時間：2023-03-02 15:07:21
序論：在您撰寫三字經教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
聽從上級單位領導，貫徹學習《落實全面從嚴治黨深入推進“三個以案”警示教育開展“三個一”腐敗專項整治活動實施方案》要求，現結合自身實際，總結以下學習心得：
作為一名不動產登記中心的普通窗口人員，我要做到不在業務受理環節濫用職權偽造材料、虛假登記、故意錯誤登記、惡意違規登記；嚴格遵守法律法規，依據登記管理條例進行登記，維護業主合法權利。
時刻堅守住自己的道德底線及職業操守。不利用工作便利違規獲取和泄露登記信息，不利用不動產登記資料進行不正當活動，不與不法中介公司、小貸公司內外勾結，不進行權錢交易，不辦“人情證”。不違反營商環境條例，隨意增加登記要件，給不動產權利人增加負擔。
落實一次性告知制、首問負責制，使申請人少跑路。遵守政務服務窗口規定，強化服務意識，職責范圍內的事情不“推繞拖”，態度端正，不會因為受人請托，放松辦事尺度。提高自己的業務水平，將為人民群眾辦好一件事放在心里。對于申請人提出的合理申請予以接受及處理，非標準化的申請向科室負責人報告后予以協商解決。
以上就是我的學習心得。
2012年10月，“國培訓計劃”中小學骨干教師研修項目云南師范大學初中語文班的學員們到昆明十中跟班研修，聆聽了昆明滇池渡假區實驗學校張莉敏老師的名課《名著推薦與閱讀：閱讀方法之人物評析三字經》，收獲頗豐，以課例研修志之。
【主題描述】
“名著導讀”是人教版語文的重要欄目。古人云：求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。名著閱讀即為本。設計這一欄目，引導學生閱讀名著，接觸人類精神高端，享受高峰體驗，“以期在義務教育的基礎上，進一步提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，引導他們愛讀書、讀好書、會讀書，達到課堂教學與課外閱讀融會貫通、相輔相成的目的”，為學生奠定自己的精神地基。
關于名著導讀的處理，有的學?；蚴谴致蕴幚?，一點一說，學生讀一遍了事；或是干脆把這一環節略去不提。稍好一些的學校倒是建議同學買買書，也沒有具體的指導。這使語文新教材的“名著導讀”旨在激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，提高思考能力與欣賞能力的初衷大打折扣。因此這樣一個問題就擺在教師面前：在教學過程中，特別是名著導讀的過程中，是否要在利用教材的基礎上進行相應的知識拓展，進一步引導學生有目的地閱讀？
【案例描述】
本節課使用的教材是蘇教版七年級下冊閱讀指導名著推薦與閱讀《西游記》，學生對象為昆明十中求實校區七年級學生。教學內容和教學目標：1.了解名著《西游記》的主要內容，培養閱讀興趣；2.結合作品分析主要人物形象的特點；3.懂得對名著進行情感體驗，結合名著談感受。
針對第一點目標，依靠教材就可以完成，因為教材中提供了相的資料，而對于第二、三點教學目標，就只能依靠知識的拓展來完成。本課所預想的知識拓展的方式有兩種：1.人物評價的方法介紹2.回答學生所提問題。而知識的拓展并不是獨立的，而是貫穿在以教材為基礎和主導的學習中。
【教學過程】
教師以《西游記》人物評價、作者及《西游記》簡介來導入：唐僧——心慈面善，菩薩心腸；肉眼凡胎，八十一難，功到自然成。沙僧——憨厚老實，少言寡語；埋頭挑擔，任勞任怨；流沙河畔，金身羅漢。吳承恩，字汝忠，號射陽山人。明代小說家，姑假托神魔，敢直抒胸臆，奇篇演繹西游?！段饔斡洝肥撬拇竺?，一百回，西天取經，修成正果。浪漫主義杰作，最著名的虛幻神魔小說。從十九世紀開始，它被譯為日、英、法等十來種文字流行于世。引出了本課的話題——《名著推薦與閱讀：閱讀方法之人物評析三字經》。
環節一：評說西游——行走在取經路上
唐僧評說：堅定的信念，向善與大愛，向西向西再向西，無為與大勇。
時尚評說：唐僧肉眼凡胎，不能上天入地，不能除妖降魔。但是作為取經隊伍中的“領頭大哥”，他無疑是稱職的。他用他身上的佛性去召喚出三個徒弟的佛性，以堅強的意志克服重重困難，最終成功地實現了既定目標。
環節二：人物評析的方法之一——全
優點與缺點全面評價，現象與本質全面剖析。如評析孫悟空：
1.孫悟空哪些方面分別體現了“物性”（動物特點）、“神性”和“人性”？
取名：悟—吾心
回目：第一回?搖靈根育孕源流出?搖心性修持大道生
第四回?搖官封弼馬心何足?搖名注齊天意未寧
第十五回?搖蛇盤山諸神暗佑?搖鷹愁澗意馬收韁
第三十三回?搖外道迷真性?搖元神助本心
第六十七回?搖拯救駝羅禪性穩?搖脫離穢污道心清
第八十三回?搖心猿識得丹頭?搖姹女還歸本性
情節：九九八十一難，修成正果。
2.他取經前后有何變化？
時尚評說：孫悟空從吳承恩筆下不斷惹禍的“壞小子”到后來除妖降魔的“革命斗士”。
他的變化告訴我們：取經的過程實則修心的過程，將本能的“我”去掉，蛻變成社會的自我，將社會的“我”去掉，蛻變成道德和價值的自我，這就是成長的意義。
環節三：人物評析的方法之二——入
走進作品，分析細節；揣摩意圖，解讀情節。
如評析豬八戒：貪吃、貪睡、貪色、貪功、貪圖享受，丑得公然、丑得明白、丑得公開、丑得本色、丑得轟轟烈烈，不以為丑的喜劇性格，凡夫俗子的人生追求，性情之清醇，生命之本真，生活之簡約。
時尚評說：悟能雖稱“八戒”，但他始終“戒”得不徹底，“戒”得不情愿?？墒窃谛凶叩耐局?，八戒卻發生了脫胎換骨的變化，由一個好逸惡勞的懶漢豬，變成了一個一心向佛的好和尚。
看到八戒，讓我們更明白：平凡也是幸福，戒去缺點就接近成功。
環節四：人物評析的方法之三——出
讀出自己，讀出社會。
課堂作業：對沙和尚用第三種方法寫時尚評析。
最后，張老師用阿里巴巴創始人、首席執行官馬云的話結束課文：“我自己最欣賞的團隊是唐僧師徒。唐僧是一個好領導，他知道孫悟空要管緊，所以要學會念緊箍咒；豬八戒小毛病多，但也不會犯大錯，偶爾批評批評就可以；沙僧則需要經常鼓勵一番。這樣，一個明星團隊就可形成。”
【案例分析】
（一）對學生進行讀書方法的指導
在教學中，采用“人物評析三字經”對學生進行閱讀方法的指導，豐富課堂的內容，拓寬學生的視野，深化學生對課文的理解。在此基礎上自然而然地擴展到名著，把學生帶進名著世界。除此之外，還要逐步向學生介紹各種閱讀方法，如讀書之前先翻翻前言、后記和目錄，對書的背景、作者和大致內容有一個初步的了解；略讀和精讀相結合；做點讀書筆記，可以寫摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等。后面的名著導讀包括全書的介紹、閱讀建議、精彩片段以及對這些片段的點評，實際上是起個示范作用，引導學生從這樣幾個方面來開展有效的課外閱讀。不同類型的書，要介紹不同的閱讀方法。
（二）如何“導讀”
教材中每部書前的“導讀”，教師宜作適當補充。關于閱讀方法，我們可以采用開交流會的形式讓大家相互交流、激活。教師主要補充、指導學生如何自我管理、監控，如何寫思考性、研究性文章，或提供相關信息，解答閱讀時的困惑。教師的導讀還應包括對“思考與探究”的引申和點撥。
（三）把握較好知識教學的“度”，還要把握好閱讀的“量”
毫無疑問，激發高層次閱讀興趣，把學生帶入名著世界，讓他們掌握閱讀的方法是“名著導讀”的首要任務?！懊鴮ёx”重在“導”，導得巧妙，導得吻合學生心理，導得時機恰當，導得學生愛讀、會讀、視閱讀名著為最高精神享受，應是每個教師追求的目標。
《普通高中語文課程標準》明確提出：通過必修課的學習，學生要“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！?/p>
由此引發思考：五冊必修課本每冊介紹兩部名著，中外各占一部，共計10部。這還達不到《普通高中課程標準》之要求。課程標準建議教師發揮創造性和積極性，根據學生實際以及個人特長自主選擇。我們可以也應該讓學生參與選擇，最簡便實用的辦法是開學生推薦會，讓學生根據自己的認識了解來向其他同學推介名著，在相互推薦的基礎上師生共同確定所要閱讀的名著。這樣做，不僅能激發閱讀興趣、激活思維情感，而且最能保證學生的介紹權、推薦權、選擇權，更吻合學生實際。
（四）把握好閱讀時機
什么時候“導”是非常重要的，把握不好時機，往往讓學生感覺沒時間讀、沒興趣讀、讀而難入、讀而無果。實踐中我們發現，假期是最好的閱讀時間，我們也有明確的規定：選好一本好書，做好讀書筆記。
（五）設計導讀程序
每部書的導讀又可分為三個部分：背景介紹、作品導讀、思考與探究。我進行了一些嘗試：
首先，對學生講明名著導讀的重要性，讓學生了解閱讀名著對語文學習和自己終身發展的積極作用，讓閱讀名著成為每個學生高中階段學習的必修課。
其次，還要講求一些方法和操作步驟等，調動一切切有利因素為名著的學習與閱讀服務。作為自由閱讀的篇目，但學生一旦選定篇目，就定下來不許改變，堅持讀完整的一部，老師記錄學生選定的篇目，并在每次自由閱讀時記錄學生閱讀的進度（頁數），以此督促閱讀。
其三，以評價促閱讀。這里的評價主要是過程性評價，指在上述兩點的基礎上作的閱讀進展情況的評價。評價的主體主要是學生、老師和家長，評價的要點是閱讀的態度、進度和收獲。我們也可精選名著中的經典片段，設計好問題，將其引入試卷，激發學生閱讀名著的積極性。
這期留學預警指出，最近一個時期，連續發生自費出國留學人員合法權益受損害的事件。為便于廣大留學人員了解相關情況，避免遭受損失，將有關情況予以通報。希望出國留學人員加強維護自身合法權益的意識，事先通過多種渠道全面了解國外情況，尤其是國外學校的資質、信譽等。若選擇出國留學中介辦理留學，要選擇重質量，守信譽的留學中介，同時，應審慎簽訂出國留學合同（協議），最好要求與留學中介簽訂由教育部、國家工商行政管理總局聯合制訂的《自費出國留學中介服務委托合同（示范文本）》。
教育部通報的三起留學案例是：
一、我赴瑞士私立學校留學人員利益受損害
2003年9月，教育部曾留學預警，提醒赴瑞士私立學校留學應慎重。近來，赴瑞士私立學校留學人員利益受損害事件仍時有發生。如，有的學生在國內交了學費尚在等待簽證時就被告知學校已倒閉。有的學生到學校上課僅幾周，學校便宣布破產。還有個別酒店管理學校，只為留學人員提供很短時間的在校學習，然后即安排到餐館進行“實習”，實際上由于語言不過關，這些學生往往只能從事簡單的體力勞動，成了廉價勞動力，不可能達到出國留學的目的。
為此，提醒準備赴瑞士私立學校留學人員。第一，務必全面了解瑞士私立學校的實際情況。據了解，根據瑞士相關法律，瑞士私立學校屬企業性質，在工商管理部門進行商業注冊。聯邦教育行政部門沒有把這類學校納入其管理范疇，也不承認這類學校學生的畢業文憑。這些私立學校一旦宣布倒閉，學生可到法院，由法院進行裁決。第二，要警惕關于瑞士私立學校的各種虛假宣傳。某些酒店管理、工商管理、財經金融學校以及語言學校多是在當地工商管理部門注冊的私立學校，但卻常常冠以“大學”或“學院”名義進行招生宣傳。某些媒體和留學中介也參與虛假信息。如瑞士EIEC國際教育中心( EU LINK INTERNATIONAL EDUCATION CENTER ) 早在2005年2月就已倒閉，但該校的招生廣告至今仍出現在國內某知名網站和某留學中介的招生網頁上。第三，應通過多種渠道了解擬留學學校的實際情況，對互聯網上的招生宣傳信息務必仔細確認。建議通過教育部教育涉外監管信息網( )了解瑞士學校相關信息。另外，留學人員到達瑞士后要及時到中國駐瑞士使領館登記。一旦自身合法權益受到侵害，應采取法律手段維護權益，必要時尋求使領館協助。
二、澳大利亞一教育機構違規辦學
據澳大利亞有關部門通報，澳大利亞皮利普公司（Pillip Australia Pty Ltd），又名墨爾本技術學院及高中部（Melbourne College of Technology and High School），曾在維多利亞州進行“聯邦海外學生教育機構與課程名單（CRICOS）”注冊，成為可以在維多利亞州對海外學生授課的機構。但是，該機構嚴重違反了澳大利亞“海外學生教育服務法案（ESOS Act）”, 被聯邦教育部取消其“聯邦海外學生教育機構與課程名單（CRICOS）”注冊資格，不準其再招收海外學生或刊登招生廣告（該校目前已關閉）。據了解，經各方共同努力，原在該機構學習的中國留學人員，已得到妥善安置。但是，該機構在悉尼開辦的分校（已倒閉），未按法律在新南威爾士州注冊，屬非法機構，若有學生選擇該非法機構就讀課程，其利益不受澳大利亞“海外學生教育服務法案（ESOS Act）”規定的“海外學生學費保障計劃”的保護，學費無法退還。
為避免出現類似問題，澳方特別提醒中國留學人員在選擇澳大利亞教育機構時，務必核查其是否獲得“聯邦海外學生教育機構與課程名單（CRICOS）”有效注冊。留學人員可登錄澳方官方網站( cricos.dest.gov.au )，查詢經合法注冊的學校資質，選擇“聯邦海外學生教育機構與課程名單 （CRICOS）” 中的學校，并全面了解澳大利亞留學政策和留學生利益保護途徑等重要情況。
三、選擇波蘭波茲南酒店管理學院留學要慎重
【關鍵詞】 泛長三角 人力資源 區域一體化
一、泛長三角背景下安徽省的戰略目標和定位
“泛長三角”的概念是2008年初總書記在視察安徽時第一次明確提出的，即以上海為龍頭，把江蘇、浙江和安徽三省全部納入該經濟區。在泛長三角區域一體化進程中，安徽省以其廉價的勞動力、土地、自然資源以及緊貼長三角、輻射內陸中原地區、交通發達的地理優勢，成為協助長三角由勞動密集成本導向向資源密集技術導向轉型、承接長三角產業轉移和資本轉移的最重要、效益最高的地區。安徽的重要戰略任務就是“積極參與泛長三角區域發展分工，主動承接沿海地區產業轉移，不斷加強同兄弟省份的橫向經濟聯合和協作”。為保證安徽省在泛長三角區域中的分工與合作的順利進行，安徽省委在十二五規劃中提出要把人才資源開發放在優先位置，統籌推進各類人才隊伍建設，建設人才強省。
針對以上發展目標和定位，下文將從人力資源總量、教育發展狀況、人口流動情況和就業人員三次產業分布四個方面出發，結合安徽省目前人才儲備、分布現狀以及經濟發展對人力資源的需求，對比泛長三角其他省市人力資源發展現狀，來分析安徽省目前人力資源發展現狀和主要問題，并從人力資源培養、流動、配置與合作角度提出相應的對策。
二、安徽省人力資源現狀及問題解析
1、人力資源總量
安徽省是人力資源大省。人口方面，截至2010年末，安徽省總人口5950.1萬人，在全國排名第八位，擁有豐富的勞動力資源；科教方面，安徽擁有中國科學技術大學、安徽大學、合肥工業大學、安徽農業大學、安徽醫科大學等理工農醫齊全的眾多高校，每年為本省、本區域乃至全國都輸送了大量的優質人才；科研方面，截至2010年末，有包括中科院在內的科研機構2078個，其中大中型工業企業辦機構607個，從事研發活動人員9萬人，其中科學家和工程師7.4萬人，科研實力雄厚……這些優越的條件為安徽地區經濟發展所需的勞動力、高低端人才、科研人員等的供給和培養提供了良好的客觀環境和雄厚的條件。
但是，由于安徽經濟發展條件相對落后，人們生活水平和工資水平以及福利待遇都相對較低，每年有很多人力資源外流，而本省發展所需的高端技術人才和管理人才，尤其是以創新企業家、科研人才和優秀企業員工為代表的戰略人力資源，卻很難從外省引進，由此產生了巨大的人力資源供求缺口。據安徽省人力資源和社會保障廳2011年公布的數據顯示，目前本省每萬人擁有專業技術人才數僅為全國平均數的60％。隨著泛長三角產業往本省的轉移，以及本省優勢產業的發展，尤其是新能源汽車、生物化工行業、裝備制造工業、節能環保等戰略性新興產業的發展，對高端人才的需求越來越旺盛，高端人才也成為該行業突破創新的重大瓶頸。
2、教育發展情況
根據中國統計年鑒（2005―2010年）公布的數據，安徽省近幾年來普通高校和中等職業學校學校數和畢業生數逐年穩步增長，普通高中學校數和畢業生數，以及每10萬人口高中階段在人數呈波動上升趨勢，而初中和小學的這三個指標由于近年來人口的控制都在逐年下降，每10萬人口幼兒園平均在校學生數基本仍然是逐年上升。這說明越來越多的家長更加注重幼兒園等學前教育，高校升學率也在逐年增長，實現了本省教育的穩步發展和高素質人才存量的逐年增長，這為本省乃至本區域的發展提供了充足的后備人力資源。但是，與其他省市橫向比較來看，安徽省在人口受教育程度上還遠遠落后于其他省市。筆者對2009年泛長三角四個省市及全國的人口受教育程度進行了比較發現：安徽未上過學的人口所占比重明顯大于另外兩省，而高中和大專及以上學歷人口比重卻明顯小于另外兩??；上海是這幾組數據中，小學以下人口所占比重最小而高中以上人口所占比重最大的地區。這一方面顯示上海人才濟濟，擁有豐富的人力資本；另一方面，激烈的競爭可能會埋沒部分人才，而其工業發展所需的廉價的勞動力也可能會因此產生缺口。安徽作為承接長三角產業轉移的重要基地，在通過發展教育、培養人才來提高自身的人力資源整體水品的同時，也要善于利用泛長三角其他省市的人力資源優勢，積極改善就業待遇，吸引泛長三角其他省市過剩的高端人才。此外，安徽省可以充分發揮廉價的勞動力優勢，做好勞務輸出，助力泛長三角地區的發展，同時增加自身的非農收入。
3、人口流動情況
據安徽省近幾年統計年鑒顯示，安徽省每年有17%以上的人口流向省外半年以上，若以15―64歲作為有勞動能力的人員，以2009年數據為基準，則在安徽省有勞動能力的人口中，大約23.07%的人口流向外省。在這些人口中，有70%以上主要流向了江蘇、浙江和上海，這進一步論證了區域人力資源協同開發的必要性和可行性。泛長三角其他省市是承接安徽流動人口的重要基地，為安徽省人口外出打工提高收入創造了有力的條件。在目前普遍出現“用工荒”的情況下，安徽省人員外流的穩定性也為其他省市提供了不可多得的勞動力。但是，統計數據顯示安徽省“十二五”時期仍然是勞動力就業的高峰期，2010年城鎮登記失業率為3.66%，尚存在很大的就業壓力。
4、就業人員分布
在按三次產業分的就業人員數方面，如表1，安徽省第一產業就業人員明顯高于全國水平而第三產業則明顯低于全國水平。而江蘇和浙江第二產業從業人員數最多，第一產業低于全國而第三產業高于全國，實現了三個產業就業人員較好的分布比例，上海從第一產業至第三產業就業人員比例逐步增加，第三產業從業人員超過半數，可見第二、三產業是帶動經濟發展的重要主導產業，安徽省在非農產業上的發展明顯處于弱勢。安徽省在未來五年要實現“三次產業協調發展，農業基礎地位穩固，非農產業比重進一步提高”，就需要進一步發展第二、三產業，引導第一產業人員向第二、三產業轉移。近年來泛長三角地區其他省市非農產業向本省的轉移，為本省產業的優化發展、人力的合理流動和配置提供了良好的契機。
就安徽省而言，對比本省近幾年主要年份三次產業從業人員分布情況可以發現，近幾年安徽省第一產業從業人員比重逐步下降，第二、三產業逐步上升，顯示了良好的發展勢頭。農業人口解放出來從事于第二、三產業有助于發展非農經濟，創造額外收入，提高人們的收入水平。但是，第一產業從業人員所占比重仍然最高而第三產業最低，第三產業的發展主要依賴于高素質的、具有較強專業知識的人才。因此，在推進三大產業協調發展的進程中，構建合適的人力資源發展戰略，提高整個從業人員的素質，是刻不容緩的問題。
三、安徽省人力資源發展對策及建議
從以上分析可以看出，安徽省在泛長三角區域一體化進程中面臨的最大問題是就業人員素質普遍較低，高端人才急缺，而從農業中解放出來的勞動力盡管每年有大批流入外省，仍有相當大部分由于學歷較低、就業機會稀少而面臨就業安置問題。要使安徽盡快融入泛長三角區域，順利承接泛長三角部分產業的轉移，就必須加大對人力資源的投入，制定合理的人力資源協同開發共享戰略，提高本省的人力資源水平。具體說來，可以從以下幾方面努力。
1、人力培養方面
要提高本省的人力資源實力，首先要從人才培養方面著手，加大教育和科研投資的力度，同時要重視對普通勞動力的培養。具體包括：早日實現九年義務教育的普及，提高大專以上學歷人口比重；大力發展“861行動計劃”中提出的支柱產業所需的高端創新型和專業人才，為技術的突破引領行業發展打下堅實基礎；要加大對就業人口的技能培訓，全面提高勞動者的素質。
2、人力流動方面
結合安徽省和泛長三角其他區域的人力資源供求的實際現狀，安徽應發揮其比較成本優勢，輸出優質勞動力資源的同時，積極引進高端人才。一方面，要積極拓展就業渠道，完善就業人員流動機制，輸出勞動力資源，實現提高本省非農收入和滿足泛長三角勞動力需求的雙贏。另一方面，政府和企業要改善就業環境，完善社會福利保障體系，積極引進、吸引和留住省外高層次人才，尤其是支柱產業和安徽省即將承接的泛長三角其他產業所需的人才。
3、人力配置方面
第二、三產業的發展是一個區域經濟發展的重要方向，安徽省要進一步提高經濟水平，實現非農經濟的發展，就需要牢牢抓住泛長三角區域一體化契機，承接第二、三產業的轉移，同時合理配置三個產業的人力資源分布，將大部分人口從農業中解放出來，轉移至其他產業。這種配置要求政府和社會善加引導，千方百計增加就業機會，做好城鎮新增勞動力和農村富余勞動力轉移就業工作，一方面減輕就業壓力，另一方面也為經濟的發展提供充足的人力資源。
4、人力合作方面
要實現泛長三角區域經濟的一體化發展，充分利用區域內有限的人力資源，區域內各省市必須要加強人力資源的合作，建立有效的共享機制。作為人力資源整體實力較弱的安徽省，更要加強同兄弟省份的聯系，不光在產業和經濟上實現合作，在人力資源的開發、培訓和流動、配置方面也要實現很好的合作。例如，高校之間互助合作，加強學術交流，實現優秀教師和教育資源的共享；完善勞動力輸入輸出合作機制，穩定就業渠道和勞動力的供給；實現高端人才的流動共享，在技術研究、產業轉化等方面進一步合作……安徽省作為泛長三角的重要一員，應充分發揮自身的勞動力資源、土地資源等優勢，合理引進兄弟省份的高端技術和人才，加強合作交流，共同助力泛長三角區域一體化和經濟的發展。
（注：本文屬安徽省哲學社會科學規劃項目（AHSKF09-10D13）“戰略人力資源協同開發與泛長三角一體化”。）
【參考文獻】
[1] 安徽統計局：安徽統計年鑒（2004―2010）[M].中國統計出版社，2010.
[2] 中華人民共和國國家統計局：中國統計年鑒（2005―2010）[M].中國統計出版社，2010.
[3] 李玉江：區域人力資本研究[M].科學出版社，2005.
[4] 趙曙明：泛長三角人才培養、開發和流動機制研究[J].安徽大學學報，2009（3）.
Abstract： InGaN/GaN alloys are excellent candidates for photodetectors in the range of ultraviolet to visible light region due to their adjustable bandgap energies， high theoretical responsivity， and high radiation hardness. However， few researches have been reported on InGaN photodetectors because of the difficulty in fabricating high-quality InGaN films on the GaN layer， especially with high In composition. We study InGaN/GaN heterostructure and set up a physical model to simulate the effects on Potential Well when we change the component of indium. It is found that the electron concentration at the heterojunction increases while increasing the component of indium. The calculations are made using a self-consistent solution of the Schrodinger， Poisson， charge and potential balance equations.
關鍵詞： InGaN/GaN；異質結；勢阱；自洽
Key words： InGaN/GaN；heterostructure；potential well；self-consistent
中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）35-0163-03
0 引言
GaN、InN及InGaN等III族氮化物是直接帶隙半導體，其帶隙寬度從0.7eV到3.4eV連續可變，相對應的波長覆蓋了從綠光到紫外光的范圍，是發展可見光到紫外波段半導體發光器件、光探測器件的理想材料[1]。近年來，半導體InGaN材料的發展異常迅速，已成為了半導體材料領域新崛起的研究熱點。GaN基InGaN材料可以覆蓋整個可見光波段，在探測以及高轉換率太陽能電池器件上有著巨大的應用前景，但GaN和InGaN兩種材料間的晶格失配以及不同的熱膨脹系數會引起異質結中的應變，從而影響器件性能，因而對InGaN/GaN異質結進行研究將有助于器件性能的提升[2-6]。本文首先給出InGaN/GaN異質結的生長以及結構的XRD實驗表征結果，其次闡述勢阱模擬的理論基礎，基于實驗事實，給出勢阱結構的試探解，通過算法自洽求解，逐漸逼近勢阱真實結構。
1 InGaN/GaN異質結材料生長與表征
實驗所用的不同In組分的InGaN合金薄膜是采用MOCVD方法在藍寶石（0001）面襯底上外延生長的。首先，在570℃下生長一層GaN的緩沖層，然后將溫度升高到1050℃生長GaN，最后在750℃下生長不同In組分的InGaN合金薄膜。生長中分別采用三甲基Ga（TMG）、三甲基In（TMI）和氨（NH3）分別作為Ga、In、N源，反應室壓強保持在40kPa。高分辨XRD測試所采用的X射線源為Cu的K？琢？骎線（？姿=1.5406■），得到InGaN/GaN異質結的XRD（105）面的2θ-ω曲線如圖1所示，通過Vegard定理[7]可以得到In的組分為0.2。
2 自洽求解方法
InGaN/GaN異質結勢阱中的電子滿足薛定諤方程和泊松方程，一維單電子薛定諤方程可寫成：
-■■+V（z）？鬃（z）=E？鬃（z）（1）
其中，？攸為普朗克常量，m*為電子有效質量，V（z）為電子勢能，E和？鬃分別為電子能量和波函數。
一維泊松方程為：
■V（z）=-■（2）
其中：？籽為總電荷密度，？著為介電常數，總電荷密度？籽由下式給出：
？籽（z）=qN■■-■n■？漬■■（z）？漬■（z）（3）
其中N■■為離化的施主電荷濃度，等式右邊最后一項為對子帶填充電子求和，其中ni為：
ni=■1n1+exp■（4）
kB為波爾茲曼常數。由于受主雜質濃度和空穴濃度很低，計算中不考慮兩者對總電荷密度的貢獻。
薛定諤方程由V（z）決定了波函數？鬃（z），而泊松方程由波函數？鬃（z）決定了勢場V（z），因此，異質結勢場中2DEG的求解問題實際上是一個自洽的問題，必須同時求出方程（1）、（2）的自洽解[8]。
自洽求解學定諤方程和泊松方程的過程是：假設一個初始導帶底能量V（z），其中異質結界面處導帶不連續值為？駐Ec（x），隨Al組分增大而增加。將V（z）代入薛定諤方程求解，得出二維電子氣的能量和波函數，再假定一個費米能級Ef，并與電子波函數一起代入玻爾茲曼分布計算電荷密度，將電荷密度代入泊松方程求解，得出一個新的V（z），如此反復迭代，直至最后兩次計算所得導帶底能量之差和費米能級之差小于某一值時結束循環。其算法流程如圖2所示。
考慮到由于電子（空穴）的交換而引起的能帶彎曲，異質結中的實際勢阱可以抽象為一種更為接近實際情況的模型，即三角形勢阱，處于此勢阱中的電子或空穴也只能沿著平行于界面的方向進行運動，此模型更接近實際情況，因而本文選取它作為進一步精確計算和模擬的基礎模型假設。最簡單的三角勢阱模型導帶分布如圖3所示。
計算中選取三組數據，如表1所示，每組中三角形勢阱的阱深和寬度各不相同。分別代表由于InxGa1-xN/GaN異質結構中由于In組分不同而造成的不同勢場結構。
3 結果分析和討論
通過薛定諤方程和泊松方程聯立自洽求解，得到InxGa1-xN/GaN勢陷中電子的能級以及各子能級相對阱底的能量、2DEG的濃度。圖4為自洽求解得到的不同In組分的導帶分布，由圖可以看出，由于InGaN參數都是由InN和GaN線性組合而成，隨著In組分的增加，InxGa1-xN和GaN的導帶差不連續性增大，能帶失配加大。分別自洽求解三組假設下的薛定諤方程和泊松方程，定性地得到A、B、C三組假設條件下（即對應不同In組分），InxGa1-xN/GaN異質結構中二維電子氣的分布情況如圖5所示。
由圖5可以看出，隨著InxGa1-xN/GaN勢壘層中In組分的增加，二維電子氣的濃度增加，且峰值更加接近異質結界面。這可以解釋為增大In組分使InxGa1-xN/GaN勢壘層的自發極化增強，同時壓電極化強度隨In組分增大而增大，反映在In組分的增加導致的極化電荷使界面附近GaN層內電場增強，量子阱底部變窄，所以子能級離量子阱底的高度增加且波函數分布變窄，量子限制效應增強，從而二維電子氣分布變窄，大量集中于量子阱中，即更為靠近異質結界面處，其濃度也大為增強了。
4 結論
本文通過自洽求解薛定諤方程和泊松方程，計算了三角形勢阱模型近似下的InGaN/GaN異質結2DEG濃度，通過計算不同In組分情況對應的不同勢阱參數下，異質結2DEG的不同結果，對In組分的影響進行了模擬計算。通過對計算結果的分析，揭示了InxGa1-xN/GaN異質結構中In組分對二維電子氣濃度的影響。結果說明，完全可以通過求解薛定諤方程和泊松方程來描述InxGa1-xN/GaN異質結的性質，從而為研究InxGa1-xN/GaN異質結器件特性提供了一種更加快捷、方便、有效的方法。
參考文獻：
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論文關鍵詞：聽課
我所在的學校，每學期都要聽青年教師的課。今天上午，我隨其他老師一同去聽了李老師的課，看到他教的是“語文園地”，聽課的老師不由在心底替李老師擔心起來。“語文園地”是比較難上的課型，要拓展、要趣味……諸多要求，能把握好嗎？
一、微笑在課堂上綻放
姑且不談李老師的課上得怎樣，就李老師給人留下深刻印象的微笑而言：
李老師的笑是燦爛的，不但嘴角在笑，眼角也在笑。
李老師的笑是親切的，伴隨著輕聲細語，再難的題目，學生們也愿意積極地去思考。
李老師的笑是真誠的，答錯了，沒關系，沖你笑一笑，請坐，再想一想。
曾幾何時，我們的學生多么怕上語文課，語文課上永遠是老師呆板的面孔，永遠是沒完沒了枯燥乏味的讀與寫。
二、靈動在隨機中生長
課堂是師生的生命歷程中不可缺少的組成部分，它是我們的生活。生活中總是充滿變數，課堂中也充滿“不可預知”的變數,但不管學生的思維如何,教師總是忙著教教案。學生發言偏離教案了,教師總是用“下課后我們再討論”來搪塞，且美其名日“教學機智”等。這如何能體現一個教師的機智？課堂呼喚真正的機智小學語文教學論文集小學語文教學，呼喚“隨機應變”。李老師雖是青年教師，但我還是欣喜地看到了他的機智。
李老師讓學生理解“九牛一毛”，學生說：“九牛一毛就是非常珍貴的意思。你想呀，九頭牛，只找到一根毛，不是很珍貴嗎？”面對學生別出心裁的理解，李老師不是簡單說不，他聽出了學生對“九牛一毛”的理解有對的成份，微笑著問大家：“同學們，你們說他說的意思對嗎？哪兒說對了，哪兒說錯了？”既指出了學生答案的不正確，又表揚了說對的部分，還啟發了大家，一舉兩得。
李老師讓學生自讀成語，有學生舉手問“全力以赴”中“赴”的讀音，李老師沒有直接講解，而是讓學生自己想辦法。當李老師讓學生匯報自己理解的成語時，另外一個學生正好匯報“全力以赴”，成語剛讀出口，李老師就叫停了，只見他笑著對先前問讀音的學生說：“聽了剛才同學讀‘全力以赴’，你知道“赴”怎么讀了吧？”學生高興地點了點頭，并讀出“赴”音。我可以斷定，李老師不是“踢足球”，他不但解決了學生的難題，還巧妙地向學生們傳遞了一個合作的意識――向別人學習是解決難題的一個重要方法。
當學生舉了一個生活中的例子來理解“全力以赴”后，李老師立即引導學生回顧學過的課文內容，并表揚學生活學活用論文提綱格式。這既是對舊知識的復習，又是學習方法的傳授。
李老師，我為你叫好――為你的教學機智，為你的隨機應變，為你的“應變”意識。
三、效率在主動中提高
不管李老師是出于何種動機這樣進行教學，但他的教學行為產生的課堂教學效果以及體現出來的教學思想，我是欣賞的。
這節課主要教學“積累成語”和“讀背《三字經》”。整整一節課，李老師都是通過放手讓學生自讀、自說來完成。可以說，這些學生幾乎“無師自通”，正確讀出了所有成語與《新三字經》，基本說出了詞句的意思，在少數學生的解說下，學生大多理解了成語與《新三字經》。課堂上，每一個學生在積極地思考，積極地發言，你能感受到濃濃的思維氣息和躍躍欲試的熱情氛圍。
一切都是學生自己解決的，教師只是“穿針引線”。
我在驚嘆這個班學生的活力的同時，我還想到：一些教師手把手教，一個字一個字教，教學真的很扎實嗎？也許，考試能夠顯示出這種“扎實”，但一想到那種沉悶的課堂氣氛小學語文教學論文集小學語文教學，我覺得學生更需要愉悅，更需要這種自主的課堂。
當一切變成自己的需要了，我們還需要擔心學生學習不自學嗎？還需要擔心教學效率不高嗎？
四、學生是需要發展的
有時，我們要相信我們的學生個個是“神童”，要大膽放手讓他去做；有時，也不能把我們的學生個個看作是“神童”，什么都讓他們自己去搗鼓，樂得個袖手旁觀。
學生的發展需要點撥。“滄海一粟”中的“粟”、“百尺竿頭，更進一步”、“磨鐵杵，終成針”等，你不幫助學生理解，學生怎會明白，不明白這些關鍵的詞名，學生又怎能將成語、短名真正弄明白？適時的點撥有助于學生更好、更有效地學習。
學生的發展需要時間，學生的發展需要調動。八個成語，三句話，一個“背”字就希望學生能背出來？學生能背，那也是機械記憶，過不了多久就會遺忘。我們可以讓學生像老師一樣把這八個成語串成一段話或一個故事，在說話或講故事的基礎上來背，是不是更有趣些？還可以讓學生自己想辦法來背誦，比一比誰的方法最有效、最巧妙。這樣，學生背起來是不是更有意義些？是不是能進一步調動學生的積極性？
寫到這里，我突然發現，“語文園地”的教學也很精彩。我已情不自禁，恨不得馬上就要沖向課堂了。
人之初 性本善 性相近 習相遠
茍不教 性乃遷 教之道 貴以專
昔孟母 擇鄰處 子不學 斷機杼
竇燕山 有義方 教五子 名俱揚
開欄寄語
古語有云：“三歲看大，七歲看老”，可見早期教育是很重要的。教育學研究成果表明，0～13歲是人一生發展最重要的階段，是人類記憶力發展的黃金時期。在此期間，90％的記憶力已經形成。那么在0～3歲這第一個關鍵期里，父母該做些什么呢?父母應該選擇恰當的時機和方式增強孩子的記憶力。
反復誦讀是一個很好的方法，也是孩子的自然喜好。但是，給孩子誦讀什么好呢?無疑經典篇章是首選，誦讀經典能達到學習語言、增強記憶、提升素質、奠定人文底蘊的綜合目的。有的家長可能擔心，那么小的孩子，他們能理解這些經典嗎?他們可能一時理解不了，但是孩子卻能記住經典當中提及的各種故事。因此，在潛移默化中，孩子形成了他的人生觀、世界觀。通過一起誦讀經典，父母與孩子之間的感情也增進了，是很好的親子活動。我們設置這個欄目，目的就是給家長們提供一些早期教育的素材，讓你和孩子的互動更輕松，更有斬獲。
在此，我們為大家選擇了《三字經》?！度纸洝肥撬纬鯌?字伯厚)先生所作，共一千多字，其內容包括中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理、道德以及一些民間傳說，廣泛生動。其文章形式是每三字一句，四句一組，像一首詩一樣，背誦起來如唱兒歌，用來教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能啟迪心智，于是家家相傳，最后是家喻戶曉，膾炙人口，歷久不衰。自南宋以來，《三字經》已有七百多年歷史，是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物。
父母教案3步走
第一步 大意解析
人初生之時，本性都是善良的。但后來因為生活和學習環境的不同，人們的差異越來越大。因而如果不及早接受良好的教育，善良的本性就會隨環境的影響而改變。教育孩子做事要專心致志，要有恒心。
第二步 說說道理
大多數的人都是善良的，這個世界上總是好人多。我們要做一個好孩子，長大以后做一個好人，那就要聽爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的話；懂得體諒父母，關心長輩；對比自己小的弟弟妹妹要謙讓；有好的東西應該先給別人；在別人有困難的時候要主動幫助他，并且幫助別人不能要求回報。小朋友做任何事情都要專心致志、一心一意，三心二意是不對的。
第三步 講講故事
古時候有個很有學問的人叫孟子，他的母親為了給孟子尋找一個良好的教育環境，不辭辛勞搬了三次家。有一次，孟子學習不努力，從學堂里逃學回家。他的母親正好在家里織布，看到兒子逃學回來了，非常生氣，就當著他的面，將織了一半的布匹剪斷，嚴厲地說：“我每天都在家里織布，我將紗線一條一條織上去，不停地織，一條一條的紗才能織成一寸布，再不停地織，一寸一寸的布才能積累成一尺一尺的布，經過持續不斷的努力，最后才能織成一匹完整有用的布；讀書也是一樣的，要努力用功，并且持之以恒，經過長時間的累積才能有所成就。你現在這個樣子，就像是我剪斷的布匹一樣，半途而廢、前功盡棄，毫無用處了?！甭犃四赣H的話，孟子從此發奮讀書，再也不逃學了，最終成為了一個大學問家。
五代時，有一個人叫竇燕山，遵照圣賢的教誨來教導自己的兒子，最終他的5個兒子都很有成就，聲名遠播。這兩個故事都說明父母的教育對孩子的成長、成才至關重要。
