時間：2023-03-02 15:06:56
序論：在您撰寫初中化學實驗總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
認真學習現代教育教學技術，并運用于實驗教學與實驗管理上。各類臺帳資料齊全，并每天填寫實驗日志，記錄一天工作情況。訂閱實驗教學參考資料，并向學生開放查閱。定期對學生進行實驗考核，發揮教學示范作用，指導其他學校開展實驗教學。
年初，通閱教材中所有實驗，估計全年所有實驗所需藥品及儀器的名稱數量，加以統計，參考現有庫存量，寫出訂購清單。當購置藥品收到時，及時開列清單，送交總務處，并分類入帳，妥善存放。進一步改進工作方法，提高工作效率和實驗室利用率。在本學期的工作中，為了提高學生化學實驗能力，充分利用好現有的實驗儀器、設備及藥品，搞好化學實驗教學，而努力為教學一線服務，本學期具體工作如下：
1、樹立為教學服務意識，協助任課教師搞好演示實驗和學生實驗。
2、熟悉儀器、藥品存放的位置，并把藥品擺整齊，儀器擦干凈。
3、準備好演示實驗后，先進行試做，發現問題及時解決，并向教師說明實驗中應注意的問題，確保實驗安全。
4、有些現用制的液體或氣體，課前準備好。
5、學生實驗課，盡量跟班輔導，及時補充儀器、藥品，協助任課教師搞好實驗教學，學生完成實驗后，及時檢查儀器完好，衛生合格等再使學生離開，然后關好水電，門窗及排風扇。
6、注意上、下午第一節課的學生實驗，提前10分鐘開門做好準備。
7、保持實驗室、準備室、藥品柜、實驗臺的衛生。
8、認真對待每位教師的評議，不斷提高工作水平。
統觀各方面的工作，有些地方還不夠好，今后我會進一步改進工作方法，提高工作效率和實驗室利用率。
一、尊重客觀規律，堅持了實事求是。
在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，這樣就不能達到實驗教學目標。對化學實驗教學，我們進行了理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態度，尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務。
二.認真完成實驗環節，注重了操作引導。
在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處、時時、事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環節。
三．結合我校的實際情況，根據實驗計劃在本期完成實驗情況如下：
1.在演示實驗方面
（一）實驗內容：
實驗一、化學變化和物理變化，實驗二，測定空氣里氧氣含量，實驗三、氧氣的性質，實驗四，制取氧氣，實驗五，水的組成，實驗六，木炭還原氧化銅，實驗七，二氧化碳的制取，實驗八，二氧化碳的性質、實驗九，燃燒的條件，實驗十，化學反應的能量變化，
（二）取得效果：
通過對演示實驗的規范操作指導細心觀察實驗，一學期來，學生覺得學到了不少的東西，無論是實驗的基本技能技巧，還是文化知識，都取得了顯著成績。同時增強了學生學習化學的學習興趣，充分調動了學生的學習積極性。
2．在學生分組實驗方面
（一）完成的實驗：
實驗一、對蠟燭及其燃燒的探究。實驗二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究。實驗三、氧氣的制取和性質。實驗四、二氧化碳的制取和性質。
（二）取得的效果：
通過教師演示的實驗基本操作，由學生動手實驗基本操作的訓練學生在動手能力方面得到了大大的提高，再加上學生實驗的鞏固性練習，學生已經是具備了一定的動手和探究能力。
（三）存在的問題及改進的措施：
在實驗過程中有部分學生對實驗室的衛生做得不夠，我想在今后的教學中，加強對學生環保意識和具體的環保措施方面的教育。
3．在學生課外實驗方面
（一）完成的實驗
實驗一、分子運動現象，實驗二、調查并使用學校的滅火器材滅火。實驗三、水的凈化。實驗四、酸雨危害的模擬實驗。
（二）取得的效果
根據初三學生處于形象思維占優勢，而邏輯思維才開始建立的時期，以及課堂實際情況，個人認為課堂實驗教學需要滿足以下幾個條件：（1）反應的現象要明顯，最好有顏色，氣味，放熱吸熱，有聲音以及有沉淀生成，這樣就可以調動學生的手眼耳鼻感受實驗現象，這樣的實驗效果更直觀形象。（2）反應的時間要快，不能在有限的教學時間內浪費時間。為了很好的實現課堂教學目標，就要求教師在課前就要做好充分的準備，1）認真研讀教材，選擇更加直觀的演示實驗，2）弄清楚教材所提供的課堂探究實驗所要的實驗儀器是否齊全，儀器是否方便使用，以及藥品量的多少，酸的濃度大小，反應時間以及是否需要加熱，以及預期的實驗現象等方面進行思考。為了在有限的時間內達到理想的效果，教師有必要在課前親自做做實驗，這樣你才知道哪些地方需要改進。課前實驗對于每一位新老師來說特別關鍵，因為很多像我一樣的新老師剛走上講臺，根本不知道怎么去備課，需要準備什么，等走進課堂才發現，這個儀器不好用，實驗現象出現了偏差卻又不知道什么原因，無法給學生解釋，不僅如此還浪費課堂教學寶貴的時間。為了實驗的操作性和可行性，我通過自己的上課經驗以及聽其他老師的課，對如下實驗經驗進行了總結。
1.金屬氧化物與酸反應實驗探究。
1.1 鹽酸濃度與氧化鐵氧化銅的質量
鹽酸與水的濃度比為1：3，而氧化鐵的量越少越好，最好取二至三粒，當酸的濃度合適時，氧化鐵越少反應越快，現象越明顯，藥匙不方便取幾粒，最好用一支長的吸管尖端取，既方便取又方便送入試管底部。而鹽酸與氧化銅的反應不僅氧化銅量越少越好，而且鹽酸的濃度不能太大，在1：3即可，反應生成的溶液為藍色，如果酸濃度過高，反應會生成絡合物使得溶液顏色為藍綠色，這樣會誤導學生，如果給學生解釋涉及高中知識，不解釋學生又不知其所以然。此時教師可沿著試管壁慢慢加入少量蒸餾水，你會發現溶液顏色慢慢變為淺藍色，此處可解釋為酸濃度過高產生了影響。
1.2 反應是否需要加熱
通常情況下，如果不加熱反應需要大約半個小時，這樣既浪費課堂有限的教學時間，也不能讓學生及時的獲得感官上的收獲。因此給液體加熱三到五分鐘，即可觀察到明顯的實驗現象，這樣學生對實驗現象才更加深刻。
而硫酸與氧化鐵的反應與鹽酸相似，但是硫酸與氧化銅反應要慢一點，不過現象不會受到酸濃度的影響。
2.氧化鈣與水的反應
最好選擇顆粒較大且堅硬的氧化鈣，保證它沒有變質，我們通常取藥品放在蒸發皿上，然后加入適量水，此時要過三到五分鐘才會觀察到實驗現象。這是我第一次做這個實驗，加入水后沒有明顯現象，我以為實驗失敗，當我繼續講了五分鐘的課后，學生驚呼起來了，大家都看到有大量白霧產生，緊接著我讓學生親自感受下蒸發皿的外部，發現它很燙，此時的白霧是由于氧化鈣與水反應會放出大量熱，水分蒸發產生的。我又重復做幾次該實驗，發現都要幾分鐘的反應時間，對于像我一樣沒有經驗的教師可能會出現像我一樣的錯誤。
3.質量守恒定律的探究實驗
探究鎂條與氧氣反應時質量增加時，如果用托盤天平很難反應出質量的變化，為了讓學生真真實實的看到質量增加了，我們可以采用電子天平，同時采用投影的方式讓學生看到，還可以讓學生親自上講臺觀察質量的變化。白磷與氧氣的反應以及鐵釘與硫酸銅溶液反應的實驗同樣也可以用電子天平演示更加直觀，當然為了讓學生學會使用托盤天平，鐵釘與硫酸銅溶液的反應還應該用它來做一次。
關鍵詞：創設情境；化學綜合實驗探究題；應用
在新課程改革中，探究式教學模式越來越受到推崇，而創設情境是探究教學模式中常用的一個環節。教學實踐證明，如果教師能巧妙運用跟化學有關的實驗、問題、故事、史實，新聞、報道、實物、圖片和影像資料為課堂教學創設生動活潑的學習情境，可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生已有經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去，從而使課堂效率更上一個臺階。
我們不難發現，化學綜合實驗探究題有著所囊括的知識點多，知識點與知識點之間還有著相互聯系等特點，這些因素使學生在解題時困難重重，不能實現正常的知識遷移。而要實現正常的知識遷移，首先需要學生具備解決問題所需要的各種化學知識，針對這樣的問題，在講題前，根據該題的考點出示一些與該題有直接聯系的知識點填空。
案例：（2011中考第27題）精還原鐵粉是一種重要的化工原料，某興趣小組對其進行下列研究。
【物質制備】利用綠礬制備精還原鐵粉的工藝流程如下：
（3）主要實驗步驟如下：
①按順序組裝儀器，檢查裝置的氣密性，稱量樣品和必要裝置的質量；②點燃A處酒精燈；③緩緩通入純凈干燥的H2；④點燃C處酒精燈；⑤分別熄滅A、C處酒精燈；⑥再緩緩通入少量H2；⑦再次稱量必要裝置的質量。
操作的先后順序是①③ ⑤⑥⑦（填序號）
（4）步驟③的目的是 ，驗證該步驟目的達到的實驗方法是 ；步驟⑥的目的是 。
（5）若裝置D、E分別增重m g和n g，則m與n的關系為
（填字母）。
A.11m=9n B.11m9n
若缺少裝置D，則所測氧元素的質量分數將 （“偏大”“偏小”或“不變”，下同），碳元素的質量分數將 。
（6）粗還原鐵粉樣品的質量為10.000 g，裝置B、E分別增重0.180 g和0.220 g，計算樣品中氧和碳元素的質量分數（要求計算過程）。
[創設情境一]
1.工業煉鐵的原理（請用化學方程式表示）： ，原料有 ，其中，C的作用是 。
2.在CO還原Fe2O3的實驗中，實驗前先通一會兒CO的目的是 ；實驗結束后再通一會CO的目的是 。
3.在初中階段濃硫酸能干燥的氣體有 ，堿石灰的作用 。
通過“創設情境一”，讓學生做一個思維的熱身運動，設計科學、合理的前期熱身運動能啟發學生的思維，為學生擴展思維空間。
在實際學習中，相當一部分學生雖然具備了解決問題所需要的各種化學知識，但在需要時卻不能將其靈活運用。例如，在這題中，有一部分學生知道CO在還原氧化鐵這個實驗中先通一會CO的目的，但在填步驟③緩緩通入純凈干燥的H2的目的時不會了，我們可以通過“創設情境二”，利用類比促進知識和能力的遷移。
[創設情境二]
請寫出CO和H2燃燒的化學方程式 。
可燃性氣體在點燃前需要 。
還有一部分學生知道該題中濃硫酸與堿石灰的作用，但是不能實現CO2與所求碳元素的質量分數之間、H2O與所求氧元素的質量分數的聯系，我們可以通過“創設情境三”，利用聯想促進知識和能力的遷移。
[創設情境三]
在煉鋼過程中需要用抽樣的方法對產品的技術指標及時進行檢測?，F取12 g樣品，在足量的氧氣中充分燃燒，收集到0.11 g二氧化碳。計算此樣品中碳的質量分數，并判斷該樣品是否達到鋼的要求（鋼中含碳量0.03%～2%），通過創設情境三使學生在解題時肯定會做這樣一個思考：在這題中碳的質量是否也可以根據二氧化碳的質量得到呢？通過“創設情境三”讓學生能主動地去找粗還原鐵粉中碳元素的質量與二氧化碳的質量，從而使學生不難發現二氧化碳中碳元素就來自于粗還原鐵粉中的碳元素。
關鍵詞；新課改；初中化學；基礎教育；探究
G633.8
初中化學是學生化學科目學習的開始階段，由于化學知識和內容比較抽象，并且初中化學課程中涉及的理論和公式較多，因此化學一直是初中教學體系中的重點和難點科目。傳統的初中化學教學以老師講，學生學的灌輸式教學，這種教學模式不利于學生創新思維能力和觀察能力的培養，存在著極大的弊端。新課標的實施，對初中化學提出了新的教學要求。這就意味教師在初中化學教學活動開展中必須優化教學方式，在讓學生掌握化學基礎知識的同時，其思維能力、觀察能力能夠得到提高。筆者總結多年的初中化學教學經驗，以及新課改背景下初中化學的教學新要求，認為現階段的初中化學基礎教育應該從以下幾方面進行改革。
一、運用實驗加深學生對化學基礎知識的理解
化學作為基礎科學之一，是一門以實驗為基礎的學科。初中的化學基礎知識，雖然涉及很多抽象的定理和公式，但大多數的內容都與我們的生活有所聯系?；瘜W實驗作為化學教學中的重要內容，是抽象的化學知識與生活相聯系的重要媒介。新課標的初中化學教材中，加大了化學實驗的比重，這種科學的設計，凸@了化學實驗在初中化學教學中的重要地位。教師在開展初中化學基礎教育時，一定要改變傳統的灌輸式教學思維，重視實驗在化學教學中的重要作用。將化學實驗帶入課堂，運用邊講解邊實驗的方法，進行化學基礎知識的講解，能夠幫助學生建立抽象思維與具象思維之間的聯系，并將學生的注意力鎖定在化學課堂學習中，提高學生對化學知識學習的興趣。將化學實驗運用于化學基礎知識教學，還能有效的鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，達到新課標化學基礎知識教育的要求，幫助教師在完成基礎知識教學的同時，培養學生的觀察能力和思維能力。
二、提高對實驗課的重視，培養學生的觀察能力和動手能力
初中的化學實驗課，是學生直接參與化學實驗的首要渠道。傳統的初中化學教育，化學實驗課主要是老師教授實驗知識，而學生參與實驗或親手實驗的時間比例并不多。新課標的化學教材，增加了化學實驗的課時量，同時要求教師能夠將化學實驗交給學生，讓學生的觀察能力和動手能力得到鍛煉。實驗課不再是教師滔滔不絕地講述實驗過程的操作規范和實
驗結果， 更注重的是實驗的效果， 是不是通過實驗讓學生的認知能力和科學實驗的嚴謹能力得到培養，有沒有形成科學創新的思維等。因此，在新課標背景下的化學實驗課，教師應該從操作規范的講解和實驗結果的考核中解放學生的動手能力和思維能力，提高學生對實驗過程的重視。只有讓學生重視實驗過程，并學會在實驗中觀察、總結，才能使學生形成科學的實驗意識，才能夠讓學生的創新思維能力和動手能力得到培養，才能夠完成新課標對化學實驗課的教學要求。但教師在化學實驗課中也同樣要重視自身的教學引導和保護職能，積極的引導學生以正確的實驗步驟開展實驗，并保證學生在實驗中的安全，從而讓學生在實驗過程中收獲知識、鍛煉能力、發現快樂。
三、課堂講解和課后練習相結合，強化學生的化學用語和公式計算能力
化學的公式、定理及化學語言是初中化學難于其他科目的關鍵所在，雖然通過靈活的運用化學實驗能夠提高學生對化學公式、定理和化學語言的理解能力，但卻無法幫助學生準確的記憶這些知識。因此在初中化學科目教學時，不僅要提高對化學實驗教學的重視，同樣要加強學生對公式、定理以及化學用語的掌握與記憶。為了實現這一目的，在開展化學科目教學時，教師就要建立課堂講解和課后練習的聯系，并通過適當的課后練習題，強化學生對重難點知識點的應用和記憶，從而讓學生能夠學會運用化學語言，掌握化學公式的規律，并更深刻的理解化學定理。為了避免課后練習給學生帶來過大的課業負擔，在布置課后練習時，教師要注意方法，讓學生學會通過對化學知識體系的總結歸納來形成系統的極易。這就意味著在布置課后作業時，要先交給學生化學學習的方法，使學生在作業過程中能夠舉一反三，以最少的化學課后作業量，達到最佳的課后練習和復習效果。
四、通過家庭小實驗、選做實驗和選學內容激發學生對化學的興趣
在我們的日常生活中會遇到很多化學現象，這些化學現象與初中化學知識體系都是具有一定練習的。教師在初中化學教學時，要提高對這些日常化學現象和小實驗的重視。通過引導學生開展生活化學小實驗，觀察生活中的化學現象，不僅能夠激發學生對化學知識學習的興趣，還能夠幫助學生建立化學抽象知識與具象思維的聯系，從而幫助學生更好的掌握化學知識。這不僅是提高初中化學教學質量的有效方法，也是新課標初中化學課本中體現的重要教學方法。
新課改之后的教材實驗部分的內容和自主學習部分增加了，教學經驗少的教師對這些處理不是很合理，就顯得教學的時候顧此失彼。其實化學課本的 “家庭小實驗” 對學生來說是不太容易完成的，這是因為家里的實驗化學藥品和實驗器皿不具備這樣的條件， 因此老師可以在教學的過程中靈活的掌握， 也可在實驗課程結束早的情況下帶領學生一起做做家庭小實驗，也可以讓學生自己來做，這樣學生的積極性和獨立完成能力以及創新性也就得到了很好的鍛煉。選做實驗和選學的內容可以在有條件的時候引導學生自己去學習選學內容的知識，然他們的自主學習能力得到提高。
綜上所述，化學作為重要的基礎科學之一，不僅對人類現代社會的發展影響深遠，更是初中科目教學中的重點和難點。為了做好新課標背景下的初中化學基礎教育，教師一定要創新教育理念，以新課標的教學新要求為目標，提高教學水平。為了實現這一目的，初中化學教師一定要重視化學實驗在化學基礎教育中的重要作用，運用實驗在完成化學基礎知識教學的同時，鍛煉學生的觀察能力、動手能力，培養學生的創新思維能力。
參考文獻：
一、初中化學實驗教學的定位分析
我國對于化學知識的教學，遍及基礎教育的各個階段，在小學教育中的《自然與科學》部分有著零散的化學知識分布，真正形成化學知識系統教學的階段，依舊是以初中的教學階段為主，所以對于初中化學實驗教學定位分析尤為重要。
1.初中化學實驗應當注重對于學生的啟蒙教學。
初中是學生正式系統地接觸初中化學實驗知識的開始，做好初中階段化學實驗課程的啟蒙教育將直接影響學生后續化學知識更系統的學習。正如英國著名哲學家約翰?洛克所說：“幼小時所得的印象，哪怕極微極小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響?！苯Y合初中化學實驗教學，即使是一個簡單的實驗準備工作細節，都能夠極大影響學生化學實驗操作的習慣及化學課程學習的思維方式，從而影響新課程標準對于學生綜合素質培養的目標。
2.初中化學實驗應當注重對于學生興趣的開發。
相對于化學知識理論的教學而言，實驗教學的方式能夠更加直觀地將化學知識呈現在學生面前，學生在化學學習的初級階段，對于新鮮事物知識的接收程度保持較濃厚的學習興趣，正如德國著名哲學家黑格爾所說：“一個深廣的心靈總是把興趣的領域推廣到無數事物上去?！睂W生學習興趣的培養，是對學生在初中實驗教學過程中學習動力產生的重要因素。因而注重對于學生興趣的開發與引導是初中化學實驗教學改革的重要著眼點。
二、初中化學實驗教學改革的策略
1.加強德育知識引導，培養學生正確的學習觀念。
化學知識深入人們生活的方方面面，將化學知識運用到生活中不僅利于社會科學的進步，更利于人們生活質量的提高，反之則產生重大的社會弊端，因而樹立學生正確的化學學習理念，不僅是對學生學科知識掌握的負責，更是對于學生安全的負責。在初中化學實驗教學中，一些危險性的化學用品已經被少量運用到化學實驗之中，例如試管的加熱行為，硫酸與氫氧化鈉的反應等，在操作過程中如若沒有正確的學習理念，則必然會對學生與社會造成巨大傷害。例如2015年所發生的復旦大學投毒案即是如此，學生將含有劇毒的實驗用品用作傷害同窗的工具，在其實驗知識的運用上而言不失為一種完美的表現，但在其行為后果上而言則是嚴重違背社會道德及法律，足以看出目前我國在實驗教學過程中德育引導的空白。
因而，在初中實驗過程中對學生進行德育引導極為必要。教師可在實驗教學過程中，一方面通過化學實驗的劇烈反應引導學生重視實驗用品的危險性，引導學生對實驗用品有著清晰的辨別，例如通過對一氧化碳、硫化氫、氯氣等初中化學知識中有毒物質的實驗反應，引導學生對于其危險性的認知。另一方面，進行必要的素養知識教學，通過如居里夫人、侯德榜等知名化學家的化學實驗故事分享引導學生樹立正確化學學習觀點與道德引導。
2.加強初中化學實驗室的建設，確保學生化學實驗的開展。
初中化學實驗教學需要學生具備較強的動手能力，加強初中化學實驗室的建設就是對于學生化學知識實踐開展的平臺保障。在目前的初中化學實驗課程中，基于地區教育投入的差異現狀，大部分學校初中化學實驗的教學依舊是通過教師在常規教學課堂之中的實驗演示完成，學生自主的實驗操作僅限于基礎簡單的實驗部分，例如對試管加熱，滴管使用等基礎的化學實驗，學生缺乏對于初中化學實驗的操作空間，局限了學生實際動手的能力。
加強初中化學實驗室的建設是對學生實驗課程學習保障，學校與教師應當從啟蒙學生與培養學生積極性兩個角度，進行化學實驗平臺的搭建。首先，增加適當的初中化學實驗設備投入，確保學生能夠參與到初中化學實驗中。例如，搭建專業的實驗室而非在普通的教室中開展實驗教學，配備充分必要的實驗設備，確保學生具備參與到實驗過程中的基礎而非通過教師的演示完成實驗的理解。其次，轉變實驗教學方法，以實驗任務布置、學生自主實驗開展、教師實驗監督指導、實驗總結的順序模式，加強與引導學生實際動手能力的鍛煉，通過學生自主參與到初中化學實驗的探索中，完成學生自主性、積極性的引導，以此強化初中化學實驗教學的效果。
3.開展探究式的實驗教學方式，引導學生掌握化學學習方法。
在目前的初中實驗教學過程中，學生的實驗操作更多的是根據教師所教授的實驗流程完成，學生完成化學實驗的方式僅僅是通過對于教師實驗流程的復制，對學生帶來照本宣科學習方法的誤解，不利于對學生進行創新思維的引導與學生化學學習方法的樹立。因而，改進學生探究式實驗教學的方式就顯得極為必要，例如以氧氣的實驗室制取為例，教師往往將氧氣的性質進行知識講解后，會進行具體實驗的步驟解讀包括實驗器具的組裝、過氧化氫溶液及二氧化錳等實驗材料具體的運用比例進行細致步驟的羅列后，學生通過流程一步一步實施，學生在效仿過程中進行思考。而探究式的教學方式執行，則是可通過改變實驗的順序進行探究式教學，比如教師進行關于氧氣及實驗材料的特性講解之后，由學生根據實驗指導流程自由的選擇制取方式進行制取，在通過教師的監督與總結完成氧氣制取的實驗，讓學生保持疑問探究的狀態而非照本宣科的實驗態度進行實驗，以引導學生化學學習方法的形成。
【關鍵詞】初中化學；實驗課；優化設計
一、初中化學實驗課的優化設計原則
1.可行性原則
初中化學實驗課的設計首先應確保實驗的切實可行，并選擇可以滿足實驗所需的實驗儀器、設備、藥品以及方法等要求的實驗室，以為初中化學實驗教學的順利展開提供保障。
2.科學性原則
初中化學實驗應確保實驗原理、方法、操作程序遵循化學原理以及科學實驗研究方法的原則，這也是優化初中化學實驗課的重要前提條件。
3.安全性原則
在化學實驗教學的過程中，應嚴格確保化學實驗的安全，杜絕一切實驗安全事故的隱患。因此，教師應全面提升化學實驗安全意識，在選擇實驗操作設備、方法或儀器時應盡量避免使用具有毒性的物品以及危險性的實驗儀器或設備。除此之外，教師在實驗教學時還應做到規范、正確、熟練的操作，這樣方能充分保證化學實驗的安全性。
4.簡易性原則
在進行實驗教學時，教師應盡量簡化實驗裝置與實驗流程。如若化學實驗裝置或流程太過復雜，不僅增加了操作的難度以及實驗的失敗率，還會容易分散學生的注意力。因此，教師在確保實驗教學質量的前提下，應盡可能的簡化實驗裝置與方法。
二、初中化學實驗課的優化設計策略
1.精心設計化學課堂實驗
精心設計化學課堂實驗室提升化學實驗教學效率的重要途徑。如何在有效的課堂時間內，合理設計化學實驗，加強對學生的引導，對學生化學學習興趣的激發以及學生實驗概念與技能的掌握有著重要的作用。因此，教師在設計化學課堂實驗時應注意以下幾點：①化學實驗應突出教學重難點，并對學生有啟發作用；②應符合學生的認知情況；③盡量控制實驗過程；④盡可能的讓學生體驗到化學的奧妙之處。如，在演示“瓶吞雞蛋”這一實驗時，教師可先往一集氣瓶中注滿CO，接著將NaOH溶液2注入集氣瓶中，并快速將一個剝皮煮熟的雞蛋放置于瓶口處，此時將會出現雞蛋被“吞”進瓶內的現象。又如，在演示“鋁與稀鹽酸的反應”的實驗時，由于鋁的表面往往會有一層氧化膜，所以在演示實驗時，其反應現象將會不夠明顯。所以，教師可在課前將鋁片放置到稀鹽酸溶液當中，待其冒出氣泡后，將其取出并存放好。在課堂演示實驗時，將事先處理好的鋁片與另一片未進行任何處理的鋁片分別與稀鹽酸進行反應，學生則可明顯的觀察到處理過的鋁片表面會有大量氣泡產生。
2.靈活運用生成性問題進行實驗教學
新課標理念下的教育教學有著一個重要的特征，即正確處理教學預設以及教學生成性的問題。因此，在初中化學實驗教學當中，教師也應處理好生成性的問題，時刻圍繞關鍵性問題以及化學實驗的主要線索（假設與猜想；實驗與分析）來進行實驗設計，并逐步引導學生提出問題，以提高實驗教學效率。例如，在學習CaCO高溫煅燒這一知識點3時，化學教材中是沒有這個實驗演示的內容的，而學生也就不會提出CaCO經3過高溫煅燒后生成的白色物質具有什么成分這類問題。所以化學教師應處理好這一生成性問題。①引導學生進行猜想。由化學反應方程式可知，CaCO高3溫煅燒后，有可能燒完也可能沒有燒完，而學生也可以知道，白色物質中除了含有CaO之外，也可能會含有CaCO。②引導學生進行驗證。經過對3實驗結果的猜想后，教師應引導學生去驗證白色物質中是否含有CaCO。此3時，有的學生會想到用HO來驗證，有2的學生會想到用HCl（稀）來驗證。③組織學生進行討論。教師可引導學生對驗證的現象進行討論，將白色物質加入HO或加入HCl（?。┲蟹謩e會出現什2么現象。學生結合課本內容，討論可知CaCO不溶于HO，會沉于試管底部，而32CaO可與HO發生反應生成Ca（OH），22而Ca（OH）微溶于HO，也會沉到試22管底部，此時則不好準確驗證該白色物質中是否含有CaCO。而如果加入HCl3（?。┲?，CaCO會與其發生反應生成3氣泡，該現象十分明顯。由此得出，采用HCl（?。﹣磉M行驗證效果會更明顯。由此可知，靈活運用生成性問題可以有效激發學生的探究欲望，讓更多學生主動的參與到教學課堂當中，對提升課堂實驗教學效益大有益處。
3.善于總結實驗
無論實驗成功與否，總結實驗經驗都能有助于教師發現自我的不足，并不斷提升自身的教學質量。因此，教師在進行實驗總結時應做到以下幾點：①對實驗現象的總結。由于在進行實驗操作時，存在著諸多影響因素。所以，在演示實驗時其發生的現象并不一定和課文內容描述的一模一樣。②對實驗結果的總結。在實驗完畢后，教師應依據實驗所得現象來進行自我總結，尤其是總結失敗實驗的原因，并根據原因來進行反思實驗，并在此過程中不斷改進實驗設計的方案，以達到優化初中化學實驗課的目的。
【參考文獻】
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