時間：2023-03-08 15:32:28
序論：在您撰寫大學生項目可行性報告時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
然而，當陳先麗第一次走進豐都縣崇興鄉黎明村時，眼前看到的，耳里聽到的，卻讓她“心都涼了半截”。黎明村雖說是崇興鄉綜合實力排名第一的村，但是村中無任何集體經濟，老百姓以傳統的種養業為主，人均年收入不到3000元。村里的青壯年勞力基本都外出務工，剩下的大部分都是老人和孩子。
對于村里的發展，村干部是有想法沒辦法。怎么辦？村里的現實狀況讓她陷入了深深的思考中。如何在廣闊的天地發揮自身優勢，實現人生價值呢？
經過一個多月的調研，陳先麗發現，要提高農民的生活水平必須增加農民收入，可行之路就是靠產業帶動。經過反復比較，先麗找到了一個突破口――養?；貓蟛诲e，加上自己又是學動物醫學專業，這對農民很有幫助。在此基礎上發展循環養殖，用牛糞發酵種蘑菇，還可以建沼氣池，變廢為寶。
恰逢此時，全縣正在搞重慶地區最大的肉?；亟ㄔO，有很多優惠政策，先麗強烈地意識到：這可能是一條適合黎明村發展的新型養殖項目！
先麗進一步對牛和蘑菇、沼氣池的循環養殖利用進行了論證。通過請教專家，查閱大量資料，特別對市場前景、經濟評價、社會效益和生態效益等分析論證，形成了厚厚一疊較為完整的牛、蘑菇、沼氣池循環養殖利用的可行性報告。
然而，創業不是一帆風順的，首先需要的就是資金。據測算，項目總投資需要40萬元，這樣的項目村民不愿意首先嘗試，而作為一名從農村走出來的剛畢業的大學生“村官”，到哪里去找這一筆資金？
困惑之余，陳先麗將自己的創業想法告訴村主任。村主任對先麗的想法很是認可：“這個想法非常好，要是你能找到一筆啟動資金，剩下的村里再想辦法。”
就在此時，先麗從豐都“村官”網上看到豐都縣成立大學生“村官”創業扶持領導小組的消息，她眼前一亮。在仔細閱讀“辦法”后，她臉上露出了久違的笑容?！稗k法”規定，建立大學生“村官”創業投融資機制，多渠道籌集資金，設立“豐都縣大學生‘村官’創業扶持金”，用于大學生“村官”創業貸款擔保、貼息、補助。對創業成果突出，解決城鎮人口就業較多的優秀創業大學生"村官"及對在大學生“村官”創業工作中做出突出貢獻的先進單位進行獎勵。同時，對部分大學生“村官”創辦的企業，每年依據創業者的經營收入證明、完稅證明及吸納縣城鎮人口就業情況進行適當的獎勵性補貼。
要有周密的資金運作計劃
資金如同企業的糧食，要保證企業每天有飯吃，不能餓肚子，就要制定周密的資金運作計劃。在企業剛啟動時，一定要做好3個月以上或到預測盈利期之前的資金準備。但開業后由于各種情況會發生變化，比如銷售不暢、人員增加、費用增加等等，因此要隨時調整資金運作計劃。而且，由于企業資金運作中有收入和支出，始終處于動態之中，創業者還要懂得一些必要的財務知識。
為自己營造一個好的氛圍
大學生創業者缺少社會經驗和商業經驗，如果把自己獨立放到整體商業社會，往往會難以把握。這時可以先給自己營造一個小的商業氛圍，進入行業協會是比較有效的一條途徑。大學生創業者可以借助行業協會了解行業信息，結識行業伙伴，建立廣泛合作，促成自己在行業中的地位和影響。同時，大學生創業者可選擇一個能提供有效配套服務的創業(工業)園區落戶，借助其提供的優惠政策、財務管理、營銷支持等服務，使企業穩定發展。另外，還可以找一個經驗豐富的企業管理咨詢師做企業顧問，并學會借助各種資源，學會和各方面的人合作，千方百計給自己營造一個好的商業氛圍，這對大學生創業者的起步十分重要。
從親歷親為到建立團隊
企業不是憑空想出來的，是實力干出來的。大學生有文化、頭腦靈、點子多，但在創業的初期，受資金的限制，在沒有形成運作團隊之前，方方面面的事情必需自己去做。只有明確目標不斷行動，才能最終實現目標。在做事的過程中，要分清主次輕重，抓住關鍵重要的事情先做。每天解決一件關鍵的事情，比做十件次要的事情會更有效。當企業立了足，并有了資金后，就應該建立一個團隊。創業者應從自己親歷親為，轉變為發揮團隊中每一個人的作用，把合適的工作交給合適的人去做。一旦形成了一個高效穩定的團隊，企業就會跨上一個臺階，進入一個相對穩定的發展階段。
盈利是做企業最終的目標
做企業的最終目的就是盈利，因此無論是制定可行性報告、工作計劃還是活動方案，都應該明確如何去盈利。大學生思維活躍，會有許多好的點子，但這些好的點子要使它有商業價值，必須找到盈利點。企業的盈利來源于找準你的用戶，因此，企業要時刻了解你的最終使用客戶是誰，他們有什么需求和想法，并盡量使之得到滿足。
為了取得創業者的信任，騙子們會將自己注冊的公司弄得名頭很大，諸如署名“國際投資顧問公司”、“中國投資公司”等，并且在與創業者交談過程中滿嘴專業術語，例如什么“債權投資”、“股權投資”等等，說得創業者們一頭霧水。還容易讓一些找錢心急的創業者認為對方是大機構、有實力、經驗豐富，很容易上當。
創業者為了避免上當受騙，可采取以下幾個方法：
一是，到工商部門查詢該公司的檔案資料，特別要注意三個要素，一是是否通過年檢；二是注冊時間是否超過兩年；三是注冊資金是否過百萬。這幾個要素多少能幫助創業者判斷一下其資質。
二是，通過網絡進行人肉“搜索”，了解該公司的口碑，創業者不要小看了網絡，或許能將對方的真實面目展示給你。
目前與國內多家風司負責人交流后發現，正規的投資公司一般不會提前向創業者收取高額費用，即使有費用也是幾千元的評估費、打印費等等。如果創業者們遇到收取以下費用的，可就要當心了：
一是，項目考察費用。騙子們會要求創業者支付往返機票錢、住宿費、餐費等，而且規格極高，往往一次考察要花費創業者數萬元的費用。一般情況下，投資公司會要求創業者拿著項目資料到投資公司所在地進行評估，只有評估完了，認為有投資價值，投資公司才會去考察，而且都是公司自掏腰包。
第二， 項目受理費、評估費。 騙子們通常會要求初創業者繳納項目預審和評估費，并假裝組織一批專家對項目進行考察和評估，從表面上看更像是一場大學生答辯會，很輕率地做出要馬上投資的意向。事實上，真正的投資公司不會在項目預審階段就要求創業者繳納評估費用，通常要等到融資進入實施階段才會進行最后的評估，而且所有的評估都不是由專家進行，而是第三方的專業評估機構，評估的時間短則數日，長則數月。
【關鍵詞】 高峰體驗課程 管理科學（項目管理） 實施方案
一、引言
高峰體驗課程是本科生課程上的皇冠，它是指在一系列課程的最后開設的登峰造極的課程或者體驗，具體目標是把相對零碎的知識整合為一個統一的整體。作為一種結束學業的儀式，該課程為學生提供了一種成功的體驗和對未來生活的憧憬。
高等學校管理科學（項目管理）專業的培養目標是“培養具備現代項目管理知識和技術，能夠解決項目管理問題實際能力的高素質應用型人才”。管理科學（項目管理）專業具有較強的應用性，因此，學校開設高峰體驗課程具有重要意義。
什么是高峰體驗，對此人們有各種不同的定義。威基納（T.C. Wagenaar）認為，高峰體驗是“一種極點體驗（culminating experience），通過學習這種課程，學生可以綜合、拓展、批判和應用所學的專業知識”。杜瑞爾（R.J.Durel）將其定義為“在一系列課程的最后開設的登峰造極的課程或者體驗，具體目標是把相對零碎的知識整合為一個統一的整體。作為一種結束學業的儀式，該課程為學生提供了一種成功的體驗和對未來生活的憧憬；一種有計劃的學習體驗，要求學生合成先前學習的內容，并把新知識與既有知識基礎整合，以解決模擬的或者真實的問題”。1998年，美國博耶研究型大學本科生教育委員會發表的研究報告《重建本科生教育：美國研究型大學發展藍圖》提出改進研究型大學本科生教育的十項措施，其中之一就是營造高峰體驗（Culminate with a Capstone Experience），呼吁在本科生教育的最后一個學期或幾個學期，通過一門課程最充分地利用前幾年學到的研究與交流技能，集中在一個專業項目上，培養學生發現問題的能力、應用既有知識和技能解決問題的能力、批判性思維能力和表達結論的能力。該報告還對開設高峰體驗課程提出了五項具體建議：一是高年級習明納爾或其他適合專業領域的高峰課程要成為每一個本科生學習的一部分。最理想的高峰課程應該將教師、研究生和高年級本科生凝聚到共同參與的項目中。二是高峰課程要使學生達到繼續修讀研究生學位或進入專業工作領域的水準。三是這樣的課程是早期探索為本課程的高級階段，要擴展、加深、整合整個專業領域的經歷。四是專業項目可以是在以前的研究經歷和實習經驗的基礎上發展起來的。五是只要有可能，高峰課程要使本科生進行合作性的學習和研究。報告倡導將高峰體驗課程廣泛地應用在各個學科的教育中。尼爾遜（Tomas K.H. Nilsson）和弗爾頓（Joan R. Fulton）針對學科的不同特點和實踐上的多樣性指出：“雖然高峰體驗課程的定義因系、因大學而不同，但這些定義都包含一些核心因素，都是要培養學生發現問題的能力、應用既有知識和技能解決問題的能力、批判性思維能力和表達結論的能力。換句話說，高峰體驗課程是本科生課程上的皇冠?！?/p>
二、管理科學（項目管理）專業高峰體驗課程教學目的與方式
1、教學目的
管理科學（項目管理）專業高峰體驗課程是在管理科學（項目管理）本科階段的最后一個學期開設，要求學生綜合利用前面幾年所學的專業知識，通過組建項目團隊進行一個具體的項目策劃與運作，充分發揮學生的創造力和創新思維，達到對整個學科的理解和實踐。最終目標在于培養學生發現問題、應用既有知識和技能解決問題的能力，以及批判性思維能力和表達問題能力；同時，在這一過程中還要培養學生的自信心、團隊合作能力和溝通管理的技巧。
2、教學方式
管理科學（項目管理）專業高峰體驗課程教學采用集中時段教學的方式，開展招投標真實環境模擬教學、校內外專家理論和實踐前沿性講座、團隊拓展游戲、組織答辯委員會以及驗收答辯會、論文撰寫與指導、講授、參觀、具體案例研究、實踐鍛煉、團隊項目研究、書面交流、口頭交流、個人研究項目、無領導型小組討論等。
三、管理科學（項目管理）專業高峰體驗課程教學大綱和實施方案
1、教學大綱
管理科學（項目管理）專業高峰體驗課程教學大綱如表1所示。
2、實施方案
管理科學（項目管理）專業高峰體驗課程的實施方案具體分為八個模塊，具體章節安排如表2所示。
（1）理論和實踐前沿性講座。從校內外聘請5—8位項目管理領域的專家學者、省級高等學校大學生創新創業訓練計劃指導教師或管理咨詢公司的工程師，為學生講授項目的策劃、商業計劃書、項目可行性報告等方面的理論知識和實踐經驗，讓學生將所學理論知識與實踐經驗相結合，形成自己創新性的項目管理思路和框架。
（2）項目團隊組建。學生根據項目的實際情況組建自己的項目團隊，確定團隊組織形式，并制定團隊章程，明確團隊各個成員在所屬團隊中擔當的角色和責任，并組織各個團隊開展“心心相印”、“驛站傳書”、“解手鏈”等加強團隊凝聚力和領導者執行力的拓展游戲活動。
（3）項目可行性研究。學生根據給定的項目背景資料，進行實地考察、調研并綜合分析，編制項目的可行性研究報告。
（4）項目策劃方案對比分析。學生根據給定的項目背景資料以及已完成的項目可行性研究報告，進行相應的設計方案的對比分析，完成相應的設計方案比選報告。
（5）項目招投標模擬訓練。學習的目的和要求：學生根據給定的項目背景資料以及已完成的項目可行性研究報告和設計方案比選報告等資料，進行相應的招投標管理工作，包括招投標機構的設立、招投標文件的編制、招標公告的、評標標準的制定、評標專家的選擇等內容，最后由學院統一組織各團隊進行模擬項目招投標，力求在模擬真實招投標環境中鍛煉學生的實踐能力。
（6）項目運作管理。學生根據給定的項目背景資料以及已完成的各項資料，進行相應的運作管理工作，包括項目的時間進度管理、成本管理、質量管理等內容。編制項目進度計劃、項目成本預算、質量控制措施等報告。
（7）項目結項與驗收答辯會。學生根據給定的項目背景資料以及已完成的各項報告等資料，進行相應的項目結項與驗收階段工作，包括項目的決算書、項目的審計報告、項目的成果匯編，最后由學院統一組織各團隊進行項目的驗收答辯會。
（8）項目的總結與匯報。各項目團隊將各自的項目可行性報告、招投標報告、運作管理報告等資料整理成冊，提煉各自的理論性研究成果和實踐性成果，在管理學相關刊物公開發表一系列論文，優秀項目推薦參加貴州省高等學校大學生創新創業訓練計劃項目，使學生的能力得以進一步提升。
（注：基金項目：貴州省高等學校大學生創新創業訓練計劃項目（201310671019）；貴州財經大學引進人才科研項目。）
【參考文獻】
[1] R.J.Durel.The Capstone Course：A Rite of Passage[J].Teaching Sociology，1993（21）.
[2] 劉寶存：美國研究型大學的高峰體驗課程[J].中國大學教育，2004（11）.
[3] T.C.Wagenaar.The Capstone Course[J]. Teaching Sociology，1993（3）.
關鍵詞：大學生；創業；路肩枕
一、項目的提出與內容
路肩枕是一種方便停車的工具，由輕便抗沖壓耐酸堿防腐蝕的材料制成，該產品總重量不超過2.6公斤，體積40CM長15CM高。由于是硬質PP添加特種原料制造，單只承壓3000KG，抗沖壓，耐腐蝕，不怕風雨可永久性固定在路肩邊使用，也可以隨用隨拿，帶有安裝膨脹螺絲。整體規格為：40*30*15（cm）可以很隨意的收納在后備箱里或者駕駛室內，采用輕便抗沖壓耐酸堿防腐蝕的材料，帶有安裝膨脹螺絲。仿照路肩坡樣式，但較路肩坡比起來，可以隨用隨拿，就像一個“移動路肩坡”。
二、創業的見解與經驗
1.完整的創業計劃書
大學生創業必須制訂一份完整的、可執行的創業計劃書，即可行性報告，主要闡述所選的項目實際操作的可行性，能否盈利，以及想要盈利所需條件等。要想回答這些問題必須進行現實且有效的市場調查，不能憑空想象，主觀判斷。創業者根據計劃書的分析，要制定出企業總目標并將總目標分解成各階段的分目標，同時制訂出詳細的工作步驟。
2.周密的資金運作計劃
資金如同企業運作的血液，要保證企業每天正常的生存和發展，制定周密的資金運作計劃是必不可少的。 但是在創業的伊始各種情況會發生變化，比如銷售不順利、人員增加、費用支出過多等等，因此要隨時調整資金運作計劃。而且，由于企業資金運作中常有財務的收入和支出，始終處于動態之中，創業者還要懂得一些必要的財務知識。大學生初始創業時對整個創業的過程的運作不甚了解，可以先參加一些學校或社會組織的創業比賽，對資金的運作有一定的了解后，再付諸于實踐，會達到事半功倍的效果。
3.營造良好的工作氛圍
大學生創業由于缺少社會經驗和交往經驗，如果把自己獨立放到整體的商業社會中，往往會難以把握。這時可以先給自己營造一個小的商業氛圍圈。此時進入行業協會是比較有效的一條途徑。創業者可以借助行業協會了解行業信息，結識行業伙伴，建立廣泛的合作關系，奠定自己在行業中的地位和影響。同時，創業者可選擇一個能提供有效配套服務的創業園區落戶，借助其提供的優惠政策、財務管理、營銷支持等服務，使企業長期穩定發展。除此之外還可以找一位經驗豐富的企業管理咨詢師做企業顧問，并學會借助各種資源工作，學會和各方面的人相處交往，千方百計給自己營造一個良好的商業氛圍，這一點對創業者的起步十分重要。
4.失敗是成功之母
在企業的運作過程中失敗是在所難免的，失敗了不應氣餒，而是要及時的調整方案，換個方式和方法繼續前進，永遠不要停止前進的腳步。對于創業者來說這一點十分重要。環視我們身邊一些成功的企業家，特別是網絡時代創造的英雄們，他們很少有一帆風順成功的，大都經歷過一個“死而復生”的過程，堅持就是勝利，唯有堅持才使他們成為今天的網絡英雄。
5.從躬身實踐到團隊合作
企業不是空想出來的，是踏實干出來的。身為大學生的我們，常被冠以有文化、頭腦靈、點子多的形容詞，但在創業的初期，受資金的限制，在沒有形成運作團隊之前，方方面面的事情必需靠我們自己去完成。只有明確目的不斷行動，才能最終實現目標。在做事的過程中，要分清楚主次輕重，抓住關鍵重要的事情先做。
6.把盈利做為企業的最終目標
做企業的最終目的就是盈利，因此無論是制定可行性報告、工作計劃還是活動方案，都應該明確目標如何去盈利。大學生思維活躍，會有許多好的點子，但這些好的點子要使他具有商業價值，發揮應有的作用就必須找到盈利點。企業的盈利來源于找準你的用戶，因此，企業要時刻了解自身的最終使用客戶是誰，他們有什么需求和想法，并盡量使之得到滿足。只有最終用戶的需求得到滿足，企業的盈利才可能得以實現。
三、項目的總結與反思
對于是初次嘗試創業項目的大學生，在項目實施過程中難買有諸多錯誤，現總結如下：
1.缺乏良好的人際關系溝通
對于都是獨生子女的我們，一直以來都在父母的庇護下成長，接觸社會過少，對于很多現實問題認識不清，在與人交往的過程中過于自我，缺少謙虛誠懇地態度。社會是一個大熔爐，只有謹慎好學的人才能良好的生存，狂妄自大的結果只能是被社會所拋棄。
2.名利心太強
追求金錢無可厚非，只要是正當合法的，不違反道德的，追求金錢是值得鼓勵的。讀大學時我們可以把錢看得很輕，父母提供給我們足夠的經濟來源，因此我們可以把生活搞得豐富多彩。但當我們走向社會后，就會發現掙錢是一件很困難的事情，從而產生過強的名利心，這是十分不提倡的行為，在一定程度上也為今后的創業之路埋下隱患。
（一）案例選擇的不符性
高職學生畢業后的就業對象為中小企業和民營企業居多，而現有財務管理案例教學采用的案例內容單調，僅為練習公式和得出決策結果而設計，通過套用公式進行計算、分析得出案例中需要的數據，利用決策判斷標準得出方案可行性的結論；案例背景設置過于簡單，涉及假設過多，與實際脫離甚遠，缺乏多種能力的綜合運用和練習，缺乏與相關學科的融會。還有些財務管理案例教學會直接采用一些大型集團公司、上市公司的財務管理案例，但這些案例知識點斷章取義，缺乏全面性，學生只會機械套用理論，不會系統性地融通知識點，建議突出高職財務管理案例教學的實用性。
（二）案例選擇的滯后性
當前高校財務管理案例在逐步完善中，像哈佛大學的現有案例、國內本科學校清華大學和大連理工大學等都花時間、精力和財力去精心編制高校財務管理案例，但這些案例未結合現在經濟生活中的新情況，由于編制時間久遠，出現案例和實際情況拖節、滯后的情況，不能滿足現有財務管理課程案例教學的需求，更不能滿足高職學生的財務管理案例學習需求。
（三）案例教學組織不到位
案例教學組織過程中，教師是否事先充足準備案例和相關數據，事中是否及時引導和適時點評，事后是否合理考核學生分析結果和完善案例，這些對教師案例教學的組織能力提出了挑戰。也有些教師認為，學生在案例教學中能理論聯系實踐就達到了教學目標，教學組織工作流于形式地提出問題和布置教學任務，討論分析案例中依舊以“填鴨式”教學，教師處于主導地位，學生缺乏主動性，不會大膽地提出自己的分析結果，導致案例教學法組織失利。
二、高職學生創業計劃的撰寫瓶頸
高職學生在撰寫創業計劃中，首先要求進行市場調查和分析，對創業項目具有一定的規劃和設計。但在財務預測和財務分析部分，頻遇波折，撰寫難度較大，對資金使用規劃、預算、考核與評價都比較不易把握，比如①確定產品成本價、銷售價；②籌資規模和途徑；③現金流預算表；④收入與成本費用預算表；⑤銷售收入預測；⑥流動資金預算等項目。學生雖已經學過財務知識，但在企業總體進度安排上略顯薄弱，在創業初期，考慮到學生經驗不足、危機意識淡薄，會遇到融資危機和財務決策危機等；創業發展期，學生會遇到企業發展過緩的危機，比如收支平衡點，融資可行性方案，財務風險、經營風險、資金撤出風險分析，公司資金管理，收益與風險管理等，學生在實際運用中卻缺乏動手操作性，給完善創業計劃帶來了瓶頸制約影響。如果能合理編制財務管理案例，不僅能幫助學生更好地進行創業計劃中的財務預測和財務分析，等到創業成功時，成功的財務案例可成為穩定發展中小企業的法寶。
三、基于創業計劃的財務管理案例教學的SWOT分析
（一）優勢
基于創業計劃的財務管理案例教學不僅能理論聯系實踐，案例內容注重多方面知識點的貫通，融會財務管理中的基本貨幣時間價值、籌資和投資管理、收益和風險權衡、財務指標的計算、分析和運用等內容，更通過多學科的綜合運用來培養學生解決問題的創新能力、創業能力、溝通能力和合作能力等系統性能力。
（二）劣勢
基于創業計劃的財務管理案例教學中，收集基于創業計劃書的財務管理案例的難度增強。因為從創業計劃初始到這個項目成功實踐需要一定時間，教師以創業項目為引導撰寫案例的過程比較漫長，如果教師能見證整個創業項目實踐過程，該案例的真實性和可操作性就大大提高。但如果純粹為完成創業項目撰寫創業計劃書，往往會缺乏真正的實踐性，那編寫基于創業計劃的財務管理案例就失去了其存在的價值。
（三）機會
高職財務管理案例教學中的案例分析符合學生的學習特點，以便學生更好地掌握財務管理的知識點，更快效地提升能力；要求基于創業計劃的財務管理案例教學能符合中小企業實際工作思路，起到服務中小企業的效用；也可通過橫向課題、校企合作的形式來推廣財務管理案例的實踐性，起到服務社會經濟的橋梁作用。
（四）威脅
企業理財環境中不同宏觀經濟背景下的財務管理案例剖析結果是有所區別的，所以基于創業計劃的財務管理案例教學法實施過程中應具備與時俱進、靈活性和實用性的特征，要求結合經濟背景下的社會熱點和學生感興趣的項目開展教學工作。例如，國家經濟通貨膨脹和通貨緊縮下企業存貨經濟批量的不同解決方案；在國家宏觀政策中利率調整背景下，同一投資項目的收益與風險的抉擇。
四、基于創業計劃的高職財務管理案例教學的創新實踐
（一）案例教學的事前準備
1.教師準備
（1）案例內容的選擇。首選為高職學生創業項目。教師應結合大學生實際創業中財務預測項目、財務分析項目和熱點問題撰寫教學案例，最好能以現時經濟形勢下的社會熱點和高職教學的需要來擬定，以便學生選擇自己感興趣并且適用的案例，當然，也可引入創業計劃大賽進行更有效的案例教學。其次為各種財務管理案例大賽。當前世界和國內都舉行了各種形式的財務管理案例大賽，參賽案例都是各企業財務管理實踐案例教學中的經典案例。2012年9月，中國推出了民營企業財務管理創新十佳案例評選。結合我們高職學生的培養目標，選用這些民營企業財務管理案例比較符合高職學生的學習特點。
（2）案例教學安排與組織的事先準備。教師要事先做好相關數據收集、分析工作；給案例設置建設性的問題以供學生討論；給同一案例的分析提供多種可能性的決策結果，例如同一項目在不同區域進行投資，其收益分析的不同結果；案例教學中，針對學生知識涉及面不全，教師可列出相關參考文獻、網址以便學生查閱。2.學生準備學生能自行組團，進行任務角色分配；事先準備好教師預告案例分析主題相關的信息。例如，進行投資收益分析前，先對創業項目做好充足的市場調研和項目可行性分析。學生作為未來的企業管理者，除了具備精湛的財務專業知識，還要求通曉管理大方向下的相關知識和技能。建議學生事先了解管理學、市場營銷、統計學、會計學、金融學、投資學等相關課程內容，建議學生事先收集相關課程的關鍵內容，為順利有效地進行案例教學工作提供了知識保障。
（二）案例教學的事中進行
1.將案例中涉及的原始數據通過計算機數學建模分析（EXCEL）、統計軟件分析和團隊研討得出論證數據，將其作為形成案例教學可行性報告的數據基礎。
2.或以創業計劃為基礎的案例分析，組織各組學生通過教學軟件實施全真投資項目管理模擬、籌資項目管理模擬、財務預算模擬和財務分析模擬等，比如，綜合利用校內的ERP操作系統和企業沙盤模擬等，并以此作為模擬投資可行性報告的基礎操作。
3.各組學生以數據為基礎進行案例初步討論，要求學生善于分析案例涉及企業經濟活動中存在的問題并找出產生該問題的原因，以事先準備好的討論提綱開始集思廣益的研討，注意把握討論內容不偏離主題，防止出現盲目爭論和思路混亂的局面。各組在產生討論結果后，選派代表闡述自己的觀點，相互辯論和說明理由。在各組學生積極討論案例結果時，為方便各組學生能在輕松自由的氛圍中暢所欲言，教師應對各組的觀點保留評價，避免肯定性的結論左右學生的發散性思維，從而鼓勵各組學生涌現新穎的觀點。如果發現學生有錯誤的分析判斷，也應引導性地啟發學生糾正錯誤。
（三）案例教學的事后考核和完善
關鍵詞：理論體系；基礎準備；可行性方案；培養模式改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0083-02
一、大學生科技創新創業活動的目的和意義
根據高教2007年1、2號文件，全國各高校全面組織和實行了大學生科技創新創業活動。其主要目的是為了更好地推動高等教育教學改革，促進人才培養模式和教學方法的創新，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動，不斷激發學生學習的主動性、積極性和創造性，提高大學生的科學素質和文化素養，培養大學生的創新精神、合作精神、創業精神和實踐能力。可以說是為了更好地走出傳統的教學以課堂灌輸為主，尤其是工科院校學生的動手能力差，走向社會難于適應以及目前的就業壓力等提出的一個較好提高學生綜合素質能力的措施。從國際發達國家的經驗也可以知道，大學生自主創業是社會的需求，是緩解就業壓力、鼓勵創新的有效途徑。
二、我校機制專業如何實施大學生創新創業訓練
機械制造及其自動化是一門研究機械制造理論、制造技術、自動化制造系統和先進制造模式的學科。機械制造及其自動化目標很明確，就是將機械設備與自動化通過計算機的方式結合起來，形成一系列先進的制造技術，包括CAD（計算機輔助設計）、CAM（計算機輔助制造）、FMC（柔性制造系統）等等，最終形成大規模計算機集成制造系統（CIMS），使傳統的機械加工得到質的飛躍。我校除了在培養模式上注重實踐環節，如加大實踐環節的學時數，多設置實驗課中綜合訓練項目等。在此基礎上，為了更好地提高學生的綜合素質，學院及學校每年都會撥出專項資金用于資助大學生科技創新創業活動。對院級優秀的作品推薦到學校參賽，對校級優秀的作品參加市、省級機構創新大賽、為老服務等活動，取得了輝煌的成績。這不但激發了學生的創作積極性，也培養了他們的團隊合作精神，同時，也促進了教師間的合作。以前普遍認為，高校教師是一個特殊的群體，大家知識儲備大，技術能力強，個性也強，不好協調，合作起來困難。但當集體為了學生能力的提高上，所有老師目的是一致的，這反而讓教師們更好地將知識專業特長用到一件事上，達到了非常好的優化效果。例如，我院的太陽能制冷背包用到了機械專業的知識，同時也用到了制冷、熱動專業的知識。再例如，我們學生設計的海底貝類苗播種機，既用到了水產養殖的知識，又用到了機械自動化專業的機械手以及電信專業的水下信號意別等等。通過大學生創新創業活動讓我校多個學科專業之間建立了良好的溝通合作渠道。學校在多次舉辦類似大學生科技創新創業活動后，也不斷總結經驗，現已形成一套良好的機制。從教務處到學生處針對不同的群體都設立的相關的大學生創新創業中心，中心為全校各專業有想法的學生服務?？梢哉f大學生創新創業活動正逐漸走向成熟。但僅這些還遠遠不夠，我們的高校培養計劃在這方面考慮得相對較全面，但實施起來還有許多困難。社會也沒有做好充分的準備接納在校大學生實地實習。這些都制約了大學生這方面能力的提高。
三、實施過程中存在的問題
目前，大學生畢業就失業已成了社會上的普遍看法。在這種情況下，大學生創業不失為一種較好的解決問題的辦法。黨的十七大報告中也提出“以創業帶動就業”，這也為高校培養模式方案的提出指明了方向。各地也紛紛出臺開展一系列大學生創新創業活動。雖然高教部實行這一措施是為了大學生實踐能力及綜合素質的提高，但由于時間不是很長，各學校都在摸索探討最優的方法，這一活動依然還有侍完善的地方。一是受眾學生數少。這有許多原因。大部分高校還沒有把大學生創新創業活動納入到培養計劃中來，各高校還是較注重學術型、研究型模式的培養，對學生創新創業能力的培養還沒有一個較完整系統的體系，學生還沒有主動就業的想法，基本上還是被動者居多，就不了業被動創業為主，所以沒有良好的基礎準備，成功率不高；對教師和學生的激勵機制不建全或沒有，學生和教師完全憑個人愛好，投入的主觀能動性差，政策上的想法是好的，但實施起來，教師的積極性沒有被調動起來，因為在高校中尤其是在各名校中，帶學生做大創活動成了科研能力差、不入流的工作，跟進級、升職不掛勾，自然教師的積極性就調動不起來，也就談不上投入和敬業了。還有學校的實驗條件限制包括設備和場地及專職人員，這也使得大創活動受眾面少的一個很重要的原因。二是學生有功利思想，各高校對待大學生參加的市省部級的各種比賽有特殊的獎勵方式，比如對于有違紀行為的學生，如果能夠拿到以上的獎勵可以取消處分。另一個思想就是有這種比賽的獎勵對就業有益當然這是一個積極正能量的想法?？傊?，如果能夠從學生和教師思想深處重視大學生科技創新創業活動，讓學生從動手完成一個零件一個機構中找到興趣點，從被動到主動；學校對指導學生科技活動的人員給予相應的激勵措施，效果會更加顯著。三是從我們對每年對畢業生就業的調查統計看，學生自主創業的成功案例較少，通過走訪畢業生，有幾點值得學校、職能部門以及社會思索。沒有啟動資金是一個方面，主要的是找不準行業和市場，沒經驗也無所借鑒，且職能部門給予的優惠政策較少辦事還過于煩瑣。糾其根本原因一是中國的教育在這一塊還與發達國家差距太大有待學習和提高。二是政府和社會對大學生自主創業從認識上到行動上還沒有充分的信任和支持。雖然任何事業都不會輕易成功，大學生創業也是一樣，但只要我們踏實地一步步去改進，總結經驗，逐漸完善，大學生創新創業活動會越來越深入到社會每個公民的思想中去，相信我們國家在不久的將來也會出現“比爾，蓋次”、“喬布斯”級的人物。
四、未來的發展
我們國家高校的大學生創新創業活動還屬于初級階段，理論研究很少，還沒有形成系統的理論體系。近幾年來，教育專家們更多地關注到這方面的問題，在慢慢地豐富和完善。但目前研究較多的還是從教育培養模式上如何體現這一活動，還沒有建立起一套完整的從校內到校外的各種可行性方案。國際上一些發達國家在這方面已取得了顯著成績，比如最著名的德國，以及美國、法國、英國、瑞典，還有韓國，有許多值得我們借鑒的地方。美國大學生的“創業計劃”大賽是一種成功模式。創業計劃，又名“商業計劃”，是讓參賽大學生就某一項具有市場前景的新產品或服務撰寫創業可行性報告，并由學術界和企業界名流當評委，選出優勝者。在企業界積極參與下，一些獲勝的可行性報告最終能獲得風險投資。創業計劃在美國高校中由來已久，自1983年美國德州大學奧斯汀分校舉辦首屆商業計劃競賽以來，美國已有包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內的20多所大學每年舉辦這一競賽。此競賽之所以成功，美國教育專家認為，每個高校在利用自己的“名校效應”為年輕學子們創造創業機會。各個高校請企業屆、學術屆、社會名流作為評委目的就是宣傳學校，宣傳他們的學生，為學生創造更多的被投資的機會。同是亞洲國家的韓國，這方面就有許多值得借鑒的經驗，1997年亞洲金融危機前，韓國的大學生的就業想法跟我國基本相同，畢業后想去名企、大企業，將來的目標為高管和CEO。但金融危機后，就業壓力的增大使得韓國政府出臺政策鼓勵大學生創業，韓國成立了“創業支援中心”，一方面緩解就業壓力，另一方面也減少大企業壟斷市場的弊端。又一個值得學習的國家就是瑞典，瑞典的創業教育涵蓋一生，從小學到大學直至研究生，他們從小就會開設創業課，請成功的企業家進校講座，從“小小企業家”、“年輕企業家”一點點培養。綜合起來，有幾條可以學習的地方，一是政府支持，如美國政府建立的中心企業創業中心，為大學生減免稅、免費咨詢、簡化手續等；再如，英國王子創立的“青年創業計劃”，法國的“十大青年項目”，法國大學生創業可領取政府補貼等都反映了政府對此的重視。二是利用社會資金力量，為創業者提供資金保障。三是學校開設創業必修課和實踐課程。四是各種創新創業競賽活動。總之，無論是政府重視、學校訓練及社會支持，目的都是以“創業促就業”，使大學生能夠更好地在社會上找到自己的位置，實現自身的價值。
參考文獻
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