時間：2023-03-06 16:01:28
序論：在您撰寫秋天的雨教學設計時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
教學目標：
1、能借助圖畫、聯系上下文、聯系生活經驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、能感受秋天的美好，發揮想象，仿照例句寫句子。
教學重難點：
重點：能借助圖畫、聯系上下文、聯系生活經驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。
難點：發揮想象，仿照例句寫句子；背誦第二自然段。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1、師：今天這節課，我們繼續來學習第六課秋天的雨。請同學們拿出手指和老師一起書寫課題。（板書課題）
2、師：上節課我們已經了解這篇課文的大意，現在我請一位同學來說一說每一段的中心句。（課件展示）
3、學生回答，教師適時指正，小結。
二、學習第一自然段
1、出示第一自然段，指名學生朗讀。教師評價。
2、師：同學們，為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？
3、學生回答，教師總結。（這里運用了比喻的修辭手法，秋雨是秋天到來的標志之一，秋雨之后，秋天呈現出獨有的景色，所以說秋天的雨是一把“鑰匙”。）
4、學生分組讀，配樂朗讀。
三、學習第2-4自然段
1、學生朗讀2-4自然段，畫出最感興趣的部分。
師：秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，打開大門，我們看到了什么呢？請大家自由朗讀2-4自然段，用筆畫出你最感興趣的部分。
2、第二自然段。
師：現在請一位同學有感情地朗讀第二自然段。（出示圖片）剛剛說到五彩繽紛，那什么是五彩繽紛？我們一起來回顧一下理解詞語意思的方法。（板書：借助圖畫 聯系上下文 動作）
（1）學生回答，教師講解“五彩繽紛”的意思。師：第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的？請大家自由朗讀第二自然段。
（2）教師指名讀第二自然段。
（3）教師出示片段，一組齊讀。師：這兩句寫了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉？為什么？
（4）思考：這部分寫了秋天的什么特點？（色彩鮮艷）
師：把銀杏葉比作扇子，把楓葉比作郵票，運用比喻、擬人的手法，不僅寫出了秋天樹葉的不同色彩，而且還寫出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點，形象生動。
（5）課件出示下個片段，二組齊讀。師：這部分寫的是什么景色？“你擠我碰”你能體會到什么？“頻頻點頭”是什么意思？誰能做一做這個動作？
（6）學生齊讀片段。完成隨堂練習，鞏固詞語意思。
師：第二自然段中描寫了許多的顏色請你找找看，這么多的顏色我們把它們稱之為“五彩繽紛”。
（7）再次展示第二自然段，分男女生讀。
（8）背誦第二自然段。
①課件出示第二自然段部分遮擋，學生填空。
②教師講解背誦思路，學生快速背誦。
③教師檢查背誦。
（9）仿寫拓展：秋天的雨還會把顏色分給誰呢？（課件出示例句）
學生思考回答，師生共同點評。
3、第三自然段
（1）自由朗讀第三自然段，說一說秋天的雨藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（課件出示第三自然段）師：一邊讀一邊畫出表示氣味的詞語。
（2）理解“勾住”的意思。師：勾住是什么意思？為什么小朋友的腳會被勾住呢？你有沒有被什么勾住過？
（3）齊讀第三自然段。
師：想象一下自己被這些香味吸引不愿走開的樣子，再用欣喜的語調朗讀第三自然段。
4、第四自然段
（1）（課件出示第四自然段）老師讀前半句，學生讀后半句。思考：小動物和植物是怎樣準備過冬的？
（2）完成練習。
四、學習第五自然段
1、齊讀第五自然段，思考：為什么說秋雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
2、學生交流，教師總結。（因為秋天到了，孩子們可以欣賞美麗的景色，遲到各種各樣美味的水果，還可以抓緊時間和小動物們玩耍，秋天讓孩子們收獲種種歡樂。）
五、總結全文
一、課文分析
《秋天的雨》旨在讓學生學會對于秋天的雨的描繪，同時拓展出去，從各個角度去分析一種景物，提升自己作文的水平，每一種角度的切入，怎樣運用各種修辭手法去渲染，提升自己的感悟能力。通過小動物的動作等，來反應秋天的雨的特點。
二、教學設計
1、知識目標。會讀和會寫課后的生字和生詞，進行準確的讀出和組詞。學會通過各種角度去描繪一種景物，進行情感的融入。更加熟練的運用比喻和擬人的修辭手法，進行文章的提升。
2、能力目標。從各個角度提升自己的能力，對于一種景物的分析和運用，學會仿寫；有層次的去寫一種景物的各個角度，去分析每種景物的內在內涵。
3、情感與價值觀目標。熱愛大自然，熱愛生活，用自己的眼睛去發現生活中的美麗。感悟景物中的內在美，體會其中的內涵。用自己的眼睛發現一種景物的美，然后進行描繪。
三、教學過程
導入：大家閉上眼睛，聽一聽這是什么聲音，教師播放“秋雨”的聲音，帶有秋風的聲音，“嘩啦啦”的雨聲將學生帶入一種情境當中去，在這種情境當中去體會秋雨的聲音。
教師讓大家描繪一下秋雨的印象，從“顏色、聲音”等各個角度去分析和發現，每個學生提出一句或者兩句，進行比較和交流，這樣就構成了一幅美麗的圖景，然后教師讓學生思考關于秋雨的詩句，進行比賽，看一看誰說出的關于秋雨的詩句多，誰說的最美，誰說的最好。（設計意圖：渲染下雨的氛圍，帶入一種如詩似畫的境界中）
1、初讀課文，了解文意，掃清字詞障礙。（1）讓學生自己，或者同桌，或者小組內進行朗讀課文，掃清文章中的字詞，不認識的字自己通過商量交流，通過查字典，通過各種方式解決，做到會認會寫會分析?！吧?、菠、蘿、郵、爽、柿、緊、楊”，讓學生自行解決。（2）教師通過出示PPT文稿，將生字加上拼音和去掉拼音，進行有效的朗讀，讓學生開火車讀，自由度和協商讀，達到一個更高的水平，出現錯誤，進行及時的糾正和分析。開展多元化的識字方式交流。（3）通過游戲化的方式，進行搶讀，我設計了摘蘋果的游戲，每個蘋果上一個字，讀對了的同學，摘得一個蘋果，然后獎勵給他一個小星星。（4）教師點名讀字，開火車讀字，然后進行有效的交流和分析，教師隨機挑出幾個字讓學生朗讀，提升自己的感悟能力。（設計意圖：將識字作為教學重點，通過多種方式展開識字，進行鞏固）
2、二讀課文，熟悉文意，分析課文段落。（1）二讀課文，要知道文章里對于秋雨描寫的角度，“聲音、顏色、氣味、形狀”等，都是我們可以融入的角度，每個角度又通過可以感知的方式，進行了有效的拓展，達到一種渲染情感的目的。（2）“秋天的與，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒有注意，把秋天的門打開了”，體會這一段的優美語句，讓學生談感受，“清涼、溫柔”關鍵詞，說明雨水的一絲絲溫涼，然后提出“比喻和擬人”的修辭，讓學生進行特點分析，“秋天――鑰匙，把秋天的門打開了”。兩種修辭手法的運用，將整個秋天的風貌展現了出來。（3）對于秋雨描寫角度的分析是本課重點。顏色：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，銀杏樹――黃色，像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱；楓葉――紅色，像郵票，飄啊飄??；田野――金黃色，像海洋；果樹――橙紅色，――紫紅、淡黃、雪白，在秋雨里頻頻點頭。氣味：梨――香香的；菠蘿――甜甜的；蘋果、橘子――香甜的氣味。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭，告訴大家，冬天要來了。小動物們在做什么：小喜鵲銜來樹枝造房子；小松鼠找來松果當糧食；小青蛙在抓緊挖洞；松柏穿上厚厚的衣服。對于秋雨的總結：豐收的歌，歡樂的歌。教師和學生都可以提供寫作素材，大自然中的景物，進行仿照課文段的仿寫，也從顏色、氣味、聲音入手，寫一段關于某種景物的內涵和魅力；教師先讀一段描寫文字范例，學生根據范例和音視頻寫出自己的感受；完稿后組內合作交流，取長補短，二次修改，老師點評若干；優秀作品展示和學生獎勵。（4）學生小組合作勾畫出課文中的比喻句和擬人句，并且嘗試講解本體和喻體，講解擬人句兩者的相似點。然后進行兩種修辭手法的仿寫，然后小組合作交流和分析。（設計意圖：學會多層次多角度的描繪一種景物，融入修辭進行勾畫，試著寫一段話，多角度多層次的描繪）。
3、三讀課文，體會文章的思想情感。對于秋雨的喜愛。教師首先讓學生小組合作，討論課文中對于秋雨的描寫，你最喜歡哪一點，顏色？聲音？氣味？小動物？豐收？選擇其中1-2項，進行評說，談一談為什么喜歡，讓學生找出相關的語句來。
每個小組排出一名代表，進行課文的分析和評說，在這個過程當中，我們更能體會到一種秋雨的美，這種秋雨的美麗，我們往往要融入自己的情感去表達。
學會用自己的情感去描繪一種事物，教師列出“春天的花朵、夏天的炎熱、秋天的月亮、冬天的雪花”等幾種方式，然后讓學生試試描述其中的景物，從各個角度切入，進行有效的描述。（設計意圖：訓練學生對于文章的深刻理解和分析）
4、綜合性學習的拓展。（1）要求學生搜集關于秋天的詞句，各自摘抄10-20條，然后放在一起展覽比較；（2）用自己的畫筆畫下秋天的景物，表達自己的情感；（3）用自己的筆寫下秋天風景的模樣，進行文字的表達和交流；（4）和自己的爸爸媽媽去一次秋游，記錄下沿途的風光和秋游的景色和心情。
5、作業的相互展示和交流。將自己所選擇的作業，放在一起進行觀賞，互相取長補短，找出最優秀的作業，進行獎勵和表揚，然后進行二次作業的修改，提升作業展示的水平。（設計意圖：提升交流，互相學習，多元化促進文章理解）
6、板書設計的關鍵詞。顏色：秋天的雨，銀杏樹、楓葉；田野；果樹，，在秋雨里頻頻點頭。氣味：梨；菠蘿；蘋果、橘子。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭。小動物們。對于秋雨的總結：豐收的歌，歡樂的歌。
1、本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第3單元第14課。
2、學美文，悟真情。在指導學生品味秋天之美之中，既要讓學生感受到語言文字的魅力，形成自己獨特的審美情趣；又要讓學生形成積極向上的人生觀。
二、學情分析
1、學生已經學習了《春》《濟南的冬天》《海濱仲夏夜》三篇寫景抒情的文章，已初步掌握了如何抓住景物特點來學習寫景的文章，怎樣通過景物的描寫來抒感，所以對于本課的教學采用自主誦讀、感悟，合作交流品真情，探究體會寫美景的教學方法。
2、學生認知障礙點：對“伐木聲丁丁地飄出幽谷。” 一句的正確理解。學生往往會疑問：“現在不是不能亂砍濫伐嗎？”
三、教學目標
【知識與技能】
1、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優美的語言，抓住景物特點。
【過程與方法】
自主誦讀、感悟，合作交流品真情，探究體會寫美景。
【情感態度與價值觀】
1、體會詩歌優美的意境，感受作者情感。
2、培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
四、教學重點和難點
教學重點：引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
教學難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
五、教學過程
1、導入；
教師：秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，秋天是令人憂郁的季節，也是令人快樂的季節?？傊?。在同學們的心中，秋天是千姿百態的。那么，在現代詩人何其芳的心中，秋天又是一個怎樣的季節呢，讓我們一起走進詩歌(秋天)，去領略詩人筆下濃濃的秋意。
2、朗讀；
（1）學生自由朗讀，整體感知課文。教師強調生字詞。
丁丁(zhēngzhēng)青鳊 (b1ān)魚寥（liáo)闊
（2）播放配樂課文朗誦。
（3）教師指導朗讀，激發學生的朗誦熱情，鼓勵學生縱情朗誦。
課件展示朗讀要求劃分節奏．標出重音．注意細節?揣摩感情。
（4）反復誦讀課文，揣摩作者的思想感情。學生發言，教師總結，表現了作者歌頌秋天、歌頌豐收的喜悅之情，也表達了對勞動人民勤勞質樸品質的贊美之情。
3、品味；
（1）仔細讀課文，哪些詞語體現出詩歌所描繪的鄉村秋景？
明確：嶺霧、白霜――秋。稻香、鐮刀、竹籬、瓜果――農家。蟋蟀 (聲音)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛聲(遠去)――秋景。
（2）古人說“詩中有畫，畫中有詩”，本詩共三小節，每一節都是一 幅精美的圖畫。請你用簡潔的文字給每一幅圖畫擬個標題。(分組討論合作完成。)
示例：①農家豐收圖――絢麗鄉彩。
②漁夫晨歸圉――淡雅朦脆。
③牧女思戀圉――寥闊空遠。
（3）讓學生找出自己最喜歡或最欣賞的詞語或句子，并說說理由。
教師示例：“放下飽食過稻香的鐮刀”．“飽食”運用擬人的手法寫出了豐收之景；“稻香”從嗅覺的角度展示豐收的圖畫，極具詩意。又耐人尋味。如果換成“那割過無數額稻谷的鐮刀”，語言就盎得抽象空泛，表現力和美感就遜色多了。
4、背誦；
（1）齊背。
（2）指名背。
（3）全班狂背。
5、作業；
課后閱讀美國詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現了什么樣的畫面。這首詩所展現的畫面和課文相比有什么共同點？有什么不同點？
六、預設學生行為
1、準確朗讀詩歌。
2、抓住景物特點，感知課文內容，把握作者的感情。
3、形成自己獨特的審美情趣和積極向上的人生觀。
4、舉一反三，用所學知識技能鑒賞其它詩文。
七、設計意圖
1、激發學生朗讀詩歌的興趣。
2、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、揣摩、品味本文優美的語言，抓住景物特點，感知課文內容，把握作者的感情。
4、培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
八、板書設計
秋天
(1)農家豐收圖――絢麗鄉彩。
(2)漁夫晨歸圉――淡雅朦脆。
(3)牧女思戀圉――寥闊空遠。
九、學生學習活動設計評價
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。
教學重點：識字寫字
教學難點 ：朗讀感悟
教學準備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入 ：
昨天我們學的識字（一）是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續認識秋天吧。
二、揭題
1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？
（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）
（2）它的色彩是怎樣的？
2、翻書，自讀課文。
3、思考：課文共有幾句話？（4句）
4、指名分句朗讀，讀后評議。
（注意輕聲音節：燈籠高粱）
5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認讀生字
1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認讀。
重點字音：梨籠頰浪勤勞
四、朗讀感悟
1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內讀，說說自己的感受。
4、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰讀得美。
6、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。
五、擴展活動
根據本課內容，創編一個秋天的童話?！扒锾靵砝?，秋天來啦”，山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置會場……
六、作業
1、小黑板出示“我會讀”中的句子，讀熟至背。
2、練習背誦。
第二課時
一、復習
1、認讀課文中要求認的生字
2、背誦課文
二、新授
（一）認記生字字音
出示要求寫的生字，認讀。
重點字音：浪燈作字蘋麗勞
（二）識記字形
采用自己最喜歡的識字方法：
提示：編字謎
加偏旁
換偏旁
做動作
（三）組詞語理解字義
（四）范寫指導
重點寫好含有三點水和草字頭的字。
三、作業
1、我會畫：畫秋天的果園
2、我會做：
（1）用落葉做書簽
（2）用自己的畫做賀卡
【關鍵詞】排球；立體化教學網站；天空教室
The Building of 3D Volleyball Teaching Website Based on the Platform of Sky-Classroom
SHAO Li-jun
(College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan)
【Abstract】 In view of the defects of traditional web-courses and building of teaching websites, such as professional computer knowledge and skills required for the teachers and poor interactive function of websites, etc., we developed a 3D volleyball teaching website composed by three modules, namely, module of course characteristics, that of course resources, and that of interactive teaching, based on the platform of Sky-classroom web teaching system developed by Nanjing Yixue Education Software Co. Ltd.. The website enriches the teaching forms of volleyball class and improves the teaching effect.
【Keywords】 volleyball, 3D teaching website, sky-classroom
1引言
隨著信息技術的迅猛發展，教育正在走向信息化，多媒體技術、網絡技術已成為教育教學的支撐技術。教學形式正逐漸從使用黑板加粉筆、按照教科書內容進行單向灌輸式，向網絡化、多媒體化、立體化教學轉變。以多媒體技術為核心的CAI課件和網絡課程已廣泛應用到《排球》教學中，許多學校都建設了《排球》網絡課程和教學網站。但是傳統的《排球》教學網站的開發、建設需要專業的計算機知識和技能，這對于非計算機專業的老師來說是有一定難度的；開發出來的網站通常采用網頁結構，交互性差、開發完畢的課程教師不易改動；網站互動教學功能基本為擺設，無法真正應用于教學；課程資源組織凌亂、缺乏公共標準，查詢、共享困難。因此采用網絡課程輔助開發、及管理工具進行精品課程建設，將成為教學網站建設的主流。
2天空教室系統簡介
《天空教室系統》由南京易學教育軟件有限公司開發，包括了《天空教室網絡教學平臺》和《天空教室立體化教學網站平臺》兩大獨立系統?！短炜战淌揖W絡教學系統平臺》是從中國國情出發，符合本土教育的實際情況且具有極高性價比的一套網絡教學系統。功能涵蓋教師備課、課件制作、網絡化教學及管理。系統中的所有模塊均操作簡便，功能強大，可以廣泛地應用于課件制作、多媒體教學、網絡化教學與研究性學習等，是學校開展素質教育的最佳選擇?！短炜战淌伊Ⅲw化教學網站平臺》是基于天空教室2008網絡教學平臺研制而成，完全支持教育部精品課程輔教與共享的要求，是一套可持續的教學網站建設體系，利用其建設的立體化教學網站了擺脫傳統文本束縛，以一種生動活潑的形式使得課程本身能夠跳出屏幕局限，讓訪問者能夠切身體驗到課程本身魅力的表現形式，代表未來教學網站發展趨勢。
3《排球》立體化教學網站的建設
3.1設計思路
《排球》立體化教學網站以鄭州大學體育學院《排球》教學大綱為依據，以全國統編紙質教材《球類運動－－排球》（黃漢升主編，高等教育出版社出版）為藍本，以體育教育專業、運動訓練專業、民族傳統體育專業學生為主要學習對象進行建設。網站總體設計思想是既要充分發揮教師的主導作用，又要充分體現學生的主體地位，本著以學生為中心、體現個別化自主學習的原則，兼顧不同專項體育專業大學生對排球知識掌握側重點的區別，充分發揮學生學習的主動性和積極性，促進學生的個性化綜合發展。
3.2制作過程
《天空教室立體化教學網站平臺》提供了向導式操作，在其網站省略/上提供了系統操作動畫，教研室及教師個人如有需要可上網在其網站上申請課程，待課程得到批準后，下載制作工具即可使用。精品課程制作之前教師需準備好課程建設的word格式文件（課程介紹、教學方法、教學計劃、教學大綱、電子教材、授課教案、作業習題、實驗指導、教學計劃等）、視頻格式文件、PPT課件等，然后按照向導式操作流程將上述文件上傳。PPT課件需將課件打包成網頁格式，然后上傳至網絡課程教學平臺，其流程見圖1。
圖1網絡課件上傳流程
3.3《排球》立體化教學網站結構
《排球》立體化教學網站主要由課程特色模塊、課程資源模塊、互動教學模塊三部分組成。課程特色模塊包括課程介紹、課程特色、課程負責人、教學團隊等欄目，全面展現了課程的風貌與特色；課程資源模塊主要內容為排球技術動畫、圖片、視頻等排球立體化教學資源以及面向不同專業學生的排球課件與教案?；咏虒W模塊主要包括排球教學討論BBS、教師教學博客、師生QQ群。主要用于解決學生在學習過程中遇到的困難，使其能對某些問題進行深人探討研究，學生通過平臺提出問題，教師針對具體問題作異步解答。
3.3.1課程特色模塊
分為課程信息和章節信息。課程信息包括《排球》課程課程標準、教學計劃、學習方法、教學重點、知識點、參考資料、教師簡介。章節信息包括《排球》各章節學習提示、章節相關知識點。基本信息提綱式地介紹各章教學的總體結構、主要教學方式、教學目的，主要圍繞重點和難點內容展開，給出詳盡的相關資料、專業網站，在制訂提綱時兼顧不同運動專項學生所需掌握排球知識側重點不同的特點。教師簡介包括排球主講教師姓名、職稱、主要研究方向、獲得的教學科研成果等信息。
3.3.2課程資源模塊
課程資源組為網絡課程的內容主體，包括網絡教材、講課視頻、電子教案、電子講稿，為教師授課的主要媒體資源。
網絡教材:以高等教育出版社出版的全國統編紙質教材《球類運動－－排球》（黃漢升主編）為藍本制作形成網頁格式，有大量圖片，每一章節均設有鏈接，交互性強，方便學生網上學習、查閱，使用者可點選需要的章節和已建立起鏈接的課程外部信息。
上課視頻:在教師講授理論課時采用《天空教室視頻課件制作工具》錄制而成，該視頻課件制作工具制作出來的視頻由教師視頻錄象窗口、學生窗口、幻燈片窗口等構成，視頻保持教師教學錄象和幻燈片同步播放，便于同學們學習。授課內容為教師精心準備而成。學生觀看、學習上課視頻的過程相當于教師面對學生授課的過程。
電子教案:首先由教師根據體育院校不同專業對排球知識掌握側重點不同編寫不同專業的電子教案，然后利用《天空教室網絡課程開發平臺》提供的插件將Word格式教案自動轉化為Html格式教案，按章節內容配置完整，包括本科教學大綱規定的所有教學內容。每次教案均按照不同顏色標明教學目的、教學實施計劃、教學重點內容、難點內容等。
多媒體課件:根據本科教學主要內容制作PPT格式的課堂教學課件，再將課件打包成Html網頁格式，然后利用《天空教室網絡課程開發平臺》將html網頁格式多媒體課件發步到網絡課程，多媒體課件按章講內容配置，與講授教材相對應，文字簡潔，目錄清晰，有相應圖片、視頻、動畫等，媒體較豐富。
相關資源區：充分結合現代多媒體技術,使教學呈現出豐富多樣化、立體化，將排球技、戰術通過圖像、視頻、動畫等集合于一個數字平臺，通過視頻、音頻、動畫等動作分析、解析加快學習進程，通過不同形式的交叉、配合，使教材和教學靈活生動，使《排球》課程的教授和學習融為一體。
3.3.3互動教學模塊
是一個高效的、專門為學生答疑及解惑服務的平臺。主要有排球教學討論BBS、教師教學博客、師生QQ群。主要用于解決學生在學習過程中遇到的困難，使其能對某些問題進行深人探討研究，學生通過平臺提出問題，教師針對具體問題作異步解答。在解答問題時，教師有充裕的準備時間，可以認真考慮學生所提的問題，查閱資料或與其他教師共同研究，力求科學準確的基礎上做到詳盡、易懂，便于學生接受。在此模塊也可以針對某一專題進行討論，問題可由老師或學生提出，在老師的啟發下組織學生討論，討論內容除教學大綱要求外，還包括體育運動中與排球知識密切相關的問題，如排球運動中如何防止運動損傷、一場排球比賽中的技、戰術討論等，激發學生學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力。
4《排球》立體化教學網站的特色
4.1豐富了排球課的教學形式
排球課程課程不同于別的課程，要通過身體的運動使學生學習運動，學會運動。通過親身的運動實踐去學習，去體會，不斷地發現錯誤，糾正錯誤，才能完全掌握學習內容。這個特點決定了排球課教學的展示手段，既要有相關知識的介紹，又要通過動作錄象、動畫和動作分析和解析加深學生對排球技、戰術的理解，同時要求教師通過相應的交互手段加強對學生運動實踐環節的指導。運用《排球》立體化教學網站打破了以往教學中以教師為主導或以學生為體的單一性教學模式，通過視頻、動化、文字說明立體化的教學，產生復合教學效應，豐富了排球課的教學形式，達到優化教學過和提高教學效果的目的。
4.2方便了教材內容的更新
當今世界排球運動的發展日新月異，新的技、戰術不斷出現，一些競賽規則不斷修訂完善。書本教材內容改版最少要三年時間，而且步驟、程序繁瑣，致使新的教學內容、信息不能迅速跟進，造成教材的知識陳舊、學生沒興趣看書，老師上課內容枯燥，久而久之造成學生對排球理論課、技術學習興趣低下。傳統教材知識更新慢，滿足不了高校排球教學的需要。而立體化教學網站的建設能夠克服這一弊病，教學網站在更新頁面的編程方面有很強的知識更新能力，教材的制作編程、設計、內容方面彌補了以往書本教材改版慢、新知識擴充難的不足。
5小結
借助了天空教室這一功能強大的教學網站開發工具，教師在進行教學網站建設時可以大大減輕工作量。其主要精力可以放在豐富教程內容，提高課件質量以及更好地為學生答疑解惑上，而不必再過多糾纏于與課程內容無關的開發技術上，從而大大降低了教學網站建設的門檻，便于在更大范圍內推廣和普及網絡教學。
參考文獻
〔1〕黃漢升，《球類運動――排球》〔M〕，北京：高等教育出版社，2001.
〔2〕萬文君，侯玉鷺，體育教材的電子化優勢探析〔J〕，武漢體育學院學報，2008(6)：126-128.
設計理念：運用“自主、探究、合作”的教學模式，激發學生學習興趣，初步培養學生的自學能力。教學目標：（1）繼續學習課文，了解寫法、體會感情；（2）有感情朗讀課文。
教學重點：抓住有關詞句體會人物感情。
教學難點：了解文章通過任務動作、神態、語言來表現人物感情的寫作方法。
教學過程：
1.引入新課
（1）理解題目的含義：1）課題的關鍵詞是什么？（懷念）。懷念誰？）2）為什么要在“懷念”前面加上“秋天的”（因為是發生在秋天的事）；（2）課文分為幾段來寫，每一段寫什么？（重病母親的勸慰——臨死前的牽掛——懷念母親）
2.聽老師范讀課文第一段
㈠自主思考：（1）哪個句子是詳寫“我”的“暴怒無?！钡?？（注意寫句子要具體）；（2）每當"我"暴怒無常時，母親是怎么做的怎么說的？分別用""、"～～"、"="畫出表示動作、神態、語言的詞語，體會母親的感情。（心痛、難過、愛憐）（3）"母親喜歡花……都死了"這句話起什么作用？（1）“喜歡花”說明了母親為什么要帶“我”去北?？椿?；2）“死了”說明了母親的全部心思都放在“我”身上，沒有心情弄花了）
㈡匯報學習情況。
3.舉手讀第二段
㈠自主思考：（1）作者是怎樣寫母親臨死前叫我去北?？吹模磕赣H的神情有什么變化？（央求--喜出望外--笑了）分別用""、"～～"、"="畫出表示動作、神態、語言的詞語，體會母親的感情。（愛憐）（2）母親臨死前的最后一句話是什么？體現了母親什么樣的感情（無私忘我的愛，無盡的牽掛）
㈡討論、交流。
㈢匯報交流情況。
4.齊讀最后一段，看誰能快速回答
（1）那句話是描寫盛開的情景的？作者為什么要細致描寫一下？（這是因為母親生前要我去看的花，體現了作者對媽媽的懷念）；（2）課文為什么要用"要好好兒活"結尾（1）這是媽媽的話，體現了作者對母親的懷念；2）照應前面，突出"懷念"的感情）
5.有感情朗讀課文
看還有什么地方沒有弄明白的，提出來。（如第二自然段與那些文字照應，體現了作者怎樣的思想感情？——“竟”，愧疚）
6.總結課文
（1）這一課的主要寫作特點是什么？（動作、語言、神態——思想感情）
（2）母愛是偉大的，我們可以通過 各種形式贊美母親，如詩歌、散文等，其中我們學校五年級的吳秋霞就寫了一首詩歌，題目是《搖籃》，我們不妨一起來欣賞：大樹是鳥兒的搖籃/風兒輕輕地吹/搖著鳥兒寶寶/鳥寶寶睡著了//大海是魚兒的搖籃/浪花輕輕地翻/搖著魚寶寶/魚寶寶睡著了//月亮是星星的搖籃/白云輕輕地飄/搖著星寶寶/星寶寶睡著了//媽媽的手是搖籃/搖著小寶寶/溫暖的歌聲中/小寶寶睡著了
7.布置作業
1、背誦最后一段；2、寫一寫自己的母親
關鍵詞： 小學語文教學 學情分析 教學設計
學情分析是教師對學生學習某一內容前的真實狀態或對學生已有經驗進行分析的過程。學情分析與教學設計的其他部分之間有著密切的聯系，它不僅是確定教學目標的基礎、選擇教學內容的依據，還是選擇教學策略和安排教學活動的落腳點。如果說有效教學需從有效的教學設計開始，那么有效的教學設計就應該從有效的學情分析開始。教師應根據學生的個體差異和不同的教學目標進行合適的選擇，全面深入地認識學生，搞好學情分析。
一、在診斷中明確學情
學情分析重在分析，不能僅停留在簡單羅列或陳述學生的基本情況上。教師要結合了解到的學生情況，透過現象看本質，透過表面看內在，深入剖析出現這些情況的原因，要像醫術高明的醫生那樣，善于從學生身上診斷、分析其發展狀況，像開處方一樣提出解決問題的方案和假設，有效地處理各種問題，讓學習成為學生快樂的旅程。
如我在教學《秋天的雨》（人教三年級上冊）之前，在學生中做了一個調查，了解到以下學情：學生認識的字有柿、菠、裳等，學生覺得難讀的字詞有衣裳、鑰匙、扇等，學生覺得難寫的字是爽、緊。
讀了課文，學生已經理解的詞語有：鑰匙、柿子、清涼、火熱、豐收、郵票等。學生整體感知、把握文章停留在表面，抓不住最主要的信息進行歸納，他們寫的僅是“秋天的雨是一把鑰匙”“秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料”等句子。
關于“我最喜歡的內容”，學生摘錄的都是一些用了擬人、比喻等修辭手法的句子。
學生不懂的地方我整理了一下，發現大致如下：五彩繽紛、頻頻是什么意思？為什么說秋天的雨是一把鑰匙？秋天的雨是怎么把秋天的大門打開的？為什么說秋天的雨帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
根據了解到的學情，我對出現這些情況的原因進行了深入分析，得出以下結論：
1.大部分學生都已經認識柿、菠、裳等字，因為這些字學生在生活中接觸得比較多，在超市、服裝店等地方常?？梢钥吹健?/p>
2.學生認為衣裳、鑰匙、扇等字難讀，是因為衣裳、鑰匙是輕聲詞，扇是多音字，一時不容易記住。
3.學生認為爽字難寫，是因為對這個字的構字方法還不清楚，覺得緊字難寫是因為這個字容易多寫一撇而成為錯字。
4.學生已經掌握詞意的詞語大多是一些名詞，來自于生活，平時的使用頻率較高。
5.學生整體把握文意時停留在表面，原因之一是和課后的第二題“課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？”有關；原因之二是讀不懂句子的意思。
6.學生喜歡的優美的句子，恰好是他們讀不懂的句子。本文想象奇特，句式多樣，非常富有情趣。這樣富有詩情畫意的語言，跟孩子的日常用語大不相同，他們對這些比較陌生，不能讀懂文字的背后的意義，理解起來有一定的難度。但是學生對這樣藝術化的描寫有一定的感受能力。這個點既是學生的困惑點，又是興趣點。所以根據三年級孩子的認知能力，教師可以試著初步教學生去賞析句子，體會語言之美，積累語言。
在研究診斷學情的基礎上，我結合教材的特點，很快便確定了符合學情的教學目標和教學重、難點，教學有的放矢，取得了良好的課堂效果。從這個案例可以看出，通過診斷學情，教師可以了解學情，教學可以圍繞學生的興趣點、困惑點等展開，大大提高學生的閱讀興趣。而且學情分析得越透徹，診斷得越準確，課堂生成就越在預設當中，就越能提高課堂教學效率。
二、在課堂中關注學情
學情分析還是一個開放、多元且需要動態調整的過程。教學設計中的學情分析，側重于對學生知識結構、個體經驗、技能方法等的關注，是一種較為靜態的分析方式，一旦開展教學，就變成對教學過程中學生表現出來的各種狀態的分析，是一種動態的把握。因此，教師要把原來對學生起點的分析和學生在課堂教學中生成的動態信息有機地結合起來，既要關注起始學情，更要關注動態發展的學情。我們看看在下面的案例中教師是如何把握學情生成的動態資源，靈活使用文本、順學而導的。
在討論《將相和》（人教五年級下冊）中藺相如的勇敢機智時，一位學生說：“藺相如知道秦王沒有以城換璧的誠意，就假意說這塊璧上有點小的毛病要指給秦王看，就把璧騙回來了?！币粋€“騙”字，盡管容易被人忽視，但卻是不可小看的錯誤。于是教師便抓住這一點，讓大家討論：“和氏璧是藺相如‘騙’回來的嗎？請從原文中找找根據。”學生細讀課文后紛紛發表了看法：
學生1：不能說是“騙”回來的，因為這塊璧原來就是趙國的。
學生2：藺相如是用妙計把璧要回來的，我覺得這里正體現了藺相如的機智過人。
學生3：藺相如拿到璧后，還對秦王說：“你要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”從這里可以看出藺相如不僅機智過人，而且十分勇敢。
