時間：2023-03-07 15:15:58
序論：在您撰寫大專生論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
通過這三個月來的忙碌和學習，本次畢業論文設計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業設計，由于經驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導老師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，讓我按時完成了這次畢業設計。
在畢業論文設計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細致的指導，我的畢業論文較為復雜煩瑣，但是xxx老師仍然細心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業水平以外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作，我才得以解決畢業設計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領導對我們的教導和關注；感謝大學三年傳授我們專業知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數的關心和鼓勵，也讓我的大學生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業論文的完成將變得困難。他們在我設計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學所付出的巨大犧牲和努力。
(二)大專生畢業論文致謝詞
畢業論文暫告收尾，這也意味著我在大學學習生活既將結束。回首既往，自己一生最寶貴的時光能于這樣的校園之中，能在眾多學富五車、才華橫溢的老師們的熏陶下度過，實是榮幸之極。在這三年的時間里，我在學習上和思想上都受益非淺。這除了自身努力外，與各位老師、同學和朋友的關心、支持和鼓勵是分不開的。
論文的寫作是枯燥艱辛而又富有挑戰的。成績管理系統是軟件界一直探討的熱門話題，老師的諄諄誘導、同學的出謀劃策及家長的支持鼓勵，是我堅持完成論文的動力源泉。在此，我特別要感謝我的導師xxx老師。從論文的選題、文獻的采集、框架的設計、結構的布局到最終的論文定稿，從內容到格式，從標題到標點，她都費盡心血。沒有李煥玲老師的辛勤栽培、孜孜教誨，就沒有我論文的順利完成。
通過這一階段的努力，我的畢業論文《大學成績管理系統》終于完成了，這意味著大學生活即將結束。在大學階段，我在學習上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學和朋友的關心、支持和鼓勵是分不開的。
(三)大專生畢業論文致謝詞
畢業設計即將結束，在老師的指導和同學的幫助之下，學生對于道路設計有了更多新的認知，對路基路面設計有了更深一步的認識，對路基路面綜合設計的整體脈絡了解得更加的清晰透徹。通過畢業設計，學生對自己大學四年以來所學的知識有更多的認識。
畢業設計，幫助我們總結大學四年收獲、認清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進行路基工程、路面工程和路線排水的設計，每一步都是環環相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產生遺漏或者疏忽，就會對以后的設計帶來很多的不便。
1深入了解和掌握學生特點
大專生因其自身學歷層次較低、對就業前景不樂觀等因素，存在自卑、焦慮及自暴自棄等心理；社會的多元化發展和新一代青年學生個性心理的發展，使其思想受到了很大的沖擊和影響。教育過程是一個與學生交心的過程，唯有發自內心的教育，才能深入人心。臨床醫學大專生在教學醫院接受的教育分為理論授課、課間見習及臨床實習，教師在給學生們授課之前、學生在臨床科室見習及實習期間，教師不乏與學生進行深度接觸的機會，授課及帶教老師應抓住這些機會，走進其內心世界，消除其自卑心理，幫助學生重新樹立自信心，對困擾學生的心理問題進行及時化解，進而滿足學生的個性需求，并增加學生對教師的認可度，將對教師理論授課及臨床帶教的效果大有裨益。
2針對醫學大專生的特點
因材施教因材施教是一種教學模式和教學方法，是指在教學過程中教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度及進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，發揮學生的長處，彌補學生的不足。臨床醫學大專生理論知識基礎薄弱，培養基調為面向社區、基層醫療衛生機構的衛生人才，因此在教學過程中要貼近基層醫療衛生機構的需求、結合學生的特點因材施教，提高教學效果，為基層醫療機構培養合格的衛生人才。在理論教學方面的教學方法為：①在遵循大綱的基礎上不斷調整、充實、更新教學內容，結合本專業的特點制定合適的教學計劃和方案；②從社區的常見病、多發病入手，結合臨床的典型病例，深入淺出地講解臨床少見病、疑難病的學習內容，作為了解內容簡單介紹，給學生點到為止，不必面面俱到；③在課間見習、實習的臨床帶教方面，同樣以基層醫院的常見病、多發病為主，教學查房的內容包括病種、側重點一定要與針對本科生及住院醫師的教學查房區別開來，而對于復雜病例或危重病例只需他們掌握轉診要點即可。
3激發學生的學習興趣
醫學大專生由于理論知識薄弱、就業壓力過大或對未來的就業單位不滿意，缺乏自信心，學習動力不足。這就需要帶教老師花費更多的時間做好教學設計，不斷改進教學手段，注重教學過程中的互動交流。課堂教學一定要摒棄滿堂灌、填鴨式教學。培養并激發學生對課程的興趣比讓學生們記住課堂的內容更為重要。據肖鳳等的調查報告顯示，喜歡被動式接受學習內容的學生只占15.1%。讓學生們主動參與到教學的每一環節，課堂上充分展示、調動學生的積極性。
4適當運用PBL教學法
PBL教學法是以問題為導向、以學生為主體的教學方法，是近年來教育工作者一直關注和研究的熱點問題，1969年由美國的神經病學教授Barrows首創，目前已成為國際上較認可的一種教學方法。與傳統的以學科為基礎的教學法相比有很大不同。PBL教學強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主。運用在臨床教學中則是以病例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發式教育，以培養學生的能力為教學目標。PBL教學法的精髓在于發揮問題對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性。目前，從中國PBL教學的發展情況來看，PBL教學的側重點在于培養一種思維模式，而不是掌握確切的知識，其整個過程尚有待完善。針對醫學大專生基礎理論知識相對不夠扎實、學習主動性相對較差的情況，適當應用PBL教學方法對于激發學生的學習興趣、提高其自主學習的能力以及通過臨床實踐鞏固相關理論知識可起到較為重要的作用。在臨床見習之前教師可給學生提供可能感興趣的問題去準備，有一定的知識儲備，臨床見習時才能有更大的收獲。在臨床見習中學生又會發現新的問題，而后帶著問題再去學習理論知識，使理論知識切實與臨床實踐相結合，使二者真正地成為一體，不可分割，從而達到較為理想的教學效果。
5改變傳統的考核方式
以往評價臨床醫學大專生對知識的掌握程度主要根據理論考試成績，不利于真實評價每個學生的理論水平及臨床能力。臨床課程考試不應只是考核理論知識，更應在平時的臨床實踐中給學生們打分，考核內容應包括病歷書寫、患者接診、實踐操作能力、醫德醫風以及與患者溝通技巧等各個方面，將其計入平時成績，真實地反映每個學生的學習成績。
6加強帶教師資的培訓
若獲得好的教學效果，提高教學質量，加強師資培訓尤為重要。在給學生授課或教學查房之前，首先教師應明確教授的對象及醫學生將來服務的對象。在進行理論講座或教學查房時應將大專生、本科生及輪轉的住院醫師區別開來，針對不同教授對象的課件內容應有所區別，以提高授課及教學查房的效果。因此，加強教師的帶教理念培訓非常重要。臨床科室的教師在帶教過程中根據臨床醫學大專生的特點相應地調整教學方法，因材施教，可使學生的自信心增強，學習興趣及動力提高，學習效果明顯改善。作為醫療衛生人才培養的重要一環，大專生教育不可或缺，只有重視臨床醫學大專生教育，才能為基層百姓培養更加合格過硬的醫學人才，從根本上解決患者無論疾病大小集中大型醫院就診的現狀，保障醫療衛生體制改革的順利實施，促進醫療衛生事業的健康發展。
二結語
1.1基礎知識薄弱
全日制臨床醫學大專生來源于普通高中畢業生，高考錄取分數線較低，進入醫學院后采用三年制專科生教材，與本科臨床醫學生相比，其專業基礎理論知識相對薄弱，學習主動性和自主學習能力稍差。
1.2學習積極性欠佳
(1)就業形勢嚴峻。
伴隨國內高等教育模式由精英式的教育轉變成大眾化的教育模式，新興的網絡教育在各級醫學院?？焖侔l展，加以醫療行業自身需求不斷擴大，醫學大專生的畢業人數呈現出逐年增長趨勢，而社會對醫學高層次人才的需求日益膨脹。因此，全日制臨床醫學大專生面臨的就業形勢嚴峻，導致部分學生對前途感到悲觀、失望，從而學習動力不足，積極性下降。
(2)無就業壓力。
部分臨床醫學大專生入學時即與北京市區、縣就業單位簽定就業合同，由于其生源定向，無需擔心畢業后工作的著落，因此導致學習動力不足。
1.3自卑情緒較強
隨著國家醫療衛生事業發展要求的不斷提高，高等醫學院校高學歷畢業生如碩士、博士研究生等的畢業人數呈逐年增多的趨勢，而醫學大專生處于高等院校學歷層次的最底層，社會及家庭對其的認可度較低，導致其產生自卑心理，自信心下降，上進心受挫。
2臨床醫學大專生教學方法的改進
2.1深入了解和掌握學生特點
大專生因其自身學歷層次較低、對就業前景不樂觀等因素，存在自卑、焦慮及自暴自棄等心理；社會的多元化發展和新一代青年學生個性心理的發展，使其思想受到了很大的沖擊和影響。教育過程是一個與學生交心的過程，唯有發自內心的教育，才能深入人心。臨床醫學大專生在教學醫院接受的教育分為理論授課、課間見習及臨床實習，教師在給學生們授課之前、學生在臨床科室見習及實習期間，教師不乏與學生進行深度接觸的機會，授課及帶教老師應抓住這些機會，走進其內心世界，消除其自卑心理，幫助學生重新樹立自信心，對困擾學生的心理問題進行及時化解，進而滿足學生的個性需求，并增加學生對教師的認可度，將對教師理論授課及臨床帶教的效果大有裨益。
2.2針對醫學大專生的特點因材施教
因材施教是一種教學模式和教學方法，是指在教學過程中教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度及進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，發揮學生的長處，彌補學生的不足。臨床醫學大專生理論知識基礎薄弱，培養基調為面向社區、基層醫療衛生機構的衛生人才，因此在教學過程中要貼近基層醫療衛生機構的需求、結合學生的特點因材施教，提高教學效果，為基層醫療機構培養合格的衛生人才。在理論教學方面的教學方法為：①在遵循大綱的基礎上不斷調整、充實、更新教學內容，結合本專業的特點制定合適的教學計劃和方案；②從社區的常見病、多發病入手，結合臨床的典型病例，深入淺出地講解臨床少見病、疑難病的學習內容，作為了解內容簡單介紹，給學生點到為止，不必面面俱到；③在課間見習、實習的臨床帶教方面，同樣以基層醫院的常見病、多發病為主，教學查房的內容包括病種、側重點一定要與針對本科生及住院醫師的教學查房區別開來，而對于復雜病例或危重病例只需他們掌握轉診要點即可。
2.3激發學生的學習興趣
醫學大專生由于理論知識薄弱、就業壓力過大或對未來的就業單位不滿意，缺乏自信心，學習動力不足。這就需要帶教老師花費更多的時間做好教學設計，不斷改進教學手段，注重教學過程中的互動交流。課堂教學一定要摒棄滿堂灌、填鴨式教學。培養并激發學生對課程的興趣比讓學生們記住課堂的內容更為重要。據肖鳳等的調查報告顯示，喜歡被動式接受學習內容的學生只占15.1%。讓學生們主動參與到教學的每一環節，課堂上充分展示、調動學生的積極性。
2.4適當運用PBL教學法
PBL教學法是以問題為導向、以學生為主體的教學方法，是近年來教育工作者一直關注和研究的熱點問題，1969年由美國的神經病學教授Barrows首創，目前已成為國際上較認可的一種教學方法。與傳統的以學科為基礎的教學法相比有很大不同。PBL教學強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主。運用在臨床教學中則是以病例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發式教育，以培養學生的能力為教學目標。PBL教學法的精髓在于發揮問題對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性。目前，從中國PBL教學的發展情況來看，PBL教學的側重點在于培養一種思維模式，而不是掌握確切的知識，其整個過程尚有待完善。針對醫學大專生基礎理論知識相對不夠扎實、學習主動性相對較差的情況，適當應用PBL教學方法對于激發學生的學習興趣、提高其自主學習的能力以及通過臨床實踐鞏固相關理論知識可起到較為重要的作用。在臨床見習之前教師可給學生提供可能感興趣的問題去準備，有一定的知識儲備，臨床見習時才能有更大的收獲。在臨床見習中學生又會發現新的問題，而后帶著問題再去學習理論知識，使理論知識切實與臨床實踐相結合，使二者真正地成為一體，不可分割，從而達到較為理想的教學效果。
2.5改變傳統的考核方式
以往評價臨床醫學大專生對知識的掌握程度主要根據理論考試成績，不利于真實評價每個學生的理論水平及臨床能力。臨床課程考試不應只是考核理論知識，更應在平時的臨床實踐中給學生們打分，考核內容應包括病歷書寫、患者接診、實踐操作能力、醫德醫風以及與患者溝通技巧等各個方面，將其計入平時成績，真實地反映每個學生的學習成績。
2.6加強帶教師資的培訓
若獲得好的教學效果，提高教學質量，加強師資培訓尤為重要。在給學生授課或教學查房之前，首先教師應明確教授的對象及醫學生將來服務的對象。在進行理論講座或教學查房時應將大專生、本科生及輪轉的住院醫師區別開來，針對不同教授對象的課件內容應有所區別，以提高授課及教學查房的效果。因此，加強教師的帶教理念培訓非常重要。臨床科室的教師在帶教過程中根據臨床醫學大專生的特點相應地調整教學方法，因材施教，可使學生的自信心增強，學習興趣及動力提高，學習效果明顯改善。作為醫療衛生人才培養的重要一環，大專生教育不可或缺，只有重視臨床醫學大專生教育，才能為基層百姓培養更加合格過硬的醫學人才，從根本上解決患者無論疾病大小集中大型醫院就診的現狀，保障醫療衛生體制改革的順利實施，促進醫療衛生事業的健康發展。
3結語
五年制大專兼具了中專、職高和大學?？频奶厣皟瀯?，實現了中等職業技術教育和高等職業技術教育之間的合理有效銜接，是我國職業技術教育中的重要組成部分。目前在校學習的五年制大專學生基本上都出生于20世紀90年代，從總體上看，他們的思想道德狀況是健康、積極、向上的，他們這一代人是在國家改革開放和社會主義市場經濟蓬勃發展背景下成長起來的，其生活在一個物質條件相對富足的環境，面對著中國傳統文化、觀念和絡環境下各類新文化、新觀念的碰撞和融合，對他們的成長帶來了深刻的影響。主要表現為以下幾個方面：
1.理想信念方面比較模糊
五年制大專生的學習、生活環境相對比較輕松開放，而當前社會中享樂主義、拜金主義、利己主義等風氣盛行，一些所謂的“高富帥”、“白富美”群體熱衷于奢侈、享樂等生活方式，其不當的言行舉止通過互聯絡大肆傳播，對身心尚未成熟的五年制大專學生影響很大，表現為：有的學生缺少對國家、民族“公而私”的精神，對個人利益更加注重；有的學生對中國傳統文化和道德觀知之甚少，卻熱衷于追求歐美日韓等國家（地區）的文化和生活方式；有的學生對我國的各類優秀楷模式人物缺乏尊重和了解，但對一些娛樂明星卻盲目的追捧。這些表現充分說明了當前的五年制大專生在理想信念方面缺乏正確的導向，處于一個非常模糊的狀態。
2.道德認知與踐行嚴重脫節
當前“90后”的五年制大專生對基本的社會道德規范有一定的認知，認為應該做到國守法、孝敬父母、尊敬師長、明禮誠信、團結友善、勤儉自強等方面，但在踐行方面卻令人擔憂，具體表現為崇尚奢侈、不勞而獲、欺負弱小、考試作弊等不當行為。充分說明五年制大專生存在知行分離、重知輕行問題，其道德認知和踐行嚴重脫節。
3.心理健康方面問題突出
五年制大專生大多是獨生子女，是從小集數名長輩的寵于一身，基本上沒遇到過生活上的困難與挫折，沒有經過勞動的鍛煉，這就造成缺乏吃苦耐勞、自立自強的精神，面對困難和挫折時缺少抗壓和自我排解的能力，具體表現為在學習中、生活中稍稍遇到一點兒的困難和挫折，便表現的手足無措、無所適從，變得消極、陰沉、怨憤，缺乏面對問題解決問題的信心和能力，一些人甚至因此產生了心理障，做出了極端行為，給自己、家庭以及社會造成了危害。
二、五年制大專生德育中存在問題的原因分析
1.學生自身因素影響
五年制大專生的平均年齡為15、6歲左右，普遍年齡較小，正處于人生觀、價值觀和世界觀的形成時期，其道德認知和道德習慣正處于一個逐步形成的時期，在溝通交流、接人待物、自主學習和處理事務等方面的能力比較薄弱，這說明五年制大專生在中小學時期的主要精力都用在準備升學考試，忽略了道德認知和實踐方面的學習，不會在新的學習和生活環境里進行自我認識、自我監督和自我評價，綜合素質有待于進一步提高。
2.家庭環境方面因素影響
在現代教育體系中，家庭教育的重要性不言而喻，其成功與否不僅僅關系到青少年優良個性和道德品質的形成，還是每個人的人生的起點和基礎，它涉及到人生的各個領域，有終身性的特點。作為父母，無論其文化水平或素質的高低，都應明確教育子女是權利更是責任的觀念。當前中國的家庭教育中普遍缺乏正確的教育理念和教育方法，部分家長把自己未實現的目標或愿強加到子女身上，對孩子抱有很大期，一旦其學業成績沒有達到家長所預設的目標，輕者受到言語上的訓斥，重者則會遭致拳腳相加，使孩子從小就背負著沉重的壓力，抑制了其自身的個性發展，甚至導致逆反心理的出現；部分家長對于子女過分溺，這種溺表現為對子女的各類要求一味的遷就，卻忽視了孩子的獨立自主的能力、為人處世的方式等方面素質的培養，致使子女自小就養成唯我獨尊、任性自私等不良習慣；部分家長自身道德水平不高，但沒有意識到這樣將會對子女帶來不良影響，發揮不出正面積極向上的榜樣作用。
3.學校的教育引導方面因素的影響
學校是開展思想道德教育的主要渠道之一，學校教育是學生學習道德理論、培養道德素養的主要途徑。學校教育在五年制大專學生的思想道德教育方面有著不可替代的重要作用。當前高職（高專）院校在德育工作方面存在諸多問題，主要表現為：（1）偏重專業知識和技能教育，輕視德育。學校在制訂人才培養方案時，沒有將思想道德教育貫穿于整個教學活動當中的意識；（2）現行的思想道德教育活動缺乏實效性，對學生思想教育和日常管理等工作的方式方法明顯滯后，跟不上當前社會發展趨勢；（3）教師隊伍自身道德水平有待提高，部分教師自身的道德素養不高，根本起不到學為人師、行為世范的正面引導作用。因此，加強和改進教師隊伍的思想道德素養也是學校當前一項極為重要的任務。
4.社會環境方面因素的影響
社會環境是開展思想道德教育的主陣地之一，其對身心尚未發育成熟的五年制大專學生具有非常直接的影響，當前社會中確實存在著“極端利己主義”、“拜金主義”、“享樂主義”、“奢靡之風”等不正之風，西方資本主義國家的文化理念、價值觀不斷涌入，部分報紙、雜志、站等媒體受到利益驅使不良信息，制造了大量的“垃圾文化”，個別社會公眾人物的言行舉止不當所帶來的負面影響等因素，都會對學生身心的健康、價值觀和道德素質的養成帶來不利影響，理想與社會現實的巨大落差，可能會導致青年學生失去對思想道德教育的信心。
三、加強五年制大專學生思想道德建設的對策研究
1.五年制大專學生加強和改進自身的自我教育
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。高職（高專）院校開展德育工作，引導學生學會自我教育應是學校教育的主要內容之一，學校、教師應從學生的身心發展實際情況出發，給予其相應的德育指導﹐從而充分發揮學生提高自身思想道德的積極性和自覺性。教育、引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會辨別何為美丑、真偽和善惡。學生逐步培養出認識自我、評價自我和監督自己的能力﹐學會運用批評與自我批評的自我教育的方法進行學習、生活等活動。通過自我教育，五年制大專學生能夠自主學習道德理論知識，根據社會發展實際不斷更新評價自我的標準，積極參加各類健康向上的課外實踐活動，從而促進自身未來的多元化發展。
2.進一步提高五年制大專生的家庭教育的水平
作為家長，應不斷更新自己的家庭教育理念，認識到現代社會發展的趨勢，從當前社會發展和家庭的實際情況出發，不斷更新自己的家教理念，進一步優化家庭環境。充分認識到現代社會的人才需求，轉變評價子女的標準，從孩子童年時期開始，有意識培養他們獨立面對問題、分析問題和解決問題的能力。高度重視自己的言行舉止，做到嚴于律己、作風正派、品行端正，給子女展現一個具有高水準道德修養和道德品質的形象，從而通過言傳身教的方式，把正確的人生觀、價值觀和社會道德準則傳授給子女。
3.進一步增強學校德育工作的實效性
高職（高專）院校應樹立德育為先的教育理念，充分認識到教育學生不僅僅只是教授其文化和專業知識，學生的道德素養更為重要。學校教育擔負著陶冶人性、鑄造健康飽滿的人格、塑造高水準的道德素質的重任。因此，學校開展思想道德教育工作也是教學活動的重要組成部分，通過加強專職輔導員（班主任）等學生教育管理人員的隊伍建設，充分發揮各類校園文化活動中的道德教育功能，努力為學生打造一個高雅、積極、健康的校園環境，將各類課外德育活動與課堂教學進行有機結合，從而切實提高學校思想道德教育的實效性。
4.構建有利于思想道德教育的社會環境
1.1案例教學法比如我們在講蛋白質的空間結構時，先給大專學生講講瘋牛病，瘋牛病的起源，發病機制，讓大家對此產生興趣，開始講蛋白質的二級結構，通過這種教學方法，開闊了大專學生視野，提高了大專學生的學習熱情，完成了教學任務。
1.2問題引導教學法比如我們講糖代謝，軍訓過后為何會肌肉酸痛？過幾天為何癥狀消失？為何糖尿病會有三多一少癥狀？
1.3教學做一體化比如我們在講血漿脂蛋白時，把這次課安排在實驗室，讓學生自己采血，自己測測血漿中甘油三脂和膽固醇的含量，再給大家講血漿脂蛋白的種類、功能等，讓大專學生在做試驗中產生思考，在思考中看自己的測定數據。真正做到融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養[關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見，教高。
1.4任務介紹教學法在講核酸時，先讓大家熟悉諾貝爾獎獲得者詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克，羅莎琳德·富蘭克林和威爾金斯，在課堂上給大專學生他們發現DNA雙螺旋的過程，其中的有趣環節，讓學生在學習中，同時知道一些科學家嚴謹的工作態度，和為科學奉獻終身的思想。
1.5多媒體動畫比如我們在講酶的作用機制時，采用多媒體動畫，讓大專學生更直觀地理解酶的作用機制。
2學法學生是否成為學習的主體
學習方法是否科學，首先受教師教育思想觀念和教學方法的制約。要“以學生為中心”，把學生學習方法的指導研究與研究學生結合起來。我校大專學生特點：（1）活躍；（2）獨立；（3）求知欲強。這就要求我們老師講課時要充分發揮學生自主能力，由講改為導的教學模式。
2.1復習先修課程生物化學的最主要的先修課程有機化學，在學習相應章節時，要提前復習有機化學的相應章節。
2.2寫小論文在重要章節的學習前，給大專學生布置寫小論文的作業，讓學生對學習內容大體有一定的了解，提高學生探究新知識的興趣。
2.3做題給學生發參考習題，學生通過做題掌握重點、難點，檢驗自己對知識的掌握程度。
2.4協作學習每一章節講完后，讓學生分組討論這一章得重點內容和難點內容，讓學生成為學習的主體，培養其終身學習的基本素質。
2.5個別指導針對不同大專學生，根據他們的興趣愛好，選擇不同的指導方法，愛動手的，給機會在課堂上給大家演示試驗；愛演講的，在課堂上給大家講一講醫學上的小故事。促進學生學習能力的形成和個性特長的發展。
3.結語
新形勢下大專院校辦學規模進一步擴大，學生人數大幅增加，但是院校專門從事學生管理工作的輔導員與行政人員數量嚴重不足，與實際管理學生量比例失調，造成學生管理工作隊伍力量薄弱。而班級輔導員或班主任又多為兼職，有一定的教學科研任務，可能無法集中全部精力用于學生管理工作。另外大專院校為管理人員提供的相關培訓機會較少，因而學生管理隊伍水平有待加強。
二、大專院校學生管理工作的創新策略
（一）深入管理認識
切實提升大專院校中學生管理的工作水平，應當率先轉變思想觀念，即應該深入理解對學生管理工作的基本認識。院?？梢詮娀瘜W生管理的基本觀念，將學生管理作為一項系統性的管理工作納入院校管理和發展的各個方面，鼓勵全體教職人員共同參與。具體表現在院?？赏ㄟ^集體學習與參觀、調研與座談等方式，引導全體教師充分認識到學生管理工作面臨的新問題，從而將教學與管理有機結合，以積極主動和認真負責的心態投入學生管理工作。
（二）更新管理觀念
隨著我國教育事業的改革發展，堅持以人為本并樹立以生為本理念是新形勢下大專院校學生管理工作的要求，具體表現為學生管理工作人員首先應該尊重學生主體地位，以依法治校、科學管理為原則，明確并維護學生的合法權益。其次，學生管理工作人員需要增強服務意識并改善服務態度，及時深入與學生進行溝通交流，以解決學生實際學習和生活問題。必要情況下院校還可成立心理健康輔導室和學生服務中心，根據學生心理特征和基本需求開展管理服務工作，不僅能實現以學生為本位，還能關心愛護并啟發指導學生，引導學生發現自我價值。
（三）改善管理體系
學生管理體系的改善，是實現學生管理工作順利開展的重要保證。大專院校實施學生管理工作時，可應用院系兩級分管結合制度，即學生科和校團委為一級管理機構，負責學生工作的宏觀管理與服務；各個系別為二級管理機構，負責學生工作的日常管理與教育。兩者劃清職責權限并理清工作重點，不僅能夠提高學生管理工作效率，而且可以提升教育結果的實效性。同時，大專院?？蓪W生管理工作納入教務職工的考核評估指標，推行量化考核以便促進學生管理工作責任與人員的落實。此外院校還可以組織學生實行自我管理，有益于調動學生主觀能動性，實現參與學校管理的主體地位。
（四）加強管理隊伍
針對實際大專院校中學生管理工作隊伍存在的問題，學?？筛鶕W生實際情況適當提高輔導員和行政管理人員的比例，通過設置專職輔導員或班主任進行班級管理。技巧方面則可以將有豐富學生管理經驗的老職工與新職工配對組合，采用以老帶新策略進行內部學習交流，從而幫助新任管理人員積累實踐經驗，提高學生管理隊伍的綜合素質。
三、結語
1．1由于學業壓力導致的心理問題護生在大學期間不僅要掌握相關理論知識，還要掌握各項護理基本技能操作，需要學生花費較多的時間在學校的實訓中心進行相應的訓練。其中關于內科、外科、兒科和婦產科厚重書本知識的學習和基礎護理學各項實踐操作對于護生來說著實費力。此外，學期末的考試，在繁重課業的基礎上劇增了學生的學習壓力。有調查顯示，準備和參加考試是護理本科生最大的壓力源?？荚噳毫υ谝欢螘r間對當代大學生的影響是持續的，易引起其極大的焦慮情緒，成為護生在校最大的壓力源。其次，大學教育制度下單次考試不過后的補考，清考以及畢業前的重修，還會帶給少數學習能力差的學生嚴重的困惑?？茖W研究表明，護生在專業課的學習和應試中，長期精神高度緊張所產生的焦慮情緒甚至會導致一些心理疾病的出現。
1．2由于個人情感產生的心理問題有關調查統計，近35％的大學生存在情感困擾。從現實生活角度來看，由于戀愛問題產生的心理問題最為突出，有的學生甚至因此悲觀地結束了自己的生命。對于處于青春期的護生而言，他們渴望得到異性的關注和愛護，渴望在大學擁有一份轟轟烈烈的愛情。但是，生理早熟和心理滯后的矛盾，導致他們往往不能很好地處理好需要愛和理解愛之間的偏差。由于護生一般以女生居多，個人情感所導致的一些負面影響容易給女生帶來嚴重的傷害，甚至產生一些偏執的心理問題。
1．3由于自適應能力差而產生的心理問題對于剛步入大學的護生而言，生活、學習在陌生的新環境，容易產生孤獨感。除此以外，部分護生在大學學習期間，對比于以往高中階段的應試學習，多數護生不適應大學的自我管理與自主學習模式，失去奮斗的目標和方向，產生一種迷茫感，表現為整天的無所事事，以感情生活來填補精神生活的空白。當面對學習生活中產生的一些變化，如掛科、評先評優、各種社團崗位競爭乃至大學后期的實習崗位的競聘，因適應能力差帶來的若干次挫敗，容易造成護生的信心缺失，部分護生也會在心理上產生不自信、壓抑感。
1．4由于人際關系導致的心理問題由于護理專業女生占95％以上，日常與男生交流的機會很少，加上女生敏感、細膩的心理，容易產生焦慮、積郁的心理問題。有研究發現，性別和年齡是影響大學生人際信任的因素，人際信任的程度和性格的內外向是交往焦慮的重要影響因素。當大學生之間出現因信任危機導致的感情疏遠等問題時，部分學生難免會產生抑郁心理。在女生居多的護生中，平常的生活學習中，多以宿舍為單位的形式進行著，宿舍內部的矛盾如果處理不好的話，極可能引發女性護生嚴重的心理問題。除此以外，在現如今信息技術如此發達的社會里，多數的學生傾向于通過網絡宣泄自己的情感，找到自己的興趣愛好，用的電子設備總是隨著品牌的換代而更換，始終追求著“更快、更好、更多”的功能，整天沉浸在虛擬世界中，不愿主動與他人交往，逐漸產生因逃避群體而產生的自我封閉、孤獨感等心理問題。
1．5由于實習就業壓力產生的心理問題大學后期所面臨的實習和就業壓力是護生心理壓力最大的體現。如實習期間的人際關系的改變，從在校期間的師生接觸到臨床的眾多陌生醫護人員，病人以及陪護人員。人際關系的驟變造成護生的心里矛盾，使其處于一種精神緊張的狀態。同時，護生實習期間因缺乏實踐經驗，在操作技能上和護士有很大的差距，往往不能夠正確認識自我，易出現害怕實習，甚至逃避操作的膽怯心理，產生沉重的心理負擔。就業方面而言，日益增加的護理專業畢業生和逐漸減少的護理崗位需求，無形之間給護士畢業生增加了就業的壓力。此外，作為奔波于臨床第一線的護理人員而言，良好的外貌形象氣質顯得至關重要。這也就涉及到各大醫院每年面試時身材姣好、外貌出眾的學生會更受醫院人員青睞。這些應聘條件給予了這方面不盡人意的學生壓力，使得她們面臨就業時會產生挫敗之感。因此，實習期間護生面臨的人際關系和就業相關的壓力是當前護生面臨的主要心理壓力之一。
1．6由于當今護患關系產生的心理問題目前由于病人對于醫療服務的種種不滿，醫鬧事件也頻頻出現在新聞上。通過快速的網絡媒介，社會大眾能夠在第一時間了解各項新聞。護理專業學生看到辛苦熬夜值班卻被家屬打成重傷的護士，因未搶救成功病人就指責的醫生等。護生多會深思，當初填報這個專業的動機，是否要為了生命的安全而選擇換另一份工作，是否真如網絡上大家所說：“如今流的淚是當初選專業時腦子進的水”。作為護理專業的學生，是否還會懷揣當初的那份對于護理職業滿分的熱情和憧憬，渴望成為一名優秀的白衣天使。至此，如今的護患關系無疑又成為當代護生內心的一大心理壓力。
2影響護生心理問題的因素
2．1學習環境的影響一直以來中國的應試教育使得眾多學生比較看輕自身的社會實踐活動和思想教育。大學中的各項獎項評選多以學科成績為基礎，淡化了參加社會活動的重要性。這些因素均使得大學生極少的參加集體活動，逐漸變得自我封閉。甚至有部分護生依靠考試前的突擊換取考試成績的合格，不注重實踐能力的培養，長期以往，他們甚至產生了厭學的心理，嚴重影響了自身的學習以及生活。
2．2家庭方面的影響父母是子女的人生的第一任老師，良好的家庭教育對子女的健康人格、健康心理的形成產生積極的作用。過分的溺愛，會導致子女依賴性強，應激能力會相應的減弱，遇到困難時極易產生挫敗感。同時，家庭的組成成員對個人的發展也有相應的影響，研究表明，非獨生子女的學生個性傾向于內向、情緒不穩定，且在面臨應激時較多采用不成熟防御方式與消極的應對方式。護理專業大學生多數家庭經濟比較困難，農村出生、經濟與就業壓力對其心理健康有一定影響。
2．3社會輿論的影響長久以來，護理人員多以專科畢業生為主，社會對于本科護理畢業生不是很理解，認為沒有必要選擇本科護理的學習。另外，護理職業得不到社會的認可，很多人認為護理人員是“不賺錢的保姆”“跑腿的”，護生一旦進入臨床就會產生消極，自卑的心理，心理上產生了失落不平衡感，嚴重影響了護生的心理健康。
2．4自身因素的影響目前對于多為獨身子女的護生而言，家庭的百般呵護使得大部分學生產生強烈的依賴心理，不能獨自解決一些生活上的問題，缺乏相應的獨立思考，沒有基本的集體榮譽感，而且她們也容易受到社會思想潮流的影響，產生各方面的心理問題。
3促進護生心理健康的對策
3．1學校方面的對策大學階段是學生“三觀”和心理健康形成的關鍵期，因此學校應注重大學生心理健康的教育，將思想教育和心理教育有效的結合起來。定期開展心理健康月活動、心理健康講座和新生的心理健康測試；并開展形式多樣的校園文化教育和實踐活動，拓展學生的視野；對于臨畢業、實習的護生，學院應多開展職場模擬的課程，以便護生進行更好的角色轉型；加強學院心理咨詢的力度，針對個別有需要的同學，可開展網上咨詢、電話咨詢等方式?？傊?，在提高學生專業課程學業成績的同時，應注重學校心理健康體系的建設。
3．2自我方面的對策護生可進行自我評價和自我批評工作，可根據自身的心理需求主動尋求學校心理咨詢室老師的幫助，多與同學以及輔導員交流心里的煩惱與困惑，不斷完善自身的心理品質。同時，可借鑒在我國尚處于起步階段的“高校圖書館閱讀療法”，這是一種有意識的、積極的大學生心理健康自助教育，可作為大學生解決心理困惑，尋求幫助的一種形式。針對人際關系方面的心理問題，當代護生應該積極參加社交活動，鍛煉語言表達能力，建立良好的人際關系，并在平時注意文明禮貌用語，為將來文明的護患溝通打下扎實的基礎。
4小結
