時間：2023-03-02 15:08:59
序論：在您撰寫五年級下冊教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
時間過得可真快,從來都不等人,老師們的教學工作又將有新的目標,是時候靜下心來好好寫寫教學計劃了。以期更好地開展接下來的教學工作。下面是小編給大家準備的小學五年級數學下冊《折線統計圖》教案精選范文，供大家閱讀參考。
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小學五年級數學下冊《折線統計圖》教案精選范文一教學目標
1、知識與技能
讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與生活實際的密切關系。
2、過程與方法
使學生認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖，并能根據數據進行合理分析，培養學生的合作意識和實踐能力。
3、情感態度與價值觀
能從統計圖中發現數學問題、解決問題，并能體會統計知識在生活中的意義和作用。
教學過程
(一)情境引入
師：同學們都喜歡機器人嗎?同學們可以自己制作，鍛煉動手能力。我們了解到2006～2012中國青少年機器人參賽隊伍的參賽隊伍支數情況，于是做了一份統計圖。出示條形統計圖。你能從中獲得什么信息?回憶條形統計圖的特點。
(二)探究新知
1、為了更明顯的看出各年參觀科技館的人數增減情況，我們來學習一種新的統計圖。
出示折線統計圖(板書標題：折線統計圖)
說一說它的橫軸、縱軸分別表示什么?
統計圖上的各點又表示什么意思?
2、分析折線統計圖
小組討論：(1)中國青少年機器人參賽隊伍的數量有什么變化?你有什么感想?(2)折線統計圖有什么特點?
小組交流匯報討論結果。
師帶領學生從點和線兩方面分析總結折線統計圖的特點。
師問：在折線統計圖中我們是用什么來表示數據?(板書：點表示數量的多少)
我們明明用點來表示數量的多少，而它卻叫做折線統計圖你，說明這些線段中肯定藏著一些奧秘。
師問：觀察一下折線統計圖里面的各條線段，它們有什么作用?
(板書：線表示數量的增減變化)
3、中國已經進入老齡化社會，尤其是上海，早在20世紀70年代末就進入了老齡化。
出生人口數和死亡人口數是重要的影響因素。下面是一個小組調查的2001—2010年上海出生人口和。小組討論：如果要看出生人口數和死亡人口數變化情況，該怎么辦?
分別出示上海出生人口數和死亡人口數統計圖。
4、提問：請比較出生人口數和死亡人口數變化情況。
怎樣才能更方便地比較呢?
(1)出示復式折線統計圖，指出復式折線統計圖的標題和圖例在制圖中一定要有。
(2)復式折線統計圖與單式折線統計圖與什么不同?
復式折現統計圖可以更方便的分析兩個數量增減變化情況。
5、根據復式折線統計圖回答問題
(1)觀察復式折線統計圖，你說說上海出生人口數、死亡人口數的變化趨勢嗎?
(2)每年的出生人口數和死亡人口數之間存在什么關系?
(3)結合全國2001—2010年出生人口數和死亡人口數統計表，你能發現什么共同的規律嗎?(如下表)
年份
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
出生人口數/萬人
1708
1652
1604
1598
1621
1589
1599
1612
1619
1596
死亡人口數/萬人
821
823
827
835
851
895
916
938
942
953
三、知識鞏固
1、甲乙兩地月平均氣溫見如下統計圖。
(1)根據統計圖，你能判斷一年氣溫變化的趨勢嗎?
1、2
月份氣溫最低，從 3 月份氣溫上升，5～8 月份氣溫最高，從 8 月份開始，氣溫下降。
(2)有一種樹莓的生長期為 5 個月，最適宜的生長溫度為 7～10之間，這種植物適合在哪個地方種植?
這種植物在甲地種植比較合適。
2、陳明每年生日時都測量體重。
下圖是他 8～14 歲之間測量的體重與全國同齡男生標準體重對比的統計圖。
(1)陳明的體重在哪一年比上一年增長的幅度最大?
14 歲比 13 歲增長的幅度最大。
(2)說一說陳明的體重與標準體重比變化的情況。
四、課堂小結
重點：了解折線統計圖的特點，會看折線統計圖，能根據折線統計圖對數據進行簡單的分析。
難點：弄清條形統計圖與折線統計圖的區別。
小學五年級數學下冊《折線統計圖》教案精選范文二教學目標：
1.知識和技能:通過對比條形統計圖和折線統計圖，讓學生認識單式折線統計圖，會看折線統計圖，了解折線統計圖既可以表示數量的多少，又可以體現數據變化趨勢的特點。
2.問題解決與數學思考:能根據統計表所給的數據繪制完成折線統計圖，能根據折線統計對數據進簡單地分析
并能提出問題和解決問題，能根據折線統計圖數據變化的趨勢，對數據的變化做出合理的推測。
教學重難點：
1、認識單式折線統計圖，了解折線統計圖的特點及優勢。
，會看折線統計圖，并能夠根據折線統計圖解決問題和提出問題。根據統計表所給的數據正確地完成折線統計圖。
2、學會用折線統計圖來分析問題，預測事情的發展趨勢，體會統計在生活中的作用和意義。
教學方法：討論法，講授法，小組合作交流等。
教學準備
多媒體課件。
教學設計
(一)設疑自探
一、創設情境，導入新課
1.交流：同學們，你們喜歡機器人嗎?下面是全國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖。
(課件出示條形統計圖)
2.分析統計圖。
思考：從這張統計圖中，你了解到哪些信息? 生自由發言，讀懂條形統計圖。
3.揭示課題。
師：為了便于分析，統計圖還可以這樣畫。出示折線統計圖。(課件出示統計圖) 這就是今天我們要研究的內容，板書課題：折線統計圖。
(二)解疑合探
1.初步感知
師:剛才，我們在條形統計圖中了解的信息在這張折線統計圖上都能找到嗎? 學生觀察統計圖，指名說一說。 問：2010年有多少支隊伍參賽?誰來指一指? 生：邊指邊答2010年489支。 追問：489在哪? 生：在2010年這一列和橫著的489這個數據的交點。
2.揭示課題。
師：為了便于分析，統計圖還可以這樣畫。出示折線統計圖。(課件出示統計圖) 這就是今天我們要研究的內容，板書課題：折線統計圖。 思考所有的信息都找到了，那他們為什么還要制成這樣的折線統計圖呢?
3.深入探究。
學生觀察折線統計圖，獨立思考教材中提出的2個問題。 小組交流。 全班討論、交流：你是是怎樣看出來的?怎樣想的?
4.讀懂圖意。
談話：看來折線統計圖的用途真不小!你能看懂這個折線統計圖嗎?
請同學們先與同桌互相說一說，折線統計圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數據信息的?
學生活動，教師組織全班交流。
提問：表示2007年參賽隊的點在哪里?這一年有多少支參賽隊?2011年呢?
5.數據分析。
談話：你能回答下面的問題嗎?自己先想一想，再和同桌說一說。
出示問題：
(1) 多長時間記錄一次數據的?
(2) 哪一年參賽的隊伍最多?哪一年參賽的隊伍最少?
(3)參賽的隊伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?
全班交流，讓學生說一說是怎么看的，怎么想的。
(三)、質疑再探
折線統計圖有什么特點?你是怎么看出來的? 思考：那么折線統計圖和統計表相比，哪個能更清楚地看出參賽隊伍的變化情況呢?為什么?師：你有什么感想?
(四)、拓展延伸
1.媽媽記錄了陳東0~10歲的身高，根據下表中的數據繪制折線統計圖。
出示統計圖(沒有描點)，教師示范前兩個點的畫法。
學生嘗試畫圖，并組織交流(讓學生說一說制作折線統計圖時，要注意些什么)。
提問：從這幅圖中知道了什么?
提問：從圖上看，陳東的身高有變化嗎?你是怎么看出來的?
追問：為什么身高長的速度越來越慢?
(五)、課堂小結
人們在表示這些數據時可以選用折線統計圖,折線統計圖的特點是
不僅能夠看出數量的多少，而且還能清楚地看出數量增減變化的情況。
小學五年級數學下冊《折線統計圖》教案精選范文三教學目標：
1、使學生理解眾數的含義，學會求一組數據的眾數，理解眾數在統計學上的意義。
2、能根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。
3、體會統計在生活中的廣泛應用，從而明確學習目的，培養學習的興趣。
重點難點：
1、重點：理解眾數的含義，會求一組數據的眾數。
2、弄清平均數、中位數與眾數的區別，能根據統計量進行簡單的預測或作出決策。
教具準備：
投影。
教學過程：
一、導入
提問：在統計中，我們已學習過哪些統計量?(學生回憶)指出：前面，我們已經對平均數、中位數等一些統計量有了一定的認識。今天，我們繼續研究統計的有關知識。
二、教學實施
1、出示教材第122
頁的例1 。
提問：你認為參賽隊員身高是多少比較合適?
學生分組進行討論，然后派代表發言，進行匯報。
學生會出現以下幾種結論：
( 1)算出平均數是1 .475 ，認為身高接近1 .475m 的比較合適。
( 2)算出這組數據的中位數是1 .485 ，身高接近1 .485m 比較合適。
( 3)身高是1 .52m 的人最多，所以身高是1 .52m 左右比較合適。
2、老師指出：上面這組數據中，1
.52 出現的次數最多，是這組數的眾數。眾數能夠反映一組數據的集中情況。
3、提問：平均數、中位數和眾數有什么聯系與區別?
學生比較，并用自己的語言進行概括，交流。
老師總結并指出：描述一組數據的集中趨勢，可以用平均數、中位數和眾數，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問題中，究竟采用哪種統計量來描述一組數據的集中趨勢，要根據數據的特點及我們所關心的問題來確定。
4、指導學生完成教材第123
頁的“做一做”。
學生獨立完成，并結合生活經驗談一談自己的建議。
5、完成教材第124
頁練十四的第1、2、3 題。
學生獨立計算平均數、中位數和眾數，集體交流。
三、思維訓練
小軍對居民樓中8 戶居民在一個星期內使用塑料袋的數量進行了抽樣調查，情況如下表。
( 1)計算出8 戶居民在一個星期內使用塑料袋數量的平均數、中位數和眾數。(可以使用計算器)
( 2)根據他們使用塑料袋數量的情況，對樓中居民(共72 戶)一個月內使用塑料袋的數量作出預測。
小學五年級數學下冊《折線統計圖》教案精選范文四教學目標：
1、使學生進一步提高識圖和用圖的能力，感受復式折線統計圖的特點。
2、使學生在繪制復式折線統計圖的過程中進一步發展統計觀念。
3、使學生進一步體會統計在現實生活中的運用，進一步感受統計方法對于分析問題、解決問題的價值，增強參與統計活動的興趣。
教學重、難點：會利用統計圖里的信息進行分析比較和判斷。
教學流程：
一、談話揭題
上節課我們學習了復式折線統計圖，誰來說說復式折線統計圖有什么特點?指名回答。這節課我們繼續來學習復式折線統計圖。(板書課題)
二、綜合練習
1、出示P77第2題
(1)學生看圖后獨立思考：1999年哪種電話的用戶多?2003呢?
(2)哪種電話用戶的增長速度快一些?你是怎么判斷的?(從折線的走勢上來判斷;計算每種電話用戶2004年與1999年的差，進一步檢驗作出的判斷是否正確)
(3)看這這張統計圖，你還想到什么?學生交流。
2、我國的經濟在持續穩定的'發展，人民的生活水平日益提高。
出示第3題。
(1)這張圖統計的是什么?
(2)擁有電話的家庭戶數哪兩年增長幅度最快?計算機呢?學生獨立思考后回答，追問：你是怎么知道的?讓學生說說自己判斷的方法。
(3)從上面的統計數據中，你還能想到什么?
三、聯系生活應用統計知識
1、完成P78第4題引導學生看懂統計圖的橫軸和縱軸，學生獨立完成后和同學交流。
(根據統計圖中的數據可以看出，水仙花根的生長速度要快一些。而芽的生長速度之所以比根慢，主要是因為開始發芽的時間比較晚。但從第8天起芽的生長速度就和根大體上是相當的)我們在農學院里也有自己的盆栽植物，請你也來做個小科學家，堅持觀察一種植物，并做好記載。
2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導學生比較兩條折線中相應點的關系進行判斷。
3、獨立完成P79第6題，
(1)指導學生正確使用圖例
(2)交流，互相評價，進一步掌握繪制的方法和技巧。
(3)討論交流問題。結合“為什么氣溫變化正好相反?”一道學生自主閱讀“你知道嗎?再交流說說理由。
小學五年級數學下冊《折線統計圖》教案精選范文五一、教學目標
(一)知識與技能
1、能根據統計表正確繪制單式折線統計圖。
2、能根據折線統計圖對數據進行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學問題。
(二)過程與方法
1、通過已有的統計經驗遷移學習單式折線統計圖。
2、通過條形統計圖和折線統計圖的比較，了解折線統計圖的特點和優勢。
(三)情感態度價值觀
1、培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。
2、體會統計在生活中的作用和意義。
二、教學重難點
教學重點：認識單式折現統計圖，了解折線統計圖的特點和優勢。會看、會繪制折線統計圖，并能夠根據折線統計圖提出和解決數學問題。
教學難點：感悟折線統計圖的特點，能對數據的變化做出合理的推測。
三、教學準備
多媒體課件。
四、教學過程
(一)新課導入
談話：同學們喜歡機器人嗎?參加過機器人大賽嗎?沒有也沒關系，以后會有機會的。
在中國，自20__年起，每年都會舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時，全國的參賽人數僅為200。不過后來，隨著科技的不斷發展，青少年中敢于進行科技創新的人才越來越多，參加機器人大賽的人也越來越多。在____年時，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支;到____年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數量，大家請看。(教師邊說，邊通過課件出示統計表)
(二)復習舊知——條形統計圖
1、教師：請同學們思考，從統計表里你得到了什么信息?(學生回答)
教師：剛才說的信息，大家能用我們學過的統計圖表示出來嗎?
教師引導學生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么?根據數據的情況，第一個起始格應該表示多少?接下來一格代表多少合適呢?
2、根據學生的回答出示條形統計圖。
(課件演示)
3、教師：觀察完成的條形統計圖，哪一年參賽的隊伍最多?哪一年參賽的隊伍最少?這些問題都一目了然了。
如此看來，條形統計圖比統計表更加清楚、直觀。
【設計意圖】通過復習條形統計圖的知識，為學習折線統計圖做好準備。
(三)探索新知
1、認識折線統計圖
(1)課件出示折線統計圖。
教師：有一種比條形統計圖更加“強大”的統計圖，同學們想不想認識一下?請看大屏幕。
課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖(____—____年)。
教師：統計圖還可以這樣畫。這種統計圖叫做折線統計圖，今天我們就來學習有關折線統計圖的知識。(教師板書課題：折線統計圖)
(2)初步體會折線統計圖的繪制過程。
教師：我們首先來觀察一下折線統計圖的橫軸與縱軸，與條形統計圖相比，它們相同嗎?(學生回答相同)
教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎?我們一起來看一下。
教師邊介紹邊描點，最后把這些點用線段順次連接起來。(課件演示)
教材簡析：
本文選自《韓非子·難一》，講述了楚國有個賣盾牌和長矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時，理由前后抵牾，不能自圓其說。這個故事告誡人們說話做事要前后相應，不要自相矛盾。本文篇幅短小，語言精煉，讀起來很有趣味，給人留下了許多想象的空間。
教學目標：
1.認識“吳、弗”等兩個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.能聯系上下文，猜測“譽，弗，立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
4.能說出“其人弗能應也”的原因和整個故事蘊含的道理。
教學重點：
1.認識“吳、弗”等兩個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個字。
2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話講述“自相矛盾”
的故事。
教學難點：
1.
了解自相矛盾的意思，懂得故事的寓意，并從中受到啟發和教育。
2.
培養學習古文言文、積累成語的興趣。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、
游戲導入
游戲激趣，第一關，猜圖小神童。導入新課。
二、自主探究
1.請同學們帶著問題（闖關提示），自由讀課文，邊讀邊思考，把自己的體會和不懂的地方及時批注在旁邊。
2.學生自主探究，教師巡視。
三．合作交流
（一）小組合作
以小組為單位交流，解決闖關提示中的問題。
（二）
闖關大比拼
第二關：識字小當家
正確朗讀“矛盾，鬻盾，吾等，贊譽，弗能”等詞語。
第三關：朗讀小能手
出示課件:
楚人/有/鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾/之堅,莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛/之利,于物/無不陷也?！被?曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人/弗能應也。夫/不可陷之盾/與無不陷之矛，不可/同世而立。
根據劃分的節奏，先看范讀視頻，后請學生朗讀，并由其他學生評價。
學生賽讀，根據朗讀情況加分。調動學生的積極性。
第四關：理解小達人
出示課件：
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,莫能陷也?！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。
或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應也。
夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
借助注釋，聯系上下文，猜測加點字的意思。
弄懂了字和句子的意思之后，請同學們，用自己的話講講這個故事吧。
我們本單元以“思維的火花”為主線，就是想讓大家了解人物解決問題時的思維過程，培養思考問題解決問題的意識。那么同學們，課文中人物的思維過程是怎么樣的呢？請同桌討論分享。
同學們披荊斬棘，已經來到第五關的大門前。
第五關：生活小專家
生活中有很多類似這樣自相矛盾的事情，請同學們找一找，說一說。
如：有一則廣告說“今年過節不收禮，收禮只收xxx”,
這種說法自相矛盾。
處處留心皆學問，課本中的知識可以教我們在生活中怎么用，生活中的知識，也可以幫助我們更好的理解課文中的知識，希望同學們都可以做一個生活中的小專家。
第六關：表演小明星
時空轉換，熱鬧非凡，轉眼你來到了繁華的集市——叫賣聲，討價聲此起彼伏。你會是其中的哪一位呢？同學們來演一演。
四、
課堂小結：
五、
拓展延伸：
課后請同學們積累出自《韓非子》的寓言故事，了解其寓意。
六、
板書設計：
15
自相矛盾
自自相矛盾
【教學內容】
教科版五年下冊《時間的測量》60-61《擺的研究》
【教學目標】
科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
過程與方法：
l
推測擺的擺動快慢與什么有關。
l
進行改變擺的重量、擺的擺長對擺的次數是否產生影響的實驗研究。
l
對實驗的結果進行分析，并且根據分析進行預測。
情感、態度、價值觀：
l
初步意識到精確測量結果的得到是需要反復測量的。
l
認識到實驗中細心觀察發現新問題是很重要的。
l
對新問題有繼續研究的欲望。
l
意識到感覺是會出錯的。
【教學重點】
經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。
【教學難點】
經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。
【教學準備】
學生材料：計時表10只，單擺裝置10個（鐵架臺、銅棒組裝而成）、大小相同螺帽三種各10份、實驗記錄單兩種各10份。
教師材料：不同的單擺兩個、課件。
【教學過程】
一、引入（課前寫好課題：擺的研究）
1、師：蕩秋千這個游戲很多同學都玩過。今天老師把這個游戲帶到了課堂上。請看大屏幕。哪個小朋友蕩得更快些？
2、上完這節課，你就能找到答案了。
秋千是我們生活中常見的擺。對于擺我們已經有了一定的認識。這節課我們繼續研究擺。（板書：擺的研究）
二、探究新知
1、不同的擺自由擺動的快慢一樣嗎？
2、擺的快慢你覺得與什么因素有關系呢？(小組討論)
（師根據學生回答分別板書：擺錘重量、擺繩長度、擺幅的大小等。）
師：這些只是我們現在的猜測，還得找證據證明。
3、下面我們就通過實驗來驗證我們的猜測是否正確。
實驗一
改變擺錘重量的實驗（10分鐘）
a、改變擺錘重量的實驗討論：
為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關系，這個實驗可以怎樣來操作？
我們一起來設計實驗方案。（課件出示）
b、出示記錄表。師述：老師給大家準備實驗材料，我們動手做實驗。實驗時要你注意。（請看大屏幕）
我們就以15秒為時間界限，分別測三次，看看最后能發現什么？準備好了嗎？靜悄悄的開始，比比哪組效率高！
c、學生實驗、記錄。（師巡視指導，找好記錄）
d、科學實驗報告會。（展示兩個小組數據，談談我們的發現：擺的快慢與擺錘的重量無關。）
看看自己小組的數據，支持這一結果的小組舉手！如不支持，拿出來分析。
現在我們可以確定的說：擺的快慢與擺錘重量有關嗎？（板書：錯號）
實驗二
改變擺繩長度的實驗（10分鐘）
a、改變擺繩長度的實驗討論：
為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關系，這個實驗又可以怎樣來操作？
一起設計實驗計劃方案。
b、師述：大家看記錄表，我給大家準備了一根2倍長的繩子。
c、學生實驗、記錄。（師巡視指導）
d、科學實驗報告會。（展示兩小組數據，談談我們的發現：擺的快慢與擺繩長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。）
其他組的數據，支持這一結論的舉手。
師小結板書：對號。
三、擺的快慢與什么有關：（7分鐘）
1、現在我們來回顧之前的問題。擺的快慢與什么有關？
對照我們的實驗記錄單。回答問題：
a.
擺的快慢與繩長有關嗎？與擺錘的重量有關嗎？
b.
什么樣的擺擺動得慢，什么樣的擺擺動得快，我們是怎樣知道的？
發現問題
作出猜測
實驗驗證
得出結論
2、請大家把課本打開，翻到P61，閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會怎樣？（課件出示）
3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。（分別記30秒2次。）
4、你發現了什么？為什么會出現這樣的情況？你是怎么想的？
5、師可根據學生時實際情況進行引導：雖然這兩個單擺的擺繩一樣長，但是他們的擺長卻是不一樣的。其實，擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。（課件出示P61圖片，紅色線條指出兩條擺長。）
6、小結：擺的快慢與擺長有關。
四、質疑應用
1、哪個小朋友蕩得快些？(蕩秋千圖1)
2、蕩秋千圖二，留個學生課后探索的空間。
3、調整快了2分鐘的擺鐘。
五、科學成果匯報會
這節課你有什么收獲？（根據回答，整理板書）
板書：
擺的研究
擺錘的重量
×
快慢
擺繩的長度
√
擺幅的大小
×
附
實驗一
擺的快慢與擺錘的重量
15秒內擺動次數記錄
原來重量
兩倍重量
三倍重量
第一次
第二次
第三次
我們的發現：
擺的快慢與擺錘的重量
。（有關、無關）
實驗二
擺的快慢與擺繩的長度
15秒內擺動次數記錄
原來繩長
兩倍繩長
第一次
第二次
第三次
我們的發現：
擺的快慢與擺繩的長度
。（有關、無關）
同一個擺，擺繩越
，擺動越
；
擺繩越
，擺動越
。（長
、短
一、教學目標：
1．了解十二生肖的人文知識,激發對傳統文化的熱愛
2．能抓住十二生肖的外形特征,運用彩泥的方法完成作品
3．培養學生發現問題,解決問題的能力
二、教學重點、難點：
教學重點：自悟生肖動物外形的重要性
教學難點：抓住生肖動物的外形特征,彩泥作品生動美觀
三、教學準備：
課前收集有關十二生肖的圖片、玩具、剪紙、郵票、故事等、
超輕粘土、刀膠棒
、牙簽
四、教學過程：
（一）
、導入:
1.情境導入：同學們你知道你的年齡和父母年齡，能知道你們的屬性嗎？（學生說）
2.教師板演簡畫或出示圖片讓學生辨認說出其了解的情況
3.
課前預習十二生肖的排列：
十二生肖，我們也稱作“十二屬相”，是我國民間計算年齡的方法。是中國傳統文
化的重要部分，源于自然界的11種動物和一個民族圖騰即鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬組成，用于記年，順序排列為子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龍、巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬。古時候的文人，為了讓全天下的人，包括沒有錢讀書的人，不識字的人，也能記住自己出生的年號，就使用了最簡單的動物紀年法，后來稱其為“生肖年”（生肖：“生”出生；“肖”相似、相像，肖像）排列順序：1、鼠
2、牛
3、虎
4、兔
5、龍
6、蛇
7、馬
8、羊
9、猴
10、雞
11、狗
12、豬
（二）、引出課題：《十二生肖》
1.打開課本分析三幅不同作品，分別用什么材質什么手法表現十二生肖？
《1》唐-十二生肖俑：泥塑材質,擬人手法
《2》十二生肖郵票：夸張手法
《3》十二生肖剪紙：變形手法
2.本節課運用新的材質來表現十二生肖:
彩泥--超輕粘土
3.播放課前錄制好猴子示范步驟過程-
4.制作步驟：
1.構思2.制作生肖基本形3.身體細部制作4.場景裝飾5.整理完成
（三）、評價展示
將學生的彩泥作品小組上臺展示
,進行自評，互評。老師進行最后點評
（四）
、回顧總結，布置課外作品
1.
回去詢問父母生肖并制作一個送給父母
2.
課下收集不同類型材質樹葉，下節課開始上《樹指畫》。
（五）
、拓展延伸
欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學生的視野，將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖聯系在一起，學生就能獲得中國傳統文化的浸染，激發愛國主義情感。
（六）
學情分析：
五年級學生學過近三年科學課，他們愿意合作交流，能自己動手實驗探究，但學生解決問題的能力不高，這就需要我們科學教師引導。本課就是在學生認識形狀與承受力關系的基礎上，引導學生通過實驗和動手制作活動，研究形狀與承受力、結構與穩固性的關系。學生通過自主探究活動，也會提高自身的科學素養。
教學目標：
知識與技能：
知道不同的形狀結構，穩固性不同，知道三角形結構不容易變形。
過程與方法：
學會用三角形增大支架牢固程度的方法，會設計和制作立體支架。
情感態度價值觀：
體驗自主設計、自主發現的樂趣，意識到小組合作的重要性。
教學重點：
通過實踐認識三角形結構不容易變形、最穩定、用材少的特點。
教學難點：
會設計并制作立體支架，進一步體會三角形結構的穩定性。
教學準備：
1、教師準備：課件
演示教具（三角形
四邊形
五邊形
六邊形）
2、分組材料：塑料吸管、大頭針、剪刀、報紙條、木筷、膠帶
教學過程：
一、談話引入：認識這個建筑物嗎？（課件展示埃菲爾鐵塔）
教師介紹：它建于1889年由建筑師艾菲爾設計，全塔高307米，相當于百層樓房那么高，至今已有100多年了，可它仍然巍然屹立。想知道這樣美麗、雄偉、堅固的高塔是怎樣建成的嗎？今天這節課我們就通過搭支架來解決這個問題。
二、探究新知
1、探究三角形的穩定性
①老師這里有幾個平面支架，請你猜測一下：哪種形狀的穩定性最強？
②學生活動：小組成員分工把搭好的支架搖一搖，晃一晃，比較哪種形狀的支架最不容易變形，省材料。
③匯報看和自己的猜測是否一致，小結：三角形最穩固最省材料
2、加固其它平面支架
你能想辦法使其它的支架變得穩固嗎？（學生動手實驗）
匯報
3、解決前面開課問題
請同學們仔細觀察鐵塔的結構，說一說它如此堅固的秘密吧！
4、提問：其實我們日常生活中廣泛應用了三角形穩定牢固的特性，平時你們發現哪些地方用到三角形的支架？
5、剛才同學們說的高壓線塔，電視塔、橋梁等為什么那么牢固又能承受巨大的重量？
（它們中有許許多多的三角形，而三角形是穩定牢固的。
6、拓展為后繼學習準備
正因為埃菲爾鐵塔如此堅固美麗才使眾多人前往觀賞，你也想搭一座這樣的高塔嗎？那怎樣的高塔才算好呢？（高、穩、省材料）請同學們先在你的小組內設計一份高塔的圖紙，咱們進行一場建塔比賽好嗎？
三、設計并搭建立體支架
1、談話：同學們，將三角形支架、四邊形支架、五邊形支架組合在一起會是什么？（一個立體支架）
你們能用盡量少的材料搭一個又高又穩固的立體支架嗎？
在搭建前，我們要先干什么呢？
2、學生討論回答并分組設計草圖。
3、學生動手搭建立體支架，教師巡視參與其中并及時進行指導。
4、談話：我看同學們動手搭建高塔的熱情非常高，但由于時間關系，我們就到這里。下面請那個小組上來匯報并展示你們的作品？
學生交流，教師及時發現學生的閃光點，并作出評價。
5、教師小結：一個不穩定的高塔，可以增加其三角形結構，使它變得穩定。
四、拓展
1、同學們，通過今天的學習你們有什么收獲？
（小結本課內容）
2、今天我們就學習到這里。搭建立體支架沒有完成的小組課后繼續完成你們的作品。
3、同學們要用一雙探索的眼睛去觀察周圍的事物，會有很大的發現！
板書設計
：
搭
支
架
不易變形
三角形結構
最穩固
用料少
架梁
增加穩固性
《搭支架》導學單
實驗一：搭支架
將三角形、正方形、五邊形支架，用一定的力往兩邊拉拽，記錄實驗情況：（用的多少表示承受力的大?。?/p>
支架形狀
預測穩固性
實際穩固性
三角形
正方形
多邊形
通過實驗，我們認為：（
）形狀的支架最穩固。
學情分析：
五年級學生學過近三年科學課，他們愿意合作交流，能自己動手實驗探究，但學生解決問題的能力不高，這就需要我們科學教師引導。本課就是在學生認識形狀與承受力關系的基礎上，引導學生通過實驗和動手制作活動，研究形狀與承受力、結構與穩固性的關系。學生通過自主探究活動，也會提高自身的科學素養。
教學目標：
過程與方法：學會用三角形增大支架牢固程度的方法，會設計和制作立體支架。
知識與技能：知道不同的形狀結構，穩固性不同，知道三角形結構不容易變形。
情感態度價值觀：體驗自主設計、自主發現的樂趣，意識到小組合作的重要性。
教學重點：
知道不同的形狀的結構穩固性不同。
教學難點：
搭建承受力大的立體支架。
教學過程：
一、導入新課
師:同學們，陸老師去上海旅游的時候拍了這兩張照片，認識這個建筑嗎？
出示：東方明珠電視塔圖片
簡介：東方明珠塔高約468米，塔身具有較強的穩定性，其設計抗震標準為“7級不動，8級不裂，9級不倒。”
師：想知道這樣美麗、雄偉、堅固的高塔是怎樣建成的嗎？今天這節課我們就通過搭支架來解決這個問題。（板書課題：搭支架）
二、搭建平面支架
1、支架的定義：
支架：是指起到支撐作用的構架。
2、支架的形狀：
出示：三角形、正方形、五邊形和六邊形平面支架
提問：你認為哪種形狀的支架最穩固，最結實？（學生猜測）
通過實驗驗證猜想。
實驗方案
1、實驗材料：大頭針、吸管
2、操作步驟:
（1）每人搭建不同形狀的支架（注意安全)
（2）測量支架的穩固性（往兩邊拉拽）
（3）填寫實驗記錄
小組動手操作，填寫實驗報告，上講臺匯報。
師：大家初步了解了三角形的穩定性，下面我們通過一段視頻來更深入的了解有關三角形支架的知識。（播放視頻）
再次出示：東方明珠電視塔。問：說一說東方明珠電視塔為什么如此堅固嗎？
3、支架的穩定性
想一想：
用什么辦法可以使易變形的支架變得穩定、牢固呢？我們來試一試。
分組動手操作，指名匯報。
出示：不穩定的結構可以通過架梁的方式增加其三角形結構，使它變得穩定。
師：老師這兒也有個正方形支架，試著用同學們的方法拼了拼，可問題來了（吸管作為對角線長度不夠），那怎么解決呢？
學生上臺展示，教師出示成品。
三、搭建立體支架
1、演示立體支架
師：老師這里有一個支架，這和我們前面認識的支架有什么區別？我們來看看這個立體支架它的穩定性。哎呀，它怎么倒了？你能幫老師把這個立體支架變得穩定嗎？咱們今天來了多少小組？那咱們來個搭支架比賽怎么樣？
2、穩固立體支架
搭支架比賽：以小組為單位，搭建一座最結實、最穩固的立體支架。
提問：（1）怎樣搭才堅固呢？（小組匯報）
（2）怎樣檢驗測驗立體支架的穩固性，我們需要考慮些什么？（將科學書放于立體支架的頂部，檢測其承受力。）
學生動手搭建立體支架。
3、檢驗立體支架
（1）檢測立體支架的承受力
在立體支架的頂部一邊放科學書一邊仔細觀察。
（2）分析各組支架的優缺點
成功的喜悅，失敗的苦惱。展示成功的立體支架分析它的優點所在，出示失敗的立體支架對其提提建議。
（3）完善本小組的立體支架
聽了大家的評價，取長補短完善自己的支架。
四、知識拓展
師：剛才啊，同學們在搭支架的時候，充分利用了三角形的穩定性，使一根根吸管也有了一定的承受力。其實在生活中，生產中，建筑學家也用這些知識給我們搭了許多漂亮的建筑，我們一起來欣賞一下。（出示圖片）
(一)掌握解答應用題的一般步驟，會分析應用題的數量關系，能用綜合算式解答三步計算的應用題。
(二)提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生認真審題，自覺進行檢驗的良好學習習慣。
教學重點和難點
重點：學會用綜合算式解答三步計算的應用題。
難點：使學生學會分析應用題的數量關系。
教學過程設計
(一)復習準備
1．口答：
(1)商店運來蘋果20箱，每箱15千克，共運來蘋果多少千克？
(2)糧店運來大米1000千克，賣出350千克，還剩多少千克？
(3)修路隊修路，每天修250米，修1000米需要幾天？
2．根據問題寫出相應的關系式。
(1)還剩多少米沒修？(全長的米數－已修的米數=還剩的米數。)
(2)平均每天生產多少個零件？(要生產的零件總數÷做的天數=平均每天做的數量。)
(3)剩下的零件要幾天做完？(剩下的零件數量÷平均每天生產的數量=生產的天數。)
(二)學習新課
1．引入談話。
我們解答過很多應用題，今天我們繼續研究解答較復雜的應用題，并歸納出解答應用題的步驟及檢驗的方法。
2．學習例1：
一個服裝廠計劃做660套衣服，已經做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？
(1)審清題意。
①默讀題，找出已知條件和所求問題。
②摘錄條件和問題。
③用線段圖如何表示題意？
學生試畫線段圖：
(2)分數數量關系。
①題目中哪兩個條件有密切關系？根據這兩個條件可以得到什么新的數量？(根據已經做了5天，平均每天做75套，可以得到已經做了多少套。列式：75×5=375(套)。)
②要求后3天平均每天做多少套，需要什么條件？(要求后3天平均每天做多少套，需要求出后3天做了多少套。)
③后3天做了多少套怎樣求呢？(計劃做的套數－已經做的套數=剩下要做的套數。)
(3)學生列式計算。
學生講解每步求出的表示什么？
教師根據學生講解，寫出數量關系分析圖：
綜合法：
分析法：
比較綜合法與分析法的區別：綜合法的分析思路是從已知條件推出所求問題；分析法的分析思路是從問題入手，找到所需要的條件。
根據數量關系分析圖列出綜合算式。
(4)檢驗并寫出答題。
檢驗方法：
①按照題目的條件和問題，依次重新檢查列式和計算對不對；
②把得數當作已知數，根據題里的數量關系，一步步地計算，看得到的數是不是符合原來的一個已知條件。
如：看平均每天是不是做75套。
試一試：還可以怎樣進行檢驗。
看原計劃是不是做660套？(75×5＋95×3)
看已經做的是不是5天？((660－95×3)÷75)
看剩下的是不是要做3天？((660－75×5)÷95)
思考：這道題有幾種檢驗方法？為什么？
小結：檢驗時可把任意一個已知數作為檢驗的標準，所以題目中有幾個已知數，就至少有幾種檢驗方法。
3．小結解題步驟。
根據例1的解題過程，說說解答應用題的步驟是怎樣的？
歸納總結如下：
(1)弄清題意，并找出已知條件和所求問題；
(2)分析題目中的數量關系，確定應先算什么，再算什么……，最后算什么；
(3)確定每一步該怎樣算，列出算式，算出得數；
(4)進行檢驗，寫出答題。
(三)鞏固反饋
1．獨立解答：P48“做一做”。
(1)學生獨立解答；
(2)訂正。(500－50×4)÷5；
(3)檢驗。
2．將上題改編為：
(1)四年級和五年級要給500棵樹澆水，四年級每天澆50棵，澆了4天；剩下的由五年級來澆，平均每天澆60棵，還需要澆幾天？
(2)四年級和五年級要給500棵樹澆水，四年級每天澆50棵，澆了4天；剩下的由五年級來澆，平均每天比四年級多澆10棵，一共需要澆多少天？
學生解答后訂正，并分析數量關系。
①(500－50×4)÷60；②(500－50×4)÷(50＋10)＋4。
3．P50：4。
(1)學生獨立解答。
(2)訂正：(2640－240)÷(240÷3)。
(3)思考：
這題與例題有何異同？(同：都是三步應用題；異：例題已知4個數。而這題已知3個數，其中240用到了兩次。)
4．課后作業：P50練習十二：1，2，3。
課堂教學設計說明
本節課通過對例題的分析，引導學生對用算術方法解應用題進行較系統的歸納整理，學生掌握用算術方法解答應用題的一般步驟及分析數量關系的方法。
一步應用題是解答復合應用題的基礎和前提。因此，新課前復習了一步應用題及根據問題寫數量關系式的練習，使學生熟練掌握，為學習多步題做好知識和能力上的準備。
例題的教學，重視學習方法的指導。如審題，可用摘錄條件和問題的方法，也可用線段圖表示。放手讓學生嘗試畫線段圖，來幫助學生弄清題意，掌握應用題的結構，使學生養成畫圖習慣，不斷提高畫圖的能力。分析數量關系，引導學生用綜合法和分析法進行分析。在條件與問題之間架起一座橋梁，找到解題思路，提高學生邏輯推理的能力。解答后引導學生由多種方法檢驗，培養學生良好的學習習慣及做事認真負責的態度。
板書設計
應用題
例1 一個服裝廠計劃做660套衣服，已經做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？
分步：
75×5=375(套)
660－375=285(套)
285÷3=95(套)
綜合：
(66－75×5)÷3
=(660－375)÷3
=285÷3
=95(套)
答：后3天平均每天做95套。
