時間：2023-03-02 15:05:52
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關鍵詞： 物理化學 興趣 體會
物理化學是化工、材料、制藥、冶金、輕工業等專業的一門重要專業基礎課程，通過對本課程的學習，學生對化學反應的本質、規律會有更深入的了解，為后續專業課程的學習打下基礎。物理化學歷來是化工類專業中難教難學的一門課程，概念抽象、公式繁多，所以在課堂教學中容易顯得枯燥乏味，學生學習積極性不高，畏難情緒重；而且學習這門課程要求學習者具有較好的數學和物理基礎，高職高專類學生，底子薄弱，學習物理化學的難度就更大了。我在湖南化工職業技術學院從事物理化學教學多年，下面結合自己的教學實踐，對提高學生學習物理化學興趣談幾點體會。
1.根據專業需要，精選教學內容
自從教以來，物理化學的課程安排從兩個學期減到一個學期，課時從140到現在64，現在采用的是由湯瑞湖、李莉主編的高職高專規劃教材，這本教村已經在教學內容上做了適當刪減，但以現在學生的基礎，要在64個學時完成全部內容的學習，有很大難度，因此根據專業需要精選教學內容就顯得非常重要。授課教師應和各專業負責人多溝通，了解授課班級的專業方向，明白本專業所需掌握的理論知識，這樣才能做到心中有數，有的放矢，不做無用功?，F在我院已組織相關老師進行物理化學校本教材的編寫，在教學章節及內容的取舍上進行廣泛討論，在2012級班級中開始試用。在教學中雖然我們發現了一些問題，但還是看到了明顯成效。
2.理順知識體系，構建課程框架
好的開端是成功的一半，是引導學生入門、激發學生興趣的關鍵。一些學生在學習過程中非常盲目糊涂，不知公式、定律的用途，不知引入新的函數的用意，對自己學習的任務和目的不明確。我們在講緒論部分時，應向學生系統概述物理化學課程包含化學熱力學、溶液、相平衡、化學平衡、電化學和化學動力學等主要內容。在此基礎上了解物理化學的研究任務，明確化學熱力學和化學動力學在物理化學課程中的核心地位，并以此為主線構建學生的物理化學知識框架。如介紹化學熱力學這部分時，要抓住熱力學的主要任務是從能量和宏觀的角度，研究化學反應的方向和限度這個核心，了解熱力學的主要理論基礎是熱力學第一定律和熱力學第二定律，明確既然是站在能量和宏觀的角度研究，那么要進行能量衡算，研究的也都是宏觀體系；熱力學第一定律的任務就是進行能量衡算，后續學習涉及的都是熱、功、熱力學能改變、焓變、吉布斯函數改變等能量相關計算。要判化學反應的方向和限度，當然要有判斷的依據，也就是判據，而熱力學第二定律的任務就是判據，所以引入新的狀態函數熵、吉布斯函數和亥姆霍茲，后續學習涉及的就是適用不同條件下的熵判據、吉布斯函數判據和亥姆霍茲函數判據及相關計算。這樣改變過去知識凌亂的狀況，樹立起學習的信心。
3.理論聯系生產實際
在物理化學教學中，要注意理論聯系生產實際，突出物理化學課程的應用性，激發學生學習物理化學的興趣。生產實際的例子很多，如在電化學基礎這一章節，我們講到法拉第定律的時候，可以聯系生產中的電解電鍍（有條件的話可以帶學生去參觀電鍍車間），解決生產中的實際問題：鍍鎳槽中以I=600A的電流通電1.7小時，在表面積為6×10■cm■的零件上，鍍金屬鎳層20微米。已知金屬鎳的密度為8.9g.cm■，計算：（1）實際鍍金屬鎳的質量；（2）理論上應鍍的金屬鎳的質量；（3）電流效率。以任務驅動的形式引領學生學習。生產中的例子還有很多，授課老師可以在每年暑期下廠鍛煉時多注意收集生產實例和素材，豐富自己的課堂教學。
4.理論聯系生活
在物理化學的教學中，我們可以融入生活中的實例，讓學生認識到物理化學的學習與我們日常生活息息相關，培養學生學習的興趣。如在相平衡這一章節，當講到單組分體系水的相圖時，可以把日常生活中常用到的高壓鍋帶進課堂，講解高壓鍋的工作原理，讓學生算算高壓鍋工作的時候鍋內水的溫度可以達到多少，從而了解高壓鍋為什么比普通鍋方便快捷及使用時要注意的事項。
5.理論聯系時事
時事新聞有時候也與所學知識密切相關，所以授課老師在物理化學教學中，以特有的時事新聞作為切入點進入教學，可以很好地提高學生的學習興趣。如在講授鹽水體系相圖的時候，水的冰點為0℃，但加入鹽后，水的冰點下降。以2008年湖南特大冰災為例：這個事件當時在電視新聞多有報道，電力中斷，全國火車大面積晚點，旅客滯留，學生印象深刻。城市環衛工人為保證道路交通安全，清晨上街，在道路、橋梁拋撒大量工業用鹽，其目的是防止道路橋梁結冰，這樣可以讓學生對鹽水體系相圖、對水的冰點下降曲線等點線面的意義有更加感性的認識。
6.理論聯系社會
教育心理學認為：興趣是學生學習強大持久的內在動力，它可以激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，有效地發展學生的智力，使其在緊張而愉快的情境中獲得較多的知識和技能，達到學會和樂學的境界。如何激發學生的學習興趣，提高學生的學習化學的積極性？下面結合教學實踐談幾點認識。
一、注意傳授學習方法
以往的教學是“填鴨式”，老師重知識的傳授，輕視學習方法的引導，學生被動地學習，培養出來的學生像制造“乒乓球”都一模一樣，沒有個性，沒有創新和獨到的見解，老師只是知識的傳播者，而學生只是知識的接受者?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，學習是一個終身的能力，每一個教師都承擔著培養學生學習能力的任務，化學作為一門自然科學，必須抓住化學的自身特點來學習。如基本概念，首先素化合物的性質應結合實驗現象來記憶，記憶時可采取諧音記憶法、應要無條件背下來，而且要融會貫通，這樣才可能解決計算題，對元聯想記憶法、離奇記憶法、歸納記憶法。
1.在講烯烴的加成反應時，所加試劑很多，學生不以記憶。如果歸納為這樣的式子，就好記得 多了>C=C< ＋ X―YX>C―C
2.金屬元素的焰色反應時，不同的金屬及其化合物的焰色反應的顏色不同按常規記憶不易掌握，火焰的顏色可以歸納兩句話：“鋰、鈉、鉀、銣；紫紅黃色淺紫紫，鈣、鍶、鋇、銅，磚紅洋紅黃綠綠”。其鈣火焰的顏色磚紅色可以和“蓋房”用的“磚”的“紅”色通過諧音記憶。
3.銅和硝酸的反應方程式不易配平，其中銅和硝酸的系數，可以用“1、4濃，3、8稀”記憶，1、4分別是銅和濃硝酸的系數；3、8為銅和稀硝酸的系數，其他物質的系數由原子守恒可以推出。
4.將不溶于水的固體物質分開，采取過濾的方法。整個操作及注意事項很多，不易掌握?？梢杂谩耙毁N，二低 ，三靠”，一貼是濾紙貼住漏斗，二低是濾紙低于漏斗邊 沿，液體低于濾紙邊沿，三靠是燒杯靠住玻璃棒玻璃棒靠住濾紙、漏斗下部靠住容器壁，這樣便于掌握。
5.為了督促學生及時復習，我采取了“課前提問考核制”，每堂課前抽出五分鐘時間，出3――4道題，這些問題都與前面所講內容有關，但不是上節內容，它們是自開學以來的內容，這些題目要求學生必須復習教材，課上隨機抽查學生掌握情況，并做記錄，學生根據自己的情況查漏補缺，將知識得以掌握而不至于前學而后忘，等完全忘記才去復習，那就太浪費時間了，這樣，學生像鐵索一樣一環緊扣一環，學的很扎實。學生積極主動、敢于大膽發表自己的看法、思維很活躍。這些做法使學生達到了復習目的，能夠把知識掌握牢固，不至于前學后忘，同時，也鍛煉了學生的膽量、表達能力，他們競爭意識都有所增強。
二、加強直觀教學，激發學生的求知欲
化學是以實驗為基礎的一門自然科學，實驗是激發學生學習興趣、調動學生積極性的重要手段?？菰餆o味的理論講授學生容易忘卻，可妙趣橫生的演示實驗會令學生終身難忘。因此，教學過程中，盡量多給學生做些演示實驗，在保證質量的同時，又要富有趣味性。如，我在課堂中，經常利用課本中的知識做些小魔術，演示噴泉實驗，小魔術――燒不爛的手帕、口中噴火、水上著火、人造血液等等，這些實驗不僅使學生掌握了化學知識，而且活躍了課堂氣氛，使學生感到新奇，增強了他們的想象力，從而調動了學生學習的積極性和主動性。有時講有機化學時，物質的分子結構不易掌握，我采用自己制造教具的方法，如講甲烷的分子結構時 ，自制教具，用超市的小山楂作為氫原子，用復寫筆芯代表它與碳原子之間的共價鍵，大一點的桔子為碳原子，組成了甲烷的分子結構模型，學生看了之后很直觀、很有興趣，一目了然，同時激發他們的學習熱情。
另外，在講工業生產時，它 不像實驗室中一樣，工業生產量大，流程長，設備龐大，結構復雜，他們雖然原理相同，為了便于學生掌握，采用掛圖的方法，較直觀清楚，同時借助計算機輔助教學動畫咱學生親自觀察工藝流程的全過程。
三、結合生活實際來提高化學的趣味性
社會中，化學小常識俯拾即是，講課時穿插幾個，這樣既傳授了知識，又增加了趣味性，還調節了課堂上的緊張氣氛。
1.講鈣的性質時，我講到了小蔥拌豆腐是一道賞心悅目的菜，但此菜不可多吃，因為豆腐里含鈣，小蔥里含草酸，兩者相遇能生成不溶于水的草酸鈣，吃多了易對身體造成損害。同樣的道理，菠菜和豆腐也不易同吃。
2.在講能量最低原理時，我講到，俗話說“站著不如坐著，坐著不如臥著，同學們知道這其中的科學道理嗎？”由此引出能量最低原理：電子排布總是先占有能量較低的軌道，只有當能量較低的軌道排滿以后，電子才依次進入能量較高的軌道。因為能量越低，體系越穩定
關鍵詞：化學；師生關系；教學環鏡；聯系生語；演示實驗
學生是否喜歡學習，有多方面的因素，如社會因素、家庭因素、教師因素及教學方法等等。在這，就我個人的感受談談如何提高學生學習化學的積極性。
一、營造和諧的師生關系
歷來，學生對教師都有一種敬畏心理。與教師的溝通比較少，對教師缺乏信任。正是由于這些原因的存在，某些學生有問題也不敢問，怕教師罵，日積月累，問題越多，學生最終為問題所累，失去學習的興趣。因此，教師在教學過程中，應多用激勵性語言，和藹可親的態度對待每一為學生。對學生多加關愛，不歧視差生，在生活中應與學生多接觸，與學生談心，拉近師生間的難離，做學生的知心朋友，充分信任并真正尊重學生。
汪廣仁說：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”尊重學生是愛的前提。在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，才會寬容學生所犯的錯誤，也才可以贏得學生的愛戴。信任學生，教師首先要轉變觀念，讓學生做課堂的主人，放教育教學的主人。要尊重學生的人格，學會寬容，“以己之身，以及人之身”，從學生所處的情境中設身處地的考慮對方的行為動機或個性需要，將心比心，以心換心，以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。在這種狀態下，師生情感易于引起共鳴，也就容易實現心理溝通。要做到真正尊重學生。只有尊重學生并與之平等相處，學生才會有言敢發，有話敢講。只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理，動之以情，情理相濟的目的。為此，教師手改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴”的架子，心胸豁達，熾熱認真，一視同仁。把自己和學生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們。溝通應是雙向型的，要改變過去的那種“我講你聽”的陳舊的教育方式，在了解學生的同時，也讓學生來了解自己。完備教師的人格，只有這樣，學生才會從心理上接納，從心底產生敬佩，師生關系才會和諧融洽。
二、營造寬松的教學環境。激發學生課堂討論
在這個環境中，不是教師講，學生聽，而是允許學生對教師的觀點提出異議，允許學生提出自己的觀點，從而營造了一個師生之間、學生之間多向交流的平臺。在這個環境中，學生就勇于發現問題、提出問題，并渴求問題的解決。只有這樣，學生才會展示自己的內心世界，才會勇于表現自我，個人的主體能動性才能得到發揮，也才會以良好的心理狀態迎接面臨的各種挑戰。創設民主、和諧的課堂氛圍，最重要的就是要建立和諧、融洽、平等的師生關系。這種關系一旦形成，學生就會對教師產依賴感和親切感，激發起求知的欲望。這就要求教師對學生要充滿熱愛、期待和寬容，對學生的學習活動更注重支持、指導而非批評，更注重于理解而非冷漠和批判。此外，教師還要充分尊重和信任學生，鼓勵學生大膽探索。只有這樣，學生才能沒有壓力和負擔，充滿自信地進行自主學習。
另外，在學習中，有的知識課本上沒有明確的答案，但學生已經有了經驗和知識，這時可允許學生相互的討論，甚至爭論，這就喚起學生發自內心的自我主體意識。通過這種形式，教師，在課堂教學過程中能夠激發學生的學習需要，尊重學生的獨立性，提高其獨立學習的能力。并能照顧學生的個體差異，滿足學生在學習過程中的不同需要。除此之外，教師在教學過程中還要給學生主動探索、自主支配的時間和空間，使學生能夠在教師的指導下，自由地進行學習探究，主動獲取知識。
三、把教學理論和生活實際相結合
化學源于生活，同時生活電需要化學。學生也急切的想知道化學在生活中的應用。因此，在教學過程中，應營造一種現實的、有吸引力的學習環境，激發學生的學習興趣。同時應密切聯系實際，聯系社會生活現象。如現在的某些熱門話題：大氣污染、水體污染、溫室效應、臭氧層空洞、“蘇丹紅”事件等這些都可以搬入課堂，與學生討論這些事件的成因、影響、處理辦法等方面的內容?？芍攸c介紹是“臭氧層空洞”，“光化學煙霧”，“酸雨”?！肮饣瘜W煙霧”，事實案例：1952年美國洛杉磯發生了世界上首次“光化學煙霧”。稱為“洛杉磯煙霧”，有500余人喪生。1995年6月20日，我國上海市也發生了“光化煙霧”事件。光化學煙霧能嚴重地刺傷人的眼、鼻、喉，嚴重時可使人嗆出眼淚，引起呼吸道感染而發病這是自然向人類發出的警告。對這些知識教學，把抽象知識形象化，讓學生在學習中滲透生活知識，在生活中感悟化學知識。
【關鍵詞】導學功能 積極性 語文課堂
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0194-02
開放式教育試點工作通過近些年來的探索與實踐，教學模式的改革已經逐步實現從教學向導學的轉變，然而，大部分人對導學的認識的還不夠清楚，在具體的教學模式中如何進一步進行探索的導學還需要進一步的研究和完善。這就要求我們應該進一步深化對導學的內涵與外延的認識，通過建立倡導、引導、指導、教導等一系列環節的導學機制，進一步完善導學功能，從而能夠不斷提高教學質量。
一、導學概述
教育學家崔巒曾經講過：“我們要在教學中強化導學的功能，用啟發式的教促進學生學習方式的轉變”。由此可以得出，導學在課堂教學中的作用是十分重要的。導學顧名思義就是在引導下進行學習，它主要是指著眼于學生學的前提下，教師引導學生積極、自主的學習的過程。任順元在《導學論》中曾經論述過：導學是指導教師的“導”與學生的“學”的共同活動?！皩А迸c“學”是教師與學生二者共同協作才能達到預期的效果。導學是一種互動的過程，在導學的活動中，教師起著主導的作用，其目的是幫助學生提高學習效率。
導學還從另外一個層面揭示了“導”與“學”兩種活動的有機統一，是兩種活動的綜合體，二者不能偏廢任何之一，如果說只有“導”或只有“學”都不能稱之為二者的有機統一。從哲學意義上講，“導”與“學”也可以被看作為一對矛盾的結合體，“教師主導，學生主學”?！皩А笨梢员豢醋鳛槊艿闹饕矫妫龑W過程的方向，而且引導著學生學習的方向，作為矛盾的主要方面在發展的過程中起到主要作用。重視導學中“導”的作用并不是否定學生的主體地位，而是在教學有效的指導下，能夠讓學生的主體得到最大的發揮，通過教師的“導”幫助學生找到正確的學習方法，讓學生更加主動積極的投入到學習中。
二、導學在中學語文中的課堂教學任務
（一）引導學生自主學習
新課程要求提倡學生自主探究學習，讓學生主動獲取知識，在語文的課堂上教師應該有意識的點撥學生，積極發揮學生的主動性和創造性，激發學生的學習興趣和學習動機。在課堂中教師在講課的時候應該多涉及一些學生感興趣的話題，提問一些學生感興趣的問題，激發學生學習的興趣和主動性，讓學生都自覺自愿的參與到課堂問題的回答中。此外，教師還可以通過具體的例子去激發學生學習的動機，如：在中學語文課文中田曉菲的十三歲的際遇中，教師應該適當的引入田曉菲的生平及現狀來鼓勵學生們向她學習。并且這些頗具故事性作者生平往往能夠引起學生極大的重視，而且能夠吸引學生學習的興趣和主動性。因此，在教學的過程中應該積極的引導學生自主的學習，讓學生學會學習。
（二）引導學生獨立思考
導學雖然是在教師的引導下幫助學生學習，但并不是代表學生的思考應該依賴于教師的指導，相反導學能夠引導學生獨立的思考，能夠讓學生在思考中增強自己的想象力和思維力。在課堂的教學中，教師應該把教學過程中同一課題的不同觀點拿到課堂中間，讓學生針對這些觀點自由的發表自己的意見。這樣有助于提高學生獨立思考的能力。語文不像數學那樣嚴謹，語文問題的答案可以有多種多樣，只要能夠自圓其說就是正解，這就要求教師在講課的過程中對語文問題答案的設置不應該固定為一。應該鼓勵學生拋棄固定答案去探究自己所認為的正確答案，這樣能夠提高學生的課堂注意力，能夠讓學生積極的參與到課堂的教學中，而且能夠提高學生獨立探索和思考的能力。
三、中學語文課堂中的導學
（一）學習之前的引導
預習階段也可以理解為自學階段，教師應該及時給學生布置一些預習任務，這樣能夠讓學生較早的認識到課文的內容和教師教學的重點，能夠讓學生自主辨別自己哪里不會，哪里會，對于一些不會的知識，學生能夠在課堂中間更加認真，同時也能讓學生帶著疑問和懸念進入學習，這樣能夠提高學生學習的積極性，也能夠讓每個學生都積極的參與到學習的活動中去。
（二）學習之后的導學
對課后知識的整理和積累是學習語文至關重要的一環，復習是一種查漏補缺，它能夠幫助學生鞏固所學的知識。教師做好學習之后導學工作，能夠幫助學生進一步升華自己所學的知識，而且能夠使得學生的知識更加牢固。學習之后的導學不同于學習之前的導學，學習之后的導學是一種查漏補缺，起到一種檢查的作用，但是它與學習之前的導學同等重要，都是幫助學生提高學習的積極性和興趣。
參考文獻：
摘要隨著高職高專院校的擴招和發展，大學生的文化基礎相對都比較薄弱一點，學生的學習積極性也不高。為此，我們必須要優化我們的教學，提高大學生們的學習積極性。本人從自身教學實踐出發，從不同的方面談了如何優化教學策略，提高大學生的積極性。
關鍵詞高職院校；大學生；優化
近年來，隨著高職院校的擴招和加速發展，生源的質量越來越差，學生們的文化功底也都比較差，因此，教學中普遍存在學生學習積極性不高的現象。為了能夠提高大學生學習的積極性，筆者在教育教學過程中進行了嘗試探索，提出了幾點有效的策略。
一、注重與學生構建良好的師生關系
平等、協和、民主的師生關系有助于激發學生的學習興趣，平等的師生關系能夠有效拓展師生之間的交流，培養師生之間良好的感情，從而促使學生喜歡教師，才能進一步喜歡教師的課程。作為教師，要注重塑造自身良好的形象，提升自身的人格魅力，從言傳身教中給予學生啟發和引導。這就需要教師不斷的充實自己、提高自身素質修養，用廣博的知識、幽默的言語、高尚的人格來吸引學生，使學生在心悅誠服中提高對知識的探究興趣。同時，教師要充分尊重學生，認清學生的主體地位，主動接近學生、親近學生，與學生進行積極的溝通交流，與學生建立和諧、良好的師生關系，提升學生對學科的學習興趣。
二、針對學生實際學情設計教學進度
高職院校中的很多學生學習基礎較差，自控能力也較弱，雖然他們也有學習的渴望，但是因為缺乏毅力而放棄學習。因此，想要在短時間內改變學生的這一現狀是很困難的，首先，教師要激發學生對知識的探究興趣，調動學生對理論知識的學習積極性，并且讓學生明白，只有充分調動自身的積極性與主動性，才能逐漸培養對知識的學習興趣。其次，教師要針對學生的實際情況和學習基礎，來設計相應的教學計劃，把握課堂教學進度。從高職院校學生的基礎情況來看，他們的知識基礎普遍較弱，學習能力不強，如果單純為了完成教學進度，而不顧學生的接受能力，只能起到相反的作用。
三、優化教學方法和手段
教學內容和教學手段是教學結構的主要組成部分，也是課堂教學的主體。教師要在授課之前，針對教材內容，結合學生的實際情況，精心設計教學結構，不斷補充新知識、更新教學手段，實現教學內容與生活實際的緊密聯系，提高學生動手實踐的能力，使學生產生強烈的成就感，從而激發他們的學習興趣。
第一，創設良好的教學情境，提高學生學習積極性。在高職院校教育教學中，良好的學習氛圍是激發大學生學習興趣，提高學生探究意識的重要因素，因此，教師要注重良好氛圍對學生的熏陶作用，通過引入生動、形象的實例來導入教學課程，促使學生在濃厚的學習氛圍中，提高主動學習的積極性。
第二，利用啟發式教學，激發學生興趣。啟發式教學是課堂教學中常用的教學手段，要求教師通過深入挖掘教材內容，設計具有啟發性的問題和內容，并在課堂中積極引導學生思考與質疑，激發學生參與學習活動的積極性，減少學生對學習的疲勞感，消除他們對課程的畏難情緒，增強學生的自信心，提高他們對知識的學習興趣。
第三，利用課堂互動，活躍課堂氛圍。增加課堂互動，可以有效活躍課堂氛圍，調動學生的積極性和主動性，這一手段充分體現了“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，有效推動了學生對知識的內化過程。在具體教學過程中，教師要精心設計一些學生通過積極思考就能回答出來的問題，從而讓學生主動思索、積極思考，通過討論或搶答的方式，激發學生的學習熱情。還可以將回答問題的表現情況記入學分，既有利于調動學生的思維意識，又能讓學生敢于回答問題，起到事半功倍的教學效果。
第四，尊重學生主體地位，培養學生的自學能力。教學的主要目的在于提高學生的學習能力，讓學生通過自主學習獲取知識。因此，學會學習是新時代對教育提出的主要要求，同時也反映了終身教育的思想理念，這一理念對于在校大學生也具有重要意義。大學生畢業走向社會之后，主要就是依靠良好的學習方法自主獲取知識，也是他們終身受益的法寶。只有讓學生愛上學習、學會學習，才能從真正意義上提高課堂教學效率，實現素質教育的偉大目標。自學能力是促進一個人成功與發展的必備條件，也是體現一個人綜合素質的重要方面，它以獨立性為基礎，以自學意識為核心，體現了學生對知識的獲取與遷移。一個人只有具備了強大的自學能力，才能將課本上的理論知識通過遷移與內化，轉變為自己的基本技能與素質。我們在實際教學中，要充分尊重學生的主體地位，將學習的主動權歸還給學生，讓學生意識到自己才是學習的主人，由自己來支配學習的主動權。
四、引導大學生做出正確的人生規劃
在大學期間，引導學生對自己的人生做出正確的規劃，不僅會影響他們的一生，而且有助于促使學生在大學期間以人生規劃為發展導向，以此作為基本的學習動力，從而逐漸走向成功。首先，教師要引導學生學會發現自己的優勢與缺點，善于發揮自身特長，根據自己 的個性特點及興趣愛好，來審時度勢、明確目標。如果一個大學生能夠冷靜的思考自己未來的發展方向，并為此積極努力、不斷發展，這才是具有社會意義與人生意義的大學教育，能夠為學生將來走向社會奠定扎實的基礎。也只有這樣，學生有了明確的人生規劃和奮斗目標，才能提高對文化知識和專業知識學習的積極性和主動性，自覺的投入到學習中去。
總之，在高職院校的教育教學中，我們只有根據大學生的實際情況，合理采取有效的教學方法和手段，才能激發學生學習的積極主動性，有的放矢，提高課堂教學效果，最終達到培養合格大學生的目標。
參考文獻：
[1]粟遠榮.大學生學習積極性之現狀及對策研究[J].湖北成人教育學院學報，2009，(02).
關鍵詞：激發興趣；高尚人格；小組合作
新的課程改革在我國已經推行十余年了。作為一名初中化學教師，我在這十幾年的教學工作中，時時體現化學新課改理念。下面我就如何“面向全體學生”，如何調動全體學生學習化學的積極性談一下我的做法。
一、激發學生學習化學的興趣
心理實驗和教學實踐證明，興趣是學生最好的老師，只有當學生對學習對象持續產生興趣時才會感到學習是輕松愉快的，才肯動腦筋去思考，對所學的知識內容也就容易記住；反之，當學生對學習對象缺乏興趣時，則會感到學習空乏無味，成為負擔，產生厭惡情緒，不愿動腦筋思考，也就不可能學好。如果一個學生對化學產生比較穩定、持久的興趣，那么他必然會形成良好的學習動機。筆者在課改的教學實踐中，對提高初中學生學習化學興趣做了幾點嘗試。
1.通過引導學生在生活實踐中感受化學，培養學生學習興趣
盡管從表面上看化學與生活聯系沒有物理與生活聯系緊密，但是教師要善于挖掘與化學有關的生活知識，從而激發學生的興趣，指導學生討論和引導學生思索。例如，我在講述一氧化碳的毒性時引用了這樣一則案例：1998年3月15日，河南省許昌市發生了一起縱火案，幾名歹徒因與許昌市胖東來煙酒購物中心的員工發生爭執，為了報復，便于3月15日凌晨，往胖東來煙酒購物中心傾倒兩壺汽油放火后而逃，頓時火光沖天，濃煙滾滾，大火蔓延到與之相鄰的望月樓賓館，致使望月樓賓館的8名員工喪生，事后法醫鑒定，8名員工死于一氧化碳中毒。通過這個案例，學生明白了一氧化碳有劇毒。學好化學知識可以避免一些事故的發生。在學習可燃性氣體與空氣混合后遇明火可能發生爆炸這個知識點時，我引用了這樣一則案例：一名小學生在一大樓后的化糞池的蓋子附近玩火時，突然砰的一聲巨響，化糞池的蓋子被崩到5樓的一住戶家，盡管沒有造成人身傷亡，但造成了一定的財產損失，化糞池爆炸的原因是化糞池內有沼氣，遇明火發生爆炸，通過這個案例，使學生們明白了使用可燃性氣體應該非常注意安全。通過這些案例，學生們也進一步明白了生活與化學密不可分，從而增強了他們學習化學的興趣。
2.利用多媒體技術激發學生的學習興趣
百聞不如一見?；瘜W上的一些學習內容，由于學生看不到，僅憑教師的講解或者學生的自學或討論是很難理解的。例如原子的結構。原子由原子核和核外電子構成，原子核又有電子和質子構成，核外電子在原子核外高速運動，但是核外電子是如何運動的，教師再講學生就是不明白，如果教師能把核外電子的運動制成動畫課件讓學生觀看，他們就很容易理解。利用多媒體技術不僅便于學生學習知識，而且也激發了學生學習化學的興趣。
二、用高尚的人格感召學生，用善良的心關注每一個學生
學高為師，德高為范。作為一名教師，應該時時刻刻加強自身修養，注意自己的言談舉止，給學生樹立一個道德典范，讓學生覺得你是一個品德高尚的人。實際上作為一名教師，你也應該做一位品德高尚的人，學生只有接受了你，他們才愿意學習你所教授的課。由于我多年不斷加強自身修養，不知不覺，學生對我有一些好的看法。學生們的贊譽，讓我激動，也進一步激發了我那顆善良的心，讓我時時刻刻想著如何善待學生，如何讓他們實實在在地學點知識。由于我的真心付出，全班每個學生一年下來都學到了一些化學知識，在歷年的中招考試中，我教的學生的成績在長葛市中招質量評估中多次名列第一。
三、采用小組合作學習方式，讓每一個學生都參與到學習
中來
關鍵詞： 初中化學 興趣培養 科學素養
初中學齡一般在13―16歲，這個階段正是一個人思想異?；钴S、感性與理性兼顧發展的重要時期，可謂是精力旺盛、想象豐富，興趣廣泛、愛好很多，各種欲望不斷膨脹，以至于發展的不穩定因素也比較復雜，他們很容易“近墨則黑，近朱則赤”。因而在學習方面，初中教師如果能加以正確引導，幫助學生培養形成各種良好的習慣行為，就能讓他們享用一生、終身受益。初中化學作為一門入門學科，具有雙重性特征，既對學生具有較強的吸引力，又讓他們感受到學習過程中的“深”、“雜”、“混”，的確令學生很糾結。所以說，如何激發與培養學習興趣，讓學生輕松快樂地踏入初中化學門檻，是一個必須重視和值得為之探討的問題。
一、鏈接社會現象進行教學，誘導學生學習化學的興趣
化學知識、化學原理，以及化學現象廣泛存在于人類社會的生產生活之中，而這些對于初三學生來說，“知其然”的也許不少，但“知其所以然”的肯定不是多數。比如，醋酸為什么能消除茶垢？神秘的“鬼火”到底是怎么回事？“白紙生花”、“燒不壞的衣服”、“燃燒的糖果”、“布娃娃流血”，以及“啤酒噴泉”等魔幻般的奇妙現象，所有這些都屬于化學科學的范疇。再如人工降雨現象，原子反應堆使用的重水、導彈和飛機使用的非金屬材料，還有火箭推進劑、電子工業用的特純試劑，以及合成纖維、塑料、合成橡膠，等等，這些材料和產品都要直接用到化學知識。由此可以說，物質世界因化學而變得多姿多彩、異彩紛呈，或者說化學知識的廣泛應用，使得工農業生產和尖端科技呈現出日新月異的發展狀態。
布魯納曾說：“使學生對一門學科有興趣，最好的方法是使其知道這門學科值得學習?！碑攲W生從課程學習中越來越感受到化學知識的無限價值時，他們的學習興趣也就隨之產生并不斷提高。
二、發揮實驗優勢進行教學，激發學生學習化學的興趣
化學是一門實驗基礎學科，其“動手動腦“的特點正符合初三學生活潑好動的心理性格特征。上新課前，設計富有啟發性的實驗，并借助從中產生的奇妙現象，推動和引導學生積極思考，使之產生積極向上的學習情趣。比如在講授緒言課內容時，我把一張先前用堿溶液寫有“肯特基”字樣的白紙貼在小黑板上，再用棉花蘸取無色的酚酞試液擦在紙上，白紙上隨即魔術般地出現紅色“肯特基”字樣。試驗之后，趁著學生活躍的思維，提出“什么是化學？它研究的對象是什么？為什么要學習化學？”等一系列問題，以此激發學生的學習興趣。
重視教師的演示實驗，更要創設條件提供學生多做實驗。為了避免學生動手的盲目性，教師在因勢利導的同時，注意及時糾正不規范或錯誤的操作方法，幫助分析實驗現象，指導書寫實驗報告。另外，還可以指導學生盡可能地做好一些如“空杯生牛奶”、“摩棒點燈”、“小紙花變色”等小實驗；在講了酸性與堿性以后，引導學生去測定本地土壤和水樣的酸堿度，了解地區的空氣污染情況。促使學生通過動手實驗，不僅學到化學知識，鍛煉觀察和動手思維能力，而且培養嚴謹求實的科學態度，從而激發他們更廣泛的學習興趣。
三、運用先進技術進行教學，強化學生學習化學的興趣
有些化學知識的確是令人煩惱的，如果我們對此只是一味地說教講解，效果很可能微乎其微，甚或是“教師講得津津有味，學生聽得云里霧里”。比如，當學到原子結構和元素符號、化學式等化學用語與基本概念的時候，學生常常因為抽象難懂而感到枯燥乏味，在這種情況下他們的興趣就會逐漸減弱甚至消失。此時，教師必須借助多媒體等現代教學手段，讓抽象的內容具體化，讓理論性內容和生活實際相結合。在講到質量守恒定律的時候，如果把化學變化中反應物分子拆成原子的過程和原子重新組合為生成物分子的過程，借助多媒體進行動態的演示，學生就此可以生動直觀地明白了原子在反應前后的種類和個數都沒有發生變化，總質量也就不會發生變化。他們也就因為運用了多媒體現代科技而比較容易保持和強化學習興趣。否則，學生將在糊里糊涂中興致全無、喪失信心，最終導致化學學習的惡性循環。還有，在平時的課堂演示實驗中，只是教師在講臺上做實驗，而學生不能清晰地看到或完全感受到實驗現象。我們也可借助多媒體展臺解決這個問題。這樣既效果較好，又節約了時間。
四、加強師生關系增進教學，鞏固學生學習化學的興趣
