時間：2023-03-06 16:01:41
序論：在您撰寫網課課程收獲和感悟時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
(一)調查對象
選取本市農村9所職業中等專業學校進行研究。調查對象為學校在職教師，實際發放調查問卷214份，收回214份，有效問卷210份，問卷回收率為100%，有效率為97.1%。(二)調查工具和方法本研究采用自編《本市農村中職學校教師培訓需求調查問卷》展開調查。在發放問卷調查的同時輔以座談、個別訪談和個案研究等多種形式。問卷包含9個問題，主要涉及師資基本情況、教師參加培訓效果評價和教師需求愿望三方面內容。采取隨機抽樣的方式，在每所學校中隨機抽取30名教師作為調查對象。
二、結果與分析
(一)培訓參與度
調查顯示，農村中職學校教師參加國家級、省級和市級培訓的人數占52.9%，而城市學校這一比例是90.2%?？梢钥闯?，農村中職學校教師參加市級以上培訓機構的培訓人數不多，原因主要是學校經費緊張，沒有能力選派教師參加國家級、省級培訓和市級培訓。
(二)培訓評價
1．對培訓組織形式的評價
從教師參與培訓的組織形式看，19.4%的教師參加過國家級培訓，15.2%的教師參加過省級培訓，60.9%的教師參加過市級培訓和教研活動，參加過校級培訓和教研活動的教師占總數的57.7%。在“以往培訓活動效果評價”調查中，81.4%的教師認為培訓“效果不錯”，4.8%的教師認為“效果不大”，主要集中在“6～15年教齡”和“16年以上教齡”的教師中?？梢?，教師對以往“培訓和教研活動”持有肯定態度，認為對個體專業化發展幫助很大，但仍有部分教師不滿意以往的“培訓和教研活動”，特別是“6～15年教齡”和“16年以上教齡”的教師，反映出現今組織的“培訓和教研活動”沒有根據發展階段特點和需求來設計培訓目標和任務，不能滿足教師寬泛的培訓需求和教師的個性化需求。主要原因是這些教師分別處于職業發展階段的探索期(第10年左右)、成熟期(第15年左右)、專家期(第20年左右)，教師在每個階段遇到的困難不同，有不同的特點和需要，發展的關鍵素質不同。
2．對培訓內容的評價
教師參加培訓的滿意度是考察培訓價值與作用的主要途徑。“十二五”教師培訓的重點是“雙師”教師培訓，在實際操作中，很難用“雙能(即兼有教師與技師的職業素質與能力)”說來界定“雙師”的內涵，因此采用“雙證”說(即教師資格證和職業技能證)來界定。為了使“雙師”教師的素質更接近“雙能”要求，因此，在“十二五”市級教師培訓中重點加強了教師專業技能培訓、教育能力培訓和教學能力的培訓，增加了“職業資格證書”的培訓力度，增添了“企業觀摩或頂崗技能培訓”。在對這種研訓內容的評價“收獲很多”“有點收獲”“收獲不大”三個選項中，66.9%的教師認為“收獲很多”，21.1%的教師認為“有點收獲”，12%的教師認為“收獲不大”。認為“收獲不大”的教師主要集中在“16年以上教齡的教師”。在座談中了解到，這一教齡段的教師希望得到職教教育新理念方面的培訓，而過去沒有列入此培訓內容。另外，希望得到計算機多媒體與專業結合運用的培訓，而過去多關注計算機專業教師高層次的培訓，忽視了教師的普遍性要求。調查中了解到，教師對“雙證”培訓內容和“企業觀摩或頂崗技能培訓”收獲多，滿意度高，評價位次在前。特別對“二產類職業資格證書培訓”“三產類職業資格證書培訓”達到百分百的滿意。但對教學能力方面的培訓，如“計算機類培訓”“說課課例研訓”和“授課課例研訓”滿意度位次靠后。由于教師的職業成長存在明顯的階段性，不同地域不同發展階段的教師特點、經驗、理論功底、所遇到的困惑問題、要達成的目標和有待發展的關鍵能力和素質存在差異，對培訓內容的個人感悟和體會也有所不同，如對于“企業觀摩或頂崗技能培訓”，有的教師認為收獲很大，在滿意度排位上排在第2位，而有的教師則將其排在第9位。
3．“雙證”教師分布
從調查樣本中，有“雙證”的教師占總樣本的39.5%，其中專業技能課教師占64.1%，公共基礎課教師占35.9%;專業技能課教師有雙證的，占農村專業技能課教師的68.9%。可見“十二五”以來，政府部門和研訓部門對農村教師隊伍建設越來越重視，特別是對“雙證”教師的培訓力度有所增加。但與城市中職“雙證”教師55%的比例相比，還需提高。
(三)培訓需求
1．教師的參訓愿望
在對教師參訓愿望的調研中，教師對“雙證培訓”內容中除對“職業指導師資格證書培訓”愿望靠前外，其他愿望排位在后。通過調研了解到教師對“計算機類培訓”、“說課課例研訓”、“授課課例研訓”此類培訓內容設計滿意，但對培訓形式不滿意，培訓中沒有解決教師關切的問題。
2．教師對培訓內容的預期
了解教師參加培訓的意愿和預期，有利于改革培訓內容和方法，更大限度地發揮培訓功能。從調查結果看，教師希望參加“授課課例研訓”、“本市骨干教師主講教學經驗分享”、“職業資格證書培訓”、“教學設計研訓”、“說課課例研訓”、“信息技術輔助教學培訓”、“企業觀摩或頂崗技能培訓”，對待培訓具有明顯的教學實用性傾向。從教齡段看，1～5年教齡教師和6～15年教齡教師對“職業資格證書培訓”培訓感興趣，16年以上教齡教師對參加“職教課改理念研訓”需求強烈。
3．教師對培訓者的需求
教師希望“與本職有關的專業人員”、“自己同行或一線有經驗教師”擔任研訓教師，可以看出教師希望得到實際操作層面的問題解決策略，希望得到對教育教學問題即時、實效的解決辦法。4．教師的求助對象教師遇到教學問題時，求助對象常常是單位一線教師或單位主管教學工作領導。從教齡段看，16年以上教齡教師，求助對象依次是單位一線教師、網絡、企業(行業)專家。中職學校教師對待培訓具有明顯的教學實用性傾向。
三、建議
(一)完善制度，健全機制，為農村師資隊伍建設提供保障
近年來，國家和政府出臺政策，在提升農村教師的政治、經濟和社會地位上做出了較大的努力，但是農村中職教育師資隊伍建設仍存在種種問題，如優秀教師流失、農業專業教師轉行、教師職業倦怠等，影響了農村人才的培養方向和規格，影響了全域城市化的進程。因此建議:一是要由政府牽頭協調管理，出臺激勵措施，以全域城市化建設為核心，合理設置專業，合理建立師資隊伍結構，提高師資整體水平;二是要建立教師培訓考核評價機制，增強教師的培訓內驅力，激發教師專業成長意識;三是營造濃郁的培訓和終身學習氛圍，促進教師專業成長的可持續性;四是國家和政府在政策和法律層面保障對農村教育事業的經費投入，使農村中職教育事業得到科學的可持續發展。
(二)構建農村中職教師在職培訓體系，促進教師的專業化發展
第一，構建農村中職教師在職培訓體系，明確各培訓機構的職責范圍，做好校本培訓、縣級培訓、市級培訓和省級培訓等不同層級之間的溝通和銜接。第二，做好可持續發展的培訓規劃，針對農村中職教師專業發展階段需求，設計不同培訓內容，切實關注教師專業發展。第三，加強專項培訓，有針對性地解決農村中職教師教育教學中面臨的突出問題，根據教師專業發展不同階段的培訓需求，對已有培訓層次做出相應的規劃，在課程設置上充分滿足全域城市化的政治、社會、經濟等要求，研究設計符合農村中職教師專業發展需求的培訓項目，探索富有特色的農村中等職業學校教師培訓內容、途徑、手段與策略;第四，開展校本培訓，從教師、學校和本地區實際出發，因地制宜地開展形式多樣的校本培訓;第五，充分發揮網絡功能，開展網絡培訓，拓寬培訓渠道，創新培訓形式，擴大培訓覆蓋面，增強培訓教師的參與度。
(三)完善“送教下鄉”制度并常態化
終身教育理念強調教師培訓工作要面向所有教師，給予所有教師都能參加培訓學習的機會與條件，但由于農村中職學校經費緊張，教師不能完全得到市級以上培訓機會，因此，要選拔城市優秀教師，挖掘優秀課例，開展“送教下鄉”活動，并將其常態化。將“做中學、做中教”教學設計與教學實踐、授課課例研訓及一線骨干教師經驗與農村中職教師分享，介紹一些與教學有關的經驗，共同探討教育教學中的實際問題，通過觀摩教學展示會、觀看評析名師課堂等方式，提高農村中職教師的教學能力和水平。
(四)根據不同教師發展階段設計培訓課程
1.結合課程知識與教學要求，以有效的方式豐富學生閱讀課的學習材料
初中階段學生具備一定文化基礎知識，因此在語文課程的學習過程中，學生不僅要注意語文知識的強化積累，更要注重在閱讀課的過程中，不斷的對自己的文化知識進行有效的拓展。而閱讀課程的有效性以及學生在閱讀課程中的收獲很大一部分取決于課程中閱讀材料的選擇。所以在現階段初中語文閱讀課的教學過程中，教師一定要積極的對語文課程知識和教學要求進行深入的研究，進而指引學生選擇正確的書籍，為閱讀課教學效果的提升提供充足的保障。
隨著網絡技術和電子商務平臺的不斷完善，現階段學生選擇學習材料和搜集相關知識的渠道已經大大的便利化，而正是這種便利化使得初中語文教師在選擇教學資源時也可以獲得更多的幫助。語文教師在實際的備課過程中，可以根據教材的內容，來為學生列出相關的書單，例如根據魯迅先生的課文可以為學生推薦《朝花夕拾》、《狂人日記》等，并根據現階段學生的學習特點，現在網絡書店中為學生尋找最為合適的版本，進而可以在書單中豐富書籍的信息，為學生閱讀材料的選擇提供最具有指導性的幫助。而學生在教師的指導下，一方面可以節約更多的時間來選擇與課程學習相同步的閱讀材料，另一方面，在閱讀材料豐富的前提下，其閱讀課的收獲也越來越多。
2.指導班級學生做好閱讀筆記的制作工作，為閱讀知識的有效應用提供保障
閱讀課程的教學不同于傳統的基礎課程教學，其學習的收獲不會通過測驗、背誦等形式來進行強化。而正是這種實際的情況往往會導致部分學生在閱讀課后很快的忘記課堂學習的知識，進而閱讀課的教學往往只能變成一種形式教育下的擺設，學生通過初中語文閱讀課的教學并沒有獲得有效的知識拓展。在這一背景下，初中語文教師應當以自己的能力有效的指引學生進行閱讀筆記的制作，雖然在前期，部分學生因為學習任務的繁重，其閱讀筆記的質量不會太高，但是在長久堅持后，只要閱讀筆記習慣養成，閱讀課的教學效果就能有效的保存，而學生在日常學習過程中對閱讀知識的運用也可以得到很好的保障。
閱讀筆記的制作不用局限于基本的格式，教師要適當的調整對閱讀筆記的區別，一方面，學生可以以經典段落摘錄、書籍介紹記錄等進行閱讀材料的有效記憶；另一方面，部分學生還可以在教師的指導下，進行閱讀感悟的寫作。這些方式進行閱讀知識的記錄可以使得學生在閱讀材料有效吸收的同時不斷的提升自己對于段落寫作和文章概括的能力，進而在閱讀課的開展過程中，初中階段的學生就能獲得課程以外的學習收獲。
3.強化學生的課堂交流，為閱讀課學習效果的強化提供有力的渠道
由于初中階段學習任務的繁重化以及學生學習時間的緊張，很多時候一個學生在初中語文課程中能夠獲得的閱讀知識非常的有限，因此在實際的教學過程中，初中語文閱讀課的教學效果并不能達到預想的理想水平，學生的課外知識儲備也不能獲得巨大的提升。此時教師就可以利用課堂交流的方式，來通過第三方講述的形式將學生的閱讀收獲進行分享，進而促進班級學生閱讀知識儲備的共同提升。閱讀課課堂交流的形式不同于傳統課程知識的交流，在課堂中，學生可以根據自己的閱讀內容隨意的選擇主題，為班級學生介紹自己的閱讀收獲，讓其他同學在其介紹下獲得對書籍的粗略了解，進而獲得便捷化的知識提升。同時部分學生還可以根據班級同學在討論過程中的表現、論點等開展評價，進而在熱烈的探討氛圍內，促進學生思維的拓展，加深學生對于部分知識的印象。整個過程中教師只需要做好指引者和主持人的角色，在課堂有效開展的前提下，讓學生通過自主的努力強化自我學習的效果。
教師是品德與生活課人力資源開發的核心要素，是素材性課程資源的重要載體，教師的素質對課程資源的篩選、開發、積累和利用起著決定性的作用。因此，教師不僅要學會主動地和創造性地利用資源，而且要充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，引導并幫助學生走出教科書、走出課堂、走出學校，在社會大環境里學習和探索，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
1、轉變教學觀念，開發自身的潛能首先，教師要明確新一輪基礎教育課程改革對教師提出的要求，確立正確的課程觀、兒童觀、教師觀、和教材觀。《品德與生活》課程屬于經驗課程、活動課程之列，它最大的特點就是它是兒童的課程而非成人的課程，它是“學”的課程而非“教”的課程。新實驗的《品德與生活》課程著力幫助兒童感受課程的“個人意義”，力圖利用蘊藏于兒童自己生活中的豐富素材，通過與兒童有限的認識和行動能力相匹配的、他們想做又能做的、豐富而有意義的活動，把愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育滲透其中，把品德教育、科學教育、勞動教育等有機地結合起來，讓課程成為兒童現實的愉快生活體驗，并成為其生活的引導。因此教師應從“傳道、授業、解惑”的角色，變成為兒童活動的指導者、支持者和合作者。其次，教師要不斷總結和反思教學活動。作為教師，要經?？紤]如何來充實自己教與學的知識庫，并且為增加這方面知識作出不懈的努力;應善于與同事合作，通過交流信息、資源共享、總結反思等有效方式，不斷提高教育教學能力和水平，實現從教書型經驗型向研究型創新型轉變。
2、善于利用教師自己已有的生活經驗和經歷。例如，在教學“收獲的感覺”這一主題時，教師向學生講述了自己做“知青”時養雞的一段親身經歷:在那物資短缺，生活艱辛的年代，自己向當地的農民買了12只雞蛋，經過辛勤的勞動和精心的照料，雞蛋孵成了小雞，小雞養成了大雞。其中八只大母雞要下蛋了，主人幾乎每天都能從籠子里撿回一些雞蛋。這個質樸的生活實例深深感動了學生。當我引導學生置換角色說說自己的感覺時，他們完全沉醉在一個“知青”的收獲喜悅之中。
3、充分利用各學科的教師資源在教學《我的老師》這一課時，教師可在引導學生說出任教本班的所有老師之后，就邀請部分任課老師到教室，與學生一起聊天，請老師說說自己的愛好，說說自己任教這門學科的學習要求。這樣，在輕松愉快地交談中，拉近了學生與老師間的距離，老師成為了學生可親的人，在此基礎上，教師可以激勵部分學生走出教室，到教師辦公室去找沒有請到教室的其他科任教師，并與這些老師說幾句話，回來后向全班同學匯報此行的經過。
二、巧妙利用學生資源
學生是品德與生活課人力資源中的變量，是聯結家長和教師的紐帶。在品德與生活課課程資源開發中，要把改變學生角色放在一個顯著的地位上，使學生實現由過去的旁觀者、使用者和學習者變成主人翁、開發者和協調者的角色轉變。讓學生學會創造性地利用一切可用資源，為自身的學習和探索活動服務，把學生作為家、校聯結的利益紐帶，調動學生家長的積極性，使家長也成為思想政治課課程資源開發的重要力量。
1、讓學生在生活體驗中感悟道德“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。心理學研究表明:學生不僅是教學的對象，同時還是教學的資源，是課程資源開發的主體和學習的主人，是一個能動的認知體和生命體。學生的素質不是直接從他人那里獲得，而是通過自身能動的活動發展起來的。例如，在組織“上學去”這一課教學時，教師可以通過課前調查將本班學生按住址相近原則分成若干小組，讓學生互相認識并交流自己日常的上學過程。通過交流加深對身邊環境的了解，增進友情，相互取經，之后各小組派代表在班上交流，教師把握時機加以點撥。如此，把學生的目光引到課本以外的的生活世界中去，使學生已有的生活經驗和已掌握的信息資源被挖掘出來，引導兒童熱愛生活、學習做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過程中逐步形成。
2、讓學生在實踐活動中陶冶情感心理學認為:個體的品德結構是知、情、意、行四要素的統一體，這是個體道德素質不可或缺、不能割裂的有機整體。而其中道德情感是品德心理結構的核心，它是道德認識轉化為道德行為的催化劑，是兒童知行轉化的橋梁。如在“我們的校園”這一課中，教師可以讓學生分成若干個小組，開展“參觀校園”的游戲。在活動中可能會遇到各種各樣的問題，教師可以提示參觀的方法和策略，使學生學會求助、商量、合作，并考慮怎樣才能更好將參觀活動的成果向大家匯報。學生在實踐活動中獲得真實的情感體驗，在此基礎上相互交流自己的見聞和感想，升華學生對校園的情感。
3、讓學生在自主探究中勇于創新教育家蘇霍姆林斯基說過，“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個發現者、研究者、探索者?！痹谒计方虒W中，新課標指出“要讓兒童動腦筋、有創意地生活”，例如組織“收獲的季節”這一主題活動時，我們可以給學生一段較長的時間準備，讓學生分小組共同商量探索“秋天和收獲”的途徑與方法。做好活動記錄，觀察日記，以及圖片、資料的搜集;同時，作為活動的引導者，老師們也應該及時地去檢查、引導，激勵。保證學生的活動持續有效地進行，學生在探究中開闊了視野，發現了南北方自然景色的變化和差異;在探究中增長了見聞，了解到人們在秋季的衣著變化和皮膚對氣候的反應;在匯報探究結果時，學生們發現了“秋天日子比夏天短”，“市場上有新鮮的花生賣”，“秋天到郊外活動景色特別美，氣候特別迷人”，“南方的秋天是綠色的”這時，教師可以讓學生對自己喜歡的秋景或果實說幾句贊美的話，或者編幾句廣告詞，使學生在活動中萌生遐想，煥發創意。
三、充分調動家長資源
家長是品德與生活課課程資源中不可或缺重要因素。讓家長理解品德課的學習對學生終身發展的重要意義，理解學校教育與家庭教育形成合力的價值，使學校、家庭同步教育，構成德育網絡，是過去我們長期忽略的環節。
1、家長是學生活動的益友如教學“我的一家人”這一主題時，老師就可以讓學生把自己的家長請到教室，與孩子一起真情互動?；顒又蟹中〗M讓孩子與家人都來講述家庭的親情故事。之后，又組織家長和孩子一起玩游戲“猜猜看”，讓孩子和家長各在一方，分別寫出家人的生日、愛好、喜歡吃的東西等，寫好后讓學生當評委，看他們寫的是否一致，家長沒有到的同學也在課堂上完成，課后請家長簽字證實。這節課教師就充分利用了家長這一課程資源來輔助教學。
關鍵詞：語文；作文課；課堂氣氛
隨著語文新課程的落地實施，教師在語文課堂教學中應特別重視學生的人文意識的培養，新課程明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情，重視提高學生的思想品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”，活躍富有生氣的課堂氣氛對以學生為主體的語文教學學習至關重要，可是如何提高語文課課堂氣氛，特別是作文課課堂氣氛，培養學生良好的學習寫作習慣，我會從以下幾點與廣大語文教師工作者進行探討。
一、重視語文作文課課堂閱讀訓練
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！碧岣邔W生的閱讀能力，首先應該以學生作為教學主體，在教學過程中把主動權完全交給學生，讓學生直面課本，充分地進行閱讀，在其中找到自己喜歡的段落或詩句與課本直接對話，使其進入自主學習情境，成為學習的主人；其次在課堂上學生可以談談最喜歡哪短話，為什么喜歡，表達自己的想法和理解，進行平等的交流，由于學生的生活經驗和知識積累不同，對于喜歡的理解也各不相同，同樣是喜歡這一段落，原因也是各異，教師要尊重學生的差異，珍視學生的意見，平等的對待，施以幽默的話語建立寬松、愉快的課堂氣氛，通過夸獎激勵學生參與交流，各自提出各自的見解，豐富課堂教學內容，超越課堂教學預定目標，讓學生得到更多的閱讀收獲。
二、適當進行語文作文課課堂鼓勵
鼓勵教學在學習語文過程中發揮著重要作用。在作文寫作中鼓勵教學尤其重要，作文寫作如噴涌泉源，是真實的情感流露，適時給予學生鼓勵表揚及肯定，學生的學習成績會得到極大的提高。作文的寫作通常都是學生單純生活的體現，是學生作文的“泉眼”，心中有故事，通過寫作來表達，心中的歡喜，通過寫作來傾訴，恢復心理平靜；也可通過寫作淋漓盡致的表現自我，談古論今。語文作文寫作是提高學生自信的一種重要方式，教師在這過程中一定要充分發揮學生的自主性，通過正確引導，讓學生充分表現，只有當學生努力獲得肯定時，才會從心里產生一種成就感，增強作文寫作興趣。在作文課課堂上，我的一位平時學習成績并不出色學生，在朗讀自己寫作《我生活的地球》時，臉頰發紅聲音顫抖還在努力朗誦時，讓我既驚又喜，我沒有想到他其實是那么膽小，而又如此充滿勇氣，我馬上給予鼓勵，充分肯定的他作文寫作的出色，在隨后的作文學習中，這位同學變得愛發言了，學習積極性得到了顯著的提高。
三、提升語文作文課課堂教學藝術
教學藝術是教師追求最佳課堂教學效果的方法、技巧和創造力時達到的完美體現，是各類學科教師想要達到的教學目標。在語文課堂氣氛的營造中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師應從教育思想和方法上著手，培養學生的積極性，保護學生的好奇心，探索欲，發揮學生的創新性，鼓勵學生自主思考，大膽質疑，不懂就問，同時教師要合理運用自己的態度、言語和技巧創造出一種寬松的學習氛圍、和諧進取的課堂氣氛，是學生充分發揮想象，思維處于高度活躍狀態，這樣，教師就無需擔心教育效果，學生的學習自主性會完美表現出來。在語文寫作課堂上，教師也可以創設好學上進、互助互愛的教學氣氛，通過對學生作文朗誦，充分調動學生的積極性，讓學生把自己喜歡的句子段落摘抄下來，共同探討，靈活借鑒，提高教學效果，提高了學生寫作的自信，增強了對作文寫作的興趣。
四、活學活用提高課堂氣氛、提高教學效果
課堂氛圍是在課堂教學中學生和教師所體現的心理狀態，直接影響教學效果和學習效果，好的課堂氣氛可以充分發揮學生的想象力和創造力，提高學習成績。孔子云 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”興趣影響著課堂氣氛，那么如何營造輕松愉快的語文課堂氣氛呢，需要廣大教育工作者一起努力創新，下面我就自己在教學實踐工作中，談談對營造課堂氣氛的看法。
4.1通過動手操作調動課堂氣氛
前蘇聯教育家霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手尖上”。學生多動手會促進智力其的發展，動手操作過程中學生手腦結合，調動學生的感官，激發學生的興趣。在語文課堂上，為了學生更直觀的學習，課堂氣氛不再局限于只是聽和講的形式。比如學生在課外雜志看到了很好的句子，用本記錄下來；在報紙上看到了精彩的語句，裁剪下來，通過這樣的手工方式，增加了記憶，讓語文學習變成了有趣的活動課。
4.2通過微笑授課提高課堂氣氛
微笑使人心情愉悅，學生也是如此，在課堂上教師的教態尤其重要，學生通過教師的教態能感受到教師的熱情，直接影響學生上課的情趣。微笑授課，就是用微笑面對學生，讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和，學生在學習過程中不會感到壓抑，提高學習興趣，緊張的教態會造成緊張的課堂氣氛，對開展教學工作非常不利，課堂氣氛也會很生硬、冷漠，學生學習起來也沒了興趣。微笑授課是促進融洽的師生關系，活躍課堂氣氛的一劑良藥。
4.3多媒體教學活躍課堂氣氛
在互聯網+時代，信息多媒體教學已經廣泛運用到各門學科各個課堂中去了，多媒體教學以成為教學活動中重要的環節和要素。語文作文課堂也可以與其緊密結合，有聲有色的教學形式充分激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效果。例如，在語文作文實例朗讀過程中，教師可以將其做成幻燈片，配上合適的音樂，通過聲色結合的多媒體技術感染學生，使課堂教學生動有趣，提高學生的學習興趣。
【總結】
作為一節好的語文作文課，教師必須要激發學生的寫作興趣，讓他們能自主學習，讓“要我寫”為“我要寫”，“被動寫”為“主動寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，讓寫作成為學生的樂趣，所以，營造良好的語文課堂教學氣氛非常重要，對學生的學習及教師的教學效果的提升都有很大幫助。
參考文獻：
一、讓學生在有趣活動中感悟提高
一堂生動的課能讓學生的收獲達到事半功倍的效果。而生動的課堂離不開和諧的課堂活動，只有在和諧的師生交流的課堂活動中，學生的主體性和自覺能動性才能最大限度地發揮。而在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，更離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在以學生為主體的教學方式的課堂里，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了主動交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。新課程要求學生學會學習、學會合作，我就在課堂教學中盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《可持續發展戰略》時，我先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料，然后將學生分成若干小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享學習的勞動成果。對于討論過程中出現的問題，教師可隨時幫助學生解決。這種交流與討論的活動，不僅使同學們在感悟中獲得了知識，而且還真正體會到了主人翁的樂趣。
二、 讓學生在吸納收集中開拓視野
初中《思想品德》課作為初中生德育的前沿陣地，教師應該具有兼收并蓄，兼容并包的胸懷，吸納其他學科的優勢和特長，在選取、創建、完善教育資源的同時，廣泛收集和采納“以我為主，為我所用”的鮮活的教育資源，極大限度地激活教育資源的生命活力。可將語文課文、美文欣賞、新聞報摘等有選擇地引入課堂。如現代女作家畢淑敏《誰是你的重要他人》作為心靈雞湯一類的文章，對于幫助學生審視自己的人生成長歷程，是大有好處的。這篇文章無論從文采上還是從事實的說服力上都是震撼人心的，將其引入課堂，對于解決“什么是認識自我”、“正確認識自我的重要性”的問題都大有裨益的。
還有國內外社會熱點問題一直為學生所共同關注，開發和利用好時事熱點往往能給思想品德課增添許多新鮮感，這也是思品課堂活力的一個源泉。利用多種有利條件如電視、報紙、網絡等發動學生搜集社會熱點，實行“課前五分鐘新聞播報”，內容涉及重要新聞、社會問題、“焦點訪談”、“今日說法”等，這樣做會收到意想不到的教學效果。
此外還可將科學實驗操作性強的一面引入課堂。這樣，既拓展了教育資源，又可豐富學生的課堂生活，對于互動性的增強也是大有好處的。我曾嘗試著將“心理測試”、“科學實驗”、“科學猜測”等想象空間強的文本進行改裝，分段設置懸念，分層進行展示，讓學生在頭腦中完成實驗和猜測，逐漸得出實驗結果。最后再巧妙提升，結合課堂主題，順理成章地達到“預設”與“生成”的有機統一。
三、 讓學生圖文欣賞中拓展思維
興趣是學習的第一任老師。初中思想品德新教材最大的特點是圖文并茂，生動而又通俗，這能引起學生的濃厚興趣，但有時也會“喧賓奪主”，學生只注意圖畫而忽略了文字和知識。因此在圖文并茂的新教材面前，教師引領學生所進入的課堂教學要想吸引學生的注意力，就應充分挖掘教育資源。教師應針對教材特點，在教育資源的呈現方式上，更符合中學生的心理需求，在豐富視覺感官，沖擊視覺感應等多方面多給予關注。在教學過程中，可以嘗試讓學生根據自己對課本中某段文字的理解，繪制成圖畫變成課本插圖。有必要的話可以匯集成班級《課本插圖集》。讓學生在看、讀、說、寫、畫的過程中，對課堂始終保持濃厚的興趣。
在思想品德課堂上，學生往往在快樂中接受道理，真正達到“潤物細無聲”、“教育無痕”的目的。將漫畫書、口袋書、卡通書、美術作品、攝影作品圖片等資源引入課堂教學，它們內容輕松，圖畫夸張，故事情節吸引人，可樂逗趣，令人捧腹又發人深省。
如在講“情緒萬花筒”時，將達·芬奇著名油畫《最后的晚餐》展示出來。在分析畫面中的人物驚恐、憤怒、懷疑等面部表情、神態以及手勢、眼神和行為的同時，告訴學生，人的情緒是豐富多彩的。漫畫的最大功能是留有許多的空間讓我們去聯想，在夸張、諷刺與幽默中感悟、明理。在具體操作中，我們采用說漫畫、畫漫畫、展示漫畫、給漫畫取名、給漫畫增加對話、根據漫畫寫故事等激活課堂，開闊學生的視野，拓展學生的思維。
一、深化教學研究，提高教學實效。
1、組織教師繼續學習《聾校義務教育課程設置實驗方案》，改進課堂教學，促進師生發展。
教研組定期進行業務學習活動，繼續組織聾教全體老師認真學習《聾校義務教育課程設置實驗方案》，深入領會其精神，重視學習教學新理念。充分利用業務學習時間，鼓勵全體老師學習各類教育刊物中有關聾教教學的新做法、新思路，要求結合學生存在的問題，有重點的組織學習。我們全體組員做到：樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識； 堅持工具性與人文性的統一，在培養學生語文、數學等學科運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染；積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下學會思考解決問題，在主動實踐過程中積累和感悟；突出學生主體地位，將教學過程看成是老師和學生平等交流的過程，培養學生良好的學習習慣；樹立大語文、大數學等大教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯系，拓寬學科學習和應用的渠道，增加學科實踐機會，提高學習效率；講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，作業設計采用分組分層式，讓不同學生學有所獲。
2、 緊抓課堂教學，促進師生綜合能力的提高。
課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學研究，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。為此我們盡可能地為老師們提供學習、擴展的空間和自我展示的平臺。
（1）聽課：聽教研課，老師們做到組內研究課、公開課必聽，邊聽邊思，及時評注，課后評課、總結；聽資料課，我們利用網絡、或外出學習培訓教師帶回來的課堂教學資料，組織組員觀看外地優質課，分享先進地區的教學資源，大面積地學習先進教學方法；聽常規課，平時教師之間也互相聽課、隨時交流、學習，青年教師更是虛心地向有經驗的老師學習，抓住一切機會外出學習，不斷提高業務水平。
（2）教研課：根據工作計劃，我們每位教師本學年都上了一節以上的教研課。做到課前集體備課，骨干教師引領，任課教師執教相結合；聽、評課做到全員參與。并收集研究課的全部資料（包括教案、課件、反思等）存檔。
3、開發校本課程。
我們根據目前課程與教學情況，立足于課堂和教學實際，開發職教、心理健康、綜合實踐課課程，以及語文、數學（鄉土教材）校本課程的開發并取得較好成績。如滕副的語文課和我們的手工、烹飪、勞技等課。
二、抓好課題研究，深化教學改革
積極開展《信息技術在特殊教育中功能及運用的研究》的課題研究。重視研究過程，將課題研究與教師育人能力的提升、教學質量的提高結合起來，定期組織教師開展與課題相關的培訓、研究、總結、交流活動，讓課題研究全面滲透到學校教育教學工作的各個方面，真正使課題研究成為促進學校發展助推劑。本組成員每人都撰寫了論文，并全部獲自治區級三等獎以上。
四、存在的不足及今后努力的方向。
1、全體組員的手語水平急待提高，今后我們除了強調教師自學手語外，將安排出更多的集體學習時間，并通過開展豐富的活動促進教師手語水平的提高。
關鍵詞：視頻公開課；感悟數學；現代教育技術
互聯網技術的迅速發展，正在改變著人們學習知識的途徑和方法，逐漸對原有的教學模式、方法和手段產生重大影響。近些年來國外一些名校的公開課以及我國的大學視頻公開課呈現在互聯網上，為人們學學課程提供了一個新的平臺。視頻公開課或許將對傳統的教學理念和教學方式產生沖擊。教育教學的改革就應該貼近社會、貼近時代，努力應用現代教育技術和互聯網技術為受教育者提供高質量教育服務。
我校數學分析課程2003年被評為首批國家精品課程，在建設過程中我們對如何建設精品課程、如何發揮精品課程的示范作用、如何把現代教育技術應用到數學精品課程的建設中去這樣一些問題進行了認真的實踐和思考，2012年9月我校視頻公開課“數學分析選講”正式上線，并被教育部確定為“精品視頻公開課”。
中國大學視頻公開課以科學文化素質教育類課程為主，“數學分析”作為數學專業一門比較抽象的基礎課，在面對面的課堂講授中，數學專業的學生學習尚有一定困難，如何使網上的觀眾有興趣愿意看，看了能有收獲，真正能做到社會影響力大、受眾面廣，確實存在比較大的困難。我們在“數學分析選講”視頻課程的準備和錄制中，堅持從問題出發，深入淺出的教學理念，從模型實例、歷史發展引出問題，在自然趣味中給出嚴密的數學邏輯描述，從最簡單的實例出發，以直觀生動方式講述無窮、極限、微分、積分、級數等抽象概念的原始形態及其發展演化。在系統傳授知識的過程中，更加強調其中涉及的數學研究問題的思路，用到的數學建模的思想、化歸、歸納、類比、聯想、合理猜測等數學方法，使得視頻課程對學過和未學過數學分析的學生都有教益。視頻公開課上線以后產生了良好的社會反響。
一、堅持從問題出發的教學理念
著名數學家喬治·康托 （Georg Cantor）說：“在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要”?？茖W地提出問題需要更多的洞察力和創造性，提出問題是科學發現的重要組成部分。為培養學生的探索精神，創新意識，在數學教學中應堅持從問題出發的教學思想，注重講授問題和概念的來源和背景，說明其反映的本質數學特征，把學科發展的前沿成果引入教學，開闊學生的學術視野。要注重培養學生的探索能力，要善于從問題、背景出發，循序漸進地講解抽象、深奧的數學概念和理論，在復雜的證明中理清研究問題的基本思路，形成自己的教學理念與風格。
“數學分析選講”視頻公開課堅持從問題出發的教學理念開展教學。視頻公開課的教學主要結合兩個方面的問題展開，一是微積分學中的基本問題：極限、微分、積分、級數等；另一方面是學生學習微積分感到困惑的問題，比如運動和無窮引入數學以后，出現一些似是而非的悖論，為什么要引入極限的概念，極限的定義為什么看起來多少有些奇怪等等一些學生十分關心的問題。從學生最關注、最感到困難的問題出發，才能夠提高網友觀看視頻課的興趣，一旦提出了問題，那么他們解決問題的注意力更集中，主動性會更強烈。
懷特·威廉（White William）說：“數學是一門理性思維的科學”。數學教學要重視培養學生理性思維的能力，這就使得數學課程教學可能變得比較抽象，學生學習數學會感到比較困難。因此數學視頻公開課更要注重從問題出發，分析問題的關鍵，從感性過渡到理性，進而抽象出數學的基本概念。在“數學分析選講”視頻課的教學中，我們嘗試基于問題的探究式教學方式方法，從數學研究的高度，引出為什么要研究這個問題，怎樣來研究這個問題，注重數學概念的背景和來源，重點講授如何提出問題，解決問題，啟發學生的創新思維。
高等數學中最重要的概念是“極限”，為了引出極限的概念，使學生理解極限的本質特征，理解無窮小量，我們從求瞬時速度的問題展開分析，通過求瞬時速度（無窮?。?、無窮多個數相加、兔子和烏龜賽跑等三個具體例子，說明由于運動和無窮引入了數學，無窮的不可到達性，在數學上可能出現的問題，可能引起的混亂，結合微積分的創始人之一牛頓的原著《自然哲學之數學原理》，引出了微積分學的基礎—極限理論，將歷史發展與現在的學科系統相結合，以直觀生動的方式引進抽象概念，并根據極限理論揭示無窮和有限的關系。這對于理解極限理論起到了很好的作用。
數學刻畫無窮的重要手段是極限。但是為什么要采取ε-N、ε-δ這樣“有些奇怪”的語言來描述極限過程呢？“數學分析選講”視頻公開課把問題回溯到古希臘時期，通過分析歐幾里得的平行公設如何使用特別措辭，十分巧妙地處理無窮和有限的關系，說明今天的數學思想正是古希臘數學文化的一種傳承。用有限的數量關系，肯定的語言描述了極限這樣一個無窮的變動過程，使不可能達到的無窮狀態利用有限的數字去加以驗證和刻畫。
二、注重講述數學研究的基本思想方法
“數學分析選講”作為一門課程，不能是一些內容的拼接，內容上相對要比較系統完整。我們圍繞數學分析中的最基本問題展開，前后呼應，選題中的每一節相對獨立。該課程把講授數學知識作為一個平臺，重點講述如何發現問題，提出問題，解決問題；展示了數學建模、聯想、化歸、類比、合理猜測等數學研究的基本思想方法，使學生感悟到數學的發現與創新。數學視頻公開課通過課程內容這個載體，把數學理性思維的思維方式、研究方法傳授給學生。從最簡單的實例出發，闡明抽象概念的原始形態及其發展演化，在復雜的證明中強調研究問題的思路，讓學生感悟到數學的思維品質和思考方式。
化歸的方法是數學方法論中的基本方法之一，視頻公開課中我們從3個實際問題出發，重點講解如何轉換觀點、使用化歸的方法研究數學問題。包括最佳視角問題，光線傳播問題，特別是通過研究速降曲線的例子，使用微元法把問題線性化，再運用化歸的數學方法把它轉換為已知的光線折射定理，導出曲線滿足的微分方程。例子生動有趣，并且從一個方面展示了數學的發展脈絡。
合理猜想是數學發現的重要手段，沒有大膽的猜想就沒有偉大的發現。我們在視頻公開課中從兩個級數求和的例子出發，通過中學數學的韋達定理（根和系數關系），運用類比和猜想，特別是從有限到無窮的類比，通過合理猜測，提出問題，解決問題，在感悟到數學的基礎上，大膽地猜想。一步一步地從已知向未知過渡，通過合情推理，“猜出”了級數的和。并使用冪級數理論、微分、積分手段嚴格證明了猜出結果的正確性。通過簡單的實例，展示了類比、歸納、合情推理這些重要思想方法在數學發現、數學創新中的重要作用。
在視頻公開課中，為了使聽眾真正理解數學研究的方法和手段，在視頻課上我們也采用了“原汁原味”的（但是簡明易懂的）數學方式來討論研究問題。例如通過實例，一步一步抽象出定積分的定義，再從速度函數、路程函數的實例中“看到”微分積分的內在聯系，通過“聯想”導出微積分學的基本定理牛頓-萊布尼茨公式，并且演示了嚴格的數學證明。使聽眾感悟到數學研究的思想方法，展示了嚴格數學描述的魅力。
三、數學視頻公開課要切實做到“深入淺出”
學習的動力來自于興趣。學習的目的是獲得知識，尋求對未知事物的探索，發自內心的強烈的學習知識、探求未知的愿望是學習的原動力。視頻公開課不同于一般的課堂教學，這里完全是觀眾自己主動地學習。要使在網上瀏覽的網友能夠看完一門課程，能夠有所收獲，首先要使他對公開課所講的內容、講課的方式有興趣。提高觀眾對所學課程的興趣，應該是課程設計首先要考慮的因素（實際上這也是我們平常課堂教學應該考慮的重要問題）。但是提高觀眾的學習興趣不等同于降低知識門檻、淡化知識。大學視頻公開課課程的目的是傳授知識、為學習者以后創造知識提供知識積累，數學視頻公開課在系統的傳授知識的過程中，立足于引導學生自己去發現問題，學生積極地參與提出問題、研究問題、解決問題，注重培養學生創造性的知識的能力，是我們視頻公開課教學的基本目標。
如何做到提高學生的興趣，使學生主動愉快地學習并且有所收獲？我們感到數學視頻公開課教學的重要原則應該是兩條，一是從問題出發，二是“深入淺出”，深入淺出的關鍵是“淺出”。著名數學家、數學教育家喬治·波利亞（George Pólya）說：“從最簡單的做起?！笔聦嵣弦粋€好的數學問題提得越簡潔、越清晰，則越容易引起學生的興趣，激發他們研究問題解決問題的主動性，在思考和研究問題的過程中學到知識，特別是學會研究問題的基本方法和手段，為其今后應用知識、創造知識奠定一個良好的基礎。
數學原本反映了世界最基本、最簡單的數字特征、幾何結構。大學數學具有高度的抽象和嚴謹的邏輯推理等基本特征。但是數學同時是一門追求簡潔的科學，一個好的數學問題為了突出其本質特征，必然是簡潔的。我們視頻公開課的教學，應該從最簡單的實例出發，闡明抽象概念的原始形態及其發展演化，在復雜的證明中理清研究問題的基本思路。一個好的數學報告，好的視頻課程一定要簡明，只有簡明才能易懂，只有易懂才能對聽眾有益，數學絕不應該是一門十分費解的科學。
四、視頻公開課的建設要發揮團隊作用
一門視頻公開課的完成，除了主講教師的講授外，要有前期多媒體課件的準備，要有錄制的教學安排、聽眾學生的調度、錄制的后期制作、字幕輸入以及專家評審后的修改等大量的具體工作，需要有一個包括老中青教師的教學團隊來共同完成。
多媒體課件的制作在精品課程建設中起著重要的作用，多媒體課件要有一個包含青年教師的團隊來完成。人們可能會想，內容非常抽象的數學課程中，如何使用現代教育技術，能不能通過多媒體技術來進行教學？多媒體教學是不是能培養學生的邏輯思維？事實上多媒體課件完全可以用來講授抽象的數學課程，只要課件制作精良，講授到位，多媒體課件能夠起到非常好的教學效果。
提高多媒體課件質量的核心是設計思想要清晰。數學是一系列經過篩選、提煉、組織的直覺，許多數學家的發現更多的是依賴于直覺。數學視頻課更多的應該是幫助學生從大量的現象中，根據自己的直覺來篩選、提煉出抽象的概念和具有普遍意義的結論。多媒體課件的制作要利用多媒體課件信息量大的特點，在較短的時間里，把問題展示清楚，從不同的角度來研究和處理這個問題。在多媒體演示過程中，引導學生從中提煉出問題的本質特征。
數學視頻公開課同樣要重視培養學生的邏輯思維能力，數學多媒體課件，絕不能一次翻一頁，要把問題、數學公式一行一行地展示，借助于多媒體課件，把問題的引入、問題的解決按邏輯順序清清楚楚地展開，使學生和教師同步思考，使學生感受到數學內在的邏輯結構。
視頻課除了現場錄制以外，后期制作十分重要。網絡上掛的視頻課不同于課堂講授，課堂上要考慮講課的節奏，對一些問題要適當重復，網絡教學相對來說就要節奏緊湊，聽眾沒有看明白的可以自己重放。視頻課的語言盡量要精煉、準確。為了保證真實的課堂效果，學生緊跟問題思考，視頻課我們盡量一次錄制通過，這就要求除了講課前的充分準備和前期在教學團隊內試講外，后期制作要對錄像做大量的技術處理。
