時間：2023-03-07 15:15:22
序論：在您撰寫七上英語知識點總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
2.介意(不)做某事 mind(not) doing sth
3.介意某人做某事 mind one's /sb.doing sth
4.把…..調小 turn down 把…調大 turn…up
5.打棒球 play baseball
6.打掃庭院 clean the yard
7.從….. 出來get out of ……
8.立刻.馬上right away at oncein a minute
9.洗碗筷 wash/do the dishes
10.一會兒 in a minute
11.穿上put on
12.看起來很糟look terrible
13.在開會be at a meeting
14.去購物go shopping
15.喂狗 feed the dog
16.做飯 cook dinner/do some cooking/make food
17.完成任務 finish the tasks
18.在廚房里 in the kitchen
19.做一些海報make some posters
20.那沒問題! That's no problem
21.一個糟糕的發型a terrible haircut
22.服裝店 clothing store
23.有薯條的漢堡包a hamburger with French fries
24.排隊wait in line
25.插隊 cut in line/jump in line
26.跟著某人四處轉 follow sb around
27.回到…go back to /return to…
28.一直.總是 all the time
29.有點晚 a bit/little late
30. 在去…的路上 the way to……
31.惱怒…生氣 get (be)mad annoyedangry
32.試圖(不)做某事try(not) to do sth
33.運動俱樂部 sports club
34.半小時以前 half an hour ago
35.一個說英語的國家an English-speaking country
36.社會行為 social behavior
37.在公眾場所in public places 當眾 in public
38.即使 even if
39.給某人一些建議 give sb some suggestions/advice
40.例如 for example
41.熄滅 put out
42.撿起pick….up
43.破壞規則 break the rules 制定規則make the rules 遵守規則 follow/obey the rules
44.首先 at first first of all
45.壓低聲音,使…緩和 keep … down
46.當心、小心 take care /be careful
47允許某人做…allow sb to do sth,
48. 穿上另外一條 put on another pair
49.臨時照顧小妹妹 babysit one's little sister
51.服裝店 clothing store
52. 給我一個較小的give me a smaller one
53. 發生在某人身上 happen to sb
54.在學校圖書館里 in the school library
55.站在地鐵門口 stand in the subway door
56.踩在腳上 walk on the foot
要熟練掌握元音和輔音，5個元音字母(a, e, i, o, u),字母的正確占格及單詞間距。
二、be動詞的用法
be動詞有三種變形，分別是：am, is, are。記憶口訣：
"我"用am, "你"用are, is用于"他、她、它";單數全都用is，復數全部都用are。
三、人稱及人稱代詞的不同形式(主格和賓格)
1、三種人稱：第一人稱(I, we)，第二人稱(you, you)，第三人稱(he, she, it, Maria)。
2、人稱代詞的主格，即人稱代詞位于句子主語位置時的形態：I, We, You, You, He, She, It, Maria。
3、人稱代詞的賓格，即人稱代詞位于句子賓語位置時的形態：me, us, you, you, him, her, it。
4、形容詞性物主代詞：my, our, your, your, his, her, its, their。
5、名詞性物主代詞：mine, ours, yours, yours, his, hers, its, theirs。
6、反身代詞：myself, ourselves, yourself, yourselves, himself, herself, itself, themselves。
四、基數詞(表示數量多少的詞，大致相當于代數里的自然數)
zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, twenty-one, twenty-two, twenty-three,twenty-four, twenty-five, twenty-six, twenty-seven, twenty-eight, twenty-nine, thirty, forty, fifty, sixty,seventy, eighty, ninety, one hundred,one hundred and one。
五、一般疑問句及特殊疑問句
1、一般疑問句：能用Yes或No來回答的問句。一般疑問句句尾讀升調。
2、特殊疑問句：不能用Yes或No來回答的問句。特殊疑問句句尾讀降調。
六、可數名詞變復數
可數名詞變復數時，有規則變化和不規則變化兩種。
1、規則變化：
(1)一般情況直接在詞尾加"-s "，如：cake-cakes, bag-bags, day-days, face-faces, orange-oranges等;
(2)以s, x, sh, ch結尾的詞，要在詞尾加"-es "，如：bus-buses, watch-watches, box-boxes等;
(3)以輔音字母加y結尾的詞，變y為i再加"-es "，如：baby-babies, country-countries, family-families等;
(4)部分以f (e)結尾的詞，變f (e)為"ves "，如：knife-knives, half-halves等;
(5)以o結尾的詞，加"-s "或"-es "，如：zoo-zoos, photo-photos, tomato-tomatoes, potato-potatoes等。記憶口訣：除了"英雄"hero外，凡是能吃的，加"-es "，不能吃的加"-s "。
2、不規則變化：
(1)改變單數名詞中的元音字母：man-men, woman-women, foot-feet, tooth-teeth等;
(2)單、復同形：sheep-sheep, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese等;
(3)其他形式：mouse-mice, child-children等。
七、簡單句的成分及主謂一致原則
最基本構成：主語+謂語+賓語，其中謂語由動詞來充當。
主謂一致原則，就是句子的謂語要始終與主語保持數量上的一致性。當主語是第三人稱單數(簡稱"三單")時，謂語動詞也要相應變成單數形式;當主語非"三單"時，謂語動詞就用原形。實意動詞變"三單"的規則如下：
(1)一般動詞在詞尾加"-s "，如：like-likes, tell-tells, play-plays等;
(2)以字母s, x,ch, sh結尾的動詞加"-es "，如：guess-guesses, teach-teaches, watch-watches等;
(3)以o結尾的動詞一般加"-es "，如：do-does, go-goes等;
(4)以輔音字母加y結尾的動詞，先變y為i，再加"-而是"，如：fly-flies, carry-carries等;
(5)have的三單形式是has。
八、冠詞的用法(名詞前面必須要有冠詞)
冠詞分為定冠詞(the)和不定冠詞(a, an)兩種。
1、定冠詞the表示"特指"，可譯為"這個"、"那個"、"這些"、"那些"。
2、不定冠詞a, an用來表明(可數)名詞的數量是"一個"。an用于以元音開頭(注意不是以元音字母開頭)的單詞前，a則英語非元音開頭的單詞前。
3、不定冠詞a, an與基數詞one的區別是：不定冠詞不是刻意強調"數量"，而基數詞則強調"數量"。
九、助動詞(do, does )的用法
只有實意動詞作謂語時才涉及使用助動詞。以like為例：
(1)當句子為肯定句時不涉及使用助動詞，只涉及"主謂一致"原則。
eg : I like English a lot.
Michael likes Chinese food very much.
(2)當句子為否定句時，要根據主語的人稱來決定使用相應的助動詞：當主語為"三單"時，要使用does;當主語為"非三單"時，用助動詞原形do。例如把下列句子變否定句：
Kangkang likes math.----Kangkang doesn't like math.
They like sports.------They don't like sports.
(3)當句子變疑問句時，同樣要根據句子的主語來決定在句首使用Do或Does.例如下列句子變問句：
1. 介紹自己：My name’s+名字 我的名字叫....../ I’m+名字 我是......
2.詢問姓名
1)What’s your name? 你叫什么名字?
Alan艾倫 / My name’s Alan我的名字叫艾倫 / I’m Alan 我叫艾倫
What’s = What is name’s = name is I’m = I am
2)What’s his name? 他叫什么名字?
His name’s Eric 他的名字叫埃里克。/ He’s Eric . 他叫埃里克。 ( He’s = He is )
3)What’s her name?她叫什么名字?
Her name’s Mary. 她的名字叫瑪麗。/ She’s Mary. 她叫瑪麗。
( She’s = She is )
3. Nice to meet you. 見到你很高興。(初次見面用語。)回答Nice to meet you. 或Nice to meet you, too.
4. How do you do? 你好!回答：How do you do? 你好!
5. Mr ，Mrs ，Miss 和Ms
Mr ['mistə(r)] 先生
Miss [mis] 小姐，女士;(年輕未婚女子)
Mrs ['misiz] 太太;夫人(用于已婚婦女姓名前)
Ms. [miz] 女士
6. Is he Jack? 他是杰克嗎?
Yes, he is. 是的，他是。
No, he isn’t. His name’s Mike. 不，他不是。他的名字叫邁克。
7. Are you Helen? 你是海倫嗎?
Yes, I am.是的，我是。/ No, I’m not. I’m Gina. 不，我不是。我是吉娜。
8.英美人的姓名與中國人的姓名順序相反，名在前，姓在后。如Jim Green, 名是Jim，姓是Green。 名字：first name(第一個名字)或 given name 姓氏：last name(最后的名字)或family name(家族的名字) 全名：full name
9. 問電話號碼： What’s your/his/her telephone number?
It’s + 號碼.
電話號碼的讀法：用基數詞按順序讀出?！?”可讀Oo或zero.
10. is/am/are的用法：
I用am, you用are. 1) I am 14, how old are you? 我14歲，你多大了?
is連著他/她/它 2) He/She is a student.他/她是個學生。What color is it?
單數用is,復數用are. 3) The key is yellow. 鑰匙是黃色的。
4)He and I are students. 他和我都是學生。
11. ID card 身份證
【關鍵詞】初中英語 學習氛圍 課堂效率
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.009
因為初中需要學生學習的科目眾多，課業量大，而英語學習的主體在于詞匯、語法，所以學生很少會在課下進行預習、復習等英語方面的學習。因此就需要教師多做努力，在課堂教學時把握學生的實際情況，進行課堂教學的設計，努力提高課堂的教學效率。
一、新奇的課堂導入，提高學生的英語學習興趣
都說“好的開始，預示著成功的未來”，因此好的課堂導入方式是非常重要的。但是課堂導入的方式是十分多的，那么教師就需要選擇適合的方式進行課堂導入，教師可以根據英語教學的主要內容，在課堂開始前播放朗朗上口的英文歌曲或者英文小短片，以此吸引學生的注意力，將學生的思維都集中在課堂上。之后，再著力于課堂內容的講解。
二、課前測驗，復習學過的英語教材知識點
對于很多學生而言，初中英語的學習都是十分枯燥的，學生習慣于被動的接受英語知識點，不愿意主動的學習英語，那么這就需要教師的督促和幫助。
教師可以在每堂課的課前，分發英語的章節小測試卷，檢驗學生的詞匯、語法，其中的重點是要檢測上節課所涉及的課堂內容，檢測的英語知識點不需要多，但是要精，把控重點和關鍵，同時教師要嚴格把控學生的做題時間，在規定的5到10分鐘之內，讓學生交上測試卷。交過試卷的學生，進行下一章節教材的預習，而教師要快速粗略的審閱試卷，迅速總結學生上節課的收獲c還未掌握的知識點，將所得結論簡單的標注在教材上，然后進行下一環節的教學。
三、結合實際生活，延伸課外知識
傳統的初中英語教學，就是教師教學生熟記單詞，然后在學生大概掌握單詞含義的基礎上，將單詞代入教材進行課文的學習，其實就是簡單的記憶單詞加上語法知識點的串聯。這種簡單枯燥的教學方式，雖然使得英語學習的方式簡化，但是已經不能滿足學生的具體學習需求，甚至會讓學生覺得無聊，不愿意聽課，因此而產生對于英語學習的厭惡。
教師要積極的進行教學方式的轉變，從生活的點滴出發，激發學生的學習興趣，教師可以結合授課當日或實際的生活，利用相關的英語知識點，擴展學生的視野，增大學生的知識面。例如，教學的最近幾天就是萬圣節，教師可以簡單的用英漢雙語講解的方式，普及關于萬圣節的相關知識點，一方面可以利用國外萬圣節的知識點，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣，另一方面使學生產生移情心理，將學生對于萬圣節知識點的興趣，轉移到對于英語的學習上面。在一定程度上，也能延伸學生的課外知識，進而增加英語的知識面。
四、熟能生巧，口語交流
我們經常說的一句話就是，熟能生巧，對于語言這門藝術的學習更是這樣，學生要將英語放在重要的地位，多多練習，使英語的學習作為一種習慣，成為生活的一部分。教師可以嘗試進行英語的口語教學，在課堂的開始用簡單的口語進行打招呼，吸引學生的好奇心，和學生進行良性的英語互動。教師要盡可能的在課堂上，進行英漢雙語的教學，先慢速的用英語表達自己的思路，再用漢語進行講解，同時要求學生在回答問題時，也嘗試用英語回答，鍛煉學生的口語交際能力，加深學生對于英語知識點的練習，有效的進行英語方面的教學。
同時，教師要把握學生的學習態度與學習心理，進行創新式的合作學習。而合作學習又分為兩個部分，一個部分就是教師與學生的合作，在課下教師要注意和學生之間的交流溝通，提前告知學生課堂的講解內容，給學生準備的空間，這樣就不會出現，只有教師使用英語口語，而學生沒有回應的現象；另一個部分就是學生和學生之間的合作學習，教師可以幫助學生建立協調多向性的學習小組，讓學生之間彼此用簡單的口語來進行學習交流，這樣學生覺得既有趣，又不會使課堂變得尷尬?；钴S了氣氛，營造出良好的學習氛圍，有利于學生更好的學習英語知識點。
五、提問、啟發式教學
教師作為教學課堂的主導者，要積極的調動學生的積極性和主動性，更好的進行英語的教學，達到師生相互配合的良好課堂。
教師在課堂的教學過程中，注意不要“滿堂灌”的一直講解英語語法知識點，在教學中要注意學生的英語學習需求，對于一些過于簡單的知識點進行篩減，而對于一些比較難的知識點，選擇性的作為后續的補充知識點。對于真正要著重講解的知識點，教師可以采用設疑的方法，與學生進行溝通，讓學生自己進行思考，培養學生獨立思考問題、自主學習的能力。在學生回答問題，或無法完全理解的情況下，教師進行補充講解，這樣會讓學生更加深入的掌握英語知識。
教師也要注意進行啟發式的教學，對于比較難的英語知識點，在作出指導思想后，交給學生來解決，讓學生根據教師的引導，進行英語知識點的分析，總結出適合的解決方案。比如英語閱讀理解，不要一味的查字典逐字逐句的看，學生要運用教師曾經教授的關于做題的方法，并且結合自己的思維想象力，探究英語做題的具體方法，用簡便有效的方法提高做題效率。
教師的提問、啟發式教學對于學生的學習是十分有效的，這種教學方式有利于提高學生的學習興趣，幫助學生學會自主學習，提高學習的效率，因此教師不能掉以輕心，注重把握教學節奏。
六、總結測驗，鞏固知識點
在一堂課的教學過程中，總結鞏固知識點也是十分重要的。首先教師要注重總結學生的學習情況，在課堂上注意把握課堂時間與授課節奏，留給學生時間，讓學生進行知識點的總結與交流。
同時教師也要做好兩手準備，提前在課下就課堂教授內容進行整理，整理出關鍵知識點的測試題，幫助學生鞏固英語知識點，讓學生更加熟練的運用相關的英語語法知識。
其次，教師要根據課前的英語習題測驗，進行歸納總結，幫助學生處理上一節的英語遺留問題，盡量解答學生的困惑，讓學生毫無顧慮的繼續學習其他的知識點。
所謂鞏固教學就是幫助學生復習和鞏固已學知識，促進學生的英語技能掌握，讓學生能有更大的收獲。鞏固教學又有課堂鞏固教學和課后鞏固教學兩種，無論是哪一種鞏固教學都是相當重要的。而我在此只著重談談我的課堂鞏固教學心得與收獲。
在教學實踐中，我很重視課堂鞏固教學的開展，也歸納和總結了一些自己實施課堂鞏固教學的方法和策略。我認為無論是對教師還是對學生而言，課堂鞏固教學都是相當有幫助的。在實施課堂鞏固教學的過程中，教師一方面將知識更加系統化，另一方面也讓知識點之間聯系更加緊密。而學生也能更好地發現各知識點之間的聯系，從而加深印象，加強記憶。
第一種方法就是利用每節課的課前導入時間來開展鞏固教學。雖然這種鞏固復習時間很短，一般每節課只有3～5分鐘，但這已經足以完成一些重要復習。而這遠比每次都用一些簡單或無實際意義的天氣討論和寒暄來得更有實效。英語教師都知道，我們在英語教學的過程中必不可少的要點包含“詞匯和句型”，我就經常將這一重要內容的復習和鞏固放在課前導入部分來開展。例如：在七年級上學期教授Unit 4 Where’s mv backpack?時。我就將Unit2中所學的詞匯和Starter Units 1～3的句型都放在導入部分復習了一遍。
T：Class begins，Good morning，boys and girls。
Ss：Good morning，Miss He。
T：How are you，today?
Ss：I am fine，thank you。
T：Before we go to the new lesson，let’s review some-thing。
What’s this in English?(show them a ruler)
Ss：It’s a ruler。
T：What coloris it?
Ss：It’s blue。
T：How do you spehit?
Ss：R－U－L－E－R。
T：And what’s this in English?(show them an eraser)
Ss：It’S an eraser。
T：What color is it?
Ss：It’s yellow。
T：How to spell it?
Ss：E-R-A-S-E-R。
T：OK，you did a good job，And you know the names ofthings very well，but do you know how to introduce their po－sitions，that is the thing of this Unit，let’s go to Unit 4Where’s my backpack?
這樣的導入自然流暢，而且能在短暫而有限的時間里幫助學生復習前幾個單元的重難點，并讓學生將知識點相互連貫，對學生靈活運用知識是大有益處的。在師生交流的同時，學生再次鞏固了句型，加深了詞匯印象，也訓練了口語會話，真可謂“花小時間，得大收獲”。
第二種方法就是將鞏固教學融入課堂教學中，只要是相關知識就可以展開聯系和對比。我時常采取這種方法來幫助學生復習已學知識，這些內容可能是近期內很少涉及的，學生就很可能會遺忘，教師在課堂教學中一旦提及就能讓學生留下印象，起到復習鞏固的作用。另外這種策略對區分相似知識點也是十分有效的。這樣既能聯系相關知識，讓學生加深理解，也能幫助學生將知識點系統化、分類化。例如：在講授七年級上Unit 5 Do you have a soccerball?時，我就會將助動詞與be動詞加以對比(be動詞是在前幾個單元所涉及的)，讓學生了解他們的相同之處以及區別何在。相同點：①他們都是動詞，在句中做謂語；②他們可以幫助句子構成疑問和否定：③他們都要注意與主語的搭配是否一致。而區別在于：①be動詞用于無實義動詞的句子中；②助動詞用于幫助實義動詞構成疑問和否定?！坝辛酥R的對比，學生在掌握時就能更加的準確：在運用的過程中也可以更加的得心應手。
第三種方法就是借助學生助學案的課堂講解來實施鞏固教學。在英語課堂上，很多教師都會制作助學案來幫助學生掌握一些重要知識。這種助學案能幫助教師和學生實時檢測自己的課堂所教和課堂所學，也能促進學生的靈活運用能力的培養。對剛教授完的知識加以運用，再輔以講解，對學生貫徹所學知識是十分有效的。學生既能檢測自己的理解是否準確，又能加強對該知識點的記憶，同時還能給教師反饋很多寶貴的信息。同樣是在講解七年級上的Unit 4 Where’s my backpack?時，我在教授完當堂課的要點知識后，便引導學生實踐感受應該怎么運用這些知識點，再讓他們完成助學案上相關的練習以加深理解。我先將要點知識呈現：
——Where’s nly backpack?
——It’s on the sofa，
——Where’s nly pencil?
——It’s in the pencil case。
——Where’s my baseball?
——It’s under the table。
——Where are my apples?
——They are on the table。
然后讓學生觀察并了解“in，on，under”在表示方位時的用法及特點，隨即展開句型操練，對這些重點知識進行強化。在口語訓練結束后，又隨即展開助學案的鞏固操練，讓學生把握本堂課的要點并學會舉一反三，將所學知識立刻運用到實際生活場景中。例如在助學案中我就安排了“in the drawer，on the dresser，under the chair，in the book－case，on the bed，under the sofa”等關鍵短語的中英文互譯。在實施這個步驟的鞏固教學中，教師能及時引導學生將所學知識消化和吸收，并且能及時發現學生的很多不足之處，做出實時的處理，這對課堂教學而言真是有很大的促進作用。
關鍵詞：中考；英語復習；策略
好的復習方法可以起到事半功倍的作用。九年級英語教學進入中考復習階段，采取什么樣的復習方法才能費時少、見效快呢？筆者根據多年九年級英語教學經驗，認為“三段七步”式的復習方法既能使中考復習工作有序推進，又能構建知識網絡，使知識條理化、系統化?！叭纹卟健笔綇土暦椒ㄊ强茖W、合理、有效的中考英語復習應對策略。
那么，什么是“三段七步”式的復習方法呢？
一、專項復習階段
1.過好詞匯關
英語詞匯是英語學習的基礎，是英語學習的關鍵。因此，在中考英語復習中過好詞匯關尤為重要?！读x務教育英語課程標準》規定了初中階段學生應掌握的詞匯，筆者認為應在熟記這些詞匯的基礎上，重點應放在詞的活用上，以及常見習慣用語上。在復習過程中，可對初中教材中中考常見詞匯進行分類總結，如，全部同音詞、常見慣用語，以及常見詞形變化、常見構詞法等。在歸類總結的基礎上，選一些詞匯練習題，對詞的活用進行專項練習。這種歸類總結復習法，可使學生對詞匯考點掌握更全面、更有效。
2.過好語法關
英語語法概念不清、不強，就容易受漢語語法規則影響，遣詞造句就會出錯。初中英語語法實際上可分為詞法和句法。對詞法可按照詞性依次復習，逐項練習，重點應該放在動詞上，練習題應多選選擇題以及動詞適當形式填空試題。對于句法應按句子分類，時態、語態、語氣等依次復習，逐項練習，重點應放在句子分類和時態上，練習題應多選句型轉換試題以及時態考查試題。為了提高復習的效率，可采用一些有助于學生理解和記憶語法的復習方法，如，圖表法、順口溜法、歸納法等。
3.過好習慣用語關
英語中習慣用語較多，如，tell sb. to do sth， ask sb. to do sth.， prefer A to B，make sb. do sth.， make sb. adj.，pay for， spend on等都是習慣用語。習慣用語實際上是一種結構或固定搭配，掌握了他們就等于掌握了做這類試題的技巧和方法，可提高做題的速度和準確度。在復習過程中，如果能對初中階段所學習的習慣用語進行歸納、總結、應用、練習、強化，將會使中考英語成績迅速提高。
4.過好閱讀關
近年來中考閱讀理解試題題量逐漸增大，所占比分也增大，所以閱讀理解是中考英語復習的重點，也是難點。
閱讀是詞匯、習慣用語、語法、句式等各項基礎知識的綜合使用過程。閱讀理解試題考查學生綜合應用英語、獲取信息、解決問題的能力。這種能力除了要掌握必要的英語基礎知識外，還必須通過大量閱讀實踐和訓練，掌握解決問題的方法與技巧。在閱讀理解專項訓練過程中，教師應指導學生根據文章設問的內容和分類，對不同類型的具體試題，應掌握不同的思維方向和思維重點，采取相應的解題技巧。同時，教師還應提醒學生不要怕生詞。對于生詞一般有兩種解決方法，一是根據構詞法或上下文內容來猜。二是只需搞清生詞所屬類別就行，如，人名、地名、食品、運輸工具等。
5.過好書面表達關
書面表達是考查學生綜合應用英語知識的能力。中考英語書面表達試題較簡單，一般要求根據命題或按材料要求寫80個詞左右的小短文。在寫作訓練中，關鍵是教師要教給學生寫作方法，指導學生寫作技巧，使學生會寫作，有話可說，能說出有條理性的話。中考作文一般結構是：開頭根據題目給出一個主題句，然后分層展開簡單闡述，最后用一兩個總結性或照應性的句子進行收尾，使短文成為一個整體。在復習過程中，教師可根據初中教材單元話題，針對中考，選一些典型且適合初中學生寫作的話題，讓學生進行書面表達訓練。就每次的訓練，教師可選幾篇習作作為范文進行講評，對其寫作方法及結構進行簡單分析，使學生逐步掌握寫作方法及技巧。
二、綜合復習階段
這一階段是在專項復習的基礎上，對各項基礎知識加以綜合應用，是訓練、鞏固、強化的過程，也是梳理總結、構建知識網絡、形成知識體系的過程。這一階段，可選取8～10份中考英語綜合習題，對專項復習階段所學的知識進行訓練、應用、強化。在訓練過程中，教師一方面應指導學生應用專項復習階段所學到的知識、做題方法和技巧去解題、去閱讀、去寫作；另一方面教師應幫助學生以本套試題為依據，對初中階段的知識點進行縱橫聯系，梳理總結，如，對初中教材中出現的只能跟動詞ing形式做賓語的全部動詞和只能跟to do形式做賓語的全部動詞進行歸類總結。又如，對相似短語或句子進行歸類總結，像短語give out，give away，give up，give back，give in等，句子What’s wrong with you？ What’s the matter with you？ What’s the trouble with you？ 等。這種梳理總結的方法可使學生所學知識條理化、系統化，構建起知識網絡。
三、模擬提高階段
這一階段屬于最后沖刺階段。教師選題要有針對性，對試題結構、題型、考點、難易程度等要進行研究，要逐題推敲，以確保它可作為一份中考好試題。這一階段，一般來說只需3～5份試題就行，切忌模擬次數太多，重復考查知識點，打題海戰術。在模擬過程中，教師不需要逐題講解，只需對難點，或學生試卷中出現的問題及錯誤進行點撥。同時，對學生進行做題方法、應試技巧指導。
一、復習課教學思路：
課標對中考提出的原則：要注重考查學生綜合語言的運用能力
具體地講就是應該考查學生在英語方面的聽、說、讀、寫等四種語言技能以及靈活運用語言知識、詞匯知識和語法知識的能力。
因此，在總復習階段，通過一本書的單元整合復習的方式進行分冊復習，引導學生積極參與，始終堅持大量訓練學生的聽和說，提高學生綜合運用語言的能力，從而達到在有限的時間內提高復習教材的效率的目的。
活動設計——引導學生進行聽說練習，始終關注學生綜合語言運用能力的發展；
歸納總結這幾個復習單元的重點知識、內容——通過學生小組活動來閱讀這幾個單元，抓出這幾個單元的重點內容，補全在活動中呈現的單元知識內容；
課堂練習——發現學生的易錯點，形成反饋的內容
二、總復習階段遇到的困難。
1.復習時間有限。由于本學期開學時間晚，又有3個單元的新課教學，因此，進入總復習第一輪教材復習的時間就在4月上旬。
2.由于時間緊，就難以有更多時間訓練學生的聽、說技能，長期這樣，學生語感缺乏。
3.在復習過程中教師備課量特大，基礎很差的那部分學生令老師耗費大量時間卻無多大的成效。
三、教材的基本概況。
人教版英語共有五本書，七年級上冊：starter unit1-3， unit1-12.
七年級下冊：unit 1-12
八年級上冊，unit 1-12
八年級下冊： unit 1-10
九年級全冊：unit 1-15
其中，七年級上下冊和八年級上冊比較簡單，主要是詞匯量的積累，簡單的口語表達，八年級下冊，九年級著重是語法，閱讀。
指導叢書中要求，在語言知識方面，學生學會使用四會單詞和習慣用語或固定搭配；在聽力技能方面，能聽懂有關日常生活中的熟悉的話題；在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡短的書面材料；在寫作技能方面，能使用所學語言基礎知識，以語篇為單位，清楚，連貫地進行控制性和開放性寫作；在口語技能方面，能使用所學的語音，語法和詞匯等基礎知識，以口頭的形式清楚，流利地表達自己的意思。
因此，根據考試的內容和考試的難易度比例，合理安排復習時間和復習方法很有必要的。
那么，如何有效實施初三英語的現階段教材復習教學呢？
一、緊扣教材進行知識點梳理，溫故而知新。
依綱扣本，整合課本內容，梳理知識結構，鞏固基礎知識，訓練基本技能，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。因為萬變不離其中，如果沒有最基本的詞匯和語法，從何談能力。所以課堂上主要以教材為主，以《初中畢業學業考試復習指導》為輔，引導學生按教材順序復習各單元的知識點，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。
（一）勤梳理。不能像上新課一樣，逐條慢慢復習。對在教材中多次出現和輔導材料中一再提及、反復強調的部分，應視為重點。在英語語法方面，不是用語法分析英語語言，語法知識的語用目的和語境應視為重點。
（二）重引導。
1.引導學生學會課外整理、歸納知識 點。教師總結為輔，學生復習為主。
2.引導學生學會課上歸納、對比、穿 插、聯想的方法運用。
3.引導學生創設與知識點相關的問題，尋找專項練習。項目有專練，人人有所得。
但是要特別注意：對學生已掌握的內容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講。
（三）活方法。讓復習課“亮起來”。
方法一：小組活動，露一小手。四人小組，各有分工，強調人人必須動腦、動手、動口，復習課上得緊張活潑而不松垮。
方法二：寫常規作業，每天做一點，不急功近利。鼓勵學生做糾錯本，重點本，?？闯Ｋ肌淇继岢安粶夭换稹?。持之以恒是英語學習、中考英語復習的關鍵。
二、提升集體備課有效性
通過集體備課可以想辦法在教學的有效性、教學智慧、教師語言等進行拓寬，在教學的反思、教學的環節的更改、教材的新解讀等方面有所擴大。
三、靈活運用基礎知識和重點詞匯
早自習要求學生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽力材料，也可以是練習冊中的作文或平時閱讀時發現的寫得好的一些文章，同時注重詞匯，詞組，句型的過關，每天早自習下課前的十分鐘，對學生所復習的內容進行檢測，課后通過配套練習，鞏固所復習的內容。
四、在復習過程中強調學生的主動性
充分發揮學生的學習主動性，課堂上引導學生歸納知識點，并與其它知識做橫向、縱向比較，幫助學生鞏固運用。一方面激發學生學習積極性，另一方面及時查漏補缺，鞏固好基礎知識。加強綜合復習課、復習講評課的有效性的探討，在復習過程中強調學生的主動性，避免課堂枯燥。
五、抓好A卷，著重做好七、八年級的分冊復習
1.在復習過程中歸納整理單詞、短語、功能句型等，對學生進行分層要求，減輕學生負擔。
2.注重長篇閱讀的高頻詞匯、短語以及重要句子結構的把握。
3.對相應語法知識進行歸納總結，歸納清晰、總結精當，并適當進行低難度的單項練習和綜合性較強的練習。
六、面對中考新題型，復習的方法
1.讓閱讀成為復習的一種習慣；
2.培養學生綜合語言能力成為每堂課的習慣；（聽說讀寫貫穿每堂課）
3.訓練學生解題技巧成為一種習慣。
七、抓好踩線生輔導
1.踩線生的定位：
根據學校本身的實際情況，學校通常合格率上下浮動5%——10%，劃定為踩線生的范圍。
2.踩線生的輔導方式與內容：
面對面、一對一、小組互幫的輔導，每次輔導內容都要有一定的針對性。
總結
