時間：2023-03-07 15:17:44
序論：在您撰寫大學生就業工作計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
本刊3月6日訊（記者：李江濤）面對嚴峻的就業形勢，清華大學化挑戰為機遇，積極主動做好畢業生就業工作，目前畢業生應聘簽約情況良好，同比去年穩中有升。
清華大學就業指導中心主任祁金利告訴記者，嚴峻的經濟形勢在給就業工作帶來挑戰的同時，也帶來了難得的機遇。從企業性質看，外資企業受國際金融危機影響相對較大，人才需求下降幅度較明顯，而國家大部分重點企事業單位的人才需求保持相對穩定，在此背景下應抓住時機，積極引導畢業生到國家主流單位就業；從行業看，金融證券、房地產、貿易等先前熱門行業受危機影響正處于泡沫壓縮的階段，有利于改善清華畢業生行業分布結構，鼓勵支持更多的畢業生到國家裝備制造業、教育科研、國防軍工、黨政部門等行業就業；從地域看，北京、上海等大城市人才進一步飽和，要積極鼓勵畢業生面向西部、東北等人才相對稀缺的京外地區就業，并依托選調生、大學生村干部選聘、“大學生志愿服務西部計劃”等途徑，引導畢業生面向基層就業。
清華拓展渠道，積極引導畢業生赴重點單位、重點地區和基層就業。2008年下半年，學校抓住紀念改革開放三十周年的契機開展主題教育活動，推出了“改革開放輝煌路，科學發展新征程”大型校地人才論壇，把主題教育同地區“打包”招聘相結合，收到良好效果。江蘇、重慶、西安等17個省、市的主要黨政負責人均帶隊組織當地重點單位來校舉辦招聘會。如不久前，吉林省主要領導帶隊組織東北師范大學、一汽集團、吉林油田等37家高校、科研院所及大型企事業單位來校招聘，共提供700多個高層次崗位，搭建起畢業生赴東北老工業基地就業的橋梁。下一階段山東、新疆等地區還將陸續來校招聘。
清華還依托各地區選調生、大學生村干部項目，引導畢業生赴基層就業。學校一方面加大與各省市組織、人事部門的聯絡，安排專人搜集、整理各地選調生、大學生村干部的招聘信息，及時向畢業生宣傳，并邀請各地區來校向畢業生宣講選聘政策；另一方面，對有志于去基層鍛煉的優秀畢業生，做好調研摸底、動員培訓工作，有針對性地開展座談、咨詢，使學生在充分認識基層工作的意義和挑戰的前提下，以飽滿的熱情和足夠的心理準備赴基層就業，畢業生不但“去得了”，還能“留得住”，“干得好”；對于已經赴基層就業的學生，學校還扶上馬，送一程，校領導實地看望北京、河南等地的多名畢業生村干部，了解他們的工作和生活情況，幫助他們解決實際困難，增強了他們扎根基層的決心和信心。
【關鍵字】大學生；核心就業能力；職業生涯規劃
第一，大學生職業生涯規劃與提升核心能力提出的背景
（一）現階段大學生就業難的原因分析。主觀原因：（1）大學生就業能力欠缺。這方面能力的欠缺主要反映在其專業知識不系統，知識結構不健全，團隊協作能力以及實踐操作能力差等方面。所以在大學生找工作的過程中，他們的整體能力和綜合素質是無法滿足用人單位的使用需求的。（2）大學生自身缺乏良好的職業規劃。大學生在畢業求職時，盲目性很大，對于自己未來要做什么大都沒有明確的規劃，他們就業期望過高并且就業心態也不平衡，對于自己的特點、能力、素質以及興趣都不了解，在選擇工作時，通常都是將交通的便利性以及薪資待遇是否優厚作為最重要的選擇標準，大都不愿意到基層崗位去。[1]客觀原因：（1）各大高校專業的設置存在錯位的情況。我國的大學在設置專業和課程時都是有較大的盲目性的，專業趨同現象嚴重，這就造成了供給是要明顯的大于需求的。學校都沿用傳統的應試教育的教學模式，因此培養出來也大都是高分低能的學生，理論功底很強，但實踐的能力很弱，無法跟上市場發展的步伐。（2）企業用人制度的不合理。我國大部分的私營企業的用人制度不合理，有的企業不與員工簽署任何的勞動合同，有的企業沒有養老保險、社會保險以及住房公積金等福利，同時起薪較低、崗位發展空間小以及嚴格的罰款制度，這讓大學生都是很難接受的。[2]
（二） 基于提升大學生核心能力的職業生涯規劃工作的重要性。我國的社會主義市場經濟已經越來越健全了，大學生選擇工作時也有了較大的自了，但是大多學生的競爭意識和求職意識還都是較為薄弱的，其自身所具備的就業能力仍然是影響其求職的關鍵因素。所以，必須在提升其自身核心能力的基礎上做好職業生涯規劃工作，明確他們的職業發展方向和學習目標，認清自我并做好自身定位，不斷的提升其核心的就業能力，這樣才能為其今后的職業生涯打下穩固的基礎。
第二，大學生職業生涯規劃與核心就業能力的關系
（一） 核心就業能力與職業生涯規劃的定義。大學生的就業就是指大學生在校期間通過學習到的知識以及逐步形成的各種素質而獲得的滿足社會需求、實現就業理想并且體現自身價值的本領，而核心就業能力的概念就是源于就業，主要指學習能力、創新能力、專業技術以及適應能力等。而大學生的職業生涯規劃就是指大學生根據自身的實際情況以及其所處的實際環境所選擇的職業通道和所確定的職業目標，同時采取一系列的措施和手段，從而完成這個目標。[3]因此大學生應在充分了解自身興趣愛好的基礎上，結合自身的知識結構和專業特點，詳細的分析的當前的形勢和環境，這樣才能對其將來所從事的職業有計劃并且有方向的安排工作。
（二） 大學生職業生涯規劃與核心就業能力的關系。大學生職業生涯規劃的核心工作就是要明確其未來的發展方向和職業目標。因此只有事先就制定好其職業生涯的規劃，才能使學生們明確自身的努力方向和奮斗目標。提升核心就業能力的過程是一個塑造自我、完善自我的過程，而職業生涯規劃則是一個設計自我、了解自我的過程，[4]只有先充分了設計自我、了解自我了，才能不斷的完善自我，從而最終的塑造自我。因此大學生必須對自身進行合理的定位，確定其職業生涯的規劃，這樣才能不斷的提升自身的就業能力。
第三，基于提升大學生核心能力的職業生涯規劃的方法
（一） 學生的大一階段：探索期。大學生剛進入大學校園時，就已經選擇了自己所學的專業，而每一個專業也都是有著自身的特殊的培養目標和就業方向的，這也是其職業生涯設計的重要依據。因此在學生的大一階段，學生們先初步了解其職業的內容，認識自我，樹立正確的職業理想，并且了解其將來工作的基本條件；而對于提升核心就業能力的工作，學生們則應上好文化基礎課，提升自身的思想道德品質和科學文化素質。[5]
（二） 學生的大二階段：定位期。大二階段，學生就應確立一個初步的職業目標，充分的分析自身的個性和特點，以提高自身的整體素質為目的，確定是就業找工作還是考研繼續深造。學生們可以通過參加社會或是組織提升自身的綜合素質，同時也要重視選修課程，為發揮知識的最大效能，應對自身的知識進行重組并建立合理的知識結構。在這個階段不僅要建立和諧的同學關系，同時更要注重培養自身的思維邏輯能力、獨立學習獨立分析的能力、解決問題能力以及大膽創新、團隊協作等方面的能力。
（三） 學生的大三階段：準備期。在這個階段，學生們應該更主動的去了解職業信息，并且更加熟練的掌握職業技能，因此準備階段的學習目標應為搜集各個公司的信息并不斷的提升自身的求職技能。學生在校期間，學生應開始編寫簡歷和求職信，全方位的搜集工作信息，并開始投遞簡歷，同時他們也應和上一屆的學長們交流經驗，提升自身的求職技巧并且了解社會的真正需求，這樣他們才能進行下一步的、有針對性的實踐和鍛煉。
論文摘要：當前大學畢業生就業工作已經成為全社會關注的焦點問題。當代大學生在就業與成才方面存在成才意愿強烈但目標不明確、定位不清晰；熱衷考研考證不是出于個性需求而是盲目從眾；尋求就業指導時注重履歷表制作、面試技巧等技術性知識，而對保障自己權益的相關法律、法規卻知之甚少等問題。相對于大學畢業生對就業指導的急切要求，目前大多數高校畢業生就業指導工作現狀“冷熱不均”。這種現狀的存在主要是由于市場經濟體制下的人力資源配置機制尚不完善、社會觀念守舊、教育思想陳舊等認識和體制上的障礙所致。鑒于此．本文提出要優化高校畢業生就業指導工作的外部條件。
一、問題的提出
上海東華大學2002年底對大學生就業及成才問題進行了一項大型調研。結果表明，當代大學生在就業與成才方面存在以下問題：成才意愿強烈但目標不明確、定位不清晰；熱衷考研考證不是出于個性需求而是盲目從眾；尋求就業指導時注重履歷表制作、面試技巧等技術性知識，而對保障自己權益的相關法律、法規卻知之甚少，等等。
在接受調研的學生中，8l％的學生表示“非?？释刹拧薄ⅰ俺刹乓庾R比較強烈”，而且均表示大學生活對將來的工作和發展起決定性作用。但在被問及有關成才的具體目標、定位、途徑時，學生們的態度就顯得很迷茫。比如對“您為自己樹立的下一個目標是什么”這一題目，絕大多數學生都回答不出來。據學生們反映，大學一、二年級是他們感到最茫然的時候，原因是“沒有現實可行的明確目標”。目標不明確，自我定位不清晰，使一些大學生在考證考研熱中落人“盲區”。數據顯示，28％參加考證考研的學生是因為“周圍的同學都參加，迫于壓力，我也參加”；22％的人則是抱著“社會需要這種文憑，不讀沒辦法”的心態。還有不少人認為，在嚴峻的就業形勢下，讀研是找不到工作的應急之舉?？佳小懊^”的存在，同時也反映了學生認知的成才途徑還比較狹窄。成才意識強，但對保障就業成才的法律知識卻十分欠缺，有近55％的學生對《勞動法》、《高等教育法》、《上海市勞動合同條例》等表示“不了解”，38％的大學生只是略知一二。當問及“法律法規對你的就業成才起到怎樣的作用”時，24％的學生認為“無任何作用”，65％的受訪者認為“效果一般”、“對個人指導性不強”。調研中在對一些高?，F任就業指導工作老師進行訪問時，大多反映，當前不少學生在尋求就業指導時較注重面試技巧、履歷表的制作、調整心態等技巧性知識，對如何提高自身綜合素質，以及勞動就業的法律保障知識卻缺少思考。
調研中還發現出當前大學生對就業成才指導方面的需求與學校能提供的幫助處于不對稱狀態。68％的被訪者對高校目前就業指導方面的工作表示不滿意，認為“不完善，指導渠道過于單一”。在回答“希望學校在大學生就業成才方面著重給予哪些指導和幫助(多選)”時，學生們的選擇涉及多個層面，如提供更多實踐機會(47％)、創新能力的培養(4l％)、心理咨詢(35％)、社交能力指導(23％)等。
二、當前高校畢業生就業指導工作存在的主要問題及原因分析
(一)高校畢業生就業指導存在的主要問題
相對于大學生對畢業生就業指導的急切要求，我國大多數高校畢業生就業指導工作現狀“冷熱不均”。在武漢市某高校的就業指導中心，筆者看到該中心只有兩間辦公室，3名工作人員。今年剛剛就職的該就業中心主任向筆者抱怨：現在想搞活動太難了!人手太少，忙不過來。由于沒有自己的活動場地，全校3000多畢業生，只有分院系開展活動，就業指導工作只能一般化。據了解，不少高校的就業中心與這所高校情況類似。當前高校就業指導工作呈現出“馬太效應”：越是就業形勢不好的學校越不重視就業指導工作，越是就業不愁的學校反而危機感越強。武漢地區某些就業率較高的高校就業指導中心擁有自己的一幢小樓，使用面積達1000多平方米；樓里有會議室、人才測評室、資料信息查詢室，還設有面試專用的房間；專職工作人員5～8名，還有不少兼職人員。兩種狀況形成鮮明的對比。
1998年大學畢業生由計劃分配改為雙向選擇以后，高校的“畢業生分配辦公室”職能逐漸發生了變化，不僅名字大多已改為“就業指導中心”，功能也從過去的以管理為主轉向以服務為主，工作重心改為向學生提供政策、心理咨詢和就業信息。據2003年對武漢市教育部直屬院校情況統計，畢業生85％的就業信息不是來自社會，而是來自學校。就業指導中心的工作人員掌握了豐富的用人單位的資源，為畢業生順利就業起到了關鍵作用。由此可見，這支專業化隊伍應該具有相對穩定性?？墒?，有些高校至今仍沿用舊的體制、舊的習慣來管理就業指導中心。過去人事組織部門規定涉及人、財、物的部門，干部必須定期輪崗。主管畢業生分配的干部過去隸屬于人事部門。一些學校至今仍機械地執行這一規定，從而導致就業指導中心的管理骨干頻繁更換。一批干部剛剛熟悉工作，建立起用人單位的聯系網絡，崗位接著就變了；換上一批新人，必然會造成一部分人際關系的流失，減少畢業生就業的機會。其實，即使是那些就業相對冷清的學校，招生工作都毫不馬虎，“招生辦”的地位遠比“就業辦”高。反差之大，不能不讓人提出疑問：學生是學校的產品，檢驗產品的好壞當然要看市場。
從大多數高校就業指導工作現狀來看，目前存在幾方面的問題：一是指導人員的工作得不到應有的支持。由于從國家、省市各級教育部門到基層院校，尚缺乏相應的管理機構和管理人員，就業指導教師大多數基本上是“單干戶”，他們沒有經過正規的培養和培訓，多為兼職人員，在資格認定、職稱評定方面尚沒有規范的標準，不能因指導成績的突出而評先進、獲獎勵，一些指導人員的工作積極性、主動性得不到充分的調動；二是就業指導內容與時代脫節，呈現“幾多幾少”現象，即就業信息提供的多，就業觀念指導的少；商業性的指導多，教育性的指導少；講“擇”業的多，講“敬”業的少；講如何找到滿意工作的多，講找不到滿意工作怎么辦的少；講面試時怎樣閃爍其詞給人留下“好印象”的多，講平時怎樣誠實守信給人留下“好名聲”的少；僅在大四進行就業指導的多，把就業教育貫穿大學教育始終的少；每年重復性的招聘會組織的多，深人探討改進就業指導的專業性會議少；僅為完成就業率指標為學生找工作尋出路的指導多，發現和認真改革教學內容和專業設置的少；為學生走出校門找不到工作而著急上火憂心忡忡的多，為如何在新的社會環境中堅持大學教育主旨，培養青年學生“精神成人”而進行深刻思考并身體力行的少，這些在一定程度上影響著學校就業指導工作的質量；三是就業指導時間得不到保證。教學內容的不斷充實使得上課時間格外緊張，在此情況下，盡管“就業指導課”列于課程表中，但事實上是常常被其他課目所擠占，筆者所接觸到的一些就業指導課教師曾坦率地承認，只有每年的五六月份學生開始填報就業志愿時他才能受到青睞；四是就業指導所需經費短缺。要開展職業指導工作，無論是培養、培訓人員、購置設備儀器、組織教學研討，還是測試、調研、參觀、見習等都需要經費。盡管近期教育部專項發文要求各校加大就業指導人員及就業經費的投人，但從實際情況來看，不少學校的就業指導工作專項撥款遠不能滿足實際需要。
(二)高校畢業生就業指導存在問題的原因
1．市場經濟體制下的人力資源配置機制尚不完善
市場決定的均衡工資率遠未形成。勞動力供需均衡狀態下的市場工資率是調節勞動力流向與流量的重要指示器，對于市場的有效運作和勞動力資源的合理配置有著十分重要的意義。然而我國目前正處于新舊體制的轉換時期，地區問、行業間、單位間工資水平差距很大，市場決定的均衡工資率遠未形成，一些壟斷性行業和單位工資水平過高，而另一些單位由于經營困難、效益低下致使工資發放毫無保障。目前的工資水平既不能反映勞動力供求狀況，也很難反映人力資本的投人狀況。就一個人來講，其工資水平的高低往往不取決于自身素質而更多地受其所在行業和單位的影響。在這種“失真”的工資信號導向下，一方面，勞動者為了追求高收人而流向非己所長的崗位；另一方面，由于大量的人力資本投資不能得到“補償”而使更多的人放棄這種投資。此外，目前人力資源市場配置的措施不夠配套。一是以失業、養老保險為核心內容的覆蓋全社會所有勞動者的社會化保障體系尚待完善；二是勞動力市場中介服務體系尚待建立健全，對人力資源勞動能力、任職資格、職業技能的社會化評價體系尚未確立；三是受身份、戶籍、檔案、住房等制度限制了人力資源的正常流動；四是市場法制不健全，一些必要的法律法規尚未出臺。上述機制的不盡完善之處，既導致部分人力資源的不合理配置，造成人才的浪費，又在一定程度上抑制了社會對學校開展就業指導工作的需求。
2．社會觀念守舊
受長期計劃經濟體制的影響，部分畢業生及學生家長習慣于國家包辦式就業的傳統做法，在面臨職業選擇時，仍然存在著依賴思想，缺乏競爭意識。特別是有些獨生子女，從小生活在安逸的家庭環境中，缺少積極進取的教育，在擇業和就業問題上仍然存在靠政府、靠父母、靠關系的“三靠”思想，他們不愿主動地接受學校的就業指導，不愿主動出擊、到就業市場去競爭。同時，受傳統文化觀念影響，部分畢業生(包括一些學生家長)仍然堅信“萬般皆下品、唯有讀書高”，將讀書求文憑當作唯一的正道，他們不考慮自身的興趣、愛好，不注重提高自身的技能、特長，不考慮就業市場人才需求的行情變化，一味追求到大城市、環境舒服、待遇優越的單位工作，不愿到艱苦的、急需人才的地方去，出現“有業不就”的現象。
3．教育思想陳舊
盡管近年來教育界強調“應試教育”應向“素質教育”轉變，但筆者在走訪中了解到，教育界深層次的改革力度還很不夠，教育觀念的轉變仍然存在很大差距，有關部門依然以升學率作為評價學校、以考試分數作為評價學生的標準。學校、學生、家長仍然是圍繞著學生考試這根指揮棒轉，分數至上、文憑至上，而置“教育為當地經濟和社會發展服務”于不顧。在這種陳舊的教育思想影響下，一些學校就業指導工作很難找到用武之地。
三、優化高校畢業生就業指導工作的外部條件
(一)營造良好的就業指導輿論氛圍
隨著我國市場經濟的深入發展和政治、經濟、文化領域變革的不斷深入，學生的主體意識不斷增強，就業指導工作在指導大學生就業成才方面愈來愈顯示出其必要性與重要性。但由于它在我國開展的時間還不長，因而人們對其地位、作用、性質、任務等還缺乏了解，對當前開展此項工作的重要意義的認識還不夠，一些部門及個人在推動此項工作時還缺乏主動性與積極性，就業指導人員的專業化水平和能力還有待提高。因此，必須加大宣傳、發動工作力度，通過出叢書、發?？?、作報告及各種新聞媒介的宣傳報道，普及與就業指導有關的一般知識，更新人們傳統的職業觀、人才觀，吸引社會各界接受、支持、參與學校就業指導工作，為此項工作的廣泛開展營造良好的輿論氛圍。
(二)完善人力資源市場配置機制
人力資源市場配置機制不完善，一定程度上削弱了開展就業指導工作的動力。在經濟、科技發展水平一定的前提下，要激發社會對就業指導工作的需求，必須進一步完善人力資源市場配置機制，進一步強化市場配置在人力資源配置中的作用，通過人力資源市場配置引導學校重視就業指導工作，學校就業指導工作服務于人力資源市場，從而實現學校就業指導動力激發的良性循環。
(三)完善高校就業指導體系建設
就業指導工作是一項復雜的社會系統工程，它需要社會多方面的配套措施為基礎條件。目前，針對我國人才市場的實際狀況，應著重做好以下工作，以保障就業指導工作的順利實施。
1．做好職業分類和就業信息工作
隨著科技水平的日益提高和經濟結構的調整，一些邊緣性、交叉性職業不斷在我國社會中產生。同時，原有一些職業的分工也愈來愈細。面對眾多新的職業，我們可以結合正在進行的國家職業分類與職業資格認定等工作，對它們的名稱、定義、性質，職業的內涵和外延，從業人員所必備的學識、技術和能力要求，作出新的分類和明確的界定。學生職業定向方面的許多問題都源于缺乏對職業世界的廣泛而深入的了解，因而職業信息咨詢服務便成為就業指導的一種常用的方法。就業指導者可通過口頭、書面、聲像等形式向學生全面深入地介紹社會職業狀況，各種職業的性質、條件及發展機會等信息。在介紹各種職業資料時，指導者應結合學生的具體情況進行說明與分析，這樣才能使學生對有關職業的知識與自我進行對比性評價，從而收到更好的指導效果。
2．繼續做好面向學生的人才測評與職業技能鑒定工作
學校職業指導的基本任務在于：幫助學生認識自我，了解職業世界，促進學生職業自我概念(包括職業角色技能與生活角色技能)的形成與發展。要幫助學生全面準確地認識自我，除了依靠教師對他們的談話、觀察及相關文獻材料的分析外，更多的還需借助心理測試、情景模擬、定量考核等評價手段。但由于人員素質、儀器、工具等多方面的限制，大多數學校自身目前還無力承擔這些工作。為此，學校必須主動加強與社會服務性的人才測評與職業技能鑒定機構之間的合作，積極探索面向學生的科學測評與鑒定方法，利用這些機構的評價優勢，更好地開展學校職業指導工作。
3．強化社會需求信息的搜集、加工、傳輸工作
高校要做好大學畢業生就業指導工作，是離不開社會提供的需求信息的。如果這些信息的搜集、加工僅僅依靠學校自身來進行，既不科學，也是不現實的。當前必須迅速建立以信息搜集、加工、咨詢為主要內容的社會化信息服務網點，依靠它們為學校就業指導工作提供及時、全面、準確的信息。在信息傳輸過程中，還要疏通信息傳遞渠道，減少行政機構對信息傳遞的干預，避免信息傳遞的失真，避免就業指導在人力資源市場中的“失明”、“失聰”。
4．積極開展校正性指導
成功擇業就是選擇市場所需并且與自身專長相吻合的工作，以便對自我的整個職業生涯有所裨益，并能謀求自身的發展。但在現實生活中，許多求職者在擇業初期時常為“我要找什么工作”而困惑，而工作一段時間后又為“我是否需要改變工作”而迷惘。因此，應對他們實行校正性指導，針對職業選擇與個性心理、生理素質不相符合者，職業選擇與個人能力、所學專業不相符合者，以及非主觀原因引起的職業選擇錯誤的學生，了解造成學生職業選擇錯誤的原因并幫助他們糾正不正確的擇業觀，使他們早日實現成功擇業。
【關鍵詞】信息化手段；大學生就業；實際運用
近年來，我國大學生就業形勢緊張，如何做好大學生就業工作，是當今社會的一個重要問題。隨著我國進入信息化時代，信息化手段的應用也越來越廣泛，各大高校應該充分的利用信息化手段，及時掌握有效的就業信息，將信息化手段與大學生就業工作緊密的結合，幫助大學生更好的就業，提高大學生就業率。
一、我國信息化手段應用在大學生就業工作中的現狀
目前，信息化手段在大學生就業工作中的應用越來越廣泛，為大學生就業提供了很多的幫助和便利，信息化手段存在很大的優勢和發展空間。然而，信息化手段在大學生就業工作中的實際運用，也存在著一些不足和問題，我們對以下幾個突出問題做進一步探討。
（一）大學生就業工作中，信息化手段投入不足
高校就業工作人員一直在努力提高大學生就業率，但國家對大學生就業工作還是停滯不前，效果不明顯，各大學校在大學生就業信息化工作的建設中，缺乏有經驗有魄力的人才，資金上的缺乏也是一方面。另一方面，專業人才和硬件設備的引進工作也得不到有效的開展，信息化建設的投入不足，這在一定程度上影響著大學生就業工作的效率，制約了信息化手段在大學生就業工作中的發展。
（二）信息化手段在大學生就業工作中應用體制不健全
因為大學生就業工作信息化的建設得不到提高，所以信息化手段在大學生就業工作中的應用體制也得不到完善。大學生就業工作人員工作量大，任務繁重，沒有完整的大學生就業工作團隊，相應的規章體制也不健全，部分工作人員還無法熟練的應用信息化手段開展工作，這些問題都大大的降低了大學生就業工作效率。
（三）大學生就業信息網不完善
大學生就業信息網的功能包含很多方面，比如對求職信息的展示、對招聘信息的采集、對就業新聞的宣傳、對就業政策的解讀等等。畢竟大學生就業工作人員有限，有時候對信息的更新可能不夠及時，還有一些學校在信息網站上設立了就業問題的咨詢模塊，盡管設立了咨詢服務，但是大部分都是簡單籠統的回復，并不能真正的解決大學生在就業中遇到的問題，所以信息網的訪問也在逐漸減少。還有部分信息網站，對各種招聘信息沒有進行整理分類，信息雜亂無章，大學生無從下手，大學生信息網站不能發揮其真正的作用和效果。
（四）就業信息夸大其詞，難辨真偽
很多時候，大學生就業工作人員只注意對招聘信息的采集工作，但是忽略了對信息的考證，信息真偽難辨，信息化手段在為我們帶來便利的同時也給我們帶來了一定的困難，大量的招聘信息，五花八門，大學生們看花了眼，信息的真實性得不到保證。還有很多的就業信息都是不同的渠道轉發而來，大學生就業工作人員也不能一一的去考證，去詢問，所以很多的信息其實都是在夸大其詞，吸引大學生的眼球，這當中也隱藏著很多的就業陷阱，信息化手段在大學生就業工作中的實際運用還是存在一定弊端的，我們要利用其優勢優化其弊端，使信息化手段更好的為大學生所用。
（五）當代大學生應用信息化手段求職意識淡薄
大學生在生活中對信息化手段的應用越來越廣泛，信息化手段的普及使得求職變得更加便利，學生不再將時間浪費在求職路途中，也不需要再將簡歷遞送到單位，這些事情在校園求職網絡中都能做到，信息化手段為大學生就業提供了很大的便利條件。但是我國當代大學生的信息化手段就業意識相對比較淡薄，信息化手段被他們應用在了游戲，社交上，浪費了寶貴了就業資源，也縮小了就業面和就業機會。提高大學生利用信息化手段進行就業的意識是很有必要的。
二、提高信息化手段在大學生就業工作中的應用質量
信息化手段在大學生就業過程中，是很好的輔助平臺。信息化手段已經是現代社會不可缺少的一部分，所以提高信息化手段在大學生就業工作中的應用質量是非常有必要的。
（一）保證就業信息的準確性
大學生就業信息的準確性是很重要的。然而在這個信息快速運轉的時代，夸大其詞的信息有很多，這些不真實的就業信息給學生造成了很多不必要的損失，所以校園信息網站一定要注意就業信息的準確性，工作人員在信息之前，要對信息進行審核，和用人單位進行必要的溝通，保證大學生就業的準確性和安全性，為大學生就業提供保障。
（二）做好大學生就業信息咨詢工作
大學生在就業期間，就業工作人員可以通過信息化手段，比如QQ視頻或者是在線咨詢等方式，幫助大學生解決就業期間遇到的問題。避免大學生在求職中遇到問題，不知道怎么解決的情況出現，從真正意義上幫助大學生解決問題，彌補單項交流的不足，為大學生就業節省不必要的時間，成本還有精力。
（三）就業求職信息及時更新
掌握第一手信息資訊是大學生就業工作的重中之重，信息網絡上的招聘內容應該及時有效，就業工作人員今早將就業信息傳遞給大學生們。高校就業工作人員應該建立一個完整的信息數據庫，保證數據庫中的用人單位質量，與用人單位建立長期有效的合作關系，用人單位有用人需求的時候，工作人員就能立即將這種信息傳遞到大學生手中，大學生及時有效的掌握了就業信息，有效的提高了大學生就業率。
（四）提高大學生應用信息化手段就業意識
要想有效的提高大學生就業率，就應該從加強大學生應用信息化手段就業意識方面入手，讓信息化手段在大學生就業工作中的應用深入進學生內心，大學生本身有強烈的求職欲望，正確的應用信息化手段，不再沉迷于游戲和各種社交網絡，讓信息化手段發揮出應有的作用，幫助大學生盡早就業，緩解大學生就業形勢。
信息化手段也是服務手段，注重的是實用性，充分利用就業資源，通過信息化手段，高校就業工作人員能夠切實了解到學生的需求，為學生提供準確的就業方案，建立完整的就業平臺，進行就業信息的傳播和宣傳，使信息化手段的實用性得到充分的利用。
三、結語
在大學生就業工作中應用信息化手段就是為大學生們和用人單位提供一個良好的信息交換平臺，它的最終目的就是要提高大學生就業率，幫助用人單位解決用人需求，避免大學生在就業道路上走彎路，信息化手段在大學生就業工作中的實際運用更好的服務了大學生、服務了社會。
參考文獻：
[1]覃憲儒，羅誠，嚴壯鋒.運用網絡信息化手段促進大學生就業的思考[J].學術論壇，2005，11：196-199.
關鍵詞：大學生；就業創業；工作舉措
1.大學生就業創業現狀分析
近些年來，大學生就業問題成為高校的工作重點，通過調查顯示造成大學生創業就業問題是多方面的，既有大學生自身存在的問題，也有外部環境的影響，就業市場對大學生的素質提出了更高的要求。大部分用人單位需要具有專業經驗的人才，因此，高校要把人才培養和學生就業結合在一起，提高大學生的就業能力。高校畢業生對就業創業缺乏準確的定位，其就業和創業的主動性不強，有很多學生對工作要求較高，對工作選擇較為挑剔，從而加劇了就業形勢的嚴峻性和復雜性。為了改善大學生就業創業的難題，國家和高校都把工作重點放在對大學生就業創業的引導，積極推動學生就業，并鼓勵大學生創業，以創業來帶動就業，實現全面發展的就業創業模式。
2.大學生就業創業難的原因分析
2.1高校人才培養模式和社會需求脫軌
當前高校人才培養模式和社會需求有一定程度的脫軌，大學生的綜合素質不適應就業和創業的需求，對就業而言，用人單位要求大學生具有扎實的理論知識和豐富的實踐技能的高端人才，而對創業來說，社會發展瞬息萬變，這就要求大學生能夠充分掌握市場的信息變化，準確把握創業商機，同時大學生要具備資金籌備、項目開展、財務管理、人力資源管理的能力。但是高校人才培養計劃沒有及時進行調整，其培養模式跟不上市場需求變化，加劇了大學生供給的結構性相對過剩，從而造成大學生就業創業難的不利局面。
2.2大學生就業觀念改變
大學生就業觀念和創業觀念直接影響其未來發展，很多學生缺乏創業的熱情，喜歡尋求一份安穩的工作，對創業缺乏了解，同時很多大學生缺乏足夠的創業勇氣，難以承擔創業帶來的經濟和精神壓力。再者很多大學生的擇業意識、擇業觀念發生著巨大的變化，對工作環境、工資福利、發展前途的要求較大，從而形成了高不成、低不就的就業局面。一份針對大學生就業意向的調查顯示，有56%被調查大學生優先選擇北上廣大城市就業，幾乎沒有學生選擇去落后地區或者邊緣縣區工作，設置過于嚴格的條件制約了大學生就業和創業，大學生往往把創業就業想象的過于理想化，首先考慮崗位對自己合不合適，忽視了對社會的貢獻。
2.3高校創業和就業指導缺乏力度
高校在指導大學生創業和就業方面承擔著重要作用，高校應當立足于對學生的綜合素質培養，同時要重視對學生就業創業的指導，但是很多高校都忽視了對就業創業的指導，從而造成大學生對自身的職業生涯發展缺乏合理的規劃，一些高校沒有建立完善的咨詢和引導機構，不能根據市場需求的變化來開展培訓工作，在校大學生對社會發展狀況了解較少，對就業和創業都茫然無措。
3.大學生就業創業工作策略
3.1加強學生職業生涯規劃發展
大學生就業創業困難的原因是對自身職業生涯發展規劃不科學，不知道自身優勢所在，也不清楚就業需求。因此，學校要引導學生進行職業生涯規劃，在學生剛入學后就進行就業引導，讓學生樹立良好的就業創業意識，在大學學習期間要逐步完善其職業規劃，讓學生認知自我，發現自己的優勢和閃光點，根據自己的專業和興趣愛好來確定職業方向，并引導學生制定有效工作計劃，增強自己的綜合能力。職業生涯規劃可以讓學生更加深入了解社會就業要求，發揮自己的優勢，明確自我的奮斗目標，從而實現個體價值的最大化。
3.2形成良好的創業和就業服務機制
學校要完善創業和就業服務機制，把思政教育工作和就業指導相結合，培養學生擇業認知和就業能力的培養，具體的措施有：①舉辦招聘現場模擬，設計招聘考試現場，培養學生的應聘能力，通過真實場景的模擬演練，讓學生體會不同的形式、不同要求的面試場景，為今后的面試應聘打下心理基礎；②增加就業心理調節，通過講座的形式幫助學生克服就業壓力，樹立正確、積極、樂觀的就業心理；③開設就業咨詢處，指導學生公務員報考、出國留學等，幫助其了解相應的流程和申請資格，為學生提供答疑解惑的平臺。
3.3掌握國家政策、推動就業創業
當前國家針對學生就業出臺了相應的優惠扶植政策，推動大學生創業，大學生可以從多個渠道來獲取啟動資金來開展創業項目，并在后續的發展中得到資金支撐。高校要推動大學生創業，完善創業孵化機構的運行機制，為創業者提供政策和法律支持，尤其是利用學校的優勢來調動學校資源，減少學生創業起步階段的經濟風險和精神風險。學?？梢院推髽I進行聯合，成立扶持創業基金會，扶持大學生自主創業，對創業大學生開設經營的商店，學?？梢詭椭髮W生來申請創業補貼，推動校園創業的順利開展。
3.4提高大學生的自身素質
大學生就業和創業都應當從提高自身素質入手，切實提高自身的實力，除了具備過硬的專業知識外，大學生還要培養自我的意志力，要樹立正確的就業創業觀念，在對大學生進行創業教育中，其基本理念應是“以社會需求為導向，以能力培養為核心，以學生發展為根本，力爭提升學生的就業能力、創新能力和創業能力，學校要開展思想政治道德教育，在就業和創業中都保持良好的心態和道德品質。
4.結語
總而言之，近些年來，高校招生規模不斷擴大，給予了青年人更多的受教育機會，但是隨著畢業生人數的增多，也凸顯了顯著的就業問題，高校畢業生人數增加和社會提供崗位萎縮呈現了嚴重的矛盾關系，這就要求高校要未雨綢繆，做好大學生的就業創業工作，提高大學生的創業就業能力。（作者單位：吉林大學）
參考文獻：
[1] 張煒.淺談做好大學生就業創業工作的舉措[J].社科縱橫，2013（10）.
[2] 張智勤.高等院校做好大學生就業創業工作的措施研究[J].教育現代化，2015（10）.
Abstract： The employment problem of the graduation from high school is paid attention highly by the Party， State and the whole society traditionally. It's the key of soluting the problem of improving the graduation from high school' employment abilities. Through the investigation of the relation of the college students' occuption career plan and their employment selection， the author tries to find if the college students' occuption career plan situation will strongly influence their job sense， job position， job abilities and job expect. The author will put forward the suggestion of enhancing the college students' occuption career plan education based on the investigation.
關鍵詞： 職業生涯規劃；大學生就業；關聯影響；調查分析
Key words： occuption career plan；the college student employment；relational effect；investigation and analysis
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）09-0263-04
0 引言
高校畢業生的就業問題，不僅關系到畢業生的切身利益，更關系到高等教育的持續健康發展和科教興國、人才強國基本國策的貫徹落實。在大學學習階段給與大學生必要的就業指導和就業技能培訓，幫助大學生明確職業發展目標，提升他們的就業能力，對于大學生順利就業具有非常重要的意義。職業生涯規劃就是通過個人對自身因素和客觀環境的分析，確立職業生涯發展目標，選擇職業，制定相應的教育、培訓和工作計劃，采取必要行動以實現職業生涯目標的過程。大學期間開展職業生涯規劃教育就是幫助大學生準確了解自我、發展自我，在學習與實踐中做出嘗試性的職業選擇和生涯規劃。大學時期的職業定位是否準確、職業能力是否得到提高，對于大學生的就業和職業發展都有著非常重要的影響。
1 文獻回顧
大學生就業創業存在的問題各級政府和各高校雖然積極促進大學生就業創業，不斷加強大學生就業創業教育指導，但是由于管理部門職能轉換和就業服務理念不夠，就業質量令人擔憂，缺乏嚴格的法律法規制約和管理，就業指導體系不夠健全。首先，缺乏完善的就業創業環境支持。目前，大學生的就業創業環境還處于發展階段，管理部門還沒有充分利用部門職能，將就業服務工作開展起來，比如缺乏良好的管理機制作保障，缺乏具有較強工作能力和態度的人員提供人力支持;校方偏向對就業創業“量”的追求，忽視了對“質”的提高，很多院校迫于就業工作評估的壓力，片面追求就業率而不關注就業質量，與全面提高大學生就業質量的方針背道而馳。影響大學生就業創業進程的政府環境、教育環境和融資環境發展不充分，制約了大學生就業創業的發展。其次，教育結構失衡導致畢業學生與社會需求不匹配，教育模式不當導致大學生素質無法滿足就業創業的能力需求。應試教育背景下，忽略了教育的持續性，對學生綜合素質和對適應社會能力的培養不夠，應該完善就業指導體系，加強教師對學生職業生涯規劃、就業形勢、求職技巧和創業政策的培訓，為學生成功就業創業提供幫助。再次，高標準的用人需求和數量龐大、素質有限的就業群體發展不均衡，經濟的發展帶動了職位需求，但是目前的社會就業形勢下，勞動力供大于求。首先，用人單位優先考慮名校、重點專業，非重點學校畢業的學生沒有競爭優勢;其次，隨著城市化進程不斷發展和農用機械的自動化，農村勞動力的數量和規模不斷增加，使待就業人口基數持續增長;還有，大量初高中畢業生、職業技術學校畢業生和退役軍人進入社會，占領了大量相對低端的崗位，使大學生喪失降低要求，多方面擇業機會。最后，用人單位注重實踐能力和大學生自身期望過高，都為大學生就業創業帶來巨大阻力。企業對于人才的選拔，更青睞履歷豐富，實踐能力強，執行力強的綜合人才。而當前教育模式對于學生的綜合能力和綜合素質的培養比較膚淺，更是缺乏明確的職業規劃，再加上剛步入社會的畢業生知識視野和閱歷不足，降低了大學生創業就業的競爭力。
二、PDCA循環模型在大學生就業創業中的應用
1.P(Plan)階段PDCA應用到大學生就業創業系統中，計劃階段的目標就是完成調查研究，計劃質量目標，做好計劃部署，所以應當從因素分析和制定計劃兩個方向，完成計劃階段在大學生就業創業中的應用。因素分析計劃大學生就業創業工作的質量目標，首先要明確評判高校畢業生就業質量指標的標準，不僅要分析學校完成的就業率調查數據，還要綜合考慮大學生就業的專業對口程度、社會認可程度、家人和自身滿意程度、薪資狀況和職位發展前途等因素。就業率能客觀反映大學生就業的量，可以直觀反映社會對一個學校和專業的學生的需求程度以及畢業生的競爭力，是計劃階段就業質量指標的首要考慮因素。另外，畢業生是短期就業還是在這個崗位上長期發展，是就業質量指標考核中不斷發展變化的因素，也是考量的角度。專業是否對口是評價就業質量的重要標準，這里的專業對口并不是所學專業和從事職業絕對一致，當畢業生從事的領域和專業相關或相近，都可以看作是專業對口。對專業對口率的調查，有助于促進學校優化人力投資，幫助學生把握專業學習重點，推動學生職業發展。薪資水平能夠客觀體現學生經過教育階段后的投資回報水平，在一定程度上可以體現學生的就業競爭力，是自身價值和對企業貢獻程度的體現。薪資水平的統計要考慮就業地經濟發展水平，通過統計短期薪資，和發展幾個月、幾年后的工資，綜合判斷大學生就業后的薪資情況。社會認可度的調查可以體現畢業生受歡迎程度，可以幫助學校優化人才培養方向，可以調查企業對畢業生認可程度和畢業生、家長的滿意度兩個方向。職業發展前途也關系著就業質量，是以持續發展的目光關注學生就業狀況。
2．制定計劃根據大學生就業創業質量的考核，可以制定計劃。首先管理部門要實現管理和服務的雙重職能，將以人為本的理念落實到為學生服務的工作中去，立足社會需求，制定合理的人才培養計劃，完成就業率和就業質量的雙重飛躍。其次要結合學生的實際情況，不斷優化調整管理內容，加強職業道德教育和職業技能培訓，加強對創業教育的投入，增強學生的創業意識，加強創業能力，引導學生向著可行性的創業之路前進。還要不斷完善就業管理體系，建設專業的就業管理隊伍，加強學生的就業指導，完善就業情況跟蹤D(Do)階段這個階段組織實施制定的計劃，首先應該更新管理觀念，轉變服務職能，做到以學生為本，其次要加強就業創業教育，還要完善就業管理體系，促進大學生就業創業管理工作有效進行。在組織實施階段，要堅持以學生為本，更新工作觀念，強化就業創業教育，完善就業管理體系，提高工作效率。提高大學生就業率和就業質量是一個長期發展的過程，要以正確的人才觀和就業觀做指導。堅持以人為本，做到專注學生的可持續發展。還要以社會需求指導教育思想，兼顧畢業生的精英化和大眾化，兼顧就業率和就業質量。大學生就業創業管理部門，只有提高認識，才能以科學理念指導實踐。
