時間：2023-03-02 15:06:17
序論：在您撰寫匯報材料題目時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、2004年項目建設進展情況
年初以來，我們深入貫徹落實市一屆十四次全委(擴大)會議精神，舉全縣之力上項目，以項目為載體，抓項目帶產業，上項目促開發，靠項目調結構，用項目擴總量，梯次遞進，多元支撐，經濟和社會各項事業實現了新的發展，脫貧解困邁出了新的步伐。在工作運行中，我們重點推進了"中國亞麻城"、"中國東北之鄉"、"濱北蘭西經濟帶"、城市經營和基礎設施五大類項目建設。全縣新上百萬元以上項目87個，續建項目26個，有22個項目正在做前期；在新建和續建的項目中，投資超500萬元項目34個，投資超千萬元項目11個；項目總投資7.9億元，完成項目投資3.4億元。截止目前，引入合同資金3.8億元，到位資金2.1億元，占年計劃的70%和70％。預計到年末，全縣生產總值、全口徑財政收入、農民人均純收入、城鎮居民人均可支配收入分別實現9.5億元、5010萬元、1137元和2574元，分別同比增長5%、6%、3.7%和12.5%。
1、"中國亞麻城"項目提速推進。按照"政府主導、行業規劃、市場運作、社會融資、多方共贏"的原則，聚集政策、資金和人才優勢，走營銷拉動、加工擴張、原料支撐、科技長入、以信息化促進產業升級的路子，叫響具有"中國亞麻城"標識的亞麻商品品牌，搭建亞麻產業技術和信息兩個平臺，建強亞麻原料種植、產品加工和商品集散三個基地。聘請省紡織工業設計院完成了2004-2010年"中國亞麻城"項目建設總體規劃。與省亞麻集團共建的黑龍江亞麻市場于3月12日正式開業，入駐企業38家,今年可實現交易額2億元以上。規模擴張紡紗、織布、編織規模，總投資8000萬元的三和公司300萬米6144錠織布項目，已完成對蘭松紡織品公司的資產收購，正在安裝設備，到年末可完成投資1100萬元；總投資1000萬元的中泰2500錠紡紗織布項目，目前已形成1000錠后紡生產能力，到年末可完成投資600萬元；總投資1100萬元的騰達150萬米亞麻織布項目，正在進行土建工程改造，原創：到年末可完成投資500萬元；總投資500萬元的林亞麻業600噸麻紗前紡項目，現已完成土建工程和設備安裝；茂新2000錠、潤龍40臺織機項目已經投產；建興2500錠項目已完成可研?？偼顿Y500萬元的蘭亞亞麻編織擴建項目，土建工程已完工，現已部分投產。以蘭亞、綠源、環宇、綠地等亞麻編織企業為龍頭，全縣亞麻編織業戶已達到126戶。到年末，全縣紡紗織布規?？蛇_到2.8萬錠1200萬米，編織制品生產能力達到50萬套（件）?；匾幠Ｑ杆贁U張，域內種麻12.5萬畝，域外種植15萬畝。
2、"中國東北之鄉"項目有序運作。以20萬頭東北生產體系建設項目為重點，推進農轉牧，形成了以東北保種擴群為核心，以秸稈養牛為重點，以鵝禽、奶牛、肉羊養殖為補充，養殖、加工、銷售三位一體的畜牧業發展格局。與東北農業大學合作，完成了20萬頭東北生產體系建設項目可研，20萬頭東北屠宰加工。全縣二級擴繁場達到28處、擴繁點增加到50個,"黑珠"牌東北肉類域外連鎖店發展到15家；雜交豬飼養量達到36.08萬頭，占全縣生豬總量的88％，商品量達到11.05萬頭；年加工3萬噸東北專用飼料和20萬頭屠宰生產線項目已完成前期；秸稈養牛項目共投入資金2000萬元，拉動民間投入1000萬元，增加肉牛存欄1萬頭；總投資2880萬元的新企望畜禽產品加工項目,現已完成投資900萬元,目前已進行生產；
2萬畝草原圍欄項目已經完成，人工種草7000畝。到年末，全縣肉牛、東北、鵝禽和肉羊飼養量分別達到13萬頭、60萬頭、550萬只和17萬只，同比增長9.4%、10.5%、16.1%和5%。
3、"濱北蘭西經濟帶"項目分區啟動。把沿202國道五個鄉鎮的優勢區域作為一條經濟帶來謀劃，實施重點突破，打造區域經濟強勢。項目規劃已由省投資工程咨詢評審中心編制完成。按照"一線、兩區、三個基地、四個中心"（即開發一條旅游經濟線；建設東方和林榮兩個工業小區；建設濱北瓜菜、東北擴繁和奶牛養殖三個基地；建設亞麻產品交易、宗正物流、榆林小商品集散和康榮果菜批發四個中心）的總體設計，經濟帶子項目已陸續啟動。工業加工項目中，總投資2300萬元的豪康制藥gmp改造項目，土建工程已完工，設備安裝已結束，正在進行試生產；總投資800萬元的綏奧30萬治具汽車內飾板項目，已基本完成主體廠房建設，正在訂購設備，到年末可完成投資500萬元；鹿系列營養保健品項目已經投產，主要產品"鹿血酒"已經打入市場。商貿項目中，總投資1200萬元的宗正物流中心建設項目，正在進行室內裝修和對外招商；建材批發、農資農機批發、大牲畜交易、鴻烈貨運等一批項目進入了招商和實質運營階段。農牧基地項目中，以無公害瓜菜、綠色菇娘、特色玉米為主的綠色特色產業有了長足發展，全縣綠色特色種植面積達到53萬畝。旅游經濟運行良好，截止目前，實現收入1408萬元，同比增長17%。
4、城市經營項目穩步實施。圍繞推進資產、資源資本化，堅持區域開發與配套開發相同步，開展城市經營。引入伊春中植集團開發的2.6萬平方米天益小區建設項目即將竣工；中秀花園項目正在續建；農行辦公樓建設項目和龍泉小區經濟適用住房項目已基本完工；聯營商場購物廣場項目與慶安國東房地產開發有限公司達成了初步開發建設協議；西湖公園建設項目征地已經完成，正在由省規劃設計院做規劃設計；城鎮應急水源二期工程全部完工，鋪設供水管線21公里;城鎮排水項目工程已經完工，鋪設排水管線2000延長米；完成了府前路、北出口、南出口改造，立磚改造巷道29條7000延長米；成立了國土收儲中心，收儲土地41.6萬平方米，顯化土地資產1674萬元。
5、基礎設施項目扎實推進。依托國家扶貧開發工作重點縣和全省十弱縣政策，積極爭取，激活發展主體，改善基礎設施條件，著力破解水制約、路制約和公益事業落后問題。大紅星水庫建設項目已完工；泥河灌區配套工程已投入使用；隆盛河水庫、新民水庫、幸福排干翻轉閘項目已完成可研；60眼機電井的人飲項目正在施工建設；農機作業合作社建設項目已完成，成立了農機作業合作社，下擺大型拖拉機5臺（套）。于家屯至星火、顏家溝至奮斗、平山至遠大等8條61公里路面改造項目已經完成年度施工任務；完成2座農道橋建設。8所農村中小學危房改造已完成6所，縣疾控中心即將投入使用，5所敬老院、3所鄉鎮衛生院改造已經全部完成；人民醫院綜合樓建設項目主體工程已經完工。
在加快項目建設中，我們重點在以下五個方面加大工作力度。一是創新機制增動力。實行市場化運作機制，以市場為導向，優化配置項目要素，追求項目運作的高效率，降低前期成本，提高綜合效益；實行利益直接機制，以利益為紐帶，撬動民間資本，吸聚域外資本，匯聚社會游資，吸引發展主體投資項目開發；實行激勵約束機制，暢通政令，賞罰分明，以發展定政績，以成敗論英雄，特別是對待在項目建設工作中業績突出的部門和個人實行重獎，并在組織上予以提拔重用。二是擴大開放引外力。全黨動員，全民動手，加大招商引資力度，重點在"放得開、招得來、容得下"上下功夫。采取走出去的辦法招商，實行"一長在家制"，帶著項目走出去，有方向、有目的積極參加哈洽會、高交會等各類經貿活動，提高招商效益。修訂完善了《蘭西縣招商引資和興辦企業優惠政策》，對引資辦企業和域內投資辦企業達到一定投資規模的，在稅收征繳、土地使用、用水用電、通訊保障等方面把優惠政策給到位、收費降到底。實行以企招商，鼓勵、支持、引導縣內企業依托存量優勢、產業優勢和開發優勢聯大靠強，嫁接改造，以此吸納域外資本，擴大經濟總量。三是優化服務添活力。實行"一個窗口"對外，"一站式"辦公，精簡審批項目，改進服務作風，為發展主體提供最優質的服務。四是專題推進聚合力。采取"四個一"的辦法推進項目建設，即一個項目、一套班子、一個目標，一抓到底。五是強化督辦加壓力?？h委、縣政府每月專題聽取一次大項目進展情況匯報，及時發現和解決存在問題。按照項目分工，由縣委辦、政府辦和大項目辦對五大類項目、20個重點項目的進展情況定期督辦，實行"倒計時"推進。目前，全縣上下人人做項目、人人上項目的工作推進態勢業已形成。
二、項目建設中存在的主要問題
從項目運行看，存在的主要問題是：一是大項目少，缺少具有牽動力的工業立縣和支柱產業項目；二是高科技、高附加值項目少，加工鏈條短，產業層次不高，財稅貢獻率低；三是項目庫建設滯后，缺乏穩定的項目來源，項目儲備不足；四是缺乏項目管理技術人才，自我研發能力弱；五是資金瓶頸問題突出，項目前期投入不足，啟動資金匱乏，融資渠道不寬，導致項目建設周期拉長，效率不高。
三、2005年項目建設總體安排
2005年，我們以建設哈爾濱衛星城為功能定位，咬住發展市郊型經濟不動搖，深入推進"城鄉帶"建設，打造亞麻行業中心，建強農畜產品生產加工供應基地、現代物流集散基地和現代服務業承載基地。按照這一指導思想，全縣項目建設的總體要求是：全黨全員抓項目，千軍萬馬上項目，各行各業跑項目，膨脹項目族群，擴充項目總量，滾動項目經濟，以項目建設為載體搭建起工業立縣基本框架。全縣擬新上百萬元項目105個，其中超千萬元項目15個，項目總投資達到9.2億元，完成投資5.2億元。2005年全縣生產總值、全口徑財政收入、農民人均純收入和城鎮居民人均可支配收入預計分別實現10.2億元、5272萬元、1183元和2740元，同比增長7.3%、6%、4%和8.9%。
1、產業化運作，全力推進"中國亞麻城"項目建設。放大"中國亞麻之鄉"對亞麻產業的整合效應，推進亞麻產業升級，擴張"麻城"優勢。一是延伸產業鏈條做大加工。重點啟動三和6144錠亞麻細紗、中泰1500錠擴建、遠大3000錠濕紡、蘭亞亞麻紡紗制品生產線、福運紡紗織布等項目；積極運作北安麻棉、騰達麻業、光大麻業等原莖加工項目上馬投產；深度開發亞麻籽高科技深加工α亞麻酸科技開發項目，提升產業開發層次。全縣原莖加工能力，紡紗、織布、編織制品生產能力分別達到7萬噸、3.2萬錠、2000萬米、70萬套（件），亞麻工業創造增加值1.2億元。二是搞活營銷炒品牌。充分發揮黑龍江亞麻市場、宗正物流中心等載體作用，啟動亞麻商品倉儲項目，發展期貨貿易、網上交易，打造全國知名的亞麻種植加工商、種子生產銷售商，培育并叫響具有"中國亞麻城"標識的統一品牌；做大做強亞麻經紀人隊伍，搭建信息平臺，把新疆、我省北部農場等地亞麻產品銷售納入蘭西亞麻營銷體系；擴大美國、西歐、澳洲和中東地區的蘭西亞麻制品市場份額，營造買全國、賣世界的國際商貿效應。全縣亞麻商品交易額實現3億元以上。三是建強基地壯規模。建立和完善企業與農戶之間的利益聯結機制，把以工代賑、扶貧開發、農業開發、水利項目、財源項目涉麻資金捆綁使用，以政策拉動擴大域內種麻面積20萬畝。
2、實施品牌入市，穩步推進農畜產品生產加工項目建設。一是做大基地。開發優質糧食產業工程建設項目，優質玉米、水稻、大豆面積發展到150萬畝；辟建濱北瓜菜走廊帶和高科技示范園區項目，引進名優新奇特品種，建設花卉、苗木基地，全縣綠色無公害基地面積發展到60萬畝。推進秸稈養牛擴群、東北擴繁項目建設，肉牛、東北、肉羊、鵝禽飼養量分別達到14萬頭、65萬頭、20萬只和560萬只。二是做強加工。在鞏固擴大新企望、遠大禽業等畜禽加工項目建設基礎上，加快運作20萬頭東北屠宰加工，10萬頭東北肉直供北京、3萬噸東北專用飼料項目建設，東北品牌打入北京，擴大國內市場知名度；掛靠伊利、金信、金鑼等大企業集團，引建一批外向型、高起點的農畜產品加工項目，農畜產品加工能力達到4.5萬噸以上。三是做優品牌。繼續叫響"蘭興王"、"金富園"、"黑珠"、"草原宏興"等綠色、無公害品牌，積極參加各種洽談會、展銷會、博覽會，推介蘭西特色，造勢揚名，綠色特色品牌發展到13個，品牌入市率達到25%。
【1】考生題簽
題目一：近日廣電總局發出通知，要求各類廣播電視節目和廣告應嚴格按照規范寫法和標準含義使用國家通用語言文字，不得使用根據網絡語言、仿造成語形式生造的詞語。對此，你怎么看？
題目二：為了提高員工的消防安全意識，增強消防技能，單位決定舉行一場消防安全知識宣傳活動，假如由你負責該活動的統籌工作，你會怎么做？
題目三：你剛進單位工作不久，單位中的某些同事對你議論紛紛，說你在工作過程中自恃經驗豐富，與人合作時獨斷專行。對此，你會怎么做？
【2】考生題簽
題目一：在農村農閑時，特別是春節期間，一些村民經常聚集在一起打麻將，玩撲克，搞“小意思”。某村支書因經常搞“小意思”而受到派出所處罰后說：“現在的農村文化，除了搞‘小意思’，在沒有別的了?！蹦銓Υ擞泻慰捶ǎ?/p>
題目二：受單位主要負責人委托，你參加一次主管局的匯報會。當你匯報情況時，主持人批評你的材料數據不詳實，不具體，要你準備好材料后再來匯報，而實際上匯報材料是單位主要負責人所寫。你對此如何處理？
題目三：年底時，單位準備對7名臨時聘用人員進行考核，對考核總成績靠后的3人予以解除聘用合同關系。如果安排你負責組織，你如何開展工作？
【3】考生題簽
題目一：在浙江，一對空巢老人在家離世數日后，其在外務工的兒子才得知父母離世的消息。近幾年，像這種空巢老人離世而兒女卻不知道的事件屢見不鮮。對此，你怎么看？
題目二：單位準備組織開展關于黨的十八屆四中全會精神的“學習日”活動，假設你是這次活動的負責人，你會選擇哪些活動方式？并選取其中一種具體談談。
題目三：小王工作認真負責，能力突出，但因平時說話心直口快而得罪不少同事和領導，致使其錯失數次升職機會。假如你是小王，你會怎么做？
【4】考生題簽
題目一：在蘭考調查時，提出“最后一公里”的問題，請談談你的理解和體會。
Build a Student-centered Teaching Mode of
Engineering Based on the Needs Analysis
ZENG Guanggen， ZHANG Jingquan， LI Bing， LI Wei
（College of Materials Science and Engineering， Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610065）
Abstract Thia paper through analysis of the needs of students in the learning process， the full investigation of engineering students in each grade professional courses on the basis of interest， combined with the characteristics of specialized courses， student-centered， active learning established engineering practice teaching mode. Nature of the model is to stimulate students' learning through exploration interest in the role of teachers and students to complete the conversion， to help students to learn the task to establish a high degree of responsibility， while solving the problem of targeted research platform into which teachers play its maximum autonomy and creativity， design issues by addressing teachers， students' good study habits.
Key words needs analysis； students； PBL； engineering teaching
0 前言
A.H.Maslow在系統地分析人類價值體系存在的不同需要時發現，人的需求總是由低層次向高層次不斷變化發展的，總體上分為生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現需求五類。作為在校的高年級工科生，五種需求是重疊交叉而且并存的，就學習而言，學生的需求應該是高層次的需要，其主要是獲得尊重與未來的自我實現和現實的自我實現的結合。如何提高學生的主動學習，以學生為中心進行教學一直是教育界討論的熱點話題。
結合PBL的各要素，筆者認識到，在教學實踐的活動中，教師和學生的角色轉變貫穿始終，教師應該是指導學習，引導學生學習習慣和技巧的教練，而學生應該是教學活動的第一參與人，是教學實踐的主力軍。
有鑒于此，本文試圖在充分調查學生學習需求的基礎上，引入基于問題的教學活動，從而探索適合工科學生學習的新模式。
1 需求調查分析
本文以大三材料類專業學生為分析樣本，分別對其進行獨立的調查，涉及專業一（材料物理（40人））與專業二（材料化學（40人））專業，調查題目的設計，既包括學習的興趣愛好和需要，也包括學生對學習活動的認識。
1.1 結果及模式的建立
題目一：您了解PLB（Problem-Based Learning基于問題學習）教學方法嗎？
結果如圖1所示：
圖1 對PBL的了解程度
圖2 知識需求調查
圖1 顯示，幾乎沒有學生非常清楚PBL教學模式，有一部分學生甚至沒有聽過，分別為22.5%和27.5%。鑒于這種情況，筆者首先對PBL教學模式進行了解釋，同時也對一些PBL成功應用案例給學生做了分析，并結合專業特點，對即將實施的PBL教學模式進行了舉例說明。通過這些措施，學生對于在一些專業課中實施PBL教學方式充滿了興趣與期待。
題目二：以下哪些知識是你們需要的？本文給出了6種選擇，其結果如圖2所示。
從圖2看出，兩個專業學生對于知識的需求有些差異。排在前三位的需求基本一致，分別為能與以前的知識結合起來（分別占21%和26%，下同）、考試能用（28%和27%）、工作能用（29%和23%）。通過調查，筆者在課程教學計劃與進度上進行了修訂。以《電子封裝材料》為例，在其中涉及用人單位需要的技術知識和相關的專業要求上，教師加大學生課外調查的力度，設計出幾個有針對性的題目，讓學生通過紙質資料和網絡資料收集相關知識，對一些優秀半導體企業的產品、技術等進行調研。另外課堂中有些知識點，是學生在大一、大二所學的延伸，對于這種情況，筆者通常會先回顧基礎知識，然后結合課程的特點，讓學生去尋找這些知識和封裝材料的結合。
題目三：對教師所設計的問題要求情況分析。結果如圖3所示。
圖3 對教師所設計的問題的需求
圖4 結果匯報需求分析
這個題目的設定是為了PBL實施而做的調查，從圖上可以看出，經過教師對PBL方法的講解，學生雖然在教師的說明下，對于課程教學采用的PBL教學模式已經比較認同，但是在對教師設計的問題認識層面還有一些分歧，有40%和51%的學生傾向于教師提供信息少，但是能反應問題的方式；另外有23%和32%的學生希望教師在設計問題時，能夠給出盡量多的信息；有30%和17%的學生則希望教師預先和他們進行溝通，形成共同的認識，從而使問題的解決事半功倍。鑒于調查的結果，筆者及時調整思路，在學生解決問題進行匯報時，大量的增加了反思環節，通過引導學生認識自己找尋的答案，梳理調查的過程，使其明白PBL的核心環節是學生的自助學習和對學習的高度責任心。
題目四：結果匯報形式進行了調查。結果如圖4所示。
從結果來看，絕大多數學生（65%和85%）都希望能夠以傳統的提交作業本的方式匯報成果，只有少部分學生傾向于小組討論（27%和10%）或用PPT（7.5%和5%）進行匯報。由此可見，學生長期在傳統的教學模式下，即使進入高年級的工科學習，其學習思維模式仍然沒有發生根本的轉變。對于這個情況，筆者采用循序漸進的策略進行實施，比如在《薄膜物理與技術》課程上，筆者首先會將一些比較基礎的知識點設計成問題請學生進行解決，通過提交作業本的形式完成；然后再設計一些緊扣應用且和筆者科研有交叉的問題，比如真空鍍膜法制備材料，通過學生報名，教師篩選，有組織地安排幾個小組的學生到實驗室參觀了解，然后通過這幾個小組的學生結合參觀學習情況和書本知識，分小組進行討論；在此基礎上，抽取一兩個小組進行PPT課堂匯報。進行匯報的學生將理論學習和參觀實踐有機地進行結合，匯報內容圖文并茂，再加上教師的點評和學生自己的領悟，現場氣氛可以做到很活躍，由此帶動更多的小組加入，從而將大多數小組的問題解決方案以PPT進行匯報，達到了PBL設計的要求。
2 總結
在公務員面試中，有這么一類題目，題目本身看起來沒有什么特點，但其實出題者設置了一定的陷阱。這類題目由于不是作為一個單獨類型的題目出現，而是以計劃組織、溝通協調和綜合分析類題目的形式出現，考生很難辨別出陷阱，而容易造成答題的失誤。
陷阱類題目的特征
在面試中，只有首先對陷阱類題目進行識別，才能做出針對性的回答，從而避免掉進陷阱。總的來看，這類題目具有如下特征：
一，題目本身具有壓力性。這種題目本身設置了一種其實根本不存在的情況，比如問考生“我們認為你在本次考試中存在找關系，走后門的現象，請問你對此怎樣解釋？”
很多考生一看這類題目就慌了，腦子里不斷出現備考的經歷，我那次跟某某談到了我要報考哪里的公務員，這算是走后門嗎等等。結果題目回答時底氣不足，掉入考官設置的陷阱。
我們可以想一想，結構化面試既然又稱標準化面試，那么肯定每位考生的題目都是一樣的。難道每位考生都面試前找人，被考官覺察到了嗎？了解這一點，我們就可以將其轉化為一道常規的自我認知與崗位匹配性題目。即我本人的修養、實力以及本次招考工作的公開透明決定了我不可能托關系，我會憑自己的真才實學進入到這支隊伍中去。
二，回答的兩難性。在回答陷阱類題目的時候，往往會陷入一種兩難的境地。即，按照常規思路思考下去的時候會發現，不管往哪個方向思考，最后都會得出一個明顯錯誤的答案。
例如這么一道題目：副科長讓你到外地出差，在你準備就緒就要出發時，科長找到你，讓你準備好材料到他那里匯報工作。你找到副科長說明情況，副科長說，“你必須馬上出差，出了問題我負責?！贝藭r，你是馬上出差，還是向科長匯報工作？
這道題似乎無解題之路可走。很多考生會想，我不管傾向于哪一位領導，都會把另一位給得罪了，都是不好的，那我該怎么辦呢？很明顯，已經掉入了題目設置的陷阱中。
在協調此事時首先考慮的是，不能在語言及行為方面傷及正、副科長。其次，任務又要很好的完成。同時我們又發現，題目沒有明確科長讓你向他匯報的具體時間，這樣，我們就可抓緊這一突破口，巧妙假設做答。
如果科長讓我與他匯報工作，與我出差在時間上并不沖突，我可先出差，與此同時積極準備材料，出差回來，再向科長報工作；如果是同一時間，無法協調，只能選擇在科長和副科長都在場的情況下，委婉地有分寸地說明情況，而后聽其指派即可。
三，題目類型交叉。有的題目看起來像溝通協調，又像計劃組織，像自我認知，又像綜合分析，考生被一些所謂的條條框框束縛住腦筋，很難下手。比如這么一道題目：領導安排你與一位老同志去考察，老同志性格古怪，不好合作，怎么辦？
除了按照常規思路，再加上在制定計劃之前，虛心向老同志請教，做到情真意切，我相信，只要我尊重老同志，一定會得到老同志的支持。在充分聽取老同志意見的基礎上，制定詳盡的方案。同時在考察過程中，要多體貼老同志，關心老同志身體，要做到“想得多一點，手腳勤一點，工作積極一點”。力爭圓滿完成領導交辦的任務。這道題目就回答得很周到了。
真題示例
例題1：領導是個工作狂，同事們經常感到苦不堪言，同事推舉讓你去和領導溝通，你會怎么做？
此題目設置的情景是領導、同事和自己之間的溝通障礙問題，提出“領導是工作狂”，且提問方式具有較強的引導性，很容易讓考生聯想到由于領導的“工作狂”狀態已經影響到大家的正常生活，并認同題目的做法——自己代表同事們去和領導溝通。
參考答案：首先要安撫同事們的情緒，讓大家冷靜下來一起分析大家工作任務繁重的原因。
也許是因為工作分配不合理、時間安排不妥當，導致時段性、局部性的工作任務激增。如果是這樣，我們應該一起商討辦法，合理的分配工作任務，將一些日常工作預先處理；統計分析工作量突增的時間段和環節，平衡大家的工作量，在高峰時段合理調配人手，盡可能地減少大家加班加點的情況。同時，也可以集思廣益，利用一些先進的辦公軟件，設置合理的流程，提高工作效率。
分析之后也可能會發現，本部門的工作性質特點，決定了存在季節性的任務激增。如果是這樣，我們更應該理解配合領導，幫助領導出謀劃策，提高工作效率，同時還要避免工作量季節性爆發時措手不及的情況。當然，如果仍然不能在合理的時間完成工作任務，則可以向領導提議，在條件允許的情況下增加緊缺崗位的人員。
最后，在分析完畢情況之后，我再擬出一份數據真實可靠、分析透徹、論證充分的匯報材料，征求大家的同意之后，向領導匯報。相信如果我們反映的情況屬實，領導會重視目前的工作狀況，盡快作出調整。
例題2：你認為挑戰性的工作好還是安穩的工作好？
很多考生平時看待這個問題通常都很明白，但在考場上面對這個問題時比較為難，主要是對公務員這一份職業的定位不清晰。如果說自己喜歡安穩的工作，怕考官認為是不思進取的表現，是貪圖工作安逸；如果說自己喜歡挑戰性的工作，又怕考官認為不適合公務員的日常行政工作。
其實，挑戰性的工作也好，安穩的工作也好，沒有哪一種工作的性質是這樣絕對劃分的，不管你怎么回答，只要是和你報考的崗位匹配，能自圓其說就行了。
參考答案：我認為工作沒有好壞之分，只有自己是否適合、是否勝任之分。我認為，我的性格特點比較適合挑戰性的工作。
首先，我父母重視培養我的獨立生活能力，我從小性格獨立，遇事喜歡自己想辦法解決，不輕易認輸，不隨便就請求別人的幫助。喜歡面對挑戰，能承受較大的壓力和挫折。今后如果工作壓力較大，我也能具備戰勝困難的勇氣和信心。
關鍵詞 研究性教學 教學改革 植物生物學 專業基礎課
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
研究性教學是在教師的有效引導下，學生針對相關問題進行探究，在運用知識解決問題過程中繼續發現新的問題，循環往復，形成圍繞某一問題的研究結果。①這種教學模式強調以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。②研究性教學將教學主體地位和權利還給學生，可以充分調動學生的學習積極性，變被動接收知識為主動獲取知識，在學習過程中同時鍛煉學生在表達、組織材料、審美等方面的能力。研究性教學的模式已經在分子生物學、分子細胞生物學、植物生理學、細胞生物學等多門課程中嘗試應用，③④⑤而在植物生物學這樣的專業基礎課中尚未見應用報道。
2012年9月-12月，筆者承擔了植物生物學研究性教學實踐改革項目，并在教學過程中首次對生物類專業基礎課進行了教學改革探索。本次教學改革實施過程從教學改革的總體思路設計、實施到教學效果的評價來看，獲得了很多非常有價值的信息?，F將改革過程做一介紹，與同仁們探討。
1 課程基本情況
植物生物學是生物科學專業一門重要的核心課程，也是學生重要的專業基礎課。該課程從細胞、組織、器官、個體、類群、生態系統等不同層次，揭示植物的結構與功能、生長與發育、生理與代謝、遺傳與進化、分類與分布，以及與環境相互關系等生命活動的客觀規律，是學生進一步學習普通生態學、遺傳學、植物細胞工程等后續專業課程的基礎，也是將來打算從事植物學相關工作或研究的重要基礎。通過本課程的學習，學生將系統地掌握植物學的基本知識、基本原理和基本的實驗技能，了解植物生物學的發展歷史和動態，受到從事與植物有關的教學和科學研究工作的基本技能和基本素質的培養和訓練，培養學生的創新精神和獨立觀察、分析和解決實際問題的能力，以滿足培養高質量的、適應現代素質教育要求的植物專業人才的要求。
基于課程特點，植物生物學課程的教學側重基礎知識的學習。在傳統教學模式中，植物生物學主要是采取“老師講，學生記”的講授式教學。這種教學模式存在以下問題：（1）學生被動地接收知識。填鴨式教學往往出現接收而不接受的情況。（2）純基礎的理論學習讓學生學習起來感覺太抽象，學生興趣減小，尤其對于應用型本科生的培養更是如此。（3）教學內容局限。教學內容主要來自教材，對教材外知識，如果老師不講，學生覺得知識量不夠，但如果通過講授的方式提供，學生復習起來沒有參考依據，理解掌握比較難，其結果是仍不能接受。（4）傳統的授課方式的評價模式單一，基本上是“一考定終身”。在這種評價模式下，學生為應付考試死記硬背，應用知識的能力不強，常出現高分低能，知識考完就忘。
2 教學改革的理念、思路、方法
根據課程特點及傳統教學中存在的不足，筆者對本次教學改革設定了核心理念，即：注重基礎，培養興趣、增強互動、拓寬視野。由于植物生物學為專業基礎課，基礎知識的掌握尤其重要。在此基礎上拓寬專業視野，培養學生在該領域的學習、工作和科研興趣，增強應用知識的能力是改革的目標。在教學過程中，教師和學生之間加強互動溝通，發現學習過程中存在的問題，提出解決之道。通過教學的實施，增長學生的專業知識、學生掌握自主學習的方法和過程，訓練學生文獻搜索能力、組織能力、口頭表達能力、書面表達能力和團結協作能力。
教學改革思路為：在注重傳授基礎知識的基礎上，壓縮講授課時，留出部分課時用于學生自主學習和討論匯報。學生自主學習部分以應用知識的學習帶動基礎知識的消化，以主動學習代替被動學習。在改革中我們借鑒了寧波萬里學院的教學模式，開展研究性教學，教學內容突破教材限制，針對學生感興趣的熱點問題立題，組織討論匯報。在評價模式上，降低考試在學生成績中的比例，鼓勵學生積極參與討論，評價過程由學生參與，提高其積極性。
在教學方法方面，我們采取了傳統的教師講授和學生自學、討論、匯報相結合的形式。教師講授過程主要講授每章的重點和難點，將課程主線、每章知識結構和學習知識要點告訴學生。學生課外根據每章主線自學詳細的知識點。在基礎知識講授之外，設立研究性教學學習題目，開設討論課，并對討論結果由學生自主評分。課程考核方式也由傳統的“平時成績+期末考試成績”轉變為“平時成績+期末考試成績+研究性教學評價成績”，各自所占比例為2：4：4。期末考試成績的占比由以前的80%降為40%，降低了學生的考試壓力，使其將精力用于研究性學習中。
3 研究性教學實踐
本次教學改革過程除了完成傳統的講授方法所需要完成的工作以外，新增了研究性教學的內容。在教學過程中主要需要完成了以下幾步工作內容。
3.1 編寫新的教學計劃
按照教學改革思路，將研究性教學的內容制定到新的教學計劃中。在教學計劃中明確了提出題目、學生選擇題目、準備和匯報的具體時間。在研究性學習題目的選擇上應精心考慮，主要選擇應用性強，學生感興趣的內容。在研究性教學之外，在講授課程中插入小型討論課，調動學生積極性。
3.2 組織學生準備材料
在本課程的緒論課中，將本學期的研究性教學擬討論的題目提供給學生，本學期擬定了5個題目：“中國的山野菜資源”、“中國生物入侵植物情況”、“芳香植物及其應用”、“中國藥用植物資源及開況”、“藥用植物分子生物學及基因組學研究進展”。學生之間自由組合以4人為一組，選擇感興趣的題目，選擇了其中4個題目。分組要求組內成員團結協作，有合理分工，在課余通過網絡和圖書館查閱相關資料，所獲得的知識形成書面報告及幻燈片。教師在期間對學生準備過程遇到的問題進行解答釋疑。
3.3 集中性匯報
根據教學計劃的安排，筆者將講授完成后的四次課安排為研究性教學匯報課環節，每次課就一個專題進行匯報并組織討論。在匯報以前，由老師引入主題，學生匯報組中選擇一位同學作為主要匯報人，匯報本學期以來就該專題的學習內容，匯報時間30～40分鐘。匯報完后，學生向其余同學展示書面總結報告。匯報完成后，4位同學一起上講臺，作為觀眾的其余三組同學就匯報中的知識存在的疑問和自己關心的問題提問，引起討論，并對匯報過程提出改進建議。匯報和討論完后，匯報小組就組內4位成員的貢獻大小提出組內成員成績分配比例。其余三個小組由組長牽頭，為本次匯報的小組組織組內評分。教師在匯報過程中就學生不能解答的問題協助解答，并對匯報和討論過程進行全程錄像。
3.4 問卷調查
在本學期教學過程完成后，為弄清學生對教學改革的適應情況及改革的效果，我們設計了一份簡單的調查問卷，向學生進行了調查，對調查結果進行了分析。調查結果見后。
4 教學效果分析
經過一學期的教學改革，取得了很好的教學效果。這在學生期末評教、問卷調查以及聽課老師的反饋意見中均可體現出來。植物生物學課程上課學生對本課程期末評教的分數為91.593分，教學效果位列全校前15%，說明學生喜歡這種課堂模式，對本次教學改革非常認可。
為更進一步了解學生對課程改革的意見情況，在本學期教學完成后，筆者就教學效果對學生進行了教學問卷調查，對調查結果進行了分析。本次調查以選課的16位同學為對象，發放和收回問卷15份。調查結果表明，在學期開始，通過緒論的講解，73.3%的同學表現出對植物學內容非常感興趣，幾乎所有的同學都是出于興趣學習植物學。經過一學期的學習之后，80%的同學對植物學的興趣更加濃厚了，13.3%的同學興趣和原來一樣，只有1名同學因為覺得植物學有點復雜興趣變淡了。對于本次教學改革的模式，93.3%的同學覺得老師提供給自己的學習時間和空間適中。所有同學都認為“老師提出題目，自己去查資料看文獻”這種模式對專業知識的學習是很有幫助或較有幫助，沒有人認為幫助不大或沒有幫助。在學生自主性學習狀態的調查中，只有13.3%的同學很積極地準備了，73.3%的同學較積極地準備了，只有一位同學認為自己是“應付了事”，說明今后的教學中應加強學生準備情況的追蹤檢查，鼓勵和監督學生的學習過程。在研究性學習的題目設置方面，80%的同學認為很有意思，20%的同學認為較有意思。在團隊大小和組成方式方面，本次以自由組合的方式，4人為一組開展協作式學習，93.3%的同學認為人數較合適，只有一位同學（占6.6%）認為人數太多自己參與不夠，大家都贊成自由組合，說明今后人員分組方面4人一組比較合適，在人員組成上應鼓勵興趣相投的同學自由組合。在課堂匯報的時間上，本次安排學生匯報時間為30～45分鐘，66.7%的同學認為時間合適，而其余同學則認為時間太短，意猶未盡，說明今后匯報過程應適當增加學生支配的時間。對學習內容的掌握上，66.7%的同學認為基本掌握了學習內容，20%的同學認為自己勉強掌握，而13.3%的同學認為知識太多未能掌握，這與以前預期一致，我們對研究性學習的定位就是讓學生對相關應用知識有初步了解，將來涉足到這一領域時再精細地學習。在這種教學方式的認可度上，86.7%的同學希望今后的教學中部分采用探究式學習，13.3%的同學希望完全采用探究式學習，而沒有同學再選擇傳統的講授式學習。在探究式學習的評價方式上，本次改革引入了學生打分的評價方式，60%的同學認為這種方式很好，40%的同學人為好，但擔心學生打分不科學，沒有人否定學生打分這種評價方式，說明我們今后教學中可以引入學生評分的這種模式，但應該制定明晰的標準，使評分過程更科學。
5 結束語
本次教學改革首次嘗試了生物類專業基礎課的教學改革，走出了傳統的講授模式，調動了學生的學習積極性和對專業的興趣，通過學生在教學活動中的參與，增強了學生的能力，改革取得了成功。這種教學模式將來可以進入更多的專業課課堂，也為今后教學大綱和培養計劃的修訂提供了素材。
在教學改革過程中，改革團隊積累了大量的一手資料。這些資料包括老師教學準備過程，制定的研究性教學相關規則，在實施過程中積累的經驗，研究性教學評分標準等。學生還提交了詳細的書面學習報告，匯報過程教師都進行了全程錄像。這些資料不僅對今后的教學有很好的借鑒作用，對學生來說，也是大學生活中一個良好的記憶。
評價方式的改革，學生學習成績的記錄采用期末考試：研究性學習：平時成績=4：4：2的方式，降低了考試對學生的評價作用，更注重平時評價，過程評價。在評價過程中還引入學生參與評價的方式，匯報過程由學生給予評分。
任何改革都不可能一次到位，本次教學改革過程仍存在一些不足，比如： 在本次學生材料準備的過程中，老師對學生準備情況的追蹤檢查不夠，導致學生準備的時候不能非常積極地準備，今后的教學中應加強學生自學效果的追蹤，并把這一過程作為評價的一部分。
此外，在問卷調查中，學生還提及自己心目中的理想課堂。幾乎所有同學都認為，一個有互動的課堂，氣氛活躍的課堂才是好課堂。老師在課堂中的作用不是主體，而是發揮引導作用，教師應多調動學生的主觀能動性。
注釋
① 唐健，李敏華.關于研究性教學的幾點思考.教育與職業，2012.3：100-102.
② ，程麗萍，劉云軍等.《分子生物學》研究性教學初探.生物學雜志，2011.28（2）：108-110，113.
③ 王石平，金安江.《分子細胞生物學》研究性教學模式的改革實踐與思考.華中農業大學學報（社會科學版），2008（2）：134-137.
關鍵詞：大學生活動；理實一體；科技類活動；六步法
中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01
一、具體實施過程
實施過程以制作“泡泡機制作比賽”為背景進行論述，參賽學生以自動化專業學生為主，其他專業學生也可參與，參賽學生自由分組，每組3～5人。
（一）下發參賽題目
比賽題目：“晚會泡泡機制作”，“泡泡機”是在晚會或者婚禮慶典舞臺上產生大量泡泡的機器。
任務要求：
1.以小組為單位進行參與活動；
2.要求最終作品能夠自動吹出大量泡泡；
3.作品外觀及其他功能可以自由發揮。
4.評分分為過程評分和最終評分
（1）過程評分：在活動進行過程中分階段進行考核，主要在方案定制和實施制作階段進行考核評分；
（2）最終評分：成果驗收階段進行評分；
（3）補充：過程評分和最終評分除了評委評分外還增加小組互評和自評分數，評委評分平均分取60%，小組互評平均分取20%，小組自評分數取20%。
5.在活動進行過程中小組可以找相關任課老師請教，此外可以通過網絡圖書館等多種手段收集信息完成制作任務。
（二）方案定制階段
布置任務之后講明任務要求，具體制作方案由學生自由制定，要求方案可行務實。
1.原理分析
學生按照任務要求，以小組為單位自行組織收集資料，可以通過網絡查看市場現有的產品，也可直接去實體店查看泡泡機產品，結合所學知識和圖書館或網絡資料研究其工作原理。
2.定制方案階段
（1）結合收集的資料，小組內每個人制定出設計方案，然后由組長組織小組會議討論選出或者綜合調整出一套最佳方案。在制定方案過程中，如果遇到問題可以找老師進行技術指導。
（2）組織各小組學生和平委開方案定制匯報會
各個小組選出代表做設計方案匯報，要求就設計作品的發泡原理、外觀設計、電路設計、泡泡液配置、成本預算等方面進行綜合匯報，如在現有產品功能上有創新可以重點介紹，每個小組匯報完之后評委可以自由提問，全體小組成員參與進行答辯，對于一些設計不足之處評委可以給出改動建議。
（3）評分
①小組自評：在所有小組匯報、答辯完事之后首先每個小組綜合自己小組在所有小組中的表現進行自我評分，從外觀設計、功能設計、成本預算、答辯和匯報表現等方面進行綜合評分，滿分100，最終評分取所有小組成員評分的平均分。
②小組互評：在所有小組匯報、答辯完事之后各個小組進行小組互評，每個小組給其他小組打分。綜合各個小組在匯報、答辯過程中的表現，產品設計可行性、有無創新、成本核算、自評是否合理等方面進行綜合評分，滿分100，每個小組的最終小組評分取其他小組對該組評分的平均分。
③評委評分：在所有小組匯報、答辯完事之后評委對各個小組進行評分，主要從匯報答辯表現、設計可行性、陳本預算、是否有創新、小組自評是否合理、小組互評是否合理這幾方面做出綜合評分，滿分100分，最終分數取去掉一個最高分和一個最低分之后其他評委評分的平均分。
④總評分：這一階段最終各個小組的得分評委評分平均分取60%，小組互評平均分取20%，小組自評分數取20%，之后三部分得分取和。
⑤補充：在匯報會之后如果對已定的設計方案進行改動的話需要提交感動報告，作為后期評分的依據。
（三）實際制作階段
1.配件材料采購
在前期這幾方案時對所需配件和材料都應該列好清單，在這一階段廣泛跑市場或通過網絡對比價格和質量，鍛煉學生采購溝通能力。這一能力也是現階段很多企業要求采購或技術人員具備的能力。同時各個小組對采購階段的工作情況進行記錄包括材料配件清單，每個材料配件的各個商家報價單，還有最終選取歲購買配件或材料的理由，作為最終成果驗收答辯的素材。
2.實際制作
要求在這一過程中，組長記錄好每個小組成員的工作分工及任務進度，負責督促小組成員按時完成任務，對于突發狀況組織小組會議解決問題。對于每個材料如何處理加工、配件如何使用做好記錄作為答辯使用的素材。
3.作品調試，要求能夠滿足最基本的發泡功能調試到最佳狀態，另外如果有附加的創新功能要求進行綜合調試都能正常運行。
4.做好總結，按要求寫好匯報材料。
（四）成果驗收階段
這一階段任然以匯報會的形式進行：
1.各個小組展示作品，是否能夠正常運轉，達到預期效果。
2.各個小組選出代表，對制作階段進行匯報
3.所有小組成員參與答辯，由評委進行提問點評。
4.評分
評分仍然分小組自評、小組互評、評委打分三部分，評分標準參考定制方案階段的評分標準，綜合評分項目除上述項目外還需綜合考慮作品實際工作狀況是否良好、有無實際創新功能、開銷、小組內部合作工作狀態進行、匯報文字材料組織情況等多方面打分。
（五）最終評分
每個小組的最終評分需要綜合定制方案階段和成果驗收階段兩部分的分數，兩部分分數各取50%之后求和，作為小組最終得分。
二、總結
在大學科技活動中借用理實一體教學手段，不但達到了豐富校園生活的目的還使得學生把學到的知識能夠在實際中應用，并且在制作“泡泡機”的過程中學生與人溝通合作的能力得到了鍛煉，通過簡單的制作過程模擬企業中產品開發的過程，讓學生在參與活動過程中與生產實際相結合。
參考文獻：
江x
性 別
女
出生年月
1970、3
單 位
xx區xx小學
th_xxi@kt250.com
參加培訓信息
時間
xx、x
聯系
電話
單位
xx區教師進修學校
地點
xx市第xx中學
手機
8756xxx
題目
《生活中的傳統文化》（總結匯報課）
年級
三年級
學科
綜合實踐
實踐時間
xx、x
基本
內容
描述
《生活中的傳統文化》是一門基于moodle（魔燈）平臺的綜合實踐活動課程，采取了網下全班參與，網上試驗并進的方法，還初步嘗試了跨地域、跨校際三校網絡協作學習的實施方式。該課程的總結匯報課設計了三大環節：1、回顧導入，自主暢談——學生根據課件自由回顧“生活中的傳統文化”綜合課程四個篇章的開展歷程。2、匯報成果，反思評價——臺上同學“七仙”（七個小組）過海，各顯神通，展示和分享各自研究的收獲。他們匯報成果的形式主要為以下兩種：演說式——借助ppt宣講。實踐式——傳承傳統文化表演。臺下同學則需大膽提問，積極評價，于相互交流中發生思維碰撞，共享智慧，學會反思，學會評價。匯報和互動完畢，學生當場用彩色糖果投票，評選出自己心目中的五個優勝小組獎3、總結深化，拓展延伸——教師小結并明確后繼評價：在moodle課程上投票產生小組優秀成員。
材料列表
培訓合格證書復印件(此項由廣州試驗區項目辦填寫)
有 √無
教學設計方案
有 √無
實踐報告
有 √無
課堂實錄
有 √無
其他材料說明
1《生活中的傳統文化》說課錄像
2《生活中的傳統文化》演示課件
3《生活中的傳統文化》完整系列
單位推薦意見及理由
蓋章
區級執行機構意見
蓋章
市級執行機構意見
蓋章
省級執行機構
蓋章
