時間:2023-03-07 15:15:23
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樹立班主任威信,這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的,但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢?我總結了四點:首先,班主任要正學生,先要正其身。一般來說,學生都有“向師性”,班主任要教育好學生,不管是從生活上,還是學習上,都必須從自身做起,為學生樹立一個好榜樣。例如,要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識;要求學生注意儀容儀表,就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規,就必須自己先做到上班、上課不遲到,不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。其次多關心學生,了解他們的心聲,真正成為學生的良師益友。有一次宿管老師向我反映班里有個宿舍的衛生狀況太差。經過查問,是由于早晨起床太遲沒時間打掃造成的。于是當天我先就帶著全體宿舍的同學和他們一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后,有同學向我反映老師陪我們一起打掃衛生,同學們都很感動。這樣以后的宿舍衛生再也不用我擔心了。第三,班主任在學生面前還應該注意自己的言語,該嚴肅的時候就該嚴肅起來,不要整天嘻皮笑臉,原則性不能丟。第四,要不斷充電,做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任,不僅要精通所教學科,還要熟悉所學專業的一切知識。這樣,才能夠更有利于對學生進行引導教育。
總之,班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響,所以,班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強,讓自己的良好風范增強對學生的吸引力,讓學生從情感上接納你,才會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。
二、多設參謀助手,培養優秀班干部隊伍
班干部是高中班主任工作的得力助手,選拔一支精明能干的班干部隊伍,對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中,比較忌諱的是班主任一人說了算,想做什么就做什么,班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢?這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法,要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情,都為班級負責,都給以表現自我、樹立威信的機會,盡量做到:學生能夠組織的活動,由班干部自己組織,給他們以主動權;學生能夠轉達的通知,盡量由班干部傳達;利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法,利于班級的管理。
在高中班主任工作實踐中,我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前,細心觀察每個學生的表現,認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況,精心物色有組織協調能力,有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后,高中班主任要用其所長,避其所短,在工作方法和工作態度上給以指導,充分發揮各自的優勢,經過選拔上任的班干部,他們工作負責,不僅遵守校紀校規,而且熱心為班級,為同學服務,起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職,各盡其責,相互配合,相互協作,各項工作各級主動,班級管理有聲有色。
三、創設集體活動,增強集體凝聚力
一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級,就好比一團散沙四處流散,班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為我班主任工作的重點。無疑引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生:你代表的不是你個人,你的行為將直接影響到我們整個班級的形象,乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會,出色表現,贏得名譽。通過反復強調、教育,不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊,在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律,聽從老師的安排,其結果也往往贏得榮譽,受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來,在一些小事情上也反映出來。比如:平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識,每次大掃除、黑板報的評比我都要求他們看看最后的結果,發揚優勢、縮短差距,形成良好的班風。
四、細化管理,常抓不懈
細化班級管理工作,是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言,制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理,該獎則獎,該罰則罰,獎罰分明。班級管理工作中,針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結,每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候,高中班主任要及時地提示、教育、引導,有的放矢地開展工作。
從價值取向來看,由于我國經濟的高速發展,經濟政治全球化進程加快,各種思想意識相互交織、沖撞,使人們的人生價值觀念發生了一些改變,使價值取向趨向多樣化。并有一些偏激的思想開始蔓延,如奢望致富,可又不思進取的價值取向;還有貪圖安逸享樂的價值取向等。由于這種不和諧的價值取向的存在,不但使得原有流于形式的道德教育失去意義,而且會使高中生喪失原有的純真,進而使其精神空虛、信仰迷失。目前很多中學生身心處于亞健康狀態,無法應對浮華事實最總選擇自暴自棄甚至有毀掉自己寶貴生命的現象發生。從家長們的獨身子女教育來看,獨生子女是家庭新一代唯一成員,有的甚至是兩個家庭第三代的唯一成員,由于沒有同胞兄弟姐妹,只能和大人交往,向大人學習,導致早熟而過早失去天真。又由于獨身子女生活在祖輩溺愛嬌寵、父母包辦、學校不敢放手的環境里,使獨生子女自己動手的機會喪失,生活自理能力弱化,依賴性強,“自我中心”觀念重。這些都將會阻礙健康的德育教育。從學校教育來看,不難發現,我們的教育還處在應試教育階段,我們的高中教育主要還是為高考服務,還沒有完全進入素質教育階段。高度競爭的應試,使學校、老師和家長把重點聚焦在孩子的升學考試上,幾乎放棄了對孩子的人生觀和價值觀的引領。學習被大多數學生、家長、老師當作一種考入名牌大學、考入重點院校的工具,把學生的考試成績作為評價學生優劣、教師優劣、學校優劣的第一標準?,F在我們的大學里有成千上萬的大學生整天渾渾噩噩、無所事事,就是由于在高中階段學習唯一目標就是考大學,那么他們一考上大學,就沒有理想了,就失去自我了,就迷失方向了。
二、提高高中班主任的德育教育的實效性的措施
德育的核心是構建價值體系,如果人沒有價值體系,就沒有道德底線,就會缺失行為標準。
(一)由單向灌輸轉變為全方位輻射德育教育是社會性的行為,高中班主任,應該以學校為教育平臺發揮班主任的橋梁紐帶的作用,作為高中班主任既要言傳身教,發揮道德模范作用,又要多于學生的家長溝通和交流,推動學生家長重視學生的言行細節和人格的健康發展,絕不允許把評價孩子的標準定格在“學習成績”上,應該與孩子一起描繪未來藍圖。班主任不但是班級的組織者,而且還是班級文化的構建者。班級文化是班級的管理的核心。組建健全的、優質的班集體,會形成健康的、向上的班風和學風,能良好的促進班級學生品德和心理健康發展。
(二)德育和智育、體育、美育相互促進,共同發展。1、德育是對學生進行社會思想政治觀點、道德規范和心理品質的教育,逐漸培養起學生科學的價值觀、道德原則和行為規范。2、智育是對學生傳授基礎知識和基本技能的教育,培養學生的創造性思維能力和勇于探索的精神。3、體育是發展學生身體,增強學生體質,傳授鍛煉身體的知識、技能,培養道德和意志品質的教育。可以培育和增強學生身體的體質。4、美育是培養學生正確的審美觀點,提高學生的鑒賞美和創造美的能力教育。德育是學生培養的方向;智育是學生培養的基礎;體育是學生培養的保障;美育是學生培養的動力,四育是相互聯系,相互促進,不可分割的。所以高中班主任的德育工作的開展源于學生的四育,要貼近學生的實際生活,以學生的發展和成才為德育教育的重心,要理解學生、尊重學生、關心學生,四育協調發展,才能培養學生良好的綜合素質。
學生在學校除了獲取知識,還要在學校學會做人、尋找友誼、發展個性等。高中教學中,學生的發展取決于與之接觸、交往的人和環境,班主任需要為學生營造一個和諧的班級環境,這對提高德育的有效性具有重要作用。通過實踐證明,開展集體活動是進行德育工作的一個很好的載體,而活動要在一個特定的群體內進行,也就是班級。這就要求班主任和所有學生都要投入到德育教學工作當中,精心設計班級活動,在不影響學生學習的前提下,充分滿足學生對知識、美麗、友誼、快樂的追求,讓學生的個性得到全面展示。營造一個和諧的班級環境除了開展活動,班主任還可以通過建立和諧的師生關系,解決日常生活中出現的各類問題。
二、改變傳統德育思想
反思當前的德育教學工作,大部分班級仍然以灌輸為主,傳統的思想品德、班會基本上是教師對學生進行說教,近幾年,德育教學過程中雖然增加了教師與學生的交流,但是效果仍然不理想。受到傳統德育教學的影響,這種教學方式嚴重違背了德育的規律,無視學生的感受,同樣也失去了德育的有效性。所以,要提高高中班級德育工作水平,就要打破傳統,全面改革教育教學方式。高中班主任在進行德育的過程中,除了采取必要的班會,還可以讓其他元素融入到班會當中,比如實施一些小的“獎懲”措施,對于積極舉手發言,與老師和同學交流的學生給予一定的獎勵,對沒有發表言論的學生進行小小的懲罰,既活躍了班會的氣氛,又鍛煉了學生的溝通能力,同時實現了德育的目的。
三、班主任與學生要
建立和諧的師生關系為建立和諧的師生關系,班主任必須做到以下兩點:一是尊重、理解學生。在教師心目中,學生應該是一個完整而獨立的個體,班主任在日常生活中,要熱愛學生,以實際行動關心體貼學生,要多與學生談心,了解學生家庭狀況和心理狀況,認真聽取學生相關建議,獲得學生信任;二是面向全體學生,不忽視學困生,不寵愛優生,一視同仁。德育工作絕不是某種道德規范、原則的簡單灌輸,關鍵在于培養學生的推理、遷移、判斷能力。同時,作為班主任要正確認識到,學生才是德育工作中學習的主體,教師只是引導者、組織者和指導者。
班級干部培養得好不僅能幫助教師節約很多時間,而且能幫助教師更好地管理班級。需要注意的是,班級干部的培養不是一朝一夕之功,高質量的班級干部管理團隊需要班主任認真挑選和長時間打磨。在找到合適的人選之后,班主任要幫助其在班級內部樹立威信。此外,班主任還要定時召開班級干部會議了解班級具體情況,保持和班級干部的密切聯系與溝通,確保能在第一時間發現問題和解決問題。
2.樹立榜樣教化學生
班主任在潛移默化中對學生會產生深遠持久的影響。班主任自身人格魅力和行為對學生的成長發育有著極其重要的影響作用。因此,班主任要注意自己的行為,盡力給學生樹立一個榜樣。通過言傳身教幫助學生更好地成長。簡單來講,班主任在日常生活中的每一個細節都有可能對學生產生深遠影響。在榜樣的作用下學生不自覺就會模仿和學習,在不知不覺之中就會進步。班主任樹立起的榜樣讓學生有了前進目標,讓學生有針對性地規劃自身發展。高中生因為年齡原因一般都存在叛逆心理。這一心理的存在雖然具有一定的消極影響,但在無形中慢慢推動學生向成年人方向發展。此時班主任一定要對學生進行正確方向引導,幫助學生培養正確的三觀。因此,班主任要對自己高標準、嚴要求,用自身實際行動給學生樹立榜樣讓學生學習,為學生以后成長和發展夯實基礎。
3.及時和學生進行溝通
要想做好班級管理工作,班主任必須對學生的心理情況有足夠清晰的了解。這就要求班主任經常和學生深入交流。高中階段學生心理是十分復雜的,他們的三觀還處在慢慢形成的階段。內心世界會因為一些小事出現巨大波動,外界因素對學生的影響極其巨大。并且此時學生的思維能力已經得到了一定程度的發展,思考問題慢慢趨向于復雜化,容易形成慣性思維。為了解決這些問題,班主任需要跟學生面對面地溝通交流,根據學生的實際情況確定解決問題的方案。很多學生都有自己的小世界、小隱私,他們不愿與他人交流和分享,但有的時候正是因為這些小細節導致他們在人際交往和事情處理方面出現問題。雖然學生希望能夠得到足夠的理解,但是現實是他們往往不被理解。班主任要和學生多交流,不能盲目對一個學生下結論。要用溫和的態度了解事情的經過,用公平的心態處理問題。要忘記自己班主任的身份,以學生朋友的身份和學生交流、溝通,讓學生認識到問題所在并幫助學生解決這個問題。這才是班主任應該做的。
4.幫助學生放松心情,釋放壓力
高中階段的學習任務十分繁重,很多學生面對高強度的學習任務會感到巨大壓力。尤其高三階段的學生,當前中國教育制度使學生在高三一年之中承受和其心智不相符的壓力。高考被大部分學生當做改變命運的唯一選擇,因此不僅社會和家庭給他們添加了恐怖的壓力,就連他們自己也給自己添加了很多壓力。在這樣的情況之下一旦處理不好就可能造成學生出現大的問題。班主任要幫助學生釋放壓力,幫助學生培養輕松和諧的心理,幫助學生積極向上、充滿正能量。班主任要讓學生認識到高中階段不僅只有取得好成績這個目標,生理和心理健康發育同樣是很重要的一個目標。班主任可以根據班級實際情況安排一些小游戲幫助學生放松身心,如偶爾舉行一場籃球賽或者帶學生到操場上轉轉等都可以有效緩解學生的心理壓力。唱唱歌、玩玩游戲占用不了學生太久時間,但能調整學生的身心,讓學生取得事半功倍的學習效果。
5.加強和學生家長的溝通
班主任是班級的靈魂,班主任的一言一行直接影響著學生的言行,所以班主任要控制好自己的情緒,不管遇到開心的事還是不開心的事,都要善于調節自己的心情,努力提高自身的心理免疫能力。把對學校的愛傳達給學生,讓學生也熱愛自己的學校,視校為家,這樣學生才能積極主動地完成學校布置的各項任務。所以班主任的言傳身教是極其重要的。具體我是這樣做的:
(1)我做事喜歡雷厲風行,每周班主任例會或學校布置任務,我都會認真詳細地記載并及時將內容反饋給學生并且落實到位。
(2)我言出必行,不管多忙,只要向學生許諾過的事我就一定會完成,自己做不了的事絕不輕易許諾。有布置,有檢查。不管有沒有課,我都會到班級走動觀察班級情況。
(3)持之以恒,班主任工作是長期的,不斷反復的過程,由于高中學生主動性不是很強,所以許多方面我都會反復講解,不斷提醒。如提醒他們平常不會的題目多向老師或同學請教,還有每次放假我都會強調交通安全問題等。
(4)一視同仁,獎罰分明。不管是普通學生還是班干部,只要犯錯了,都會進行批評教育。當然我也會教育學生不管犯了什么錯,都盡可能地找主觀原因,少找客觀原因。
(5)提高自己的教育教學水平。班主任需具備的能力很多,其中重要的一點就是自己的教育教學能力,如果你的課堂很精彩,很能吸引學生的注意力,同時學生的考試成績又不錯,學生必然會很佩服你,從心里信服你,那么你的教育才會更有底氣,更有說服力。
二、班務工作的管理藝術
1.班干部選拔任用的藝術
班干部的選拔和任用是班集體管理的重要組成部分,沒有班干部,班主任就成了光桿司令,班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的工作,這個工作做得好,以后的工作會得心應手;這項工作做不好,以后的工作會磕磕絆絆,事倍功半。
(1)干部民主選舉法。班級干部的選拔任用通過全班學生民主選舉來實現。這是一種好辦法,尤其是對高中學生,更是如此。班主任接手一個新班更應做好選舉前的組織動員工作。
(2)特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的,如幫助某后進生,調動他的積極性,可以委任他擔任某一班級干部。應注意的是,這種委任不應是班主任教師一個人說了算,最好是通過班委會進行委任。
2.違規違紀處罰的藝術
沒有處罰的教育可以說是不完整的教育。人并不是完全自覺的,對未成年的青少年學生來說更是如此。所以,對違規違紀的學生必須有適當的處罰,對被處罰的人有利,對他人更是一種保護措施。處罰手段是班級管理的一種方式,運用得好,有利于班集體建設;運用得不好,不僅起不到正面教育效果,還會產生副作用。所以,運用處罰手段應注意以下幾條原則:
(1)適度原則:班主任要根據所犯錯誤的性質、程度、影響及學生自己的認識,對照學校有關違規違紀處罰條文,給予適度的處罰。如果“量刑”太重,當事學生不服,則產生逆反抵觸心理;如果“量刑”太輕,既起不到教育當事人的作用,又起不到警示的效果。
(2)及時原則:學生犯了錯誤,班級發生了問題,班主任必須及時處理。如果班主任過了很長時間再處理,學生對自己所犯錯誤記憶淡漠,處理也就起不到教育作用了。
(3)公正原則:對班里每一位學生一視同仁,切忌偏心。
(4)情感原則:不管何種形式的處罰,都必須以愛護被教育者,喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點,任何形式的處罰都是不足取的。
3.班主任贊美表揚的藝術
表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。班主任可以想出的方法很多,我的常用做法是:
(1)口頭表揚法。
(2)喜報表揚法。
(3)“獎品”表揚法。當然根據具體的情況,各個班主任可以想出一些好的獎勵表揚的方法,以達到更好的效果。
三、與科任老師及家長的溝通藝術
班主任與科任教師之間是同事,也是班級建設的合作者。教師的職業道德規范提倡教師之間相互尊重與合作,應做到坦誠相見、善于傾聽、理解寬容、巧用語言、珍惜情誼。溝通中應注意,每位班主任要做到謙虛為懷,虛心接受科任老師提出的建議,與科任老師齊心合力,共同治理好班級。同時在學生心目中樹立科任老師的威信,增強學生對老師的信任度。班主任與家長的溝通是一種藝術,也是一種超越知識的智慧。班主任需結合實際,根據不同的家長采取靈活多樣的溝通方法,使雙方在溝通過程中達成共識,互相配合,共同做好學生的教育工作。
(1)加強對班級學生情況的了解,做好家長溝通的前期工作。
(2)提出有針對性的建議,展示班主任的育人能力。
(3)善于發現閃光點,真實反映學生存在的問題。
關鍵詞:高中;班主任;班級管理
班級是學校的組織“細胞”,而班主任就是班級的“細胞核”,在班級中的地位、作用可見一斑。班主任在開展班級管理的過程中,需要了解學生,做到“有的放矢”;需要自我提升,做到“率先垂范”;需要選對“小幫手”,做到“事半功倍”;需要建好班級文化,做到“文化立班”.
一、熟悉學生,實現因人制宜
班主任工作就是做“人”的工作。管理好一個班級需要真正了解學生、熟悉學生、理解學生,做到有的放矢?!?0后”早已成為高中學生的“標簽”,深入了解“90后”群體的特點尤為重要?!?0后”高中生的行為和心理特征往往表現為個性張揚、社會責任感不強、權威意識淡漠、平等意識漸強、心智發展超前,卻容易受挫,熟悉學生群體的特點將有助于班主任找準班級管理的整體思路及工作方法。當然,每個學生的學習情況、性格特點、愛好特長及家庭背景不盡相同,需要班主任做個“有心人”.通過查閱高中階段前的學生檔案,定期與學生家長溝通交流,經常性地找學生談心談話以及觀察班級的各類活動等方式,全方位、多角度地了解每位學生,全面掌握班級學生個性。在此基礎上,班主任不僅能拿捏準個體學生管理的“私人定制”,更能幫助班主任找準班級總體的“個性脾氣”,為管理好班級打下堅實基礎。
二、提升自我,做到為人師表
“兵熊熊一個,將熊熊一窩。”作為一個班級的“指揮官”,班主任的個人修養及氣質會潛移默化地影響學生的人生觀、世界觀、價值觀,并使之內化于心、外化于行。這就需要班主任不斷提升自身修養,練好“內功”,用高尚的人格、淵博的才學、出眾的能力在學生心目中樹立起威望,讓學生自覺地跟著自己“走”.同時,要做到言行一致,注重言傳身教,既要用言語來教導,更要用行動來示范?!捌渖碚涣疃?;其身不正,雖令不從?!卑嘀魅螣o論是在學識方面,還是道德方面,都要時時刻刻率先垂范、以身作則,要求學生做到的自己首先做到,要求學生不做的自己要堅決不做,處處為學生作出表率。
三、科學引導,打造管理團隊
班級管理工作千頭萬緒,班主任僅僅靠自身用心用力是不夠的,還需要選拔培養出一批工作能力強、處處起表率作用的學生干部作為班主任管理班級的“左膀右臂”.選拔學生干部不能僅僅將學習成績作為唯一標準,更要注重考查學生是否有過硬的思想品質、是否有一定的組織協調能力、是否能得到其他學生的支持,這樣才能選出選好班干部。當然,學生干部的成長需要班主任不斷“澆水施肥”,既不能“拔苗助長”,又不能縮手縮腳,要大膽放手讓學生干部去“干”,但在班級大型活動組織等關鍵環節,班主任可采用“問題導向工作法”,設定問題,引導學生干部去分析、去解決、去總結,改變以往班主任下命令,學生干部“照葫蘆畫瓢”的機械模式,不斷挖掘學生干部的潛能,全方位地提升學生干部的綜合能力,最終形成班主任把控方向,干部團隊主打的班級管理模式。
四、文化引領,強化內部建設
企業界流傳這么一句話,“三流企業靠生產,二流企業靠營銷,一流企業靠文化”,可見企業要做大做強必須注入“文化針”.同樣的,要讓班級駛入“快車道”,需要構建“以學生為本”的班級文化,并以此為抓手,促學風、促班風?!安灰砸幘?,不能成方圓。”制作完善合理的班級制度是形成良好班級文化的基礎。班主任在制訂班級制度時,原則性內容要畫好“紅線”,但在非原則性內容上要主動吸收學生的意見,避免班主任“一刀切”,在制度上就完全框住學生。通過班級實踐活動、文娛活動、拓展活動等方式,打造班級文化“特色品牌”,讓每個學生盡情發揮,在活動中找尋自我,找準團隊定位;在活動中增進感情,增強班級凝聚力;在活動中挖掘特色,形成班級氣質。利用QQ群、微信、微博等現代溝通方式,建立班級交流“微”平臺,拓展班主任與學生、學生與學生之間的溝通途徑,既方便班主任全面掌握學生的思想動態,又有助于增進師生感情,增強班級的活力與向心力。
參考文獻:
教育工作中的教育目標是培養具有遠大報復、信念、責任感、自立自強、具備良好心理素質的綜合型人才[1]。我們的教育工作者要隨時代的發展,制定長遠目標,從嶄新的時代方面審視德育在教育中的重要作用。在德育觀念、責任方面、以堅定的信念創新的理念為突破口,以現代教育思想和德育理論的學習為重要目標,使班主任樹立新的教育觀、學生觀、人才觀、價值觀,堅定一個優秀教育工作者為學生全面發展創造條件的信念。班主任的德育主要工作是與家長之間進行溝通,在一定時期與家長聯系訪談,這種方法在一方面不僅可以幫助家長了解孩子在校的德育狀況,方便以學校的重點來進行家庭教育,互補優劣;在另一方面,家庭教育是互動教育的的關鍵,子女品德觀念的轉變也可影響家庭的德育觀念,通過家長學校之間的溝通,使家長的素質德育觀念不斷轉變提高,樹立正確的德育理念,使用正確的方法引導教育孩子,使德育在學校家庭不斷完善。另外,班主任要讓學生通過社會實踐,總結實踐經驗,使學生對社會的分析判斷能力不斷提高。
2增強德育方法的直觀性和感染性
德育教育往往存在著強制性的弊端,所以要增強德育的實效性,班主任的德育方法就要增強其直觀性和感染性。班主任可以通過品德實踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強教育的直觀性。所謂感染性,就是教育工作者要以自己的真實形象以身作則,展現自己真實、真誠和擠滿全的人格對學生高尚品德的形成產生積極影響?!案腥诵恼撸群跚椤?。情感是人生活中的瓊漿玉液,它能滋潤人們的心田,也能讓人與人之間的關系更加親和,激發人們奮發進取[2]。教育是要用愛的付出,沒有愛的付出教育就不會有感情,不會成功。因此,班主任要以嚴慈相濟為人師,情理交融為英才為教育宗旨,嚴到當嚴處,愛到細微處,用自己真摯的情感來感化受教育者的品德。為了增強德育工作的感染性與直觀性,班主任可以以受教育者的年齡階段,在校內開展文化活動在校外開展社會實踐活動,將校內外的活動相結合。在班上可利用講故事的形式強化學生對教育的尊重。例如,敘述這樣一個故事:韓國的官員黃喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地農民,問道:“你的兩頭牛哪頭最賣力?”農民看著黃喜不說話。但是等到了牛在一邊去吃草的時候農民才悄悄說道:“左邊的那頭更好一些?!痹谶@位農民的眼中,牛的感情是和人一樣的,大聲的評論彼此的好壞,那頭努力卻沒達到目標的牛也會難過的,從這個故事中可以知道,動物都需要尊重,何況是人呢。班主任通過講此類故事可以到達增強教育的感染性的目的。
3選擇貼合學生實際的德育內容
選擇貼合學生實際需要的德育內容是保證德育取得實效的關鍵,班主任要將綱要和學生實際結合起來選擇內容,正確處理相互關系,再次要符合每個學生的發展需要,學生需要符合自身實際的德育內容,這是對他們以后人生實踐生存中急需引導的,但學校在這一方面并不完善。所以,本文認為,學校在德育內容的選擇方面應當根據社會的德育教育目標以及學生品德的發展、年齡階段選擇選擇基本系統的內容進行德育教育,保證開展的德育內容的完整穩定。與此同時,也要根據學生品德發展的實際需要,使德育內容與學生品德發展吻合達到最大值,也就是所謂的“最近發展區”,這樣才是學生可以接受的、可發展性的德育。班主任也應在德育中增加幫助學生提高生活質量水平的內容,對學生的生活、社會交際、消費、自身權利利益的保護等,提高學生的生活質量,提高學生的生存能力。因此,德育內容的選擇要在現實的基礎上適當的超越。
4積極鼓勵學生參與德育實踐活動