時間：2023-03-02 15:05:04
序論：在您撰寫青年教師工作經驗總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：青年教師；提高；保教質量
“教師質量的高低，決定教育質量的高低?！盵1]隨著幼教發展的新趨勢，提高教師綜合素質，是實現優質教育的前提。教育的可持續發展，關鍵在于教師的可持續發展，必須不斷提高教師素質和促進教師資源的持續優化。幼兒園在追求可持續發展的過程中，需要認真對待教師素質的培訓。目前，我園青年教師占全園教師的一半以上，隊伍的年輕化，給幼兒園帶來了青春活力。年輕教師有上進心，善于思考和探索，然而他們的工作經驗和業務水平有限，提高他們的保教質量對幼教發展至關重要。針對這一點，我依據多年的教學和管理經驗，進行了以下四個方面的總結。
一、根據青年教師的特點，培養思想素質高、有進取精神的人
1.加強思想政治教育
我園開展以“立高尚師德，樹教育新風”以及“推動教育科學發展，全面提高育人水平”為目標的實踐科學發展觀等活動，對于剛入職的新教師進行崗前培訓，組織他們學習幼兒園《章程》，使他們明確自己的工作職責和師德要求，培養教師愛孩子、尊重孩子的良好品質。上崗后，老教師給他們傳授“團結、奉獻、求實、創新”的優良園風，講解教育工作者應具備的優秀品質，優秀青年教師介紹成長經歷，激發新教師的敬業奉獻精神，使每位新教師深入理解科學發展觀的精神實質，樹立當幼兒園教師的光榮感和責任感。
2.創設良好的環境，提高青年教師的幸福感
“幼兒園老師的幸福感與專業發展相輔相成、相互促進?！盵2]當前我國社會和諧，是因為人們的幸福感不斷提高。教師的專業發展越有成就，幸福感就越高。當代幼兒園青年教師很多是獨生子女，更需要領導的理解、寬容和支持，需要同事的幫助、社會的認同和尊重。因此，我園努力為年輕老師們創設一個幸福、和諧的良好心理環境，使教師消除心理顧慮，專心投入工作。前兩年，我園因為另開一個新的分教點，擴大規模，招收了十幾位新老師。其中一位青年教師，在校成績好，來我園工作后曾經有驕傲自滿的心態，工作表現不夠主動積極。我們就利用一次向姐妹園公開教學活動的機會，由她擔任公開教學活動，其他老師協助她做教學具。在試教過程中，我們引導她正確認識自己，正確評價自己，看到自己的不足和別人的優點。在公開教學活動后，大家給予這位一年多工齡的老師較高的評價。她感到這次進步是大家給予她的幫助，大家共同努力而得來的。經過這次活動后，這位青年教師在思想上、工作上進步較大，慢慢變為一位謙虛好學的老師。現在，她能主動幫助別人。近兩年在新教師培訓中介紹自己教育工作的心得體會，獲得好評，她說“我在這里工作，感到很幸福”。其他的青年教師，我們也根據他們的日常教學、理論水平、說課、寫活動設計等給予幫助。經過用心的指導，他們都有了不同程度的進步和收獲，有的老師獲得2011年廣東教育學會學前教育專業委員會年會論文評選活動三等獎，有的老師被評為鐘村街好園丁。
二、加強理論學習，提高專業理論水平
我園青年專任教師均有教師資格證，學歷合格率達100%，這無疑為開展工作提供了有利的條件。但幼兒教育是一種專業性很強的教育工作，它強調德、智、體、美的互相滲透，“促進每一個幼兒在原有的水平上得到充分的發展”，實現幼兒教育目的，促進幼兒身心全面的發展，這既要加強青年教師理論學習，又要提高其實踐工作能力。我們組織教師學習了《幼兒園教育指導綱要（試行）》《廣東省幼兒園教育指南》《當代兒童發展心理學》《蒙臺梭利教學法》《3―6歲兒童學習與發展指南》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》的指導思想，正確認識教師在教改中的位置。此外，我們組織信息交流，向教師傳達全國幼教事業發展的趨勢，傳達國家試點園教改先進經驗，以及介紹本園先進班的工作經驗。我們還邀請幼教專家舉行專題講座，提高青年教師的專業理論知識和實踐指導。
三、提高青年教師教育教學的能力
1.提高青年教師觀念轉化為行為的能力
教師的專業成長是要靠內在的能量來激發，參與式培訓能較好地解決這個問題。2012年11月，廣州市番禺區幼教科開展了“業務園長參與式培訓”，給了我們一個很好的學習機會。經過培訓，我們深刻體會到師資創新培訓方式的重要性。我們緊跟專家的腳步和時展的趨勢，更新培訓教師的觀念，改變培訓的模式，根據我園的實際情況開展了參與式培訓，促進了教師專業成長，提升了保教質量。我們開展了班級環境創設、現場寫活動設計、陽光心態、觀看全國特級優秀教師應彩云的課例后寫心得等，運用了情景模擬法、案例分析法、游戲法、頭腦風暴法等。經過相互陳述、提問、質疑，不斷地進行思想碰撞，在相互碰撞中深化教師的思考，教師在培訓中充實知識、互相學習。我們從教師真實需要出發，使每位教師在其中都有收獲，共同提高，真正把所學到的新觀念轉化為教師的自覺教育行為。
2.提高青年教師科學設計一日活動的能力
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展?！庇變航逃校耙磺猩罱哉n程”，老師應利用一切生活中可能的教育因素，根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神實質，結合本班幼兒的年齡特點和興趣，獨立地制訂教學計劃，靈活地選擇能對幼兒施加影響的教學內容，科學地安排好幼兒的一日活動。一日活動設計須動靜結合，以游戲為主，讓幼兒在輕松、愉快的環境中主動學習。幼兒成為學習的主人，那就應從整體教育角度出發，促進每一個幼兒在原有的水平上得到充分的發展。教師們既要全面考慮全體，采取能促進幼兒全面發展的教育手段，考慮各領域之間的有機聯系，有效地實施引導和啟發，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面發展；又要因材施教，注意個別教育。這就需要教師在日常多鉆研教材，根據孩子的興趣正確選擇主題，從生活中選擇教學內容，靈活運用，確定教學方法。幼兒園可先組織教師觀摩先進班工作，分析教師的實際工作能力，再由先進班的教師觀察青年教師的實際工作能力，幫助青年教師提高觀察幼兒日常表現的能力，互相檢驗教育目的的情況。通過學習，提高青年教師的實際工作水平向高層次發展，優化幼兒一日生活的組織，并通過互相觀摩、互相評價，提高教師隊伍的素質。
3.提高青年教師組織管理能力
教師組織管理能力直接影響幼兒活動效果。有些新教師自身素質較好，但在教學中缺乏組織管理能力。面對頑皮、內向等類型的孩子，他們不知從何著手進行教育。尤其是對個別有心理障礙的幼兒，更感到束手無策。對日常生活管理、幼兒良好行為習慣的培養也缺少辦法。如有些新老師組織孩子游戲時，怕孩子不聽指揮，不敢大膽放開給孩子玩，對頑皮的孩子感到無奈。針對上述情況，我認為提高青年教師的組織管理能力十分重要，這就要指導青年教師們在組織不同的活動時采取不同的方法和策略，靈活調控場面，每天反思，摸索管理方法，使他們在組織幼兒活動管理中做到活而不亂。
4.提高青年教師的教學應變能力
教育情景是千變萬化的，隨時都有可能發生老師意料不到的突發事情。如教師在組織音樂活動“線條的舞蹈”時，小朋友觀看了視頻噴泉的現象，一下子不能用線條、身體表現音樂變化的快樂，老師著急了，只會一邊說噴泉的線條怎樣美，而沒有很好地引導孩子感受音樂的變化，用不同的線條、身體動作表現音樂的變化，達不到預設目的。又如在科學活動探索中，孩子們觀察多米諾牌倒下時，會對多米諾牌的排序距離、排序線路引起爭論，甚至會爭執起來，亂了活動秩序。這時，教師如果只會焦急地喊“停，等一下再玩游戲”，孩子們也不會立刻安靜下來。這就體現出教師的教學應變能力在教學活動中的重要性。教師要按實際情況，改變教學程序和方法，根據孩子當時的興趣，因勢利導，對孩子進行巧妙暗示、換位理解，正確迅速地做出判斷，并妥善處理。在應變能力中老師要注意語言引導、活動的節奏、注意力的合理分配，還要根據孩子當時出現的問題，靈活處理。
5.提高青年教師的教育能力
我們為了更好地激發教師的創新熱情，為教師成長搭建一個平等競爭的平臺，讓每一位老師充分發揮自己的潛能，每學年通過開展青年教師業務考核等活動，進行教學大評比。在公開教學活動中，我們鼓勵教師根據自身特長選擇教學內容，在教學方法上大膽創新，形成各自不同的教學風格，充分發揮自主性和創造力，讓教學研討真正起到共同提高的效果。在每次活動后，通過自評、互評，提高老師的教學水平，還要求老師寫反思，通過反思、經驗總結，及時調整自己的教學方法和教育行為，有效提高教學質量。在競爭中，及時抓住老師的閃光點積極推廣，讓老師的自信心得到提高。
6.提高青年教師總結反思的能力
剛參加工作的青年老師缺乏工作經驗，反思能力比較薄弱。為了更好地提高新教師的反思能力，提高反思的實效性，我們組織老師學習《幼兒教育》《教師反思水平的差異》等文章。通過學習、交流和討論，讓新教師知道為什么要反思、自己在每個階段要反思些什么，并寫學習心得。如我們進行案例分析、開放式教學、教研活動后，每人都敘述自己的教育故事。每天發生的事例中蘊含著教師各種不同的教學反思，及時記錄點滴經驗體會（包括教學隨筆、每次教研活動反思、區域記錄等）。
四、豐富業余文化生活，滿足青年教師的精神需要
我園的青年教師彈、唱、跳、寫方面都比較好，特別是舞蹈方面特長的老師比較多，因此，我們大力開展教工的文體活動，活躍教工身心。我們開展了聯誼活動、舞蹈比賽、繪畫比賽、演講比賽，還參觀了科學城、廣東省博物館，同時讓青年教師自編自演舞蹈鐘村教師節的表演、獎教獎學演出、黨員“七?一”活動演出、慶新年演出等。青年人在緊張工作之余，精神得到調節，工作才會更加有干勁。
經過上述培訓，我園新教師專業水平有較大的提高。由此可見，提高青年教師的保教質量，建設一支高素質的幼兒教師隊伍，對幼兒園的發展至關重要，也是幼兒教育未來發展的必然趨勢，幼教同行們都應該充分重視。
參考文獻：
[1]蕭宗六，賀樂凡.中國教育行政學[M].北京：人民教育出版社，2004.
【關鍵詞】青年教師 培養教育 職業道德 專業成長 激勵評價
在新世紀的教育工程中，如何培養青年教師，使之盡快提升業務能力，早日成為“研究型”的教師，早日成為“名師”，對能否全面推進素質教育至關重要。
一、培養崇高的師德
青年教師，大部分是從師范院?；蚱渌盒偖厴I就從事教育工作的，教育教學工作經驗不足，情緒易波動，教育、教學的心理素質不高。因此，在青年教師的“師德”管理上，必須形成一系列教育管理的方法，才能更為有效地培養青年教師的崇高的師德。
首先，強化崗位培訓，提高青年教師的職業道德修養和業務理論水平。做好“鑄師魂、養師德、練師能、做師表”的“四師”綜合工程建設，充分利用每周一次的理論學習，充分利用每一次與青年教師接觸的機會，通過強化學習培訓、交流談心等各種有效途徑，倡導熱愛教育事業、積極投入的敬業精神；不怕吃苦、勇挑重擔的奉獻精神；大膽探索、勇于創新的開拓精神；講究科學、嚴謹治學的求實精神。
其次，采取開放型的管理模式，調動青年教師的工作積極性。學校應當營造一個健康活潑、積極向上的教育教學、學習生活的大氛圍，充分發揮教工之家、共青團的作用，開展各種有益身心健康的文體活動，豐富教工生活，靈活處理青年教師“除了教書，還是教書”的單調的生活氛圍。
第三，規范學校師德工作方法的途徑。改革計劃經濟體制下形成的一套封閉、簡單、空洞無力的工作方法，探索適應由市場經濟體制向知識經濟體制轉化、應試教育向素質教育轉化的體制下的學校師德教育工作的實用有效的新途徑。根據教師教學生活實際，面對社會現實，采取注重效益的工作思路來對青年教師進行師德教育。
第四，宣傳教書育人的先進事跡。如“樹立典型法”，通過挖掘身邊的教育資料，樹立師德模范。又如“現身說法”，通過自己的成長歷程及獲得的榮譽，對青年教師進行現身說法的“說教”，對培養青年教師的成長，加強師德教育，無疑事半功倍，效果明顯。這樣，青年教師的師德養成更有章可循，有人可比，加快自省、自律、自信、自強的成長步伐。
二、有效提升教學業務能力
教師教學業務能力的形成是一個漸進的過程，尤其是青年教師，更需要一個鍛煉的過程，它是在教育教學實踐中得以增長的。因此，學校領導更要加強對教師教育教學工作的指導和管理，創造機會，促進教師在教育教學崗位上成長。
一是熱心指導、精心扶持。學?？梢越M織教學經驗豐富的中老年教師與青年教師結對子，由中老年教師熱情指導，促進青年教師的業務能力的提高。根據教學內容選擇最佳教學方法；精選例題、習題；準備、創制教具等；要求教師詳細地編寫教學目的、教學過程和板書設計、練習等內容。這種通過骨干教師對青年教師從制訂教學計劃、備課上課、批閱復習等各個環節到班主任工作的熱情指導、精心扶持，不僅能加速青年教師的業務水平的提高，而且能形成一種互幫互學的良好教研氛圍。
二是創設機會，培養提高。創設機會和條件是提高教師業務能力的重要途徑。學校應當鼓勵青年教師進修，為其提供在職函授、脫產進修的機會，并給予進修的教師一定的補助。學校還應經常組織教師外出參觀聽課，積極參與教研教改，以拓寬視野，鼓勵教師把自己的教育教學工作中的體會和經驗總結，寫成論文進行交流，還可通過比賽提高教師的業務水平。如每學年搞教案展評、板書設計展評、書法、演講比賽、班團隊主題活動評選、論文評獎和課堂教學基本功競賽等活動來不斷推動、促進青年教師業務能力的發展。
三、正確地激勵與業績評定
各級政府及領導對青年教師的培育要傾注更大熱情與希望，大力表彰獎勵有突出貢獻的青年教師。有關調查表明，被評為“優秀青年教師”“教壇新秀”“教學中堅”“青年骨干教師”“教學明星”等榮譽稱號的青年教師都能堅守崗位，不為商品經濟大潮的沖擊而流失。這些青年教師都能從內心深處認識到教師職業的崇高和神圣，更好地投身到教育改革的大潮中去的。我們應該努力創建一個有利于青年教師發展創業的良好客觀氛圍，提高他們的社會地位和經濟待遇，使得教師的勞動價值得到社會的高度認可，以有效激起青年教師的職業榮譽感。在微觀教育環境中，各級學校應為青年教師提供施展才華的場所，營建青年教師良好的工作和生活環境。根據多年經驗，我認為對青年教師的師績評定應遵循如下幾個原則：
一是知人善用原則。青年教師初涉教壇，加上自身素質的差異，學校領導應該根據每個教師的能力大小以及能力作用方向的不同，把他安置在適當崗位上，以充分發揮其特長。用人所長，要克服求全責備的思想，我們不能只看一個教師不能干什么，而主要去看他能干什么，能把什么干好。在具體情況下作具體分析，從實際出發，進行適當調配，作出相應的人事調整。
二是激勵原則。教師的工作是教育學生的工作，學校領導要增強教育工作的激勵因素，引導教師以多種技能或能力創造性地開展工作，不致使青年教師工作單調乏味。盡量讓青年教師系統地擔任一個班級的教育教學工作，最好采取“跟班制”。這樣，能使教師珍惜自己的勞動成果，增強工作的責任感和親切感，增強教育教學工作的自主性，促使青年教師產生高度的責任感與滿足感。
很多青年教師剛剛步入幼兒教育領域，短期內還不能適應自身的角色轉變與崗位需求，更加不能立足于幼兒園和幼教行業的實際情況，不能對自己職業的現在與未來做出準確的評估、判斷與規劃，導致在工作與學習中存在較大的盲目性與隨意性，不利于自身職業的長期發展。針對這種情況，幼兒園應該加強對于青年教師的指導與培訓，幫助青年教師制定科學可行的職業發展規劃，使他們在明確的職業發展目標的激勵下努力學習、認真工作、自我提升。根據本園的實踐經驗，建議將青年教師的發展劃分為以下幾個階段，從而鼓勵青年教師按照這幾個階段為自己制定職業規劃，并按照規劃內容不斷進行理論學習與崗位探索。1．崗位適應階段。青年教師可以給自己半年到一年的時間進行崗位適應，并在此階段，通過學習幼兒園工作規范、向老教師“拜師”、進班聽課并寫聽課筆記、崗位實習并總結實習心得等方式，明確以下問題：一是自身的角色定位；二是面臨的崗位需求；三是工作流程及崗位規范；四是自身現有能力與幼教身份之間的差距。在明確以上問題之后，想辦法積極進行調整與改善，使自己迅速進入教師角色。2．苦練基功階段。在適應了自身角色之后，青年教師就應該安心本職工作，大概利用一至三年的時間，苦練基本功，從與幼兒的溝通、組織、管理、教育等各個方面入手，加強理論學習與經驗積累，使自己具備獨立進行幼兒管理與教學的能力，成為一名合格的幼兒教師。3．經驗總結階段。在經過了大概三年左右的幼兒教育工作之后，青年教師應該對于自身的工作經歷進行反思與總結，對于自身的工作經驗進行積累與整合，逐漸提煉和摸索出一套符合實際情況、具有個人特色的幼兒教育、管理與組織方法，構建起較為完整的教育知識與技能體系，使自己成為幼教行業的行家里手。4．自我突破階段。很多青年教師在獲得了一定的經驗與成果之后，已經能夠游刃有余的應付常規工作中的學生管理、課堂教學、家園溝通等問題，于是產生了沾沾自喜、滿足現狀的狀態。事實上，在處理突發事件、實施教學改革、參與科學研究等方面仍存在諸多不足。此時，幼兒園應該鼓勵教師突破自我，不斷學習現代教育理論、革新教育實踐成果，參與教育教學研討，形成具有指導性與建設性的教育教學經典案例與論著，為幼兒教育的改革與發展提供新思路與新方法，使自己成為幼教行業的學習者、研究者、踐行者與創新者。總之，通過幫助青年教師制定科學詳實、切合實際的職業規劃，能夠提高青年教師職業發展的目標性與實效性，使他們更快、更穩的實現自我提升與自我發展。
二、開展教育培訓
有道是“活到老，學到老?！边@句話在幼教領域格外適用。隨著社會的發展、知識的革新、幼兒的成長以及家長需要的不斷提升，幼兒教師始終要面臨來自幼兒、家長和社會所提出的新的挑戰。如果單憑己有的知識儲備和經驗積累，顯然無法滿足幼兒教育發展的需求。要想擺脫這一困境，就要求幼兒園加強對于幼兒教師的教育培訓，始終用先進的理念、前沿的知識、新鮮的經驗來武裝幼兒教師的頭腦。而青年教師由于具備學習能力、接受能力、工作能力“三強”的特點，自然應該是幼兒園教育培訓的重點對象。在這方面，我園主要通過以下幾個途徑對青年教師開展教育培訓：第一，職業道德素養培訓。作為一名幼兒教師而言，良好的職業道德修養是職業發展的重要環節。青年教師思想新潮、意識前衛，接受信息的渠道眾多，但是辨別與判斷能力較差，不符合自身職業待遇的名利誘惑容易成為他們職業發展中的“絆腳石”。針對這種情況，幼兒園應該加強對于青年教師的職業道德培訓，使青年教師始終在“正能量”的驅動下展望職業前景、促進職業發展，為自身職業發展奠定道德基石。第二，基本理論知識培訓。隨著幼兒教育所面臨的實際情況的不斷變化與幼兒教育教學研究的不斷創新，幼兒教育基本理論一直處于變化發展當中。因此，幼兒園應該從基本理論入手，加強對青年教師的培訓，使青年教師在正確且先進的理論指導下開展幼教活動，為自身職業發展奠定理論基礎。第三，教育指導文件學習。為了推動幼兒教育的改革與發展，國家教委及地方幼教管理機構會制定各類幼兒教育指導性文件，既有對原有文件的完善與更新，也有對新的幼教精神與方案的闡述與要求，是幼兒園開展幼教工作的主要依據。針對這一部分內容，幼兒園應該加強對于青年教師的培訓，使青年教師始終把握幼兒教育正確的“航標”，為自身職業發展指明方向。第四，專業領域知識培訓。與其他階段的教育教學相比，幼兒教育是綜合性最強的。一名優秀的幼兒教師，往往需要具備幼兒發展、幼兒保育、幼兒教育、通識知識等多個學科的知識與技能，這對于大部分“初出茅廬”的青年教師來說是重大的挑戰。為了幫助青年教師解決這一職業難題，幼兒園應該為青年教師提供職業所需的各個專業領域知識與技能培訓，使青年教師的個人能力符合崗位需求，為自身職業發展夯實知識基礎。第五，幼兒教育技能培訓。扎實的基本理論基礎和豐富的知識儲備需要通過合適的組織形式和管理方式傳遞給幼兒，才能達到良好的教育效果。因此，我們幼兒園定期邀請來自園內、市內、省內的幼兒教育專家對青年教師進行教育技能培訓，從而提高青年教師的教學能力，為自身職業發展提供技能保障?？傊?，幼兒園必須針對青年教師積極開展教育培訓活動，使青年教師從理論和實踐兩個方面，提高自身的職業素養，從而為他們的職業發展鋪就堅實而平坦的道路。
三、鼓勵自主學習
青年教師自身是從事幼教活動、推動職業發展的主體。因此，幼兒園應該充分激發青年教師的“內驅力”，鼓勵教師積極開展自主學習。在這方面，我們幼兒園主要采取了以下方法，鼓勵和幫助青年教師開展自主學習：第一，加強職業指引。為了加強對青年教師的職業指引，我園成立了名師工作室，由園內具有豐富經驗與深厚資歷的園長、教學帶頭人、教學骨干及職業指導專家共同為青年教師的職業發展提供心理輔導、資訊服務或學習指導，幫助他們解除疑惑、解決困難，掃清自主學習中的障礙，提高自主學習的效率，促使他們積極主動的參與到職業學習與鍛煉中。第二，營造良好氛圍。為了在園內營造人人愛學習、人人愛教育的良好學習氛圍和工作氛圍，從而激發青年教師自主學習的興趣，我園定期舉行集體備課、學習成果交流、教學案例研究、教學經驗分享、職業發展自述等活動。第三，實行激勵機制。幼兒園在考核與獎勵機制中應該引進激勵機制，將薪資待遇、崗位調整、年終獎、評朋教幼教職稱等與全體教師切身利益息息相關的因素與教師真實的學習成果、工作業績和職業表現掛鉤，杜絕老教師論資排輩、坐享其成的不良局面，對于青年教師的進步與努力給予切切實實的肯定與獎勵，從而激發青年教師工作與學習的積極性，推動他們職業發展的進程?？傊嗄杲處熓峭苿幼陨砺殬I發展的主體，幼兒園必須為他們的自主學習創造良好條件、營造良好氛圍，才能激發他們學習與工作的積極性和創造力，從根本上實現職業的可持續發展。
四、搭建職業發展平臺
在終身學習理念指導下和信息化時代背景下，幼兒園應該為青年教師的職業發展提供多樣化的平臺，使青年教師通過不同的途徑，實現自我發現、自我展示與自我提升。一般來說，幼兒園可以從以下幾個方面努力，為青年教師搭建職業發展平臺：第一，網絡公共平臺。信息技術是青年教師必須掌握的學習技能與教學技能，同時也是青年教師職業發展的重要平臺。我園通過鼓勵青年教師開設幼兒教育教學主題專欄、關注幼兒教育微信公眾平臺、加入幼兒教育經驗交流群組、訪問幼兒教育教學指導網站等多種方式，為他們開展自主學習與職業探索提供網絡平臺；第二，能力展示平臺。我園通過組織青年教師公開課觀摩、青年教師教育教學技能競賽、優秀青年教師教育教學案例展示等方式，為青年教師的相互競技、成果展示與交流學習搭建平臺；第三，教科研平臺。在實際工作中，青年教師因為資歷較淺、經驗不足，往往缺乏機會參與教科研活動。針對這種情況，我園努力為青年教師搭建教科研平臺，以“青年教師專題”“老帶新”等方式，使青年教師參與到課題研究、校本研修、教育論文撰寫等教科研活動當中，為青年教師的職業發展開辟更為寬廣的道路?？傊?，幼兒園應該為青年教師的職業發展提供良好的平臺，使他們在平臺中綜合能力有所展示與提升。
五、結束語
綜上所述，青年教師作為幼教行業的中堅力量，其素質的好壞與能力的高低直接影響整個幼教行業的發展走向。因此，我們應該加強對于如何促進幼兒園青年教師職業發展這一話題的研究與探索，力求促進幼兒園青年教師的職業成長，提高幼兒園的辦學效率，推動幼兒教育事業的蓬勃發展。
作者:白桂云 單位:山東博興樂安實驗學校幼兒園
參考文獻：
［1］曹艷梅？基于《幼兒園教師專業標準（試行）》的新手幼兒教師專業素養調查研究［D］．陜西師范大學，2014．
［2］史云．城市公辦幼兒園教師職業發展動力探究一一基于濰坊市幼兒園教師的調查［J］．山東紡織經濟，2010．
關鍵詞:高等教育;職業素養;踐行
一、引言
儒家文化代表人物孟子認為，人生最快樂的事情莫過于以下三種:其一是天倫之樂;其二是仰不愧于天，俯不怍于人;其三是聚天下賢才以教之。圣人孔子一生大部分時間是從事傳道、授業、解惑的教育工作的?？梢?，孔子、孟子都認為人生最快樂的事情莫過于教書育人。教師，是快樂而且高尚的職業，然而成為一名合格的好老師，對于每一位青年教師而言任重而道遠。
二、大學青年教師的基本職業素養
高校老師必須不斷提高個人素質、道德修養和職業素養。作為一名合格的教師，應具備高尚的師德、先進的教育理念，以及符合現代教育的知識結構。提高教師的職業道德水平是提高教師素質的核心所在，教師只有把教師的職業道德內化為一種正直的作風、高尚的品格、優秀的品質，才能在教書育人的工作中發揮出極大的熱情，才能在自己的工作崗位上做出應有的貢獻。如何讓自己的職業生涯更有意義、更加精彩，如何在自己的授課過程中為學生創造更大的價值，是一位老師應該思考的問題。因此，了解學生，深深的理解學生，并且理性的感知學生在不同階段、不同課堂的需求，是做好一名老師的根本，也是教師的基本素養。
三、學生管理工作的若干實踐經驗總結
1.尊重學生，關注學生的成長。若要得到他人的尊重，首先必須懂得尊重他人。這條做人的基本原則，同樣適用于協調和處理與學生之間的關系。一個不能與學生建立良好、和諧關系的老師，是一個不合格的老師;一個不能得到學生尊重與關心的老師，是一個不成功的老師。如何建立與學生之間良好、和諧的關系，是每一個老師值得思考的問題，是一個重大問題。筆者認為，一個尊重學生，并且關心學生的老師，同樣會得到學生的尊重與關心。然而，客觀地講，如果一個老師、沒有作到自己的本分，沒有盡到自己的責任，沒有關心和愛護學生，沒有關注學生的成長，沒有用真誠的心去愛和尊重學生，就不會得到學生的尊重與支持，就不是一位好老師。
2.重視班集體建設，培養班集體凝聚力。學生進入大學，班集體就是學生的基本組織，也是學生的大家庭。一個學生是否能度過有意義的四年大學生活，是否能擁有一個精彩的、值得回憶的大學生活，與這個學生是否有一個團結的、有凝聚力的班集體有密切的關系。而一個班集體，是由班干部組織和管理的，因此選好一個班集體的班干部是管理好、組織好一個優秀班集體的首要的也是最重要的任務。如何組建一支品德高尚，公平、公正，且有奉獻精神的領導班子，是學生管理工作者應該思考和在實踐中不斷摸索的問題。另外積極思考并與學生溝通，組織一些有意義的集體活動，是培養班級凝聚力，增進學生間、師生間友誼的良好途徑。
3.培養學生的核心競爭力，提高學生的就業質量。高校教書育人的根本目的在于為社會培養品德高尚、專業素質過硬的有用人才。然而隨著我國高等教育事業的迅猛發展和生產力的快速發展，近幾年來大學生就業形勢日趨嚴峻。從事高校學生管理工作的老師，對國情的認識和社會經驗較學生而言要豐富得多。因此，在大學生一入學就應該為學生灌輸以下幾點意識。首先是危機意識，大學生一入學就應該意識到，如果在大學期間，不努力在各方面提高自己，等到畢業時專業不過硬，綜合素質不夠強，就很難找到自己創造價值的位置;第二是職業規劃與人生的定位問題。很多人在人的一生中后悔，嘆息運氣不好，就是由于對自己的職業沒有科學的規劃，對自己的生活定位不明確。社會是一個復雜的、多元的共同體，而每個人，都是與眾不同的個體，正所謂一葉一菩提，一沙一世界。個體如何在共同體中找到位置，個體如何根據自身的優勢結合共同體的需求提高自己的核心競爭力是每個學生時時刻刻應該思考的問題。如果這兩個問題搞不透，那么學生在自己的人生道路上就很容易走彎路，或者碰壁;第三是培養學生的誠信意識，樹立健康的人格和積極向上的思想風貌。老師如果能夠盡早地培養學生形成以上三方面的意識形態，學生在大學期間就會克勤克儉，積極向上，創造自己美好的生活和未來。
參考文獻
[1]謝安邦.高等教育學[M].北京:北京師范大學出版社，2006.
[2]伍新春.高等教育心理學[M].北京:北京師范大學出版社，2006.
關鍵詞：青年教師；學習；成長
Abstract: The young teachers are the future and hope, the service quality and level of their impact on the overall development of the quality of school education. Therefore, the smooth growth of young teachers, become the backbone of the teaching as soon as possible is the priority among priorities growth engineering school teachers. Here is our school training of young professional teachers of mathematics development practices.
Key words: young teachers; learning; growth
中圖分類號： G47 文獻標識碼：文章編號：
一、培養崇高的師德青年教師，大部分是從師范院?；蚱渌盒偖厴I就從事教育工作的，教育教學工作經驗不足，情緒易波動，教育、教學的心理素質不高。因此，在青年教師的“師德”管理上，必須形成一系列教育管理的方法，才能更為有效地培養青年教師的崇高的師德。1.強化崗位培訓，提高青年教師的職業道德修養和業務理論水平。做好“鑄師魂、養師德、練師能、做師表”的“四師”綜合工程建設，充分利用每周一次的理論學習，充分利用每一次與青年教師接觸的機會，通過強化學習培訓、交流談心等各種有效途徑，倡導熱愛教育事業、積極投入的敬業精神；不怕吃苦、勇挑重擔的奉獻精神；大膽探索、勇于創新的開拓精神；講究科學、嚴謹治學的求實精神。2.采取開放型的管理模式，調動青年教師的工作積極性。學校應當營造一個健康活潑、積極向上的教育教學、學習生活的大氛圍，充分發揮教工之家、共青團的作用，開展各種有益身心健康的文體活動，豐富教工生活，靈活處理青年教師“除了教書，還是教書”的單調的生活氛圍。3.規范學校師德工作方法的途徑。改革計劃經濟體制下形成的一套封閉、簡單、空洞無力的工作方法，探索適應由市場經濟體制向知識經濟體制轉化、應試教育向素質教育轉化的體制下的學校師德教育工作的實用有效的新途徑。根據教師教學生活實際，面對社會現實，采取注重效益的工作思路來對青年教師進行師德教育。4.宣傳教書育人的先進事跡。如“樹立典型法”，通過挖掘身邊的教育資料，樹立師德模范。又如“現身說法”，通過自己的成長歷程及獲得的榮譽，對青年教師進行現身說法的“說教”，對培養青年教師的成長，加強師德教育，無疑事半功倍，效果明顯。這樣，青年教師的師德養成更有章可循，有人可比，加快自省、自律、自信、自強的成長步伐。
二、有效提升教學業務能力1.在讀書與學習中提高國外教育專家指出，在現代生活中，一個人在一生中所學的知識只有10%左右是學校傳授的，其余的90%左右是在工作崗位上不斷學習得來的。因此，為了適應社會的需要，學生的需要，自身發展的需要，我們還必須繼續甘當“學生”。（1）學習先進的教育教學理念。當今社會，科技迅猛發展，知識劇增，教學的手段不斷在變化，教育的目的也在不斷完善，自然教育教學理念也在進步和變化著。因此，作為青年教師應多閱讀一些現代教育教學理論的書籍，從而跟上時展的步伐。（2）學習并鉆研《新課程標準》。青年教師執教的時間不長，對《新課程標準》必須要有深刻的認識，系統的研究，這樣才能把握教學的方向及教學的深度和廣度。（3）學習并鉆研教材。鉆研教材是作為教師的一項基本修煉?！耙云浠杌?，使人昭昭”是萬萬做不到的。教師教材不熟悉，課堂上就根本談不上盡情發揮，揮灑自如。青年教師要想站穩講臺，做到用知識喚醒學生，用智慧點燃學生的智慧，頭等的大事就是潛下心來閱讀鉆研教材，認真地讀原文，拋開“教參”獨立地讀原文，以學生的眼光讀原文。讀出教材的知識體系和基本內容，讀出教材所體現的據課程標準的要求，讀出教材的重點難點，讀出掌握各種問題的解答方法、技巧，讀出教材的開發價值等等。（4）博覽書籍雜志。好教師一定是與書為伴、與書為友的，一定是博學的。你可以讀教育哲學，可以讀文學史論，可以讀自然科學，可以讀通俗讀物。通過閱讀專業的書籍雜志，你可以了解學科前沿動向，獲取來自教學一線的直接經驗，通過閱讀專業外的書籍雜志，你豐富生活常識、增加社會閱歷，讓課堂教學貼近生活、貼近社會。
2.熱心指導、精心扶持。學?？梢越M織教學經驗豐富的中老年教師與青年教師結對子，由中老年教師熱情指導，促進青年教師的業務能力的提高。根據教學內容選擇最佳教學方法；精選例題、習題；準備、創制教具等；要求教師詳細地編寫教學目的、教學過程和板書設計、練習等內容。這種通過骨干教師對青年教師從制訂教學計劃、備課上課、批閱復習等各個環節到班主任工作的熱情指導、精心扶持，不僅能加速青年教師的業務水平的提高，而且能形成一種互幫互學的良好教研氛圍。3.創設機會，培養提高。創設機會和條件是提高教師業務能力的重要途徑。學校應當鼓勵青年教師進修，為其提供在職函授、脫產進修的機會，并給予進修的教師一定的補助。學校還應經常組織教師外出參觀聽課，積極參與教研教改，以拓寬視野，鼓勵教師把自己的教育教學工作中的體會和經驗總結，寫成論文進行交流，還可通過比賽提高教師的業務水平。如每學年搞教案展評、板書設計展評、書法、演講比賽、班團隊主題活動評選、論文評獎和課堂教學基本功競賽等活動來不斷推動、促進青年教師業務能力的發展。三、正確地激勵與業績評定各級政府及領導對青年教師的培育要傾注更大熱情與希望，大力表彰獎勵有突出貢獻的青年教師。有關調查表明，被評為“優秀青年教師”“教壇新秀”“教學中堅”“青年骨干教師”“教學明星”等榮譽稱號的青年教師都能堅守崗位，不為商品經濟大潮的沖擊而流失。這些青年教師都能從內心深處認識到教師職業的崇高和神圣，更好地投身到教育改革的大潮中去的。我們應該努力創建一個有利于青年教師發展創業的良好客觀氛圍，提高他們的社會地位和經濟待遇，使得教師的勞動價值得到社會的高度認可，以有效激起青年教師的職業榮譽感。在微觀教育環境中，各級學校應為青年教師提供施展才華的場所，營建青年教師良好的工作和生活環境。根據多年經驗，我認為對青年教師的師績評定應遵循如下幾個原則：1.知人善用原則。青年教師初涉教壇，加上自身素質的差異，學校領導應該根據每個教師的能力大小以及能力作用方向的不同，把他安置在適當崗位上，以充分發揮其特長。用人所長，要克服求全責備的思想，我們不能只看一個教師不能干什么，而主要去看他能干什么，能把什么干好。在具體情況下作具體分析，從實際出發，進行適當調配，作出相應的人事調整。2.激勵原則。教師的工作是教育學生的工作，學校領導要增強教育工作的激勵因素，引導教師以多種技能或能力創造性地開展工作，不致使青年教師工作單調乏味。盡量讓青年教師系統地擔任一個班級的教育教學工作，最好采取“跟班制”。這樣，能使教師珍惜自己的勞動成果，增強工作的責任感和親切感，增強教育教學工作的自主性，促使青年教師產生高度的責任感與滿足感。3.使用與培養提高相結合原則。首先對剛從師范院校和其他院校畢業的新教師，要通過新老掛鉤的方式，給予必要的業務指導。其次對青年教師的培養要作全盤考慮，要引導青年教師虛心地向老教師學習，鼓勵他們向專業知識和業務的廣度深度發展。再次，創造條件讓他們在學科業務上再學習、再提高，幫助他們把教學理論與教學實踐相結合，在理論的指導下處理學校工作中出現的新情況、新問題，組織有關的教育教學改革，從而在學校管理工作中贏得更多的主動權。
四、結束語
青年教師的培養關系到高職院校的可持續發展，應從學院的現實與發展戰略出發，適應高技能應用型人才培養目標的要求，滿足學院專業建設、人才培養模式、辦學模式與教育教學改革的需要，以能力培養為核心，注重培養質量，確保教師經過一定培養后專業知識更厚實，專業能力更強，教學方法更嫻熟，教學水平得到較大提升。要注意將青年教師的職業道德、教學能力與專業能力的培養相結合，學歷提升與能力提高相結合，學校培養與企業鍛煉相結合，通過多樣化、動態化、實效化的培養途徑，使青年教師盡快成長為教學骨干，成為學院改革與發展的生力軍。參考文獻：
關鍵詞：小課題；學前教育；專業成長
小課題研究主要是以教育教學實際問題為中心進行可行性研究，以解決教育教學中存在的實際問題為出發點，以改善教學質量、提高教學效果和提升教師的研究能力促進教師專業的成長為歸宿的研究活動，研究主體是教師。其研究目的是進一步培養教師的科研意識，引導教師成為教育教學研究的參與者和實踐者，實實在在地解決教育教學中出現的一個個實實在在的小問題。
小課題研究是以教師教育教學中的問題為切入點開展的行動研究，其特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。有利于教師通過小課題研究來解決教育教學問題，更貼近教育教學的實際，以此來提高教師的教育教學質量。
我們幼兒園開展小課題研究已有一年多的時間，我們以“五大領域小課題研究”激發教師的專業發展熱情，各課題組成員廣泛查閱資料，收集文獻，各個領域的小課題研究都累積了一定的理論和實踐經驗，但因為我們對小課題研究還處于摸索實踐中，在推廣和交流上還沒有達成一致共識，因此我們的小課題研究還有待于我們日后進一步的常態化和系統化，形成我們教科研的園本特色。我們應該如何讓小課題研究促進老師的專業成長呢？我覺得需要從以下幾個方面來實施。
一、消除教師對開展課題的畏難情緒
要消除教師對開展課題的畏難情緒，首先要了解我們一線教師畏難情緒的主要因素，即“教齡”“學歷”以及“課題研究經驗”。從這三點來看，教齡長的老教師，往往參與科研比較多，因此在研究中獲得鍛煉，也都撰寫過一些研究性論文，整理過研究資料，對課題選題也較有把握。而青年教師的畏難情緒會更大一些，“學歷”和“課題研究經驗”往往讓我們青年教師把科研想象得高不可攀，也有的會把科研想象得過于簡單，對研究過程中會遇到的問題和困難估計不足。
其次是影響教師開展課題研究的兩個現實問題，幼兒教師的工作量較大且繁瑣。我們平時不僅要負責幼兒的一日生活的安全和保育，還要組織教育教學活動、環境創設、教玩具制作、備課以及與家長的溝通交流等工作。這些都使我們沒有多余的時間和精力靜下心思考和深入研究。
二、幼兒園中所開展課題研究成果往往得不到很好的推廣，堅持性不好
這些因素在一定程度上挫傷了教師的科研積極性。因此針對一線教師對課題研究的畏難情緒，學前教育專家提出幾點建議：
1.研究目的也即選題，要以解決實際工作中所遇到的問題為主，即“問題即課題”。樹立科研促進教學，促進幼兒發展，解決實際工作問題，切忌為了做課題而做課題。
2.選題從細微處入手。幼兒教師理論知識往往較為薄弱，但我們一線教師實踐經驗豐富。因此，我們園領導揚長避短，避免一下子就著手做大課題，而是從微小課題入手，逐步過渡到大課題。
3.在研究過程中多采用行動研究法、經驗總結法、個案研究法等便于教師在日常實踐中開展的研究方法。例如：在社會領域研討中，我們將教育活動滲透于實踐活動，選擇貼近幼兒生活的《逛超市》主題活動。商議活動時，整個研討組集合群策，最終制定出活動方案，從出行前的物質、經驗準備―出行中隨機安全教育―指導實踐活動―結束交流反饋，這幾個環節的層層遞進，全方位考量幼兒的需要。這些讓我親身感受到實驗幼兒園這個大家庭一切為了孩子的教育理念，并為之團結合作的力量。
這類實地社會活動，是幼兒書本中學不來的，孩子們在玩中學，在生活中學，不僅提高了幼兒的社會實踐能力，也使我作為一名教師感受到教學來源于生活，選擇貼近幼兒生活的教學內容，更能調動幼兒的興趣，激發幼兒的學習興趣。
4.重視研究成果在實踐中的推廣和運用，對已完成的課題研究成果，要重視其在更大范圍的推廣和運用，使其真正能夠與我們的日常工作密切結合。
三、促進課題研究常態化的措施
1.嚴格按照小課題的研究計劃和研究方向來進行。針對小課題研究，我們幼兒園進行了分組，確定了大致研究方向，因此我們每個小組就需要研究達成共識，擬定具體的研究課題，商討出具體的研究方法和思路。
2.在研討過程中，結合實際，以典型案例為素材，并通過具體分析、解剖，促使人們進入特定的情景和過程，建立真實的感受和尋求解決問題的方案。注重行動研究法和經驗總結。
每一個小課題的提出，都應該是我們實際工作中遇到的問題，因此解決它仍需要我們在實際工作中摸索。行動研究法則是我們解決問題的途徑。伴隨這個過程的就是我們的經驗總結法，對于我們一線教師而言，最常見的就是我們對工作的研究能力，將我們的實際工作經驗上升到理論層面，提高我們的理論水平和科研能力。
3.將研究成果用于我們的實際工作中。課題研究中的階段流和結題的推廣，是課題研究成果的延伸，我們只有將成果融入實際教學工作中去，才能真正達到以研促教的目的。
具體措施：
一、加強教研組的組織建設
為了使教研組成員搭配合理，形成最佳組織結構，調動每位教師的積極性，發揮教研組的整體功能，我校采取了“結合――互補――競爭”的組合方式，即老教師與青年教師結合，骨干教師與非骨干教師結合；他們的性格、脾氣、作風能互補，在教學上能展開討論，在事業上能相互競爭。這樣組合起來的教研組，老教師、骨干教師有用武之地，充分發揮傳、幫、帶的作用，青年教師有練武之地，可及時得到具體指導。另外，組內教師心情舒暢，精力用在教研上：組長有依靠的對象、幫助的目標，便于打開工作局面。
教學管理的人本原理認為，人是管理中起決定作用的作用。教研組長是教研工作的組織者、管理者和實踐者。是教研組工作的帶頭人，是教導處和學校工作的中心紐帶，為此我校選出了有良好職業道德勇于開拓進取，教育理念新、責任心強、服務意識強的老師來擔任教研組長。同時做好教研組長的培訓工作。
首先，規定組長學習制度。每月固定教研組長學習的時間，學習的內容是教育教學理論、教育叢書、先進經驗、優秀論文、各科大綱、組長崗位職責及先進教研組條件等。通過學習，組長們明確了教學指導思想、學科重難點、教學研究的方向、組織專題研究的基本方法，以及組長的職責和任務。
其次，為組長們提供提高與展示的舞臺。學校盡可能創設機會讓他們在區開展教研活動時做專題講座，參加市區教科研工作培訓，在市區上觀摩課或研究課?？傊?，為他們爭取各種各樣的提高機會，借助外部力量，使這些組長開闊眼界，及時吸收教改信息，不斷取得事業上的成功。
再次，指導組長開展工作。學校的每一位行政都被安排到各教研組指導教研組活動，他們經常向組長全面分析學校的教學狀況，引導他們既看到教學上的優勢，又明確存在的主要問題，制定出切實可行的工作計劃；同時經常詢問教研組的情況，碰到問題幫助他們出主意想辦法，親自參加組內活動；還幫助各組總結教改經驗，鞏固研究成果，激勵教師開展組與組之間的競爭。
以上做法，不僅提高了組長的業務水平和管理水平，而且滿足他們實現自我的心理需求。教研組長們的工作積極性被調動起來，學校對教師在業務方面的管理就建立了暢通的組織指揮系統。
二、加強對教研組活動的組織和管理
教研組的活動內容，決定其活動的質量。安排教研組活動內容，決不是組長一個人的事，我校十分重視宏觀調控、微觀指導，使各組的活動內容有針對性、層次性、實效性。
1.明確研究的專題。確定好專題，教研內容才有指向性，便于在一段時間內，集中集體的智慧，解決教學中的一個難題，有效地提高教學質量。進行專題研究，大致分為五個步驟：一是確定專題，制訂方案。二是學習理論，借鑒經驗。三是集體研究，人人實踐。四是相互交流，形成觀點。五是撰寫論文，鞏固成果。
2.以科研帶動教研。我校成立了科研領導小組，并從學校的實際出發，以教研組為研究基地，所選的科研課題緊緊圍繞教研活動中碰到的問題，與教研專題形成從屬關系?？蒲薪M通過對科研課題的實驗與論證，進一步加深教師對教研專題的認識，從而提高教師搞好專題研究的自覺性與主動性。
3.上研究課制度化。為了擴大專題研究的深度和廣度，提高研究質量，把教學研究工作與日常教學任務緊密地聯系在一起，我校開展了年段上課評課和教學交流日活動。在教研組長的安排下，各組的上課活動有條不紊地開展，評課議課蔚然成風。這種經?；?、制度化的做課，教師們負擔不重，思想壓力也小。通過大家的切磋，密切了人際關系，增強了凝聚力，使專題研究超越了教研組活動形式的時空，深深植根于日常教學的沃土中。
4.承擔起培養青年教師的任務。
我校要求教研組必須“五做到 ”：幫助青年教師認真備課，深鉆教材；認真輔導及修改教案；聽試講及時糾正問題；公正全面評價課堂教學效果；提出改進意見及措施。每一位教研組長和中老年教師把青年教師上課看成是自己工作中的一件大事，犧牲很多休息時間幫助他們。幾年來，青年教師在這種氛圍中，起點高，進步快；教研組通過指導幫助青年教師，不僅完成了專題研究任務，還使老教師及骨干教師增長了才干。
5、嚴格做好教學常規管理工作。
①大膽進行備課改革。我校要求各教研組按照學校規定的備課要求認真規范地操作。充分發揮教研組的作用，統一布置，進行分工，而后進行第一次備課，做到“集體議分工備互相評”。重視第二次備課，對他人所備的教案進行“課前議課中改課后評”?！罢n中改”強調突出教師的個性，體現個人的獨創性。特別注重“課后評”，要求教師寫好“教后反思”（每堂課都要寫），注重針對性和實效性。各教研組對組內各人所備教案進行交叉檢查評議。教導處定期對各教研組所備教案進行抽查評定，并納入教研組考評和教師考評之中。
②注重作業的有效性。我校要求教師科學地布置作業，實行“分層作業”的設計。讓不同層次的學生得到鞏固和發展。要求及時批改和反饋，做好學困生作業訂正前的輔導工作。避免抄襲作業現象的發生，真正起到作業的鞏固和發展。教師對作業的批改建立“記錄反思”制度，每位教師在“作業批改記錄本”上以單元或章節記錄作業批改情況，由教研組長統一審閱，將結果及時上報教導處。
三、加強教研組的考評
