時間：2023-03-02 15:06:25
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關鍵詞：班級學習經驗交流會；做法；教師；學生
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0089
班主任在班級內召開學習經驗交流會，是每學期必不可少的一項常規工作。然而，班級經驗交流會的傳統模式都是邀請達人(本校學習成績優秀的學長學姐或本年級和本班成績優秀的學生)圍繞各科學習方法、考試技巧、學習計劃等，拿著事先準備好的發言稿侃侃而談。而其他學生則靜坐恭聽。聽完發言熱烈鼓掌，這樣不斷地重復。最后，班主任做總結，鼓勵學生們大膽學習別人的先進經驗，取長補短。殊不知，發言者的方法是否有效、是否是自己學習的切身體會、是否是網絡材料等疑問都無法驗證。作為聽者的其他學生是否真正受益？對他們以后的學習又有多少幫助？
筆者認為既然是學習經驗交流會，重點應該在經驗的相互交流，發言者應該與聽眾學生之間互動、討論和交流。只有這樣，才能真正實現你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想，甚至更多的思想和啟發。下面，筆者將介紹自己在召開班級學習經驗交流會方面的做法。
筆者通常將學習經驗交流會分三個階段進行?，F概述如下：
一、準備階段
首先，要求全班每一位學生做好提問與被提問的準備。因為，不論是尖子生、中等生還是學困生在某科目的學習方法方面都有各自獨特的優點或合理性。學生們提問可以針對某一科或某幾科，也可以針對某一科的某個具體問題。對即將提問的學習方法、考試技巧等方面的問題要寫在筆記本上，并且根據平時學習過程中的觀察，備注該問題需要哪位或哪幾位同學解答，如果不確定讓哪位同學回答，在學習經驗交流會期間就向班會主持人(學習委員或擅長主持的同學)提出問題，在全班范圍內尋求解決的辦法。其次，充分利用好“托”，激發學困生的學習興趣，提升學困生的學習內驅力。作為教育者，我們都知道學困生是因為缺乏學習興趣和動力而滯后。在準備階段，班主任在中等生或成績優異的同學中，確定幾位信任可靠的同學作為“托”，向班主任事先指定的學困生提問該學困生擅長科目的學習方法或策略。這樣，可以讓學困生體驗到成就感和樹立自信，并且會積極主動地參與經驗交流會，不要讓學困生認為學習經驗交流是尖子生和中等生的事，充滿失落而置身事外。當然，此事一定要保密，否則會適得其反，嚴重傷害學困生的自尊心和自信心。最后，班主任要做好對主持人的指導，寫好開場和結束串詞。既要讓學習經驗交流會氣氛熱烈而和諧，又要讓學生積極主動參與，真正達到交流的目的。
二、實施階段
做好準備階段的各項工作后，學習經驗交流會就應該適時召開。此時應該把班會課的舞臺留給學生。開場時，主持人要簡明扼要地說明本次班會召開的原因和目的，讓同學們產生共鳴。只有這樣，學生們在班會過程中才能各抒己見、參與討論和分享各自的學習方法、考試策略、學習計劃的制定和實施等。緊接著，主持人要講明一些基本要求要求，如班會期間要集中精力，認真聆聽，做文明聽眾，積極投入，不得交頭接耳，私開小會，不得隨意走動，不得做與班會無關的事情、發言需舉手申請等等。并要求同學們記錄自己認為有用或受到啟發的方法和做法。接下來，班會進入正題，同一個問題可以有多個同學解答，集思廣益讓更多的人受益、受啟發。最后，主持人要根據班會召開的具體情況，對本次班會做總結，并號召學生們以本次班會為契機，在今后的學習中，互幫互助、積極主動地探索學習方法，因為學習方法需要自己在知識的構建過程中進行內化與積累。
三、反思階段
西安航空發動機公司二中 楊王紀
班級是學校進行教育、教學工作的基層單位，班會課是對全體學生進行思想品德教育的重要途徑。怎樣才能有效地提高班會課質量呢？
一、班會課的主題和目的
我們認為：班會課的主題就是班會需解決的中心問題。班會課主題的確定，既要依據學校的中心工作，又要服從于班級的共同努力目標，避免主題的隨意性和盲目性。也就是說：班會課的設計和活動過程，必須根據實際情況有目的、有意識、有范圍、有層次的構思，使其工作有一定的計劃性和針對性。例如：我校每個年級每個學期都有一個主題，并圍繞主題精心設計一系列活動。初一突出“做一個合格中學生”，側重開展“學習規范，遵守規范”活動和社會公德教育；初二突出“邁青春第一步”，側重開展生理、心理及素質教育，培養學生的吃苦精神和競爭意識；初三突出“做合格的初中畢業生”，側重開展振興中華，立志成才教育，使他們成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的跨世紀的一代新人。并且為了適應新時期學生的特點，應采用他們樂于接受和易于表現的形式來表現主題，寓思想教育于活動之中，以達到教育之目的。
二、班會課的內容及形式
（一）對學生進行思想素質教育
中學生的思想、心理有著明顯的時代特征。為了適應新時期中學生的特點，常引導他們談理想、談趣聞，以文明禮貌教育為突破口，抓好愛國主義教育，集體主義教育，公民教育和心理素質教育。愛國主義是一面旗幟，是各族人民共同的精神支柱，所以，弘揚愛國主義精神，就成為學校德育工作的主旋律，也是中小學德育的基本任務和重要內容。鑒于這一點，可利用班會課，開展“讀愛國書，唱愛國歌”活動，舉辦關于雷鋒精神的對話，關于孔繁森事跡的演講，并及時表彰身邊的好人好事，不斷激發同學們的好強進取精神。
（二）對學生進行學習方法的指導
素質教育要求面向每個學生，學生學習成績的提高和能力的培養，離不開好的學習方法。而學習方法和思維方法的掌握，除了靠學生自己的摸索和實踐，也離不開教師的指導和訓練。鑒于這一點，我們常利用班會課有計劃有步驟地安排學習方法專題講座或咨詢，召開學習經驗交流會，讓各科科代表或成績優秀生介紹自己的學習方法，這樣，久而久之，大部分學生都會悟出道理，總結出適合自己的學習方法，全體學生學習成績一定會大幅度提高。
（三）對后進生進行的轉化教育
學習上的差生和違紀生是影響教學成績的重要因素，也是提高教學質量的關鍵所在?！耙朕D化，先要感化”，我校召開了“講清一個道理，糾正一個缺點，教育一批學生”述職報告會，后進生的轉化經驗交流會。在班會課上可用一批名人成才的事例鼓勵后進行。這樣一來，使這些學生充滿了信心，收斂了任性的毛玻我們知道：良好習慣的培養和不良習慣的矯正都不是一朝一夕的事情。我們相信：愛是教育的重要力量，愛心是成功的基礎，耐心是成功的保證。
（四）定期總結班務工作
我們常利用班會課，認真總結上周工作，安排本周工作。先小組座談小結，然后值周干部宣布上周【班務日志】，公布素質教育量化考核分值，肯定成績，指出問題，以促進學生優良思想品質的形成，以推動班級工作順利進展，進而形成了良好的班風和學風?？傊?，開班會課的形式不拘一格，如：說教式、演講式、討論式等。可由班主任開，學生干部開，必要時家長與師生同開；可針對一件事情開、針對一位同學開；也可針對一種觀點開、針對一種社會現象開；可用一種形式，也可多種形式結合，以達到最佳效果為目的。
這次班會是以三個環節來進行的。首先，請班級期中考試各科（語文、數學、英語、歷史、地理、生物）狀元和進入班級前15名的學生介紹自己的學習方法和經驗。其次，請學生們就自己的困惑或問題向狀元們提問，詢問方法或經驗。例如：
問：王璇同學（數學狀元），你每次數學周考都考100分，請問你是怎么做到的？
答：我就是按照老師要求的預習、認真聽講、做作業前再把書看一遍。平時抽空看一些參考書，解決疑難問題。
問：李秋璇（英語狀元），你平時是怎么背單詞的？
答：平時我用音標記憶法來記單詞，還有多讀課文，在文章中記憶單詞。
問：李睿（地理狀元），你是怎么解答地圖題的？
答：平時我經常看地圖，有時會畫畫地圖，這樣對地圖熟悉了，考試時就不擔心了。
問：趙旭昌（歷史狀元），你是如何記憶歷史事件的時間、地點和人物的？
答：平時在學習時，我把學到的事件都當作故事來對待，有時再看看有關歷史的電視劇，就能把這些事件記住了。
在這次班會上，學生們積極踴躍地提問，時間長，氣氛好，幾乎每個學生都有所收獲。
一、幫忙中創新
開學之初，我對我校的班干部情況進行調查，問卷是我隨機發出的，我并不知道學生的姓名和所在年級，收取問卷就成了一個難題。正當我愁眉不展時，善解人意的馬帥走過來問我：“老師，您有什么事嗎？”我把情況跟他一說，他說：“老師，我能幫您完成任務！”我帶著疑問的目光看看他。馬帥帶著自信跑了，一會兒滿頭大汗地回來了，手里拿著一摞問卷?！澳闶窃鯓幼龅降?？”小家伙一臉真誠地說：“我每個班都跑過了。太累了，最后我請大隊長幫的忙?！薄案傻貌诲e！是個有頭腦的人。”
二、放手中收獲
跳繩是我校的特色品牌，學校要求每個班有自己的跳繩小組，跳出班級特色。二年級的學生只能掌握最基本的跳繩方法，有什么花樣呢？我獨自苦想了一個晚上，還是沒有合適的方案。早晨我來到校園，用試探的語氣和幾個班委商量，當我說這件事就交給你們處理了時，孩子們充滿了興奮。大課間到了，孩子們快速地站成兩排，面對面地站好。班長一聲令下：“開始。”五顏六色的跳繩飛舞起來，我仔細觀察，原來有四個小隊，第一方陣正跳，第二方陣反跳，第三方陣編花跳，第四方陣練習跳雙搖。我不得不佩服孩子們的創造力。喜悅之余我不免有些悲哀，自己每天都想著如何提高學生的創新能力、實踐能力，但是實際上自己的頭腦還是被舊時的教育體制控制著，并不能真正地放手讓學生去做。難道這不是悲哀嗎？
三、班會中成長
在日常學習和生活中，做任何事情都要講究方法。方法正確，事半功倍；方法不當，事倍功半，甚至毫無效果。為了幫助學生總結科學巧妙的學習方法，提高學習效率，我從開學初就有了想召開“我的學習方法”主題班會的念頭?？墒沁@類班會是最容易陷入無聊枯燥走過場的，學習差的不積極，說也白說；學習好的又不愿講經驗，怕別人超過自己；更多的人似乎沒想過這類問題。師生共同準備了一個月之久，借助十一假期，學生在父母的幫助下總結了自己的學習方法之后。我仍舊忐忑不安地走進教室，今天的班會會收到預期的效果嗎？
班會課上，學生們踴躍發言，怎樣提高作業質量，怎樣提高閱讀水平，學習成績優異的學生還向大家介紹了自己的學習方法，同學們通過聆聽他人的優秀經驗，學會了取人之長，補己之短，明確了今后的努力方向。
通過這次活動，學生明白了學習方法的重要性，總結了科學的學習方法，學習積極性大大提高，班級的學習風氣更加濃厚了。
此次主題班會召開得較為成功，達到了調動同學們學習熱情，掌握科學學習犯法，提高學習效率的預期目的，同時在班會過程中活躍了班級氣氛，加深了同學之間的友誼，讓他們能夠在邁向高考，邁向大學的旅途上更有激情，更有效率，真正“贏在起點”。
學生感言：
此次班會學生普遍放映較好，都覺得受益匪淺，得到了不同層面的收獲，有說增進了班級感情的，有說學會了科學學習方法的，有說大學激發了學習動力的，下面舉代表性的兩個例子反映學生感受：
王學愛：通過這次主題班會，加深了我對這個班集體的感情，讓我感受到了大學
的魅力，學習的動力更充足了，同時學到了不少科學的學習方法，我今
后的學習會更有效率，我堅信我們考上自己“夢中的大學”。
林潔：在看電子相冊的時候我感動得哭了，本來習以為常的事情在班級里回憶的時候會這么溫馨，我感受到了高中生活的美好和同學之間不知不覺建立起來的友誼，聽了那么多學習方法，我努力起來也更有自信了。
班會流程：
第一環節：“相約高一”
一起欣賞班級第一本電子相冊，主持人作相關解說。
第二環節：“夢中的大學”
多媒體展示大學圖片及簡介，主持人作相應介紹。
第三環節：“贏在起點”——學習經驗談
同學們自由起來發言交流學習方法
第四環節：智力快車
同學們一起做智力游戲。
第五環節：班級之聲
為全面提高學校教育教學質量，為學生們提供、搭建一個互相交流、學習的平臺，幫助同學們解決學習中的困難疑惑、掌握更有效的學習方法、進而為中考最后的沖刺做好準備，麻池中學在初三年級開展了學習交流主題班會。
這次學生經驗交流會以班級為單位，每班安排學科學習能力較強的3-5名學生進行了經驗介紹。
2017年4月24日九年級3班開展“愛學習”之學習經驗交流主題班會
2017年4月24日九年級3班開展“愛學習”之學習經驗交流主題班會（學生交流學習經驗）
2017年4月24日九年級5班開展“愛學習”之學習經驗交流主題班會
發言學生精心準備，分別從課前預習、認真聽課、課后總結、反思，獨立完成作業，建立錯題集等方面分享了自己的學習心得。臺上的同學結合自己的學習實際現身說法，臺下的同學針對自身學習存在的問題全面記錄，聽得仔細。
活動的開展為同學們提供了更為有效地學習方法，調動了同學們的熱情。本次學習經驗交流會，圓滿地完成了各項活動內容，取得了既定的效果，為同學們今后的學習和工作指明了方向和帶來了動力。
有一個女生在高三畢業留言上寫到：“天終于亮了”。這是當前孩子們學習生活的真實寫照。它不禁讓我們思考，學校教育正在成為“痛苦，挫折”的代名詞，在追求優質的同時，忽視的是學生對快樂的追求。為什么今天的教育離快樂越來越遠？為此，我們提出了“快樂教育”的主張，考慮把班會課作為一個改革的平臺，讓學生通過班會課展示自己的才華，培養他們的合作精神和組織能力，讓他們在班會中找到自我，實現自我，感受快樂，體驗成功。
一、快樂教育的內涵界定
快樂的內涵很豐富，它是一個人內心世界的滿足。馬斯洛的需要層次理論指出，人的最高層次是自我實現的需要，只有實現自己的精神需求才會找到真正的快樂，才會以高要求去管理約束自己。真正有效的“快樂教育”不是一個抽象的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動學生的求知欲、創造欲和自信心?？鞓窇摮蔀閷W習的真諦，人生的真諦，即激發學生的內在潛能，促進學生的主動發展。
我們對“快樂教育”有自己的界定，即“快人一步，樂在其中”；準備提早一點，計劃周密一點，腿腳勤快一點，反思深刻一點，自然快人一步 ；管理用點頭腦，參與多跑腿腳，觀眾給點掌聲，經常換位思考，自然樂在其中。
在“快樂教育”理念的引領下，我組織學生共同規劃、自主策劃系列主題班會活動，策劃了“我的旅行計劃”“我與課外書”等主題班會，反響很好。從學生班會總結的字里行間可以發現，他們感受到了快樂，而且舉辦班會課的熱情越來越高，不少人都爭著當策劃人、主持人。但是，問題也隨之而來，期中考試后，學生學習成績不但沒有進步，甚至某些學科的優勢也幾乎不復存在了。究竟是什么原因導致學習成績的下降呢？在深刻反思后，我發現，基于快樂教育的班會活動設計中缺失了對學生的生涯規劃、學習層面的指導。為此，在專家指導下，我重新為快樂教育賦予了新的解析：
（一）快人一步：人生有規劃，學習有計劃，想到做到
現在的高中生對自我的認識水平還不高，普遍缺乏自我規劃意識，很多學生對未來一片模糊，只知道要上大學，只知道整天埋頭苦讀，但實際效果并不理想。大學對他們來說只是一個名詞，有的學生對自己根本不了解，明明成績不理想卻幻想考上名牌大學，甚至很多父母也是同樣的想法。結果，到了高三，當發現差距太大而無法達成目標時，就會徹底放棄。為此，我重新調整班會課的規劃，把人生規劃、學習計劃作為班會設計的主旋律，規劃了《我的理想，我的大學》系列班會。讓學生自己收集材料，介紹各種不同層次的大學，既有上海交大這樣的一流大學，也有曉莊學院這樣的周邊學校，重點分析專業和工作分配趨勢。同時，通過一些有理想的同學的自我規劃帶動一批學生初步設想自己的將來，做到既不盲目自大，也不妄自菲薄。在學習上通過學生導師制，讓一些學優生和一些學困生結成對子，通過交流讓優秀學生的學習習慣，甚至是一些良好的思維品質影響一批學生，教師則予以指導與評價。
（二）樂在其中：樂于學習，善于學習，享受過程
如何讓學生體會到學習的快樂呢？首先要讓學生知道什么是學習，學習型社會背景下的學習不僅僅指在校期間的學習，而是強調學習的狀態，學習的品質和學習的精神，樂于學習，讓學生看到學習的價值。
二、主題化、系列化的班會課設計
快樂教育把班會作為學生學習社會知識，豐富內心世界的一個平臺：樹立“把班會還給學生”的理念，讓他們成為班會的主人，在教師指導下，學生們自主規劃、策劃系列班會的主題，落實每一期的具體內容、主持人，以及參與合作的同學，做到目標明確，分工具體，設計合理。
例如，在“我與名人同行”主題班會中，通過介紹名人的學習狀態與學習品質，讓學生感悟學習品質的培養對今后成功的影響；通過優秀學生介紹自己的學習方法，讓學生調整自己的學習方法，提高學習的效率。通過“我與課外書”主題班會的交流，同學們知道了讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確；參加了“我的旅行計劃”班會之后，同學們放飛了心情，收獲了快樂；學習了“名人成長記錄”，方知我們也可以成功！與名人同行，方知今天的努力是為了明天的輝煌！和父母一起參加了“感恩父母”班會后，體會到家是心靈的港灣，家庭幸福是我們共同的期盼；“一起過集體生日”，讓學生感覺到班級象家一樣溫暖，同學、老師就像親人，班會成為師生心靈交流的橋梁，學生才華展示的平臺，父母與子女溝通的渠道。從學生的班會總結和班級日志上，可以看出班會已經融入到學生心中。
一年多的班會課堅持下來，從原先零散的班會到逐步形成主題化、系列化，與學生一起，我們共同編寫了電子書《快樂班會課》，并結合第一輪校本課程《自我策劃——人生成功的起點》，將高中三年的班會形成系列化，課程化：以六條主線、七個系列、三個品牌活動進行整體規劃與設計，成功申報并被評選為南京市精品課程。
具體內容包括：高一上以理想為主線，高一下以感恩為主線：突出融合、理想、目標、視野、感恩、文化。高二上以團隊為主線，高二下以職業為主線：突出挫折、定位、升學、職業、心理、情感。高三上以學業為主線，高三下以意志為主線：突出意志、細節、減壓、團隊、技巧、心理。同時，形成規劃高中、學習指導、生涯設計與理想教育、快樂高中等系列主題。
1. 規劃高中系列
讓學生對自己高中這三年如何度過有所規劃，有計劃、有準備地安排好高中生活：《高中的困惑》校園教育心理劇、《認識自我》《放飛理想》《我的一生該如何度過》《方向比距離更重要》。
2. 學習指導系列
通過教師引導或同學交流對學生進行學習方法指導，提高學習效率：《班級同學學習方法交流》《高中學習方法和生活習慣指導》《如何有效管理自己的時間》。
3. 生涯設計與理想教育系列
引導學生對未來人生進行規劃，激發學習的熱情和動力：《中國大學，你了解多少》《我與課外書》《職場應聘abc》《職場應聘與熱點問題討論》《我的大學你在哪里》《名人成長記錄》。
4. 快樂高中系列
對高中學生進行心理指導，讓他們在高中保持健康的身心，在奮斗過程中既體驗失敗的痛苦也感受成功的快樂：《快樂就在我們身邊》《壓力與動力》《做情緒的主人》《學會自我修煉》《快樂是什么》。
三個品牌化活動分別是，高一的理想愿景——詩歌朗誦；高二的職場應聘——教育心理劇；高三的壓力與動力——心理劇和成人儀式活動。在長期堅持班會課的實踐過程中，形成了班級的特色活動——教育心理劇。教育心理劇是基于心理劇的理論，通過學生扮演當事人或由當事人自己借助舞臺來呈現他們各種典型的心理問題，在老師和全體參與演出者以及觀眾的幫助下，學會如何應對和正確處理心理問題，從而使全體成員受到教育啟發的一種團體教育與心理輔導治療方法。目前已開發的教育心理劇有《職場應聘》《隱形的翅膀》《一個女孩跳樓的背后》《睡神》等，并在全國班主任網絡培訓中進行了展示。
三、在班會課中收獲快樂
斯賓塞曾這樣說過：“愛，真的需要說出來。美好的情感當你說出來時，也會喚起別人同樣美好的情感?！泵看伟鄷叶家髮W生寫一點感悟，定期組織學生讀一讀，其中，有對班會的評價，有對學生的評價，學生有感而發，用心去寫。其實在我眼里，這就是最美的文章，最深刻的哲理，也是對我最大的激勵。引用幾段學生的班會小結，這也是我工作的最大動力。
“如果說，一次班會就象一次人生的話，那么，從班會的構想、策劃、準備、實施到結束，就是一個人的出生、青年、壯年、老年到結束；這一段人生就完全掌握在我們自己手中。如何演出、如何呈現都由你決定，好壞都由你來創造！”
“我一直都沒有機會展示我的才能，其實我也沒有特別的才能，我只能為大家唱著自己最熟練的歌，因為我希望大家不要忘記我?！?/p>
“回憶班會的重要途徑就是班會總結，每次總結都能給我帶來不一樣的感受，軍訓的辛酸，考試的緊張，同學間的互幫互助……一一閃現在腦海里，沉浸在美妙的回憶中。以前寫班會總結多少帶著一點完成任務式的心態，分班后再拿出來，真是讓人忘懷，從班會聯想到師生相處的一幕幕，這才覺得班會總結意義重大，記錄的不僅是班會，更是師生之間的友情、親情和歡樂的見證。”
在班會課程化之后，我將課室后的黑板也進行了“開發”，逐步形成“后黑板——我們的解讀”“前黑板——老師與專家的闡釋”這樣一前一后，民間與官方的對話，草根與專家的PK形式。盡管這樣的“課程”似乎不夠嚴謹，甚至還很幼稚，但卻是由學生自己全面參與和生成的。它與學生的成長緊密聯系，是真正屬于學生的課程。在班會課程開發過程中，他們漸漸融入到班級中，班級的凝聚力也漸漸強大起來。
