時間：2023-03-02 15:08:01
序論：在您撰寫實習指導老師實習工作時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
幼兒園實習指導老師工作總結一 時光如水歲月如梭有如雁過無痕一般，斗轉星移，轉眼從中專畢業到實習已半年多了，回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這些年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，團組織使我健康成長，使我認識正確的人生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團組織的關心下收獲不少。我收獲了很多很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。
是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是學生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢 或許在以后也回嘲笑現在的渺小我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：
在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學期開學前過7天軍訓生活和這幾年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。
在學習上：如果考上中專是我人生的一個新的轉折點，那么念法律系就是我那個階段的沖刺。過去的已經無法挽回了，唯一能夠做的，而且作好的就是現在學習的目的異乎尋常明確，就是學習門類繁多龐雜法律知識，學得一點知識技能為以后的人生道路上的選擇多一些安身立命的本錢。
幼兒園實習指導老師工作總結二 我來自于廣西省xx幼師學院，面臨畢業到來的時候，我在本市的一所幼兒園實習了一個月的時間。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。
在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!
看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但可以培養他們的團隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發現，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發現，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。
組織了幼兒園藝術節，我帶著班里的小朋友們安排節目，雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當的，只要你用正心態去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，一個月也就這樣過去了。
這個月經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下.而我們也隨著時間的流走一點一點的成長。而曾經的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟.也許這正是成長的代價。每經歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。
幼兒園實習指導老師工作總結三 兩個月前，我如愿以償的，非常榮幸的加入到了諾貝爾搖籃這個溫馨、和睦的大家庭里。
近兩個月的實習，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業，同時也親自嘗到了在一線奮戰的幼兒教師們的辛苦。
曾在學校時總會認為當一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每看老師們組織完一個活動或上完一節課時，我都有最大的感觸，想要當好一名幼兒老師實在太不容易了!
同時這也激發了我的學習的熱情，很多東西我還要向書本學習，還要向老師們學習，還要在實踐中學習。
比如：我在才進班的時候，看到小朋友椅子放的不整齊，我就去幫他們擺好，他們要上廁所，當時不管在做什么活動我都會讓他們去，他們不會脫衣服的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實并非如此。經過班級老師提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學會自己的事情自己做，不能養成良好的行為習慣。我認為我的出發點是在關愛他們，其實是在溺愛他們。后來我經過反省我覺得老師心中要有一把尺，這把尺其實就是老師要堅守的原則，這些原則的出發點和終點都應該要是提高幼兒的能力。
其實我很慶幸能夠和實驗園的孩子們和老師們一起學習了兩個月，我覺得孩子們帶給我的是無盡的歡樂，而老師們帶給我的指導和教誨將是我人生中最寶貴的一筆財富。有時候在我做的不夠好的時候，老師們都會主動找我談話，指出我的不足，使我能不斷的改進。
現將實習情況及效果總結如下：
一、明確實習目的：頂崗實習是學校教學的一個重要組成部分。它的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗學習效果。就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。
1、培養學生的實際能力，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向工廠。目的就在于讓學生通過親身實踐，了解實際的機械加工和工藝過程，熟悉工廠管理的基本環節，實際體會一個機械工人的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。
2 、預演和準備就業工作。通過實習，讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。
二、實習管理實習學生具有雙重角色。他們既是學校派出的學生，又是實習單位的工作人員。鑒于此，我們對學生提出了三個方面的要求：
1 、以正式工作人員的身份進行實習。要求學生不因實習生身份而放松自己，要嚴格遵守實習單位的有關規章、制度和紀律，積極爭取和努力完成領導交辦的各項任務，從小事做起，向有經驗的同志虛心求教，盡快適應環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養實際工作能力。
2 、以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中，學生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實習單位的安排，與此同時，也要把眼光放高遠，從工廠工作的全局出發，了解企業運行的基本規律、工人的基本心態、企業管理的原則等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉工廠，增強適應能力。
3 、以“研究者”的身份實習。要求學生在實習前通過“雙向選擇”（指定、自定）方式確定一些課題，積極探索理論與實踐相結合的途徑，利用實習機會深入工廠，了解機床，認識加工工藝，關注最新行業動態，有準備地進行 1~2 個專題的社會調研，實習結束時要完成實習論文并作為實習成績的重要組成部分。
4、安全第一，服從管理。在實習過程中，要求學生始終堅持安全第一的理念，絕對遵守工廠的規章制度，服從實習老師的統一管理。
三、實習效果
1、頂崗實習達到了專業教學的預期目的。在一個學期的實習之后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，更重要的是通過對機械加工有了感性認識，進一步激發了大家對專業知識的興趣，并能夠結合生產實際，在專業領域內進行更深入的學習。一些學生寫發出了質量較高的實習論文。
2 、教學實習促進了學生自身的發展。實習活動使學生初步接觸社會，培養了他們的環境適應能力及發現問題、分析問題、解決問題的實際工作能力，為他們今后的發展打下了良好的基礎。
論文摘要；進入新世紀以來，我國高等職業教育發展突飛猛進，招生規?？涨皦汛螅渑囵B質量和學生就業前景成為社會關注熱點。作為學生就業指導老師，如何為學生和用人單位搭起橋梁，提高學生就業率?現闡述個人對現代就業指導工作的點點認識。
眾所周知，上世紀末我國高等教育呈現出爆炸式發展的特點，高等學校學生入學率顯著提高。據統計，1998年我國高等教育毛入學率僅為9．8％，實行精英教育；隨著1999年大學生擴招開始，到2004年此數據已上升至l9％，我國高等教育正式進入了大眾化教育階段。為什么短短幾年高等教育入學率會翻一番呢?這其中除了原高校擴招因素外最大功臣莫過于高職教育的飛速崛起。高職招生在高等教育招生中所占的比例由1998年的39．8％猛增到2005年的55．1％。究其原因，主要是高職教育培養的學生專業性、動手能力強。也就是說，高職教育向社會輸送的是既懂理論又懂實踐的高級“藍領”，這對于處在經濟快速發展的我國現階段，無疑是最受歡迎的。
高職教育發展雖然取得了驕人的成績，但其發展過程中同樣存在眾多問題。在這里我想強調的是高職教育招生規模如此壯大，那培養質量和就業前景自然就成了社會關注的焦點。作為一個就業指導老師，我想就如何幫助高職學生就業發表個人點點心得。
1學校要創造硬條件
1．1著力開展“校企合作”式辦學
“校企合作”是近年來出現的關于職業教育辦學模式的熱門話題，很多學校都有“校企合作，各個學校的“校企合作”辦學模式還不盡相同。那么到底怎樣的校企合作才最具“競爭力”呢?我曾思考過這個問題，也曾了解過相關學校的合作模式。經了解，大多數學校開展的是“訂單”式培養培訓，即招生時與企業簽訂聯辦協議，實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體。如：江蘇省張家港職教中心校同江蘇牡丹汽車集團、江蘇國泰國際集團等企業就是采用這種模式合作的；有的是舉辦“企業杯”專業技能競賽，由企業發放獎學金，學校每年舉辦兩次由企業冠名的專業技能競賽，評出一、二、三等獎，由企業領導來校發獎和證書，諸如：“國泰杯”、“農商行杯”等；有的是成立專業指導委員會，聘請企業技術權威參與學校教學計劃的制定和調整，根據企業、行業的用工要求調整實訓計劃，并派專業教師到企業參觀學習，組織學生參觀企業的生產實踐；還有校企雙方共建實習基地等等不同的合作模式，但我認為“校企合作”既然是合作就應該是雙向的、互動的，所以我認為由企業提供實習基地、設備、原料，參與學校的教學計劃制定，并指派專業人員指導學校的專業教學。這樣對企業來說，學校為他們培養了稱心如意的人才；對學校來說企業解決了學校真正“雙師型”教師嚴重不足的矛盾，這樣的合作是不是更具競爭力呢?蕪湖職業技術學院“奇瑞班”的成功就是對此的最好論證。
1．2定期開展人才供需交流會
“校企合作”雖然能夠為高職就業工程立下汗馬功勞，但由于合作面相對比較窄，只能解決小部分同學的就業問題，更多同學的就業問題還得通過人才交流會。然而社會上的大型人才交流會并不十分適合我們同學。這是由于一方面參加人數眾多，學生就業競爭激烈，部分學生在數次就業失敗后可能會出現相關心理障礙，影響后續應聘就業；另一方面參會企業參差不齊，舉辦方對參會企業把關不嚴，很難保證學生不會誤入“傳銷”等不良就業陷阱。再一方面，社會上的招聘會大多要求應聘人員具有一定工作經驗，而對于即將畢業的學生來說，最缺的就是工作經驗，所以看上去規模很大的招聘會，實際上對畢業生來說卻沒有太多的機會。在這種情況下，如果學校能夠自己組織畢業生專場人才交流會，邀請相關企業來學校招聘人才，相對來說學生的就業機會和就業質量更容易保證，同時學校也能與用人單位有更多的交流機會，可以通過這樣的交流會了解到企業到底需要什么樣的人才，對以后的教學活動有一定的指導意義。
1．3時時傳達最新就業信息
學校通過專門的就業機構時時向廣大畢業生提供最新的就業信息，讓廣大畢業生了解最新市場動態。這點對畢業生來說是個很重要信息來源，對于非畢業班學生來說也能起到很好的鞭策作用(部分單位招聘時會注明要取得哪些證書或獎勵)。對于這點所有的學校都在開展這方面工作，但由于它可以很好的解決學生信息相對閉塞的問題，對學生的就業工作很有幫助，所以在這里還是要強調出來。
2老師要營造軟氛圍
2．1系統開展就業教育
我這里所說的就業教育它包含兩方面的內容。一方面是關于就業形勢教育，它的主要內容包括以下幾個方面：(1)新時期就業的內涵一一在任何經濟成份的單位和機構中從事社會需要的任何勞動崗位的工作都是就業(不再只有原來國有企業的那種“鐵飯碗”了)；(2)新時期職業教育與畢業就業的關系一一畢業生必須自覺地樹立起自主擇業、競爭就業的就業觀念，并清醒地認識到，走出校門將面臨著就業或失業的兩條道路；(3)現階段畢業生的就業渠道與擇業方法一一主要講述新時期就業渠道的多樣性和擇業方法的靈活性，提高畢業生的就業能力；另外還得讓同學們識市場經濟條件下人力資源供求的一般規律，即供求規律和競爭規律。我們之所以要開設這些就業形勢教育，其主要目的是：(1)使學生明確新形勢下職業教育與學生就業的關系。(2)幫助學生深刻理解社會主義市場經濟條件下，人力資源市場供求變動的一般規律，形成正確的擇業觀念。(3)指導學生運用科學的政治、經濟、文化等方面的知識，分析宏觀與微觀經濟運行過程中的就業需求，了解用工制度等深層次的經濟問題。(4)培養學生認識就業需求，增強其自主擇業、競爭就業的思想意識和合理配置自身資源(知識、技能)滿足就業需求的能力。另一方面是關于就業政策教育，它的主要內容包括畢業生的報到、畢業生改派、勞動法及合同法的相關內容，其目的是通過這些教育培訓使學生在就業后更好地“就業，雖然這不會提高學校畢業生的一次就業率，對學校來說好像沒什么“好處”，但對于學生來說卻是非常重要和實用的，所以還是很有必要的。
2．2動態追蹤就業過程
關鍵詞：頂崗實習 過程管理 實習評價系統 高職院校
中圖分類號： G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2016）08（a）-0000-00
學生在校完成理論和實踐課程后就到了再企事業單位進行實習的階段，而頂崗實習則是在工作崗位上進行學習，這是高職教育教學職業能力環節實踐上的關鍵，能夠達到快速的梳理職業意識，通過過硬的職業技能來實現職業目的。通過網絡模式下對學生頂崗實習進行評價，來達到讓學生快速適應社會崗位。但在落實這一政策期間，發現在實習崗位、實習管理和實習評價這三方面遇到了難題。本文則主要以這幾方面難題為入手點來重點介紹頂崗實習評價系統構建的具體措施。
1實現網絡模式下的學生頂崗實習活動過程管理
1.1網絡模式構建學生校外實習全過程管理
教育部公布的《職業院校學生頂崗實習管理規定》（征求意見稿）中明確提出學校應該充分運用現代信息技術，構建信息化頂崗實習管理平臺，與實習單位共同加強頂崗實習過程管理。因此，為了加強實習的組織管理，提高實習質量，實現頂崗實習過程化指導及管理，高職院校應建立了頂崗實習管理平臺，讓網絡平臺作為學生和指導老師頂崗實習績效評價的重要依據。與此同時，對學生參加頂崗實習制定了規范的流程，具體步驟可以下面幾個過程進行參考：（1）實習開始前，由校內指導老師對學生做好實習動員，闡明實習的目的、要求、安全注意事項及相關規定；組織學生開展崗前培訓并及時在學院頂崗實習管理平成在線實習申請；專業教研室組織簽訂學校、企業、學生實習三方協議，整理《學生頂崗實習匯總表》，提交系部備案；（2）學生到崗后一周內，通過頂崗實習管理平臺向指導老師發回崗位落實情況、具體工作內容、企業指導老師等相關信息，完成指導老師布置的工作任務；（3）學生按實習的要求，通過頂崗實習管理平臺向指導老師提交階段性工作報告（在線提交實習日志、實習周報、實習月報、實結等材料），實習開始四周后校內指導老師填寫對學生的調研問詢記錄；（4）頂崗實習結束，指導老師在頂崗實習管理平臺上完成對學生的評價；（5）實習結束回校后，學生通過頂崗實習管理平臺向校內指導老師提交《頂崗實習鑒定表》和頂崗實習工作成果（工作成果如是實物，則需要另外提交）。（6）校內指導老師評審考核學生的頂崗實習工作成果，在學院教務系統填報畢業綜合實習和生產（頂崗）實習成績；（7）校內指導老師應整理歸檔的資料有《學生頂崗實習申請表》、《頂崗實習鑒定表》和學生的頂崗實習工作成果。優秀成果在網絡平臺上展示，形成全院優質共享資源。
1.2頂崗實習過程管理中各角色職責與分工
高職院校可對指導老師、輔導員及學生的職責進行明確的規定，具體方式如下：
（1）指導老師的職責：指導老師是“2+1”生產性實習和畢業前頂崗實習管理工作的第一責任人，按照學院相關規定必須確保每周至少與被指導學生聯系一次，并將聯系情況周報至主管輔導員；（2）班主任的職責：在第五學期期末學生辦理了畢業前頂崗實習手續至第六學期第12周為周報制的第二責任人，第六學期的第13周至學生畢業離校為周報制的第一責任人；（3）主管輔導員的職責：負責匯總整理指導老師和班主任的周報情況，每周確認聯系學生的OA，例如“請老師們確認第三周學生聯系情況”等。（4）系內學生工作負責人：統籌落實周報制，并根據工作情況通知系相關人員召開系黨政聯席會議，以便確定有關事項；
2學生頂崗實習評價系統構建
2.1學生頂崗實習評價成績
學生頂崗實習成績可定為總分為100分，其中：校內指導老師評定成績占50%，企業兼職指導老師評定成績占50%?？傇u成績采用五級計分制，設優秀（得分≥90分）、良好（80≤得分
2.2企業兼職指導老師對學生頂崗實習的評價標準
企業兼職指導老師對學生頂崗實習的評價主要體現在考察學生實習態度、實習紀律、實習能力和實習工作成果四個方面，詳細評價標準如下：（1）實習態度（10%）：深入生產、服務一線，積極參加頂崗實習工作，尊敬指導老師及實習單位工作人員，不怕臟不怕累，緊密聯系實際，勇于實踐，刻苦鉆研業務，態度謙遜，勤學多問，注意安全文明生產；（2）實習紀律（20%）：在崗位實習過程中，能保證實習時間，服從實習安排，遵守實習管理制度，全勤，按時完成崗位工作任務；（3）實習能力（40%）：在崗位實習中表現出強的動手能力，創新意識，分析問題、解決問題、協調與組織管理能力、社會活動能力、語言溝通能力、文字表達能力強，心理素質好，參與組織實施并完成本崗位任務以外的工作內容；（4）實習工作成果（30%）：提交的工作成果（包括實物成果、設計作品、論文、報告等）有技術改革和創新成果（獨立完成或與人合作），能夠轉化為商品，具有現實使用意義和推廣價值，能體現團隊智慧和合作精神，論文、報告表述清晰、邏輯嚴密，或因頂崗工作成績顯著而獲得頂崗實習單位的嘉獎（必須提供證明材料）。
2.3校內指導老師對學生頂崗實習的評價構建標準
校內指導老師對學生頂崗實習的評價也體現在考察學生實習態度、實習紀律、實習能力和實習工作成果四個方面，詳細評價標準如下：（1）實習態度（10%）：重點考察是否得到實習單位好評。其他與校外指導老師考察點相同；（2）實習紀律（20%）：在崗位實習過程中，遵守實習單位規章制度，服從安排，能保證實習時間，經常保持與家長、輔導員及指導老師間的聯系，及時匯報頂崗實習過程中的工作體會與心得，詳實做好校外頂崗實習記錄，按時完成指導老師布置的任務或崗位工作任務，全勤；
3結束語
綜上所述，高職院校在網絡模式下的頂崗實習教學環節在整個高職院校評價系統構建中起著至關重要的作用，其評價質量的高低直接關系到人才的培訓是否到位。在高職院校頂崗實習評價過程中，實習過程和評價探索都能夠直接提高學生未來在社會上就業的的職業素養，并且在綜合實踐能力、綜合創新能力都得到大幅度的提升，不僅能夠提高學生的擇業能力還提高了他們的社會職業道德。因此，高職院校應大力發展基于網絡的高職頂崗實習評價體系，構建評價系統，只有這樣才能為高職院校學生未來就業打下堅實的基礎。
參考文獻
[1] 王哲. 高職院校教學質量評價系統的研究與設計[J]. 現代經濟信息. 2015（17）
關鍵詞：高校；師范生；滿意度；實習
機制
教育實習是教師教育的重要組成部分，是教師專業化發展的重要環節，是理論聯系實際、培養學生成為合格師資的綜合性、實踐性必修課程。它面向基礎教育，培養教師應具有的優良品德和從事基礎教育工作的能力。就浙江七所高等師范院校（包括浙江師范大學、杭州師范大學、寧波大學、湖州師范學院、紹興文理學院、溫州大學、臺州學院）相關實習文件進行對比分析，進一步完善師范院校實習運行機制，促進職前和職后的順利銜接、促進教師專業發展，提出可供參考的理論資源。
一、就七所高校實習工作管理辦法分析異同
1. 實習準備階段
七所高校的教育實習以集中實習為主，在開展教育實習前一學期已確定實習生名單，采取由學校（院）統一安排和部分學生自主實習相結合的方式。例如《寧波大學教育實習工作管理辦法》中規定，20%的實習學生可采用自主實習方式進行。此外，實習生已完成教育學、教育心理學、普通話等相關課程，并通過考核（其中中文專業普通話等級二級甲等以上，其他專業二級乙等以上等）。
七所師范院校均要求實習生在實習期間主要完成課堂教學、班主任工作（或其他形式的學生工作）和教育調查三部分內容。在正式進入實習階段之前，值得一提的是，寧大在短學期就“三筆字”“簡筆畫”“說課”“模擬上課”等進行技能考核；湖師院組織開展 “演講”“說課”和“課件制作”等教師職業技能比賽活動等。
除此，七所院校均要求帶隊老師在實習前與實習基地指導老師取得聯系，明確實習期間要求。師范院校會優先選派“雙師”教師擔任實習生帶隊老師，人員（帶隊老師人數：實習生人數）配比為：寧波大學1∶8，浙江師范大學1∶20～1∶40，杭州師范大學1∶10，溫州大學1∶8～1∶12，湖州師范學院1∶15～1∶20，紹興文理學院1∶12～1∶17，臺州學院1∶11。
2. 實習開展階段
（1）學生方面。在實習相關文件之中，七所師范院校均包含關于師范生在實習期間，思想、學習、生活與工作等方面的細則，《湖州師范學院教育實習實施細則》還強調要對實習生進行師德教育；實習期間，以一周見習，七周實習的先后順序安排實習。實習生主要任務是課堂教學、班主任工作和教育調查等工作，不同的學校對師范生要求略有差異。實習任務詳細信息如表1所示。
表1 ：實習任務信息
（2）帶隊老師方面。上述七所師范院校均要求帶隊老師與實習基地及師范生保持密切聯系，并對實習生課堂教學、班主任工作（或其他形式的學生工作）和教育調查等方面進行檢查和指導。其中，寧波大學要求帶隊老師檢查、輔導記錄不少于6次；湖師院要求帶隊老師以教育實習日志的方式記錄；紹興文理學院要求帶隊老師與實習單位共同配合，及時解決實習中存在的問題。
3. 實結階段
按照各高校要求，實習結束后實習生要上交個人實結報告，內容涉及教案、教學反思、工作計劃、實習日志等方面；帶隊教師在實習1周內完成對實習工作的總結評議，組織學生進行實結，其中，浙師大、湖師院召開實習經驗匯報交流會，并借此吸收下一屆學生參加。此外，浙師大要求實習生在實習結束后進行為期3到4周的研習活動。
二、高校師范生實習現狀調查
1. 調查目的
其一，旨在探討當前師范生實習現狀及遇到的問題；其二，為改進職前教師培養模式提出建設性意見；其三，為提高師范生綜合實踐能力，促進職前職后教師培養與培訓一體化提供有效策略。
2. 調查內容、方法和對象
（1）調查內容。根據研究的需要，我們從以下幾個方面對調查問卷進行設計：①實習前師范院校對實習內容、要求及安排的指導；②實習中師生之間的互相溝通，包括師范生與帶隊老師，師范生與指導老師，帶隊老師與指導老師之間的溝通；③實習生對實習安排的滿意程度；④實習生對實習后師范院校的總體評價。
（2）調查方法。采用文獻收集法、問卷調查法、訪談調查法等。
（3）調查對象。問卷一《高師院校教育實習情況調查表》（學生用）以寧波大學教師教育學院各系大四學生為調查對象。該對象已于大二學年完成兩周見習，大三學年完成四周特色實習，大四學年即將完成八周綜合實習。發出問卷200份，收回185份，回收率92.5%，有效率100%。問卷二《高師院校教育實習情況調查表》（教師用）以各實習學校指導老師為調查對象。發出問卷100份，收回92份，回收率92%，有效率100%。
3. 調查結果與分析
（1）實習前師范院校對實習內容、要求及安排的指導。為了較客觀地了解師范院校在實習前的安排與指導，筆者在調查問卷中設計了有關問題，經整理、統計結果分別見表2、表3。從表2中可以看出大部分師范生已了解實習制度和內容，比較充分地掌握了實習信息。
表2： 師范生對實習制度和內容的了解程度
表3 ：指導老師對實習制度和內容的了解度
（2）實習中師范生滿意度。通過客觀了解師范生在實習過程中適應情況和滿意程度，分析探討師范生的實習需求，便于為改進職前教師培養模式提出建設性意見。經整理、統計結果分別見表4、表5。
表4 ：師范生對實習的總體評價
表4反映實習生自我評價的高低與帶隊老師工作、指導老師工作的好壞呈正相關?？傮w來說，對帶隊老師與指導老師的工作較滿意。
表5：實習生對帶隊老師與指導老師的工作評價（多選）
（3）實習后師范院校的總結評價。經過調查，有13%的同學反映實習小組會就實習機制方面向帶隊老師或師范院校提出建議，有58%的同學偏向于參加由校方統一組織安排的實習，21%的同學更希望以自主實習為主的實習，有10%的同學認為所在院校的實習機制有逐步完善的趨勢。實習生對實習后所開展評價工作的滿意度如表6所示。
表6 ：對所在師范院校于實習后總結工作的評價
（4）實習期間師生（帶隊老師與實習生）、師師間溝通情況調查。通過對溝通情況的調查與分析，反映師范院校帶隊老師工作職責的落實情況。統計結果分別見表7。
表7： 師生、師師間溝通情況（多選）
（5）指導老師對實習的總結評價。經過調查，有3%的指導老師反映合作的師范院校有就此次實習需要改進方面征詢意見或建議，有12%的指導老師認為實習機制有逐步完善的趨勢，有35%的指導老師對師范生實習很滿意，54%的指導老師對師范生實習較滿意。
三、完善和促進師范院校教育實習運行機制的策略
1. 師范院校方面
（1）以多種形式開展實習安排、要求及內容的教育指導工作。教育指導工作要聯合多方面的力量，其中，院校方要認真貫徹實綱計劃等綱領性文件，組織開展實習動員大會，及時召開實習匯報會及經驗交流會，并廣泛吸收下一屆學生參加，做到實習前后順利銜接，實習學生上下級順利結對；班主任和帶隊老師必須明確自己的職責，以多種形式上傳下達，確保每位實習生明確實習規章制度。此外，各院?？赏ㄟ^創建教育實習網絡平臺等方式，共享實綱計劃、實習通訊稿、優秀實習生展示等內容，聯合優秀的教師和學長學姐進行相關問題的答疑。
（2）調節師生人員配比比例。從七所高校的實習機制中發現，帶隊老師與實習生的比例一般在1比10以上，一名帶隊老師指導的實習生人數過多，容易導致帶隊老師時間分配不均，給予每位實習生的指導時間過少等不良情況出現。通過訪談后發現，該現象主要由于高?！半p師型”教師緊缺。因此，各高校應加強師資能力培養，吸收更多“雙師型”教師參與實習工作。
（3）加大實習經費投入，保障實習順利運行。在廣泛對學生進行訪談中發現，多數師范院校學生并沒有實習經費的補貼，交通費用自理，僅少數師范院校有相應政策。如臺州學院在實習期間接送，寧波大學在特色實習期間接送等。教育實習需要有充足的經費保障。首先，爭取高校教育行政部門的政策支持，爭取從財政撥款中獲得實習專項經費，增加教育實習經費在教學經費中的比例。其次，應做好開源節流工作。一方面是實行“國家撥一點，地方給一點，學校出一點，院系自籌一點，社會捐一點，學生個人擔負一點”的多方集資辦法；另一方面，爭取得到實習基地的援助，實習基地少收費或不收費。
（4）建立師生、師師（帶隊老師與指導老師）間溝通良好的實習機制。根據調查問卷的數據整理分析顯示，師范生對自我的滿意度與帶隊老師及指導教師工作負責程度正相關。因此，帶隊老師與指導老師的工作在實習生對實習整體評價中，起至關重要的作用。但是，據數據表明，僅有12%的實習生在實習過程中能與帶隊老師保持聯系，幾乎所有的指導老師在實習中不常與師范院校的帶隊老師聯系。對于實習生，及時有效的溝通有利于其進行自我審查、自我評價和自我反思。
（5）建立客觀合理的監督機制。在實習機制運行當中，運行統籌方對進程的監督和監管十分重要。據對實習機制的異同分析發現，七所院校基本將實習職責落實到個人，但由于監督審查程序和系統不健全，造成實習報告弄虛作假，工作總結敷衍了事等情況。因此，要健全師范院校的審查監督系統，實行“一步一小結”的管理方法，與實習基地學校合作，就學生實習情況和實習各方需求開展每周研討、中期會議、定期考察、課例觀察，落實責任機制。
（6）師范院校應及時掌握師范生實習情況，收集實習反饋信息。在對實習機制的分析中發現，七所師范院校都比較關注師范生的實習生活，要求帶隊老師全程聽課，安排學院領導巡視等。但是，師范院校與實習基地的互動并不頻繁，對實習情況的了解，形式單一，內容局限。因此，師范院?？梢栽趯嵙曋屑皩嵙暯Y束后，收集實習生和帶隊老師對教育實習工作、今后教學改革等方面的意見和建議，在實習學校對指導老師進行實習反饋調查，以全方位、多角度、寬領域形式收集有關實習反饋信息，建設可持續發展的實習機制。
2. 實習基地方面
（1）由師范院校與實習學校共同制定實習安排。根據對實習學校教師的訪談發現，實習學校并沒有對實習生有具體要求與安排規定，僅通過與帶隊老師的交流獲取。因此，在遵循師范院校實習制度基礎上，各實習學?？筛鶕拘Ｇ闆r及特點制定實習安排及要求，為各方面制定總的實習工作方案，確保實習步調一致。
（2）在實習前期，指導老師明確實習生的實習要求及職責。在調查中發現，指導老師對師范院校的實習要求并不明確，例如課時量，實習時間跨度等內容，多是通過與實習生的交流中了解。據此，實習基地學校應定時召開實習會議，舉行實習小組討論會議等，切實普及實習工作任務，要求指導老師明確自身職責。例如了解實習生的實習要求，安排實習生教學觀摩，指導實習生備課、試講和講課，改進教學效果。此外，在班主任工作方面，指導老師應指導實習生實施班主任工作，傳授班級工作經驗，幫助實習生解決存在的管理問題，協助實習生開展家訪以及教育調查等活動。
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關鍵詞：中職；機械類；實習指導教師；新平縣職業高級中學中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0291-011.實習概況
筆者本次以云南省玉溪市新平彝族傣族自治縣新平縣職業高級中學學生工作處工作人員的身份參與學校機械類學生實習指導工作，帶領392個學生到廣東康舒電子公司頂崗實習，實習時間是從2013年12月9至3月15日，專業方向主要包括電子和計算機、農機維修、數控等，實習期為期約三個月。
2.實習指導教師在實習過程中扮演的角色
在實習過程中，實習指導教師主要扮演以下幾個角色：
德育教育者。在頂崗實習的過程中，實習生的思想道德教育由指導老師完成，因中職生的年齡大多屬于未成年人，思想尚未成熟，需要得到指導和教育。但因實習不在學校無法獲得學校方面的德育教育機會，而企業也不給予這方面的學習機會，實習指導教師就充當德育教育者的角色。
專業理論指導者。頂崗實習過程中企業更多地關注實習生實踐技能方面的培訓和指導，以便實習生勝任工作崗位，而專業理論方面的問題也會在實習過程中不斷涌現，實習指導老師就需要承擔實習過程中專業理論方面的教學。
日常生活的管理者。實習生在學校有專門的實習生管理部門和管理專員，如實習生工作處、輔導員、班主任等，到企業實習并不能得到企業正式員工的待遇，日常生活特別是紀律需要實習指導老師來管理。
學校、實習生和企業三者溝通的聯絡人。實習指導老師代表學校帶領實習生到企業進行學校，直接與學校、實習生和企業三者交涉，是三者溝通的主要聯絡人。
3.非專業實習指導教師指導過程中存在的問題
筆者所學專業為選礦方向，是本次頂崗實習的非專業指導老師，在實習過程中遇到的問題很多，但最主要的是專業方面的缺陷。盡管本身也教電子和計算機、農機維修及數控專業的實習生，而所授課程并非專業課程。因此，在實習過程中遇到的關于專業方面的問題主要表現為以下幾個方面。
3.1專業理論缺失，無法為實習生進行適時的輔導。實習生在實習過程中經常因理論知識缺乏無法完成崗位上的工作，下班后就會急著找老師解惑。本次實習指導老師中有專業內的老師，但是有時實習生問題太多，老師無法及時給予解答，筆者又幫不上忙，就只能讓沒有得到解答的實習生繼續帶著問題工作，而無法完成所負責崗位的工作。
3.2專業技能缺位，無法在實習過程中與實習生交流、幫助實習生。一方面，實習生在上班實習時遇到技能方面的問題，可以直接向企業提供的技能指導者"師傅"學習，而下班后要找老師交流就無法得到滿足，因為很多專業教師都不具備真正的實踐技能能力，更別指望非專業的老師。另一方面，由于實習生自身原因或企業方面的原因，實習生的技能訓練也會遇到許許多多的問題，如實習生性格羞怯不敢向企業師傅請教，實習生有惰性遇到問題懷著"多一事不如少一事"的心理不愿請教，或者企業不能給所有的實習生提供相應的"師傅"，或一個"師傅"要指導幾十個實習生應接不暇，等等。這些因素的存在，導致實習生的技能能力不能得到提高。
4.非專業類實習指導教師的工作側重點思考
筆者作為本次頂崗實習的非專業類實習指導老師，了解了頂崗實習過程中實習指導老師所扮演的角色，剖析非專業類教師在實習過程中必須面對和解決的主要問題，總結一些相關經驗，為非專業類實習指導老師的工作側重點提出以下幾點建議。
4.1要緊抓實習生的思想道德教育，讓實習生遵守學校和企業的規章制度，按質按量的完成頂崗實習的任務。實習生在實習過程中，扮演著"是實習生又非實習生"、"是員工又非員工"的角色（如特別是企業方面，他們希望實習生勝任正式員工的崗位，卻又只把他們當作廉價勞動力使用，不重視實習生在各個崗位的技能培訓，導致實習生長期在一個工作崗位上，不能輪崗鍛煉），容易發生角色沖突，使個體心理產生各種不適應，甚至心理失衡而導致行為失范。非專業實習指導老師既然在專業方面不能給予實習生指導，就必須在思想道德教育方面給予實習生全方位的幫助，讓實習生找到自我價值感。
4.2做好實習生日常生活的管理工作，管理實習生的紀律并解決日常生活中遇到的困難。中職實習生大多是未成年人，心理承受壓力的能力較弱，甚至還處于青春期其叛逆心理較嚴重。如上文所述，實習生個體心理失衡，容易導致行為失范，非專業實習指導老師除了要進行德育教育內化實習生行為規范自律，還要加強對實習生的紀律管理的他律控制。除此，要關心實習生的日常生活，一方面因為作為他鄉異客特別是年節日實習生的思歸情緒較高，實習任務未完成不能返鄉會使實習生心理受挫；另一方面是企業給予實習生的待遇要遠遠低于正式員工，大多實習生不懂得理財經濟生活方面也會遇到問題。這時，非專業實習指導老師的重要任務就是在維持實習日常生活秩序的同時，多關心他們的心理，為他們排憂解難，在實習生活中給他們社會歸屬感。
4.3搭好溝通橋梁，為學校、實習生和企業三者之間的交流溝通提供便利。非專業實習指導老師要認真研讀實習計劃和實習協議，扮演好學校、實習生和企業利益平衡的劑。如切實地把學校的實習計劃傳達給實習生和企業，把校企之間實習協議和企業的要求等傳達給實習生，把在企業實習過程中取得的成果和存在的問題反饋給學校，等等。參考文獻：
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要把來到學校報到的實習生安排到各個年級,并且為每個實習生安排相應的指導班主任和指導老師。實習生的工作時間管理由相應的年級組長負責,所有實習生從實習第一天起跟學校正式教師一樣簽到,有事外出須到年級組長請假,請假條一式三份,一份年級組長留底,一份交實習領隊,一份交教務處,私自外出當曠工處理,將影響實習成績。在學科實習方面,教務處可以把時間分為三個階段,第一階段,實習生跟隨實習指導老師聽課,聽課不少于四節,并認真備課,備課包括參與年級小組集體備課和同一年級的實習生組成小組共同備課,集體商議,組織試講。第二階段,實習生在實習指導老師指導下寫出上課教案,在實習指導老師審閱教案后,指導試講,逐步上臺講課,每次課后寫出教學反思,教學反思附在教案后。實習生上課時,指導老師必須在場聽課,并且聽完課后要對實習生的上課效果進行評價,給予指導,指導要多講優點,讓實習生有信心。第三階段,實習生寫出實結和教學案例各一份,經指導老師同意后交一份給教導處存檔[3]。
2實習中學在政教處的管理方面
主要負責實習生的班主任實習的指導和管理。首先實習班主任要向原班主任了解班級情況,具體是班級的人數,內宿生的人數,后進生、貧困生的名單,以及學生的思想情況等等,然后制定一份可行的計劃。第二,讓實習班主任盡快出席學校有關德育工作的會議,了解學校的德育工作制度,掌握班主任工作的常規任務,如何對班級進行班容、班貌的管理,課室的布置,以及班會課的要求。最后,要注意為了實習生安全起見,不宜實習班主任組織學生外出活動,而且年輕實習班主任與學生談話要注意師生距離尺度的把握。
3實習帶隊老師的管理方面
實習帶隊老師是實習生與學校溝通的橋梁,主要負責與實習中學的領導和各個職能部門及時的溝通和配合,協調好實習生與學校的關系,共同管理實習生;同時也是實習生實習生活的精神支柱,能夠及時的為學生解決心理上、思想上、教學上的問題。主要有以下管理工作。
第一,與實習中學的教導處進行及時的銜接。根據每個實習生的實際情況,做好實習生的指導老師和指導班主任的安排工作,把實習生分配到各個年級。實習中學對實習生是不了解的,但對實習中學的老師卻很了解,這就需要實習老師對實習生進行詳細的介紹,比如哪些實習生適合上初中的課,哪些實習生適合上高中的課。如果實習中學的某個班的班主任剛好實習這段時間有事,不能來學校上課,需要有一位比較得力的實習生來任班主任的話,實習帶隊老師就要從實習生當中挑出一位比較能干又能勝任班主任的來給教導處安排[4]。
第二,組織實習生上課前進行備課、試講,并給予指導。對于實習生,上課前的備課、試講是非常有必要的,這就需要實習帶隊老師把實習生集中起來,按照不同的年級進行集體備課和集體試講。讓他們在這樣一個集體平臺上能夠發揮集體的力量,互相的討論備課、試講的情況,共同進步?；ハ嗟慕涣鞲鞣N教育教學方面的問題,共同探討解決的方案,且實習帶隊老師給予精心的指導。這將會讓實習生充分的做好上課的準備,也才能夠讓實習生的教學水平在不斷的討論和反思中快速的提升。
