時間：2023-03-07 15:16:57
序論：在您撰寫小學英語經驗交流材料時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
尊敬的各位領導、老師：
時光飛逝，轉眼間，我在四川美豐**實驗學校工作已經一年半了，回想這一年半來的教學生活，可以說是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分珍惜這次難得的和大家一起共同研討、學習的機會。
我從事初中英語教學工作六年，剛剛走上小學英語教學工作崗位的時候，我是躊躇滿志，信心百倍，認為小學英語教學應該是非常簡單的事情，不就是聽、說、讀、寫嘛，沒什么難的，但真正開始教學，開始接觸學生之后，我才感覺到，小學英語教學之路真不是想象的那么簡單好走。
教學伊始，我就遇到了種種問題。從學生認知的角度看，英語總分只有50分（六年級只有20分），在學生眼里英語就是"豆芽科"、"雜牌科"；很大一部分學生認為，初中還要重新學英語，到那時我再認真學也不算晚；也有部分學生的潛意識里，根本沒有把學習英語當一回事兒，有一名同學，在課后告訴我，他根本不想學英語，他說："把中國話學好就行了，為什么還要學英語呢，我也不打算出國"。從家庭上看，我們學生的家庭大部分屬于農村家庭，家長別說說英語，就是聽得懂英語的都是少之又少，更何況輔導孩子了，所以根本就談不上重視了。從環境上看，學生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒有應用英語的地方，等等等等諸多原因，使我的英語教學開展起來非常不順暢。
我使出渾身解數來解決這些問題。我覺得要解決這些問題，必須從學習興趣、學習習慣、學習方法和英語學習的延續上去入手解決。
一、雙管齊下，激發學生學習興趣。
興趣是最好的老師。只有不斷提高學生學習英語的自信心，才能激活英語課堂；只有學生對所要學習的知識產生興趣，才能樂學、善學。
1、建立和諧融洽的師生關系。
教學中，我們會有這樣的感覺：如果學生喜歡某個教師，他自然就會對這位教師任教的學科感興趣。小學高年級學生已經具有一定的辨別能力，如果刻意地追求"師道尊嚴"、一味地信奉"嚴師出高徒"，那只會招來學生的反感，表面的"平靜"始終掩蓋不了內在的"危機"，師生關系有可能會變得"緊張"起來。對此，作為教師首先要相信學生，信任是師生和諧的橋梁。平時，我以朋友的身份去對待每一個學生，尤其是那些問題學生，不帶"有色眼鏡"去看他們，和他們以誠相待，以心換心，久而久之，使學生真心地相信教師，心悅誠服地接收老師的批評和教育。第二，要善于和學生進行情感交流。我利用課后的時間和學生多交流，談談他們心里的想法；在課堂上給學生講點他們喜歡的故事和笑話，這樣學生學的輕松，老師也教的輕松。
我每周都安排時間讓學生把學習中的疑惑、還需要老師強調或單獨輔導的問題寫在小紙條上，統一收集，逐一翻閱，有的以書面形式回復，有的利用課余時間單獨輔導，有的在課堂上集中講解，旨在加強拉近師生距離，把知識欠賬消除在萌芽狀態，達到"親其師信其道"的教育效果。
2、培養學生學習的自信心。
俗話說，"有信心不一定能贏，但沒有信心一定會輸。"在教學過程中，面對少數學生英語發音不夠準確，單詞拼寫錯誤、語法知識欠缺等情況，我也曾急功近利過，也曾嘆氣埋怨過，但都于事無補。在反思之后，我選擇一種積極地心態看待學生身上存在的這些缺點和問題，不再去"斤斤計較"。因為我知道，如果對學生的錯誤百般挑剔，學生的自信心便會在教師的批評中一點點喪失，如此一來，英語教學必將面臨"剃頭挑子一頭熱"的困境，教學效果可想而知。因此，當學生在學習上出現問題時，我注重理性分析，辯證地看待，不給學生"潑冷水"，通過循循善誘，在學生的心田播下自信的種子，為學生學好英語奠定良好的心理基礎。
二、持之以恒，培養學生良好的英語學習習慣。
著名教育家葉圣陶先生曾說過："什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。"因此，培養孩子良好的學習習慣，是邁好英語學習的第一步。良好習慣的養成不是一蹴而就的，三年級要重視，畢業班更應重視。
1、培養認真書寫的習慣。
對此，我從小處著眼，不放過糾正每一個學生不良學習習慣的細節和機會，從每一次作業、每一次小測驗抓起，使學生知道書寫不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。如果字跡潦草，不規范，別人看不清楚，那就失去了他書寫的價值，甚至在考試時因書寫而失分。同時，言傳身教，以身作則，從規范板書、規范作業批閱符號等細微處做起，讓學生把寫好每一個字母、單詞和句子變成一種良好的學習習慣。
2、培養學生良好的朗讀、背誦英語課文的習慣。
"書讀百遍，其義自見"不僅適用于語文教學，英語教學也不例外。只有反復朗讀，多多背誦，才能積累大量的語言信息，豐富學生的英語詞匯量，在閱讀、寫作時，信手拈來，有話可說。教學中，我充分利用每周兩節的早讀課及英語課上的5-10分鐘時間，讓學生放聲朗讀，并指導學生把課文中的重點句子和習慣用語，熟讀成誦。朗讀和背誦中，要求學生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗讀拖音、語調平淡等問題。
3、培養學生記憶單詞的習慣。
好的學習方法，也是提高教學質量的重要途徑。在單詞教學中，我采用拼讀法和歸類記憶法進行進行了教學。所謂拼讀法，就是對一些和漢語拼音相近的單詞，通過讀音進行單詞記憶，比如ruler、chair等詞就可以用這種方法記憶；歸類記憶法就是將一些含有相同字母組合的單詞放到一起記憶，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法進行記憶。俗話說，眼過千遍不如手過一遍。單詞記憶多了，詞匯量豐富了，學生的閱讀和寫作能力就會明顯提升。
大家都知道語言教學必須要有足夠的練習時間，只靠我們每堂課的40分鐘遠遠不夠，而其余學習時間很少有同學進行英語練習，所以英語學習的課外延續對于我來說也是提高教學質量的一個關鍵，我利用每天一點半到兩點這段時間，讓學生來找我讀英語、背英語，就是這樣，日復一日，我始終從事著這簡單而又繁復的工作，雖然累，但我在這個過程中體驗著、快樂著。
三、加強練習與鞏固
所學知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯系與鞏固才能檢驗出來。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環節，有針對性的開展練習。布置的作業不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。
四、課后輔導、分層教學
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。
五、個別輔導，及時轉化學困生
在平時的教育教學中，要堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于學困生做到多關心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一部分學困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步。
【關鍵詞】英語青年教師 專業化成長途徑
隨著時代的發展，社會對與英語學科的重視，在基礎教育實施過程中，英語學科在義務教育小學階段所處的受重視程度一直都在攀升。鑒于我校辦學規模的擴大，對于英語教師的需求不斷增加，經過層層選拔，從一批優秀的應屆畢業生中，五年間先后招收了六名年輕血液。青年教師素質、能力和水平的提高，既是當前教育教學質量的保證，更是學校未來發展的需要，是師資隊伍建設和穩定的基礎，是學校實現可持續發展的關鍵所在。為此，我校把青年教師的培訓工作作為教師培訓工作的重中之重，整體規劃，分步實施，積極為青年教師的快速成長創造良好的環境，搭建成長平臺，促進青年教師快速成長。針對我校英語科組青年教師經驗尚淺，對深圳小學英語教材的整體把握不夠到位，在班級管理與英語教學稍顯失衡，部分青年教師呈現職業倦怠等情況，結合我校校本課題《原村辦小學青年教師成長過程和培養策略研究》，筆者就近年來參與的一系列英語青年教師專業成長培養方面的所做的嘗試做了以下小結。
一、自定目標，步步為營。
俗話說：凡事預則立，不預則廢。因此，自2011年9月以來，我科組每位35周歲以下的英語青年教師都自覺建立的成長檔案袋，開始了自己的三年規劃旅程。該檔案袋中包含了個人的基本情況（優、劣勢），總發展目標，各階段的發展目標以及相關的達成措施。在此，檔案袋中，還將涉及到個人的規劃板塊、教學板塊、學習板塊和研究板塊。讓每位參與建檔的青年教師對自身有一個較為清晰的認識，確立一個清晰的專業成長目標，在看似簡單重復卻又不斷前行的步伐中，進一步增長自身的素養，提高英語教學的能力，提升英語教學水平，并從中，尋求到英語教學與課堂管理的平衡點。
二、巧乘東風，提攜而行。
（一）.專家引領，骨干提攜打基礎。
在三年規劃實施初期，為了使得我科組青年教師能在短期內盡快適應深圳小學英語教學，學校領導層與深圳市、寶安區、福永街道三個小學英語學科教研員保持著密切的聯系。隨堂聽課，評課指導，帶領有經驗的學科骨干參與我校教學活動、科組活動，旨在提點英語學科教學中行之有效的方法和關鍵點，在分析和把握教材方面加以指引。在連續兩次參與南京特級教師沈峰老師主持的集體備課、專家點評、專家課堂和專家面對面的實際交流活動中，我校青年英語教師在一睹名家風采的同時，更加領略到名師工作時的扎實與求真精神。結合深圳市小學英語教材改版的契機，我科組青年教師在街道教研員的帶領下，先后兩次派出四位教師參與上海小學英語骨干教師實戰培訓；并抓住每一次外出學習的機會參與深圳市教科室、寶安區教科培組織策劃的各項教學培訓活動；積極參加福永街道的小學英語教研核心團隊活動，其中有4位青年教師還榮幸得成為了其中的核心成員，在增長自身見識的同時，還刺激提升自我能力的欲望。
（二）.師徒結對，同伴互助促進步。
在我校青年教師培養實踐中，各學科還不忘發揮身邊的力量，發揮了教學干線上的傳幫帶作用。在青年教師三年成長規劃的過程中，從教學經驗方面，教學特色方面共成立了五對師徒。師傅不遺余力地堅持同備一節課，聽課評課指導，給這些新鮮血液以充足的成長動力。徒弟們的虛心請教，周周反思，月月小結，在堅持不懈的努力中慢慢地書寫了屬于自己職業生涯的篇章，在摸索前行中，嘴角揚起苦中有樂的微笑。
三、巧借活動，促其成長。
（一）.踏出青春的舞步，嶄露頭角。
在這三年規劃成長期間，我科組青年教師除了得到師傅的幫扶之外，還在各種活動過程中豐富了見識，增長了才干。我科組英語青年教師前后3次參加了福永街道英語青年教師教學主題課堂大賽，參加福永街道名師展示課活動3次，福永街道英語三年內青年教師綜合素質大賽1次，組織并承辦了寶安區新教材培訓活動1次，福永街道核心教研團隊展示活動1次，福永街道小學英語論文、反思撰寫比賽4次，深圳市教學資源集及錄像課大賽3次等等。青年教師們揮灑的汗水和淚水，在一次次活動結束的掌聲中都得到了最好的撫慰。
（二）.奏響琴瑟之音，共勉前行。
這一路走來，良好的工作氛圍，也撫慰了青年教師們的迷茫與焦躁。青年教師專業成長的驛站里，有艱難苦楚，也有鮮花掌聲；有措手無策，也有歡聲笑語。在每個學期的青年教師座談會上，師徒們的心得座談，得失共享，都在相互提醒和激勵著的懷著對教育事業懷揣著美好愿景的前行者。在每次的青年教師的沙龍活動中，青年教師們可以暢所欲言，共商良策，攜手并肩，一同成長。
四、按需分層，相攜成長。
隨著學習成長的推進，青年教師在職業生涯中都輕劃下了各自年輪的軌跡，這與我校對青年教師培養寄予的厚望息息相關。在青年教師培養方面，我校在教學能力的要求上提倡新畢業青年教師一年上好合格課，兩年上好達標課，三年上好優質課；三年以上青年教師爭取參與到街道級別以上的公開展示課，在加速成長進程中爭取每個學年發表一到兩篇街道級別以上的反思、隨筆，案例分析或論文；五年以上的青年教師在有一定的教學經驗積淀中，在教學上形成自己的教學特色，參與到學科課題教研活動中，逐漸擔當起學科骨干的角色，形成一定的輻射作用，從而進一步實現自身的職業價值。
五、結語。
經過兩年多來的培養與打磨，我校的英語青年教師在教學、教研方面都取得了不小的進步?？平M35周歲以下8名英語青年教師中，深圳市小學英語中心成員組成員1人，福永街道第三屆四級梯隊名師工程成員2人，區級以上交流活動3人，省級期刊以上論文6篇等成就。青春活力的英語教師們高度的工作熱情、虛心好學的態度，日益提高的教育教學理論水平和教學能力為學校的教育教學質量的提高，做出了應盡的一份力量，為自己的專業成長書寫了屬于自己的篇章。
參考文獻
[1]《教師專業發展制度》教育科學出版社2011
關鍵詞: 基礎教育 小學英語 教學方法
隨著社會經濟的不斷發展,在生活、工作及社交中都會或多或少地涉及英語,因此英語已成為我國除母語外的第二大語言,小學階段開設英語課程,從小培養學生的良好語言素養具有重要的意義。然而很多小學英語教師抱怨,現在的學生難教,現在的教師難當,換句話說,現在的學生不同于以往的學生或者說用過去的方法教現在的學生行不通,這些不難看出教師應重新審視自己的學生觀和教學觀,結合教學實踐談幾點體會。
一、注重英語的聽說讀誦生成語感
一個孩子在學習母語的過程中總是先學會口語,通過口語表達所用詞匯、句子及語音感受和領悟不同語言的意義,這時并不曉得語言的語法規則,而是在日后實際的應用中不斷掌握母語,這樣學齡兒童在學習母語文字時不會碰到很大的語感困難,因此英語的語感訓練和培養要從聽說與朗讀背誦入手。
1.堅持做好課前自由交談
教師上課前可留兩三分鐘給學生進行自由交談和對話。剛開始,一般設計些比較簡單的對話訓練,為了降低難度,增強教學實效,可讓學生課前做好準備,隨著時間慢慢推進,最后過渡到學生自由選擇對話內容,實現自主學習。這樣經過一段時間循序漸進的練習,小學生的分析能力和口頭表達能力會得到大幅度提高,從而有效訓練學生的語感。
2.多聽多仿語音語調
目前學生比較容易得到的英語本地語音材料是經國家英語權威人士錄音的教科書磁帶,具有本地的語音,一流的語調。多聽可以使學生潛移默化地學到英語語言中的語音感覺,多模仿能讓學生體驗英語中抑揚頓挫的感覺,進而靈活運用。教學中多制造機會讓學生聽聽本地英語語音,除教材外,還可以讓學生聽一些經典英語歌曲,并在課堂教學中利用多媒體盡可能模仿語音語調,使他們沉浸在英語的環境中,培養對語言的感覺。
3.強化朗讀背誦課文
教材里的文章是由中外語言專家編寫,被嚴格審核通過的,語音、詞匯和語法等都是百里挑一的,因此教材上面的句段熟練背誦下來,對培養語感大有好處。很多英語句式結構是相同的,只要背誦一些句子,就能舉一反三地加以靈活運用,不用死記語法也能輕易地完成語言學習任務。換句話說,課文是基礎,讀得越熟練,語感也越容易掌握。
二、優化教學語言
語言是日常教學的主要途徑,小學英語教師照本宣科地教書本語言,會讓學生聽起來枯燥乏味,不容易理解,喪失對英語的學習興趣,因此語言水平將直接關系到課堂教學的質量和效率。教師必須形象生動地講解教學內容,靈活地變換語音語調,盡量不受母語和方言的影響,同時適當地配上形體語言,對人物神態惟妙惟肖地模仿。另外,教師在教學時不可拖沓,否則很容易引起學生不耐煩的心理,應該利用簡潔、規范及準確的語言讓學生了解或知道下一步做什么及如何做,再切入正題。我們必須賦予書本語言一定的活力,讓學生置身于良好的語言學習環境中,激發其學習語言的興趣,使其聽起來津津有味,在潛移默化的熏陶中培養英語素養。
三、營造良好的心理學習氛圍
良好的學習氛圍對學習很有幫助,從心理學上講,教學中為學生建立安全感和歸屬感,使他們的思維始終處于活躍狀態,學習方面就會有濃厚的興趣。小學英語教師所營造的課堂氛圍如能滿足學生的心理需要,就很少會出現學生上課不配合教學互動,注意力不集中甚至不回答老師的提問等教學局面。學生有了感情投入,激發了學習動力,學習起來就會非常用心,學習效率容易事半功倍。教師教學中要堅持以人為本的教育理念,營造平等、民主、和諧的學習氛圍,目的是要克服學生在心理上的障礙,如緊張不安、局促害羞等負面因素。平時一些教師咄咄逼人氣勢下的慌亂局促,害怕在其他學生面前出丑等心理,都是學生英語學習中學習困難的主要心理障礙。正如一位外國學者所說的:“如果內心能鎮定自若,我們就可以游刃有余地進入語言學習的環境,并在這種環境中如魚得水。”
近代教育家夏丏尊闡述過:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣;沒有水就不能稱其為池塘,沒有了情感,沒有了愛,也就沒有了教育?！睈凼墙逃幕A,教師用發自內心的真情熱愛學生,就能呈現自然溫和的教態,毫不張揚,學生感受到老師對他的親近后,容易拉近彼此的心理距離,愿意和老師做朋友,溝通內心想法。教師說一句激勵的言語、投去一個信任的眼神或給一個真誠的笑容,都會在心靈深處打動學生,激發他們學習外語的欲望,因此教師要和學生站在平等的位置上,放下對權威的執著,尊重學生,把他們當成朋友,跟他們一起探討問題,特別是兒童,只要給他們充分的人格尊重,就能使他們的身心得到健全發展,減少在生活和學習上所帶來的各種負面影響。小學生比較調皮,喜歡搗亂,說錯話了,教師要用一顆寬容的心悅納學生,允許學生適當犯錯,平時因勢利導,循循善誘地教育,而不是動不動就指責、批評,甚至體罰學生。學生一旦在心理上畏懼老師,學習時就會變得小心翼翼,對教師就有抵觸的情緒,課程學習也就不會積極了。
四、加大教學研究的工作力度
英語學科教師日常在學科組內應多舉行聽評課,開展學習經驗交流,認真做好教學研究工作,揚長避短,展示教學的不同內容、不同風格,新做法、新課型和新成果。英語學科教師要經常進行教學反思,認真做好三個層面的反思內容:教學前反思、教學中反思和教學后反思,反思教育教學中成功與失敗的地方及教學中的應變、教案的修正、學生的見解、學生的課后提問等情況,用心思記教學過程中的亮點與敗筆,機智與偶得,學生學習中的困難所在,認真寫好再教日記。教師也應在實踐中檢查自我,提出新的教學理念,才能不斷地完善自我,超越自我,進而全面提升?？傊畱撟尳處熣J識到自己是教學問題的研究者,而不是被動的教學任務執行者,通過強化教研喚醒教師的研究意識,利用不斷研究和反思正確把握新課程的精髓,高度重視素質化課堂教學改革的各項目標,切實提高課程教學質量。
21世紀需要的是全方位、高素質的復合型人才。英語是一門重要的學科,小學英語的教學是最基礎的層面,教師要及時總結經驗,不斷探索新的教學方法,只有這樣,才能切實有效提高教育、教學質量,真正使學生開展自主學習活動,實現自主發展,最終培養出適應新世紀要求的創新型人才。
參考文獻:
[1]馮麗娟.小學英語語感培養的策略.英語廣場,2012.1.
轉眼間又是一年。這一學年里，日子過得真快。始終堅持“工作第一，嚴守紀律，尊敬領導，團結同事”作風，做到出滿勤，干滿點，大事講原則，小事講風格；恪守-靜坐當思己過，閑談莫論人非的人生信條。領導和同事們幫助下，各項工作完成的都比較順利，現將工作做如下總結。分兩部分：一、多學知識有好處。二、多干工作沒壞處。
一、多學知識有好處。
學無止境”只有不斷充實自己，學海無涯。才能保持自己的知識水平，提高工作能力。精神，一直激勵著我所以堅持學習是工作以來一貫的習慣和作風，堅信學好數理化走遍天下都不怕，學好英語知天下。作為一名教師要多學點東西免得人家說你混子，結合自己的工作特點，確立的學習重點是中學數理化、新概念英語希望英語、瘋狂英語走遍等，保持并提高自己的英語水平，確保自己英語知識豐富，口語流利，工作中不說外行話，不做外行事。去年我還自己印制了一本俚語，希望通過周主任確認后引發給英語教師，以提高他口語能力。通過學習，豐富了自己的知識、為今后更好的工作打下基矗
二、多干工作沒壞處
始終堅持平民生，工作中。平民活，閑靜輕重，不分你都是工作，啥都不說，誰有工作，都能找我
1學期初和學期末檢查。根據教辦的分工。這項工作你說多了老師不高興，校長長長臉，說少了老師認為你忽而馬約工作浮漂，所以每次檢查前我總是先熟悉標準，掌握尺度，做到心中有數，檢查中不疏漏，不麻痹，認認真真，扎扎實實，查得準確，記得真實，反饋清楚，總結及時，各校的優點查得全面，缺點反饋到位，有利于在工作中整改。
2教研方面。時時思考我艾山街道的英語教學，多次詢問其他單位的英語教學情況，和我艾山的教學加以比較，不斷改進教學方案，本學期在教辦領導的大力支持下，積極開展了淡化語法簡化教材，強化訓練”為主題的英語教研活動，統一組織了小學英語期中考試，專門組織了畢業班英語教學常規展評，舉行了學期初、末兩次聽評課，抽聽了年輕教師的達標課，統一定制了規范有效的單元練習題，要求部分學校配備了質量較好的錄音機等教學設備加強了聽力訓練。結合艾山的英語教學實際，中國教育論壇網頁上發表了農村小學英語教學論壇》結果很多讀者積極發稿參加評議，有一定反響。近兩年，艾山的小學英語教師新分配的改專業的較多，從語音語調、教學風格、課堂形式、教學方法、教學模式上有很多差距，大多數小學的英語教師還是講解式授課，啞巴英語的現象還很嚴重，要短時間內改變這一現狀是一件很艱難的事情。所以我還積極和各個學校的英語教師進行溝通，解學生，解進度，每次聽課后我都是把反饋意見書面留給老師們叫他相互借鑒改進教法。根據新教材雖然實用有效，但是知識結構零亂的特點，積極進行課程教法研討，大力推行國外流行的聽說為主，讀寫為輔，演唱為補”教學方法，著重培養學生的英語應用能力和用英語思維能力。另外根據教育局和教辦的安排，專門邀請了外教艾山一中、艾山二中、寨子聯孝中小進行了口語示范授課活動，提高了學生的興趣，加強了艾山的英語教學，這些活動中，都是深入課堂，加強配合參與互動，保證了外教授課的順利進行。
關鍵詞 信息技術;農村小學;英語課堂
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）21-0014-03
1 如何利用信息技術提高英語課堂的有效性
實現角色轉換，明確培養目標 新課程改革別強調在教學中要充分體現學生的主體地位和提高學生的協作能力?？墒窃谝痪€教學中不乏個別教師在利用多媒體課件進行授課時，根據教學內容制作了多媒體課件，但是由于受傳統的“以教師為中心”教學結構影響，小學生天真的性格想法被抑制，被動地學習英語，不能主動參與到教學活動當中，很難提起興趣。
其次，個別教師在應用信息技術于英語教學過程中，還過多停留于“形式”上，沒有體現出信息技術與英語學科課程整合給教學方式、學習方式帶來的實質性的改變，以致教學效果不是很好。
由此，筆者認為要靈活地將各類信息資源運用到教學目標的實現當中，不可缺少的就是在明確培養目標和教學目標的基礎上，實現由傳統的“以教師為中心”向“雙主”模式即教師為主導、學生為主體的模式轉換，并提高小學英語教師利用多媒體輔助實施教學的信息技術能力。換言之，教師要在課堂中扮演的是知識的引導者、活動的組織者，并積極主動，以一種興趣的提升者的身份參與到學生學習當中，提高學生的學習興趣，發揮他們學習的主動性、相互協作的能力及理解、感受和運用語言的能力。
信息化教學準備，優化教學 英語教學作為一個可選擇的過程，近代兩大教學理論之一的赫爾巴特學派認為，教師必須從學生的實際經驗開始，擴大和豐富其經驗。為體現學生通過學習獲取有效和目標性強的知識，教學之前的準備階段是一個不可忽視的過程，而筆者認為利用現代信息技術能更快捷、方便地搜集相關教學準備的材料。
例如，網絡資源非常豐富，如利用搜索引擎的整合網絡資源、設置高級選項的功能，能更快捷、有效地搜索到自己教學需要的一些文檔、圖片、音視頻或者動畫資料。其次，在新的教學內容實施之前，英語教師利用班級內部的QQ群向大家學習準備任務，利用QQ群給學生學習提供一些指導性幫助，促進師生之間的情感交流。
利用現有信息資源，巧設教學設計 結合自己于頂崗實習期間的教學感受及學校教師的經驗交流，筆者認為提高農村小學英語教學信息化發展和有效性水平，建構有效的小學英語課堂，教師應該充分運用現代信息技術的計算機和網絡技術進行課前教學設計，準備教學資源、學習資源，結合實際課程內容和要達到的教學目標，適當利用信息技術為小學生英語語言聽、說、讀、寫綜合素質的提高提供有力的學習支持，以便更有利于培養小學生的英語學習能力，創設優化的英語教學環境，拓展小學英語課程的教學資源，激發學生學習英語的興趣，提升小學英語課程的教學效率。如利用豐富的網絡資源，結合實際的教學內容，選擇適當的聲音、視頻文件及生動的圖片豐富教學過程的設計，借鑒優秀的網絡教學案例為英語教師教學方法的選擇和業務能力的提高帶來更多的幫助。
傳統的錄音機是農村小學英語教學的設備之一，作為單一的播放設備，通過將設備同適當的教學方法相結合，英語教學也將收到不同的教學效果。筆者于頂崗期間，結合教學目標，利用錄音機播放對話布置聽音任務，利用小組競賽的方式，激勵學生模仿標準發音的任務驅動教學方式的教學設計，相比單一的播放磁帶方式能更好地提起和維持學生的學習興趣。
其次，在教學設計時，英語教師仍可以利用書籍、期刊或網絡資源擴充自身的知識深度和廣度，準備教學資源和學習資源。如教學新標準六年級上冊“Do you want to visit the UN building”時，教師可以利用電腦資源查閱聯合國大廈的相關資料和圖片，在設計教學過程時，將能引起學生好奇的聯合國大廈資料通過圖片和適當的解說融入到教學設計當中。
當然，一切教學設計和活動的開展都應該以提高教學效率為目標，而且教師需要在教學過程中有足夠的耐心，并通過活動的開展給予學生積極的評價，這些都是良好的教學設計得以開展、增強英語課堂效果所必不可少的要素。
如在教學情態動詞can之后跟動詞原型這一知識點時，教師在設計教學過程時可以利用競賽的游戲方式來激勵學生。教師先將本單元所要學習的“四會”動詞和以前學習過的動詞板書在黑板上，引導學生讀單詞;在確定學生已經會讀并理解這些單詞的含義和詞性之后，教師示范如何進行“I can”的游戲，如邊說“I can play”邊做“拍”的動作，邊說“I can dance”邊做“跳舞”的動作;然后將學生分組，兩兩之間通過計時進行比賽，教師再根據學生表現給予獎勵和鼓勵。
通過游戲的方式，學生在口語練習和動作相配合的活動中學習知識，在活躍的課堂氣氛中逐漸實現教學目標，提高了學習效率。
筆者認為，利用信息技術同各種教學方法和教學策略相結合，在課堂上采取情境創設或是游戲等用以提起學生興趣的課堂導入，都應該立足于學校的實際硬件條件和學生的實際學情和學力。只有清晰地認識學生的實際情況，根據英語課程所要達到的教學目標和學生的興趣所向，有節制地使用同教學目標相結合的游戲方式、競賽方式進行教學，合理安排課堂時間，充分鍛煉學生的口語表達能力和聽力，期間教師加以適當的引導，才能使學生在緊湊的教學活動中有所收獲。
多種形式靈活組織教學，突出教學目標
1）巧用學生心理特點，提起學習興趣。英語是一門實踐性很強的課程，對于注意力不穩定的小學生，就更需要教師花費心思來提起學生的學習興趣。筆者認為貴州農村小學英語教師要更好地實現課堂效率的提高，需要分析學生心理，利用學生好動、喜歡新異、好奇心強等特點，根據本班實際情況進行教學任務的設計和教學方法的選擇，從而提高學生學習英語的興趣。
如在復習問候句“Pleased to meet you”時，筆者利用上課和學生問好的機會，通過一個出其不意的方式集中學生的注意力。筆者先用平時常用的問候句和大家問好：“Good morning， every one.”在學生和筆者打過招呼之后，筆者平靜地走到一位學生面前，然后伸出手對他說：“Pleased to meet you.”突如其來的問候，在接下來和學生的互動中會出現三種情況。
①會和老師互動，回應“Pleased to meet you”，這時，教師用積極肯定的語氣鼓勵到：“Very good， thank you. Please sit down.”
②站起來，但是沒有主動回應，這時教師再一次重復口頭和手上動作，慢慢引導，學生便會積極回應。
③積極主動地和老師問好并回答：“Pleased to meet you，too.”
針對以上三種情況，筆者都給予學生積極、肯定的鼓勵。然后筆者再以同樣方式走上講臺，面對全班學生招手示意，并說：“Pleased to meet you.”這時全班學生都會意識到老師在和大家問好，便會主動做出相應回應。
通過這樣一種組織方式，先集中了學生的注意力，創建一種和諧活躍的氛圍，再借助生動的圖片，教師將表達中需要注意的地方進行強調，便可提高學生應用這一問候句的變通能力。吸引學生注意力和提高學生興趣的方法很多，需要英語教師在平時的課堂教學中發現學生回答的亮點，吸取之前的教學成功經驗，提高善于創新的能力。
2）信息技術與學科方法相整合，靈活組織教學。作為英語學科教師，首先要能依據教學目標、教學內容，利用身邊可以利用的資源，充分發揮信息技術在英語課堂教學中擴展學生的信息器官能力，提高學生的學習興趣的功能;其次，英語教師要結合英語實踐性和學生好動、好奇心強，思維直觀形象等特點，運用圖片、音樂、動畫等刺激視覺、聽覺的媒體，通過情境創設、任務驅動、游戲教學法、交際法或啟發式教學法等教學方法相互配合，更好地組織教學，有效地處理語言目標句。
如在教授學生學習運用“Don't talk in the li-brary”“Please stand in line”等帶有規則的發出指令的祈使句時，學生在之前的學習中看到過這類句式，但是不知它們的語法規則，可以先通過師生互動的簡單指令游戲讓學生對祈使句有一個整體的感知。如教師發出指令“Dance”，學生則做跳舞的動作，根據出錯程度對各組進行獎勵和鼓勵;教師再發出指令“Don't dance”，學生便立正站好，以此類推;再換學生發出指令，教師加入學生一起完成指令游戲（其中要把本次課所要學會的“四會”詞“talk”和生單詞“in line”加入到指令游戲中）。游戲之后，教師引導學生總結祈使句的使用規則。
在教授口頭運用目標語句時，教師用圖書館、借書處、和排隊的圖片創設故事情境，接著布置任務讓學生說一說圖書館中需要遵守的規則，然后模擬圖書館場景，由教師和學生運用祈使句來共同演繹。通過游戲教學法，任務驅動，情境創設、模擬，口語交際的方式，讓學生快樂地在游戲中學習、在游戲中運用，進而增強英語教學的課堂效果。
其次，在利用多媒體進行教學時，要注意多媒體課件內容的選擇、組織和呈現方式，以使多媒體課件成為學生學習英語的認知工具。如在教授學生學習新單詞“buil-ding”，“四會”單詞“want”，能口頭運用“Do you want to visit the UN building in New York”時，筆者先利用課件呈現聯合國大廈圖片，根據學情進行提問，并介紹聯合國相關知識和著名景點，進而引出新單詞的學習和目標語句的學習。其中，在學習新單詞時，教師可以利用英語小詩來幫助學生記憶：“Building， building， big big building！ Want want do you want？”而學習口頭運用目標句時，教師利用聯合國的著名景點進行問題情境設置，引導學生運用目標句，再結合學生興趣和實際生活，對“Do you want to do sth”句式進行拓展口語交際訓練和組內的協作互助。同時，教師要注意在活動中進行引導和知識點的糾正，并對學生的表現進行獎勵和鼓勵。即在課堂教學時，教師可以根據實際的教學條件和學生情況選擇合適的教學方法和教學策略，只有在明確學生的主體地位和一切為服務學生需要而出發的基礎上，信息技術才能為提高英語課堂效率服務。
采用課堂多元評價方式，達到教學目標 筆者認為課堂評價是英語教學過程中不可缺少的一部分，是檢驗學生學習效果的一種必要手段。在有效的英語教學過程中，學生不再是被動的知識接受者，而是知識加工的主體，學生在課堂上參與活動是表現出全體參與，學生個體積極地參與教學活動，從而使課堂教學成為學生主體認知、主動建構知識并獲取成就感的過程。
如通過“Stand up and sit down”實現學生能夠體會和感知一般疑問句和特殊疑問句語調不同的游戲中，利用分組的方式，實現學生之間的競爭模式。通過發出不同的指令，學生完成一般疑問句站著讀升調，特殊疑問句坐著讀降調的動作。根據學生的反應和作答情況，給予反應敏捷、回答正確的小組高分;同時，為了不挫傷反應慢、表現較差的學生的積極性，筆者還對這些學生進行激勵性的鼓勵，并根據情況給處于劣勢的小組一些勉勵分，激起學生的學習興趣。
此外，在訓練學生進行“hobby”的口語交際時，筆者通過讓學生之間進行鼓勵性評價“you are very good”“Please speak out”，或者通過學生之間相互協作、鼓勵和肯定表現的方式，促進課堂氣氛，增進學生之間的了解和友誼。
總之，教師要善于利用有效的評價方式，捕捉學生學習的閃光點，多表揚、少批評，多肯定、少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下學習和掌握英語基礎知識。
2 結語
綜上所述，在面對部分貴州農村小學英語教師不能很好地利用網絡媒體資源為課堂教學、為學生學習提供有效的幫的信息，不能充分利用信息技術的相關知識結合英語學科培養小學生聽力、口語交際能力的特點提起學生學習英語興趣的問題上，筆者利用頂崗實習的實踐機會，將所學專業知識同實際的小學英語課堂結合起來，談了一些利用信息技術提高貴州農村小學英語課堂有效性的想法和實踐感受，希望對一線教學質量的提高起到促進作用?！?/p>
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摘要：在時代背景下英語應用十分重要，因此，在學生初學英語的小學階段，學生英語能力的培養需要引起各界關注。而英語學習包含著聽說讀寫譯幾大重要板塊，這五個方面在學生的英語學習過程中缺一不可。學生聽、說能力是英語學習中必須具備的能力之一，提高學生這兩個方面的能力與教師的教學方式、有效教學等方面都密不可分。自然拼讀法就是提高學生英語能力的有效方法之一，本文就針對自然拼讀法在小學英語教學中的應用進行分析并提出幾點建議。
關鍵詞：教學方法；自然拼讀法；小學英語
自然拼讀法是通過學習和掌握26個字母以及字母組合在單詞當中的發音規則，了解字母、字母組合與發音的關系，學習和掌握英語拼寫規律，提高英語學習的效率。如在自然拼讀法中，輔音字母b代表／b／，而不是讀／bi：／；元音字母組合ai、ay等代表／el／，以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生看到一個單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。熟練掌握了自然拼讀法，對于小學生的英語學習來說，能夠更加有效率的朗讀和拼寫英語單詞，同時也能減少錯誤率。隨著近些年來教學改革的不斷深化，關于小學的教學方法越來越被給予重視，采取正確的教學方式，不管是對于學生的學習還是老師的工作都事半功倍。以下就針對自然拼讀法在小學英語教學中的應用進行深度探討和提出建議。
1自然拼讀法應用的意義
1．1提高學生對英語的興趣：德國教育家第斯多惠曾說：“教育是藝術的本質，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣在教學活動中的重要性不言而喻。心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生而言，學習內因的最好激發是對所學材料的興趣。對于大部分小學生來說，英語是門初學的學科，因此會顯得陌生；或者有的學生對自己不是很自信，因此失去了英語的興趣。這時老師對于學生的興趣引導極其重要。老師應用有效而恰當的自然拼讀法，不再讓學生死記硬背單詞句型，讓英語變得充滿趣味性，由此來激發學生的學習動機和內在動力，調動學生思維的積極性和自學性，使學生樂學、想學。這樣不僅極大的激發了學生的興趣，還能讓英語在學生心中形成深刻的印象，從而將英語帶入到他們的生活中去，讓英語貼近生活。
1．2增強課堂有效性，提高學生學習能力：在傳統的課堂教學中，老師一味的對學生灌輸知識，而學生則沒有選擇全部接受老師傳授的知識，這樣的教學模式，缺乏老師與學生之間的互動，課堂氣氛也顯得死氣沉沉，并無活力。而如果有效的采取自然拼讀法，則能在很大程度上改變這一狀況。在課堂教學中，應用這種方法，讓學習自己找到英語學習中的樂趣，老師以知識為聯結為學生提供一個學習的契機，學生自己主動的學習、獲取知識，在學習的過程中就能感受到求知的樂趣，而且更重要的是提高了課堂教學的有效性，更加有效的提高學生的學習能力，更容易達到教學的初衷。
1．3完善英語教學方式：在傳統的英語教學方式中，老師多是讓學生機械的記憶規律、套用模板，很大程度上磨滅了學生的自主學習性，同時也不能激發學生的潛力，很容易使學生的思維陷入刻板的情況中。但使用自然拼讀法改變了原本的傳統教學法，為教學注入了新鮮的事物，促進了教學方法的改進。并且老師在應用自然拼讀法的過程中更容易發現新的問題并不斷的解決問題，從而完善現有的教學方法，提高教學效率。
2如何更好的開展自然拼讀法
2．1營造濃厚的英語學習氛圍。常言道：“環境塑造人生”。一個人所處的環境往往對其發展有著極其重要的地位，在班級這樣的小集體中，班級環境對學生的發展也很重要。在學習英語、應用自然拼讀法的過程中激發學生的語感是十分重要的，而激發學生的語感就可以從營造班級環境入手。老師可以安排學生做關于英語26個字母的讀法手抄報，并在班級的黑板或是墻上粘貼學生自己的作品；或者老師可以讓對英語朗誦感興趣的學生定期做閱讀經驗交流，為同學們講自己對某些書籍的讀后感。通過這樣的方法，就在班級內營造了良好的閱讀氛圍，并且還能在班級內形成一種熱愛閱讀的風氣，以此激發學生對自然拼讀法產生濃厚興趣，更好的應用到之后的學習中。
2．2提供正確的方法指導。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞，我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物”。開展新型的教學方法固然重要，但同等重要的是老師運用合適的方法指導，對學生進行正確的引導。比如說，老師可以采取使用字母與字母組合讀音教學。字母和字母拼讀教學是自然拼讀法的基礎，老師要先讓學生掌握英語單詞44個基本音的字母和字母組合；還比如采取書寫教學，老師著重訓練學生的拼寫能力包括對字母、單詞、簡單短語和句子的書寫。總之，老師提供正確的方法指導在自然拼讀法的實踐應用中占據很重要的位置。
2．3增強表達能力：英語學習與表達能力之間的關聯度很大，如果想要激發學生對英語的興趣度，加強學生的語言訓練、提高其語言表達能力，也是一種很好的方法。語言是思維的外殼，正確的思維活動離不開語言的參與。老師應該鼓勵學生們大膽的讀出來。在上課之前，老師讓學生們大聲朗讀單詞、句子、課文，并且富有感情。這樣做不僅可以振奮學生上課前的精神，避免上課走神，還可以加強學生的表達能力，增進學生對文字的敏感度，由此，學生的英語興趣有可能被極大可能的激發出來。
2．4向學生設置問題：為了充分調動學生對英語誦讀的積極性，老師還可以在教學過程中增加與學生互動的頻率，采用設置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學方式來激發學生的學習主動性、積極性。比如在學完一節課后，老師可在課余時間和學生多多交流這節課，還可針對這節課對學生進行提問，讓學生運用英語來表達其思想感悟。通過這樣的提問與交流，既可以提高學生對英語課文的興趣，又開拓了學生的思路訓練了學生的口語表達，不論是對激發學生興趣還是提高學習能力都有極大的作用?？偠灾匀黄醋x法對于像小學生這樣的初學英語者作用極大，老師、學校應對此給予高度重視，將這種英語教學法有效運用到英語教學當中去。
參考文獻
摘要：實施課程改革以來，農村小學英語教師的課改意識逐步增強，能在課堂教學中積極嘗試合作學習、“任務型”教學等多種教學途徑，促進農村學生英語基礎知識的提高，尤其是聽說能力從過去的啞巴英語逐步過渡到了學生敢說想說的良好效果。然而，這其中也存在不少問題。農村小學英語教師如何更好的適應新課程改革，如何使學生的英語達到更高的水平，如何在新課程下因材施教，針對不同學生的情況進行個別教學等等一些問題值得我們反思。
關鍵詞：新課程改革 英語教學 因材施教 教學反思
一．當前農村英語教學中存在的問題
（一）經常聽到有的老師說：“課改沒必要，我們教學的目的是讓學生掌握知識，會做題，在考試時候能考個好成績就行了。”這可能是許多老師心里的共同想法，導致改革的效果不好。農村小學英語教師中許多人尚無主動參與新課改的意識；一部分教師在新形勢下仍無動于衷，學習意識、研究意識淡泊；還有部分老教師仍習慣于傳統教學模式，存在著思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒等現象。農村不少英語教師，經歷著一個由好奇，積極嘗試到失望，力不從心的過程。有近一半的教師還是“課本本位”，而非“學生本位”，課堂教學主要是為了完成教學任務，為了應試出成績。幾乎所有的老師在課堂上有2/3的時間是在講解知識點，教師過度側重對單詞用法的講解而忽視詞匯在語言中的實際運用，課堂上學生運用語言交際的時間很少，老師常用機械操練取代學生的真實交際。即使給時間學生操練對話，大多數老師開展的pair work和group work都不具備交際意義，而僅是一種變相的機械操練，并不能有效培養學生的英語交際能力。小學英語教師必須盡快形成一套適合學生實際的、能激發學生興趣的、培養學生能力的教學方法。
（二）大多數老師認為學生不能配合教師授課活動是阻礙這一目標實現的最大障礙。絕大多數老師用中文上課，或者是一句英語一句中文，語音語調不標準。教學手段主要還是“chalk+blackboard”的形式，錄音機有使用，但缺乏多媒體教學，其中極少數老師從未接觸過多媒體。由于教師教學方法過于機械，學生或朗讀，或做題，或回答問題，有些學生逐漸對英語學習失去興趣，在課堂上各干各的，有的發呆，甚至閑聊，而教師忽略學生的反映，按著既定的教學步驟往前上，導致老師和學生的距離越拉越遠。
（三）多數老師上課時“包辦”一切，課堂上實行“滿堂灌”的教學模式。45分鐘教師滔滔不絕，學生就像被老師操縱的機器，機械地跟著。有些優秀的老師，能稍微滲透一些有效的學習方法，但對學習策略的指導極少。
二．原因分析
（一） 應試教育的強勢地位
追求升學率和考試分數以及教師評價機制由應試主導的現實，使得新課程的理念和舉措受到了頑強的抵抗，這種抵抗有時是顯性的，有時是隱性的。首先，就農村學校而言，無論管理者多么開放，但在公眾面前必須保持一個底線，那就是學生的考試成績。于是，學校層層下達升學指標，分數成為衡量教師業績的唯一標準，這對學生發展帶來嚴重的負面效應。這種狀況農村教師感受最深，如不改變，要求教師轉變教育觀念、更新教學方式、有效實施新課程恐怕很難。其次，由于書面考試操作簡單，從顯性的公平來說更易被公眾接受，社會和家長均希望對學校和教師的評價以學生的考試成績為主。正是由于社會和家長的壓力，正是在這樣的評價標準導向、督促、激勵之下，疲于應付的英語教師們很難有精力、動力去創新課程、改革教學方式、參與課程開發、從事教學研究——消極應付新課程可能是他們必然的甚至是唯一的選擇。“轟轟烈烈搞課改，扎扎實實抓應試”即是這種狀況的真實寫照。
導致這種狀況的原因很明顯是升學及其考試機制的改革未能與課程改革同步。新課程的實施需要一系列配套措施的相應變革，如考試機制等，然而，我國的現實狀況卻是，與新課程實施相匹配的許多措施改革滯后，致使教師們在實施新課程時困難重重。
考試作為一個指揮棒，對于新課程實施已經構成一個巨大的羈絆與束縛。正如我國一些有見識的課程研究者所提醒的那樣，只要國家的中考、高考仍然保持原來的取向，學校、教師就不可能真正貫徹落實課程改革的精神。
（二） 教師培訓效果欠佳
教師培訓質量或效果是影響課程實施的一個重要因素。教師培訓作為一種外在的指導，一定程度上促進了農村初中英語教師觀念與行為的轉變，使他們初步了解并認同了新課程的基本理念與目標，意識到課程改革的必要性。但具體培訓中仍然存在的一些問題制約著農村小學英語教師對新課程適應性、勝任力的提高，甚至影響了他們對新課程改革的態度。在教師培訓的方式上，專家們更多采用講授、報告或講座的方式，這種方式雖然簡便易行，但卻忽視了教師作為學習主體和實踐主體特有的經歷、興趣和需要。雖然教育行政部門和相關專家一再倡導參與式培訓、專題研討、經驗交流和觀摩以及行動研究等，但在實際的培訓工作中，專家講授或講座仍是主流。
（三） 教師心理不適及壓力過大
教師心理上的承受能力如何將直接影響教師工作的積極性、主動性、創造性。超負荷的工作量、學歷提高的需求、對專家指導的渴望、對培訓內容與方式的不滿，使農村初中英語教師處于一種高壓力且矛盾的狀態中，阻礙了他們對新課程實施的熱情和投入。這種矛盾心理主要表現在以下幾個方面。其一，自我否定產生的痛苦感。新課改是順應時代潮流的產物，但它在很大程度上是以發達國家或我國發達地區的成功經驗為借鑒而在全國推廣的，這勢必使農村教師面臨巨大的挑戰。新的教育理念、課程觀念、改革舉措與傳統的、教師們已習以為?；蚋畹俟痰睦砟?、觀念、舉措等形成了一定的、甚至是巨大的反差，要求他們迅速“轉變”，立刻“適應”，馬上“勝任”，這意味著以前熟悉的許多東西要被拋棄、被否定，從而使他們產生一種“自我否定”的痛苦感。這種痛苦感如不能有效調適，教師們便會產生對改革的消極心態，甚至出現抵觸情緒。其二，自我素質欠缺引起的焦慮感。新課改對教師的知識結構、教學能力等都提出了全新的要求，要求教師能夠處理學科內的綜合知識和跨學科的知識，形成自己獨特的教學風格，駕馭多種教學方式和利用多媒體技術進行教學。然而，當許多農村小學英語教師深切地感到自身素質與之相差甚遠，難以適應改革的種種要求時，便會產生無助感、焦慮感。其三，新型師生關系引發的不適感。我國傳統教育在師生關系上以“師道尊嚴”為本質特征，而新課改倡導的新型師生關系以民主、平等為本質特征。建立新型的師生關系是實施新課程的前提和條件，也是新課改的重要舉措之一，具有一定的積極意義。但在學校中，由于教師、學生、家長及學校管理人員在處理某些問題時存在一些認識上或行為上的偏差，教師有時得不到學生及其家長起碼的尊重，致使一部分教師因覺得“不公”而產生對新課程的不適感。其四，相互矛盾的現象帶來的茫然感。新課改的總目標是要實現由應試教育向素質教育的轉軌，實現從關注知識掌握向關注學生和諧發展的轉變。但從當前的實踐看，“新課改開展得轟轟烈烈，應試教育也抓得扎扎實實”。這種兩手準備的現象在農村學校比比皆是。由于英語在升學考試中的重要地位，這種現象在英語教學中表現得更為充分，在農村小學更甚。英語教師不知是應按照新課改的理念和要求盡快適應，還是固守原有的應試考試技巧應付升學，因而產生了無所適從的茫然感。
三．新課程下的教學反思及改進
（一）提高新課程研制的質量
1.重視新課程實施條件的地區差異。新課程實施的路徑是由國家級實驗區向省級實驗區過渡，最后在全國推廣。同一個課程方案，對于不同的實施者或在不同的條件，很可能產生不同的結果。不同地區之間、同一地區不同發展水平之間、城市學校和農村學校之間，課程實施的條件存在很大差異，因此，對新課程實施的要求不必劃一，應該多層次、有針對性地進行；對于不同類型的地區——發達地區與欠發達地區、城市與農村、東部地區與西部地區的學校，應在實施的進程和水準上提出不同的、有差別的要求。
2.加強新課程方案的可行性論證。教育改革方案的可行性問題涉及社會為教育改革提供的各種客觀現實條件。新課程方案的實施除了要考慮其必要性、科學性和合理性外，還要論證其可行性。教育改革方案的可行性問題，首先應考慮該方案實施要求的條件是什么，然后考慮社會能夠提供的客觀條件如何，再進一步對二者進行比較，就可以判斷這個教育改革的可行性。無論是改革方案的要求，還是社會所能提供的條件，我們需要著重考慮制度環境、成本效益、師資力量、技術條件等因素。只有綜合考慮這些因素，才可能制定出合理、可行并能有效實施的課程方案來。因此，新課程在推進時，應注重可行性論證，特別是在農村地區實施的可行性。如若不注意農村教育的現實情況，把部分學校中取得的成功經驗作為榜樣在全國推廣，農村教育與城市教育之間很容易出現強者越強、弱者越弱的態勢。
3.聽取來自農村學校一線教師的意見。各級英語課程改革調查組和研究員應深入農村學校，與一線教師進行交流，弄清一線課改現狀，獲取課改真實資料，傾聽教師對英語新課改的認識和困惑，了解教師實施新課程面臨的問題和需要及提出的意見或建議，在搜集第一手鮮活材料的基礎上，做出科學的分析和決策，采取有針對性的、可操作的改進舉措。
（二）引導教師主動適應新課程
1.提高農村教師對教育變革的心理承受力。教師自身應自我調適，形成對課程改革的積極心態。教師應調整認知偏差，努力在真正領會的基礎上認同新課程的價值取向，充分認識課程改革的不可逆轉性，以理智寬容的心態看待新課改進程中暫時出現的矛盾和困難，正確對待自身素質的缺失，以主動積極的態度適應新課改。
2.教師應主動提高專業素養。教師應不斷完善知識體系，構建合理的知識結構，除了要有專業知識外，還應涉獵其他學科領域的知識，使自己具有更開闊的教學視野。再次，強化自我發展意識。教師應有較強的自我發展意識和能力，不斷地對自己的教學實踐進行審視、批判與反思，提高自身的專業素養。需要指出的是，教師自身的發展意識必須仰仗外界的各種支持。
（三）改善新課程實施的內外部環境
1.改革農村學校管理體制。要使英語新課程在農村學校順利實施，必須打破農村學校傳統的管理制度，給教師創造良好的工作環境。農村學校領導應在生活中給予教師關心、愛護和幫助；在教學中賦予教師更多的自主權和自由度，鼓勵教師大膽創新；在工作中正確對待教師的缺點和錯誤，允許教師有自己的新見解，激發教師的工作熱情與動力。在這種民主的、和諧的氛圍中生活與工作，教師便會產生主動積極適應新課程、實施新課程的愿望。其次，應構建發展性教師考評體系。具體來說，在考評中應重視過程評價，對教師的教學、科研過程進行經常性的評估，在評估中發現問題、解決問題并督促教師經常反思自己的教學。在考評內容上，應多角度全方位進行，學生的考試成績只是其中的一個方面，學生學習方式的改進、情感態度和價值觀的形成及創新能力和實踐能力的培養也應予以考慮。
2.關注農村學校的英語教學，盡量縮小城鄉差異。農村小學的英語教學質量和城區相比存在著較大差異，這是由諸多原因造成的：一是農村小學師資力量比較薄弱，專業教師少；二是農村小學的學生學習英語的環境較差。這是現實中的現實，我們應正確面對這一現實，最大可能地提高我們的教學質量：一是積極建設城鄉教師相互交流的平臺，給鄉鎮小學的教師更多的學習機會，通過各種學習交流活動促進教師素質的提高；二是多和其他縣市的教師進行交流，學習其他縣市英語教學比較成功的農村小學的經驗和方法，以進一步提高農村小學英語教學的成績，從而實現城鄉教學和諧均衡發展。
