時間：2023-03-07 15:15:22
序論：在您撰寫中華少年教學設計時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
《走中國特色社會主義文化發展道路》教學設計
一、教學內容
必修③《文化生活》第四單元第九課第一框。
二、教材分析
第九課主要講述在文化建設中我們所確立的目標、道路和任務，主體是國家。第一框，走中國特色社會主義文化發展道路。本框的主要教學內容有三部分：中華文化復興的必然選擇;建設社會主義文化強國的必由之路;我們的文化自覺和文化自信。
三、學情分析
通過前三單元的學習，學生已掌握文化“是什么”“為什么”“怎么看”，第四單元的教學任務是給學生闡述中國特色社會主義文化究竟該“怎么辦”。第八課我們帶領學生領略了色彩斑斕的文化生活，并學習了面對各種問題、現象時，如何做出選擇。第九課開始探討如何建設社會主義文化強國。
四、教學目標
(一)知識目標
1.知道中國特色社會主義文化的含義;
2.明確建設社會主義文化強國，是發展中國特色社會主義文化的宏偉目標;
3.明確走中國特色社會主義文化發展道路，是建設社會主義文化強國的必由之路;
4.明確走中國特色社會主義文化發展道路，建設社會主義強國，需要樹立高度的文化自覺和自信。
(二)能力目標
1.通過“給中華文化點個贊”等教學活動，培養學生總結歸納能力，從而掌握并區分文化大國不等于文化強國。
2.通過 “2015春晚總導演”的教學環節，培養學生設計創意和策劃能力，培養學生文化自覺和文化自信的能力。
(三)情感態度價值觀
了解建設社會主義文化強國的要求，樹立堅定地走中國特色社會主義文化發展道路的信念，樹立高度的文化自覺和文化自信。
五、教學重點
我們的文化自覺和文化自信。
六、教學難點
建設社會主義文化強國的必由之路。
七、教學思路
該教學設計立足文化強國的教學目標，采用了“點贊中華文化”的復習導入法，以引起學生的學習興趣。教師引導講解文化大國不等于文化強國，結合學生熟知的素材，如“最強大腦”“感動中國”“爸爸去哪兒”“米歇爾寫書法”“春晚”等節目，引導學生思考什么是中國特色社會主義文化?為什么中國特色社會主義文化是建設社會主義文化強國的必由之路?接下來，結合教材98頁，讓學生打造一臺國家定制的2015年春節聯歡晚會，如果你是總導演，你會怎么設計? 為什么這么設計?小組討論，請四位“學生導演”發言。教師結合學生發言對我們的文化自覺和文化自信知識部分進行歸納總結。最后再回到本框第一部分教學內容──中華文化復興的必然選擇，展示文化復古和全盤西化觀點的持有者及其思想，引起學生重視和思考，總結出中華文化復興的必然選擇。最后引用梁啟超先生的《少年中國說》升華課堂，同時布置課下作業：文化強國微寫作。
八、教學過程
1.復習導入
教師：請同學們根據已經學過的文化知識，給中華文化點個贊──說說你認為最贊的中華文化是什么?
學生：青花瓷、孔子的儒家學說、中山裝的四個口袋代表的是“禮義廉恥”、漢字從古到今源遠流長、風箏等是我國特有的文化形態。
設計意圖──復習導入，鞏固舊知，感受中華文化的魅力
2.銜接過渡
教師：剛才我們找了幾位同學給中華文化點了贊，根據同學們的點贊，我們能不能回憶我們中華文化的特征是什么呢?
學生：我們有五千年的文化，我國的文化源遠流長，博大精深。
教師：不可否認我國是個文化大國，自古至今五千年的文化確實源遠流長，博大精深，那么，我們思考一下，文化大國是不是等同于文化強國?(PPT)
學生：沉思并持有不同意見，回答者各持己見。
設計意圖──引出課題，體驗對比文化大國不等于文化強國
3.新知講授一
教師：很高興看到同學們真實地表達了自己對文化大國還是文化強國的看法。下面我們就進入今天的新課學習──建設社會主義文化強國。
學生：打開課本95頁預習新授課的內容。
教師：下面哪些可以成為你心目中的社會主義文化強國的文化符號?為什么呢?
圖一：米歇爾到師大二附中寫書法 圖二：最強大腦
圖三：爸爸去哪兒 圖四：功夫熊貓
圖五：來自星星的你 圖六：感動中國
圖七：習連套餐 圖八：2014春節聯歡晚會
學生：根據自己的選擇回答，有的選圖一、圖八，還有的選圖六。
教師：請同學們對比圖四《功夫熊貓》、圖五《來自星星的你》與其他六圖的區別是什么?
引導學生分析對比，根據學生的回答概括總結──中國特色社會主義文化的含義(為指導，建設面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的、科學的、大眾的社會主義文化)。
學生：在課本96頁跟隨老師標記重要的教學概念──中國特色社會主義文化是什么。
設計意圖──聯系實際，小組討論的方式讓學生對比學習中國特色社會主義文化的含義。
4.新知講授二
教師：接下來請同學們根據上述圖片，閱讀思考中國特色社會主義文化和文化強國的關系是什么?
學生：對比圖四《功夫熊貓》和圖五《來自星星的你》與其他六圖，分析總結出只有中國特色的社會主義文化才能成為社會主義文化強國的文化符號。
教師：為什么說走中國特色社會主義文化發展道路，是建設社會主義文化強國的必由之路?
學生：閱讀課本97頁教學內容，并結合上述圖片分析問題。
教師：引導學生從政治、經濟和文化三個角度五個路徑去分析思考。
五個路徑：
(1)社會制度、發展道路、黨的性質宗旨;
(2)繼承和創新中華民族優秀歷史文化的要求;
(3)我國文化自身發展規律;
(4)人民群眾根本意愿;
(5)增強國家文化軟實力的現實需要。
設計意圖：結合學生熟悉的節目，層層遞進，分析出為什么走中國特色社會主義文化發展道路，是建設社會主義文化強國的必由之路。
5.新知講授三
教師：下面請同學們選出這組圖中你認為最能成為中國文化強國符號的那一個。
同學：春晚。
教師：接下來我們來說說圖八，春節晚會那些事兒。
1983年至今，春晚已經走過了31個年頭，在演出規模、演員陣容、播出時長和海內外觀眾收視率上，入選中國世界紀錄協會世界收視率最高的綜藝晚會;世界上播出時間最長的綜藝晚會;世界上演員最多的綜藝晚會。
同學：朗讀PPT
2012年4月，中國春節聯歡晚會榮獲吉尼斯世界紀錄證書。2014年1月，中央電視臺春節聯歡晚會首次升格為“國家項目”，與奧運會開幕式等同。“春晚”是家喻戶曉、聞名海內外的節日文化盛宴，是所有炎黃子孫追求和諧、進步、吉祥的民俗盛典。
教師：2013年除夕夜當晚，全國有202家電視臺對春晚進行同步播出，綜合計算出全國有7.04億觀眾收看了馬年春晚。春晚不是“私人訂制” 、大眾訂制，它是“國家訂制”。 央視春晚肩負著對內、對外弘揚中華文化的雙重使命;承擔著展示中國形象、打造中國文化“軟實力”的使命。請同學們打造一臺國家定制的2015年春節聯歡晚會，如果你是總導演，你會怎么設計?請說明設計理由。
學生：閱讀課本98頁“我們的文化自覺和文化自信”并討論方案。
學生甲“林導演”──結合生肖，凸顯羊年文化宣傳;總結前一年的大眾流行文化;傳統的相聲小品還需要保留;服飾文化要體現中國風;科技創新體現在科技3D的舞臺設計，如果能有穿越文化設計理念就更好了。
學生乙“張導演”──主持人可以穿旗袍和唐裝。
教師：發展中華文化，“春晚總導演們”都說得非常好。我們在總體的設計理念中要不忘記文化自覺──覺察、覺醒、覺悟，是對文化地位作用的深刻認識、對文化發展規律的正確把握、對發展文化歷史責任的主動擔當;(認識文化視角)
學生丙“鄭導演”──在弘揚中華傳統文化的基礎上要有創新;面向現代化，面向大眾;我們還要加入一些西方元素，體現中華文化的包容性。
學生丁“康導演”──每年春晚的最后一個節目都是《難忘今宵》，想請來演唱壓軸節目。要有國際媒體的參與和宣傳。
教師：“康導演”提到的國際媒體的參與和宣傳，說明春晚的設計除了要樹立高度的文化自覺，還要樹立文化自信。文化自信──信心、信念、信仰，指來自于對時展潮流、中國特色社會主義偉大實踐的深刻把握，來自于對自身文化價值的充分肯定、對自身文化生命力的堅定信念。(對待文化態度)
設計意圖：情境體驗，探究新知，分享合作，成就設計。
6.倒敘回顧
教師：文化自覺和文化自信才可以引導我們走向文化強國，下面我們來看看下面的觀點：
“我們如果還想把這個國家整頓起來，如果還希望這個民族在世界上占一個地位，只有一條生路，就是我們自己要認錯。我們必須承認我們自己百事不如人，不但物質機械上不如人，不但政治制度不如人，并且道德不如人，知識不如人，文學不如人，音樂不如人，藝術不如人，身體不如人”。
學生：全盤西化論
教師：大家能猜猜這是誰的觀點嗎?
學生：小聲議論，沒人舉手回答。
教師：展示PPT，。不加評論，繼續展示PPT請同學們繼續猜猜看。
“中國立國數千年，禮儀綱紀，云為得失，皆奉孔子之經，若一棄之，則人皆無主，是非不知所定，進退不知所守，身無以為身，家無以為家，是大亂之道也。”“冒萬死以力保舊俗,存禮教而保國魂”。
學生：閱讀并等待答案的揭曉
教師：揭曉答案──康有為。請同學們回到課本95頁，引導學生分析教材這兩段文字，得出結論走中國特色社會主義文化發展道路是我們的必由之路是中華文化復興的必然選擇。
具體做到：
一是要不忘本來。
二是要吸收外來。
三是要著眼將來。
設計意圖：首尾呼應，鞏固新知，引起重視。
7.升華鞏固
師生：齊誦──梁啟超《少年中國說》
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。
教師：請同學們就今天的學習感受進行140字左右的微寫作，下節課我們進行微分享。
設計意圖：升華課堂，布置作業，課后成長
九、教學反思
教學設計注重歸納學生已有的文化知識，通過已知引出新知，結合學生感興趣的話題建構新知，運用“假如你是春晚總導演”的創新設計，讓學生形成創新比拼，凸顯教學環節中的學生主體作用，設計好教學情境，讓學生身臨其境，體味2015年春節聯歡晚會設計過程中的文化自覺和文化自信，教法較為創新，形式比較新穎。根據課程理念和教學目標，還需要在內容上豐富完善，從細節上修剪梳理;在課題提問上有所改進，以學生的實際理解和掌握能力為主要參照點，不斷探索實踐，把教師的創新設計、主旨意圖、轉換為學生的自主學習興趣和能力，以不斷提升教育教學水平和質量。
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2.高二政治《色彩斑斕的文化生活》優秀教學設計
3.高二上冊政治在文化生活中選擇教案
關鍵詞：初中化學教育；青少年；滲透；法制教育
據中國青少年犯罪研究會統計數據顯示，青少年犯罪呈不斷上升趨勢，青少年犯罪總數占中國刑事犯罪總數的70%。因此，對青少年進行法制教育，是學校素質教育的重要環節。初中化學化學雖是法制教育的隱性課程，但應發揮學科知識的優勢，在教學活動中結合課本知識滲透法制教育，這是我們每個教育工作者應盡的責任。
一、初中化學教學中融入法制教育的意義
2013年復旦大學的黃洋事件引起社會熱議，風華正茂的學子因為一點生活摩擦做出傷天害理的舉動，著實令人悲憤、無奈。類似事件社會上已經發生多起，這無不昭示著現今青少年法律意識的薄弱，這是對我們教育工作者敲響的警鐘。中學是人生中較為特殊敏感的階段，該階段的青少年辨別是非的能力比較薄弱，自我控制能力也較差，但可塑性極強。正因為如此，在初中階段加強對學生的法制教育，培養其遵紀守法的良好品格尤為關鍵。初中化學課本中的很多知識都與法制密不可分，如初中化學中涉及到易燃、易爆、腐蝕性、毒性等物質；涉及食品安全問題、造成“白色污染”的塑料等問題。所以，在化學教學中設置具體事例情景進行法制教學更容易激起學生的學習興趣，同時也提高了學生的法制意識。
二、如何在初中化學教學中滲透法制教育
（一）精心設計教學內容，將法制教育融入課堂
1.“愛護水資源”教學設計舉例
生命的孕育和維系都離不開水。但是由于工業化的發展，水體污染越來越嚴重。為了讓學生意識到愛護水資源的重要性，在學習 “愛護水資源”時，筆者讓學生在預習課本內容的同時搜索“2007年太湖藍藻爆發事件”的相關資料。在課堂上讓學生分組討論學習該事件的起因、危害，讓學生深刻認識水資源的重要性和防治水體污染的迫切性。同時，結合水體污染的嚴重性向學生滲透《中華人民共和國水污染防治法》的相關內容，幫助學生樹立水資源保護的法律意識，學會通過法律手段來保護我們日益稀少的水資源。
2.“常見的酸和堿”教學設計舉例
課本內容中將“濃硫酸的腐蝕性”單獨列為一小節，講述了濃硫酸具有強腐蝕性。其實在學習這節課內容之前，同學們已經對濃硫酸的強腐蝕性有所耳聞，因為社會上有一些犯罪分子不恰當地利用了濃硫酸的腐蝕性，做出打擊報復他人的行為。這是對學生進行法制教育很好的切入點。教師可以結合《中華人民中和國刑法》向學生講述用濃硫酸潑人這種行為是違法犯罪行為，并且非法攜帶爆炸性、易燃性、放射性、毒害性、腐蝕性物品進入公共場所或者公共交通工具，危及公共安全的行為均會受到判刑、拘役或者管制。
3.“化學元素與人體健康”教學設計舉例
“化學元素與人體健康”這一節內容，筆者認為可以采取開放式教學。近些年社會上食品安全事件時有發生，如毒奶粉、毒面粉等一系列事件引發了社會高度關注。這些“毒物”不僅使食物失去了營養價值，更對人體健康產生不同程度的傷害。如攝入豬肉中的“瘦肉精”會使人出現惡心、頭暈等不良癥狀，嚴重的甚至會導致心臟驟?；蛘呋杳运劳?。教師可以結合社會上的這些具體事例向學生宣傳《中華人民共和國食品安全法》里的部分內容，提高學生對食品安全危害性的全面認識，并且明白自己擔負著法律賦予的食品安全監督職責。
（二）充分利用實驗教學，開展法制教育
在化學實驗過程中往往會產生一些有害物質，若不及時處理便會污染環境，這與《中華人民共和國環境保護法》背道而馳。所以筆者認為，教師可以利用學生對實驗有著濃厚興趣這一優點，指導和鼓勵學生在不影響實驗結果的前提下不斷改進優化實驗，減少污染物的產生。例如，在做硫燃燒實驗時，實驗產生的SO2這種有害氣體會污染空氣，危害學生和教師的健康。所以進行該實驗時，我們可事先在集氣瓶中放少許氫氧化鈉溶液。此外，教師要嚴格規范學生實驗行為，如廢棄液不可直接倒入下水道，應倒入指定的容器中經處理后再排放，否則會造成水質污染。這樣既可培養學生良好的實驗素養，還可了解一些環境保護法規。
（三）開展研究性學習，進行安全與法律知識教育
法制教育僅靠呈現法律條款會顯得枯燥，所以我們可將化學知識、技能與社會生活正反面案例相結合進行研究性教學。例如，學習溫室效應這一課題可讓學生進行分組調查研究，通過自我調查研究親生體會溫室效應問題的嚴重性和亟待解決的緊迫性。而教師可以就同學們的研究成果進行總結性法制宣傳，將同學調查得出的溫室效應防治方法與《中華人民中國大氣污染防治法》相結合，將法律知識有機地與教學內容、學生的行為規范等結合，提高學生的法律意識。
學生法制意識的提高不是某一門學科的責任，各科老師均應當結合自己的教學內容進行適度滲透。作為一門科學學科，化學在法制教育方面更有自己的優勢與責任，在教學中拓展全新法制內容，不僅可以增強學生的法制意識，也可提高教師的教育教學能力。
參考文獻：
[1]黃云華.初中化學教學中法制意識的培養研究――以重慶市云陽縣農村初中為例[D].貴州師范大學碩士學位論文，2015.
[2]崔建華.初中化學教育中法制教育滲透[J].中華少年，2015（11）：42.
對于教育工作者來說，誰都會寫教學設計，否則如何教學?但僅僅會寫是不行的，我們應該思考：什么是有效的教學?什么是高效的教學?怎樣從為學生終生發展的目標去提高教學設計的有效性。
研究表明，有效的教學至少包含三層要義：一是引起學生學習的“指向性”。教師首先應激發學生的學習動機，讓教學建立在學生想學的基礎之上。二是指明學生要達到的目標和所學內容，讓學生明確學什么及學到什么程度。學生只有知道了這些，才會主動參與學習。三是要采用學生易于理解的方式，讓學生在學習上領會體悟知識，促成情感態度價值觀的形成。它要求老師關注學生，使教學更好地服務于學生的全面發展。學生的全面發展不僅包括德、智、體、美、勞的發展，還包括學生生命整體的發展，即學生的學習不僅是知識技能的掌握，更應當是生命的整體生成，教師和學生在課堂上共同實現著自己的人生價值，經歷生命的歷程。
因此，有效的教學設計是在以學生為本的基本理念指導下，對教學設計的各個基本要素進行教師個性化設計，以實現既定的教學目標為任務的教學準備過程。
本文結合《思想品德》七年級上冊第四單元第九課的《身邊的侵害和保護》加以闡述。
1.要在理念指導下進行教學設計。
理念明示方向，決定行動。教學設計主要是教師個體腦力勞動的產物，什么樣的理念決定有什么樣的教學設計，也就直接決定教學設計的有效性。要提高教學設計的有效性，必須堅持“以學生的發展為本”的教學理念，要從學生的發展著眼，真正在教學設計的每一環節都想著學生的發展。特別要注意的是教學過程的設計，教師要用動態生成的觀念構建新課堂教學結構，預設生成，促成課堂中的“動態生成”，使之成為學生知識、能力、情感的催化場。教學目標的設立、教學重點難點的確定都要基于對教材、對學生情況的全面分析。教學設計過程中無論是教學情境的設置、教學資源的利用、教學問題的設計、學生活動方式的制定，教者都應當進行細細的思量，思考學生喜歡什么，學生能學到什么，力爭教學效益的最大化。
2.解讀教材、分析學情，整合教學目標。
如果說好的教學設計為課堂教學的有效性提供了前提，那么教學目標則是整個教學設計的核心。因為教學目標表明了學生學習之后要達到的“目的地”。適切的教學目標，可避免教師的時間、教學設備、教學經費的浪費，可體現教師的教學理念和教學思路，可增強教師的成就感，是一堂課是否成功的評價標準之一。教學目標應當是基于教材和學情的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三者有機整合的三維目標。
“教材無非是個例子”，教師才是教材的主人。一方面，教師要鉆進教材，對教材要有自己的解讀和思考，另一方面，教師要跳出教材，超越教材。教師要靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發展的內容，及時關注時展的新動向，吸收生活中和學生實際經驗中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。新課程下政治課堂的有效教學設計要求我們教師具有創新意識，用好教材，同時提倡課堂教學的個性化。教師要能把握教學靈魂，為我們的學生提供最有效的服務。
如前所述，本課在解讀教材、分析學情的基礎上制定了把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀整合在一起的三維教學目標。所謂整合，不是簡單的相加，而是不僅要關注“合”，更要重視“整”。即融匯三個角度的具體目標，把三個角度的目標用較為精煉的語言融合在一起。
本課的教學目標分解如下。自學目標：通過搜集材料和自己的經驗(過程與方法)讓學生初步了解發生在身邊的未成年人的侵害事件(知識與技能)。情景研討目標：(1)通過一則有關青少年非正常死亡的數據的出示(過程與方法)，導人課題，讓學生在第一時間受到心靈的震撼，引起對身邊侵害的關注(情感態度價值觀)。(2)通過學生講發生在未成年人身上的侵害事件，讓在座的學生感受到侵害的危害(知識與技能)，從而重視這些侵害，意識到未成年人易于受到侵害的原因，初步樹立起要防范侵害的意識(情感態度價值觀)。(3)通過學生講述已經受到的保護，讓學生切身體會到未成年人受到的、來自各方面的保護(知識與技能)，并由此對《中華人民共和國未成年人保護法》進行初步解讀(過程與方法)，從而使學生擁有一顆感恩之心，進而意識到自己應負的責任(情感態度價值觀)。
通過教學目標，整個教學的思路已一目了然，教師在教學過程設計中，要提高教學設計的有效性，不妨從以下幾點入手。
3.要花大力氣去提煉教學主線索，抓住重點。
傳統的教學過程設計就像是課堂實錄，無視學生的生命存在。每一細節的設計都非常詳盡，甚至把課堂教學的每一分鐘該做什么都設置得天衣無縫，學生的學習行為被限制在一個又一個周密詳盡的教學環節之中，上課成了教師演示教案的過程。這樣的設計，不利于學生的發展，扼制生命和智慧的成長。
本課的教學過程設計了導入、身邊的侵害、身邊的保護、自我保護莫要忘等四個板塊，并與板塊相對應設置了四個教學情境，設計了相對應的幾個問題：
(1)數據揭題。出示一則資料：據國家兒童少年“安康”計劃公布的數據顯示，我國中小學生因溺水、交通事故等非正常死亡的，平均每天有40多人，相當于每天有一個班消失。問：這給我們什么啟示?(2)身邊的侵害。情境出示：2009年6月27日，膠州市17中一個學生由其家長陪同返校時遇車禍，經市第五醫院全力搶救無效身亡。侵害就發生在我們身邊，請問：你知道哪些未成年人受侵害的事件?這些侵害來自于什么?侵害會造成什么傷害?(3)身邊的保護。你能舉例說明你已經受到的來自家庭、學校、社會的保護嗎?網上瀏覽：《中華人民共和國未成年人保護法》，特別關注其中的第二章家庭保護、第三章社會保護、第四章學校保護、第五章司法保護。(4)自我保護。莫要忘閱讀書上關于“青少年自我保護教育活動”相關鏈接。問：既然有了家庭、學校和社會的保護，為什么還要掀起讓青少年自我保護教育活動呢?如此等等已經清楚地揭示了本課的教學主線：作為未成年人由于自身的特點很容易受到侵害，這種侵害主要來自于家庭、學校、社會和一些意外事故甚至還包括不良思想對我們的影響。這些侵害發生后，會對我們未成年人的精神和肉體產生較大傷害，甚至危及生命。在這種情況下，家庭、學校、社會給予未成年人以充分的保護甚至上升到法律的高度，因此，我們未成年人應當重視侵害，避免侵害，珍惜擁有
的保護，時時保持感恩的心態。由于社會環境的復雜性，家庭、學校、社會的保護可能會不及時、不到位，因此更要注意自己保護自己。每個板塊本身有詳有略，突出了教學重點，突破了教學難點。同時在資源的運用、情境的創設、問題的設計、教學方式上都進行了重點而精心的設計。在這樣的設計下，教師拋開無形的束縛。跟著學生的思路，與學生真誠對話，學生也能有自主學習的時間和空間，從而教有所得，學有所獲。
4.要留出彈性區間，注重預設生成。
“課堂應是向未知方向挺進的旅程。隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！苯處熢陬A案設計時要為學生的主動參與留出足夠的時間和空間，為教學過程的動態生成創設必要的條件。本課在執教過程中，當問到我們受到的侵害有哪些時，學生回答了有的未成年人受到社會不良思想影響而走上歧途時，我馬上意識到雖然這種侵害是來自社會的，但學生往往只會聯想到有形的傷害，而無法想到還有一種冷暴力造成的更大。于是抓住這一細節，進行了以下的教育：
師：他剛才講到了不良思想侵害，不良思想對我們造成什么侵害?
生：心靈、精神的傷害。
師：確實有的時候，我們往往注意到侵害對肉體造成的傷害，而往往忽視對精神的傷害，你們知道什么叫校園冷暴力嗎?
生：冷暴力?
師：冷暴力是一種言語的傷害，如，排斥某一位同學，雖然你不打不罵，但事實上已經對這位同學造成了傷害?？赡軙惺裁春蠊?
生：感受不到班級的溫暖。
生：可能會仇視社會。
生：可能會出現第二個馬加爵……
師：讓我們真誠地對待身邊的同學，讓人與人和諧相處。
上述教學中的即時生成離不開教學的精心預設，如果在設計當初就把每一個環節全部細化的話，就不可能有這種即時的教育和對教學內容的深化。教學設計重全程策劃，重從何處開始，如何推進，怎樣轉折等。這樣的教學設計留下了太多的不確定性，使教學貼近每一個學生的實際，有可能使師生積極互動，產生靈感，課堂才可能成為師生的舞臺。當然，課堂的動態生成還需要教師有廣闊的視野和熟練駕馭課堂的能力。
一堂課上完后并不意味著一個教學設計的完成，要提高教學設計的有效性，教師還要及時進行反思，在下一輪的教學中實現課堂效益最大化，進而提高設計水平。
5.在反思中改進完善教學設計。
一堂課后總會有所收獲，收獲的同時又總是伴隨著遺憾。教學是一門令人遺憾的藝術，教無止境的意思大概就在于此。教師只有根據教學情況不斷反思，不斷總結得與失，在教學中經常問一問自己：哪些教學行為及其觀念是正確的，為什么?哪些是不正確的，問題在哪里，應該怎么辦?這樣才能揚長補短，使教學設計不斷改進、日趨完善，才能使自己走上教師專業化的成長道路，才能在課堂上聽到生命成長的聲音。
〔中圖分類號〕 G633.2
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
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任何教學活動都是在特定的教學情境中進行的。情境不同，所產生的教學效果也不同。在思想品德教學中，教師該如何創設教學情境，促進學生身心健康發展呢？下面，筆者結合“人生自強少年始”一課教學設計談一談自己的做法。
一、設計理念
牢牢把握學生的最近發展區，充分利用教學資源，特別是教材資源和學生資源，創設良好的教學情境，引導學生主動思考、自主探究與自主解惑。通過豐富的活動，不斷激發學生的道德情感，使其將知識內化為能力，外化為行動。
二、教學目標及教學方法
讓學生在感知、交流與思辨中了解自強的含義、表現；在真實感悟和初步理解自強對一個人的成長、成功具有巨大作用的基礎上，激發學生的自信心，使其樹立自強意識；為初步培養學生自強的人生態度奠定基礎。通過板書、多媒體展示相關教學內容，采用問題研討教學法、自主探究學習法等開展教學。
三、教學過程
師：我們一起來聽一首歌曲，看看哪位同學知道歌曲的名稱？誰唱的？（運用多媒體播放歌曲《男兒當自強》。）
生：《男兒當自強》，成龍唱的。（有些男生則隨著音樂動手進行比劃。）
師：男兒當自強，女孩子能自強嗎？這兩天我聽見同學們早讀時背誦：“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。”
生：“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思……”（學生開始興致盎然地背誦下面的詩句。）
師：其實，人人當自強。這就是今天我們要學習的內容——“人生當自強”。
教師板書以下內容：課題“人生自強少年始”；什么是自強？自強的表現；自強的作用；自強是中華民族的優秀品質；自棄與自強是對立的。讓學生快速游覽課題、框題，并大聲地進行朗讀。
活動一：入境
師：剛才大家已經了解了我們今天要學習的內容。下面，我們先一起聽聽兩個有關自強的故事，想想自強精神對主人公人生、事業的成功起到了什么作用？
“當你站在他的靈柩之前的時候，籠罩著你的并不是志頹氣喪，而是一種崇高的感情。我們只有對他這樣一個人才可以說：他完成了偉大的事業……”（運用多媒體展示上述文字。）
師：哪位同學可以朗讀一下屏幕上的這段話？（學生讀）
師：這是寫在一位大師墓碑上的一段話。他是誰？為什么這么評價他？（用多媒體展示有關貝多芬的影視資料。）
師：貝多芬在面對種種困難、挫折時是不是體現出了自強不息的精神？他所取得的成就是不是自強不息、頑強拼搏的結果？（運用多媒體展示下列名言：我要扼住命運的咽喉，絕不向它屈服，以及舞蹈《千手觀音》的圖片。）
師：大家一定還記得這個舞蹈。這些舞蹈演員很特殊，我想即使是身體健康的舞蹈演員，要想跳的這么整齊劃一都是非常不容易的，更何況他們還是聾啞人！他們在排練的過程中遇到了哪些困難？又付出了些什么？下面我們一起了解一下舞蹈背后的故事。（運用多媒體展示《千手觀音》背后的故事，播放舞蹈《千手觀音》片段。）
師：這些舞蹈演員取得的成績，難道不是他們自強不息、頑強拼搏的結果嗎？
生：認真地聽故事，激動地看視頻，進行深入思考。
師：現在我們來總結一下什么是自強？自強有哪些表現？
生：自強就是一個人對未來充滿希望，奮發向上，積極進取。自強表現為：在困難面前不低頭，不喪氣；自尊自愛，不卑不亢；勇于開拓，積極進取；志存高遠，執著追求等。
活動二：動情
師：上課之前，我請一位老師看這些圖片和視頻，這位老師看完后說：“怎么都是些聾啞人??！”是啊，他們是聾啞人，但他們卻把生活與事業中的困難打倒了、戰勝了。我們是身體健康的人，無論怎樣都比他們有優勢，但人生不可能一帆風順，我們也會碰到種種困難、挑戰，也可能遭受嚴重的挫折，我們需不需要自強不息的精神品質？自強不息的品質是不是某些成功人士身上特有的呢？
生：不是。
師：為什么？
生：因為他們先有自強不息的精神品質，然后他們才成功了。
師：很好！那大家再想想自強不息的精神品質是不是要等我們長大了才需要，譬如還要選個良辰吉日？（學生笑）
生：不是，不行。
師：如果大家身上也有，且現在就需要這種精神品質，你能舉出實例嗎？講個故事也行。（有些學生顯得十分猶豫，有些看起來不知所措。）
師：我先說一個吧。廖家磨路口有兩個修鞋的殘疾人。他們的腿有著嚴重的殘疾，但他們長年堅持擺攤，用自己的手藝謀生。
生甲：我們班上的李中宣同學每天都堅持跑步，主動磨煉自己的意志。
生乙：范老師每天都能早早到班上來，認真檢查我們的作業，指導我們早讀。
生丙：我有一個小學同學因得了腎病休學半年，可是在期末考試時他堅持來了，并取得了很好的成績。
生丁：我想在座的建三的同學都應該還記得馮雅潔同學，她得了骨癌，沒有辦法，最終截肢了。可她從來沒有放棄過，堅持上學，勇敢地接受了現實。（這位學生失聲痛哭，穩定情緒后繼續說。）后來，癌細胞又擴散了……（又哭）
師：聽到這兒，我一時哽咽，淚水在我眼睛里打轉。（前排的學生發現了，有些學生開始為這位勇敢、堅強的同學鼓掌，接著全班學生鼓掌。）我問：那她現在的情況如何？
生：不知道，現在我們誰都沒有她的消息。（這位學生哽咽地說道。）
師：你們誰見到了她，代我和所有同學向她問好，祝她早日康復！誰說少年不能自強，同學們已經用很好的事例證明我們是自強不息的中國人！
活動三：明理
師：通過多媒體展示汶川地震中百姓自救自強的場景及在北川中學的題詞“多難興邦”。并提問：看了這些，不知大家怎么想？為什么“多難興邦”？
生戊：困難、挫折激發我們奮勇向前，我們不怕困難，我們能戰勝困難。
生己：戰勝了困難和挫折，我們的國家會更強大。
師：說得太好了！
“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步?！保ㄟ\用多媒體展示《少年中國說》的部分內容）
2008年感動中國特別獎授予了全體中國人。頒獎辭為：“2008年的中國經歷了太多悲愴和喜悅，在抗擊暴風雪、抗震救災、舉辦奧運會、神七航天員太空漫步等事件中，中國人用堅韌、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量?！?（師生一起朗讀。）
師：中華民族曾歷經無數考驗，面臨種種災難，包括自然災害和外敵入侵，但廣大國民從來都沒有退縮過、屈服過、沉淪過。無數仁人志士之所以知難而進、百折不撓并最終在挫折中奮起，靠的就是自強不息的偉大民族精神。自強不息自古就是我們中華民族的優秀品質。
活動四：導行
展示云南、廣西及貴州等地遭受百年不遇大旱的紀實圖片。（多媒體展示）
師：大家已經參加了學校組織的捐款活動。如果我們班要代表全校同學給災區的同齡人寫一封慰問信，請大家想想這封信該怎么寫？請已經寫好的同學念念。
生庚：鼓勵他們自強不息，戰勝困難。
生辛：不要放棄希望，我們會盡最大的可能幫助他們。
師：大家課后可把寫好的信寄給災區的同學。下面，請大家閱讀教材50頁的寓言故事，并思考下列問題：“云雀為什么會有如此的下場？”
生壬：不愿勞動，一味吃現成飯。
生癸：懶惰，不思進取，得過且過。
生子：沒有想清楚后果，只顧眼前利益。
摘 要：中華傳統美德不僅是中華民族精神重要組成部分，也是規范社會主義國家的道德基石。作為未來中華民族偉大復興主體的中學生，如何繼承、發揚這些優良傳統美德顯得尤為重要，而作為德育工作的主陣地的思想政治課中就蘊含著豐富的傳統美德教育元素。思想政治課教師如果能把教學中的中華傳統美德教育進行更深層次的挖掘，既可以用傳統美德教育增強政治課堂的感召力和凝聚力，增強學生對傳統美德的認同感，還可以增強思想政治課的說服力、感染力和開放性。本文著重探討思想政治課傳統美德教育的有效路徑。
關鍵詞：政治課教學 傳統美德教育 有效路徑
周華英，女，福建省泉州中遠學校，中學一級教師。
中華傳統美德是源遠流長、博大精深中華文化的重要組成部分，是中華民族幾千年文明所創造、積淀的寶貴財富，是中華民族精神的靈魂，也是規范社會主義國家的道德基石，在當前現實生活中仍然發揮著重要的作用。思想政治課是社會主義精神文明建設的重要陣地，是中學思想品德教育的核心，因此，思想政治課理應在傳統美德教育活動中發揮重要作用。目前，我國思想政治課教學中的傳統美德教育存在一定問題，教學中的傳統美德教育手段和理念相對滯后，難以解決當前中學生思想道德問題，教師對思想政治課中的傳統美德元素教育常常一筆帶過，教學缺乏有效性。本文將從以下五個方面就思想政治課教學中實現真實有效的中華傳統美德教育進行探索，以期為思想政治課與中華傳統美德教育的整合提供思路與參考。
1．教師應主動提高傳統美德教育意識和傳統美德教育能力。在思想政治課教學中要真正實現中華傳統美德教育的有效性，思想政治教師必須高度重視對自身傳統美德教育意識和傳統美德教育能力的提高，從而使傳統美德教育有所進步，課堂生動且有活力。當前我們身處在一個高度發達的現代信息社會，在這樣的背景下進行傳統美德教育必須與時俱進，只有符合時展的要求，才會讓整合進傳統美德教育的思想政治課堂鮮活生動。這就要求作為課堂主導者的政治教師在提高傳統美德教育意識的基礎上，具備相應的傳統美德教育能力，包括擁有比較深厚的國學功底，注重傳統美德知識積累與教學方法的更新，更為重要的是在生活中要以身作則，踐行傳統美德，為學生樹立良好的美德示范榜樣。正所謂學高為師，行正為范。
思想政治課傳統美德教育的真實有效，離不開教師對思想政治教材的充分挖掘。如《經濟生活》中勤儉節約、艱苦奮斗與正確的消費觀以及誠信觀念與市場經濟等內容；《政治生活》中以人為本與治國理念，和諧思想與外交政策等方面；《文化生活》中的仁愛、法治、孝道、以愛國主義為核心的民族精神傳承、社會主義核心價值體系和思想道德建設中的傳統美德教育實踐等框題；《生活與哲學》中對仁、義、禮、智、信等思想的探討。與此同時，教師應將傳統美德教育元素與現時代文化特征、道德環境在教學載體、課堂模式、道德實踐等方面有機結合?？傊?，思想政治教師應在學習和實踐中不斷提升自身的傳統美德教育能力，這是實現傳統美德教育有效性的關鍵。
2．教師應學會設計凸顯傳統美德教育的教學活動。優化的教學設計是一堂課展開的藍本，要有良好的課堂，必需要先有優秀的教學設計。教師在課前應全面學習研究中華傳統美德，找到思想政治課能夠由表及里加以整合的切入點，形成凸顯傳統美德教育的思想政治課教學設計。
高中必修一第三課“多彩消費”最后提到“勤儉節約，艱苦奮斗”美德的重要性，但沒有進一步展開，學生對于“勤儉節約”美德精神的理解如果僅停留在文字上，很難轉化為美德實踐。對此，筆者設計了相應的主題教學：“世界糧食危機VS中國的糧食浪費”。全班先收集資料，就本課主題進行手抄報比賽；“勤儉節約”小組對本課進行教學設計，選舉本課小老師，進行主持；安排第一小組制作“世界糧食危機”課件，并在課堂上展示；由第二小組制作“從土地到餐桌中國的糧食浪費驚人”課件，并在課堂上展示；設計“聯合國糧農組織總干事絕食24小時，呼吁立即采取行動消除饑餓”的角色扮演；開設“糧食危機是中國最大的劫難”論壇；兩位同學事先準備主題發言：《糧食危機是中國最大的劫難》和《我校學生食品浪費現象調查報告》，配合PPT進行；全班學生簽署《節約糧食》宣言；發放勤儉節約美德評價表，包括個人評價、同伴評價、教師評價和家長評價；學生撰寫勤儉節約美德養成日記。
本課以世界糧食危機事件為載體，激發學生踐行勤儉節約精神的自覺性。相信那些饑餓的臉龐能警醒浪費的學生，美德評價表能讓學生自覺反思自己的行為，而美德養成日記則有助于學生把美德意識轉化美德行為習慣。
3．整合傳統美德教育的社會資源，結合教材進行主題教學。主題教學要求突破以學科中心，關注學生的興趣與經驗，注重教科書與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，打破單純強調學科自身系統性、邏輯性的局限，盡可能體現各學科課程應首先服務于學生發展的教育功能，
《普通高中思想政治課程標準（實驗）》中要求思想政治課教學著眼于德育工作的大系統，包括學校、家庭和社會三個重要環節，增強德育工作的針對性、實效性和主動性，使德育工作真正做到無時不有、無處不在，使各種形式的教育活動和社會實踐都成為德育的重要載體。為此，教學應以學生健康成長需要處理的主要關系為線索，將學科知識進行有機整合、科學設計，避免將這些內容割裂開來，分塊進行教學。與此同時，要準確把握思想政治課程的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識，努力使知識的學習服務于學生思想道德發展的需要。因此，要真正實現中華傳統美德教育的有效性，就應整合傳統美德教育的社會資源，發揮社會、家庭、學校三位一體的作用，結合教材，進行主題教學。
例如，筆者所在地福建泉州是鄭成功的故鄉，這里留下了眾多鄭成功史跡，鄉土教育資源豐富，政治教師可以把與鄭成功相關的教育資源與政治課程融合在一起，進行愛國主義主題教育活動設計，讓學生在參觀史跡、品讀故事中內化愛國主義情感。不僅如此，在作為歷史文化名城、東亞文化之都、海上絲綢之路起點的泉州市區，除了海外交通歷史博物館外還有豐富的街巷文化，古樸悠久的街巷文化中蘊涵著閃亮的傳統美德人物故事。禮讓、孝順、互敬等是泉州人民崇尚的傳統美德，人們不僅在日常生活中踐行這些道德觀念，還通過古街巷的地名來加以宣揚。禮讓巷彰顯的是相互禮讓、和睦相處的美德；孝感巷則刻畫著泉州人民對孝道的推崇，對孝子懿德的贊賞和傳揚；執節巷里唱響著泉州人對諸葛廷瑞愛國精神、高尚氣節和廉潔人格的贊揚和推崇。顯然，泉州的古街巷是泉州傳統美德凝固的樂章片段，作為泉州人民生活的背景音樂，是這座古老而又年輕城市的精氣神。政治教師可以結合街巷古跡、人物傳說，在《文化生活》教學中有針對性地設計游記式主題教學，引領學生在街巷中徜徉，領悟傳統美德的歷久彌新。
此外，政治教師還可以開設美德講壇，讓家長、社會美德達人、教師學生美德典范參與進來。教師可以根據實際設計互動環節，整合內容，以期實現傳統美德主題教育的不斷創新，用學生喜聞樂見的方式，讓學生主動成為傳統美德的弘揚者與踐行者。
4．發揮學生在課堂中的主體作用。如今的學生知識面很廣，把課堂的一部分交給學生來主導，既是課程標準的要求，也是學生內心的需求。因此，在思想政治課教學中，要充分實現傳統美德教育的有效性，就應激發學生的學習積極性，引導學生通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情境分析等方式，主動探索傳統美德在現實生活中遇到的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學習能力，在情感體驗和道德實踐中成為傳統美德的繼承者。
在課堂教學過程中，可以讓學生分成不同的學習小組，并以美德來命名，如“明禮誠信”組、“勤儉節約”組、“愛國主義”組等。每一個主題組在一學期的教學中，通過多種渠道收集資料，在課前學習和探究中，結合自己的興趣特長，尋找本組主題與思想政治課知識的結合點，并行教學設計，讓學生當小老師，與同學共同開發美德教育的新模式。
5．建立健全傳統美德教育的監督評價機制。傳統美德的教育除了在課堂上進行，還應落實到生活實踐中，內化為學生的品質，外化為學生的行動。教師可以建立學生美德成長記錄袋，以此形成傳統美德教育的監督評價機制，保障教學活動的實際效果；建立美德成長日志，如運用二十一天養成一個習慣的方式，幫助學生發展一種美德。教師通過學生成長日志的記錄情況來進行評價，還可以使每位學生感受到美德成長的陽光體驗。
與此同時，教師還可利用博客、微博、微信等平臺，建立美德踐行群，在群中師生可以通古博今，營造出傳統美德教育的濃厚氛圍；甚至可以建立家庭與學校之間的美德踐行合作平臺，進行親子家庭美德展示，引導學生編寫班級、家庭美德故事匯總或者建立美德家譜，使傳統美德深遠持久地傳承下去。
關鍵詞：新課改；觀念；模式；高效；課堂；效率
如今，我國的教育一直朝著素質教育所努力，新課改已實施多年，新課改中倡導的以“自主、合作、探究”為核心的教學理念，不斷地深入人心。為了讓每一位學生能夠得到全面且高效的發展，提高課堂教學效率可以說是重要的途徑之一。課堂教學策略構建目標是“以科學發展觀統領課堂改革，”促進學生自主發展、全面發展、和諧發展，全面提高課堂教學水平和教學效率。而所謂的高效課堂就是學生在課堂上主動學習、積極思考，學生在課堂上充分自主學習，通過師生互動、生生互動來實現課堂教學的高效開展。同時，高效課堂需要教師轉變教學觀念和教師角色，調整師生關系；課前充分準備是高效課堂開展的前提；教師對學生全面的了解和教學情況的實施是高效課堂開展的關鍵。接下來，本文就初三化學如何開展高效課堂進行了分析。
一、合理進行課堂教學設計，提高學生學習化學的興趣
教師和學生作為課堂教學的兩個重要組成部分，教師是整個課堂的引導者，因此教師要進行科學合理的課堂教學設計，而備課是課堂教學設計的前提，備課主要包括三個方面：備學生、備教材、備方法。所謂的備學生，就是要了解學生的學習狀況，從學生的實際情況出發，以學生為中心，進行學生感興趣的課堂教學設計。而教材作為課堂教學的重要資料，是教師備課的重要參考，教材是課堂教學的主要內容，教師要挖掘教材內容，綜合學生的接受能力、興趣點、教學目標等多方面進行教材的備課，從而進行合理的課堂教學設計。備方法指的是教師如何教的問題，這樣就需要教師考慮教學目的，落實教學原則，創新教學方法，調整教學步驟等，這是整個課堂得以順利開展的關鍵。一個合理的課堂教學設計應涵蓋教師的講授、實驗、學生自學、討論、總結等多個環節，教師應該把每個教學環節都融會貫通。
二、創新教學方法，提高化學課堂教學效率
眾所周知，傳統的一言堂、滿堂灌等教學方式已不適應新時期教學現狀，因此，教師要根據學生具體情況創新教學方法從而提高化學課堂教學效率。而作為初三階段的化學課堂教學來說，教師一方面要恰當地運用現代化多媒體教學手段，青少年本身對計算機有著濃厚的興趣，加上多媒體本身的聲、圖、視頻等優勢，是課堂教學中一種較為理想的現代化教學輔助手段，但它并不能完全代替課堂教學。因此，我們創新教學方法，將現代化多媒體教學手段與教師講解和實驗演示相結合，提高化學課堂教學效率。一方面，應處理好現代教學手段和傳統教學手段的結合，對于無需用多媒體講解的內容應運用教師講解或板書進行。另一方面，教師應注意多媒體演示化學實驗與學生親自操作的化學實驗的關系，不應將學生需要親身實驗的化學實驗用多媒體演示，而對于一些大型的、困難的實驗可以通過多媒體向學生展示，供學生了解。學生親自進行化學實驗操作能培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和合作能力?？傊?，教師要將多媒體與化學教學相結合，尋求化學課堂教學效率的最大化。
三、化學實驗教學在課堂的運用，實現化學高效課堂的開展
化學本身就是一門以實驗為基礎的學科，需要學生不斷實踐和思考，教師單一的說教式教學不能讓學生真切地感受到化學的魅力，學生無法對化學產生興趣，也不能培養學生的自主探究和創新意識。而化學實驗教學可以激發學生學習興趣，有助于學生獲得知識和技能，并形成一定的化學邏輯，對學生的觀察能力、實驗能力、創新能力等都有一定提高。因此，要想提高化學課堂教學有效性就必須重視化學實驗在課堂的教學地位。然而，如何使化學實驗教學更有效則需要教師不斷的實踐，一方面，教師要制訂明確可行的教學目標，而實現教學目標就需要師生雙方共同完成教學任務。另一方面，教師要充分掌握實驗教學工作，這就需要教師對實驗內容反復預試，掌握影響實驗成功或失敗的因素，同時還需要根據學生實際情況進行實驗教學注意事項的擬定，保證學生順利完成化學實驗。同時，課堂上的組織工作是教師不可或缺的，及時發現問題并糾正學生實驗過程中的操作錯誤，調控實驗進程。最后，實驗總結是化學實驗教學的重要組成部分，教師可以通過觀察和指導學生實驗，總結出學生的易錯點、難點、重點等。
總之，高效課堂就是讓學生成為課堂的主人，通過課堂教學設計、課堂教學方法來提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，充分發揮學生的綜合能力，從而提高課堂教學效率。
參考文獻：
[1]閆晨光.如何在初三化學教學中打造高效課堂.中華少年：研究青少年教育，2011（10）.
關鍵詞：體質健康促進；初中體育課；教學設計
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2014）03-
青少年體質健康促進是一項致力于青少年自身發展和人類健康發展的基礎性工程，又是一項當代中華民族偉大復興的社會系統工程。增強青少年體質是初級中學體育課的根本任務，此階段是一個人養成終身體育鍛煉生活習慣的重要節點，是提高青少年學生健康水平的關鍵時間段。
“體質健康促進”思想下初中體育課的教學設計要結合初中生的身心特征、體育基礎等情況，貫徹以健康促進為重點、以育人為目標、以體育鍛煉為基本手段、以豐富、合理的教學內容為載體的基本原則，增強學生體制，提高運動技術水平，促進身心的全面發展，為終身體育打下堅實的基礎。
1 研究對象與研究方法
1.1 研究對象
以“體質健康促進”思想下初中體育課的教學設計為本文的研究對象
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法。以體質健康、體育課、教學設計等為關鍵詞，借助于中國知網、超星圖書數據庫和互聯網等搜索工具查詢了相關文章，并對其認真研讀和參考借鑒。
1.2.2 專家訪談法。通過對初中體育教師、學生和相關專家等對初中體育課教學設計中指導思想、教學目標、教學內容等方面的相關狀況進行了訪談。
1.2.3 邏輯分析法。參考相關文獻資料和調研資料對調查數據的統計結果，進行邏輯歸納和理論分析，得出結論和建議。
2 研究結果與分析
2.1 “體質健康促進”思想下初中體育課指導思想的轉變
體育課指導思想即：指導體育教學，并帶有一定的方向性、指導性、全局性和長遠性的教學思想，是國家、集體和個人對體育教學認識和要求的反映，是體育教學工作的指南。因此，只有在科學、合理的學校體育課指導思想統領下，才能設計出符合初中生身心發展特點并提高初中生體質健康水平的教學設計。
“體質健康促進”思想下的初中體育課指導思想一方面要貫徹和落實“健康第一”，結合初中生的身心發展特征，將增進學生健康的思想貫穿于體育課教學的全過程；另一方面，“體質健康促進”思想下的初中體育課指導思想要遵循體育學科的特點和體育教育的教學規律，教學活動要遵循人體生理機能活動變化規律、運動技能形成規律、運動負荷變化規律、體育教育的實踐性規律以及運動項目的自身特點，保障不同年級、不同學期、不同身體狀況的學生都能得到鍛煉。另外，為了“體質健康促進”教學效果的連續性，初中體育課指導思想還應注重教學內容和功能間的銜接與互補，例如體操可以發展學生的協調性和柔韌性，田徑可以發展學生的耐力和速度，而籃球可以發展學生的靈敏性，如果將這三個項目科學合理的組合在一起，可以發揮體育課教學效果的全面性，促進學生各項身體素質的全面發展。
2.2 “體質健康促進”思想下初中體育課教學目標的定位
體育課的教學目標是初中體育課的亞目標，是體育教學活動預期要達到的教學結果和標準，是體育教學活動的出發點和歸宿，也是教學設計的重要環節之一。在初中體育課教學設計中，設定明確、合理和可操作化地體育課教學目標，對保證教學活動的順利進行是十分必要的。
“體質健康促進”思想下初中體育課教學目標的設定，一方面要根據國家課程標準提出的五個教學目標：即身體發展、運動參與、知識技能、心理發展與社會適應，結合學生的現有水平和教學內容，選取其中的幾個目標進行設定，一般情況下只選擇其中的三個目標來設定體育課教學目標，以保障初中體育課的教學效果；另一方面，為了更好地貫徹新課標，推進教學改革進程，達到初中生體質健康的目標，學生對“健康與體育鍛煉關系”的科學認識也應當列為初中體育課教學目標的一部分。因為健康不僅僅是指沒有疾病和衰弱的狀態，更是一種在身體上、精神上和社會上的完好狀態，而通過長期有序的體育鍛煉既可以達到學生身心健康的目的，又可以在一定程度上促進學生與社會的交流。學生也只有理解了“健康與體育鍛煉關系”的真正內涵，才能真正朝著健康的道路上邁進。
2.3 “體質健康促進”思想下初中體育課教學的組織安排
體育課的組織教法是指體育教師根據學生、教學內容、場地器材等方面的情況為實現教學目標而采用的各種組織措施。它是學生獲得體育技能、體質健康促進、培養學生自主學習能力和社會適應能力的重要渠道。
“體質健康促進”思想下的體育課教學組織的嚴謹與否直接影響了整堂課的教學效果，在有限的課堂時間里使學生獲得最大的進步與發展是實現課堂教學效益最大化的重要基礎，因此初中體育教師要科學、嚴謹的組織體育課的教學。首先，初中體育課要有正常的課堂秩序，并根據教學內容、場地器材和學生等情況下選擇適宜的教學組織形式：充分利用場地器材以提高練習的密度，根據學生自身情況合理安排教學內容以避免學生傷害事故的發生；其次，要保障初中體育課教學方法的有效性，初中體育教師在選擇教學方法上要注意加強學生主動、持續進行身體練習的時間以達到預設的強度的目的，還應注意各教學內容的聯接要連貫，減少因隊伍調動、過多的講解造成的停頓時間。同時在客觀上也要求教師精講多練，練為主、講為輔，保證學生生理機能狀態始終處在較合適的水平上；另外，還要保障教學步驟的清晰以及教學過程的自然流暢，初中體育課要根據教學內容，突出重點、突破難點，結合學生的具體情況選擇合理的教學步驟，努力營造輕松、愉快、和諧和主動的課堂教學氛圍，既能使學生循序漸進地掌握運動技能，又使學生得到了持續的鍛煉，給學生以“水到渠成”之感。
2.4 “體質健康促進”思想下初中體育課教學內容和教學時長的整體優化
教學內容是指教師為了完成教學目標而選用的、使學習者從現有狀態過渡到目標狀態的載體。課時安排在這里僅指完成該項教學內容的時間。初中體育課中教學內容與教學時長的合理搭配是一切體育教學工作的邏輯起點，其合理性與否不僅影響著學校體育的教學質量和效率，更為重要的是影響著學生“興趣”的形成。初中生是初中體育課教學的主體，體育課教學內容既要符合初中生身心特征，又要以促進學生健康水平的提高為目的；體質健康促進是初中體育課的重要功能，所以體育課教學內容的選擇既不能一味的遷就學生的興趣，又不能遵循保守的教學；所以，“體質健康促進”思想下的初中體育課既要有針對性的進行體育健康干預，又要集中力量提高學生體質健康的水平。
“體質健康促進”思想下的初中體育課教學內容應該是綜合、多層面的，并應逐漸滲透于學生學習和生活之中的目的。考慮學校和學生條件，突出貢獻健康為主的運動項目，學校體育內容應盡量選擇針對學生體質健康促進的運動項目。如加強跑步、球類運動等項目，增添趣味運動等。更不要因運動項目的對抗性強，容易造成意外事故給學校帶來不必要的麻煩而取消戶外運動的項目。因此，借鑒體質健康促進理論，結合學校體育特點，按照學生對項目的喜好程度，體育教師可以將教學內容進行分類。像羽毛球、籃球、足球等學生一旦接觸就會喜歡的項目，在課程安排上可以設置多課時、長時間的教學，使學生在體育學習的無形中養成體育鍛煉的良好習慣；像跳遠、跳高、鉛球等相對枯燥、學生比較厭煩的運動項目，在課程安排上可以少安排課時，并且時間不宜長久，保障初中體育課整體的實效性。還有像長跑這類初次接觸給人比較單調、厭煩的感覺，但是如果學生一旦形成興趣就會受益終身的項目，這類項目的興趣點一般在幾節課以后，所以應安排在學生神經活動的興奮期階段上課，以保持學生對這類教學內容興趣的持續性；另外，初中階段是學生速度、耐力等身體素質發展的敏感期，因此對符合符合初中生速度、耐力發展的運動項目，要著重增加初中生練習的量與強度。
2.5 “體質健康促進”思想下初中體育課教學評價的創新
教學評價是指運用科學可行的評價方法，對教學過程和教學成果進行價值評判，為改進教學、提高教學質量提供可靠的信息和科學依據，也是教學設計的關鍵環節。合理的教學評價是初中體育課教學的動力，教學評價的高度直接決定了初中體育課的走向。
“體質健康促進”思想下的初中體育課教學評價應著重看學生的體質是否有所增強，而不是過多的在體育課教學形式上把關。但是學生體質健康的變化是一個長期的過程，因此初中體育課的教學評價應當既有長期效應的評價，又有中期效應的評價和短期效應的評價。首先，從長期效應來看，學校體質健康環境的建設狀況是教學評價長期效果的重要指標，而通過學校體育教育，學生的社會、心理和身體健康以及學生的自我學習能力是否得到顯著提高也應當列于評價指標之中；其次，從中期效應來講，應當包括青少年參與體育鍛煉的行為變化、健康知識的掌握程度以及運動技能的增長，教師在教學內容上的合理化、教學功能的連續性以及體育課后的影響性等。最后，短期效果即課堂效果，因此評價應當著重體現學生在課堂上的心率、練習時間、參與的積極性、對教學內容的喜愛程度以及教師在課上的組織、教學方法等方面。在這里需要指出的是，長期效應是一種追求，也是學校體質健康促進環境建設的理想狀態，而這種追求的實現需要建立在短期和中期效應的前提下，尤其是以合理建構的課堂效應為基礎，即體育課程的具體實踐活動，否則，就會成為一種空喊的口號，一種盲目的隨從，而最終的結果是不言而喻的。
3 結論和建議
3.1 結論
3.1.1 “體質健康促進”思想下的初中體育課指導思想在“健康第一”的基礎上，要突出學生的個體差異性，突出初中體育課教學內容與功能的銜接與互補。初中體育課教學的指導思想是統領體育課教學的關鍵點，只有指導思想正確了，才能設計出有利于學生體質健康促進的體育課。
3.1.2“體質健康促進”思想下的初中體育課教學目標在突出身體發展、運動參與、知識技能、心理發展與社會適應五個方面內容的基礎上，要著重強調學生對“健康”內涵的科學理解。體育課教學目標是指引初中體育課教學的燈塔，只有目標明確了，才能使初中體育課走向正確的道路。
3.1.3“體質健康促進”思想下的初中體育課的組織教法的嚴謹與否直接影響到體育課的教學效果，因此初中體育課的教學組織形式既要保障教學方法的有效性，又要保障教學步驟的清晰性以及教學過程的流暢性。
3.1.4“體質健康促進”思想下的初中體育課的教學內容要根據學生的興趣以及對學生體質健康的影響程度進行分類，對學生體質健康促進產生長遠影響的以及學生感興趣的教學內容可以安排較長的學習時間。
3.1.5“體質健康促進”思想下的初中體育課的教學評價應當以學生的體質健康狀況為重點，通過短期效應、中期效應以及長期效應的評價，為學生體質健康的長期發展考慮，激勵初中體育教師教學的積極性。
3.2 建議
3.2.1 初中學校運用體質健康促進理論優化體育課設計，要以落實“健康第一”和“終身體育”為目標，洞察、分析被我們所忽略的影響學生健康的不利因素，調整初中體育課教學策略，科學干預和影響學生的體育行為，促進學生形成科學的體育生活方式，使學生受益終身。
3.2.2 想要通過學校體育課改善初中生的體質健康狀況，在體育課上體育教師應當加強對學生體質健康促進的過程引導，而引導的重心就在于課程與教學模式的創新與選擇，只有這樣，學校體育課才能在相對規范和制度化的道路上邁步前進，教師的教學才能有找到落腳點，健康促進的目標也就成為一種使然的結果。
3.2.3 要達到青少年體質健康的目標，除了實施體育課課程改革外，初級中學還應立足于學校體質健康促進的理念，充分利用學校各種媒體和途徑，開辟多種形式的健康教育和健康環境的建設，增強學生的健康知識，強化學生健康意識，在健康教育與健康促進的實踐中，促使學生健康行為的形成。
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