時間：2023-03-07 15:17:04
序論：在您撰寫多媒體技術教學時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】多媒體技術；營造氛圍；取長補短；審美樂趣
隨著以創新精神和實踐能力為重點的素質教育的全面推進，多媒體技術作為新型的教學手段在課堂教學中所起的作用越來越明顯。中學美術課同其他各學科一樣，對多媒體技術在課堂教學中的依賴程度也越來越高，因為多媒體技術有許多得天獨厚的優越性，有其他教學手段根本無法比肩的絕對優勢。運用多媒體技術能在有限的時間內充分調動學生的視覺器官、聽覺器官的功能，使學生在受到情感熏陶、品嘗審美樂趣的同時，產生超越時空的想象和聯想，從而激發他們求知的欲望，最大限度地挖掘他們的創新潛能，使學生的主體性得到充分的發揮，多媒體在美術教學中的作用是多方面的，具體說來，主要表現在如下三個方面：
一、將靜止抽象的畫面動態化、形象化
靜止的抽象的畫面可以使學生拍手叫好，卻難以使學生知道“好”的原因，難以使學生了解這個“好”產生的整個過程，也難以產生一試身手的欲望。而一旦運用多媒體技術，靜止的事物便能顯示一個動態的發展過程；一個抽象的畫面便能顯示形象感人的效果，這樣就能使學生輕而易舉地理解和領悟所教內容，從而縮短了授課時間，提高了教學效率。例如繪畫中的構圖知識是學生比較難以掌握的，以往教學中，教師必須用大量的范圖和講解，仍很難讓學生真正理解所繪物體在不同位置、不同大小時的不同視覺藝術效果，學生在作業中只能生搬硬套，“依樣畫葫蘆”，這樣的作業就缺乏生動性和創造性。利用多媒體技術后，效果便會大不相同。我們可以利用計算機中的軟件，將要示例講解的美術作品事先掃描好，顯示在屏幕上，分別將作品中的主體、背景等物象進行分離處理，在演示時就可反映作品中表現的物象在不同位置的不同效果，也可把物象做拖動、放大、縮小處理，以展示物象大小變化對畫面效果的影響，還可以在原作品中添加輔助線，說明幾何形構圖法。這樣學生通過老師與計算機的“示范”，對構圖的原理和重要作用就有一個完整的認識，達到事半功倍的教學效果。
二、營造教學氣氛，激活學習興趣
美國心理學家布魯納曾明確指出：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”而這種興趣的產生與教學氛圍的營造效果有極為密切的關系。在多媒體技術未得以運用之前，教者為營造特定的教學氛圍，可謂煞費苦心，多媒體技術廣泛推廣以后，教者營造某種教學氛圍難度便大大降低了，鼠標一點，預先設計的各種畫面便會漸次呈現在學生面前，而且形聲兼備、色彩濃淡相宜。對學生來說，完全可以起到娛悅其耳目，激勵其心靈，觸發其情思，開發其智力的作用。如果教者想用江山如此多嬌的畫面來激發學生愛國的情思，描寫祖國山河的欲望，輕點鼠標，便可輕而易舉地將秀色可餐的桂林山水、多姿多彩的黃山云霧、美不勝收的九寨溝風景……逐一呈現在同學們眼前。如果教者想以祖國積淀深厚的人文景觀來開拓學生智力的話，輕點鼠標，氣勢雄偉的萬里長城、巍峨壯觀的天安門城樓、構思奇妙，布局精巧的蘇州園林、令國內外游人嘆為觀止的樂山大佛……便會逐一呈現在同學們眼前。這些人文景觀凝聚著人類祖先的智慧、心血和汗水，更容易激起學生情感的漣漪。如果教者想用名家力作來讓學生感受美術的魅力，輕點鼠標，一幅幅形神兼備的名家力作便會漸次躍入學生眼簾，使學生受到潛移默化的影響。威尼斯鐵沁的《圣處女升天圖》那風行水上的流動氣韻會使學生贊不絕口；米洛斯維納斯的雕塑那高貴典雅同豐滿誘人的調和美會使學生情不自禁地拍案叫絕；徐悲鴻的“群馬圖”那風馳電掣，一往無前的氣勢會使學生熱血沸騰，嘖嘖連聲……
毋庸置疑，電腦屏幕上顯示的多姿多彩的自然景觀、構思精巧的人文景觀、精妙絕倫的名人力作對營造愉悅的課堂氛圍，激發學生學習美術的興趣都有著不可低估的作用。
三、有利于集思廣益、揚長避短
美術課與其它學科最大的不同點就在于要留出大部分課堂時間讓學生根據教者的某一具體要求進行繪畫實踐活動，在多媒體技術未用于課堂教學之前，這種實踐活動都是以個體行為的方式來完成的，別人的長處學不到，自己的短處也發現不了，也就是說很難收到集思廣益、取長補短的效果。多媒體技術引入課堂教學之后，上述弊端便可克服了，因為在學生進行個體作業之前，教者可提請幾位學生憑借電腦進行設計、操作圖案的結構，圖案色彩的對比度均由學生自行設計、自行操作完成，給予每位學生5分鐘時間，一節課可以安排三位學生作示范式操作表演。每一位學生操作表演結束后，教者或學生都可以對其演示效果作一番評析。這樣，對設計、操作的學生是一種激勵、一種督促，對觀看操作的絕大多數學生來說是一種啟發、一種領悟。學生操作過程、師生評析過程實際上就是一個揚人之長、補己之短的過程。在此之后，學生再進行個體書面作業，其作業效果自然會大大提高。
關鍵詞：生物教學；多媒體技術
隨著社會的發展，科技的不斷進步，多媒體技術也在不斷的趨于成熟并迅速進入到人們生活的各個領域，對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是在我們的教育教學領域，更是首當其沖。多媒體計算機和網絡教學以其豐富的媒體表現形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性，對于提高學生的知識水平、培養學生的信息素養、培養學生的創造思維有著傳統教學無法比擬的優勢。生物學是研究生命現象、生命活動規律及其本質的科學。生物學科的教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調實驗能力和科學素質的培養。隨著科學技術的發展和素質教育的深入，越來越多的現代化媒體進入課堂教學。
近年來，運用多媒體技術進行教學活動已經成為一種常用的教學手段，越來越普遍地為廣大教師所利用。但是，任何事物都有其兩面性，目前對于多媒體教學手段進入課堂教學所存在的優缺點，人們褒貶不一。
一、有利于教學重難點的突出
利用多媒體技術可以突出教材中的重點和難點。如“生長素的生理作用”一節的重點是“生長素作用的兩重性”，這樣可以安排“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的實驗讓學生增加感性認識，具體做法是：提前安排實驗課讓學生按課本操作步驟親自動手操作，在課堂教學時將學生的實驗結果帶到講臺上，讓學生代表親自上講臺觀察，哪個濃度下插條生根快？哪個濃度下插條生根慢？哪個濃度下插條不生根？并讓他描述他所觀察到的實驗現象給其他同學聽，同時打出不同時期插條生根情況的照片，讓其他的學生也能觀察到實驗結果，最后讓學生通過推理和討論得出實驗結論。這樣，通過實驗與投影等多媒體手段使學生由感性認識升華為正確的理性結論，符合學生的認知特點，又突出了本節的重點，有利于學生理解和掌握。
二、有利激發學生的學習興趣
多媒體教學手段以其形、光、聲等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲，極大地調動他們的學習熱情，使其積極主動地投入到學習之中，呈現最佳的學習狀態。如講“DNA結構和復制”一節，我采取聲像點睛的方式，首先讓同學們看一段課外閱讀，思考什么是遺傳物質，DNA為什么能控制性狀的遺傳，引導學生去探索DNA結構與功能的關系。然后打開顯示器，就可出現DNA的基本組成單位及代表各種化學分子的圖形……在復制過程中，首先出現一個旋轉的DNA空間結構，有一個動態的自動解旋、堿基的配對和形成兩條DNA分子的過程，這是其他教學手段所不能比擬的。學了這節課后，同學們記憶深刻，課后練習時正確率達到90%。對計算機輔助教學具有極大的興趣。
三、有利于學生完成知識意義的建構
現代課堂教學理論認為：多感官、多方位刺激學生的大腦，可以使學生接受新知識的能力大大提高。而利用多媒體網絡技術進行高中生物課堂輔助教學，正是將圖、文、聲、形、像等各種感官刺激媒體付諸課堂教學，從多方面來促使學生對新知識的掌握程度及能力，實驗發現，利用多媒體網絡技術進行課堂輔助教學，學生完成意義建構的比率要明顯高于普通課堂教學。同時學生完成意義建構的時間比率也要高于在普通課堂教學環境之下完成意義建構的時間比率。
四、有利于學生的個性發展
利用多媒體網絡技術進行生物輔助教學可以激發學生作為主體的參與性，從而突破傳統教學中填鴨式的教學方式。在較短時間內向學生提供豐富的感性材料。有助于學生憑借感性的材料由形象思維迅速過渡到抽象思維，實現認識上的飛躍。
五、有利于增進師生感情
所謂“信其道方能親其師”，利用多媒體技術可以讓一些抽象的理論變得形象直觀，易于接受，從而增加了學生對教師所傳授知識的可信度。這樣就縮短了師生之間的距離，增加了師生之間的感情。如在講授“基因突變”時，講述基因突變發生的時期對生物個體的影響時，以往只憑教師的口頭講述，學生憑空想象、可信度小。而利用多媒體課件可將“植物葉芽和花芽發生突變引起的變異結果”用圖片的形式展示給學生，直觀性強，易于理解。一節課上下來學生都認為老師講課有理有據，可信度強，對老師的敬佩之情油然而生，縮短了師生間的距離。
六、有利于實現高效課堂，合理分配注意力
關鍵詞：思品教學;多媒體中圖分類號：G623.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0045-01《中學思品課程標準》提出"充分發揮教師的主導作用，積極引導學生自主學習、合作學習和探究學習，通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情景分析等方式，主動探索社會現實與自我成長的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和切身體驗的過程中增強道德學習的能力。"可見，新課程突出了學生在教學過程中的主體地位。多媒體技術用其形象、生動、直觀的效果充分調動學生的視聽感官，從而讓學生主動學習、合作學習，較好的解決了思品課的枯燥性和綜合性等問題。
1.多媒體技術在思品教學中的作用
1.1多媒體教學可以激發學生的學習興趣；學習興趣是有效地開展學習活動的重要前提，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、激發學生的思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。俗話說興趣是最好的老師。學生們一旦有了學習的興趣，教師再做適當的引導，我們就會積極的探究、思考，從而逐步形成一種以探究、創新精神來看問題，思考問題，獲取知識的良好習慣。例如講《維護消費者權益》時，我引用批判雙匯的《健美豬之歌》，學生立刻被吸引過來，此時教師及時提問："當我們消費者在消費后發現我們的合法權益被侵害了，該怎么辦？"這樣可以通過幽默風趣視頻來激發學生學習本課的興趣。
1.2多媒體教學可以激發學生的學習積極性；在思想品德教學中，運用多媒體，用美麗生動的畫面刺激學生的感官，以活潑動態的生活情景吸引學生，激發學生的學習積極性，變"要我學"為"我要學"。例如在學習《人生難免有挫折》時，先播放在網上下載的一組鄧亞萍、張海迪的故事，讓學生身臨其境感受，看著這動人的場面，使學生敬佩之心由然而生，從而引入本節內容。就這樣，通過多媒體誘導激發學生的情感，讓學生帶著感情去認真地想、去理解、去體會，變被動為主動，大大激發學生求知欲望。
1.3營造和諧的教學環境；在多媒體大屏幕的教學方式下，老師可以邊講邊操作。結合教學內容、展示事實、創設情境、呈現過程、提供示范，使老師講授的信息直接、形象、具體、生動地展現在學生面前。這樣，老師易于講清知識內容，教師的講稿，既美觀醒目，又節省了板書時間，讓學生在輕松活潑的氛圍中掌握知識，大大提高了教學效率和教學質量。
1.4強化教學內容，擴大學生的信息量；傳統的教學方式，教師要在黑板上采用粉筆進行教學，費時耗力。而使用多媒體輔助教學，只須把這些信息掃描進電腦進行適當的編輯、調整，在課堂上就可以按照教學程序得心應手地把音、像、圖、文呈現出來，既清晰又規范。這節省了課堂板書的時間，避免了學生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量。上課時，只需輕點鼠標，教學內容便逐個展示出來，教學節奏大大加快。雖然教學內容比平時多了將近一半，但學生在規定的時間內輕松地學到了更多的知識。在課堂教學中，針對教材的重點、難點、疑點進行課堂練習，讓學生對知識的加深理解，是很有必要的。如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費時間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達到好的效果。教師制作成課件，通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，加快了課堂教學進程，增加了練習容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的喜悅，激發他們的學習興趣，保持其良好的學習心態，有利于學生的發展。
1.5拓寬學生的思維；思想品德學科的特點是邏輯嚴密、抽象思維，思想品德教學過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是能力的培養過程。尤其是注重能力的今天，重思維過程和創新能力的特點顯得越發突出。借助多媒體技術把抽象的問題形象化、把靜止的圖象動起來，更加具體的激發學生的思維過程，開闊學生視野、激發學生靈感、開拓學生創新思維。
1.6把思品與現實生活相結合；在上課時，可以把一些現實生活中發生的事情與思品教學聯系起來，例如我在講授《維護消費者權益》時播放了一組偽劣商品的圖片，讓學生在打假中學會保護自己的合法權益。使學生學得輕松，學有所獲。
2.多媒體技術在思品教學中注意的問題
盡管在教學中采用現代化教學手段有許多優勢，但要想真正發揮出多媒體輔助的優勢，我們需要注意以下幾個問題。
2.1要給學生足夠的時間去思考，發揮學生的主體性；新課標中一個重要的目標是在教學過程中要發揮學生的主觀能動性，所以在教學中，要注重啟發學生去思考，調動學生的學習積極性。但在使用多媒體的教學過程中，教學內容繁多，教師只顧自己去講解，而學生只顧緊張的抄筆記，根本沒有時間去思考。
2.2要根據自己學生的實際情況，取舍材料；現在網絡上的資源，是取之不盡用之不竭，你可以隨時找教案、找課件，但是不能照搬別人的教案、課件，否則你下載的內容有可能不適合你的學生，就有可能調動不起來學生的積極性，教學效果就會不理想。當然，對老師自己的成長也沒有好處，你有可能依賴于網絡，而不去鉆研教材，不去了解學生，更談不上去總結自己在教學中的得與失，教學水平也就無法提高。
2.3多媒體教學容量要適宜；使用多媒體輔助教學確實可以有效的解決教學內容繁多，但是不能整節課都在放多媒體，那樣學生就沒有時間來鞏固消化所學的知識。
本文以新疆大學學生學習《電工電子學》為例，闡述了多媒體教學在新疆大學班級教學過程中的經驗，以及針對產生的問題進行改正，激發新疆各族學生的課堂學習積極性，以便更好地服務于新疆的和諧發展。
關鍵詞：
新疆；多媒體；教學
隨著科技的進步和教育的發展，多媒體技術被引入課堂教學，成為輔助教學手段，越來越被人們認可和接受。多媒體完全改變了“以課堂、書本、教師為中心”的單一教育形式，并改變了傳統的教學思想和理念，構建起了新型的教學模式，這對于現代課堂教育的改革起到了非常大的作用，不僅提高了教學效率，而且還激發了學生的學習積極性，有效的吸引學生的注意力并通俗易懂，從厭學到愛學，同時也減輕了老師的課堂壓力。
一、優化教學方法
教學的改進是從教學任務的實效性和上課時間消耗的合理性出發的，有科學地執行理想的教學形式在滿足該條件下。鑒于此教學水平標準應注意以下兩點：一是課堂理論教學效果；二是課堂時間的耗費。鑒于此標準，其課堂教育手段要達到最優化水平，我們就首先要遵守課堂教學的可接受性標準原則，以及將科學性與系統性互相優化的原則。隨著近幾年多媒體技術的發展，知識掌握形式的交互性與可控性得到了空前的發展。尤其是多媒體教學方面，以其優良的教學技術，強大的教學能力在課堂教學中極快的發展和利用，進而對教育模式、教育理念、教學方法等有關方面都有了很大的影響。多媒體技術將公式、圖像、語言、動畫、等多類數字信息集結于一體進行工作，聲像圖文并茂，具有很好的特點，能夠立體的展現出一門課的精髓，基于以上優勢的表現，因此多媒體教學手段非常適合《電工電子學》課程教學和教學方法改進的需求。相對于過去的教學過程中學生很難掌握理解的復雜電路構造和運作我們可以利用二維、三維動畫的多媒體課件進行很好的課堂教學，會獲得優良的課堂教學效果并提高學習效率。多媒體課堂教學對《電工電子學》教學方法的直觀性主要體現在以下方面：一是教學直觀性。根據理論信息的可接受性標準原則，提供直觀形象的多重感官刺激的視聽覺材料，是最理想，最直接的信息傳遞方法，這樣就很好的增強了其知識的可接受性，而不是被動性，從而將學生從被動學習改變為主動學習；二是網絡交流形式的多樣性。多媒體教學基本上是鑒于多媒體網絡，不僅僅是通過師生之間可以友好的交流，同時學生之間、院校之間也能夠很好地實現交互協作，在課余時間同學們就可以通過網絡互相交流，把課堂上沒能理解的內容通過網絡交流來解決，也減輕了教師的教學壓力。三是交互性好，自學難度低。多媒體課堂教學能更好地發揮學生在學習中的主導作用。它不僅具備媒體的多樣化，而且又具有選擇的隨意性。四是數據信息量大、更新速度高。多媒體教學非常合適知識不斷更新和教學中填補先進學術前沿內容。多媒體教材可以隨意增刪改動，并由教師自己完成，甚至也可以由學生也參與。五是多媒體具有數字信息集成化控制性。信息集成化高度可以讓學生在有效的時間內得到更多的理論信息，并很好的簡化知識信息的難度。
二、激發學生學習積極性
學時緊張是其教學改革的必然結果。鑒于一般的教學手段，有些內容因講授費時又費力而很難展開，教師花費很多的時間去解釋電路圖中單一的電路圖，其效果不是很好，而且很可能導致學生對某些問題無法理解，甚至一知半解，或興趣不大，這樣就會導致學生失去了學習這門課的興趣，甚至產生厭學情緒，那么在后續的課堂教學過程中很有可能會難以進行，教師就會產生很大的教學壓力。計算機多媒體技術為我們全方位現場演示、多通道分析，解決較復雜的問題提供了可能。教師利用應用軟件在動態圖像及處理信息化數據方面的功能，不僅激發了學生的求學欲望，也提高了問題解決以及分析的能力，進而獲得一些問題的解決手段。這樣一來，也能夠很好的激發學生在課堂上的學習積極性，并善于動腦，對《電工電子學》這門課也會產生興趣，從而改變被動學習的狀態，同時提高教師的課堂精神，更加完善這門課的教學過程，達到預期的教學目的。
三、在實踐中不斷完善多媒體教學
我們根據各個非電專業的特點，在教學中充分運用了多媒體技術。傳統教學往往是教師先在課堂上按照書本進行理論講解，再到實驗室參觀實物并進行電路接線，學生在環節轉換過程中都反映與課堂學的理論較難聯系在一起。我們認為在課堂理論教學中要重點解決以下問題：（1）通過具體的實物形體進行看得見的形象講解。（2）把各種電路器件不單是搬進課堂讓學生看其外形，更重要的是講解并演示這些電路器件在具體實驗中的操作。我們應用多媒體教學手段很好地解決了這一問題。不僅能夠在課堂上能讓學生直觀了解各個電路圖、電氣設備工作，而且到了實驗室也可以很好的結合課堂多媒體的教學思路來完成在實驗中的實踐教學，這樣就可以很好的激發學生的學習積極性，更好掌握本課程的精髓，同時到了實驗室學生便會努力做好實驗，以便得到與課堂教學一樣的結論，這樣就會給學生一種成就感，就會達到課堂與實驗結為一體的氛圍。
總之，在《電工電子學》教學中，牽涉的電路電氣設備數量多，結構、原理、線路復雜，相關的實驗儀器、設備種類多，操作要求各異。通過多媒體教學，不僅能夠優化教學方法和激發學生學習積極性，并且還可以提高其實踐能力，提升其課堂教學效率，讓學生對《電工電子學》這門課產生濃厚的興趣，同時教師在課堂教學過程中也可以靈活自如，減輕教學壓力，從而更好的教授這門課，讓學生掌握一定的理論知識，具有較高的實踐操作能力。隨著科學技術的發展，在今后傳統的課堂教學模式勢必將會用多媒體的教學模式來取代。
作者：·亞爾買買提 單位：新疆大學電氣工程學院
參考文獻：
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[2]魯姝慧.淺談多媒體課件在高校培訓中的應用[J].黑龍江科技信息,2017,(03):181.
關鍵詞：多媒體技術 教育教學 應用
正文：多媒體技術作為一種先進的教學手段和理念，用以輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程。多媒體以其先進獨特的直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，越來越受到廣大教師和學生的喜愛并對教育教學起到了積極的推動作用。具體的說，在現在各科的課堂教學中，多媒體技術有如下幾點作用：
一、調整學生學習情緒，激發學習興趣
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。然而許多的教學內容通常本身較為枯燥無味，這就需要每位教師善于采用不同的多媒體教學手段，以激發學生的興趣。根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。
二、直觀形象導入新課，創設學習情景
導入新課，是課堂教學的重要一環?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。在講到課本信息的智能化加工這一節，我提前下載了卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段和人機大戰的歷史。在上課時通過大屏幕播放出來，提示出卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和專家的群體。讓學生明白了這樣一個道理，機器雖然戰勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器，這樣通過多媒體手段進行教學，提高了學生學習信息技術的興趣。
三、加強學習重點，解決學習難點
傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。加強重點，突破學習難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象直觀，動靜結合，聲色具備，所以適當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
如在教學“Flash 動畫制作之二――計算機動畫制作初步”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握將原來靜態的跑步姿態的圖形加工為動態的跑步造型；運用多媒體技術展示了兩種動畫形式：形狀動畫和運動動畫，從而讓學生掌握住了兩種動畫形式分別用于何種情況。使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的思考問題的能力。
四、正確認識多媒體教學當前存在的誤區
計算機多媒體教學具有實際意義，更能體現其優越性。計算機多媒體應用于我們的教學，為我們的教學服務，然而其使用過程中，還存在著一些誤區。
1.計算機多媒體始終不能完全代替教師授課。計算機是一種作為一種工具，是人類智慧的結晶，又是媒體進步的產物，其先進性是相對的，局限性是絕對的，從這個角度理解計算機，才更合理和準確。計算機輔助教學的合理實現，應該是在正視計算機的媒體地位基礎上的實現，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。有些老師上課時，完全用多媒體上課，把所有的內容都通過計算機展現出來，只是照本宣科地把教案搬上銀屏，忽視與傳統教學的結合，表現為“放電影”教學，缺乏學生認知拓展和知識的遷移，變“人灌方式”為“電灌方式”，違背了教學原則。這是錯誤的行為，計算機輔助教學的實踐就會與現代教育思想的人文精神相背離，就可能失敗。
2.分析教學對象，合理運用多媒體進行教學。和傳統教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優點：集“圖、文、聲、像”于一體，使抽象的內容具體化、清晰化，提高學生學習的主動性、積極性。因此在一些地區，某一些學校往往存在這樣的現象：為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰多日，方才磨出一個課件，而在平時教學中則敬而遠之了。這種片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，用投影片和板書就完全能夠完成教學任務的，這樣大材小用，忽視了多媒體應用于教學時的輔原則，造成了課堂教學的效果不理想。
3.多媒體課件中的內容一定要適應特定教學對象。在課件的制作中，一些老師為了使學生產生濃厚的興趣，往往追求背景設計的華麗，標題文字飛入飛出、字體繁多、色彩豐富，有時還插入與教學不相關的動畫或背景音樂，顯然，這種裝飾華麗的課件，不僅沒有達到促進學生有效學習的目的，反而干擾了學生的正常思維，沖淡了教學主題，事倍功半。多媒體課件的應用應能引導學生通過發現、探究的途徑獲取知識，而不僅是利用華麗的外表來吸引學生的注意力。所以課件的制作要符合教學的需求，充分考慮并選擇學生的年齡階段來選擇素材。
多媒體教學是一種新的教學方法，需要時間加于實踐和研究，不斷提高，才能進一步服務于教學，而且多媒體教學是建立在豐富的教學資源上，對教學資源進行利用、開發、分析、管理和評價后用于教學的，缺少資源而談多媒體教學的空話。這要靠教師本著改革創新精神堅持不懈地進行資源積累，正所謂“冰冷三尺非一日之寒”?？傊?，恰當地選準多媒體的運用與課堂教學的最佳結合點，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，適時適量的運用多媒體，增強課件的智能化。就能較好地激發學生的學習興趣，使學生獨立地、創造性地完成學習任務，這樣的教學才可以說是多媒體教學之精髓了。
參考文獻：
關鍵詞：多媒體技術；多媒體教學；特點
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.140
多媒體技術是以信息技術為基礎發展而來的一種新型媒體技術，在當前教學領域內有著十分廣泛的應用，屬于多媒體教學得以實現的基礎，在當前教學中具有十分重要的作用及意義。作為新時代教師，為能夠科學利用多媒體技術真正實現多媒體教學，必須要將多媒體技術及多媒體教學特點掌握，在此基礎上才能夠保證對在教學過程中對多媒體技術合理運用，使多媒體教學能夠真正得以實現，促進現代教學進一步發展。
1多媒體技術及其特點分析
1.1多媒體技術概念分析
多媒體技術屬于一門綜合性技術，其主要就是綜合電視、計算機及通信等相關技術而形成的，利用多媒體技術能夠使計算機系統中多種信息媒體綜合為一體，主要包括圖形、數據、文字以及動畫、聲音與圖像等，從而實行編排處理，從而使一種全新媒體技術得以構成，也就是說多媒體技術能夠對兩個以上不同信息進行處理及采集。對于多媒體系統而言，其組成通常包括多媒體數字化外部設備、多媒體主機硬件系統以及多媒體主機軟件系統，具有較強交互性。對于在不同方面所應用的多媒體系統而言，其系統配置在存在一定差異，相對比較完善的硬件配置主要包括輸入設備及輸出設備、大容量外設及多媒體卡，此外還包括高速大容量微機。對于多媒體技術而言，其包括很多方面內容，主要有多媒體數據庫技術、多媒體圖像數據壓縮技術以及多媒體通信技術。
1.2多媒體技術特點
首先，多媒體技術具有較強表現力。當前社會上信息不斷包括聲音、文字及視頻影像，此外還包括一些新型信息載體，即圖像MIDI音樂及動畫。在教學過程中，通過對多媒體進行運用，可使特殊性學習方法形成，并且能夠使學生與學習內容更加接近。另外，利用多媒體課件可重復進行練習，對學生記憶具有很好促進作用。此外，多媒體課件能夠提供反饋信息，具有較好引導及強化作用。
其次，多媒體技術具有較強交互性。隨著現代社會信息化高速發展，傳統信息接收方式已經無法滿足人們需求，人們對接收信息的個性化及創新性具有越來越高的要求，而多媒體可提供多種人機交互方式，使人們需求得到滿足。在學習過程中，學生可利用多媒體技術依據自身興趣、愛好及志愿，主動對信息有選擇地加工，從而使信息交互得以更好實現[1-2]。
2多媒體教學特點分析
2.1多媒體教學可得到良好視聽效果
人們在接收外界信息方面所選擇的主要渠道就是聽覺及視覺，這兩種方式所或者信息也能夠達到最大化。在實際教學過程中，多媒體教學的應用對信息傳遞十分有利，并且對學生接收及儲存信息也十分有利，由于其具備獨特優勢，在教學中可強烈刺激學生，使學生能夠加強注意力。若學生在學習過程中缺乏注意，則其感知也就無法有較強烈觀察力產生，而觀察力的形成是以感知為基礎的，缺乏感知，也就缺乏觀察能力。而通過應用多媒體教學，使可學生注意力不斷提高，使學生在學習過程中心理始終處于積極狀態。
2.2多媒體教學可增加課堂內容
在實際教學過程中，通過多媒體教學手段的合理應用，可使很多課外資料得以補充，尤其是比較前沿的一些學術觀點及研究成果，可使學生視野及知識面更加開闊。對于相關的一些文字表述，可通過圖片進行展示，從而使學生能夠對一些理論知識更好進行理解，使課堂教學能夠更加生動形象。這樣一來，可使學生在課堂教學中的疲勞感及緊張感得到一定程度消除，可使學生智力因素及非智力因素共同作用以促進其發展。
2.3多媒體教學可突破實踐及空間限制
在實際教學過程中，往往會涉及一些宏觀自然現象及以往景色，由于在時間及空間方面所存在限制，無法使學生看到；另外，對于一些微觀事物及微小變化，也無法利用相關儀器設備使學生進行觀察，在實際教學過程中這些均屬于重點及難點內容。通過多媒體教學的應用，可將內容豐富、形象生動以及具有較強感染力且比較直觀具體的認知材料提供給學生，可使學生對事物運動、發展及變化進行觀察，可通過真實感受替代憑空想象，使一些難題得到較好解決。另外，通過多媒體教學還能夠使學生對抽象教學內容更好感知，與學生由抽象到具體的認知規律比較符合，可使教學活動的順利進行得到有效保證。
2.4多媒體教學可實現自主學習
多媒體教學是以學生主動參與及自主控制為基礎而建立起來的一種教學方式。教師可利用多媒體技術通過多種方法及途徑為學生創造開放式教學環境，同時利用多媒體技術學生可在教學過程中主動參與，從而自主進行學習。對于這種以多媒體網絡環境為基礎的自主學習教學模式屬于比較高級的一種主動教學活動形式，可使學生個性需求得到滿足，并且能夠考慮到學生個體差異，從而使個性化教學能夠得以真正實現，對教學發展十分有利[2-3]。
3結語
在當前教學過程中，多媒體技術的運用及多媒體教學方式的實現已經成為必要任務，同時也是促進教學發展的重要途徑。因此，教師應當對多媒體技術充分了解，掌握特點，在此基礎上還應當充分掌握多媒體教學特點，這樣才能在實際教學過程中多媒體技術及多媒體教學方式科學合理利用，從而使多媒體教學能夠得到更加理想的效果。
參考文獻：
[1]李想，劉俊強.多媒體技術在教育教學中的應用綜述[J].繼續教育研究，2011（04）.
[2]徐有平，潘彩霞.多媒體技術在教學中的應用探析[J].軟件導刊，2011（12）.
隨著人們生活水平的提高，人們對于文化的相關需求越來越大，影視多媒體技術也得到了充分的發展，其中影視多媒體技術作為一個實踐性較強的專業，需要培養具有科學的價值觀和基本影視多媒體制作理論與技能的人才，本文將就以實踐為導向的影視多媒體技術教學工作進行相關討論探究。
關鍵詞：
影視多媒體；技術；實踐；教學；導向
時代的發展讓我們的時代進入了信息時代，多媒體技術逐漸普及到各個行業中去，成為了我們生活和工作的重要部分，在教育教學中也要根據時代的發展和社會的需求進行導向性教學。
一、影視多媒體教學的現狀
在社會發展的大趨勢下，社會對于廣告策劃、多媒體技術、影視技術、后期處理等相關人才的需求越來越大，然而，目前的畢業生往往很難適應工作崗位的相關要求和技能，這就造成企業對畢業生的不滿意，畢業生難以找到工作的問題，這種問題的改變就需要人才培養結構的變化，針對教學方法、教學模式、教學目標作出改革，真正的為社會輸送專業技能型人才。目前我們的影視多媒體教學工作中教學大綱表現較為落后，由于信息時展瞬息萬變，舊的教材已經難以適應現代社會的發展，并且教材的局限性本來對學生的限制就較為嚴重，很多學生對學習提不起興趣，另外，在教學實用性上，很多高校的教學只停留在課堂授課的階段，實用性也僅限于在學校機房的幾個課時的學習和聯系，這種情況下就容易造成學生對于相關專業知識的理解只停留在表層，對于問題的解決能力幾乎為零，完全沒有創新意識和實踐能力。在教學中，很多教師沒有充分意識到影視多媒體技術專業與其他專業的不同，采取的是一樣的授課模式，這種模式可能在其他的專業課程中取得過良好的教學效果，但是針對影視多媒體技術的教學反而效果較差，最后由于擴招的問題，學生質量參差不齊，這種情況下，教師沒有針對學生的特點分層次教學，就容易造成學生專業能力掌握較差，較少的實踐、不科學的教育方式、一鍋端的教育方法都會對影視多媒體技術的教學效果造成影響，在對影視多媒體技術的分析和多方面討論之后，經過一些院校的試驗，以實踐為導向的教育方式能夠很好的引導學生理論結合實踐，并且獲得了良好的教育效果，是值得完善和推廣的一種教育方式。
二、影視多媒體教學以實踐為導向的教學應用
所謂的以實踐為導向也可以理解為以實用技能為導向，所謂的實用技能是指人類能夠在社會生活中利用的有效技能，通俗來講就是學生畢業進入工作狀態之后能否很快的適應工作崗位，這種以實踐為導向的教育是目前高校發展的一個重要而有效的方式，但是在發展中我們需要注意以下幾點問題。
1、以知識為基礎
雖然實踐作為整個教育的導向，但是不可忽視的是知識是實踐的基礎，知識的應用能力是技能形成的主要推動力，所以前期的理論知識也是不可忽視的，在理論知識的學習中我們需要注意的是課程設置體系的優化，在課程體系的相關設置中需要堅持以適應社會經濟發展需要，從實際出發，保留自身特色的原則，在基礎課程的設置中要突出重點，避免引起學生的反感情緒，例如美術基礎、攝像理論等課程的開設能夠讓學生對多媒體技術有一個初步的了解，對整個影視多媒體專業有一個框架式的學習和認知，還能夠在學習過程中受到藝術的熏陶，奠定了知識的積累，為后期的實踐內容打下良好的基礎。
2、教學方法的優化
在以實踐為導向的影視多媒體技術教學中，實踐是貫穿于整個教學方法中的，在教學過程中要以作品為基本的載體，把教學、學習、實踐融入到課堂教育中來，在學生的學習中培養其實踐能力和創造能力，對于各類核心課程要注重實訓課課時的安排，在實訓課中，教師既是教師同時也是引導者和策劃者，學生在實訓課程中通過對已有知識的利用完成一個或者多個項目，在教學過程中教師可以根據項目分成階段，例如可以分為講解階段，實施階段，評估階段和優化階段，通過講解讓學生了解需要的理論知識，通過學生的自主實施對理論知識吸收和融合，在項目結束之后教師通過簡短的評估對學生的項目完成情況作出評價，讓學生了解到自己的問題和優勢所在，最后讓學生根據教師的評估做出修改和完善，同時也是一個鞏固的過程，在這個過程中以實踐為導向，引導學生自主思考自主設計，全面參與，在參與的過程中磨練了自己的團隊協調能力，管理能力和面對問題，解決問題的能力，最重要的是，除了實踐能力之外也是對學生創造性的培養和開發。
3、實訓基地和企業參與
由于影視多媒體技術的自身特點，就需要學校除了實訓課程之外還要安排真正的項目參與，實訓基地的建設可以根據學校的經濟情況和綜合水平來選擇，通過實訓基地的建設來實現學生對于項目的參與，學校沒有足夠的能力建立實訓基地的可以吸收校外資源，尋求一些相關企業的贊助，形成校企合作的模式，在這種模式下讓學生真正的參與到影視多媒體的制作和后期中來，擺脫學生的身份，從項目參與者的角度來提升自己的能力和專業技能。這種實訓基地和企業的參與能夠為學生畢業后進入工作崗位提供一個很好的經驗，為其今后的工作打下良好的基礎。
4、創新教學實踐活動
實踐作為整個影視多媒體的教學導向，就需要進行不斷的創新，如何讓實踐活動多樣化和趣味化是教師的一個重要思考方向，由于學生們的求知欲較強，專業知識較為枯燥，這就容易造成學生們覺得沒意思的情況，教師根據實踐的不同階段進行實踐平臺的建設，讓教育實踐真正的和社會實踐、生產實踐結合起來，引導學生進行跨專業的合作，通過不同專業的思想碰撞和技能參與來完成一部完整的作品，另外還可以組織課外創作，例如組織學生參與一些電視臺的視頻大賽，原創攝影等，通過這種項目來激發學生的學習熱情和創作能力，在一個趣味性的過程中加強學生對理論知識的理解和對實踐水平的提高。
三、結束語
綜上所述，影視多媒體技術的實踐性較強決定了其以時間為導向的教學方式較為成功，在教學中我們要針對性的在教學過程中以實踐為導向，提高學生的實踐能力，培養綜合性人才。
作者：宋洪英 單位：河北軟件職業技術學院
參考文獻
[1]陳晶晶.高職院校影視多媒體技術專業教學計劃探析[J].成功(教育),2013,11:216-217.
[2]許維進.實踐導向影視多媒體技術教育教學研究[J].硅谷,2009,22:190.
