時間：2023-03-07 15:16:11
序論：在您撰寫課改總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
本年度，我校隨著全縣整體進入基礎教育課程改革實驗，也使新課程走進了我們的校園，更走進了我們師生的生活。在縣、片區、校三級管理下，我們實實在在地開展了課程改革實驗。在這一年中，我校共有一、二年級共15個班進入新課程改革，參與教師23人，學生654人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動，同時課改也給我們帶來了不小的變化?；仡櫼荒甑恼n改工作總結如下：
一、加強領導，積極引導。
課改工作的成效，很大程度上取決于學校領導，對于這樣一次涉及教育領域深刻變革的大事，作為學校確實把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：
1、有效組織，科學管理，為課程改革保駕護航
學校成立了由分管教育的副鎮長任組長，學校校長為副組長，教導處、教科室及各學科骨干教師為成員的“課程改革實驗領導小組”。還成立了課程改革辦公室、學科指導組及專家指導組。實行“三個一、三有、三保證”的新課程管理辦法?！叭齻€一”：教師每課做一次教學反思、每學期向學校提供一個典型個案，上一節校級以上（包括校級）研討課；“三有”：教師參加教研活動做到有教研專題、有中心發言人、有會議記錄；“三保證”：即教研時間有保證、教研人員有保證、教研實效有保證。本年度，學校通過加強組織領導、健全管理制度，保障實驗經費，建立激勵機制，有力地推動了課改工作順利進行。
2、轉變觀念，多層次、多方位地進行各種形式的培訓。
課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉變，課程改革只能徒有其表。因此，通過多層次、多方位的師資培訓來切實轉變教師的教學觀念，是有效實施新課程的基礎和前提。縣課改辦要求所有課改年級教師必須“先培訓，再上崗；不培訓，不上崗?！被谶@一點，我校實行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經常性的自學相結合的路子。
在暑假時，學校就早早地安排好骨干教師參加縣級的通識培訓和分科培訓。在開學前，又進行了校本培訓，先整體培訓，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產生認同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進行課程標準的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注重于平時的積累。教師們平時工作挺忙的，經常要集中在一起學習的時間也是有限的，因此，學校經常翻印一些從雜志上摘錄下來的文章、教案、案例等給一線教師，使他們的學習有的放矢，讓他們或兩三個一堆共同學習或一個人帶回家自學，這樣大大增加了教師的學習時間和知識層面。
3、制訂課改計劃。根據縣課改辦的方案和意見制訂了切實可行的課改計劃，并按照計劃扎實開展課改工作。
4、關注課堂，注重實效，狠抓課改目標落實
課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現于課堂。學校帶領老師們邊實踐邊研究，從如下四個方面入手，努力探索課堂教學改革。一是注重師生關系的重建；二是注重教法與學法的改革；三是注重學生實踐能力和創新能力的培養；四是注重評價方式的改革。
二、制訂制度，教科研拉動。
教師總以為教科研是領導們和教科員們的活，和自己是無關的。其實不然，學校在教研方面做了很多工作。一是學校先后制訂了《學習制度》、《研究制度》、《分析總結制度》、《考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認準了奮斗的目標，同時也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營造科研氛圍，使課改實驗教師全體融入科研之中；三是增加隨堂聽課的頻率，我校的隨堂聽課是不打招呼的，教師一旦被隨機抽查的次數多了，就會自然而然地去研究課堂、精心準備，去反思自己的教學行為，從而轉變自己的教學行為。
現在，課改年級教師都明確了這樣一點：課改呼喚著科研，為科研提供了源源不絕的課題，同時課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未來。
三、以點帶面，全面推進。
課改應該說不僅僅是實驗年級應該做的，只不過是實驗年級用了新課程標準編寫的教材給師生留下了豐富的互動和創造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學校以一年級為實驗點。先由點上的教師上研討課，組織其他一年級教師來聽課、評課。過一段時間后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，最后深入村小，這樣以點帶面，層層推進。要求其他年級對教材重新進行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。
四、課改取得的實效
課改給學校帶來了旺盛的生命力。學校初步形成了以科研促教學的課改特點，注重學生綜合素質提高的教育特色，突出了辦學亮點。課改贏得了廣大家長的理解和支持，學校教育質量不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象。
課改給學校帶來了勃勃生機。教師的教育觀念在變，一個“以人的發展為本”，師生共同發展的教育觀念正在形成；課堂教學在變，課堂教學體現了自主、探究與合作學習的學習方式；師生關系在變，師生之間建立起共同發展、平等的師生關系?！哆_州日報·校園周刊》對我校素質教育進行過宣傳報道。
課改使一大批教師成長、成熟和成功。學?，F涌現出縣級以上優秀教師10人，鎮級優秀教師15人，校學科帶頭人6人。教師獲區級以上獎100余人次。
課改給學校帶來了喜人的成績。二年來，學校獲多項集體獎，學生獲區級以上各類獎項300余人次，學生作文在各級報刊發表10篇。
五、存在的問題
當然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅信：只要認準目標，真抓實干，一定會迎來收獲的時刻。其中最主要的問題是：
（1）由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。
（2）發展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸，操作難度較大，到現在還沒有一個行之有效的方法。
（3）家長素質不高，學生學習水平參次不齊，班級人數較多，如何有效實施課堂教學，關注每一個學生的發展，成為教師面臨的一大問題。
針對這些問題，我們提出了下階段要努力的方向：
（1）加大校本培訓的力度，充分發揮學校骨干教師的帶頭作用，加強教研組之間、校際之間的專題研討活動。
（2）繼續堅持隨堂聽課、評課制度，抓好點和面的課改工作。
二 、把握觀念
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎。沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。
通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環節，是與21世紀人才培養目標相適應的必由之路。在今后的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現五個轉變：
1.由重知識傳授向重學生發展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；
2.由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；
3.由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養學生“會學”；
4.由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；
5.由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發者了創造者。
教與學的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習的合作伙伴轉移；由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，由學習的主體轉變。要創設能引導學生積極參與，主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發展的目的。
經過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者 ，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。
二 、注重方法，培養能力
在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養。目前已初步建立了問題情境——共同探究——多項交流——實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創設了一個自由寬松、平等和諧的學習環境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。
三、 掌握教材，靈活使用
以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而現在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養能力 的目的。
四、 密切合作，多項溝通
課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。
五 、認真總結，不斷思考，充分做好今后實驗工作
本年度，我校隨著全縣整體進入基礎教育課程改革實驗，也使新課程走進了我們的校園，更走進了我們師生的生活。在縣、片區、校三級管理下，我們實實在在地開展了課程改革實驗。在這一年中，我校共有一、二年級共15個班進入新課程改革，參與教師23人，學生654人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動，同時課改也給我們帶來了不小的變化?；仡櫼荒甑恼n改工作總結如下：
一、加強領導，積極引導。
課改工作的成效，很大程度上取決于學校領導，對于這樣一次涉及教育領域深刻變革的大事，作為學校確實把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：
1、有效組織，科學管理，為課程改革保駕護航
學校成立了由分管教育的副鎮長任組長，學校校長為副組長，教導處、教科室及各學科骨干教師為成員的“課程改革實驗領導小組”。還成立了課程改革辦公室、學科指導組及專家指導組。實行“三個一、三有、三保證”的新課程管理辦法?！叭齻€一”：教師每課做一次教學反思、每學期向學校提供一個典型個案，上一節校級以上（包括校級）研討課；“三有”：教師參加教研活動做到有教研專題、有中心發言人、有會議記錄；“三保證”：即教研時間有保證、教研人員有保證、教研實效有保證。本年度，學校通過加強組織領導、健全管理制度，保障實驗經費，建立激勵機制，有力地推動了課改工作順利進行。
2、轉變觀念，多層次、多方位地進行各種形式的培訓。
課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉變，課程改革只能徒有其表。因此，通過多層次、多方位的師資培訓來切實轉變教師的教學觀念，是有效實施新課程的基礎和前提?？h課改辦要求所有課改年級教師必須“先培訓，再上崗；不培訓，不上崗?！被谶@一點，我校實行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經常性的自學相結合的路子。
在暑假時，學校就早早地安排好骨干教師參加縣級的通識培訓和分科培訓。在開學前，又進行了校本培訓，先整體培訓，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產生認同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進行課程標準的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注重于平時的積累。教師們平時工作挺忙的，經常要集中在一起學習的時間也是有限的，因此，學校經常翻印一些從雜志上摘錄下來的文章、教案、案例等給一線教師，使他們的學習有的放矢，讓他們或兩三個一堆共同學習或一個人帶回家自學，這樣大大增加了教師的學習時間和知識層面。
3、制訂課改計劃。根據縣課改辦的方案和意見制訂了切實可行的課改計劃，并按照計劃扎實開展課改工作。
4、關注課堂，注重實效，狠抓課改目標落實
課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現于課堂。學校帶領老師們邊實踐邊研究，從如下四個方面入手，努力探索課堂教學改革。一是注重師生關系的重建；二是注重教法與學法的改革；三是注重學生實踐能力和創新能力的培養；四是注重評價方式的改革。
二、制訂制度，教科研拉動。
教師總以為教科研是領導們和教科員們的活，和自己是無關的。其實不然，學校在教研方面做了很多工作。一是學校先后制訂了《學習制度》、《研究制度》、《分析總結制度》、《考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認準了奮斗的目標，同時也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營造科研氛圍，使課改實驗教師全體融入科研之中；三是增加隨堂聽課的頻率，我校的隨堂聽課是不打招呼的，教師一旦被隨機抽查的次數多了，就會自然而然地去研究課堂、精心準備，去反思自己的教學行為，從而轉變自己的教學行為。
現在，課改年級教師都明確了這樣一點：課改呼喚著科研，為科研提供了源源不絕的課題，同時課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未來。
三、以點帶面，全面推進。
課改應該說不僅僅是實驗年級應該做的，只不過是實驗年級用了新課程標準編寫的教材給師生留下了豐富的互動和創造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學校以一年級為實驗點。先由點上的教師上研討課，組織其他一年級教師來聽課、評課。過一段時間后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，最后深入村小，這樣以點帶面，層層推進。要求其他年級對教材重新進行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。
四、課改取得的實效
課改給學校帶來了旺盛的生命力。學校初步形成了以科研促教學的課改特點，注重學生綜合素質提高的教育特色，突出了辦學亮點。課改贏得了廣大家長的理解和支持，學校教育質量不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象。
課改給學校帶來了勃勃生機。教師的教育觀念在變，一個“以人的發展為本”，師生共同發展的教育觀念正在形成；課堂教學在變，課堂教學體現了自主、探究與合作學習的學習方式；師生關系在變，師生之間建立起共同發展、平等的師生關系。《達州日報·校園周刊》對我校素質教育進行過宣傳報道。
課改使一大批教師成長、成熟和成功。學?，F涌現出縣級以上優秀教師10人，鎮級優秀教師15人，校學科帶頭人6人。教師獲區級以上獎100余人次。
課改給學校帶來了喜人的成績。二年來，學校獲多項集體獎，學生獲區級以上各類獎項300余人次，學生作文在各級報刊發表10篇。
五、存在的問題
當然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅信：只要認準目標，真抓實干，一定會迎來收獲的時刻。其中最主要的問題是：
（1）由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。
（2）發展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸，操作難度較大，到現在還沒有一個行之有效的方法。
（3）家長素質不高，學生學習水平參次不齊，班級人數較多，如何有效實施課堂教學，關注每一個學生的發展，成為教師面臨的一大問題。
針對這些問題，我們提出了下階段要努力的方向：
（1）加大校本培訓的力度，充分發揮學校骨干教師的帶頭作用，加強教研組之間、校際之間的專題研討活動。
（2）繼續堅持隨堂聽課、評課制度，抓好點和面的課改工作。
書寫人：**
日期：&&年12月27日
我的專業是教育學，在大學期間就已經接觸過“課改”這個名詞，但那只限于課本上的繁瑣理論，對于如何實踐，我還知之甚少。通過這一年半的課改教學，我對課改又有了更深的認識，課堂改革是我們國家素質教育過程中不可或缺的一步。在現在教育倡導素質教學的同時，如何有效化、高效化的使學生在課堂上自我主動汲取知識是課堂改革的重要內容。
課堂改革倡導以學生為學習主體，鼓勵學生多發言，打破以往老師“一言以蔽之”的教學方法，出現了更活躍的課堂氛圍，學生比以往也更加主動。本人在教學時是通過以下幾點實施課改內容的。
1、轉變教師的教學方法，在教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現，培養學生自己的思維體系的整合。
2．優化備課，向課堂45分鐘要質量，盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力” 做好工作。備好學生、備好教材、備好練習，保證教學過程效果。精編習題，習題設計注意：有梯度，緊扣重點、難點、疑點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維；在習題評講時，讓學生進行講解，做“老師”；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化，培養學生的散發思維能力。
3、在課堂上開展小組合作學習，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力，同時促進了學生的學習興趣。在小組討論的同時，小組內部每個學員都是一名老師，讓學生參入“教學過程”。
4、最后是在日常工作中，教師要對學生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。
兩天半的培訓結束了，經過這次的培訓學習，我的收獲很多，感觸也很深，對課改的實施有了更新的認識。
隨著新課改的深入，我意識到知識淘汰的加速，迫切地希望來充實自己知識的儲備，來改變自身知識結構和對現代信息技術的貧乏，上進之心催促著我工作之余的學習不能滿足需求，而培訓無疑給我帶來了希望，我渴求借此機會得以滿足。在集中培訓的這段時間內，我認真地聆聽幾位專家、教授的講座以及具體案例等。在內容豐富，形式多樣的集中培訓中我掌握了許多先進的教育理念與方法，使自己對語文教學與教研工作有了新的審視和思考。
通過培訓我加強了對本學科基本知識和基本理論的理解，掌握了本學科的一些發展動態，明確了在素質教育的今天語文課該上什么和怎么上，有茅塞頓開之感，有解放的喜悅，有收獲的快樂，真是不虛此行！
培訓中，有教師之間的平等交流，來自實踐中的問題和困惑也能向于會的教師請教；在這里可以與所需相統一，這能很好地讓教師驅走困惑，在頭腦中注入真正的可以轉化為教學行為的新理念。培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我更要把這次培訓的精髓貫徹到我的日常教學工作中去，讓自己的課堂教學有新的突破和提高。特別是陸華山老師執教的《大江保衛戰》讓我感受頗多，聽了陸老師的這節課，我收獲很多。課堂給我帶來的最大思考是：語文課到底該教什么？這節課中陸老師關注的是本篇課文中非常典型的語言現象，比如對文中對仗句和排比句的感受、學習，扎實有效，注重培養的是學生的讀寫能力。陸老師在整個課堂中沒有使用華麗的課件，沒有播放煽情的音樂，但卻是著眼于從根本上提高學生語文素養的好課。陸老師通過讓學生圈畫、作批注、朗讀感悟、比較等方法讓學生學語文、用語文。他不僅關注文本寫了什么，更為關注是作者是如何寫的，我們怎么學習這種寫法。我想，這節課，看似隨意，但透射出陸老師深厚的底蘊，折射出他對語文獨特的理解，對我今后的語文教學有著方向性的引領，是我今后努力的方向。
一、建好師生關系，激發學習興趣
在教學過程中，教師應和學生們建立融恰的師生關系，學生就容易和你接近，并且是從心理上愿意，也自然而然地愿意上你所教的學科，課上就能積極配合你的教學，積極思考，勇躍發言。我在上課時，力爭做到教態親切，說話和藹，輔導耐心，讓學生感到可親可敬，在平時正確對待學生的錯誤和挫折，不隨意挖苦諷刺、批評學生。避免讓學生產生逆反心理和挫傷學生們的學習積極性。我還常與學生談心，了解他們學習上的難題，生活中的情況，家中的經濟狀況等，課下也和同學們一起做游戲，一起做些手工制作，下下棋等等。把愛心帶到學生中去，對待每一名學生就象對待自己的子女一樣，都加以精心愛護。學生們知道老師的呵護，感到老師對他們的溫暖，也就產生對我的親合。他們也就全身心地投入到課堂教學中，最大限度地發揮他們的聰明和才智。學習積極性提高，思想活躍達到激發學生學習興趣的目的，也提高了教學效果。
二、感受成功喜悅，激發學習興趣
小學生有了成績，就會產生一種自豪感，并伴有愉快的心情，也就產生進一步好好學習的愿望。如果失敗了，就有一種失落感，會出現不愉快心情，對學習喪失興趣。有的對上學成為一種心理負擔。我在教學過程中為每位學生創設成功的機遇，使每位學生時常體驗到成就感。拿班級的學困生來說，就更為重要，就應不時時機地為他們創設成功的機遇，上課回答問題聲音宏亮，主動發言了都可以加以鼓勵，考試有成績提高，作業沒有了錯誤，都可以對他加以肯定，讓他體驗到成功，感到學習是快樂的事。只要讓學生們知道自己比過去強了，就是成功，激發他們學習興趣。
三、創設情境教學，激發學習興趣
并非所有的科學課都能引起學生的學習興趣，只有那些讓學生體驗到學習愉快的活動，才能引起學生的興趣，在此時，教師的作用就相當的重要。要根據學生的年齡特點和認識水平，在科學課教學中，教師要充分的創設情境，精心設計教學環節，恰當地采用相應的教學方法，啟發引導，讓學生主動參與到教學當中，引起學生對科學課的學習水滸傳上。這樣，學生才能愛學，樂學，并且增長知識和認識。在科學教學中，設計的情境，應入情入理，情境與科學問題之間相互融合。學生學習起來，也才會心情舒暢。興致濃厚。我在教《洗衣服的學問》課時，就創設了這樣一個情境，我穿 了一件舊的衣服，拿一個半瓶的墨水，走到教室門口，把墨水弄到了衣服上，這時問學生，這怎么辦呢？讓學生們幫助想個辦法，學生就積極想起辦法來，學生不知不覺地進入正課，激發了學習興趣。
四、聯系現實生活，激發學習興趣
小學科學的內容包括很多內容，如物理學，化學，動物學，植物學，礦物學，生理學等，它們是人們在社會實踐中不斷總結，概括出來的，是抽象的意識、思維的結果。在現實生活中，學生根據生活中的現象，遇到過不明的現象嗎？引導學生在生活中發現問題，徒手往車上裝大油桶怎樣省力，油桶為什么是圓的，衣物上的污物用什么樣的洗滌劑才能洗凈等等。想知道這些問題的答案，好好學習科學，就可以得到正確的答案 ，在學習過程中，把學到的科學知識轉化為生活中的經驗，并把抽象的邏輯知識也轉化為現實生活中經驗。使學到的科學知識貼近學生生活，努力發掘科學內容中的生活情境。讓科學更具現實性，與現實世界聯系得更緊密，學以致用，達到激發學習興趣的目的。
五、利用電化教學，激發學習興趣
小學生的活動是受興趣的支配的，因此，在課堂上應該主動了解學生心理，象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。用電化教學就很容易把學生帶入到積極的思維狀態之中，改變以往的舊的教學模式，充分地得勝遠程教育資源，讓教學變得生動、活潑，極富感染力。這樣可以優化教學情境，改變教學氣氛，打造了積極的學習氛圍。例如在教《探索宇宙》課時，就利用遠程教育資源，調動了學生的多種感官，動靜結合，讓學生了解到宇宙里的知識是無窮的。使學生萌發出求知的俗望，開始對新知識、新事物的探求，從而對學習產生興趣。
六、加強觀察實驗，激發學習興趣
一、課改的實施濃化了學校的學習氛圍。教師們變得愛學習，勤學習、會學習了。辦公時間讀書的多了，搞研究的多了，潛心鉆研教學技能的多了。
二、課改的實施更新了教師群體的教育教學理念。教師們對教學職能有了全新而清醒的認識：教師，導師也；教學，導學也；教師之“教”不在“講析”而在“點撥、引領”；“學生是課堂的主人，學生是學習的主體?！?/p>
三、課改的實施激活了教師群體的職業工作熱情。理念變了，角色變了，職能變了，課堂變了，“教”與“學”的方式變了……激情、科學、實用、高效的課堂是老師們情趣昂揚，職業情趣高漲。課改實驗班級學科教師基本上掌握了新型的課堂教學流程，并且能熟練、準確地運用進行教學活動。
四、課改的實施和諧了師生關系。教師低下身子、走下講臺和學生同學同悟，“教”“學”相長，師生互助合作，平等互動，老師“教”的適意，學生“學”的自由、開放，優化了學習過程，優化了師生關系。
五、課改的實施提升了教師群體的專業教學技能。我校教師在學習中實踐，在實踐中學習，課改理論得以豐富，課改實踐技能得以提升。我校課改實驗班級教師多人參加縣、市優質課、能手評選，有孫媛、賈培榮、張先成、王靜等多位教師賽績優異，為我校博取榮譽。
六、課改的實施提高了教學質量。激情、科學、高效、簡潔、實用的課改教學活動，優化了課堂教學模式和教學活動，激活了學生學習的積極性、主動性、參與性，張揚了學生的學習個性，學生變“厭學”為“樂學”為“會學”為“善學”為“學優”。課改實驗班級的學生學習氣氛濃郁，學習方式科學、高效，學習成績較課改前有大幅度提高。
七、課改的實施優化了學校的管理。教師“樂教”“會教”了，學生“樂學”“會學”了。師生的氣順了，學校的管理便流暢、高效了。課堂教學活動的優化還促進了校園文化建設的豐富與優化，。學生樂學、會學了，學習的欲望、學習的內容、范圍便深化、廣化，學生讀書的情趣也高漲起來，校園的文化氣氛便變得濃郁。
總之，盡管我們的課改實施實踐時間不長，但取得的績效是顯著和令人滿意的。緣于諸多因素的影響與制約，我校的學科課堂教學改革活動還存在著這樣那樣的不足甚至缺憾，但我們有信心、有決心，依賴上級堅強的領導和強有力的技術引領，多借鑒、多實踐、多反思，一定會把我校的課堂教學改革引向深入、搞得更好。
