌服務。目前此品牌合作形式在國內較多電器零售商店中采用。
2.1.3.3分銷商之間的品牌合作。分銷商之間的品牌合作是指由一級或多級批發商與一個或多個零售商共同組成的品牌合作網絡。分銷商之間的品牌合作可以是多個相關聯的品牌的集合，也可是由一、二個主要品牌加上許多次要品牌而構成。有以下類型：一是一個批發商品牌加上一個零售商品牌；二是一個批發商品牌加上多個零售商品牌；三是多個批發商品牌加上一個零售商品牌；四是多個批發商品牌加上多個零售商品牌。分銷商之間的品牌合作能極大降低物流配送的成本，提高產品向市場輸送的有效性。
2.1.4供應商、生產商和分銷商的品牌合作。供應商、生產商和分銷商的品牌合作又稱為“一條龍”的品牌合作鏈。一種品牌產品，其供應商、生產商和分銷商在長期的合作中，形成類似供應鏈的品牌合作鏈。這類民營企業的品牌合作形成一個整體，任何一品牌產品受到損害，均會影響到整條品牌鏈的共同發展。品牌鏈的穩定性和信賴性強，屬于“長遠品牌合作”類型。供應商、生產商和分銷商的品牌合作往往通過協商來解決產品設計、生產、原材料和零配件供應、銷售和配送中的問題。
2.2民營企業品牌的橫向關系合作發展路徑。
2.2.1供應商之間品牌合作。供應商之間品牌合作指向生產同一類或同一種產品的民營企業供應的原材料或零部件的各品牌形成合作，成為一個品牌群，一同向下游供應，以獲取更多的合作利益。此種品牌合作在技術領域表現突出。如VCD專利，就是以此種品牌合作形式，向生產商提供品牌群專利來生產產品。它的優勢是共同研究設計、共同承擔風險、統一供應產品，各品牌均獲利。
2.2.2生產商之間的品牌合作。生產商之間的品牌合作是指民營企業在生產產品時，由于技術、成本等的需要，生產企業之間的品牌相互合作，共同完成生產任務。主要的形式有：一是品牌全部外包業務，即貼牌生產（OEM）。在當前的市場環境里，由于社會分工的細化，有的民營企業在生產產品的某個方面或某個環節有技術或成本優勢，擁有品牌的生產商愿意把品牌的全部產品外包給其它企業，實現生產商之間的品牌合作的需要。貼牌生產是目前民營企業品牌發展的需要和要求，能促進民營企業了解品牌發展的全過程，進而培育自主品牌打下基礎和積累經驗。二是品牌產品部分外包業務。指生產商的品牌產品的某部分，因技術或成本等方面沒有優勢，外包給專業的生產商來生產，再最后組合成需要的品牌產品。三是品牌聯合促銷。多家民營企業生產商對不同品牌的系列產品，聯合宣傳促銷多個品牌或系列品牌，以達到1+1＞2的理想效果。聯合品牌促銷的優點在于門檻低、效果顯著，民營企業只需要花很少的一筆促銷費用就可以實現比單獨促銷更好的目標。聯合品牌促銷無論對于知名的大品牌，還是不知名的小品牌來說，都是一個非常有效、而且低成本的促銷模式。
2.2.3同環節分銷商之間的品牌合作。民營企業的分銷商和分銷商之間的品牌合作主要是通過對統一品牌分銷的合作。同品牌同環節分銷商之間往往是競爭對手，他們為了自己的統一品牌在自己管理的銷售區域內業績而競爭，然而，不良的或盲目的競爭只能打擊品牌形象，為了品牌形象的樹立以及經銷商們的長遠利益，他們應該實行品牌合作。具體表現在：對品牌的維護、宣傳、擴展渠道等等。民營企業的分銷商之間，需要共同維護一個品牌形象，這就要求他們在保持品牌形象以及對品牌的維護上要齊心協力，通過對品牌形象的維護來創造更多的價值。在品牌的宣傳方面，分銷商要配合生產商將宣傳工作做到位。通過對品牌的渠道擴張能夠使消費者以最快最便捷的速度接觸到產品。
2.3民營企業網絡化關系品牌合作發展路徑。
2.3.1供應鏈中的一體化品牌合作。在供應鏈中，民營企業的品牌產品需要經過供應商—生產商—分銷商的供應鏈上游、中游和下游的各環節的品牌之間的合作。供應鏈中的一體化品牌合作不是斷開的或單線條的，它在某個供應鏈環節可能出現多品牌合作，但其中心品牌一般是生產商品牌，上與供應商品牌合作，下與分銷商品牌合作，從而形成供應鏈中的一體化的品牌合作。
2.3.2網絡化品牌合作。供應商、生產商、分銷商的品牌可以是單一品牌，也可以是多品牌，或單一品牌和多品牌同時使用的情況，因此，品牌合作是交錯的、多元的和復雜的。網絡化品牌合作可以是一條供應鏈上的網絡化品牌合作，也可是多條供應鏈而形成的網絡化品牌合作，甚至是虛擬網絡化的品牌合作。由于網絡化品牌合作發展路徑的復雜性，民營企業需要具備一定的規模和條件才可實施，而且不容易實施執行。
2.3.3聯盟品牌合作。聯盟品牌合作又稱為品牌戰略聯盟，是民營企業品牌發展路徑的新思維。民營企業通過品牌戰略聯盟形式，能達到民營企業品牌強強聯合，相互取長補短，借鑒學習，不斷提升品牌的綜合競爭素質，充分放大品牌價值，拓展市場和經營空間，依靠品牌戰略聯盟的高層次運營，能創造出更高效益的品牌回報。品牌戰略聯盟是未來民營企業品牌發展路徑的新趨勢。
3.影響民營企業品牌合作發展路徑的因素分析
3.1環境因素。
3.1.1政治法律環境因素。當前，民營企業的品牌合作發展環境中仍然有很多不和諧的政治法律環境因素。政治法律環境方面有政策法規和行政管理環境。具體有：市場準入、融投資等政策法規和行政管理環境。在市場準入方面，2005年2月國務院的《關于鼓勵支持和引導個體私營等非公有制經濟發展的若干意見》對民營企業市場準入做了不少鼓勵支持性規定，但在實際工作中有隱性壁壘。如某些資源性的行業設定很高準入門檻，民營企業因規模、資金等受到限制，很難進入，尤其是在能源、原材料和基礎設施等領域很少參與。在融投資方面，民營企業品牌發展遇到融投資渠道的瓶頸。國家對民營企業的融投資政策存在許多的條條框框和限制，加上長期的舊思想意識遺留的問題，造成許多民營企業融投資渠道不暢，阻礙民營企業的品牌合作發展，對民營企業的品牌合作發展路徑的選擇產生影響。
3.1.2經濟競爭環境因素。目前，中國經濟進入前所未有的快速增長期，對民營企業的品牌合作發展十分有利。但是隨著中國改革開放三十周年來各種國內外政策的深入實施，國內外環境發生了很大變化，國內外市場的品牌競爭也越來越深入、越激烈，民營企業面對國外強勢品牌的進入，要發展自己的品牌變得更難，民營企業應學習進行品牌合作，而選擇好民營企業的品牌合作發展路徑顯得十分重要。
3.1.3文化及自然等環境因素。文化及自然等環境因素對民營企業的品牌合作發展產生重要的影響。民營企業由于長期靠自力更生的發展，品牌文化和合作思想較欠缺。民營企業應認識到，在現代激烈的市場競爭環境中，民營企業不僅要建設自身的品牌文化，而且要提升員工的品牌合作意識和合作水平及經驗，促進民營企業品牌合作的可持續發展，保證民營企業的品牌合作發展路徑的實施。
3.2品牌合作方的誠信因素。誠信因素是指民營企業在從事生產經營活動過程中，嚴格遵守國家的有關法律法規，規范自己的生產經營行為，在謀求自身利益的同時，不損害國家、消費者和其它利益相關者的利益。誠信因素是影響民營企業品牌合作發展路徑的執行的重要因素。民營企業之間的品牌合作是否具備誠信，可以從品牌雙方合作的誠信度和雙方誠信經營行為來考量。
3.2.1品牌合作的誠信度。品牌雙方合作的誠信度是民營企業進行品牌合作、選擇合作伙伴的首要條件，它直接影響到民營企業品牌合作發展。品牌雙方合作的誠信度是衡量民營企業品牌經營的一個重要指標，品牌雙方合作的誠信度越高，民營企業品牌合作發展路徑越容易實施；反之，困難越大。此外，品牌雙方合作的誠信度也會對消費者對民營企業合作品牌的忠誠程度、認可程度產生影響。
3.2.2誠信合作經營行為。民營企業誠信合作經營行為是指民營企業在經營過程中，對供應商、生產商、分銷商和消費者的各項品牌合作行為的誠信。民營企業雙方誠信經營行為直接影響到民營企業品牌合作發展能否實施，如果有一民營企業制假品牌販假品牌、以次品牌充好品牌、簽假品牌合同、制作品牌虛假廣告、不履行品牌承諾等的不誠信合作經營行為的發生，必然影響到民營企業品牌合作發展路徑的執行。
3.3品牌合作方的相容性因素。
3.3.1品牌資源規模的相容性。民營企業自身的品牌資源規模是影響品牌合作發展路徑選擇的主要因素之一。一般來說，無論是大公司還是小公司，民營企業更愿意與品牌資源規模相當，且資源能相互兼容、相互匹配的品牌進行合作，特別是在品牌的原材料資源、技術資源或人力資源方面能相互兼容，對民營企業品牌合作發展路徑有重要的作用。而小的民營企業卻更愿意與大公司進行品牌合作發展，因為小公司能獲得品牌和聲譽的溢出效應和大公司其它品牌資源。
3.3.2品牌產品的相容性。品牌產品的相容性會影響民營企業的品牌合作及其發展路徑。多數民營企業更愿意選擇相互兼容而非相互排斥的品牌產品進行合作，品牌產品相互兼容有利于民營企業的品牌合作發展，影響民營企業的品牌合作發展路徑的選擇和實施。
3.4品牌合作價值因素。
3.4.1創造品牌新價值的潛力。創造品牌新價值的潛力是指品牌合作對民營企業品牌合作伙伴來說是否具有能夠創造新價值的潛在能力。品牌合作如能提高合作伙伴品牌生產效率，增加品牌附加價值，形成更強的品牌競爭力，對民營企業的品牌合作發展路徑產生積極的影響。因此，創造品牌新價值的潛力是衡量民營企業品牌合作發展能否持續進行的指標，是民營企業品牌合作發展路徑持續進行的影響要素。
3.4.2品牌文化價值觀。共同的品牌文化價值觀是影響民營企業品牌合作發展路徑的關鍵要素。品牌文化價值觀相同或相近決定了品牌合作伙伴的品牌合作發展路徑的選擇、設計、運作和實施，也會促進民營企業品牌合作發展。長期的品牌合作，能形成較相近的品牌文化價值觀和品牌合作伙伴關系。這種相互認同的品牌文化價值觀和品牌合作伙伴關系是極大地影響民營企業品牌合作路徑的發展。
4.結語
民營企業品牌合作發展路徑是目前中國的民營企業面對國內外的品牌激烈競爭的情況下的一種持續發展品牌的選擇。民營企業品牌合作發展路徑多種多樣，民營企業應根據自身的品牌規模、品牌關系、品牌文化、品牌條件來選擇適合自身發展品牌合作發展路徑。民營企業品牌合作發展路徑的實施必須在多方相互配合的條件下完成，因此，民營企業品牌合作發展路徑的實施雖有一定難度，但對民營企業的品牌發展、提升品牌競爭力和保持持續發展動力十分有益。
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關鍵詞：作業成本法；北京市；公交車；運營成本；測算
中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）28-0195-03
北京作為中國的首都，城市公共交通已經成為城市經濟社會發展的重要推進力量。然而，由于城市公共交通運營成本的快速增加以及相關運營成本數據的非透明化，大大影響了北京市政府財政資金的配置效率與質量。此外，由于缺乏科學、合理的城市公交車運營成本測算方法，城市公交運營企業在運營成本的控制與監管上缺乏足夠的激勵效用。
基于上述問題可以發現，確定一種科學而準確的城市公交車運營成本測算方法對于推動北京市公交的長遠發展是有很大的作用的。具體來說，其作用表現在以下幾個方面。首先，科學的運營成本測算可以明確北京市公交運營成本的構成情況，為成本控制與降低奠定基礎。其次，構建合理的運營成本測算模型，有益于更加清晰的掌握公交運行的情況。
一、北京市公交車運營成本構成體系
科學地建立針對北京市的公交運營成本測算模型，首先必須建立一個全面的、合理的北京市公交運營成本體系。由于公交運營成本的經濟性質不同，因此必須對城市公交運營成本中的每一項內容都做一個較為全面的分析。從每一項成本發生的原因來看，之所以發生該項成本一定是由于某項或者某幾項作業的實施造成的。因此，本文從城市公交運營所包括的各個部分、各項作業出發，以不同的作業中心為基礎，構建出了一個較為全面的城市公交運營成本體系。
由于城市公交車運營企業的運營過程基本相似，只是在規模大小與一些具體細節方面存在著差異，因此，本文以北京公交集團的運營架構與運營成本為例，對公交運營成本的結構等進行說明。
北京市公交車運營成本構成體系：
北京公交集團實行的是三級管理制度。北京公交集團的三級管理制度中的三級指的是北京公交集團總公司、分公司、車隊。三級管理制度涉及的內容非常廣泛，包括運營的具體內容、財務、人員管理等。
本文認為，測算城市公交車運營成本的重點在于測算每條公交線路的運營成本。公交分公司的運營成本由各公交線路的運營成本、公交分公司的管理費用、公交分公司的財務費用和公交分公司的其他費用構成。公交集團的運營成本由各公交分公司的運營成本、公交集團的管理費用、公交集團的財務費用和公交集團的其他費用構成。
具體來看，本文根據北京市公交運營成本的特征和性質將其為三個部分：公交車運行成本、公交車保養維修成本、公交車運營管理成本。
公交車運行成本包括：駕駛員的工資及福利費；乘務員/售票員的工資及福利費；其他人工成本（公交車運行過程中直接發生的）；能源消耗費；車輛折舊費；場站費用；車輛保險費；其他公交車運行費用。
公交車保養維修成本包括：日常保養費用；車輛維修費用；保養維修人員的工資與福利費；保養維修部門的場地費用；保養維修設備的折舊費；其他保養維修費用。
公交車運營管理成本包括：運營管理人員的人工成本；運營管理部門的場地費用；運營管理部門的固定資產折舊費；運營管理部門的辦公費（包括辦公用品的采購費用、差旅費、水電費等內容）；其他運營管理費用。
二、基于作業成本法的北京市公交車運營成本測算模型
總的來說，目前國內外關于城市公交車運營成本測算的相關研究中，主要有兩種測算方法：一種是傳統成本計算法，另一種是作業成本法。
（一）城市公交車運營成本測算方法評價與選擇
傳統成本核算方法基本是以責任單位歸集成本，再把成本分配給產品，利用車公里的方式分攤間接各種費用的。這種方法直觀易懂、操作簡單，但公交公司的間接費用包含的項目范圍廣，性質不同，分攤的間接成本占總成本的例較大，按照車公里進行分攤，分攤因素比較單一且缺乏理論依據。
作業成本法把直接成本和間接成本（包括期間費用）作為產品（服務）消耗作業的成本同等地對待，拓寬了成本的計算范圍，使計算出來的產品（服務）成本更準確真實。作業成本法通過成本動因精確分配間接費用從而精確計算成本，揭示了未使用生產能力的成本，使管理層及時了解生產動態，有助于各個部門成本管理和業績考核，有利于改進預測和成本控制。
經過分析，本文認為，對于像北京公交集團這樣的大型公交運營企業，由于采用集中管理、多線運營的管理模式，且其公交線網規模較大，在公交運營過程中存在著大量的間接成本（共同成本），應該采用作業成本法進行核算。因此，北京市公交車運營成本測算模型的建立是應該以作業成本法為基礎進行的。
（二）基于作業成本法的北京市公共交通運營成本測算模型與測算
綜合考慮計算的準確性和相關數據的可獲得性，本文將北京市公交運營成本的測算細化到線路這一級。
1.確定作業中心
城市公交運營的全過程包括很多種作業，每項作業首先需要進行歸類，即把各種性質類似的作業歸集到一個作業中心。
根據北京市公交運營過程中的各項作業的性質，可以將城市公交運營企業的所有作業劃分為三個作業中心。這三個作業中心分別為：公交車運行作業中心、公交車保養維修中心、公交車運營管理作業中心。其中，公交車運行作業中心所包括的作業有：駕駛員的駕駛作業、乘務員的服務作業、公交車輛的行駛作業、場站作業、車輛清潔作業、其他公交車運行作業。公交車保養維修作業中心包括的作業有：更換輪胎、補胎、零部件的維修和更換、添加或更換機油、油、車輛檢測、車輛清洗、其他保養維修作業。公交車運營管理作業中心所包括的作業有：調度管理、安全管理、運行管理、財務管理、行政管理、其他管理。
2.確定成本動因
在確定了北京市公交車運營的作業中心以及各個作業中心的作業之后，就需要對成本動因進行確定。成本動因是導致成本發生的直接原因，是成本分攤的依據。需要注意的是，一項作業的產生可能有多個原因，但在計算成本時，應該選擇主要的成本動因來進行成本的分攤與計算。
經過分析，本文最終確定并合并了城市公交車運營作業的成本動因。具體的內容如下所示。
公交車運行作業中心所包括的成本庫有：駕駛員、乘務員/售票員的工資與福利費x1，其他人工成本x2，能源消耗費x3，車輛折舊x4，場站費用x5，車輛保險費x6，其他公交車運行費用x7。其中，x1與x2這兩項成本是直接歸集到各條公交線路上；其他的成本x3.x4、x5、x6、x7共用一個成本動因——車公里。
公交車保養維修作業中心所包括的成本庫有：保養維修人員的工資與福利費y1，保養維修部門的場地費用y2，保養維修設備的折舊費y3，材料消耗費及其他保養維修費用y4。這些成本共用一個成本動因——保養維修工時（小時）。
公交車運營管理作業中心所包括的成本庫有：運營管理人員的人工成本z1，運營管理部門的場地費用z2，辦公費z3，其他運營管理費用z4，固定資產折舊費z5。其中，z1.z2.z3與z4共用一個成本動因——客流量（人次）；z5用一個成本動因——運營時間（月）。
3.計算成本動因率
當確定成本動因之后，就需要對成本動因率進行計算。計算成本動因率的公式為下面所示。
Rj=■
Rj：j作業成本庫的成本動因率；Cij：j作業中心i作業的成本；n：歸入j作業中心的作業數目；Aj：作業成本庫的成本動因數。
基于上式，可以建立計算北京市公交車運營成本的成本動因率的公式。銜接上述部分的研究，可以分三個不同的作業中心對成本動因率分別進行相應的計算。
（1）在公交車運行作業中心內，除了可以直接歸集到各條公交線路的駕駛員、乘務員/售票員的工資與福利費x1和其他人工成本x2，只有一個成本動因V1=（x3+x4+x5+x6+x7）÷車公里。因此，該成本動因的成本動因率。
（2）在公交車保養維修作業中心內，只有一個成本動因，那就是保養維修工時。因此該成本動因的成本動因率V2=（y1+y2+y3+y4）÷保養維修工時。
（3）在公交車運營管理作業中心內，有兩個成本動因，即客流量和運營時間。其中，客流量的成本動因率V3=（z1+z2+z3
+z4）÷客流量。運營時間的成本動因率V4=z5÷運營時間。
需要注意的是除了駕駛員、乘務員/售票員的工資與福利費x1和其他人工成本x2是對各條公交線路直接統計之外，其他的費用都是由公交企業集中歸集和匯總。
4.計算運營成本
經過以上幾個步驟，就可以對北京市公共交通的運營成本展開計算了。上述研究是建立在計算每一條公交線路運營成本的基礎上的。因此，本文選擇針對每條公交線路的運營成本展開計算。
每一條公交線路的正常運營都是由公交車運行作業中心、公交車保養維修作業中心以及公交車運營管理作業中心這三個作業中心共同維持的。因此，計算公交線路的運營成本應該將這三個作業中心的運營成本都考慮進去。
由于北京公交集團所屬的每家公交客運分公司都同時運營著多條的公交線路，因此可以假設某家公交客運分公司在其運營的所有公交線路中有一條公交線路L1。該L1線路的總運營成本為C1，該線路在公交車運行作業中心內的成本動因數是N1車公里，在公交車保養維修作業中心內消耗的成本動因數是N2保養維修工時，在公交車運營管理作業中心內消耗的成本動因數是N3人次和N4運營時間（見下頁表1）。
相關數據x1.x2.x3.x4、x5、x6、x7、y1.y2.y3.y4、z1.z2.z3.z4以及z5都是可以比較容易地統計到的。掌握這些數據后，就可以對該線路L1的運營成本進行計算。該條公交線路L1的運營成本為：
C1=x1L1+x2L1+N1×V1+N2×V2+N3×V3+N4×V4
x1L1：該條公交線路L1駕駛員、乘務員/售票員的工資與福利費
x2L1：該條公交線路L1的其他人工成本。
因為在計算公交線路運營成本之前，就已經對公交線路的運營成本進行了重新定義。因此，將一家公交分公司的所有公交線路的運營成本進行加總就可以計算出公交分公司的運營成本。而計算出所有公交分公司的運營成本，就可以對北京市公共交通的運營成本進行計算了。如果是計算北京公交集團的運營成本，那么只需要加總北京公交集團所屬的所有公交客運分公司的運營成本、北京公交集團的管理費用和北京公交集團的財務費用即可。
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Research on Calculating Beijing Urban Buses’ Operating Costs Based on Activity Based Costing
OU Guo-li，FAN Ke
（School of Economics and Management，Beijing Jiaotong University，Beijing 100044，China）
Abstract：The exorbitant operating costs is one of the most intractable problems in the development of Beijing urban buses.There is not a kind of cauculation method to caulculate the operating costs of Beijing urban buses.To solve this problem，it is important to confirm the hierarchy system of Beijing urban buses’ operating costs.Besides，the urban buses of Beijing should apply ABC（Activity Based Costing）to calculate the operating costs.
Key words：ABC（Activity Based Costing）；Beijing；urban bus；operating costs；calculate
收稿日期：2013-07-11
關鍵詞 校警合作;教育技術學專業;公安影視宣傳
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A
文章編號：1671-489X（2014）24-0020-04
1 合作背景
教育技術學專業本科生人才培養：廣東省梅州市嘉應學院的實施現狀 伴隨著就業形勢的日益嚴峻，在全國各級各類的高等院校中，教育技術學專業本科人才培養方案正在進行深入改革。教育技術學專業是一個跨學科的新型專業，也是一個交叉跨度較大的專業。根據這一特色，“尋求與社會發展、需求的結合點，尋求與各類、各層次教育發展的結合點” [1]，使學生在具備一定知識與能力的基礎上，在專業能力上有所側重，以適應用人單位的需求，才能更好地解決當前教育技術畢業生的就業問題。
為了培養學生綜合創作影視作品的能力，嘉應學院教育技術學專業開設了電視攝像與編輯藝術、數字視音頻制作技術、多媒體動畫制作等課程，在教育技術實驗室中有專業的設備和編輯系統，有專門用于影視作品創作的影視編輯室、虛擬演播室和錄音室。在教學實踐中強化學生的編劇、策劃、導演、現場指導、拍攝和后期制作等方面的能力，讓學生學會在規定時間內制訂拍攝制作計劃，完成編輯腳本、聯絡拍攝地、選擇演員、組織拍攝等任務。最后，發揮想象力和創造力來剪輯包裝完成一部完整的影視作品。
警察公共關系建設：廣東省梅州市公安局的做法與成效 公安機關作為政府機關中面對最廣泛公眾的組織，其警察行為最受關注，加強自身形象建設尤為重要[2]。2004年4月，廣東省梅州市公安局宣傳科正式更名為梅州市公安局警察公共關系科，主要責任為向公眾提供有關警隊的資訊，透過與社區及傳媒的聯系，積極鞏固警隊的良好形像，使公眾維持對治安高度的信心，以鼓勵公眾協助警隊維持治安。
影視作為一種老少皆宜、通俗易懂的傳統信息媒體，早已融入人們生活，成為一種不可替代的信息獲取渠道。梅州市公安局警察公共關系科在積極利用報刊、廣播、網絡等媒體推進警察公共關系建設的同時，充分發揮影視媒體的優勢作用，除了每周一期的《梅州公安》欄目以外，近年來在梅州廣播電視臺收視率最高的《民生820》欄目中，開設《今日警情》天天報電視節目，主要報道發生在梅州市城區、梅縣新城（含寶華、程江、扶大）“兩搶一盜”等多發性、侵財型案件;報道社會關注的突出治安問題;報道對重大案件的偵破;提示民眾增強社會安全防范意識;收集群眾對于維護社會治安的意見和建議。
2 合作的意義和價值
基于校方的思考 嘉應學院是梅州市唯一的高等院校，地方性是學校的第一特征，地方高校的教育技術學專業要想贏得更大的生存和發展空間，必須立足地方、融入地方，以培養服務地方的應用型人才為主要目標。就學校的角度而言，與公安局合作培養公安影視宣傳人才至少有三個面的意義和價值。
1）有助于構建科學的高質量應用型人才評價標準。高等學校的人才培養質量有兩個評價尺度，一個是學校內部的評價尺度，另一個是社會的評價尺度[3]。學校內部的評價標準主要以學校培養的學生在整體上是否達到學校規定的專業培養目標的要求為評價依據，社會評價則主要以畢業生是否適應崗位需求為評價依據。校警合作突破了高校內部評價的封閉，促使高校的考核和評估機制與市場經濟接軌，與地方社會接軌，建立起科學的高質量應用型人才質量評價標準。
2）讓學生了解社會，向社會學習。合格的影視宣傳人才應當具備影視策劃、劇本創作、影視編導等綜合素質，尤其要具有過硬的實踐能力和上手能力。這些能力相當部分只有在實際工作場所才能獲得，尤其是一些重要意識和良好行為習慣的養成、某些難以言傳的經驗和應變方法，只有在現場環境中才能學到。校警合作可以培養學生在實際工作中發現問題、分析問題、設計和實施解決問題方案的能力，也是學生了解社會、向社會學習的一個極好機會。
3）從人財物上獲得支持。影視宣傳節目的制作除了要求制作人員具備豐富的實踐經驗與嫻熟的制作技巧以外，還需要大量的人物財的支持，否則只是一紙空談。從2012年11月起，嘉應學院教育技術學專業的一些學生在警察公共關系科的統一調備下，陸續去警官培訓學校、出入境管理處、消防支隊等梅州市公安局各級各類部門拍攝公安題材的影視節目，均得到這些部門領導的重視和支持，他們盡一切可能為學生提供方便，不但提供拍攝所需的人員、場地和器材，還安排免費的吃住行，使學生能專心致志心無旁騖地進行影視節目的攝編錄。
基于警方的思考 在梅州市公安局上下一心全力推進公安影視宣傳工作創新發展的形勢下，警察公共關系科與梅州最高學府――嘉應學院教育技術學專業合作培養公安影視宣傳人才，主要基于以下幾方面考慮。
1）提高人才甄選的準確性和有效性。公安影視宣傳節目的創作是一項復雜而艱巨的智力工程。在整個創作過程中，從策劃、拍攝、采訪、撰寫解說詞到后期制作等，不僅需要創作人員具有較高的專業知識水平與較強的實踐經驗和操作技能，還需要他們對自己所從事的事業具有執著的追求，全力以赴地投入。影視宣傳人才的選拔是一個長期深入的全方位考察過程，一旦發現新進人員不合格或者其不愿意繼續從事公安影視宣傳工作，就會影響宣傳工作的正常開展。通過人才合作培養計劃，培養對象與培養單位可以在較長時間內相互考察并且雙向選擇，提高了人才甄選的準確性和有效性。
2）滿足階段性用人需求。警察公共關系科統領整個梅州市八個縣市區各級公安機關宣傳部門的工作，工作千頭萬緒，任務繁重，人才的需求量事先很難做出精確的計算，在創作某些臨時性節目的時候，人手緊缺就成為制約節目順利完成的重要障礙。教育技術學專業的學生所學知識與影視宣傳工作具有承接性，這些學生對工作較容易上手，經過簡單培訓后，他們基本可以勝任小型節目的創作并協助處理大型節目的拍攝，這樣可以滿足階段性警力不足時的用人需求。
3）獲得人力智力的支持和補充。高校教師和學生的加入為公安影視宣傳工作的發展注入了新鮮血液，提高了宣傳隊伍的整體技術水平和創作創新能力，在節目策劃、拍攝，制作等方面得到了人力、智力的支持和補充，合作雙方取長補短，資源共享，有助于提高節目的質量，增強節目的競爭力。
4）履行社會責任，構建和諧警民關系。警察公共關系工作的一個重點是組織、開展、擴大警察與公眾之間的互動，以增強雙向溝通[3]。大學生是社會中文化程度相對較高、規模較大的一個群體，是未來社會的中流砥柱，他們對某個單位行業的看法將直接影響未來社會公眾對此單位行業的評價。一個愿意為大學生搭建通往社會的實踐平臺、富有社會責任感的單位是深受大學生贊許認同的。通過人才合作培養計劃，讓一部分在校大學生參與公安影視宣傳工作。他們將耳聞目睹從局領導到基層民警、從機關科室到專業警種在樹立和提升警察形象時所付出的努力，有助于構建和諧的警民關系，也是警察公共關系建設的一個新思路新舉措。
3 合作目標
如上所述，嘉應學院教育技術學專業與梅州市公安局警察公共關系科合作培養公安影視宣傳人才的計劃是一項“雙贏”的策略。“雙贏”既是雙方合作的切入點，又是落腳點，本著“自愿合作、共同發展”的原則，校警雙方在合作過程中力圖實現實踐教學與工作需求對接，技能訓練與崗位要求對接，培養目標與用人標準對接，并在此基礎上構建基于“校警合作”的教育技術學專業影視方向人才培養新模式。
4 合作現狀與成效
2012年11月，嘉應學院教育技術學專業的教師在教育科學學院潘文濤副院長的帶領下，前往梅州市公安局警察公共關系科進行學習交流。12月中旬，公共關系科主管公安影視宣傳的曾繁龍副科長率領相關干警來到學校參觀影視節目編輯室和虛擬演播室，并與教育技術學專業教師、DV興趣小組及一些高年級學生進行了座談。在座談中，校警雙方分享了對合作計劃的認識、動機以及對合作成果的預期，達成了合作意向，雙方同意在學生實習、見習、推薦就業等方面進行合作。在過去的一年多來，校警雙方就合作的形式在以下兩個方面進行了嘗試。
以寫作應用型畢業論文為形式的合作 本著“畢業論文題目應來源于實踐并有效服務于實踐”的理念，近年來，嘉應學院教育技術學專業要求學生的畢業論文有50%以上的內容須體現實踐環節，選題應體現應用性，為地方經濟服務。在校警雙方達成合作意向后，學校鼓勵一些大四畢業生的畢業論文選題與公共關系科的工作實際相結合，為警官培訓學校、出入境管理處、市交警支隊法制宣傳科等部門拍攝公安題材的宣傳節目。近一年多來，先后有七位學生的畢業作品被警方采用，作品列表如表1所示。
以協助警方參賽為形式的合作 影視制作比賽是檢驗大學課堂理論學習和實驗教學效果的有效途徑，也是課堂實驗教學的補充和延伸。參加影視制作大賽既提升了學生綜合運用影視理論與影視技能解決實際問題的水平，也為培養學生的創新創業能力提供了新的舞臺。在合作的一年多來，嘉應學院教育技術專業的學生協助公共安全科的宣傳干警們參與了多次影視制作比賽，主要的獲獎情況如表2所示。
5 存在問題和改進措施
雖然目前的合作取得了一定的成效，但是也存在不少問題。以寫作應用型畢業論文的合作形式而言，由于本科畢業論文要求是“一人一題”，要每個學生獨立完成論文和作品，而影視節目的制作講求團隊合作，靠一人單打獨斗制作出的作品往往水平欠佳，同時，大四畢業生面臨著就業的壓力，也很難將全部心思用在作品的制作上。以協助警方參賽的合作形式也存在隨機性大，穩定性和可持續性不強等不足。
面對合作中出現的問題，校警雙方就合作的有關細節，比如培養對象的選取、培養時間的確定、培養結果的評價等進行了進一步的協商和溝通，并制定了如下改進措施。
加強協同育人質量監督 成立校警協同育人監督小組，成員由教育技術學專業教師、公共關系科干警、教育科學學院主管教學領導組成，主要負責以強化公安影視制作技能為導向的實踐教學改革有關制度的建設。監督小組定期安排帶隊教師了解學生情況，收集警方的反饋意見，及時發現和解決合作人才培養計劃實施過程中出現的問題。
健全人才培養計劃 校警雙方進一步健全人才培養計劃，根據公共關系科的用人標準和需求，共同商定詳細培訓計劃，制訂培訓方案。對培訓方案組織專家進行論證，使培訓內容既符合學校人才培養目標要求，又能緊扣公安局的實際需求，確保培訓質量。
完善考核評價機制 培養對象在學習影視制作課程期間，必須根據課程要求，接受課程考核。在公安局警察公共關系科參與的實踐訓練，也需要接受公安局的考核。雙方考核通過，方能得到相應學分。
公安局招聘影視宣傳科員（合同制） 梅州市公安局設立了影視宣傳科員（合同制）的職位，目前已有兩名在培訓期間表現良好的教育技術學專業09級畢業生被錄用，錄用情況如表3所示。他們工作的主要內容有：負責梅州市公安局的宣傳工作，主要對接單位為電視臺、報社、電臺;負責記者的采訪聯系等工作;撰寫、拍攝每次外出的新聞稿件、影片、照片;審核編輯各縣（市、區）上傳的文章，并在公安局內外的網站上。對于招聘到的這些合同制科員，梅州市公安局鼓勵他們參加國家公務員考試，考試合格后即可吸收為正式警員。
6 總結和展望
當前產學研的研究太多探討校企合作，本研究小組處于廣東省欠發達地區的梅州市，梅州市的經濟發展水平特別是工業化水平與全省存在不小的差距，校企合作的機會和空間不如其他城市多。本研究沒有被傳統的產學研校企合作的思路所束縛，拓寬了產學研合作的領域，積極探討與地方政府機關合作培養人才的新思路新舉措，研究具有較強的獨創性，既有地方特色，又具典型性和代表性。
然而，由于沒有現成的模式可以借鑒，合作的最佳形式仍在進一步探索中，校警雙方今后如何利用各自優勢，建立深層次合作機制，校警聯動，提升合作水平？此外，校警合作和其他機構之間的合作一樣，追求的結果都是合作雙方共同受益，尋求利益的最佳結合，實現利益平衡。利益不均等的合作是不能長久的。由于校警雙方在價值文化、知識開放性、創新評價、管理方式等方面存在差異，如何在合作時始終有效實施雙贏原則，確保雙方合作的良性循環？上述問題，還有待于進一步探討研究。
參考文獻
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摘要：《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中明確提出，現代職業教育要通過建設虛擬實踐環境平臺加強加快職業信息化建設，近年來，在會計學專業建設中，建設虛擬商業環境實驗平臺開始逐步進入高校發展規劃，本文即以此為出發點，重點闡述基于工作過程的虛擬商業環境實驗平臺在會計專業教學中的應用優勢，并提出該平臺建設的若干建議。
關鍵詞 ：工作過程；虛擬商業環境；應用；建議
一、傳統會計教學實驗方式的局限性
眾所周知，由于財務工作的特殊性，多數企業不愿也無法接納人數較多的實習生，因此，開展校內模擬實訓成為各院校培養實踐型人才的主要方式。總的來說，主要有兩種方式：（1 ）進行單項的模擬手工實訓；（2）利用會計電算化軟件進行業務模擬實訓。然而，這兩種方式均存在一定的局限性，主要表現為：
（一）實訓內容靜態化，不利于綜合能力的培養與提高
傳統手工實習方式，實訓內容靜態化，學生在實驗過程中往往按部就班就可以得到最終結果。學生做完經常是知其然而不知其所以然，當外部條件發生改變時，學生就不能隨機應變提出解決方案，不利于學生綜合能力的培養與提高。
（二）實驗定位脫離職業需要，難以符合現代社會人才要求
目前，高校會計學專業的傳統手工實訓往往是按照課程進行的單項實驗，利用電算化軟件也主要進行的是財務流程的簡單模擬。因此，實驗的定位也限制在了實驗課程的內容設計和知識的綜合上，在溝通能力、團隊意識、職業道德等方面的實訓嚴重不足，這樣的人才很難適應財經與管理領域的職業需要和現代社會發展的需求。
由此可見，傳統會計教學實驗方式亟需改革。
二、基于工作過程的虛擬商業環境實驗平臺在會計教學及實踐中的優勢
以工作過程為導向的教育理論是德國20 世紀90年代以來針對傳統職業教育與真實工作世界相脫離的弊端以及企業對生產一線技術型、技能型人才提出的“不僅要具有適應工作世界的能力，而且要具有從對經濟、社會和生態負責的角度建構或參與建構工作世界的能力”的要求，近年來，以工作過程為導向的應用型教育模式開始受到關注，而基于工作導向的虛擬商業社會環境實踐平臺希望通過對不同形態組織典型特征的抽取，營造一個虛擬的商業社會環境，讓受訓者在虛擬的市場環境、商務環境、政務環境和公共服務環境中，根據現實工作業務內容、管理流程、單據，結合教學設定的業務規則，將經營模擬與現實工作接軌，進行仿真經營和業務運作，可進行宏觀微觀管理、多人協同模擬經營和多組織對抗，是一個可以滿足多專業學習與實踐一體的實訓平臺。該平臺在會計教學及實踐中的優勢主要體現為:
(一)解決目前財會專業實習實訓基地的缺失與不足
該項目倡導的是將企業搬進校園，通過標準化的企業業務流程，建立全仿真的商業社會環境。解決現有校企合作困難，業務類型單一、學生出行困難的問題，在校園內也能進行高質量的實習。
（二）建立更加完善合理的應用型本科教育課程體系
目前會計學專業的教學由于任課教師自身認知體系等原因，存在教學內容及重難點各自為政，部分課程甚至出現關鍵內容缺失的現象，財會院?？梢砸栽搶嵺`教學平臺為契機，將目前課程教學內容相互整合，課程之間形成關聯，優化課程設計，使課程體系更完善。
（三）解決現有實踐教學方式單一，實訓內容靜態化的缺陷，增強實訓內容的綜合性、設計性
以工作過程為導向的虛擬商業社會實踐平臺，可以讓學生充分了解各業務流程的特點，自主進行判斷，增強學生對于各課程的整體把握以及對課程之間聯系的理解，以充分應對復雜的商業環境的需求。
（四）形成“教、學、做一體化”的教學模式，為教學改革創造條件
基于工作過程的虛擬商業環境教學實踐平臺將課堂教學與實驗教學進行融合，以任務的形式進行知識的講授和實驗的操作，通過任務的實施改變理論知識與實踐相脫節的局面，充分體現職業性、實踐性和開放性。為會計專業教學改革創造條件，也與目前的各類會計職稱資格考試相銜接，符合未來會計職業技能教育的要求。
三、建設基于工作過程的虛擬商業環境實驗平臺的若干建議
（一）虛擬商業環境平臺應與現有軟硬件設備進行資源整合，避免重復建設
目前，絕大多數高等財經院校均建設有會計信息化實驗室及會計手工模擬實驗室，而基于工作過程的虛擬商業環境實驗平臺建設應充分考慮院系現有軟硬件資源，合理規劃設計，進行資源的整合利用，避免重復建設。例如，虛擬商業環境實驗平臺手工模擬階段可以利用現有的手工模擬實驗室加以合理改造；虛擬商業環境實驗平臺信息化處理階段，可以在原有的會計信息化軟件基礎上增加必要的模塊或是進行體系重構等。
（二）虛擬商業環境平臺建設是個系統工程，應同時進行基于該平臺的課程體系重構
基于工作過程及該實踐教學平臺建設是一個系統工程，同時應注重基于該平臺的課程體系重構，重點體現課程之間的關聯，重新規劃各門課程的核心能力培養方案，使學生通過反復練習，進而能形成自然的、符合現實經濟活動要求的行為方式、智力活動方式和職業行為能力，達到全面體驗崗位職位要求，勝任崗位工作的初級目標。訓練學生從事經濟管理的綜合執行能力、綜合決策能力和創新創業能力，感悟復雜市場環境下的企業經營，學會工作，學會思考，培養全局意識和綜合職業素養。
（三）應同時培養一批具有較強信息化處理能力的教師隊伍
目前，高等院校師資隊伍中擁有信息化技能的專業師資力量較薄弱，而該實踐教學平臺對教師的信息化技能提出了較高的要求，因此，同時培養一批具有較強信息化處理能力的教師隊伍是該項目能否順利實施的重要技術保障。建設該平臺的院?？裳埜鲗I領域的教師參與教學實踐平臺的調研與設計，使其充分了解各模塊功能，從而提高專業教師信息化程度。
課題名稱：
本文來自于湖北省教育改革課題《基于工作過程的獨立學院應用型會計本科虛擬商業環境實驗平臺建設的研究》。
參考文獻：
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