時間：2023-03-02 15:09:49
序論：在您撰寫集體備課心得體會時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。把課備好是上好課的前提，教師課前是否備好課直接影響到課堂的效率以及學生的接受。我們知道，新課程改革后教學方式發生了改變，新課程倡導教師的專業化成長，而課堂教學正是展現教師專業水平高低的最佳場所。但是，由于教師個體存在差異，所以需要我們教師避自己之短，取他人之長。“三人行，必有我師”，集體備課為老師們提供了一個很好的相互交流的平臺，大家聚在一起，共同交流研討，交流學生存在的問題，交流教學的方法，交流重點難點，交流疑難題的處理等等，相互取長補短。這樣不僅有利于學生的學習，對教師本身素質的提高和專業化發展都有很大的促進作用。
二、對集體備課的認識
（一）集體備課的好處
集體備課使教師在教學各個方面統一認識，摒棄了以往教師單打獨斗的教學方式，對年紀學生整體成績的提升大為有益。同時集體備課有效的發揮了團隊的優勢，充分調動了組內教師教學研討的積極性，形成了濃厚的教育教學氛圍，更加有利于學科建設和教研組的發展。對提升教師的專業素質和教學能力，特別是對青年教師的快速成長起到了極大的促進作用。
（二）集體備課并不否定教師個性化發展
集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，并應突出創新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，集體備課通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細致的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備。但這并不是否定了教師的個人風格，集體備課以后每位老師在總結大家經驗的基礎上會針對自己班級的實際適當的調整教學的內容、方法，形成自己的風格。
（三）集體備課的具體做法
1.專人負責
一般以周為單位，輪流落實到集備組每一位教師身上，主備教師根據共同商討的備課要點和素材，需要準備3件事：一是寫好課前集備記錄把每節課的想法、思路、以及問題記錄下來以備集備使用。二是將課外教輔資料提前做一遍，精選好題選好典型的題型，備好每節課的詳案，并做好每節課對應的教學課件。三是根據教學進度準備好下一周的單元測試卷。
2.一周一備
集體備課以備課組為單位進行。備課組教師每周固定集體備課時問?；顒又饕ㄈ矫妫?/p>
（1）對上一周課堂教學的反思，分析學生理解吸收的情況，分析教學中的優缺點，分析是否有知識點的遺漏需要補充，根據學生的反應情況是否需要增加課時鞏固加強等等。
（2）負責本周備課任務的教師對已備好的課程的分析。然后共同研討，確定重點難點，授課中的注意事項，并統一典型題型，完善備課記錄。并商討疑難問題的處理。由于數學學科的特點，教學中常常會有一些疑難問題，通過集體備課各位教師進行集體討論，大家各抒己見，統一認識。
（3）確定下周的備課任務，負責備課的教師，并共同分析下一周教學時的重點、難點、典型問題和易忽視的方面。
3.課上呈現
集體備課后每位教師根據完善后的課前集備記錄，根據本班級學生的不同情況適當對教學內容和方法進行調整，例如尖子班的學生應適當增加例題的數量和難度，使學生開闊眼界。而普通班則更要注重基礎，常規題型和常規方法的教授，打好基礎?？傊课唤處煾鶕景鄬W生形成自己的個性教案，這樣既統一進度內容目的要求，又各有特點和教學風格。
4.相互聽評
每周負責集備的老師準備一節精備課作為組內公開課，通過組內教師的評課找到教學中的優缺點，以后加以完善。其他備課組內教師不論時間，也可以相互聽評課。這樣既有利于教師之間交流，也有利于教師整體專業素質的提升。
三、集體備課中應注意的問題
為了提高教學質量，我校采取了年級組集中備課，它促進了教師的成長，也極大地提高了教師的業務能力和理論認知水平，促進了教師向專業化的方向發展，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師，我認為集體備課，可以吸取到別人的優點來不斷完善自己。在集體備課的時候，由于在教學中采取了統一備課、案的做法，你可以取別人之長補己之短，使自己的教學不斷進步。下面是我的一些心得體會。
一、集思廣益，博采眾長。
集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，學生的學習，也利于我們教師自身素養的了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養的提高。。
二、集體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。
我們體會到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，并應突出創新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細致的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。
三、有意識合作上升到行為合作。
教師的集體備課，促進了教師從意識間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識結構形成了集體智慧的結晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚，為教師培養學生合作探究提供了可行的模型。
總之，實行集體備課，發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的獨特見解，做到資源共享、優勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。我會繼續堅持個人鉆研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。
教師集體備課心得體會【2】
在順店鎮教育總支和學區的精心組織下，本學期順店鎮初中七年級，小學三年級同時開展了集體備課活動。在集體備課時，大家都有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學到了不少的教學經驗，在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。下面就談談集體備課以來自己的一點體會：
一、集體備課節省了大量的備課時間，減輕了勞動強度。過去是一個人獨立思考，而現在，是幾個人合起來，共同來完成同一項任務，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。
二、集體備課能使我們資源共享，提高教學效率。為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經無法滿足現在課堂教學的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學信息就是互聯網了。因此，我們將網上查找的一些信息進行整合，為組內人員共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內容，提高了課堂效率。
首先，開展及時,對教學工作十分有利。
集體備課分為個人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。即每月一次集中集體備課，都有執筆教案老師作為中心發言人，主講這一周的主要內容、及如何備課。然后大家根據自己的理解，發表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成授課思路。之后，老師自己再根據自己的特點，自己學生的情最況，加以修改，形成既有共性、又有個性的備課模式。主題發言人一般由本組成員教案執筆者擔任，所有教師都是參與者。這提高教育教學質量和突出教學工作的核心。
其次，新老互相啟發，充滿集體智慧。
集體備課的對象是本鎮同軌的同行，因此，要求教師在備課時，不僅要設計好備課方案，還應針對本學科特點闡述備課體會、教學心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時，還應列出自己在教學工作中的困惑，供集體議課時交流、研討。通過采取主題發言人主講制度，骨干教師、學科帶頭人備課制度，縮小教師在教學水平、能力上的差異，克服了對課程標準把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發，交流經驗，并對自己的教案、講稿、教學設計進行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對青年教師的啟發、幫助作用尤為突出。
再次，突出創新，經驗寶貴。
集體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。我們體會到，集體備課可以使教師們在標準、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，并應突出創新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細致的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。
1、制定并完成了既定的工作計劃
開學初，我們全組群策群力，針對本校學生的實際情況，本著“低起點，滲透新課改，夯實基本功”的指導思想，制定了切實可行的教學教研工作計劃。到現在，在全組教師的積極努力下，計劃中的任務和工作已經基本完成。
2、集體備課，團結協作，形成合力
本組有4名教師。但我們組活動開展得有聲有色，富有成效。每周一次的集體備課都是在輕松、愉快的氛圍下完成的。我們一起研究教材、研究教法，分析學生，探究教材處理方法和課堂教學的藝術等等。教師之間毫無保留，資源共享。充分發揮各自的特長，優勢互補，形成了相互協作，共同提高的良性的競爭氛圍，收到了“1+1>2”的效果。
3、聽課評課，互相學習，取長補短
一個再優秀的教師也需要不斷學習，不斷提高我們除了在集體備課中互相研討之外，更主要地是組內互相聽課、評課。從備課組長開始到每個成員，每個人都輪流上公開課，都參與聽課和評課，總結教學過程中的出彩點、缺陷和漏洞，提高每個人的業務水平。
4、狠抓常規教研教學活動，提高實效
本學期，我組力求常規與創新相結合，加強了教學常規管理，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生的各個環節等符合規范化要求。在常規的教學檢查中，我們組教師的工作，盡管并非盡善盡美。每次測試之后，組織進行試卷分析和學生分析和總結工作。提高試卷評講的針對性和有效性。
今年寒假的集體備課與往年格外不同，雖然不能和同事們一同參加集體備課，但是通過網絡，也讓我們熱情高漲的投入到視頻學習中去。
本次集體備課我觀看了張曉麗、焦巾玲和邢瑜三位優秀教師的講座。張曉麗老師通過解讀編撰意圖、解讀文本信息以及實現個性解讀這三個方面將教材進行更深層次的解讀，使英語課堂教學更加立體、更加多元、更加綜合。焦巾玲老師從個人專業成長、團隊合作以及教學心得三方面與我們進行交流如何從而提高學生英語學習的興趣和綜合語言運用能力。最后邢瑜老師的課題：小學英語“六環節”拼讀教學實踐研究也給我們的自然拼讀教學指明方向。
踏上英語教學之路已經十年有余，但是執教小學英語，我還是一個新手老師。剛開始上課的時候總是對于小學的教材和學生存在誤解，一直都以為教材上的內容簡簡單單的，學生也應該容易掌握，經過一個階段的教學我才發現，以往的教學經驗并不能完全照搬到小學教育中去，必須要對學生和教材有更深刻的理解才能更好地開展教學。目前小學英語教材名以話題作為組織教學內容的主線。確定了單元的話題，就可以圍繞話題選擇語言材料和設計活動，從而使學生從不同的方面加深對主題的認識和提高對該主題的表達能力。話題往往可以通過單元題目、語言材料、活動內容、詞匯表等判斷出來。
每一個教師在進行一個新的單元教學前，都會自覺或不自覺地在頭腦中提出一些問題:單元的主要內容是什么?語言的重點和難點在哪里?對學生的目標要求如何?因此，我們要認真分析教材，根據教材來制定教學計劃。教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂的氣氛和學生的積極性，一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益非淺。認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。
通過對邢瑜老師課程的回顧讓我更加清晰的認為自然拼讀的重要性。自然拼讀的教學，目的就是幫助學生記憶單詞。解決見形讀其音，聽音寫其形的問題。這可以讓小學生快速掌握英語發音，減輕單詞記憶的負擔。這個教學任務與語音有關，但更多的是對于字母、字母組合發音規律的掌握。自然拼讀法的特點它把復雜的發音歸納成有規律的、簡單的發音，把英文的字母與發音聯系起來，徹底解決學生學英語發音難、發不準音的問題。掌握拼讀技能能幫助學生認讀單詞，解決單詞不會讀、讀不準的難題，能提高學生的單詞拼寫和記憶能力。拼讀教學不僅指向學生的認讀和拼寫能力，也是提高學生閱讀能力的有效途徑。外語教育家張正東教授認為:如果小學英語教學達不到課程標準的要求，可以不視為失敗，但如果小學畢業生不會拼讀單詞，則應被視為完全失敗。通過張教授的這句話，讓我從中得到了很多啟發，使我對自然拼讀教學有了更新的認識，我會不斷實踐，找到更好的途徑，讓學生學的輕松，學的快樂。
首先，開展及時,對教學工作十分有利。
集體備課分為個人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。即每周一次集中集體備課，都有執筆教案老師作為中心發言人，主講這一周的主要內容、及如何備課。然后大家根據自己的理解，發表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成授課思路。之后，老師自己再根據自己的特點，自己學生的情最況，加以修改，形成既有共性、又有個性的備課模式。然后推選出每天講示范課的人,安排他先講,老師聽課后加以改進再講。在進行集體備課的過程中，我們采取定時間、定內容、定主題發言人的方法。主題發言人一般由本組成員教案執筆者擔任，所有教師都是參與者。這提高教育教學質量和突出教學工作的核心。
其次，新老互相啟發， 充滿集體智慧。
集體備課的對象是本校的同行，因此，要求教師在備課時，不僅要設計好備課方案，還應針對本學科特點闡述備課體會、教學心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時，還應列出自己在教學工作中的困惑，供集體議課時交流、研討。通過采取主題發言人主講制度，高年資教師、骨干教師、學科帶頭人備課制度，縮小教師在教學水平、能力上的差異，克服了對大綱把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發，交流經驗，并對自己的教案、講稿、教學設計進行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對青年教師的啟發、幫助作用尤為突出。
再次，突出創新，經驗寶貴。
【摘 要】發揮集體備課的優勢，不讓集體備課成為形式，真正為教學服務，需要教師自我提高集體備課的主觀能動性，勤奮、智慧得工作，融集體智慧與個人特色一體，優化課堂教學；同時學校需要建議良好的具有激勵作用的管理機制。
關鍵詞 新課程；集體備課；發揮優勢
如今很多學校實行集體備課制度，希望教師集思廣議，取眾家之長補個人局限，形成大體統一認識，然后個人再雕琢、取舍。然而，在實踐中良好地出發點卻遇到了諸多的困難，如出現了“集體備課”變成“分工備課”、“一人備課，全組共用”、“復備反思空洞無物”，“備課記錄與課堂教學兩回事”等現象。究其原因，我認為從下面幾方面加以改善：
一、增強教師的的主體意識
開展好集體備課，教師的地位、狀態是關鍵。集體備課時的氛圍和諧，相互尊重，交流平等，教師就會處于主動、能動、積極的狀態。這需要避免權威一言堂，教師被動聽的現象。要求組織者把話語權還給教師，不規定發言者和發言順序，爭取讓教師敢說，愿說，充分發表自己的見解和看法，相信教師，相信智慧的火花會推動教學的進步，就像生物的變異一樣使生物進化的成為了可能。
集體備課的主題應該是從教學實踐中挑選出來，在教師看來需要迫切解決的實際問題，可以是預設的問題也可以是教學中發生了的事件。由于問題來自教師，教師知道活動要準備什么內容，討論什么話題，活動要達到什么目的，這樣為活動創設了良好的氛圍，同時尊重了教師的主體地位，可以激發教師的積極、主動性。
二、發揮個性化備課特色
集體備課的特色與針對性體現在于教師對集體備課的二次修改上，也就是教師的個性化備課。經過集體備課形成的教學方案是不宜直接走進課堂的，因為每一位教師的人生閱歷、知識結構、教學經驗、個人氣質不同，教師需要根據自身的條件、能力和學生實際情況，有分析有選擇的對集體備課中的內容、方法、策略進行增加、刪減和修改，使備課既充滿集體智慧，又體現個人風格和創新。
同時教師要巧妙融自身的特長于教學設計中，充分運用到課堂上，自然而然地展現個人才華，釋放教師的魅力，為教學增色添彩。教師如果擅長推理，教學內容邏輯性強時，教學設計可以突出主線，由淺入深，層層推進，給學生懸疑探案的感覺，強烈的吸引他們參與；教師如果擅長幽默，善意的自嘲或提醒一下不在狀態、調皮的學生，學生一般會很是感激與配合你的教學，不過要注意分寸，不宜傷害學生的自尊心；教師如果擅長實驗操作，挖掘教材突出教學活動環節，讓學生動起來，一段時間，我沒帶領學生上生物實驗課，學生就不停地問我，老師下節課我們做什么？全是期待……
每個教師都是獨特的，我們要學會的揚長避短，實現共性和個性完美的結合，達到最大的教學效果。如何做到呢，學習——實踐——反思使教師聰明，聰明的教師自然巧妙。如果教師的教學都成了一個模式，不僅違背了教學規律，而且與新課程教學理念背道而馳，會步入另一種教學極端——思維“復制”，個性“粘貼”，失去自我。因此，集體備課的特色教學在于教師的個性化備課。
三、重視課堂教學的反思
教學反思不是一般地回顧教學過程，而是探究教學過程中的亮點和不合理的行為和思維方式，對存在的問題通過重新設計教學方案得以解決。教學環節的最優化是教師教學的最高境界，教學反思是追求教學環節最優化的必然選擇。
寫好反思需要教師學習反思的寫法、反思的一些方法、內容等，同時需要養成教學反思的習慣，及時記錄所思所想，然后再回到教學實踐進行檢驗，如此不斷循環、不斷提高。教學反思令教師的教學像為學生量身定做的衣物般貼合學生的實際，學生即能受到最恰如其分的教學。
反思從哪里來，我認為主要有三方面，學生的反饋、教師的點評、廣泛的學習。學生的反饋最直接，它會告訴你的教育教學哪兒出了毛病，哪里獲得了成功；通過其他教師的點評，你會明白他們的擅長、特點及所希望的教學，你可以選擇性地嘗試，博采眾長，這也是廣泛性學習的一種方式。聽其他教師的課也是非常不錯的學習方式，同學科、不同學科的以及其他方面的學習交流，只要我們用心總能獲得教學的靈感。
四、改革集體備課的管理機制
針對集體備課僅停留在每一次教研活動中，沒有真正為教學服務，集體備課教師不重視，個性化備課缺乏以及教師不愿創新的惰性心理等等不良現象，學校作為管理方，可以通過變革集體備課的管理機制，規范管理。激發教師的備課熱情，確保備課的實效性。
如加大對集體備課的考核力度，提高教師對集體備課的重視程度；改變評價機制，學校不僅要注重結果評價，還要側重過程的評價，包括教師的出勤、課前準備、參與積極性等，提高集體備課的實效性；創造機會，組間、校間交流學習，開展課例等各種多方位學習活動，培養教師教研組織參與能力，為長期有效的教研活動不斷注入動力。
我校正因為長期堅持規范的集體備課管理機制，領導示范引領，教師全員參與，積極有效地評價，不斷地改進落實集體備課。如今教師教研意識濃厚，教師間廣泛地交流教學經驗、心得體會，教師的備課教研能力不斷增強，學生也因學校規范的管理與教師良好的合作及個性化教學取得了長足的進步。
五、落實課改對集體備課的要求
信息化的時代，知識的更新產生速度在不斷地加快，昔日課本的事實介紹可能現在已不再符合如今生活的現實，如現今避孕方式多樣化，新版蘇教版生物七年級（下冊）中，已不再特別介紹結扎（結扎輸卵管或輸精管，阻礙生殖細胞的結合。）是常用的節育方式之一。雖然它確實在中國特殊年代中，為計劃生育做出了貢獻，但隨著中國人口國情、人們生育觀念的改變和時代技術的進步，人們有了更多更好的節育選擇，它可能不再常用。教學內容的調整，教學方式的深刻變革都決定了集體備課是個不斷變化的過程，實踐——變化——再實踐，不斷重復的過程。集體備課絕不應該是一朝完成，然后坐享多年的。
新課程改革中，要求學生合作學習的同時，必將更高地要求教師在獨立完成各項任務的前提下，進行合作探究，以便發揮集體整體的最大優勢，進行集體備課。從而全面地提高教學質量。
