時間：2023-03-07 15:18:22
序論：在您撰寫師范生教育調查報告時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
師范生實習鑒定一個多月的實習已經結束，從年前的準備階段，到三月份的正式講課，這一過程的收獲體會是很多的。
讓我體會很深的首先是對教育這份事業的熱愛。在學習中常說：興趣是最好的老師，那么對教學的熱愛是使你全身心投入教學的動力，不管是備課，還是講課。備課中，具有了動力，才能全方位的考慮過程、內容，考慮學生的反應。正如實習開始，杏壇副校長所說的“備學生”，怎樣體會到學生的反應。有了這份動力，才會想出設計出更好更科學的方法，應用于教學過程，啟發式教學等方法才能很好的應用并取得較好的效果。
其次是要設定較高的目標，同時又要考慮到效果不佳時，自己的反應。就是預先想到效果不好時，自己應承受這份壓力，較好期望固然很好，但若由于自己的能力所限以及各方面的變化，引起教學效果不佳，自己應接受這一現實。不能因為一時的沖動，而破壞了整個活動。當我第二次課效果不好時，當時實在難以接受，爾后的兩天為下次的備課則沒了興趣，沒有了熱情，自己前兩次作了充足的準備為什么會這樣?我在思考這些，思慮再三，還是備課不充分，沒有更好的調動學生，既沒有預計學生的反應，又沒有考慮可能發生的情況，比如第二次課的板書問題，這都是沒有預計到的。
而當我在第三次課時，心情平淡而又有熱情，坦然面對一切。這樣就好了許多，語速較前兩次慢了一些，課堂中出現的錯誤少了許多。
總的說來，實習讓我收獲許多。不僅僅是對教學，做任何事情都滿懷熱情。我抵制住了第三次課前的不良反應，作了充分的準備。對事情結果期望高，嚴要求，又要以最壞的結果來考慮，坦然面對。這是我較深的體會。
最后，我還想說的事，感謝張老師的悉心熱心感懷。每課必聽，不管是試講還是上課，更重要的事提出學生的問題，以一個有豐富經驗的老師來發現這些問題，解決問題，這是對學生最大的負責與幫助。同時，我們這一團對也是值得學習的?；ハ鄮椭諔?，共同進步。
師范生教育調查報告(二)
我被分到XX學校進行教育實習，實習內容包括XX，一是XX的教育實習，二是班主任的XX。在這期間我積極地奮力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深化的調查工作，是針對物理這門課而言的。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶的X個班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對物理教與學的一些意見，其中有些問題可能是已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從實際上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下教學的情況。
我調查發現，現在的課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多物理老師在備課時，準備了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的物理老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，認為奮力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且奮力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多堤問題，這樣才能迫使他們課后去看。在教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的無關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發現在的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼毬多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。
老師們認為一個班里的學生成績有很大的差別，可以把學生分為己等。一個老師要想讓所有的學生都把課程學好，己乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(中)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能對等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在平常的教學過程中，老師們對教學態度都很認真、仔細。對學生而言學習也不是能夠很準確地把握。在教學課程中，很少有老師采用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。
在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂汽氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優秀教案等書，能夠依據自己所教的學生的實際情況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。在教學中及時的了解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中堤到的“備課的同時要備學生”，這一實際在我教育實習的調查中得到了驗證。
其次，從學生的角度來談一下XX學的情況。
調查對象：所教班級師生和兄弟班級部分師生及部分其他同學所在的實習學校師生調查方式：問卷調查法、探討交流法
調查起止時間：20xx年9月5日——20xx年10月15日報告內容：
XX年9月我通過自主聯系到蒙自市第三中學進行為期近兩個月的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是語文教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對中學語文教與學而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。我所在的學校是一所城市高中，學校規模較大。該校自創建以來中考成績名列全縣同類學校前茅，但近年來生源質量難以保證，主要原因是教育改革，支援山區教育事業，山區招生人數增多，從而導致該校學生基礎薄弱，班里學生水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，你讓他們回家預習教材的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學特別是初一語文另一個啟蒙教學的過程中一定要多與學生進行溝通，強勢打開學生知識面與求知欲，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容，拓展學生思維。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖片和視頻，對圖片的記憶倒很清楚，但卻忽略了這些圖形和所蘊含的文字信息。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個中考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的
在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。
在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習的理解有所偏差，大量的古文詩詞背誦無形增加了學生的負擔。他們認為語文這一科目雖然有趣味性，但是作業的不規律影響了學生的積極性，初一語文是學生們剛剛進入求知過程的重要里程碑?，F在的學生是多么有個性。對于語文的教學反思，應該自上而下的有所變遷。
學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多媒體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習語文的積極性。調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。有的學生說學習語文時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會有關的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。該校放學時間為6點，由于較晚，而該學校以寄宿制為主，走讀為輔，偏離城市中心，加之時間過長的晚自習與繁多的作業，以至于學生對于課外知識認知過少，語文最重要的就是閱讀，而這一系列時間過于緊迫，造成了學生閱讀量的缺失。
通過以上的調查，我認為在今后的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、培養學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對教材的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些較難理解的章節，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，從而帶著好奇心去學習章節內容，較難理解的知識就會容易讓學生接受。同時希望教育部門能更多關注山區的教育，為山區邊遠學校增加教育設備。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求?，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實習和調查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
[關鍵詞]免費師范生政策 態度 展望 現狀
2007年秋季國務院在教育部直屬六大師范院校試點實行師范生免費教育政策，此政策的實施對于中國基礎教育將產生重大而深遠的影響；因此筆者利用教育實習的機會，對成都棠中外語學校、重慶綦江中學、遵義鐵廠初級中學，三所不同檔次學校在職教師進了自填問卷式調查，共發放問卷120份，回收115份，有效問卷114份，后期采用spss統計軟件進行了描述性統計，對比分析，相關分析，方差分析等。
一、基本結論
1.對師范生免費教育政策了解程度
當問及了解免師政策的渠道時，答案是不集中，有電視、報刊雜志、同事討論等等，其中網絡占34.0%，側面證明網絡在教師中使用的普遍性；另外，當問及對于不了解這一政策的原因，有34.8%的教師認為，政策和自己沒太大聯系，所以不予關注，當然也有30.0%認為是國家的宣傳工作不到位。以上數據表明，國家在宣傳師范生免費教育政策的力度上，還需要加強。
2.對于師范生免費教育政策態度
（1）對于從教年限和支教的態度
對于從教十年的規定，雖然有47.8%的人表示是履行義務，但是有52.2%的人認為時間過長或者應該5年比較合適，所以，從中可以看出，大家還是期望能把從教年限降低一點。
而對于到農村中小學支教2年的規定，73.9%的人對此表示支持，認為有利于積累經驗和了解到中國基層教育的現狀。
（2）關于國家保證工作的態度
對于師范生雙向選擇和國家保證有編有崗的就業規定，67.0%的教師表示支持，但也有17.4%的教師認為這對于其他非六所師范大學的師范生不公平，會增加他們的就業難度，這個也引發了一定的思考。
3.對于政策實行的現狀和未來的態度
（1）對于我國師范生免費教育政策實行現狀的態度
對于大部分免費師范生選擇城市就業的現狀，35.7%的教師認為是政策不完善導致的，38.3%教師認為農村學校待遇低是根本原因，這一數據從側面反映了中國如今存在的城鄉教育不公平問題，這也是中國教育迫切需要改革的領域，當然對于這樣問題，有26.1%表示認可，認為人往高處走是很正常的，這是從現實的角度作出的回答，畢竟基層教育從硬件到軟件都遠不如城市，教師把自己的青春熱血奉獻給了基層，但卻不能養家糊口，實屬教育之悲哀。
（2）對于師范生免費教育政策未來的看法
通過進一步的統計分析發現，三個學校之間差別較顯著，尤其是作為基層教育鐵廠初級中學，62.3%的教師對于這一政策的未來表示擔憂，他們覺得政策的出發點是好的，但實施中問題多多，對于提升基層教育的意義不大。
4.總結與展望
由于條件的限制，我們不能對很多問題做深入的原因探討，只是把教育第一線的教師對于政策的基本態度做一個傳遞；我們可以從他們的態度中，找到很多的現存問題，也可以從他們的態度中，找到未來的方向，這是本次跨省調查的最大意義所在。
對于該政策，人們對于它的未來都是抱有很大希望的，但是我們依舊可以從調查中發現很多細微的問題，千里之堤毀于蟻穴，若我們不及時發現問題，解決問題，這一政策的未來確實是值得擔憂的。
參考文獻：
[1]國務院辦公廳轉發教育部等部門關于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）的通知[EB/OL]http：///zwgk/2007-05/14/content_614039.htm.
[2]黎婉勤.關于師范生免費教育的若干思考[J].教師教育研究，2007，（5）.
[3]孫綿濤，楚旋.師范生免費教育政策研究的現狀及反思[J].現代教育論壇，2008，（6）.
關鍵詞 重慶市 師范生 能力
中圖分類號：G455文獻標識碼：A
Present Situation Investigation Report of Training
Curriculum System of The Teachers' Education Ability
for Chongqing Chinese Normal Universities Students
WEI Jun, ZHANG Hongliang, REN Juan, HUANG Yuanyuan, REN Ling, ZHANG Mingjing
(Liberal Arts, Southwest University, Chongqing 400715)
AbstractThe comprehensive understanding of chongqing university Chinese for education ability training normal curriculum system of teachers in chongqing, our current education undergraduate colleges and four normal visit, draw the conclusion novel survey.
Key words Chongqing; normal; ability
為全面了解重慶市高校中文師范生教師教育能力訓練課程體系現狀，我們對重慶市四所師范生教育本科院校進行訪問調查，（鑒于不便公開學校名稱，本文用“高校甲”、“高校乙”、“高校丙”、“高校丁”進行指稱）搜集了這四所院校2006級――2009級中文師范生培養方案共16套，并重點對2009級培養方案中的教師教育能力課程中的訓練課程進行分析研究。下面，我們將具體呈現四所高校教師教育課程中能力訓練課程的名稱、學段分布、在教師教育能力課程中的學分占比、學時（教師講課、學生實踐）占比等，以反映重慶市高校中文師范生教師教育能力訓練課程開設的基本狀況。
1 四所高校基本狀況
表1開設情況
1.1 高校甲
（1）能力訓練課程名稱及數量。
①必修課（9門）：中學語文教學設計、教師口語訓練、書寫能力訓練、心理教育能力訓練、教育技術能力訓練、課堂教學綜合能力訓練、藝術養成訓練（音樂）、藝術養成訓練（美術）、語文教學技能。
②選修課（5門）：課堂教學技術、班主任工作、青少年心理健康教育、計算機輔助教學、中學生行為問題與矯正。
（2）開設情況。（見表1）
從表1可見，該校中文師范生的教師教育能力訓練課程在必修課程中總量占比較大，為75%，學分占60%，但課時占比相對較小，為37.5%，并且以教師講課為主；選修課程中的訓練課程總量占比、學分占比和課時占比均為45.5%，全部以教師講課的方式展開。在學段分布上，訓練課程的必修課和選修課均在大二和大三開設，其中必修課在大三集中開設，選修課則在大二集中開設。
1.2 高校乙
表2
（1）能力訓練課程名稱及數量。
①必修課（5門）：教師口語、三筆字技能、現代教育技術理論及應用、班主任與德育、語文教學策略與教學設計
②選修課（10門）：語文學業評價、語文課堂教學技能、中學語文文學鑒賞與教學、學校心理咨詢與心理輔導、教育心理測評與診斷、中小學課堂教學與管理、微格教學與教學診斷、教師藝術修養與技能訓練、研究性學習設計、綜合實踐活動課程設計與教學。
（2）開設情況。（見表2）
從表可見，該校中文師范生的教師教育能力訓練課程在必修課程中總量占略高于非訓練課程，為55.6%，學分占比和課時占比情況大致與總量相匹配，但略有降低；選修課中的訓練課程在總量占比、學分占比和課時占比方面均低于非訓練課程。在學段分布上，訓練課程的必修課均在大二和大三開設，其中在大三階段集中開設；訓練課程的選修課則在四個年級均有分布，但在大三年級顯得更為集中。
1.3 高校丙
（1）能力訓練課程名稱及數量。
①必修課：（0門）。
②選修課：（6門）：演講與口才、語文教學設計、中學語文文學作品鑒賞、文學文本解讀、唐詩品鑒與班級組織與管理等。
（2） 開設情況。（見表3）
表3
從上表可見，該校中文師范生教師教育能力訓練課程這一模塊中，沒有開設必修課。訓練課程在選修模塊中占42.9%，與學分所占比例相同；在課時占比方面，教師教育能力訓練課程的課時占到總課時的42.9%，其中教師講授部分占87.5%，學生實踐占12.5%，課程實施大部分還是以教師講授為主，學生實踐的部分比較少；從學段分布上看，有超過一半的選修課程是放在每個學年的第二個學期進行的。
1.4 高校丁
（1）能力訓練課程名稱及數量。
①必修課：（0門）。
②選修課：（9門）：教師技能類課程、現代教育技術、中學語文教學論下（含微格教學訓練）、教師語言藝術、漢語語音基礎、書法藝術、中學語文課堂教學藝術、初中語文教材閱讀與練習和高中語文教材閱讀與練習等。
（2） 開設情況。（見表4、表5）
由于該校的課程設置比較復雜，因此我們在這里分成兩個表來呈現。從上面兩個表中可以看出，高校丙與高校丁關于教師教育能力訓練的課程，沒有形成完整的板塊，而是分布在學科專業課程的選修課中。從課程設置的總量上看，專業限選課中教師教育能力訓練課程所占的比重最大，達到了62.5%；而從學分比例上來看，專業限選課的比例也最大，達52.6%；從課時分布來看，學生實踐受到較高重視，所占比例達到64.4%。從學段分布上看，通識教育選修課程中的教師教育能力訓練課程集中在大二完成，專業限選課分布在大一、大二和大三，其中大三為50%，而任意選修課也集中在大三進行。
表4
表5
2 四所高校異同點分析
2.1 相同點
（1）教師教育能力訓練課程大致分兩大類：針對教師（在讀師范生）的和針對學生的。
其一是關于教師自身素質培養的課程，如教師口語、三字筆技能、現代教育技術、語文課堂教學技能、教學設計、計算機輔助教學、微格教學訓練等等，這些課程是訓練師范生自身素養的，通過這些課程的訓練，師范生能夠有效地掌握教學的基本技能，為以后走上教師崗位奠定基礎。
其二是針對學生身心發展的，師范生通過學習這些課程，可以在進入教師崗位后，為他們的學生提供有效的引導和服務，如班主任工作、青少年健康教育、中學生行為問題與矯正、語文學業評價、教育心理測評與診斷、學校管理學、班級管理與組織等等。
（2）在同時開設了教師教育能力訓練課程必修課和選修課的高校中，不管是課程設置的數量還是學分所占的比重，必修課都比選修課多；而在課時安排上，教師的講授還是占很大的比重；課程大多安排在大二和大三這兩個學年進行，可以看出這兩學年是訓練教師教育能力的關鍵階段。
2.2 不同點
不同的高校對教師教育能力訓練課程體系的重視程度有所不同，部分高校針對師范生教師教育能力訓練，專設了課程模塊，并分為必修課與選修課，形成了體系。這樣的設置一目了然，既可以給高校教師明確的引導，也可以給師范生以明確的學習指向，讓學生明白哪些課程是專門訓練教師教育能力的，哪些課程是掌握專業知識的，哪些是拓展素養的，從而展開更有針對性的學習；部分高校有關教師教育能力的訓練課程沒有形成完整的模塊，而是將其散布學科（下轉第237頁）（上接第211頁）專業課程等模塊里面，師范生教師教育能力訓練課程體系稍顯松散，缺乏一定的針對性。
3 總結
這四所高校都在不同程度上關注中文師范生教師教育能力的培養，并設置了相關的課程進行不同程度的訓練，可見，發展中文師范生的教師教育能力是中文師范專業的基本要求。但是各個高校設置的訓練課程、數量、分布各有側重，有的學校設置的課程中必修課多一些，而有些學校則選修課多一點；有些學校關于教師教學技能方面的課程多一些，有些學校關于學生身心方面的課程則多一些；有些學校更注重學生的實踐，有些學校則更重視教師的講授?？梢姡鯓痈雍侠淼卦O置中文師范生教師教育能力的訓練課程、進而建構更為科學的課程體系是值得進一步關注和研究的問題。
教育實踐作為培養師范生教學能力的最主要的途徑，對其各方面的能力與素養的發展都有很大的作用。本文正是通過調查報告的形式來體現教育實踐對當前師范生反思能力的影響，以此來促進廣大師范生在教學實踐之中不斷抓住機會進行反思，提高自己的教學能力。
關鍵詞：教育實踐；師范生；反思能力
一、研究背景
自20世紀80年代以來，有關教師反思方面的內容開始逐漸進入大眾的視野，成為大眾尤其是廣大教育者們關注的重點，各類關于教師反思的研究與討論日益增多；各種致力于號召教師進行反思的口號也是層出不窮；更有甚者，反思型教育運動在多個國家也是如火如荼的開展起來。在這樣一種背景下，師范生作為未來教師的不二人選，其反思意識與能力的培養開始受到關注。
然而，目前教育界內，無論是國內還是國外，關于教師反思的研究主要著眼于在職教師尤其是教齡較少的教師身上，對職前教師即師范生的關注度明顯不夠。大多數人困囿于一個誤區，認為師范生用不著反思，那是畢業以后走上工作崗位的事情。事實上，反思教育是一個長期的過程，貫穿于整個教師職業發展生涯。因此，職前教師學習階段自然也應該給予重視。然而，反觀我國當前師范生培養過程，反思性訓練現狀著實令人堪憂。通過對未來教師反思意識及反思技能的調查分析研究得出，當前我國師范生在日常生活與學習中雖然有反思意識，但這種反思只是一種隨意的“反省”（只是想想而已），而不是針對性很強的較為規范的反思。各層次師范生反思意識也存在差異。在反思技能上也存在很多不足，多數學生不能完全領會學習反思的意圖，因而也就不能進行較為深入的反思，在問題設計上比較簡單，在反思表述上也不能很好地認識和評價自己。[1]師范生反思性教學能力現狀調查報告也指出，當前師范生對教學反思概念理解還算清晰，但只是限于表面，理解并不深刻。不同層次師范生的反思性思維能力是參差不齊。[2]這種種現狀都反映了一個嚴峻的事實，目前的師范教育中，無論是認識上還是實踐上，我國師范生反思意識普遍淡漠，反思意識及能力上存在較大差異。
針對這一現實狀況，大多數學者在探究影響師范生反思差異因素主要聚焦于師范生自身各因素以及一些外部因素如教師引導、課程設置以及教育實踐等方面，多數學者統一而論，并沒有對各因素影響力度進行分析探討。相較于其他因素其中最受關注的自然是教育實踐，接下來我們所要做的就是對教育實踐對師范生反思能力影響問題進行一個相關探討與分析。
二、研究目的與意義
通過對上述問題的解答，我們可以有效的探討教育實踐對師范生教育反思的影響程度，我們可以以此為理論基礎進而優化教育實踐時間，提高教育實踐對師范生反思能力培養力度，用最短的時間實現師范生教學反思能力的最快提升，提高教育實習效率，同時可以從不同方面去引導師范生進行反思，通過外部力量加強對師范生的反思意識及能力的培養。
對于承擔未來教師任務的師范生來說，具備一定反思能力及良好的反思習慣則是必要而且必須的。培養師范生的反思能力不僅能夠提高教育教學實踐水平，同時也是造就自我成長型教師的起點與關鍵。通過培養師范生的反思能力，可以喚醒師范生的主體意識，促進其個性的發展，盡早進入教師的角色，從而有效解決師范生的教育理論脫離實踐的問題。[3]通過反思能力訓練，師范生對自身的教學活動、決策及教學方法進行正確的審視與分析；不斷自我批判、自我調整、自我建構，從而使自身的教學實踐水平獲得質的提升與飛躍，對其今后的實際教學有重要意義。[4]通過反思，師范生還可以把自身有限的教學實踐經驗轉化為最有價值的東西。沒有反思的經驗只是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。[5]而通過反思對經驗進行審視、修正、強化、否定、去偽存真、去粗存精，使之得到提煉、升華到理性認識的高度，最終發揮其最大的作用成為促進師范生教師專業技能成長的有力杠桿。[6]不僅如此，對學校及學生的發展也是十分有益，能夠有效推進學校教學改革的進行，促進學生的個人成長。因此，只有將反思性教學能力培養納入到師范生教育過程中去，不僅可以從源頭上解決教師在反思意識與能力方面存在的障礙，更能縮短教師成長的周期，對師范生的發展有百利而無一害。
三、理論基礎
杜威是第一個把教師看作反思性實踐者的教育家，他把把反思界定為“一種根據支持的理由及其所導致的結果，對任何信念和實踐進行積極的、持續的和仔細的考慮行為”。[7]他認為批判性反思是教師最重要的素質之一。
肖恩（Donald Schon）把反思分為三個模式：對行動的反思，行動過程中的反思，為行動的反思。他特別重視行動中反思，認為一個專業人員在工作中，并不是簡單地運用所學專業知識，而是在工作中以一種“在行動中反思”的方式處理和解決問題。他指出教師通過自己的實踐來發展，從實踐中學習如何成為好的教師這是職業的特征。反思的實踐者通過問題解決來提高他們對專業實踐的理解，最終完成知識的重新建構。師范生通過教學實習在教育實踐中對原有的教學觀念方法產生質疑，進而嘗試用新的假設來指導實踐，最終通過實踐來改進理論發生認知的變化。因此，師范生獲得實踐性知識的有效途徑就是參與教學行動，也就是要進行教育實習，在實習中通過自我反思來處理并解決所面臨的教學問題。職前教師通過實踐和對實踐的反思，學習和獲得專業知識，從而加深對專業的理解和把握。實踐中反思加深了師范生對教學的理解，使理論與實踐能夠緊密聯系起來。
我國有學者將師范生的反思發展分為四個循序漸進的階段，主要包括：一是引導性反思階段，是師范生反思能力的萌芽階段。主要是師范生針對其個人學習經歷、教師教學行為、自身角色的反思，是一種個體性的反思；二是改進性反思，是師范生反思能力形成的思辨階段。師范生主要針對所學習的如何進行教學的內容反思，是一種理論上的反思；三是發展性階段，是師范生反思能力迅速長成階段。在師范生教育實習過程中進行，師范生反思的主要內容包括聽課反思以及對課堂教學的反思，該階段的反思主要有針對性、實踐性、群體性特征。四是評價性反思，是師范生反思能力形成的深化階段。在教育實習過后進行，師范生主要針對的是自身教育信念、知識結構、科研能力的反思，是一種自我評價性的反思。[8]
四、已有發現及不足
當前關于師范生反思能力方面的研究，主要是對師范生反思現狀的調查，如師范生反思性教學能力現狀調查，對師范生反思的認知特征、行為特征做了調查分析。還有就是師范生反思意識現狀的調查等，揭示當前我國師范生反思現狀的嚴峻性。北京師范大學發展心理研究所曾對反思意識進行調查分析，但其調查對象是小學骨干教師，通過調查了解了小學骨干教師對反思活動本身的認識，反思活動可能發生的情境，影響反思的因素等方面，在影響因素方面主要揭示了教師自身知識、態度及能力的內部原因的影響，還有教師學歷、環境、功利等外部原因方面，其中提及教師教學經驗的影響最為有力，這也為師范生教學實習研究提供了一定的理論基礎。另外，還有一些研究主要著眼于對師范生反思訓練模式的探討，通過對國外教學模式的分析借鑒，聯合中國實際國情對師范生反思訓練課程等提出一些建議等，如教學醫院模式、大學——中小學聯合模式等。也有對師范生反思的內容、原則等做出了一些探討。
可以說，關于教師反思的研究資料還是非常豐富的，取得的成果也是令人矚目的。但是，問題與成果并存，仔細分析這些研究還存在許多不足，主要有：
1.主體針對性不強。大部分反思研究關注的是在職教師尤其是教齡教師的教師，對職前教師即師范生關注度仍然較少。
2.即使對師范生反思能力培養有所關注，也主要是對現狀的調查與研究或者是對措施的探討，針對原因的分析大多一帶而過，而且大部分僅僅只是做了一些理論探討，并沒有對其進行仔細深入的分析。
3. 在對教育實踐對師范生反思能力影響分析的時候，大部分僅僅單純地強調教育實習對師范生專業成長的作用，缺少強有力的理論基礎。
五、研究方法與研究結果
首先運用訪談法了解所選樣本師范生（蘇州大學2012屆教育技術師范類本科畢業生）其反思能力的水平階段。通過訪談了解他們反思的內容與特征，確定其反思所在哪個階段，是屬于引導性階段還是改進性階段，并按階段分層。然后從所分的層次中各隨機抽取四名學生對其實習期間進行跟蹤觀察并配以訪談調查，以此來了解其反思能力發展特征與狀況。
確定研究對象后在其教育實習期間，采用定組追蹤研究方法和觀察法，對所選定的樣本進行全程跟蹤觀察。為了深入了解師范生在教育實習后反思意識及能力的變化，可以采取全程定組跟蹤觀察的方法，對樣本師范生的課堂教學和課后反思會進行追蹤觀察，并適時針對具體教學問題進行了訪談，最后對其實習文本進行整理分析，包括反思報告、教學設計、課堂錄像、教學觀察報告、反思會錄音、行動研究報告、實習后訪談記錄以及教育實習工作手冊等以了解其反思能力所屬的具體階段，看看是否從第一、第二階段實現了到第三或第四階段的跨越。
最終，通過跟蹤調查與及時訪談的研究方法，我們在整理總結訪談記錄的基礎上發現，教學實踐對師范生反思能力的影響是非常明顯的，能夠使廣大師范生在教學實踐過程中通過教學日記，錄像觀看等方法改變培養其反思意識，發展其教學反思能力，實現自身教學反思能力有第一、第二階段向第三、第四階段的跨越，最終對他們教學能力的提高產生重要作用，對教育的發展也起到一定的推進作用。
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師范類實習生教育調查報告 范文一：
xx年10月9日我被分到興寧坭陂中學進行為期六個星期的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是語文教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶(本實習生教育調查報告由范文之家整理搜集)班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我所在的學校是一所村鎮高中，學校規模較小，，全校共22個班。該校在興寧地區高考成績排行第四，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學生增多，附近的濟平中學增設了高中。由于經濟的影響，梅州地區對教育的投資有限，學校的經濟狀況較差，設備落后，教室沒有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較差，基礎薄弱，班里學生水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中一定要多問個為什么，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對于該地區也較難普遍使用，因此，老師們仍然保持使用傳統的教學方法。
老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學生自主學習的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而現代文的教學則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學生的情感態度的把握不太注重。
在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。
其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。
在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從小學一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語。許多學生不明白學習語文的用處，而且不明白為什么要學習課文?，F在的學生是多么有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，語言能力在人生中的運用是少不了的。
學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習語文的積極性。
調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。
有的學生說學習語文時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會有關的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
另外，有部分學生表示，對粵教版的新教材的內容難以體會。我覺得教材較多地針對大城市的學生，與發達城市的學生的經歷比較接近，山區學生的體會較少，難以把握個中情感。
該校放學時間為4點20分，由于較早，學生在這段時間無所事事。雖然學生都表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學習。平時課間課后厚很少去問同學問老師，這也是他們成績差的一大原因。
通過以上的調查，我認為在今后的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、培養學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有利于老師和學生的交流。同時希望教育部門能更多關注山區的教育，為山區邊遠學校增加教育設備。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝!
師范類實習生教育調查報告 范文二：
我被分到XX學校進行教育實習，實習內容包括XX，一是XX的教育實習，二是班主任的XX。在這期間我積極地奮力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深化的調查工作，是針對物理這門課而言的。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶的X個班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對物理教與學的一些意見，其中有些問題可能是已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從實際上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下教學的情況。
我調查發現，現在的課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多物理老師在備課時，準備了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的物理老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，認為奮力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且奮力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多堤問題，這樣才能迫使他們課后去看。在教學的過程中一定要多問個為什么，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的無關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
老師們認為一個班里的學生成績有很大的差別，可以把學生分為己等。一個老師要想讓所有的學生都把課程學好，己乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(中)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能對等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在平常的教學過程中，老師們對教學態度都很認真、仔細。對學生而言學習也不是能夠很準確地把握。在教學課程中，很少有老師采用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。
在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂汽氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優秀教案等書，能夠依據自己所教的學生的實際情況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。在教學中及時的了解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中堤到的備課的同時要備學生，這一實際在我教育實習的調查中得到了驗證。
其次，從學生的角度來談一下XX學的情況。
我于20**年**月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學生的學習心理現狀2、當前中學生的學習心理特點3、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)中學生的學習心理現狀分析1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為初中畢業生掙錢多。
2、學習態度調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。本文出自課堂作文網kt250.com4、學習目的調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99%的學生有讀大學愿望。
(二)當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
