時間：2023-03-02 15:09:29
序論：在您撰寫化學與生活知識點總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
化學與生活是高考?？嫉目键c之一，其難度并不大，主要考查的是大家對于生活中出現的化學知識的積累和總結。今天就給大家來總結一下常考的一些知識點。
1、油脂不是高分子化合物。糖類物質并非都能水解，如單糖。維生素c是一種水溶性維生素，是一種較強的還原劑，具有酸性。加碘鹽中所加的是kio3，不是ki，也不是i2?？梢允沟矸廴芤鹤兯{的是i2，不是ki，也不是kio3。蛋白質為酸性食物，蔬菜水果等為堿性食物。常用的防腐劑有食言、糖、醋，他們也是食品添加劑，防腐劑除了苯甲酸鈉、硝酸鹽、亞硝酸鹽，還有so2也是。
2、阿司匹林有解熱鎮痛作用，化學名乙酰水楊酸，長期使用出現水楊酸中毒的表現，應立即停藥，并靜脈注射nahco3溶液。青霉素是重要的抗生素，即消炎藥，為防止過敏，用藥前必須進行皮膚敏感試驗。麻黃堿可用于治療支氣管哮喘等，但易導致神經中樞興奮，是國際奧委會嚴格禁用的興奮劑。
3、光導纖維的成分是sio2，不是高分子，更不是有機高分子材料，si做光電池。制造玻璃的主要原料是純堿、石灰石和石英，普通玻璃是na2sio3、casio3和sio2熔化在一起得到的物質，主要成分是sio2。agcl、agbr、agi是光敏性物質，見光易分解，含有agcl、agbr和微量的cuo的玻璃是變色玻璃。制陶瓷的主要原料是黏土，生產水泥的主要原料是石灰石和黏土。高溫結構陶瓷有氮化硅(si3n4)、氧化鋁、碳化硅(sic)和二氧化鋯(zro2)。
4、汽車排放的大氣污染物有co、no、no2和碳氫化合物等。制造室內空氣污染的物質有：家庭烹調和吸煙產生的：co、co2、no、no2、so2和尼古丁，裝修產生的甲醛、苯及建材中放射性元素氡(rn)等。水中的重金屬污染物主要包括汞(hg)、鎘(cd)、鉛(pb)、鉻(cr)等。污水處理的方法包括物理法、生物法和化學法，化學法又分為混凝法，中和法和沉淀法。海水淡化的方法包括：蒸餾法、電滲析法和離子交換法等。
關鍵詞：高職化學教學 任務型教學 社會生活素質
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（b）-0-02
高職學生的培養具有職業性、技能性和崗位性的特點，其知識結構、專業特性及學習能力都是為以后走向社會工作與生活打下堅實的基礎。在化學教學過程中，除了培養高職生學習能力和創新能力之外，更重要的是培養學生的實踐能力，讓學生能夠熟練運用化學知識與相關器具藥品來解決實際問題，這也是當今社會生活所必需的一項素質。
1 生在學習過程中遇到的問題
通過幾年的高職化學教學，發現剛進校學生的共同點是化學基礎薄弱，少數學生甚至連分子符號都不會寫。以前在中學里根本沒有好好學習化學等理科課程，可以說在他們的頭腦里還未形成鮮明的學習方法。由于化學這門課程中的基本概念多，散見于各個章節中，因此不少同學會越學越覺得化學知識內容繁雜，掌握起來有相當的難度，陷入了非常被動的局面。常見的問題主要如下。
1.1 學習無目的，僅滿足于通過考試
應該說，這一類型的學生是占大多數的，為什么？對來高職校的學生來講，他們學習的目的僅僅是學習一門技能，好早點走上社會工作崗位，而化學是基礎課，是他們畢業獲取學分的必修課，因此抱著得過且過的心理來學習，只要能通過考試，拿到相應的學分，則萬事大吉。
1.2 課后不整理，僅滿足于課堂聽講
有的學生在課堂上能夠認真聽講，形神專注，同時也能很好的回答教師所提出的問題，解決隨堂練習，但是課后根本不注意整理知識點，認為自己已經都明白了，不需要再去復習了。在單元測驗中往往會出現有的題目很眼熟，一看就會，但是做出來常錯或不全對。
1.3 提問不主動，僅滿足于課堂復習
教師也是過來人，知道的所教課程中會出現一些問題學生在理解上可能有困難，這在所有的課程教學里也是非常常見的，所以教師在講授的過程中會通過提問或練習的形式把這些問題提出并詳細解答。但是有些學生也許出于害羞、面子薄等原因，不愿意當堂發問，課后也不去整理解決，時間長了當然也就忘了。
1.4 思路不清晰，僅滿足于字面記憶
例如化學中的一些概念、定義、公式等，在語言上有些比較拗口，如果學生不靠理解去記憶，而僅僅是字面背誦，那么在考試中往往會將知識點用錯地方，牛頭對了馬嘴。此現象還體現在課外作業的抄襲現象嚴重這個問題，學生們不是主動思考解決問題，養成了這種不良習慣。
造成以上問題的根本原因在于一些初級中學的教育模式，僅僅為了考試而學習的教育方法不能從根本上解決知識的實際應用，只能圍繞著試題進行反復的記憶與練習。對此，本人覺得在高職院?；瘜W教育中，要在教育教學方法上進行改革，這樣不僅能增強學生學習的興趣，活躍氛圍，最重要的一點是學有所用。
2 生活場景（生活任務）導引下的化學教學模式與方法改革
生活場景引導下的化學教學模式，也就是強調了在做中學的一種過程。教師提出任務，學生在教師的指導下對任務進行整理與分析，并通過相關實驗進行推論與驗證，在獨自或協作中完成任務，實現教學目標。
2.1 教學任務的設計
（1）任務目標明確
在設計任務過程中要明確主線，那就是本階段學生需要掌握的知識點，要達到的教學目標。作為教師，設計任務或提出生活實際問題要包含這些內容，這樣不僅有利于學生進入任務操作角色，同時學習并掌握相關知識點，為他們進一步的學習、工作與生活打下必要的基礎。
（2）過程注重互動
在生活場景任務中學習，是以完成任務來達到學習目的的一種行為，在操作中，學生會與教師進行互動，在溝通交流中教師起到引導的作用，同時，學生與學生之間也進行互動，在協作交流中達到資源共享與培養協作精神的作用。
（3）設計題材適當
教師在分析教學大綱和教學目標后，選取教材中與生活聯系緊密的內容，在符合大多數學生所具有的知識水平和實現任務能力的前提下，設計學生可獨立或協作操作，難易程度適當，安全無危害的任務，這樣可以使學生通過思考和努力順利完成。
2.2 教學任務的實施
（1）設定教學任務
在教學任務設定的過程中，不僅要有明確的主題，能活躍學生思維、激發學生的興趣，還要結合一定的生活情境，把任務和需要達到的目標展示出來。這個步驟非常重要，一方面要讓學生感到身臨其境，在實踐中啟發思維，另一方面也方便教師的指導和學生的理解。
（2）指導準備任務
學生所需要操作的任務也是平時生活實際緊密聯系的真實任務，在這里面包含有學生需要理解和掌握的重要的知識點，教師不再是主導者，而是協助者，在任務實行中指出知識要點，有利于學生的主動學習和操作，從而獲取相關的知識信息與動手
能力。
（3）互動協作任務
在學生實行教學任務過程中，要能夠體現出自主、合作和探究的學習精神。學生可以通過小組合作，在討論、分析交流、協助等形式對教學資料及方法進行修正，這樣既有利于學生自主學習，也有利于學生對知識點的吸收和利用，更有利于提高學生學習、獲取、處理和應用知識的能力。
（4）總結評價任務
教師在這一階段應發揮總結歸納學習要點及對學生評價的導向作用，全面的總結不僅有利于學生掌握知識點，而且有利于學生掌握學結歸納的方法。而積極的評價對樹立學生學習的自尊心、自信心有更好的促進作用，會使學生產生更強烈的求知欲和探究心理，有利于任務更好的完成。
2.3 教學任務的實踐
在高職化學的教學過程中，教師要結合學生特點和教材特點，有針對性的設計教學任務，在處理任務所遇到問題的過程中，使學生學會解決問題，掌握知識，獲得經驗，達到學有所用的目的。
在教學中，通過分析學生的特點及教材內容的深淺，創設一定情境下的工作任務融合于教學中，在任務準備―指導分析―分工協作―任務總結的過程中完成知識的傳授。這里以“堿金屬與鹵素的生活應用”為例分析任務教學法的實踐過程，構建出“堿金屬與鹵素的生活應用”、“發現生活中的蛋白質”、“最簡單的煉鐵方法”等任務，指導學生完成。
（1）任務設定
高職化學教材中，著重分析了堿金屬與鹵素元素的物理、化學性質，同時舉例一些實際應用方法。通過分析學生與教材特點，提出“常見堿金屬及鹵素與生活的關系”這一學習任務，其目的是能通過元素的性質，找出它們在平時生活過程中常見的地方，并解釋一些相關的問題如鹽的組成、碘與淀粉的顯色等問題，養成學生多觀察，多發現及樂于合作交流，勤于動手的好習慣。
（2）任務指導
教師在提出問題的同時還要改變傳統思維，改變學生原有的老習慣，要讓他們明白學習是為了解決與生活中實際相關的任務。在分析問題的過程中，教師要把每一種元素的特點與性質向學生說明，包括可能在反應過程中產生的現象及危險情況等，從而有利于學生有目的的學習與操作。要求學生在了解元素基本情況的基礎上，通過各種途徑去獲取與完成任務有關的知識信息和材料，達到學習的過程和解決問題的目的。
（3）任務協作
所謂協作，需要兩人以上共同完成任務，在教學實踐中，通常將學生分為4人一組，在相互討論、問題分析、資料交流過程中，對獲取的各種材料及觀點進行修正，去粗取精，去偽存真，最后在教師的指導下得到對問題的正確理解與操作過程。
資料來源多見于各類課外書籍，網絡資源庫等，信息量大，種類繁多，良莠不齊，這里要求學生學會在已有的知識基礎及教師的講解下，通過閱讀及上網查詢關于堿金屬與鹵素的知識作息，通過分析形成自己的判斷能力和研究能力，將眾多的信息進行提煉，提高知識信息處理能力。
（4）假設與驗證
學生對化學的興趣多來源于其實驗的過程及現象，所以在教學時要通過實驗讓學生親自對現象進行觀察及驗證物質的性質。在堿金屬與鹵素中，實驗相對集中，可操作性大，教師可以根據實際情況，安排學生進行動手操作。實驗有一定的危險，教師可以在學生操作過程中加以引導，在解釋出現危險的原因時闡述元素的性質，可以起到加深印象的效果。
學生在收集相關資料時，一定會找到與元素化學性質相關的實驗材料，在組織他們動手的過程中，能更好的驗證他們自己總結的問題與實踐過程。
（5）任務總結
學生在通過實驗等手段驗證了任務出現的問題及推斷后，需要對任務材料進行完整的歸納和總結，分析堿金屬及鹵素各元素之間物理性質和化學性質的聯系與區別，分析化學反應過程，根據現象了解反應的本質。在教師點評后，對學生總結的內容進行完善，評價每一位參與的學生在學習、實踐過程中的優缺點，這樣有利于今后的實踐教學及學習興趣的拓展。
（6）知識拓展應用
操作總結結束后，教師可以根據學生的學習情況，對教材中的知識進行進一步的拓展，如堿金屬單質的生產過程、鹵素元素的制法和存儲、鹵素有毒氣體泄漏的處理等，這些內容可以在學生實驗操作后視情況進行講解，滿足他們的好奇心，不斷提高他們的學習興趣。通過知識拓展，可以擴大學生的知識面及操作技能的全面性，由點及面，使化學教學不再呆板，更多的是充滿了好奇心與學習樂趣。
3 化學教學對環境友好型社會生活素質培養的啟示
當今的社會提倡和諧發展，而和諧是環境友好型社會的本質特征，就是體現在社會中實現人與環境、人與人的和諧友好關系。而在上述這種化學教學模式下，也正好能體現出對人的培養方法與過程。
3.1 注重探究性學習
在探究性的學習方法下，可以使學生參與到知識的研究過程中，以便加深印象和獲得親身體驗。學生可以通過實踐和調查研究，深入地了解化學與自然、社會生活的意義與價值觀，了解環境的變化，更好地關注人與環境、社會的和諧發展。
3.2 注重交互性學習
交互性的學習，不僅包含學生之間的交流，也包含教師與學生之間的互動。學生之間通過交流，更好地達到信息共享，推進學習進程；教師與學生之間的互動，能更好的達到知識、實踐的傳遞。
在此過程中，能讓學生了解人與人是不可獨立，只有在友好協作中才能更好的交流與總結，更好的進步。
參考文獻
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結合教學實踐和反思，筆者認為小高考的復習策略為我們提供了以下幾點啟示：
一、復習有所“依據”――依據《說明》重基礎
復習要有所依據，是小高考復習教學的最大啟示。有了依據就會讓復習教學成為有效和高效的。如《說明》是小高考復習的依據，它明確了測試命題指導思想、測試內容和要求、試卷結構、測試方法和時間、典型題示例等內容。由于小高考更多地檢測學生化學必修科目的學習狀況和基本的化學科學素養，以化學必修科目所要求的基礎知識、基本技能、基本觀點和基本方法為主要考查內容，試卷的難易題目比例容易題、中等難度題、較難題為7∶2∶1，所以復習教學內容的選擇一定要重基礎，課堂設計和學生練習內容的選擇也應充分體現基礎性。70%左右均為基礎題，也更加說明了無論是對于達C困難的學生還是努力達A的學生而言，基礎內容的基礎訓練都是重點。明確復習的范圍主要是必修模塊《化學1》、《化學2》和選修模塊《化學與生活》，超出這部分知識的內容可以盡量少涉及。
二、復習有所“規范”――規范題型和難度
復習有所規范，這里主要是指復習教學中要規范練習的題型和難度。通過分析2011～2014年的考試真題不難得出，試題包括選擇題和非選擇題兩大類。選擇題均為單項選擇題，非選擇題包括填空、簡答、計算等題型。選擇題和非選擇題的占分比例約為7∶3。不難看出選擇題是練習題設計的重要題型。
《化學與生活》部分的內容主要是以填空題的形式出現，偶爾在選擇題部分也會出現，分值不多。這就引導我們在復習《化學與生活》部分時，主要是讓學生進行填空題的練習。對于這部分在試卷中的難度大多以基礎題出現，因此在練習的難度上多以練習基礎題，盡量不進行拓展。
如小高考真題第24題一般為《化學與生活》模塊的內容，分值一般為15分，這個分值對達C難的學生而言也很重要，也是相對來說比較好拿分的部分?！痘瘜W與生活》模塊的內容也可能以選擇題的形式出現在試卷的第Ⅰ卷，這部分練習特別要以基礎知識為重點和中心。
三、復習有所“指向”――練習?？贾R點
復習往往要求教師的教學有所指向，要求總結?？贾R點做到有的放矢。首先我們對2011～2014年五年的真題試卷的選擇題部分（1～23題）進行了分析，不難發現小高考中的常見考點。
表1. 2011―2014年江蘇省學業水平測試（化學必修）試題選擇題考點總結
考試中常見的考點就是復習的重點內容，在復習教學中的練習應緊扣這些知識點展開。如習題的選擇不僅圍繞知識點，而且涉及選項也應該和真題中的內容接近，這樣才能切實地提高復習過程中學生的解題水平。
四、復習有所“計劃”――計劃每一節課的復習目標
在教學化學元素化合物知識的過程中，要想收到較大的成效，必須從新課程標準出發，抓住新課程標準的特點，遵循化學來源于生活，又回歸于生活這一道理進行教學。在傳統的教學中，在教學化學元素化合物知識時，往往使用很老套的教學方法，從化合物的組成、性質、制法和用途等方面出發，逐一學習不同的化合物。然而，新課程教材卻是從學生已有的生活經驗出發，讓學生在周圍熟悉的環境中感受化學與生活的密切聯系。教師在教學中要突破傳統的物質為中心的模式，重在體現物質的社會應用價值。在教學的同時，還要鼓勵學生學會從生活中發現化學的所在，讓學生利用生活中的實際來幫助對化學知識的學習和理解，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野。通過這樣的教學讓學生培養起關愛社會、關愛自然、關愛生活和關愛科學的情感，學會找出化學知識與生活實際中的聯系，將化學學習置于生活中，將抽象的學習情境簡單化、生活化，提高學習效率。
二、以熟讀化學課本，理清知識脈絡為手段進行學習
在高中化學課程學習中，要想學好知識，就必須以熟讀化學課本，理清知識脈絡為手段進行學習。因為知識的分布并不是單一的存在于某一個單元，只有熟讀課本，理清思路，適時的做好知識點的歸納和總結，才能學好化學知識。除此之外，學生在學習化學知識的同時，還應該注意知識的積累，由于同一個知識點會分布在不同的教材中，因此，做好知識的積累尤為重要。學生可以準備一個筆記本，當在教材中發現以前學過的知識點在其他地方有補充時，應該及時的記錄下來，方便學習和積累。如果不熟讀化學課本，理清知識的脈絡，對零零散散的知識點進行積累，那么，化學元素化合物知識的學習將收不到太大的成效，長時間以往還會感覺到學習極為吃力。
三、及時梳理教學內容，注重復習環節，幫助學生形成清晰的知識結構
在教學高中化學元素化合物知識時，傳統的教學模式是在每一族的元素中找出一個代表元素，系統的學習代表物的物理性質、化學性質、結構、存在形式、用途等方面的知識，教師的腦海中已經形成了這種單一的教學模式。然而，新課程中，卻是以每種元素為核心，知識結構的系統性不如從前。因此，在教學中，教師必須幫助學生及時梳理教學內容，注重復習環節，幫助學生形成清晰的知識結構。在教學完每一個單元之后，教師應該合理安排出一兩個課時，為學生做一個系統的復習和知識的整理、歸納，讓學生腦海中零零散散的知識點得到總結，使這些孤立的知識點變成一個相互聯系的整體和完整的知識系統，提高教學的效率。在此，值得注意的是，復習是對舊知識的鞏固，很多學生在復習的過程中往往提不起興趣，教師在復習時要學會創造情境，而不是通過反復強調知識點，要求學生死記硬背，要讓學生在輕松的情境中保持濃厚的學習興趣去學習，加深學生對知識的理解和印象，讓教學效率得到提高。
四、在教學中重視競爭的作用，營造一個你追我趕的學習氛圍
在高中化學化學元素化合物知識的學習中，學習成效的好壞除了教師教學方法的合理運用之外，最主要的還是學生積極主動的學習態度。要想讓學習效率得到提高，教師必須在學習中重視競爭的作用，為學生營造一個你追我趕的學習氛圍，將學生的學習興趣激發起來，鼓勵學生努力學習化學知識，積極地投入到學習中去，提高自己的學習成績。目前，這一種激勵式的教學手段已經被很多教師逐漸運用到教學中。教師可以在班級中將兩個學生組成一個小組，但這兩個學生必須是化學成績一好一壞的，在他們之間建立起幫扶關系，讓成績優異的學生帶動基礎薄弱的學生，實現學生的共同進步。除此之外，還可以按照學生的具體情況，將學生分為不同的小組，這些小組之間必須是化學成績總體相當，沒有較大懸殊的。在每個小組中既有成績好的學生，也有基礎薄弱的學生，在讓他們之間建立競爭關系，為不同的小組制定科學合理的學習日標，確定其學習對手，營造一個“你追我趕”的學習氛圍，全面提高學生的學習興趣，也讓教學效率得到提高。
五、結語
高中化學的知識內容多，學習任務重，在一節課中要掌握多個知識點，學生在無形中對化學學習望而卻步．在這種學習心態的影響下，如果教師不采取合適的教學方法，就會讓學生產生怕學、厭學的情緒．在這種形勢下，在課堂教學中融入生活化的素材就顯得尤為重要．它可以從學生的認知出發，讓學生輕松地理解和掌握知識，符合學生的學習規律，更能提高學生的學習水平．
二、化學教學與生活融合的方法與手段
高中化學教學與生活融合的方法和手段有很多，但前提都是找到合適的生活素材，在課堂中進行有效的運用．結合自己的教學經驗，我認為可以從以下幾個方面加以努力和研究．
1．利用生動的生活知識
點綴課堂教學在課堂教學中運用生活素材，主要體現在情境和探究．選用形象而合理的生活素材作為情境引入，可以瞬間吸引學生的注意力，讓課堂牢牢抓住學生，從而展開教學活動．例如，在講“無機非金屬材料的主角———硅”時，我采用了在汽車中經常用作裝飾的“蘋果花”作為情境引入:隨著汽車的越來越盛行，蘋果花作為汽車中的時尚裝飾品受到越來越多人的喜愛和使用．兩片綠色的葉片和中心花朵會不停地歡快擺動，趣味十足，你們知道是誰為蘋果花提供了源源不斷的動力嗎?然后帶領學生探究“蘋果花”中的動力來源，發現原來是硅太陽能電池將太陽能直接轉化為電能，從而進行硅的知識教學．這樣一來，學生對硅的印象很深，甚至有的學生在學習這節內容后躍躍欲試，自己做了一個類似“蘋果花”的用硅來發電的汽車裝飾品．在化學教學中運用生活中的知識形成主線進行科學探究，也會收到良好的效果．例如，在講“氯氣”時，我摒棄了實驗室制氯氣的方法，用生活中的84消毒液和潔廁靈在課堂中制取氯氣，讓學生根據它們的成分猜測生成的氣體．在講解到氯水的漂白性時，我又播放了一段液氯泄露事故的視頻，發現在視頻中氯氣泄露過的地方麥地一片枯黃，油菜變白．先讓學生思考產生這種現象的原因，說明氯氣的性質可能有哪些?然后進行實驗講解氯水的漂白性．始終將生活中的素材貫穿在氯氣的制取和性質的探究中，讓課堂變得生動豐富，學生在探究中體會到了化學與生活的緊密聯系，提高了他們學習的積極性．
2．利用豐富的生活知識
充實化學練習學生學習后進行練習的目的是鞏固知識，能將知識學以致用．在練習中選用生活素材，既讓學生的知識得以加強，又讓學生通過知識發現和解決生活中的實際問題．例如，在對“鋁的性質”這個知識點進行練習時，我出了這樣一道題目:每逢節假日，有些小商販在街頭賣氫氣球，他們充氣球的氫氣是在一個鐵桶里反應得到的，請問:小販制氫氣的原理是什么?為什么這些鐵桶不會被腐蝕掉?學生就會從金屬和酸溶液制取氫氣轉換到用鋁和氫氧化鈉的角度上來思考，問題迎刃而解．學生再看到氫氣球時就會想到鋁和氫氧化鈉產生氫氣的原理．又如，在對“鋼鐵腐蝕條件”這個知識點進行練習時，我變換機械記憶題目，轉換為生活情境題:小李晚上在家經常幫媽媽洗鐵鍋，但有時在第二天早上發現鍋底有紅色物質出現，其可能的原因是()．A．未洗干凈，剩菜和鐵反應B．殘留洗潔精和鐵反應C．鐵鍋未擦干而被空氣腐蝕生銹D．鐵鍋與空氣接觸肯定會生銹根據生活經驗，學生很快可以得到答案，同時鞏固了鐵銹蝕條件的知識點．
三、總結
縱觀近年測試試題，命題風格基本保持穩定，對實驗能力的考查比較靈活。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號:要重視基礎，同時要能靈活地應用化學知識解決實際問題。學業水平測試的特點就是重基礎、低難度、全覆蓋。因時間有限，復習特別要注重基礎，雙基在化學復習中起著奠基、支撐的重要作用，雙基不過關，后面的復習就會障礙重重。因此，要針對考試說明中所列的知識點，特別是注過標識的，對照課本逐一進行梳理，做到準確復述、理解概念和規律，記牢有關物理量之間的關系式，必須努力把每一個概念及理論真正弄清楚，總結歸納，經常聯想，找出解法的規律。
二、精選習題，強化訓練
在牢固掌握基礎知識的基礎上，要決勝小高考，還要精選一些訓練題，進行強化訓練。做題是鞏固知識的重要手段，是由知識到能力的轉化過程，是學習成功的關鍵之一。但決不是搞題海戰術，逢題便做，浪費精力和時間，卻達不到復習的目的。因此，在復習過程中，學生要根據章節內容，根據自己的實際精選一些習題或在老師的指導下做一些有針對性的練習，目的在于幫助自己了解自己，知道自己存在哪些問題，從而達到弄懂真會的目的。凡是遇到不會的、不理解的、模棱兩可的，說明了自己對這一知識點掌握不夠，不要放過它或猜答案，一定要想辦法(如查資料、問同學、問老師等)弄懂它。對作業、考試中出現的差錯，及時反思，找出錯誤根源。
三、聯系生活，專題訓練
化學學業水平測試主要考查必修1.2和化學與生活部分，因此與生活密切相關的知識很多，平時可以多做一些典型的、與實際生活有聯系的綜合題。例如，酸雨問題，霧霾天氣問題，能源問題，低碳生活問題，環境保護問題，南京青奧會的高科技以及新型材料，等等，從而提高自己在真實情景中利用化學原理解釋化學現象和運用化學知識分析解決問題的能力。通過分析近年的江蘇學業水平測試化學考試的得分要點可知，“化學與生活”的內容尤為重要。它圍繞人類健康，環境保護，傳統和新型材料，能源合理利用和新能源開發幾大問題，提出的多為復述性的問題，很容易得分。
四、注意細節，答題規范
考試關鍵，細節取勝。在復習時，要做個有心人，認真仔細。課本上會出現很多化學專業術語，學業水平測試選擇題也會有一題專門考查化學用語，學生要特別重視。例如，元素名稱和元素符號，原子結構示意圖和離子結構示意圖，結構式和結構簡式，電子式和分子式，同分異構體和同系物、同位素、同素異形體，等等。非選擇題中書寫化學方程式或離子方程式，生成物中氣體的氣體符號或沉淀物的沉淀符號，反應條件，方程式配平等，在答題時若不注意這些細節，就會導致不必要的失分。
五、加強訓練，勇于沖A
要拿A就必須注意兩點:一是基礎題和中等題要做到滴水不漏，答題要注意規范化。二是平時還要加強訓練一些“A級沖刺”題，以提高解題能力。最近幾年的試題中，選擇題最后一題主要是圍繞元素化合物知識的計算，守恒思想用得較多，如溶液中陽離子所帶正電荷與陰離子所帶負電荷守恒、氧化還原反應中氧化劑得到電子總數與還原劑失去電子總數守恒等，在平時的練習中，可在這些方面加強訓練。
六、總結
關鍵詞：化學；復習；知識框架
一、背景
復習是學習中的一個十分重要的環節，復習方法的好壞往往決定了我們能否高效地進行知識點的總結和知識體系的構架。對于九年級化學來說，總復習時難度較大，知識點很多、很分散，茫茫題海，無從下手。
如果教師在課堂復習時，還是機械地對原有的知識進行簡單的再重復，對學生來說是收不到任何效果的。因此，在時間緊、知識容量大、要求學生學習速度快的條件下，化學教師復習時只有在“新”字上做文章，改進舊有的教學模式，在化學教學中充分發揮學生的主體性。
根據本人多年的教學經驗，并借鑒教學理論，總結歸納出復習中的整體思路：注意抓住課本，牢牢把握課本設計的知識主線，讓學生深刻地了解中學化學的知識框架。在此基礎上，不斷地穿插強化知識難點、考試熱點，注意這些知識點與生活相聯系。復習中要指導復習方法，讓學生學會歸納知識、整理知識，這樣有助于提高學生的思維能力和知識概括能力。
二、復習方法
1.抓住課本的知識主線，構架整體知識框架
教育專家論證了在高考復習進程中要抓綱務本，回歸教材，
糾正高三復習中片面追求“新、奇、怪”的現象，關注教材中基礎知識和基本技能的再學習，強調知識的運用，提升自己的能力。在初中化學復習中，又何嘗不是如此?；瘜W題型雖然變化多端、形式多樣但涉及的基礎知識都離不開課本。所以，充分重視課本的作用，復習好基礎知識是根本。通過對課本知識主線的學習、體會，讓學生用邏輯把課本知識串在一起，構建整體的知識框架。具體來說，復習時指導學生三遍看書法：（1）看章節設計。通過每一節的題目的文字描述，回顧、重溫重點知識。（2）看課后練習題。課后練習題往往能表明考試出題點的方向。（3）看課本上的特殊點。如插圖、表格、具體例子。
同時，要改變學習化學時所具有的單一章節、單一內容的單向思維定式。通過復習可使學生把原來分課、分單元學習時的知識進一步系統化、網絡化，同時使學生原有知識中的薄弱環節得到加強。指導學生閱讀課本時，明確復習的準確目標或問題。讓學生通過復讀課本，把每單元、每課題課本中所涉及的基礎知識呈樹狀全部列出來，讓學生自己去構建知識體系。
2.注意知識點與生活相聯系
在初中化學復習中，我始終堅持選擇一些貼近實際生活、學生非常熟悉的事例和日常現象，通過選取實際生活中的題材，讓學生參與到實踐中，利用所學的化學知識來解決實際問題，這樣的化學教學效果非常好。所以，初中化學學習應該從學生自己的生活實際經驗出發，讓豐富多彩的實際生活成為學生學習化學知識的源泉，使學生能夠始終保持對實際生活和自然界的化學現象的強烈好奇心與求知欲，提高化學學習的興趣。
3.注重復習方法的傳授
復習中要指導復習方法，讓學生學會歸納知識、整理知識，這樣有助于提高學生的思維能力和知識概括能力。如，（1）實例法。通過實例，建立理論知識和生活經驗的內在聯系的。例如，在復習氫氧化鈉的性質時，根據它的性質認識它的用途和保存方法。同樣，復習用途和保存方法時，也必須充分了解它們的原因。（2）聯想法。復習時要善于將前后知識進行聯想，利用聯想思維，使知識系統化。（3）歸納法。歸納是指人們以一系列經驗事物或知識素材為依據，尋找出其服從的基本規律或共同規律，并假設同類事物中的其他事物也服從這些規律，從而將這些規律作為預測同類事物的其他事物的基本原理的一種認知方法。將歸納法具體應用于復習實踐中，可以把零散的知識、復雜的內容整理成提綱或圖表。如金屬和酸之間，通過學習就可摸索出它們相互間的反應產物的規律，歸納成圖表。
總之，九年級化學復習目的是幫助學生對已學過的零碎的化學知識進行歸類、整理、加工，使學生構建中學化學的知識框架。在這個基礎上，對具體知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理，使學生在扎實掌握知識的基礎上，更具有實際應用的本領。最后，通過復習學習幫助學生構筑堅實的分析問題、解決問題的能力，提高學生的學習能力。
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