時間：2023-03-06 16:02:55
序論：在您撰寫小學數學年級組時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
新的學年馬上就要開始了，回顧2019—2020學年的工作，我們組的老師們堅持“學本教學”，重點研究了在“學本教學”模式下如何上好練習課，雖然在課堂效率上還是有所欠缺，但是我們也摸索出了比較好的教學模式；重點抓了學生的書寫，尤其是學生在練習本的使用方面，也得到了很大的提升；以論壇的形式多次開展讀書交流，看到了數學老師也有一顆文學的心，通過閱讀開拓了我們的視野。
這個學年我們將要做的事情也有很多，還應該重點研究如何提高練習課的課堂效率，學生的書寫方面、格式方面還應該繼續強化，多讀一些專業性的書籍以提高老師們的思想認識以及教學水平，更重要的還要提高學生的計算水平。
我們將堅持以學生健康發展為中心，以教師發展、課堂提升、課程深化為手段，以精細化管理為主線，切實提高老師的教育教學質量，進而提高學生的學習成績。
第二部分 目標與實施
一、教研組建設
目標：
打造一個有凝聚力、有執行力、有研究力的教研組，愛學習，會思考，敢于擔當，人格高尚，追求卓越，有教育情懷，持久苦干。
實施：
1.進一步轉變教學觀念，解放思想，加強理論方面的學習，促進專業的成長。
2.教研活動進一步落實常規，時間固定化、內容結構化；內容結構由“讀專業的書”、“主題培訓”、“主題論壇”、“聽評課”組成，共同研究分析課標、教材，研究分析學生，實現師生共同成長。
3.加強教研組宣傳工作，將每個月舉辦的師生活動，以文字、照片等形式上報至宣傳項目組，制作成公眾號。
4.讀書學習方面，利用工作空隙多讀書，采用專業和非專業相結合的方式。并按照學部計劃，利用教研時間（每周三下午），定期舉行讀書論壇交流。廣泛閱讀有關數學教育教學的報刊，雜志及專著，使自己具有綜合的學科文化素質，掌握多層次，多元化的知識結構，進一步提高研讀教材的能力，使老師能科學地、系統地對教學內容進行規劃；讀非專業的書籍以豐富自己的文化底蘊，在工作中游刃有余，得心應手。
二、教師發展
目標：
加強理論學習，促進專業成長。為成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的四有教師而奮斗。
實施：
1.培訓學習。就實際教學中遇到的問題，以主題“培訓”或“論壇”的形式，調動所有老師的積極性，主動深入思考，進而解決問題。多交流，多反思，多實踐，真正實現師生共同成長。
2.利用好公開課研討活動。
（1）結合學部要求，提前制定公開課主題，組織老師思考、討論，并安排好上課順序。
（2）本學年起，啟動學科融合，研討課本著自下而上的申報、審批方式進行。學科組內進行分層上課、分層研討。
（3）公開課以教研組為主體，教師發展中心協調學科融合。
（4）加強說評課理論學習，說課深入，評課規范，重點把需要改進的地方及建議說清楚；聽課記錄要詳實，內容要完整。
3.課題研究。
（1）加強課題研究意識，營造課題研究氛圍，借助課題的研究解決教學中遇到的問題。
（2）積極推進組內課題研究，積極跟進市級課題。
三、提高教育教學質量
目標：
全面提升學業質量。學生的學業成績“優秀率”達到50%，及格率達到97%。
實施：
1.強化過程監督，改革評價方式
（1）基礎知識周周測。充分利用好“周周測”，夯實學科必會基礎知識，精心命題，進行有效練習。
（2）綜合能力月月測。每月進行教學質量測試?？己私Y果，捆綁評價，團隊獎勵。
（3）期末考試次次比。把期中、期末成績與優秀學校進行比對。
2.建立學科習題資源庫。教師針對學習內容精心自命題，并放入習題資源庫。
3.加強教情、學情調查研究。學部定期開展質量分析會、教師座談會、學情調查會。
4.課堂教學方面實現每節課以限時計算環節開始，以做題鞏固當堂知識結束。建立錯題記錄本，進一步鞏固提升對知識點的掌握程度。
5.優化常規作業管理，書寫工整率達80%，批改認真嚴謹，嚴格落實16字方針。
（1）加強課堂書寫指導。
（2）優化書寫評價。將班級書寫“工整率”作為作業檢要指標之一。
（3）嚴抓批改質量。作業批改做到“四必”：有發必收、有收必改、有改必講、有錯必糾。
（4）改變評價方式。組內教師參與作業評價。
四、課程研究
目標：
構建數學練習課、閱讀課的課程體系。
實施：
1. 練習課。在“學本教學”模式下小學數學練習課操作模式的實踐研究的基礎上，進一步探究小學數學練習課的上課模式，形成具有躍華特色的小學數學練習課的課程體系。
2閱讀課。利用先研究，再實踐，后總結的順序逐步開展數學閱讀課。
（1）通過創設問題情景，激發閱讀興趣。根據小學生的心理特點和年齡特征創設問題情景，將數學知識點于耳熟能詳的實際生活聯系起來。通過向學生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具體探索思想價值的數學問題，激發學生的好奇心和求知欲，激發學生的閱讀興趣，使學生不知不覺的走進數學閱讀的殿堂。
（2）充分利用課外數學閱讀材料。針對教材中的重要數學概念的背景介紹、知識延伸和實際應用。拓展并理解材料中蘊含的數學思想、數學方法和解題技巧。
（3）加強指導，掌握閱讀方法，優化閱讀技巧。讓學生養成在做題之前一定要認真閱讀題目及題目要求的良好學習習慣，逐步養成數學閱讀的能力，從根本上減少并杜絕由于不理解問題而出錯情況的發生。
五、學科活動（詳見數學組學科活動實施方案）
數學組學科活動實施方案
一、學生活動
1.限時計算
活動目的：讓學生在規定時間內完成相應數量的練習題，提高學生做題的速度和質量，切實提高學生的計算能力；讓教師掌握學生的計算水平，便于有的放矢。
活動時間：每周實踐活動前10分鐘。
活動流程：
（1）教師提前一周命題并打印好備用（輪流命題）。
（2）每周實踐活動前數學教師將試題教給上課教師。
（3）上課教師利用前10分鐘發放、監督、收取試題。
（4）課后教給相應班級的數學老師，同年級段的教師交換閱卷。
2.知識競賽（階段性小結）
活動目的：通過數學競賽，提高學生的分析問題和解決問題的能力、歸納推理的邏輯思維能力和探索實踐的創新能力，進一步拓展學生的數學知識面，使學生在競賽中體會到學習數學的成功喜悅，激發學生學習數學的興趣；同時，通過競賽了解小學數學教學中存在的問題和薄弱環節，為今后的數學教學收集一些參考依據。
活動時間：期中考試前后
活動流程：
（1）同年級組的教師提前一周命好題并打印好備用。
（2）利用實踐活動時間檢測。
（3）同年級組的教師流水閱卷。
（4）教師根據學生出錯情況講評試卷，學生整理錯題，總結經驗教訓，明確下一步的學習任務。
二、教師活動
1.學習《課標》
活動目的：為了讓老師們對小學數學知識體系更加了解，理解并掌握小學數學十大核心素養，明確既要加強學生對基礎知識的學習，又要在教學中培養學生的數學應用意識和創新能力，讓學生在學習中學會合作交流，在探究中享受學習數學的樂趣。
活動時間：開學前。
活動流程：
（1）共同學習
老師先自主學習《課標》，然后就重點問題展開討論學習，最后以年級組為單位匯報展示。
（2）檢測交流
對《課標》重點問題進行小測，共同學習。（詳見《課標》試題及答案）
2.培訓學習
活動目的：提高教師的業務能力及專業水平，就實際教學過程中遇到的問題，展開交流討論，實現資源共享。
活動時間：教研活動時間。
活動流程：
（1）組長培訓——《新課標下如何備好小學數學課》、《數學核心素養的落實與提升》、《小學數學練習課該怎么上》、《如何上好復習課》……
（2）組員培訓——就上面的問題展開討論交流，最后每個教師以論壇（ppt）的形式匯報心得體會，談看法、談經驗、談收獲。
3.讀書論壇
活動目的：
利用工作空隙多讀書，采用專業和非專業相結合的方式。
廣泛閱讀教育教學的報刊，雜志及專著，使自己具有綜合的學科文化素質，掌握多層次，多元化的知識結構，進一步提高研讀教材的能力，使老師能科學地、系統地對教學內容進行規劃。
讀非專業的書籍以豐富自己的文化底蘊，在工作中游刃有余，得心應手。并利用教研時間以論壇的形式就某個大家都關心的問題進行討論交流，共同成長。
活動時間：教研活動時間。
活動流程：
新學期伊始，根據課程改革的需要和上級部門本學期的工作部署、學校工作安排以及結合數學學科的特點，制定了本學期數學教研組工作計劃如下：
一、指導思想
本學期將以教師的專業發展為核心任務，以課堂轉型為主要抓手，立足需求，以各類教師課堂教學錘煉活動為平臺，聚焦于基于學科核心素養及關鍵能力的課堂教學，轉變數學學科課堂教學生態，并在此過程中促進教師的專業發展。
二、教研目標：
1、規范教學常規管理，優化備課組活動，提高現代教育技術技能，確保數學教學工作的高效率。
2、深入課堂教學研究，確保課堂教學學生知識鞏固。開展主題式教學研究，創辦互動教學模式。
3、加強師資隊伍建設，解讀課標，把握教材。積極開展新教材研究工作，充分發揮市、區、校學科帶頭人、骨干教師的示范作用，加強與兄弟學校教學的交流與協作，提高青年教師的業務素質和教研能力。
4、在學生中開展形式多樣的活動，激發學生學習數學的興趣，增強數學在生活中的體驗，促進學生個性和諧發展。
5、加強學習質量調查、檢測工作，及時分析，做好“查漏補缺”工作，確保我校學生數學教學質量穩中有升
三、主要工作思路：
本學期繼續加強學習《數學課程新標準》有著課程改革的材料和相關理論文章，增強課程改革的意識和自覺性
，做到理論與教學實踐相結合。課堂是落實課程改革的主陣地，努力追求真實、有效，高效的課堂，從學生的實際需要出發，從教材內容的特點出發，落實學生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學的水準。繼續加大對小學數學教師的備課、上課，作業布置與批改，課外輔導，考試與評價，課后反思等基本內容的教學常規管理。
四、主要工作與措施
(一)做好常規性的工作、規范教師的業務水平。
1、備課：要求教師備課時除了自我備課外，還要積極參加集體備課，教案內容，包括教學課題、教學目標、重點難點、教學方法、教具、教學過程、板書設計、作業布置，教學后記等，教研組將定期對其進行檢查。
2、上課：上課時要維持正常教學秩序，圍繞目標組織教學。講授要精當、精練，突出學生主體地位，關注學生的學習狀態和個體差異
，提倡“自主學習、合作探究”的學習方式，教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現代化手段的運用，特別是“班班通教學”的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配（教師時間與學生時間的比大約是1：2），要及時反饋教學效果。
3、作業的布置、批改：作業布置要適量，每節課要有一次作業，作業形式要多樣化，作業設計既要在量上有所控制，更要注意質的精當。批改要正確、及時，字跡要端正，書寫格式要規范。
4、輔導：繼續做好提優補差工作。各科任教師要定時間、定計劃、定內容地組織好學習有困難的個別學生的輔導工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業批改記錄的記載。
5、檢測：改進檢測的方法，對學生進行多方位評價，形式和手段可以多樣化。除筆試外，還要注意運用口試和操作等方式，考查學生對數學知識的掌握情況和數學能力的發展。還要通過課堂提問、觀摩、談話、學生作業等方式，評價學生的學習態度、學習習慣等非智力因素，了解學生的學習過程，考查學生的學習狀況，培養學生學習數學的興趣。及時進行單元檢測，做好檢測分析、查漏補缺工作。
6、聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節數不少于15節，要邊聽邊思，及時評注。實施“推門聽課”制度。
（二）扎實開展教研活動，努力提高教研效率。
（1）教研與科研合為一體，在教研組活動中，圍繞學校課題“基于學習任務單建構學習共同體的實踐和研究”與校本課程“珠心算”，組織本教研組老師學習相關理論，做好深化研究工作。讓教師進一步學會教育科研的基本方法，提高科研能力。本學期，將圍繞課題進行課例研究，同課異構，同課深構，在“異”與“深”的思考中，以課例為載體，探索基于兒童的小數數學教學策略。
（2）每位數學教師要不斷研究自我，在課改、新課程理念學習中，經常反思：我的思維方式的轉變了嗎？課堂中我的角色是什么？我的知識結構符合新課程的環境嗎？我的優勢在哪里？哪些方面需要進一步完善？教師------從“教學意識”走向“課程意識”；學生------從“學會學好”走向“會學會用”；教研組------從“常規安排”走向“聚焦規劃”。提高教研活動的成效。
（3）通過多種渠道，加強師資隊伍建設。
充分發揮學科帶頭人和骨干教師的帶頭示范作用。組織青年教師參加各級教學競賽及論文評比活動。
（三）加強質量監測，及時反饋，提高教學質量。
1、隨機單項質量驗收（競賽）。以年級為單位開展數學基礎知識單項競賽，創設良好的競爭氛圍。教研組要求各年級組對本學期學生知識與技能各進行1-2次專項檢測。鼓勵各班根據實際情況開展豐富多彩的教學活動。
2、期末檢測。根據“減負”的要求，學校組織期末考試。嚴格把好教學質量關，教學質量要有所提高。
（四）組織豐富多彩的學習競賽活動，提高學生綜合素質。
本學期針對各學生的興趣及特長，繼續開展校園數學活動，如：小小數學家、數學猜猜猜，營造“愛動腦、勤學習”的氛圍。
五、主要活動安排：
九月份
1、參加期初教材分析、制定學科教學計劃。
2、專項質量檢測
3、觀摩區青年教師課堂教學評比活動（工作五年內）（第一階段）
4、組內教師教研課
5、常規檢查（備課本和作業本）
十月份
1、參加集團聯盟校課堂教學展示活動（暫定）
2、參加**市小學數學課程實施成果展示活動。
3、參加區青年教師課堂教學評比活動（工作五年內）（第二階段）
4、青年教師基本功比賽
5、專項質量檢測
6、組內教師教研課
7、常規檢查（備課本和作業本）
8、理論學習
十一月份
1、參與區域小學數學優質課例展示活動
2、參與區學業質量檢測（十一月底或十二月初）。
3、專項質量檢測
4、組內教師教研課
5、常規檢查（備課本和作業本）
6、理論學習
十二月份
1、參與集團聯盟校課堂教學展示活動（暫定）
2、專項質量檢測
3、組內教師教研課
4、常規檢查（備課本和作業本）
一月份
期末結束相關工作。
**小學數學教師任課表
2019.9
班級
任課教師
一（2）、（4）
一（1）
（代課教師）
一（3）
二（1）、（3）
二（2）、（4）
三（1）、（3）
三（2）、（4）
四（1）
四（2）、（3）
（代課教師）
五（1）、（4）
五（2）、（3）
六（1）、（3）
六（2）
六（4）
本學期專項檢測：
年級
內容
時間
責任人
一年級
10以內加、減法
12月
20以內進位加
1月
二年級
口算專項練習
11月
解決問題專項練習
12月
三年級
兩、三位數乘一位數
9月
兩、三位數除以一位數
11月
四年級
兩、三位數除以兩位數
10月
垂線與平行線
12月
五年級
平面圖形專項測試
10月
計算能力過關測試
12月
六年級
長、正方體的表面積與體積
9月
分數乘除法
一、小組的培訓和建設
合作學習的基礎是學習小組的建立，如果想合作學習成功，小組培訓是基礎，必須具備合作學習的5個要素：積極互賴、明確小組和個體任務、同伴之間的相互作用、小組評價和反思。所以必須進行小組培訓。培訓的目的之一就是讓學生明白完成學習任務是集體的事情，一個人成功不是小組的成功，只有自己成功、共同完成任務才是小組成功；之二是學會表達，讓孩子們張開嘴，說出話，是能夠進行交流和匯報的根本，可以采取孩子們組內介紹共同感興趣的話題，在小組匯報；之三是匯報和交流的語言組織，伊始階段應該給孩子們一個模式，逐步過渡到自然，如何贊許，如何有禮貌的提出不同的見解；之四是有條理的表述、言之有據的說明觀點，之五是組內成員相互補充；小組建設可以有很多外顯的形式，比如：桌牌的設計（有組的標記、口號、分工等）；組歌；組內成員的分工；兵教兵的設計，預習作業的檢查，達標反饋環節的檢查、家庭作業與互相檢查輔導等；周會課或者其他形式的階段性反思，課間的老師談心等，通過小組外顯的形式達到促進性的小組合作文化的形成。
二、小組評價機制的建立
評價機制的建立是實現合作學習的基礎。應該采取多種形式進行小組的評價。
班級形式的評價：在班級的醒目位置設計漂亮、節約、適合學生的評價欄，內容包括組名、組員，每周的小組或成員的表現，包括課上表現、作業完成、考試成績、同伴互助等。周評價、月評價獲得的獎勵等，可結合學校升旗、集會，發揮正強化的激勵作用，對優勝小組進行表揚。
小組的評價：建立小組評價機制，實施小組的隨機評價?？稍诎嗉壍那昂诎迳显O計表格，對學生的匯報交流、作業完成、異質學生的不同的得分、合作狀態、同伴互助、學習習慣等進行隨機評價。亦可設計表格讓班長或其他同學輪流記錄。
三、鉆研教材，在嘗試學案中精選合作學習內容
根據低年級學生活潑好動、缺乏定性的特點及其認知規律（動作感知――建立表象――形成概念），能夠通過小組合作探索出來的結論，就盡量讓學生自已去探索。比如，一年級上冊中的“比一比”“認識物體和圖形”“分類”“數的分解和組成”，下冊中的“圖形的拼組”“統計”等等都是要求學生動手操作的內容，教師在教學這些內容時，應積讓學生通過學具操作、動手實踐來理解掌握新知。
四、總結評價，提高合作后勁
一、小組合作學習的實踐意義
小組合作學習自20世紀70年代興起于美國，至今已有幾十年的研究歷史，但將它應用于中國教育教學領域，僅始于十幾年前，就我們目前的教學情境來看，小組合作學習的現象還不普遍，如果有小組合作學習的現象也是形式的，還沒有落到實處，走過場的現象比較突出。尤其面對學生多的大班，在課堂上，師生互動仍是課堂教學的主要活動形式，學生互動處于次要的地位，學生的課堂交往對象主要是教師，學生在課堂中或者只是“個人”，或者只是并無實質的所謂班級之一員。而教師又往往把全體學生當作“一個”來教，很難滿足學生多方面的差異和需求，也限制了學生在不同領域的才能表現，忽視了學生獨特的學習可能性。因此，開展小組合作學習是社會發展的需要、是教育改革的需要、也是新課程的需要！
二、小組合作學習的實施
1.學習理論知識。教師需要積極學習相關理論的文章，轉變教師的思想觀念，統一思想認識，增強教改實驗信心。
2.以經驗帶路，借鑒他人之教學精華。觀看優質課錄像實況，在議課、評課中吸收先進經驗。
3.積極開展案例反思，開展數學實踐活動。及時進行教學反思，積極撰寫教學日記，加入到學生小組合作學習的討論中去，拉近師生距離，得到及時的反饋，從而適時調整教學思路。
三、小組合作學習的操作過程
小組合作學習只是數學課堂教學中學生多種學習方式中的一種，并沒有固定的操作模式。我在教學中，常常是這樣引導學生開展小組合作學習的：
1.創設情境。創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣。一、二年級的學生天真、愛幻想、是他們的天性，因此，教學中為學生設置了解決身邊數學問題的情境，密切了數學與生活的聯系。例如：我在教學《比一比》時，創設了一個“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事情境；在教學《9加幾》時，創設了運動會上給運動員送飲料的生活情境；在教學《乘加、乘減》時，創設了“小熊掰玉米”的故事情境……像這樣的例子還很多很多?？傊?，創設情境，可以將數學知識融入孩子們的生活，學生樂于接受。
2.明確學習任務。為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務。學生有了明確的學習的任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性。例如：在教學《統計》這一內容時，我向學生提出了學習任務：明天下午第二節課是體育活動課，老師想安排一些你們喜歡的運動項目，具體安排哪些運動項目呢？請你們以小組為單位，調查與統計一下吧！孩子們明確了學習任務，便在組長的帶領下分工完成自己的任務去了。
3.合作、探究。學生明確了學習任務后，教師就應立即引導學生開始合作、探究，這是小組合作學習中最重要的一個環節。在這個過程中，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。例如：在學習“量長度”時，我讓孩子們分組測量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號，有的充當標桿，有的用尺子量……每個人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。小組合作學習的優勢更是發揮得淋漓盡致。孩子們不僅學會了如何測量，也鍛煉了動手能力，更嘗到了合作的樂趣！
4.交流、評價。在學生交流時，教師應要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的聽取其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結并給與獎勵。例如，在教學《乘加、乘減》時，課堂上出現了這樣一幕：一個四人小組在組內討論的基礎上，4人一起大步走上講臺，按他們自己的分工，四個學生都有事做，即一個說題意，一個說確定算法的依據，一個板書算式，最后一個向大家征求意見“請問同學們還有什么意見嗎？”這時，只見臺下舉起了一雙雙小手，這個說：“還有一種算法：12-1=11，你們怎么沒發現呢？”那個問：“都學習了乘法了，你們為什么還要用加法算呢？”還有的問：“為什么你們的算式和第三小組的不一樣呢？”“你們能再解釋一下4 × 3-1這個算式表示的意思嗎？”等等。面對這每一個問題，臺上的小組均派出代表作了認真的回答和補充。我抓住時機，對這個小組的交流進行了簡短的評價，并在這個小組的組號后面貼上了一個紅紅的五星，在其它組的掌聲里，這個小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當時，我真的為二年級的孩子們所表現出來的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服，我意識到：孩子們在合作中成長了！
四、小組合作學習取得的成績
小組合作學習的教學方法真正地體現了自主?？梢蕴岣邔W生的合作精神和探索精神，他們對問題的研究已延續到課外，學習的效果比原來要好。經過不懈的努力，收到了預期的效果，主要表現在：
1.課堂更具模擬化，發展了學生的情商，培養了學生的合作意識、集體觀念和競爭意識。
2.課堂更具活動化，發展了學生的能力，培養了學生多渠道獲取信息的能力和創新能力。
3.課堂更具民主化，培養了新型的師生關系。在合作學習中，師生間的關系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。
一、注意小組合作學習的示范性
在低年級學生中開展小組合作學習，還真要動一番腦子，他們本身自我管理能力差，還沒有形成合作的意識和能力，要慢慢來，要從頭教。低年級的學生喜歡看表演，就以表演的形式做示范。
邀請3位學生走上講臺，4人圍坐講桌四周。我說：我們4個人就是一個合作學習小組，老師來當組長，我們一起學習，請其他組的同學認真看，一會兒評一評我們學習得好不好！
當發現1個學生一直沒說話，她平時就不愛說話，就對她說：黃娜，你是不是有更好的想法？怎么想就怎么說，說得好我們聽你的，說得不好我們幫你，來！試試吧！黃娜抬頭看了看大家，終于開口了。
小組合作學習模擬快結束了，我對全班同學說：現在請大家評一評我們4個人學習得好不好？各小組都動起來了，有的還在交頭接耳，有的已經發表評論了。
王子健說：剛才你們一起學習得很高興、很快樂！
傅藝偉說：黃娜不說話，大家就鼓勵她，使不愛發表意見的黃娜也說話了，我覺得很好。
我引導：其實像黃娜同學這樣的，他們不是不會說，而是作為他的朋友、伙伴，我們沒有給他們時間和空間讓他們說。像我們三個人幫助黃娜一樣，尤其是組長更應該帶頭這樣做，相信他們會和你們一起好好學習的。其實，老師剛才要大家看一看、評一評我和3位同學合作學習，就是要大家認識到小組合作學習時一定要互相信任、互相幫助、不能爭搶、不能吵鬧，有什么想法盡管說出來，大家一起討論。
李琦說：我發現遇到了困難，大家都一起想辦法，這點很好。
一聽這么說，我趕緊因勢利導：是啊，集體的智慧和力量就是大，以后在學習上還會遇到很多困難，等待我們用集體的力量去想辦法、去解決?？磥硇〗M合作學習確實很重要！
通過這樣的表演示范，啟發、引導，低年級學生基本能夠了解小組合作學習的模式，在具體小組合作學習中能夠模仿，通過實踐在教師的不斷指導下掌握并能夠輕松運用小組合作解決問題。
二、注意小組合作學習組內人數的起點為兩人
在小組合作學習初期，學生不會合作。我也經歷一收就死，一放就亂的失敗。其原因就是小組內的人數多。改為兩人一組情況就變了，一人說另一人聽，并監督評價，一人操作，另一人觀察評判，然后換位進行。這樣就從根本上改變了大家都說沒有聽的現象。一旦學生基本掌握了簡單的合作方法，就適時地逐步增加小組人數，直到最佳合作人數為止。
三、注意小組合作學習內容的選擇
1.在理解知識點的關鍵處，組織學生合作。
教學中，教師不能把某一知識的重點直接告訴學生，而是讓學生自己發現。因為學生需要的不僅僅是知道什么，更重要的是知道為什么，怎么做。例如，教學“破十法”時，不是把這個規律的關鍵直接告訴學生，而是先引導小組討論，通過學生之間的辯論、質疑問題，找到解決問題的關鍵。這樣學生就會理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。
2.在規律歸納中，組織學生合作。
數學學科本身存在著許多有趣的規律和誘人的奧妙。當要概括學習內容、發現規律、提取思維精華時，引導學生討論，使學生積極地去發現，主動地去探求，自覺地去運用。從而不僅理解知識，更重要是學會了方法，鍛煉了思維，培養了能力。
3.一題多解，思維發散時，組織學生合作。
當某一問題有多種思路或解法時，應組織學生進行討論，學生會勇于發表不同的意見，對有獨到見解的同學要及時表揚鼓勵。經常進行發散性訓練，會使學生廣開思路，放飛創造性思維的翅膀。
4.在出現難點，學生思維受阻時，組織學生合作。
當知識出現難點、疑點，而使學生思維受阻，或優秀學生提出新見解而其他大部分學生不理解時，教師不能把現成的答案告訴學生，而應當及時抓住學生憤悱心理，組織小組討論，促使學生思考探究，合作交流，活躍課堂氣氛，有效促進學生思維的發展。
四、注意小組合作學習組內反思
我們在數學小組合作學習過程中也經常反思，但大多數都是教師“異位”反思，當然這是必要的，也是促進數學小組合作學習的一個重要途徑，但是對于學生來說不能從思想上轉變過來，效果往往大打折扣。我們班在組織學生進行數學小組合作學習時，都會給孩子們1――2分鐘自我反思評定的時間，讓學生自省自己在小組合作學習過程中的各種表現，改正錯的，堅持好的。組內成員可以給予鼓勵和糾正，使整個小組在和諧、互動、積極的氛圍內共同進步和提高。
五、注意小組合作學習組間評價
有時對于學生來說同學的鼓勵，比來自教師的更有效果。而對于學生互評往往注重組內成員間的評價，忽視了組間的評價，組間評價一方面從客觀的角度評價組內成員，如對問題的分析是否正確，是否有條理，是否表達簡練等等，另一方面把學生個人的競爭引向小組團體的競爭，我們不僅要表揚合作有成果的小組團體，而且要表揚分工合理，協作成功的小組團體，要多肯定集體的智慧和力量，同時教師還要調整好教學過程，實現評價體系的多元化。
關鍵詞：數學教學 小組合作 學習
動手實踐、自主探索、合作學習是學生學習數學的重要方式。數學課程改革的基本理念是提倡小組學習，合作交流，與人分享，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生在學習過程中從已有知識經驗出發，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此時再增進學生間的合作，就能使學生看到那些與他人不同的觀點，從而對新知識的理解更豐富，更全面。在合作中研究，在研究中合作，只有在這樣合作研究的氛圍中，學生才能逐步學會學習。合作學習即：針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習有利于學生人人參與學習的全過程，學生學得生動活潑，人人嘗試成功喜悅，它既能發掘個人內在潛能，又能培養集體、團體的合作精神?；谝陨犀F象我在教學中進行了“合作學習”的嘗試，有幾點體會：
一、合理搭配是進行小組合作的保障
低年級學生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。合作學習小組成員的搭配以學生自愿組合為原則，根據學生的知識基礎、學習能力、智力水平、表達能力進行綜合評定，然后組成學習小組。小組長應是組織能力較強，學習態度端正，樂于助人，有一定創新意識的學生擔任。小組長的任務是在教師的指導下組織小組人員一起合作學習，組織、開展討論探究學習過程，完成小組學習任務。要求各小組的成員相互幫助，民主平等，團結協作。
二、教師的示范是進行小組合作的榜樣
一年級學生的剛剛入學，對“合作學習”的概念是從來沒有聽說過。那么，要在他們大腦中建立起合作學習的概念，教師在教學活動中要時時處處做到榜樣的作用，幫助學生過渡好由“模仿合作”――“學會合作”的過程。如：一年級數學認識自然數1一lO，在進行數的組成教學時，先教師示范――師生合作――生生合作――小組合作，給學生導向。這樣由于教師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。
三、明確分工是進行小組合作的前提
在小組合作活動中要求每個學生都承擔一定的學習任務，由小組長分工，要求組員掌握所分配的任務。在小組合作中，讓每個孩子都積極參與到學習活動中去，使每位組員能明確，自己的完成任務狀況對小組進行合作起著至關重要的作用。在合作中還要求學生間團結合作，面對面相互交流、相互啟發、相互爭論、相互鼓勵，為自己的探究成果而努力。在教學《認數6》時，學習6的組成這一環節時，我讓學生小組合作，把6朵小花分成兩部分，看看有幾種不同分法，邊說邊擺，小組做好記錄，小組長們接到任務后要開始明確的分工，誰動手擺小花，誰做記錄這都要分清，才能順利的進行小組合作，這樣使他們在自己動手操作中動手體驗，加深理解，探究發現，同時發揮學生主體參與學習的能力，能提高學習效率。
四、指導方法是進行小組合作的核心
小組學習小組組建以后，如何開展小組活動呢？對他們一年級的小學生來說，真可謂是“無從下手”，所以在教學的全過程完全離不開教師的指導。在教學《11―20各數的認識》時，為了體現教材的特點，通過動手擺小棒，認識1個十和幾個一，突破難點，同時培養學生的動手操作能力。在教學中，還注重培養了小組合作意識，在合作的過程中，使學生學會完整的表達自己的想法，學會與別人交流。這一層分3小層：第一層：擺11。通過教師的“教”使學生理解ll的組成。第二層：擺12。通過教師的“扶”使學生理解12的組成。第三層：小組合作擺13―19，放開讓學生自己學。在小組合作中，教師要給學生提出要求：（1）你擺的是幾？（2）是怎么擺的？同學們的興趣很高，首先是小組分工后再合作交流探究。通過讓學生充分的在數位筒雖小棒，理解十幾的數是由1個十和幾個一合并起來符合低年級學生的思維特點由具體到抽象。
一、合理的合作學習小組是有效的小組學習的前提
小組合作學習是通過學生之間的合作交流、互動達成目標的。為促使學生進行有效小組合作學習，首先應對全班學生進行合理地分組。在組建小組時，可根據學生的知識基礎、學習能力、心理素質、性格特點進行搭配。一般來講，都是遵循組內異質、組間均衡的原則，人數以4~6人為佳，這樣便于學生組內合作、組間競爭，既發揮了每個學生的積極性和創造性，又發揮了集體的智慧；其次，要將組內成員明確分工，有組長、記錄員、匯報員、、、、、、為順利地開展活動做好準備；同時，要注意角色的輪換，盡量讓每個學生體驗到各自的價值和擔任不同角色的感受，幫助學生建立任務感和責任心。
二、教學內容決定小組合作學習的開展
小組合作學習不應流于形式，但要真正起到促進學生發展的作用，我認為選擇活動的內容和確定討論的題目是至關重要的。教師要抓住合作的時機，把那些具有思考性或開放性、僅憑個人的力量難以考慮周全、須發揮小組智慧的、能最大限度發揮學生之間優勢互補的問題、能展現學生個性或創造性的地方讓學生小組合作學習才能有效，才有合作的價值。如：學習《分米和毫米的認識》這一部分內容時，在學生充分感知1分米和1毫米后，我大膽的把學習長度單位相互間關系的任務交給學生自己去討論。我設計了3個合作要求：①用米尺找一找分米和米的關系②猜一猜厘米和毫米的關系，想一想用什么工具能找到它們的關系，并親自找一找③想想你們還能找到哪兩個長度單位之間的關系。第一個要求可以說是扶著學生探索新知，而第二個和第三個要求則是放手讓學生做出推測或猜測，并指引學生尋求驗證的方法。
三、要帶著明確的目標進行小組合作學習
教師在決定運用小組合作學習這種方式時，要明確提出合作學習的目標。只有理解了合作目標的意義，才能是使合作學習順利進行。由于低年級的孩子識字少、理解能力弱，這就要求教師在每次合作學習時都要提出合作的目標和要求，讓學生知道要干什么、怎樣做，不然的話就會造成有的學生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學習的效果。比如在學習《4的乘法口訣》這部分內容時，合作的目的是驗證同學們猜想的口訣是否正確。我就給學生提出了這樣的合作要求：（1）四人一組用圓片擺或用紙畫圖驗證。（2）邊擺邊說圖意，列乘法算式，編口訣，并與黑板對照。（3）合作時要互幫互助，輕輕交談。（4）合作時不要做與合作與學習無關的事情，不能影響其他同學。這樣合作學習才能有條不紊地進行。
在課改實驗教材中，教材編者精心設計出了許多的“實踐活動”。這些活動具有很強的操作性、開放性、探究性和趣味性，對學生的活動提出了明確的責任分工，需要幾人密切配合才能很好地完成，這無疑是我們的首選內容。如：一年級教材中“調查物品價格”這一實踐活動，小組成員可先分頭到商店、集市等地去詢問、調查、收集、記錄，回來后共同整理數據，匯報調查的方法、過程及成果。這即鍛煉了學生收集、整理數據的能力，又培養了學生的合作精神及口語表達能力。根據低年級學生活潑好動、缺乏定性的特點及其認知規律，能夠通過小組合作探索出來的結論，就盡量讓學生自己去探索。教師應積極創造條件，讓學生通過學具操作、動手實踐來理解掌握新知。如：在教學“鐘表的認識”一課時，我們讓小組內兩人合作，你撥我說，反復操作，在操作中認識鐘表。
四、教師及時指導參與，把握好合作時間
在小組合作學習中，教師的目的既在促進整個教學過程的發展，又在提高合作學習的效率，因此，師生之間的關系應是“指導——參與”的關系。 小學低年級的學生愛講小話、做小動作、不專注、貪玩等小毛病。在低年級的合作學習中教師更要充分體現合作者的身份，要親身參與到學生學習過程當中去及時調控，做到心中有數，以便讓學生在足夠的思維空間里去借助直觀的活動來實現和反應思維活動。而合理安排合作學習的時間則又對提高小組合作的效率起著決定性的作用，教師要給足學生合作的時間，但又要調控好合作學習時間與整堂課的教學目標的達成的關系。
五、關注小組合作學習的總結評價
