時間：2022-03-06 00:00:25
序論：在您撰寫測繪職稱論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
業主應向測繪工程生產單位提供完整、可靠的基礎資料，或受業主委托，監理單位和測繪工程生產單位共同收集和分析資料，同時需取得業主的認可，這些基礎資料是生產單位進行作業的主要依據。監理對業主向測繪生產單位提供的工程資料要一一核實檢查。這些資料包括：①涉及的法律、行政法規、技術標準和規范等。監理核查該項內容是否按照招標文件或合同中的約定提供，提供的資料是否符合招標文件或合同中的要求等；②技術設計書或實施細則或作業指導書。監理要核查設計審批手續是否齊全，設計方案是否為最終方案等；③用于作業的基礎資料，如高等級控制點的數量和分布情況、某種比例尺地形圖的紙質圖件或電子文檔、工作范圍底圖等以及是否提供必要的食宿和交通工具等。監理要核查提供的內容是否符合生產作業的要求，提供的種類是否滿足投標文件或合同當中的約定等。監理單位還要協助業主做好資料交接清單，做好和測繪生產單位的資料交接工作。業主還要及時掌握項目資金的落實情況，如果是政府投資的基礎測繪項目，一定要做到?？顚Ｓ茫荒芘矠樗?；如果是業主自籌資金，就要落實好資金的來源渠道和時間，做好資金的到位時間安排，不能影響生產的正常運行；如果是貸款項目，還要準備好保證金及還款計劃等。項目總監理工程師會同業主協議簽訂合同。按照合同中規定的有關條款，支付測繪生產單位相應的測繪進場啟動資金。與中標單位簽訂生產合同后，業主能夠更好地控制和監督測繪生產單位的進場時間，以及測繪生產單位對合同的履行情況等。項目總監理工程師會同業主對中標單位進行進一步的資質審查，協助業主檢查中標單位的測繪資質等級、主要業績、技術力量、管理能力、資金或財務狀況等。
二、施工準備階段對生產單位的監理控制
（一）檢查測繪工程生產單位的組織結構體系、作業人員及培訓情況作業現場組織機構是否齊全，是否成立了如生產管理部門、質量檢查部門、后勤保障部門等有利于保障項目目標得以更好地實現的各種組織，以及檢查這些組織是否與投標方案中擬定的組織結構相一致；作業現場的主要作業人員是否與投標文件中擬定的參與項目生產的人員相一致，能否進行正常生產；作業現場的人員數量、素質能否滿足實際工作的需求；進場的主要管理人員、技術人員是否進場工作并能夠履行自己的職責；進場的作業人員是否經過崗前培訓，只有通過培訓，取得上崗資格才能上崗。
（二）檢查測繪工程生產單位質量保證體系作業現場成立的質量檢查部門是否滿足生產進度的實際檢查工作，能否保證各工序的順利進行；作業現場各級人員的職責是否得到落實，現場負責人的意圖和指令能否得到有效的貫徹；現場負責人的進度和質量意識如何，技術負責人的技術水平如何，質量檢查人員的質量檢查及問題處理是否受到行政干預；作業現場是否建立了獎懲制度，以質量為中心的生產責任制是否真正建立。
（三）儀器設備檢查作業現場儀器設備總量是否滿足本項目工作的需要；生產作業所應用的儀器設備是否經過測繪儀器計量部門的檢定，檢定結果是否符合要求。監理單位應對檢定證書的原件進行100％的檢查；生產作業所應用的平差計算、數據處理和編圖軟件等能否符合業主的要求；如發現正在使用的設備未按規定要求進行檢定或檢定結果為不合格時，監理人員應現場發出監理指令予以糾正。
（四）作業環境的檢查生產單位的工作環境是否能夠滿足工作需要，環境衛生狀況能否保證作業人員健康工作；儀器擺放是否安全；數據處理的保密工作是否到位。
（五）分包隊伍的審查雖然總測繪生產單位對承包合同承擔乙方的最終責任，但分包單位的資質、能力直接影響著工程質量、進度等目標的實現，所以在有分包隊伍的情況下，監理必須做好對分包隊伍資質的審查、確認工作。審查分包隊伍的內容和審查中標單位的內容基本一致。
1.1測繪工程中的進度控制難
測繪工程的作業進度對后續的建筑工程等施工具有重要的影響，但是從目前測繪工程的實際來看，測繪作業進度控制難度較大，大部分的測繪工程都是在最后的測繪結果上進行分析研究，對于發現的問題只能重新施工，這就會造成資源的浪費和時間的耽擱。進度控制上的難題也會對測繪結果有重要影響，由于結果的準確性受到影響，繼而還會導致建筑工程等的施工發生損失，嚴重的還有可能要返工。
1.2測繪工程中檢查力度弱
在目前的測繪工程中對于測繪過程的檢查大都還是安排相關人員進行檢查，檢查中使用的機械設備較少，因此在檢查結果上難以確保合格，人員的檢查存在著較大的任意性，有時還會受到相關單位和人員的指示，存在包庇問題的現象，也難以確保檢查結果的可信性。測繪工程中的檢查工作不但關乎測繪質量和施工質量，還關系到物資的消耗和成本的控制，因此有必要在測繪工程中加強檢查的力度。
1.3專業測繪單位和機構的不足
當前各類施工對于測繪的需求越來越多，對測繪工程的質量要求也越來越高，但是這一巨大的市場需求下并沒有引起測繪專業單位和機構的飽和，當前還十分缺乏專業的測繪單位和機構。有些施工單位還只能依靠自身成立的測繪隊伍開展測繪工程，這種臨時成立的隊伍不但專業性不強，也存在著管理上缺失，無法保證測繪質量。
1.4測繪技術人員的整體素質水平偏低
測繪技術在我國的發展較快，但是專業人員的技能提高卻相對滯后，技術水平和業務素質偏低，使得測繪工程中出現的一些問題無法得到及時有效的解決，給測繪工程和后續施工留下隱患。
1.5測繪結果缺乏統一性
在一些大型的測繪項目上往往通過多家測繪單位聯合作業的方式完成，但是由于沒有統一的標準，各測繪單位在作業過程中采用的測繪技術可能不同，導致相互之間業務差異大，最終形成的測繪結果也存在較大的差異，缺乏統一的標準，雜亂的測繪結果也給應用帶來了許多障礙。
2提高測繪工程質量的對策分析
針對以上在測繪工程中存在的若干問題，影響測繪工程質量和后續的施工質量，筆者認為應當采用全面的綜合措施加以控制，確保測繪工程質量的高標準，為建筑工程等施工提供更為準確的依據和保障。
2.1建立健全測繪工程的質量控制體系
測繪所得結果的質量對各類工程施工具有重要的影響，在質量控制體系中首先要制定科學合理的測繪管理辦法和規范的測繪程序，確保每一環節的質量能夠得到有效的控制，并將所得到的測繪信息進行科學的加工分析、存儲和傳送，將準確規范化的測繪結果反饋給有關部門或單位。其次，還要在測繪質量控制體系中建立統一規范的技術標準和測繪作業標準，對當前各個獨立運行的測繪機構進行統一規范化的管理，從而有效控制測繪質量。最后，一個科學的質量控制體系還應當包含有效的執行和監督機制，在測繪質量控制體系中要嚴格按照國家的質量標準和要求，對測繪工程過程進行監督和對測繪結果進行檢查。
2.2加強對測繪工程數據的檢查
測繪工程數據檢查主要包括三項基本內容的檢查，具體如下：第一，加強對圖像數據的檢查，測繪工程中的圖像數據是最重要的一項內容也是對后續工程施工具有最關鍵影響的數據，因此一定要確保圖像數據的準確性。圖像數據檢查的重點在于對圖像數據整理和轉換的過程中，是否存在缺邊、懸點等問題，作為檢查部門或者檢查人員一定要做到嚴格仔細，才能通過檢查達到質量控制的目的。第二，加強對風格的檢查，風格檢查的主要內容實際上是數據的完整性的檢查，對于大型測繪工程而言，由于不同的測繪單位在測繪工程中所使用的軟件不同，在一些符號、表達方式等方面可能造成無法匹配，還有的測繪施工單位與檢查單位的符號庫之間無法對接，都有可能形成測繪平臺的下線型、線寬以及顏色等測繪圖像數據之間無法聯合使用，因此在檢查環節就要整合編碼要素，解決由于軟件原因造成的數據風格無法兼容的問題，力求能夠進行順利的風格轉換。第三，加強對拓撲的檢查，同樣是由于測繪所使用的軟件不同，拓撲關系也會存在較大的差異，在作業階段就要求測繪作業人員進行必要的拓撲檢查，確認拓撲關系的準確性，對于發現存在問題的拓撲關系要及時的進行調整或者有必要時要進行重建。在檢查階段也要對拓撲關系進行檢查，對于發現問題的要反饋測繪作業環節進行調整或者重建。
2.3加強對測繪工程過程的質量控制
測繪工程的實施環節對質量的影響是最重要的，因此加強對測繪過程的質量控制十分重要，筆者結合多年的測繪經驗認為，在測繪過程控制上最關鍵的是要由測繪施工單位加強對施工過程中的質量檢查和控制。需要注意的是測繪工程過程中要進行定期的數據記錄輸入和輸出，在測繪圖像繪制過程中對各項數據進行檢驗和必要的修正，同時也要做好相應的記錄，以便下一階段的檢查和驗收環節進行依據的查詢。
2.4加強測繪工程驗收階段的質量控制
測繪工程的重要性決定著測繪工程的質量要通過多環節進行控制，驗收階段的質量控制也是十分重要的一個部分，驗收階段也是對測繪工程施工過程中的問題進行最后控制的一個環節。驗收階段的質量控制首先需要選擇一個準確的檢查方法和一套全面的技術標準，還要對具體的技術參數進行確認、對測繪使用的技術設備的精準性進行參考，有必要時還要對其進行檢驗機構的檢驗，確保測繪工程施工中所得出的數據是準確的；驗收階段的質量控制還包括對測繪過程中的數據記錄進行審核，確保各個環節的數據形成和傳遞沒有差錯。
3結論
1.1質量管理。在我國經濟不斷發展進步的浪潮中，我國現代化工業水平不斷加快，人們生活水平逐漸升高，對產品的要求也逐漸上升，所以在產品的生產過程中，就要加強對生產過程的監督管理。我國當前對測繪工程的開展提出了新的要求，要保障測繪工程質量可以貫穿工程的全部過程，負責對工程質量進行有效的管理，加強對系統的控制，重視測繪工程給企業帶來的經濟利益，增加對質量管理的力度，保障測繪工程的質量符合工程標準，從而促進測繪工程的順利開展和進行。同時在對測繪工程進行質量管理的過程中，要提升測繪工作人員的個人意識和專業素養，增強工作人員的測繪觀念，從而不斷提升其工作能力，促進質量管理的順利進行。1.2系統控制。系統調控指在測繪工程進行過程中，對工程區域進行統一有效的協調監督，對測繪工程運行的每一環節進行合理掌控并進行有效的質量控制，從而保障測繪工作的精確性和實用性。工作人員可以將國家控制網與城市控制網進行完美的結合，從而提高系統控制的有效性。此外，在系統控制中，工作人員需要根據測繪區域的地點特征、高度等因素，把握測繪的投影長度符合現實地理環境，從而進行有效的測繪。由此可見，系統調控主要就是要把握測繪的實際情況，可以調控測繪中發生各種突發狀況，從而改善不符合測繪工程進行的現實情況。1.3重要性。測繪相對于工程建設來說，可以有效的獲取工程信息，保障測繪工程的質量和安全性，有利促進我國經濟的發展進步，推動信息化進程。同時，加強質量管理與系統調控可以有效的促進我國工程全面發展進步，有利于對測繪工程進行有效的管理與監督，推動測繪工作的順利進行；有利于強化對測繪工作的管理與綜合調控，所以測繪工程的質量管理與系統控制發揮著至關重要的作用。
2加強對測繪工程質量管理與系統控制
2.1準備工作。測繪工程一定要做好準備工作，首先，明確測繪的具置，掌握地理環境因素，觀測天氣因素，籌劃施工材料和裝備，制定明確的測繪目標與方案，檢測相關人員的專業素養，檢查和監督技術設備和技術人員，從而保障測繪工作可以順利開展。企業要保障測繪工作符合國家相關規定，符合安全標準。測繪工作進行前，制定有效的質量管理條例與合理的系統控制與檢測方案，保障質量管理與系統控制可以被應用于測繪工作之中，讓工作人員可以明確自身的責任義務，從而完美的履行自己的工作職能，保障測繪工作質量符合標準，運行環節合理有效。2.2增加工作人員的觀念意識。測繪工作在對質量工作人員和系統控制人員選擇的過程中，要保障工作人員可以具備高水平的測繪工作能力，具備專業的設備使用知識，具備良好的管理能力和協調能力，從而保障在測繪工作正式進行之前，可以對測繪設備進行有效的檢修校對，保障對設備的使用方式可以有效的提高設備使用效率和使用壽命，從而保障測繪工作不會因為設備故障而不能正常進行。企業要對工作人員進行培訓，以便增強工作人員的專業素養，提高工作人員的工作能力，讓其在測繪培訓中不斷增強自身的工作經驗，可以對測繪系統和測繪地點有明確的了解，可以有效的檢測信息，收集測繪數據，繪制測繪圖像，從而保障測繪工作的順利進行。企業還應不斷調整系統管理制度，保障測繪管理和系統調控的專業性和靈活性，保障測繪工程體系的健全性，促進企業經濟利益的不斷提升。2.3增加對測繪工程的控制與管理。加強對測繪工程的控制與管理，企業需要建立健全相關的制度規定，從而保障對測繪工程質量管理與系統調控可以有具體的依據。測繪工程需要一定的體系來保障工程的順利進行，而對測繪質量進行管理主要就是對工程中質量檢驗、質量審核、質量調控、質量使用成本、保障質量的方針政策進行有效的監管，從而保障工程質量符合標準，促進企業經濟效益的提升。這就需要在對工程產品的生產過程中，充分了解可能造成產品質量問題的因素，從而建立健全管理制度，促進測繪工程合理有效的進行，對各種突發狀況和不完善的工作環節制定相應的解決策略，便于及時解決測繪工程進行過程中發生的困難。要及時根據市場發展的信息進行相關的政策調控，并積極借鑒先進的測繪工程管理方式，促進測繪工程的有效進行。2.4制定相關的法律制度。我國要想加強測繪工程質量管理和系統調控，就必須制定相關的法律制度，從而對測繪工程進行強有力的法律制度規范，要保障相關的法律制度對測繪工作的各個環節具有針對意義，具有可操作能力，完善《計量法》、《質量法》、《測繪法》等法律法規，加強企業對測繪工程的重視程度，對其進行有效的法律約束和管制，從而保障測繪工程的有效開展，保障測繪工程質量標準和管理規范。
3結束語
測繪工程在開展的過程中，對其質量管理和系統調控都是十分重要的，而這項工作的難度也是十分困難的，這就要求要不斷加強對測繪工作的重視程度，提升工作人員的專業素養，建立健全管理制度和法律制度，促進我國測繪工作的順利開展。
參考文獻：
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第一，缺乏明確的權責劃分機制。在測繪行業的成本管理工作當中，需要對相關的責任和工作權利進行相應的劃分化管理和工作細分，從而保證企業可以完成在測繪工作前所設立的成本預算目標。但在目前我國的測繪行業當中，對于權利、責任和利益，還沒有形成一整套較為完備的成本管理工作機制。在成本管理項目中，各個行業部門都沒有一個明確的分工機制，從而導致了企業內部各職能部門之間權責不明的情況。第二，在質量成本的管控過程中，沒有給予足夠的重視。測繪質量是測繪企業賴以生存的重要因素，因而，質量成本就成為了測繪企業的主要成本控制環節。但是在實際的測繪工作中，很多企業沒有對質量成本管理過程給予足夠的重視，導致測繪產品的過程檢查和最終檢查出現了漏洞，無形中增加了測繪產品的質量成本。這些額外性增加的質量成本不僅使企業的生產效率下降，也會降低企業的市場信譽度。
2基于價值工程的成本管理的價值
價值工程的成本管理相對于其他形式的成本管理方法更加具備實用性和可操作性。在測繪行業中，應用較為頻繁的成本管理和控制方法有成本掙得值法、累計曲線法和作業成本法等。成本掙得值法和累計曲線法雖然可以對測繪工作的實際情況進行過程性的分析和控制，但是很難對測繪工作預算成本的控制發揮應有的作用。而作業成本法是一種具有較高操作性的管理方法，但這種方法是以財務成本管理為出發點的，難以對企業進行全方位的成本控制。價值工程的成本管理可以應用于測繪工作的全過程。成本管理的演化進程為從測繪后管理到測繪中管理，再到測繪前管理的全過程。而具體到成本項目的核算過程，則包括測繪前的成本預測和規劃、測繪中的成本細節控制、測繪后的項目成本核算和整理等環節。價值工程可以貫穿于每一個項目環節，可以對成本管理的各個環節進行客觀科學的分析與評價，從而可以為測繪項目的成本管理提供相應的整改方案，促進其工作的順利進行。價值工程可以使測繪的項目成本管理更具效率性。由于測繪產品的生產特點，其生產的場所一般設在室外，在投入生產和產出方面都具有一次進行完成和不可復制的特點。而應用價值工程可以使測繪產品在該種生產特點之下，發揮出最大的成本管理效益，從而節約測繪產品生產的費用，提升測繪產品的價值。價值工程還可以在測繪產品生產過程中有效地尋找相應的浪費問題，從而在事前采取相應的措施，避免該項目不必要的開支，進而達到降低項目成本費用的目的，提升成本管理工作的質量。
3測繪工程項目中嵌入價值工程的措施
所謂工程制圖、CAD及制圖測繪的一體化教學，包括下列五個“一體化”:工程制圖、計算機繪圖與制圖測繪課堂教學過程的一體化;教材、習題集、教學大綱及教學計劃所貫穿的思想和內容的一體化;多媒體教學和實踐方式的一體化;教學場地(教室、繪圖室、制圖機房)的一體化;教學效果評價體系的一體化。首先是工程制圖、計算機繪圖與制圖測繪課堂教學過程的一體化，將三個教學單元整合為一個整體，不再相互獨立，由一位教師統一授課并指導實踐與測繪，這樣各環節沒有時間間隔，互相促進，計算機繪圖與制圖測繪促使學生對制圖知識的掌握與應用。若想實現工程制圖、CAD及制圖測繪的一體化教學，教材、習題集、教學大綱及教學計劃所貫穿思想和內容的一體化是十分必要的，現行教材中這三個單元多是彼此分開，即便是工程制圖和CAD結合在一本教材中，也多是將CAD附于制圖內容之后作為其補充，不能真正實現內容的互動與一體化。因此需要編寫統一的教材與習題集，在其中將三個教學環節按其內容的相關性有機的融為一個整體，也要編寫新的教學大綱及教學計劃［5］。接下來是多媒體教學和實踐方式的一體化，以及教學場地(教室、繪圖室、制圖機房)的一體化。這主要表現在授課過程中，需要有先進的軟硬件設施，硬件設施包括適宜的教學場地和配套教學設施，教學場地應建立具備多媒體設備、黑板、教學模型展示柜等綜合性教室，制圖教室與繪圖室、計算機機房相鄰配套;軟件設施方面，要有優良的多媒體教學課件和較高版本的AutoCAD軟件，尤其重要的是要有一支高水準的師資隊伍，可以將一體化教學思想具體實施在教學過程中。軟硬件二者兼備才能確保一體化教學的順利進行［6］。最后是教學效果評價體系的一體化，要建立綜合的教學效果評價體系，學生最終的成績評定分為平時成績、考試成績、上機成績、測繪成績等幾個方面，平時成績包括作業與手工繪圖作業兩部分;考試試卷主要考察學生對于制圖理論知識的掌握情況;上機成績包括CAD各環節的成績;測繪成績則是對測繪過程與圖紙質量綜合的成績評定。四部分在總成績中各占不同的比例，建議平時成績15%;考試成績50%;上機成績15%;測繪成績20%。
2方案設計
筆者所在高校的機械類工程制圖課程按照教學計劃被分成兩個學期進行，共84課時，其中第一個學期56課時，第二個學期28課時;CAD課程緊隨其后，按照教學計劃有28課時;制圖測繪集中在測繪周進行，一般放在第二學期結束時或者第二學年中。按照專業教學培養計劃，將工程制圖、CAD及制圖測繪三個教學單元進行一體化設計，主要思路是:將CAD與測繪納入工程制圖整體教學計劃之中，成為一體的教學單元;將CAD嵌入到工程制圖理論教學與測繪各個環節之中，緊隨其后將制圖理論知識與繪圖方法在CAD中實現。按照以上思路具體設計的工程制圖、CAD及制圖測繪的一體化教學計劃如表1所示。
3一體化教學實踐的效果
筆者在工程制圖、CAD及制圖測繪的一體化教學的思路指導下，在所在的高校機械類專業制圖教學過程中對此進行了初步嘗試，取得了一系列比較明顯的教學效果。(1)制圖理論知識教學、計算機繪圖與制圖測繪內容有機結合，成為一個整體，去除了三個教學單元之間的時間間隔，使學生有效地掌握各部分知識，提高了學生的繪圖與讀圖能力，這在學生的平時作業各項成績中明顯反映出來;尤其加強了計算機繪圖的能力，在之前的教學過程中，經常出現學生在CAD上機實踐中因為已經忘記制圖的基本知識而導致的低級錯誤，在測繪環節中更是如此，時間間隔往往導致測繪作業質量不佳，使用一體化教學有效地解決了該問題。(2)工程制圖多媒體課件與CAD輔助演示及CAD上機實踐的有機結合，激發了學生學習的積極性，便于學生對知識的理解與吸收。以往的多媒體課件往往都是平面效果演示，雖然有一定的形象性，但仍不足以建立學生對形體的整體理解，在課堂教學中插入CAD輔助演示，使得教學內容更加生動形象，能提高學生的興趣，加深對學習內容的掌握理解，這在較難的教學環節(如組合體、機件的表達方法、零件圖等章)上表現的尤為明顯;而在某一教學環節完成之后隨即安排與其相聯系的CAD教學環節以及上級實踐，更加有效地鞏固了所學的制圖理論知識，也同時加強了計算機繪圖的能力。(3)培養建立學生面向工程圖樣與形體的空間想象與分析能力，為其它專業課程的學習打下堅實基礎。面向工程圖樣與形體的空間想象與分析能力其實就是從由二維平面圖樣想象還原三維形體，以及由三維形體投射對應到二維平面圖樣兩個互逆的思維過程，這兩個過程可以利用AutoCAD軟件進行形象演示，如在AutoCAD中的“繪圖”工具欄有各角度的平面視圖和軸測圖的顯示效果，方便進行二維視圖與三維形體之間的相互轉換，在講授組合體、表達方法等內容時可以將形體的立體模型構建出來，再讓學生反復觀看各角度的平面視圖和軸測圖的顯示效果，這樣就能有效培養出學生的空間想象與分析能力。(4)在各實踐環節，尤其是制圖測繪中提高了學生的繪圖效率與質量，為以后工作中的實際應用奠定基礎。傳統的制圖測繪要求學生手工作圖，工作量很大，造成學生在測繪周的大多數時間都在機械地模仿甚至抄襲，缺乏對測繪設計各環節的深入理解思考與綜合運用，而在一體化教學中學生之前已經掌握了AutoCAD的功能命令，并在練習中有了一定的熟練性，因此可以將測繪作業在AutoCAD中實現，過程中就減少了程式化繪圖的時間，增加了學生理解思考各環節的時間，這使得在實際教學過程中學生測繪作業的圖紙質量有了明顯的提高。
4一體化教學實踐中發現的問題與解決思路
工程制圖、CAD及制圖測繪一體化教學取得明顯效果的同時，在教學過程中也發現若干問題，如下:(1)教材編寫的問題。由于現行條件不充分，筆者在教學過程中使用的是以原本教學模式編訂的教材，其中工程制圖與CAD分別是兩本獨立的教材，制圖測繪在兩本教材中都沒有被列入，而只是由教師根據測繪任務指導書進行實施，因此在教學過程中出現多本教材同時交錯使用的問題，給教學效果帶來不利的影響，因此編寫將工程制圖、CAD及制圖測繪三部分內容有機結合為一體的新教材就成為迫切需要解決的問題，筆者已經著手申請教材編寫，希望盡早完成并出版。(2)學生在計算機繪圖中的抄襲拷貝現象。電子文檔的復制拷貝極其方便，這也導致一部分學生不去自主認真的完成作業，只是簡單拷貝抄襲他人作業，這種現象在制圖測繪中表現尤為明顯，而這一問題若不能解決，將嚴重影響教學效果。其解決思路是:在制圖測繪中設置多個不同的專題，將學生劃分多個小組進行專題測繪，在小組內部再將各部件繪圖任務分配給各人，而某個學生最終成績的評定將由他所擔負的這部分測繪作業作為重要依據。(3)任課教師評價打分的嚴格性。學生的成績評定分為平時成績、考試成績、上機成績、測繪成績四個方面，由于考試卷面成績只占總成績的50%，其它三項都是教師根據學生的平時表現與作業質量打分，有一定的主觀性，在實際教學過程中有的教師在平時成績、上機成績、測繪成績三項的打分上有較大的隨意性，或者為使某學生及格而在這三項上不合實際的提分，就造成最終的綜合成績無法表明學生對制圖的掌握程度。這就要求教師以認真負責的態度對待每個學生和每個教學環節，盡量將學生對每個教學環節的掌握程度通過成績反映出來。
5結論
測繪工程離不開儀器設備，測量儀器設備的先進性、數量等對工程質量會產生很大影響。例如進行控制測量時所用的GPS的性能和指標，直接影響控制測量成果的精度；碎部測量時所用的全站儀的性能和指標，直接影響所測碎部點的精度；內業數據處理所使用的計算機的配置，直接影響數據處理的速度，進而影響人員的投入情況以及投入的現有人員能否滿足項目生產進度的需求等。此外，所用測量儀器是否經過指定儀器鑒定部門進行鑒定，以及測量儀器是否在鑒定有效期內使用。因此，在測量實施階段，監理工程師必須根據測繪各工序特點，技術設計的要求，以及施測的方法，使測繪生產單位所用的儀器設備必須處于完好的可用狀態，而且隨時能夠滿足工程施工進度和質量控制的要求。
2環境影響
在測繪工作中，工作區的項目管理、自然和生產單位勞動等環境對測繪項目的質量影響很大。這些環境影響復雜多變，極大的影響工程質量。所以，測繪監理工程師在審查時要考慮環境對生產組織方案中質量的影響。施工單位應采取有效措施，并且根據現場環境和項目的具體特點把對環境因素的控制與現場生產組織管理緊密結合起來，如在夏季是否考慮如何避暑問題，如在比較偏僻的地區冬季如何解決野外作業人員的保暖問題等，這些都將影響作業人員的工作效率和工作的積極性。所以，測繪監理工程師在編制監理方案時要考慮環境對工程的影響，為了達到質量控制的目的，必須要全面考慮，綜合分析項目的地區特點，進而制定行之有效的監理細則。
3方法和監理因素
測繪生產單位所采用方法是通過生產單位質量管理體系、現場生產組織管理、技術方案等具體制度來體現的。測繪成果質量是在測繪生產過程中形成的，而不是最后檢驗出來的，測繪成果形成的整個過程是由一系列相互聯系與制約的作業活動所構成。因此，保證作業活動過程的效果和質量是整個測繪成果得以保證的基礎和前提。對于監理單位而言，就要認真做好作業規范性的檢查。
1）測繪生產單位的自檢系統。
測繪生產單位是成果質量的直接實施者和責任者。監理工程師的質量監督與控制就是使測繪生產單位建立起完善的質量自檢體系并能有效運行。測繪生產單位的自檢系統一般表現為以下幾點：a.參與測繪生產的作業員在作業結束后必須自檢；b.不同的作業員之間必須把經自檢合格后的產品進行互檢，互檢要有相應的檢查記錄；c.不同工序之間的材料交接和轉換必須由相關人員進行交接檢查，做好資料的交接記錄；d.測繪生產單位要設置專職檢查機構和專職檢查人員進行專檢，檢查比例按照《測繪產品檢查驗收規定》（CHl002—95）、《數字測繪產品檢查驗收規定和質量評定》（GB／T18316—2001）等有關規范執行，并做好檢查記錄；e.各個級別檢查出來的問題的處理辦法和意見，要有相應的整改記錄。
2）監理工程師的檢查。
監理工程師的質量檢查與驗收，是對測繪生產單位作業活動質量的復核與確認；監理工程師的檢查決不能代替生產單位的自檢，而且，監理工程師的檢查必須是在生產單位自檢并確認合格的基礎上進行的。生產單位專職檢查員沒有檢查或檢查不合格的成果不能上報監理工程師，不符合上述規定，監理工程師一律拒絕檢查。
3）精度指標的檢查。
地形圖的精度指標主要有數學精度和地理精度。其中數學精度在評判地形圖的質量中占有的權重較其他指標更高。因此，測繪生產單位應該把自己檢測的結果報送到監理工程師處。監理工程師應該把這項工作列入監理規劃和質量控制計劃中，并看作是一項經常性工作任務，貫穿于整個生產活動當中。常規測量檢核的要素有：絕對精度、相對精度、高程精度、屬性精度、地理精度、整飾精度、邏輯精度等。
4）生產單位實際作業過程的檢查。
監理工程師要對測繪生產的各個工序進行過程檢查，主要檢查生產的作業方法、作業流程、生產工藝以及野外實際問題的處理是否符合規范和設計要求。也就是監理所常用的旁站方式進行現場監理。旁站監理的內容，在本節已有論述，這里就不再贅述了。
5）工程進度計劃調整的檢查。
隨著招生數量和范圍的不斷擴大，職業學校的生源狀況在層次上有所下降，它使得職業學校的教育教學狀態發生了明顯變化。如何全面提高新形勢下的職業教育教學質量，將是個全新的課題，也是一個不小的難題。首先，如何改善課堂教學(包括實訓環節)的氛圍就成了教師們頭痛不已的問題:睡覺的、玩手機的、戴耳機聽歌的、交頭接耳的、神不守舍的、打不起精神的;還有遲到早退、請假曠課的、不服從老師管理的，不勝枚舉，有些狀況甚至超出了老師的想象力?！皢柖淮稹]有反應”是老師普遍抱怨的問題。出現這種狀況，原因是多方面的，我們職業教育一線工作者必須主動找到一個行之有效的辦法以打破這種課堂沉悶現象。
二、職業院校學生厭學原因及學習特點分析
(1)教學模式尚不完全符合學生的特點和層次
招生對象發生大幅度改變以后，學校教學的一切也應隨之實現大幅度調整:需要學校和教師教學觀念、教學模式的巨大轉變，也需要實現課程設置、課程內容、教材開發、教學方法、教學條件等一系列軟硬件的重大變革，但實際上這些變化過程的完成絕非一朝一夕之事。比如，測繪類專業普遍開設的“測量平差”課程，學生感到學習難度很大，教學效果普遍很不理想，教師們也在反思，但要停掉該課程，大家好像一時還下不了決心。這就是說，學生現狀與學校教學狀態之間的完全吻合還需要一個過程。
(2)即使教學模式實現了轉變，如無及時跟進的激勵措施，職業院校的學生也大多難以長時間保持積極的學習狀態
當前職業院校教育教學改革正如火如荼進行，教學模式實際上已經實現了很大程度上的改進，基于工作過程的“學訓一體化”教學模式正在全面推廣。但同時我們發現，即便如此，學生的積極性也不見得就有多么高漲。因為職業院校的不少學生在學習主動性和責任心方面暫時確實比較欠缺。例如，經緯儀最基本的對中整平操作，如不進行過程考核，將會有不少學生難以真正掌握。因此，必須有一個切合學生心理特點的、全程跟蹤的激勵督促辦法，才能長久保持學生的學習積極性，形成一個健康良性的教學氛圍。
三、“課程考核積分制”的產生過程及實施方法
我們都知道，很多非常厭惡學習的孩子對于玩游戲卻興趣很大。究其原因主要有兩個:一是能夠從中很快地體驗到成功;二是能夠實現積分上升或者級別晉升。這就說明，人都有體驗成功感覺的需要。因此，造成很多學生厭學、學習狀態不佳的主要原因是:一方面我們當前的教學內容偏難;另一方面又缺乏隨時跟進的獎勵記載機制。上述分析，就是“課程考核積分制”產生的依據，它其實是我們大力提倡的“過程化考核”的一個良好載體和一種具體的實現方式。職業教育重在能力考核而非知識考核，因此更應注重形成性評價和過程化考核方式。發達國家普遍重視過程評價，例如在美國，卷面考試成績只占總成績的30%，而過程考核也多采用分數累積的方法?！罢n程考核積分制”實施的基本思路是:現在的職教課堂，都應是學訓一體化課堂。課堂上除了教師要精講的時間段以外，更要注重發揮學生的主體作用，把一定量的課堂時間留給學生做中學、學中做。教師通過將相關的學訓內容進行預先設計，化成多個可以由學生在課堂上(或課外)完成的學習行動任務或問題，然后交由學生(個體或小組)來努力完成或回答，讓學生在完成任務或解決問題的過程中鍛煉能力，體驗成功的感覺;與此同時，將學生取得的成績及時用分值予以獎賞，并記載、累積下來，這就是積分。把它確定為一種課程教學與考核方式并加以實施，稱之為“課程考核積分制”。例如全站儀點位放樣，老師作簡要講解后，就由學生自行練習，感覺掌握后向老師申請考核并評分、積分，其效果遠遠好于傳統實習方式。“課程考核積分制”利用學生獲得成就感的刺激原理，符合郝洛克效應和獎懲效應等人類心理學規律，具有教考結合、學獎同步的特性，是行動導向、任務驅動、學訓一體的教學方式的具體體現，對學生、老師雙方都有正面促進作用。課程具體積分分值可按如下方式確定:學生在課程學習中所要完成的任務種類可分為兩種。一是動手類行動任務(包括儀器設備操作、推算書寫、作業練習、測驗測試、課外學習實踐活動等);二是動口類行動任務(領讀課文、回答問題、發表觀點等)。其中動手類得分分值應高于動口類。每次得分具體分值可按如下方法估算:設某門課程總學時為60學時，班級人數為40人，并設平均每學時有1/5的同學(即8人)能夠獲得一次積分;那么平均5學時每人就會有一次得分機會。該門課每名學生平均得分次數將有60/5=12次，若學生課內平均能夠最高累積85分左右(課外學訓環節還可積分)，則每次應得85/12≈7分。依此，完成動手類任務以計約8分/次為宜，完成動口類任務以計約6分/次為宜。具體積分方法可參照表1?！罢n程考核積分制”在實施中可分為“相對積分制”和“絕對積分制”兩種實施方式，在具體實施時可視具體情況選擇使用?！跋鄬Ψe分制”的課程總成績由過程化考核(平時)積分和結果考核(期末考試)成績兩部分構成，但過程化考核占總成績的比例應不低于50%，以便促進學生注重學訓過程，養成正確的日常學訓和職業行為習慣。這種方式適合理論性偏多的課程，如“控制測量技術”“測繪管理與法律法規”等?！敖^對積分制”即本門課程期末總成績完全由過程化考核(平時)積分累計而得。這種方式適合實踐性較強的課程，如“數字測圖技術”“工業與民用建筑測量”等。
四、“課程考核積分制”在優化職教課堂氛圍方面的良好作用
2009年，筆者在中職學校從事專業教學管理工作期間，面對職教課堂的困境，從人們喜歡游戲積分、隨時享受成功感覺的現象以及山東杜郎口中學的教學模式得到啟發，對照分析心理學規律，開始設計“課程考核積分制”辦法。把有關課程教學的所有環節都納入了量化計分體系，具有實時、直觀、易行、有效的特點。在課堂教學實踐中，“課程考核積分制”的恰當運用，能使不同層次的學生在課堂上都體驗到成功的感覺，使優等生更積極、落后生受促進，過去沉悶的課堂局面隨之煙消云散。特別是遇到難度較小的問題時，所有學生都會爭先恐后地參與，有時老師不得不采用“搖號”的方式來確定回答問題的學生，那種火熱的氣氛實在令人高興!那些平時懶得動手的學生都自覺地練起了測量操作技能，練好后主動邀請老師現場考核計分，讓老師省去了很多督促的氣力，也讓老師體會到了成就感。本辦法也受到了校內其他師生的歡迎，通過有關教學部門的推廣，自覺應用“課程考核積分制”的老師越來越多，受益的師生面越來越廣，大大改善了學校的課堂教學氛圍，為構建和諧教學做出了貢獻。進入高職院校任教后，本人嘗試采用“課程考核積分制”，同樣取得了良好的效果。一位同事聽說我的課堂上學生主動舉手應答問題時，顯出了驚奇的表情。課堂上當老師講課的時候有個別學生忍不住在犯困，可聽見老師布置任務并能獲得積分時，馬上就清醒了?？梢哉f“課程考核積分制”為構建快樂學習、有效學習的課堂創造出了更有利的條件。事實證明，“課程考核積分制”方法符合職業學校的教學特點和學生的心理特點，有助于克服原先課程考核以試卷為主、對平時學訓過程督促不力和實時考核不到位的缺陷，有助于打破教師“滿堂灌”的單一課堂教學模式，有利于隨時激勵學生的學習主動性。它與職業崗位“計件工作制”十分相似，有利于教學過程與生產過程的對接，給學生提供了一分耕耘、一分收獲的真實職業情境體驗。“課程考核積分制”的過程性、形成性評價，能更準確地反映出學生的學習態度，較好地展現出學生的主動性和實踐能力狀況?！罢n程考核積分制”在課堂管理方面也具有獨特作用，是老師進行課堂管理的得力助手。由于學生通常都不愿意因違反課堂紀律等而被扣分，所以大家的自覺性和配合程度明顯提高了，老師的課堂管理工作好做多了，管理難度大大減小。這在職業教育課堂上是一個十分寶貴的功能。綜上所述，“課程考核積分制”比卷面成績能更加全面真實地描繪出學生的狀態面貌，也就更便于用人單位參考，對創建測繪畢業生質量品牌會更有意義。
五、注意事項及實施建議
