時間：2023-03-08 15:32:28
序論：在您撰寫細菌教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1、描述細菌的主要特征。
2、練習顯微鏡的使用。
3、初步學會用高倍顯微鏡觀察細菌的形態。
學法指導：
細菌的形態結構特點是重點，但細菌的個體很小，必須借助顯微鏡才能觀察其形態結構，要注意顯微鏡的操作過程及注意事項。
學習探究：
一、復習鞏固
⑴你能說出病毒的形態結構嗎？
⑵你們見過細菌嗎？聽說過細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？
二、問題探析：
1、細菌的形態結構
認真閱讀課本111頁內容并觀察課本圖2.3--4，思考并回答問題：
⑴你能說出細菌的分布嗎？
⑵細菌個體形態有、和形。
2、觀察細菌的形態實驗
閱讀課本“觀察酸奶中的乳酸菌”的實驗內容，用顯微鏡認真觀察細菌的形態結構。分析討論問題：
⑴使用高倍鏡觀察時，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的對象？
⑵你觀察到的細菌形態有哪幾種？
⑶細菌的細胞結構與動植物細胞結構有何異同？請填寫下表：
比較
種類
不同點
共同點
細菌
動物細胞
植物細胞
三、知識歸納
細菌的形態結構
形態：細胞，個體十分微小，有、、三種形態
結構：細胞都有、、沒有
有些細菌有、等特殊的結構
自我測評
1、通常用來作為菌種鑒定的重要依據是()。
A．菌落B．細菌形態C．細菌體積D．細菌結構
2、細菌不具有的結構是（）
A、細胞壁B、細胞膜C、細胞質D、成形的細胞核
3、下列關于細菌的說法正確的是()。
A．都有鞭毛，生活在水中
B．都有莢膜，都能形成芽孢
C．肺炎雙球菌是多細胞的生物體
D．金黃色葡萄球菌菌落中的每個細菌都是獨立生活的
4、下圖是顯微鏡視野中的三種細菌，其中的（）是球形，（）是桿形，（）是螺旋形。
5、細菌有三種基本形態，例如能引發咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈＿＿，大
腸桿菌呈＿＿，小螺菌呈＿＿。
拓展探究轉換高倍物鏡時，為什么要轉動轉換器而不能直接扳動物鏡？
附：自我測評答案
對西點的入校新生來講，有這么一個傳統，入學新生將受高年級學生的領導，并為他們的學長洗襪子、做雜活。對于學長們，帶領新生是他們的責任，隨著年級升高，責任也將越來越重：大二帶1名新生，大三帶10人，大四就得帶40人。新生必須參加學校的入學儀式，在這段時間，他們在學長的帶領下換上西點特制的衣服、褲子和靴子，男生理成光頭，女生理成短發，并不能使用自己的名字，而是為每個人分配一個代號，然后開始艱苦的訓練征程。西點有著嚴格的階級制度，新學員總是生活在最底層，他們學習如何作為一個下屬，時刻聽從上級的命令，并按上級的命令去做。他們必須尊重學長，聽從學長的指揮，對學長的指令，只有四個回答：“是，長官”，“不是，長官”，“沒有任何借口，長官”，“我不明白，長官”。通過這種剝奪行動自由權、姓名的使用權乃至話語權，讓新生第一天就深深地認識到他們必須自覺、不折不扣、徹底地執行命令。西點還有一門強化“服從執行”的必修課，就是教官一聲令下，所有學員必須在5分鐘內穿戴整齊，在野戰夾克里面套上作戰服，然后迅速向操場排成整齊的隊形，進行午間操練，一年四季，每天都要至少兩次。這使得新學員真正懂得、體會、感悟怎樣才能做一個好下屬。
價值觀是領導力的魂
西點認為領導力的培養是終身的，影響也是終身的，西點培養的領導力給人的印象不單單是領導技巧、手段和工具，它教育的成功之處在于它改變西點人的基本信念和行為，使他們樹立正確的價值觀，在任何不確定的環境中，都能成為稱職的、卓越的領導者。西點的教學和日常行為準則強調國家、責任、關愛、團隊、正直、勇敢、榮譽等價值觀念。正如西點校訓 “職責、榮譽、國家（DUTY、HORNOR、COUNTRY）”一樣，這3個詞在西點隨處可見：衣服、旗幟、紀念品、文具，甚至在紙巾上也能看到。但最為重要的不是西點的校訓，而是西點將校訓視為每個學員作為未來領導者必備的價值觀加以培育，使其深深融入到西點人的血液之中。在西點，學員認為“校訓已經告訴了學員們應該做什么，能夠做什么，以及將要做什么”。西點學員則為自己永遠是西點的一員，為自己在4年中不斷提升的領導力感到無比自豪。
做有品德的領導者
西點人認為，人的個性是天生的，但是人的品德卻是依靠后天培育。品德和誠信是領導力的重要支撐，是影響下屬的重要條件，無論任何時間、任何地點，有品德的領導都值得下屬信賴，他往往會把他人的需要置于個人利益之上。西點有名的榮譽法則是：“不說謊、不欺騙、不偷竊、不容忍”。在西點，誠信、正直、講真話是每個學員必須遵守的行為準則和品德。在課堂上，老師鼓勵每個學員能講實話、講真話，讓他們不要容忍不講實話、真話的“惡人”，并與他們堅決的斗爭。為此學校還出臺了很多規定，如借書不按期還是一種欺騙行為，學生將受紀律處分。而且，西點不鼓勵盲目服從，而是要正確領悟領導的真實“意圖”。對西點來講沒有知識的人是愚蠢的，沒有勇氣的人是可悲的，沒有體魄的人是可憐的，沒有品德的人則是危險的。
課程設計也很關鍵
西點軍校精心設計和培養學員的領導力。前任校長戴夫·帕爾默說：“隨便給我一個人，只要不是精神分裂，我就可以把他培養成為世界上最偉大的領導者?！蔽鼽c軍校設置13個專業系，涉及藝術、哲學、文學、歷史、工學、理學等諸多學科，每位學生必須完成31門課程，修滿93個學分，同時需掌握除英語外兩門外語才能畢業。西點軍校認為科學文化知識是領導力產生的基礎，并為此制定了嚴格的考核制度，因此學員必須努力學習才能完成學業。晚飯后是學生完成作業的時間，通常效率比較高的學生才可以在凌晨兩點左右睡覺。西點軍校專門成立了行為科學與領導藝術系，主要培養學員的領導能力，并在第3年的第一學期給學員開設軍隊領導藝術課，傳授與領導力有關的理論知識。不僅如此，西點軍校把領導力的培養延伸到學員的體能和軍事訓練中。如在射擊訓練時，西點教官強調最多的不是技術，而是人的心理素質和情緒的穩定性，因為在戰場上，領導者穩定的心態是領導力得到充分發揮的保障。西點甚至把拳擊運動當成訓練領導力的一種方式，西點男學員都要學會刺拳、上鉤拳、下鉤拳等拳擊技巧，因為每個學員要爬上拳擊臺，對自己的同學重重出手，到鈴聲結束后他們才能轉身離開，這是訓練學員在威脅下保持自制能力的一種方式。
好習慣是熏陶出來的
在西點的教官中，不論軍銜和職務，張口閉口言必稱“領導力”。西點軍校有的教官畢業于哈佛商學院，他們認為，MBA訓練側重知識的傳播，而西點軍校則側重領導力的培育和熏陶，領導力的獲得取決于軍官是否對團隊的每一個成員都真正關心。奧馬爾·布拉德利將軍曾寫道：“領導者應當懂得理解人，關心人。人不是機器，也不應當看作機器。我并沒有以任何方式暗示要縱容下屬，但是人是有智能的復雜生物，會對理解和關心做出積極的反應。理解人、關心人的領導者不僅會得到每一位下屬全心回報，還有他們的忠心?！币虼?，西點的教官在高標準、嚴要求的同時，會經?；ㄙM大量的額外的教學時間詢問學員的困難，幫助他們找出弱點，指出他們在訓練中的不足，然后幫他們改正。有的教官還自愿給新生做飯，介紹西點的歷史和現狀，幫助他們參觀紐約的博物館等等，他們認為，這些都是培養學員領導力的具體方法。而與這種關懷相對立的是，在西點學員日常生活、工作和訓練中很難看到軍官的身影，學員們承擔了絕大部分的管理工作，軍官只負責指導和檢查。這些使學員在平時生活中無形中養成良好的領導力習慣。
團隊，團隊
在西點，永遠強調團隊。學員隊是四個年級混編的團隊，為的就是方便高年級學員管理低年級學員，這既解決了機構繁冗的問題，又能將領導能力的培養貫穿大學四年。在軍事訓練活動中，學員必須具備強烈的集體競爭意識和團隊合作精神，以便發揮集體的聰明和才智，因為在西點的理念中，一個卓越的領導必須有一群優秀的下屬發自內心的支持。實戰射擊訓練是以小組為單位進行的，并選舉產生指揮者，每組組員在射擊前需要進行分工，向山坡上運送裝備和物資，另外還要有兩名學員裝成傷員，由其他學員負責抬上山坡。西點的障礙設置都需要多人協助才能完成，如爬阻絕墻，必須一個或數個人支撐，另一個才能爬上去，倒數第二、三個人則要把最后一個人拉上來，訓練以小組成績為個人成績，訓練教官會對優秀團隊進行公開表揚，而非個人表揚。在西點校園里，你也經?？梢钥吹酱蚴?、纏繃帶的學員，自己拄著拐杖在一棟棟樓間往返。他們不需要其他人幫助，并不是西點人冷漠，當你要去幫助這些人時，往往也會被婉言謝絕。作為今后的軍官，在戰場上負傷是很正常的，他們要學會自己應付這些傷痛，盡量不給戰友帶來麻煩，更不能成為團體的累贅。
西安領軍教育培訓中心創辦于2006年，十年來高速發展，旗下已擁有小學到高中、全日制、職業教育和網絡在線教育等十多個事業群，直營分校超過170家，全職教師過千人， 教學區域主要位于西部地區， 近年來開始向全國發展，被譽為極具發展潛力的陜西版“中國合伙人”教育文化企業；
10年來，領軍不斷創造著新的高度，先后有2000余名學員考入清華、北大、復旦、交大等“211”“985”工程的一流大學，考入本科院校的學員近20000人，領軍已成為莘莘學子的第二課堂，也是眾多學生走上成功道路的精神導師。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：系統 保密 安全
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0003-01
一、可行性分析
1.易操作性：系統使用簡單和實用相結合的圖形用戶界面，簡單的操作方法。使軟件用戶可以快速的掌握它的功能更好地收集信息、分享和交流。
2.穩定性：在系統的設計分析過程中，充分考慮系統的穩定性，保護用戶錯誤使用過程中不會被系統錯誤、停止。考慮到系統的用戶對計算機知識水平有著不同層次的掌握程度，很難避免輸入錯誤，要做一個快速恢復所有的錯誤行為和彈出錯誤信息的窗口。
3.保密性：軍隊院校首要考慮的就是保密。因為系統的數據庫中有各類教育管理信息，為了防止有泄密的現象，就需要充分考慮到系統的保密性。在系統設置不同的訪問權限，使其對應的用戶只能看到他所需要的信息，使信息可見只有在一定范圍內。
4.容易升級：系統需要充分意識到功能升級的問題，即需要添加新功能和技術可以很容易實現。包含兩個方面：一方面是軟件的擴充能力，另一方面是硬件擴展功能。軟件擴充主要考慮當添加新功能時基本不會影響原來的程序。硬件擴展能力主要表現在容易增加用戶和設備、硬件更換或升級基本不會影響應用程序的軟件。
二、功能需求分析
該系統是一個綜合管理信息系統，主要為教育行政人員、教員、學員提供服務。教育管理人員可以通過該系統來完成所有的日常教育工作[1]。學員從入學到畢業，在學校所有的數據管理冬天通過該教育管理系統。學員可以查看自己的個人信息 （考核成績、評估結果和獎懲等）。教員可以查詢自己的課程安排、錄入學員成績等。
1.教務管理員用戶的功能需求
教務管理工作用戶是系統的主要操作者，具有最大的管理權限，可以實現對教學計劃、課程安排、考試安排等進行統一的管理和操作。
在教學計劃管理模塊中，可以對教學班次自動編號，能對每個班次學員的姓名、性別、民族、學號、政治面貌、聯系電話、照片等檔案信息進行統一的管理?？梢愿鶕W員基礎課程、專業課程的先后順序情況進行分學期統一規劃。
在課程安排模塊中，能夠將一學期內所有專業按班次進行排課?？梢园唇虇T、班次、專業、教研室分別進行瀏覽、查詢、修改、刪除、添加、打印課程表。同時課程安排難免有和實際情況不付的情況，還可以對課程實現調課等功能。
在考試安排模塊中，可以根據結課時間及教室使用情況對學員進行考試地點安排。考試結束后可以對學員的成績的進行錄入、修改和刪除等功能。同時還可以生成成績分析表，優良率表等，且能實現打印功能。
該系統還有其它子模塊，要求它們可以實現瀏覽、修改、刪除、統計和打印等操作功能。
2.教員用戶對系統的功能需求
教員用戶能夠通過教務管理信息系統瀏覽、查詢自己所擔任課程班次的基本信息，包括年級、人數、學時等。可以對根據學員的課堂表現對每個學員進行平時成績的打分，并錄入系統?？荚嚱Y束后，教員用戶可以在系統將考核成績錄入、修改以及打印。
3.學員用戶對系統的功能需求
學員用戶對系統主要的功能是可以查詢到本人的信息，可以查詢班次課程表，可以查詢到各個學科成績，可以查詢到個人獎懲情況，并具備可以修改密碼的功能。
三、安全性分析
就軍事院校而言，安全以及保密性工作為重中之重，所以系統的保密安全性成為了重要分析對象。
1.網絡安全
軍事院校教務管理信息系統采用四層體系結構，每層之間都有防火墻進行有效訪問的控制和隔離。用戶只能訪問Web服務器，由于防火墻的存在，不能直接訪問應用程序服務器和數據庫。防火墻有效的保護了應用服務器和數據庫，增加了外部攻擊的難度。
由于軍事院校教務管理信息平臺不僅提供教務工作人員訪問，還提供學員訪問。所以我們需要提供給教務工作人員、學員不同的Web前端，那么他們的訪問地址應該各不相同的。為了避免他們之間互相影響，我們可以在不同的IP上部署不同的Web前端，這樣假使有個Web服務器遭受到外界的攻擊以至于受到破壞，并不會影響到整個系統。為了確保系統受到威脅后只會出現單點故障，相當于優化了系統的性能，我們決定對Web服務器和應用程序服務器使用集群技術。
2.操作系統級安全控制
操作系統連接計算機硬件與層軟件及用戶的樞紐，是唯一一個緊靠硬件的基本軟件，是一切軟件安全運行的基礎。數據庫安全、賬戶安全及服務器安全問題依賴于安全的操作系統[2]。
對于教務管理系統的安全性，主要從以下兩個方面考慮：
2.1賬號密碼管理
以下用戶可以擁有登錄賬號，分別為：
教務系統管理工作人員：負責操作系統管理，保障整個院校的教務活動安全、有條不紊的正常運行。
系統管理員：主要負責教務系y管理信息系統。
安全管理工作人員：為教學文件制定和監督訪問權限。
數據庫管理員：管理及其配置文件。
以上四種管理員分別負責自身的用戶賬號密碼安全，周期性維護升級，教務管理信息系統管理員負責除了以上四種用戶的賬號密碼安全。
2.2對文件訪問管理的作用：
數據庫管理員：他使用的賬號是由系統管理員為其創建的DBA同組賬號，并非oracle產品賬號，也就是被管理者，只有部分文件他可以訪問。
系統管理員：管理權限最大，但也有一些文件他不能訪問，受安全管理員限制。
安全管理員：主要負責設置文件安全等級以及各用戶的訪問等級權限，低等級的用戶不能訪問和使用高等級的文件。
系統審計員：主要負責設置文件的審計等級。
3.數據存儲安全
確保數據庫安全性至關重要，任何DBMS必須提供一定的保護措施來保證數據庫的安全。
如果一個數據庫既沒有設置密碼，對用戶也沒有設置任何操作權限，使得任何人都可以隨心所欲地打開數據庫，并且可以隨意操縱和訪問數據庫對象，那么我們就說這個數據庫是一個不安全的數據庫。相反，如果既設置了密碼，又對不同用戶規定了適當的權限，我們說這個數據庫是比較安全的。必要時還可對數據庫進行“加密”處理，使其難以被破譯。
僅通過對密碼保護數據庫的安全是不夠的，因為一旦打開數據庫，所有用戶不受任何限制地操作數據庫仍然是很不安全的。當數據庫不止一個時，應該將用戶分成組，規定不同組中的用戶具有不同的權限[3]。
參考文獻
【關鍵詞】民辦高校；教育資源；均衡
高等教育資源是指投入到高等教育活動中的所有人力、物力和財力的總稱，包括有形資源和無形資源。有形資源主要指土地資源、師資數量、教育設施、教育設備等硬件設備，是教育活動賴以生存的物質基礎；無形資源主要指教學理念、師資水平、教育管理能力、科研能力、學校聲譽等軟件，是一種看不見的人力資源，它的價值是不可度量的，在教育資源中占有重要的地位。目前由于民辦高校教育資源稀缺，所以要合理、有效、充分地利用高等教育資源，提高民辦高校的辦學質量和效益。
民辦高校教育資源能否合理、均衡配置關系著民辦高校的生死存亡和科學持續發展，這已成為教育管理部門和高校教育工作者都非常關注的重大問題。西安民辦高校教育發展在全國名列前茅，在世界上也有較大影響。如何來優化配置西安民辦高校教育資源就成為一個現實問題，如何科學地處理西安民辦高等教育資源均衡配置問題，推動西安民辦高校科學發展、為西安的經濟發展作出貢獻，是學界、教育管理部門和民辦高校教育工作者面臨的一個重大的理論和現實問題。
本文就目前西安民辦高校教育資源配置不均衡的現狀以及實現優化配置的有效途徑兩方面進行探討。
一、目前西安民辦高校教育資源配置不均衡的現狀
（一）不均衡的表現
1、師資隊伍的配置不均衡。一方面是公辦高校教師的超編，另一方面是民辦高校教師的緊缺，特別是一些工科學科的課程，如材料學、結構力學、模擬電子線路等一些專業課教師在民辦院校普遍緊缺。專職教師在民辦院校中普遍偏少，而兼職教師在民辦院校中普遍偏多。大部分民辦院校的師生比低于教育部《普通高等學?；巨k學條件合格指標》的規定。
2、資產配置不均衡。按照教育部教發[2004]2號文《普通高等學校辦學條件指標合格標準》中對普通高等學校的規定：綜合、師范、民族院校與農、醫、林、工科學院校生均教學、科研儀器設備值不低于5000元/生，語文、財經、政法院校不低于3000元/生、體育、藝術類院校不低于4000元/生。西安民辦普通高校生均教學科研儀器設備值為9808元/生，超出教育部辦學合格指標的規定，表明民辦普通高校的教學科研儀器設備配備較充足，在一定程度上造成了資源的閑置和浪費。
3、供求政策不均衡。由于公辦高校的高等教育沒有政策的限制，能夠實施多種類型和層次的高等教育，所以公辦高等教育基本上滿足了個人和社會的多元化需求，而民辦高等教育的需求受有關教育主管部門的限制（行政許可和招生政策），根據政策，只能實施以高等職業教育為主的教育機會和教育服務，適應不了個人和社會的多樣化需求，從而導致了供求政策不均衡。
4、教育資金配置不均衡。公辦院校的教育資金主要是政府資助，能夠保障學校的正常教學活動。而民辦院校主要靠自籌，其中大部分主要是靠收取學費所得。由于多種原因，民辦高校的生源很不穩定，這就導致了民辦院校教育資金的缺乏，有時甚至難以維持正常的教學活動。
（二）不均衡的原因
西安民辦高校教育資源不均衡的原因是多方面的，概括起來主要有：
1、師資隊伍的配置不均衡原因。由于公辦高校教師的待遇相對民辦高校教師的待遇較穩定、較高，并且一些教師對民辦院校的辦學不信任，對民辦院校的發展前景不信任，因而大多數教師愿意在公辦高校而任教而不愿意去民辦高校，這導致了民辦高校教師資源稀缺。教育部《普通高等學?；巨k學條件合格指標》規定高校師生比不低于1:18，而目前大部分西安民辦高校的師生比低于為1:18，達不到國家要求。另外由于民辦高校發展時間較短，對教師的培訓機制不夠健全，對培訓經費的投入也不足。民辦院校為了節約成本，只有少量的專職教師，大部分聘用兼職教師，但對兼職教師的管理不夠規范。
2、資產配置不均衡原因。缺乏資源共享機制，即缺乏統一協調，統一調配使用的機制。由于民辦院校在教學管理上的不完善，民辦高校各分院、系部各自為政，把教學資源當做私有財產，閑置設備和使用率不高的設備也不允許其他教學部門使用，學校缺少統一管理和調配資產的機構和機制，教學設備整體使用率不高，這就形成了一方面設備配置經費非常緊張，很多急需補充和更新的設備等不到及時補充，另一方面從全校來看，學校存在大量閑置和使用率不高的設備，難以發揮這些設備的效能，造成資金的浪費。
3、供求政策不均衡原因。公辦高等教育是一種計劃性的供給和市場性的需求關系，在高等教育中處于主導地位，公辦高等教育沒有政策的限制，可以實施?？?、本科、研究生教育，而民辦高等教育是一種計劃性的需求與市場性的供給關系，在高等教育中處于從屬地位，民辦高等教育受政策的限制，大部分民辦高校只能實施高職教育，少數民辦高?？梢詫嵤１究平逃?，個別民辦高?？梢詫嵤┭芯可逃?。因此民辦高校在高等教育市場中處于不公平的競爭地位，這導致了高等教育整體發展的不均衡。
4、教育資金配置不均衡原因。隨著民辦院校辦學規模的擴大和學生人數的增加，以及辦學條件和辦學質量越來越高的要求，民辦高校主要是自籌的教育資金，難以滿足支出的需要，還有要引進好的師資、建設重點學科、建設學位點、科技科研的建設等，都需要大量的資金，這些單靠收取學生的學費是很難辦到的。
二、西安民辦高校教育資源實現優化配置的有效途徑
【關鍵詞】義務教育；均衡發展；考核體系
義務教育作為現代國民教育體系中的核心部分，早在2005年，教育部印發《關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》，要求各地把推進義務教育均衡發展作為實現“兩基”之后義務教育發展的一項重要任務。黨的十七大提出“要優化教育結構，促進義務教育均衡發展”的要求。2010年，教育部印發《關于貫徹落實科學發展觀進一步推進義務教育均衡發展的意見》，明確提出了義務教育均衡發展的目標。
所謂義務教育均衡發展，就是使區域內義務教育階段的各級學校在辦學經費投入、硬件設施、師資調配、辦學水平和教育質量等方面處于基本均衡的狀態，與義務教育的公共性、普及性和基礎性相適應。推進義務教育均衡發展，是促進義務教育在城鄉之間、區域之間、學校之間均衡發展的基本目標，也是實現教育公平與公正的基本要求。西安市“十二五”教育改革與發展規劃目標任務提出實現義務教育均衡發展，到今年為止，“十二五”期限將近，但綜觀西安市九區四縣的義務教育格局，距離均衡發展上尚有較大距離。
根據《西安市人民政府辦公廳關于義務教育均衡發展和雙高普九督導評估的實施意見》(市政辦發〔2008〕77號)的規定，對于義務教育均衡發展的考核指標主要包括教育管理、經費投入、辦學條件、師資隊伍、普及程度、素質教育等六項，分別從宏觀制度、教育經費的均衡投入、改善落后地區辦學條件、提高薄弱地區師資水平、加強義務教育完成率、落實素質教育等方面提出了一系列改進和完善措施。而截至2012年春節，西安市區縣間義務教育不均衡的問題仍然比較突出,具體表現在以下幾方面：
一、不同區域之間義務教育不均衡現象的主要體現
1.城鄉學校之間的差異
這種不均衡在城鄉之間表現得極為明顯。無論從經費投入、師資力量、辦學條件等各方面來看，同樣的小學階段或初中階段，城市中小學和西安市九區四縣范圍內的農村中小學距離均衡發展還有很大的差距。各種重點中小學無論從形式上還是實質上仍然存在，這些學校從政府獲得的財政經費支持仍然比普通學校要高，義務教育階段應該開設的計算機、英語、音樂、美術、體育等課程，在一些重點中小學里師資配備齊全，但在城郊或農村地區，這些課程的開設都成問題，缺乏專業教師、缺少基本的教材或教學設施和場地，使這些課程完全成了課表上的課程，實際上到這些課程的上課時間，就成了孩子們最快樂的自習課。至于城里學生課余時間參加的各種興趣班技能班，那更是農村地區學生想都沒想過的事情。但偏偏就是這些興趣技能，卻是考高中、甚至推薦上大學時參考的重要因素。農村學生在義務教育階段就輸在起跑線上的現實，對于義務教育均衡發展來說，真是任重而道遠，決不是文件里規定幾年考核目標那么簡單的事情。
2.地區內部的差異
義務教育的不均衡發展在同一區域不同學校之間差異也很明顯。就算是同一地區，因為各區縣經濟水平不一，對義務教育的重視和經費投入程度不一，同一地區的學校發展水平也有很大差異。比如，同為城區學校，高新區、各大學附小附中、一些民辦學校和城中村中小學的辦學水平有著很大差異，白領階層不愿將其子女送入就近的城中村學校，而寧可選擇距離更遠的所謂好學校。近年來，西安市區一些名校興辦的民校甚至長期游離于招生制度之外，這也是城市學生擇校熱的根本原因之一。而同為農村學校，一些山區學校和平原地區學校條件也相差甚遠。而近幾年農村地區實施所謂的撤村并校，也使得農村原來以村為單位所設的教學點合并為一個鄉鎮只有一兩所中心學校，其他被裁撤了教學點的村莊的學生只能到其他有教學點的村莊學校上課。這樣一來，雖然減少了師資力量的浪費，但農村不比城里，家里據學校少則幾里地，多則十幾里甚至幾十里，學生上學無人接送，很多義務教育階段的中小學尚不具備食宿條件，更沒有校車接送，都是學生自己成群結隊一天幾趟來回奔波在不同村莊之間。撤村并校的后果就是學生上學路上的風險增加了，加之很多家長常年在外打工，缺少了家長的關愛和約束，這些青少年誤入歧途的機率也大大增加了。
二、義務教育均衡發展的政策效力有待完善
為了盡快實現義務教育均衡發展的目標，真正落實素質教育和減輕中小學生課業負擔，在原有文件的基礎上，西安市教育局又于2011年12月20日印發了《西安市教育局關于進一步規范義務教育階段招生入學工作的指導意見》，接著又于12月30日推出了《西安市教育局關于推行“大學區管理制”的實施意見（試行）》，試圖解決中小學生擇校熱、消除各種培訓班帶來的負面影響。但在這兩份文件下發后一個月的實踐來看，其效力很值得懷疑。
1.各種培訓機構的合理性問題
通觀《西安市教育局關于進一步規范義務教育階段招生入學工作的指導意見》，可見它有很強的針對性，就是要整治小學升初中的招生秩序，解決各種培訓機構和眾所周知的五大名校聯手舉辦奧數班等培訓課給學生帶來的沉重負擔和給就近入學制度帶來的巨大沖擊。但是正如之前對奧數班查處時的遭遇一樣，雖然學生和家長對這種課程都深惡痛絕，但在各校師資力量和辦學條件真正平衡之前，只有參加奧數班等培訓課程，才能有可能參加五大名校的招生資格，也才能增加被五大名校錄取的可能性。取消了奧數班等培訓機構，這些普通市民家庭出身的學生就失去了通過公平競爭進入優質學校的可能性。換句話說，培訓機構和培訓課程雖然加大了學生課業負擔和家長的經濟負擔，但對普通學生和家長來說，它同時也是教育公平的一個無奈選擇。因此，在《指導意見》下發后，雖然明令禁止以奧數成績作為入學資格，而要求各小學在2012年5月26日前給出畢業學生的綜合素質報告單，各初中以此報告單作為招生的考核因素，但是元旦至春節期間包括五大名校在內的所謂好學校依然明目張膽的在各小學舉辦招生考試，考試內容公然以奧數、奧語為主，而各個培訓點依然與行政部門進行躲貓貓游戲，見縫插針的安排考試。家長明知這是被禁止的，但在政策沒有真正明朗落實之前，沒有人拿自己孩子的前途作賭注，所以小學畢業班的家長帶著孩子仍然冒著風險參加各培訓機構舉辦的所謂奧數考試，給自己孩子爭取進入五大名校的機會。而低年級的學生春節前后依舊奔波在各培訓機構之間忙于上奧數等培訓課?？梢?，不同時出臺招生細則，僅憑一紙原則性的文件，根本無法杜絕培訓機構存在的合理性，也無法真正落實就近入學的規定。
2.大學區的建設問題
在《西安市教育局關于推行“大學區管理制”的實施意見（試行）》中，市教育局針對義務教育階段擇校熱推出的另一項制度是提出建立“大學區”制度，即在一個學區中，選擇一所好的學校牽頭，聯系其他一些薄弱學校形成大學區，學區內的學生就近入學，為避免擇校傾向，要求同一學區內各學校 “學管理、統一共享設施、統一安排教師、統一課程資源、學活動、統一組織備課、師培訓、統一質量監測、統一評價激勵”。但是在舊有的利益體制沒有打破之前，如何讓優質師資在學區內均衡分配，如何做到不同學區之間的均衡發展，如何平衡各學區之間、同一學區內各學校之間的利益分配，包括教師的待遇收入如何均衡，這都是需要認真考慮并拿出切實可操作的細則來，才能真正落實大學區制度，并通過落實大學區制度進而促進義務教育均衡發展。在沒有解決師資力量、辦學條件、教師待遇等方面的平衡發展之前，僅僅通過草率的設立大學區，短期內根本解決不了學區之間和學區內各學校之間的競爭，也無法讓家長和學生真正放棄選擇優質學校的想法和做法，而大學區的建設也只能流于形式。
3.幼教和高中階段的制度建設
《西安市人民政府辦公廳關于義務教育均衡發展和雙高普九督導評估的實施意見》中也提到了發展幼兒教育和高中階段教育，從今年開始也將學前一年教育納入了義務教育階段,并打算在近幾年逐步將幼兒教育階段全部納入義務教育，至于高中教育，個別有能力的區縣已將其納入義務教育，隨著經濟力量的提升，高中階段教育以后也將全面納入義務教育。但是如同現有的九年制義務教育一樣，在不同地區之間、城鄉之間存在著重點學校、重點班，政府對不同的學校也存在經費支持不平衡，各校之間師資力量和辦學條件也不平衡。如果在近幾年中不能真正改變這種政府支持和財政投入的不均衡狀況，不能改變各學校和教師的利益分配制度，要想在幼教階段和高中階段實施均衡發展，同樣面臨著極大的阻力。在以學生成績和升學率衡量教師和學校的待遇的狀況沒有改變之前，素質教育也只能淪為一句口號。
西安要建設國際化大都市，可以預見最近幾年內城市規模、新增人口規模都將繼續擴大。義務教育階段也必將延長，從九年制很快將延伸到十二年甚至十五年，現有的不均衡發展問題已經根深蒂固。隨著更多地拆遷建設、外來移民的增加，必然帶來城市規模和居住區域的改變，加之義務教育階段的延長，如何解決城市新增人口、居住區與學區的配套建設問題，也需要教育行政部門高瞻遠矚，在解決現有不均衡問題的同時，一并考慮并給出成熟的解決方案。
參考文獻
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關鍵詞：軍訓；大學生；安全教育
大學生是國家未來發展的棟梁，近年來，盡管大學生自我保護能力和安全防范意識得到了一定提高，但是整體而言，基礎仍然薄弱。軍訓是大學生提升“三觀”的重要途徑，肩負著時代任務和歷史背景，為大學生日后的綜合素質提升奠定良好的基礎。
1大學生軍訓現狀分析
1.1部分學生體質較弱
一般而言，我國新入學的大學生體質普遍偏弱，面臨著陌生的訓練基地和教官的苛刻要求，非常容易出現生理、心理不適應的狀況，如果不能有效調節，很容易適得其反，導致不必要的安全事故發生。
1.2教師缺乏對學生軍訓的關注
教師需要了解學生的實際訓練情況和思想狀況，并且針對性的進行安全教育，一旦忽視，很容易導致學生軍訓期間存在的問題得不到解決，進而發生不安全事件。
1.3學生保障設施不完善
軍訓期間，應當為大學生配備良好的應急藥品、訓練場地以及救治工具等，構建安全保障體系，一旦保障設置疏漏，則不能夠采取措施及時應對突發事件，學生安全得不到保證。
2影響軍訓期間大學生安全的因素
2.1安全制度不完善
一個完善與否的軍訓安全制度，將會直接影響學生軍訓質量，為此，構建學生軍訓安全制度十分必要，構建良好的軍訓安全制度有利于軍訓的順利開展，也有利于鍛煉學生之間的凝聚力、合作力與團結力。因此，高校各級領導階層均要重視起來，而絕非將安全工作落實在口頭強調和會議部署中，可操作性的指導匱乏，導致安全監督制度、安全教育制度等不完善。
2.2安全管理人員不重視
一般來說，軍訓安全管理人員涵蓋班主任、輔導員、學校領導、教官、首長等，學生軍訓安全教育工作要求全體管理人員共同參與。然而，如果安全管理人員不重視，將會體現在安全預防工作不過關、不夠了解學生身心狀況、責任心不強、安全問題關注度不高、安全意識差等。
2.3軍訓機制不明確
若想做好大學生安全教育工作，則必須協調好大學生物質保障、安全防范事故、軍訓思想政治工作、訓練時間和內容、組織機構等方面的工作。然而目前諸多高校依然停留在“紙上談兵”，未曾落實到實處。
3軍訓期間大學生安全教育措施
3.1構建安全保障體系
進行大學生安全教育的前提是構建完善的安全保障體系，包括應急救援體系、安全環境保障體系、安全物資保障體系、安全監督和檢查體系、安全管理體系等，確保大學生軍訓期間全方位的安全，各體系相互配合，發揮安全保障價值。
3.2開展安全教育課程
在大學生軍訓期間，可以通過開展安全教育課堂提升學生的法治觀念和安全意識，將自衛防身理論和安全教育理論作為基礎，結合當前大學容易出現的安全隱患，例如爆炸事故、重大刑事案件、交通安全、消防安全、自然安全等，融入特殊格斗、擒拿、摔法、解脫、臨場脫身、事先犯罪預防等內容，營造良好的安全教育氛圍，提升學生參與安全教育的積極性和主觀能動性。
3.3情景模擬
基于案例、事件資料中汲取相關素材，模擬危險場景，讓學生“身臨其境”，并在情境模擬中運用所掌握的安全技能和知識，提高自身身體素質，降低學生未來面對危險場景的恐懼，減少事故危害，防患于未然。與此同時，情境模擬的形式多樣，內容豐富，富有挑戰性，滿足學生“冒險”心理，使大學生安全教育工作事半功倍。
3.4革新軍訓方式和內容
目前諸多高校所采取的軍訓方式和內容較為傳統，已經不滿足新時代軍訓的需求，為此，國家教育部門應當合理出臺相關條例、法規，對大學生軍訓工作予以規范，革新學生軍訓內容，這不僅是提高軍訓質量的保證，更是大學生安全教育的必需基礎。大學生的思維活躍，有著極強的接受新事物的能力，將安全教育和軍訓方式、內容有效結合，真正實現大學生保護能力和安全防范意識的提高。
3.5開展心理健康教育活動
軍訓開始時，大學生的心理狀態依然十分波動，為此，應當抓住這個時機，做好大學生心理健康教育工作，促使大學生學會自我調節，提高自我管理和適應能力。心理健康教育有多重方式，例如展開心理輔導、專題講座等，穩定學生的不安情緒，提高學生生活信心，更快的融入到和諧的校園環境中來，在打開學生“心門”的同時，隱性滲透安全教育，提高大學生安全防范知識掌握能力，與此同時，通過文藝匯演、拔河比賽、體育比賽等途徑，宣傳軍訓工作，開闊學生視野，在軍訓期間展現自我青春朝氣，以飽滿的精神和熱情接受大學生安全教育工作，起到錦上添花的作用。
4結束語
軍訓是大學生活的伊始，對于學生有著提高綜合素質、磨練意志品質、強化組織紀律觀念的作用，在此過程中，堅持科學發展觀，落實好大學生的安全教育工作，充分發揮軍訓育人價值，為大學生的日后發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
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