時間：2023-03-01 16:32:13
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在《蒙藥學》的學習與教授過程中，個體就是授課教師及學生本人，由于教師對《蒙藥學》學習的重要性及在教學方法上還仍不夠好，導致學生學習興趣下降，忽視學習。學生自身問題主要體現在:不感興趣、不求理解、不去記憶。因此，這就要求教師及學生本人發揮各自主觀能動性，特別是學生要時刻加強學習。
2《蒙藥學》教學方法的幾點探討
2．1結合蒙醫藥專業特點
針對性教學蒙醫學專業學生，畢業工作主要將從事于臨床工作。因此，教師在授課時應加強蒙醫基礎理論知識的滲透，多闡釋蒙醫理論知識與蒙藥藥性、功效、應用之間的關聯性，藥物間性味及功效之關聯性等，特別要加強蒙藥臨床應用相關知識的積累，得以使學生學以致用。蒙藥學專業學生畢業后主要從事藥物檢驗、醫院藥房抓藥、制劑室制藥、藥廠生產、銷售、研發等藥學相關工作。但是，醫藥不分家，很難想象一個完全不懂醫學知識的藥學工作者能將藥學相關工作做的盡善盡美［5］。因此，在注重蒙醫基礎與理論知識，如蒙藥藥性、功效及其臨床應用的學習的同時，還應要兼顧藥學相關知識的學習。例如講解各單藥的來源、性味、功效及臨床應用的同時要向學生交代該單藥的藥效物質基礎及相關現代藥理作用等?？傊寣W生了解蒙藥學相關重點知識外還要知道基本的藥學知識點。
2．2形象化表達，聯系實際，結合現代藥學相關知識，加深理解
《蒙藥學》教科書各章概述中的定義、總功效、臨床適應證的介紹及各單味藥的性味、功效與主治等知識的介紹對學生學習具有指導意義，但學生往往對其中的蒙醫術語較難理解。因此，老師在講解中應盡量用通俗易懂、形象化的詞語表達，使抽象難懂的蒙醫術語變為學生容易理解的身邊現象，引導學生真正領會藥物的功效。另授課時應注意結合現代藥學相關知識，使學生更容易理解藥物的功效作用，加深理解。
2．3強調聯系推理、歸納與比較的教學方法
本課程教學要求學生掌握一定數量的藥物，學生常感到力不從心，內容多而找不到規律，記憶困難。授課教師可采用聯系推理、歸納與比較的教學方法，前后聯系，總結歸納各章節藥物或同一章節間各味藥，將分散的內容系統化，整體化，引導學生掌握《蒙藥學》學習方法，便于記憶。
2．3．1加強前后聯系與推理蒙藥學具體藥物的學習是以藥性味為基礎，功效和臨床應用為學習的重點。蒙藥基礎理論認為，藥性偏寒涼的藥物多具有清熱作用，多用于熱性病證的治療，藥性偏溫熱的藥物多具有溫中、驅寒等作用，多用于寒性病證的治療?？辔端幬镆话憔哂薪舛竟π?，甘味藥物一般具有滋補功效。這一定程度上說明，許多藥物的藥性味與其功效和臨床應用之間有著必然的因果關系。利用好這種邏輯關系，在推理中學習記憶蒙藥，則能使藥物被記得更牢靠更準確。因此，教師在授課時，應該注重這種推理的講解，從而使學生學的更牢靠更準確。
2．3．2加強歸納與比較教學方法［6］《蒙藥學》有藥物數量多、藥物之間聯系點少、藥物容易混淆、難于記憶等特點，利用比較的講授方法，可使這些教學內容相互聯系，形成系統，使同學們清楚藥物間的相同點和不同點，從而升華對藥物的認識。如:在《蒙藥學》中止瀉藥物與致瀉藥物間的藥性、功效的對比，在止咳、化痰平喘同一章節藥物中比較同一功效藥物間藥性與味的對比且抓住共同之處，即主要功效，先串起來，再相互之間比較，在比較中學習。在比較的基礎上，結合歸納，可使同學們對不同作用和應用的藥物進行歸類，從而可避免因藥物過多而學習起來容易混淆的弊端。
2．4注重實踐教學
《蒙藥學》是實踐性很強的專業基礎課。因此，蒙藥學理論教學與實踐教學應相結合，對學生進行藥用植物(動物、礦物)等實物標本的認識、野外采藥實習、實驗等各個環節的培養。通過實踐教學，提高學生們認藥能力，使枯燥無味的理論更加生動化，從而激發學生們學習蒙藥的興趣和愛好。
2．4．1參觀蒙藥標本室與藥用植物園教研室應組建蒙藥標本室，定期組織學生進行《蒙藥學》中各章節重點藥物(包括原植物動物及藥材)的認知培養，有條件還可以自己建立藥用植物園組織學生自己種植栽培。
2．4．2組織學生參與野外采藥實習學期末或暑假組織學生，去往野外，帶領學生采集新鮮藥用植物，加強學生認藥能力，并要求學生每人自采自制蒙藥材標本，采藥結束后可對每位參與采藥實習的學生進行認藥考試，檢驗學生的認藥能力。
2．4．3組織學生參觀當地蒙藥廠、醫院蒙藥制劑室及藥房課間可組織學生參觀當地蒙藥廠或醫院蒙藥制劑室，除學習掌握蒙藥材加工儲藏的基本方法外還可了解到蒙藥材炮制方法。另外，可參觀醫院藥房，向學生們介紹醫院日常藥房的工作流程，能夠使學生更好的了解自己所從事的專業及工作氛圍。
2．5教師提高自身素質，積極調動學生的學習興趣
2．5．1教師時刻要提高自身素質《蒙藥學》這門課程中部分講解的內容要涉及到《蒙醫基礎理論》、《藥用植物》等幾門課程的相關知識，因此作為教書育人的老師一定要在了解這幾門課程的基礎上，不斷學習，提高自身的素質，更好地進行《蒙藥學》的教學。
2．5．2積極調動學生學習情趣，重視感性教學《蒙藥學》中對于具體單味藥的學習，學生往往開始很有興趣，但學了幾味藥下來，頓時感到內容枯燥重復，學習興趣下降。因此，在教學中如何結合多種方法，使學生有興趣學，體會到學習的樂趣，是教學的重要環節。首先可利用多媒體中圖片，將蒙藥原植物、動物、礦物的生態、藥用部位、藥材飲片圖生動直觀地展現在學生眼前，結合圖片，還可介紹一些有趣的相關知識，如冬蟲夏草的名稱由來等。其次利用藥趣醫話，積累的大量寶貴蒙醫藥史料和民間故事，從中提取有用的素材用于《蒙藥學》的課堂教學中，對學生有較強的吸引力，可以引起學生的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松的氛圍中掌握原本枯燥的藥物功效。如通過一些形象比喻描述一些常用蒙藥的蒙文名、別名的來歷可加深印象，將原本枯燥的藥物，融于生動的比喻中，有利于學生在愉快的心情中掌握和記憶藥物，自然提高了學習興趣。
2．5．3設問引導思考，啟發學生思維大學生的心理逐漸走向成熟，已經具備獨立思考和學習的能力。教師在課堂上應努力營造出熱烈而又民主的學習氛圍，調動和提高學生自主探索的積極性。通過提出一些具有啟發性、思考性、承上啟下的問題，使學生注意力高度集中起來，激發學生的求知欲，變被動學習為主動思考而學，從而調動學生“學”的主觀能動性，達到理想的教學效果。
3結語
根據我校實驗儀器臺套數較少、學生數量較多的實際情況，我們應采用“少臺套，大循環”的實驗課運行模式，用較小的資金投入來完成繁重的實驗教學任務。在傳統的實驗運行模式下，由于實驗儀器臺數較少，每個實驗只能由幾人共同完成，這樣就使得一些學生沒辦法親自動手操作實驗，只能在旁邊觀摩，甚至導致在實驗結束時出現相互抄襲實驗數據的不良現象?！吧倥_套，大循環”的實驗課運行模式能夠滿足學生人手一臺儀器的需求，從而從源頭上杜絕了上述不良現象的發生，有利于培養學生獨立分析問題、思考問題、解決問題的能力，進而強化了學生的實驗操作技能。
實驗預習是提高實驗效率、培養學生自學習慣的有效手段。學生進入實驗室要向帶教老師提交實驗預習報告，老師要對學生進行隨機提問或讓學生敘述實驗儀器、實驗原理、實驗步驟，最后根據學生回答問題的情況，給出一個比較客觀的實驗預習成績（占總成績20％），如果學生預習不夠充分，可以要求下次再做。這樣做不僅可以培養學生自學習慣，而且可以促進學生積極思考，最終達到良好的教學效果。
這樣不僅可以大大提高學生實驗動手操作能力，部分優秀學生甚至還可以從中發現新現象、新規律。有利于培養學生的多種能力：獨立的實驗設計能力、獨立的發現和解決問題的能力、發明創造能力、動手操作能力，尤為重要的是可以養成大學生獨立自主地學習和主動完成研究的能力[5～7]?？梢詮浹a“指導性實驗”教學的不足。建立、建全開放性實驗室，需制定一系列開放模式，如①指定項目開放模式：學科不同，實驗室類型不同，實驗室開放模式就應有所不同。學生根據實驗室所列出的實驗內容，向實驗室提出申請，然后由實驗室進行安排。實驗內容的開放，以大綱要求的內容為主，以注重學生基本知識和基本技能培養為主，以學生在教師指導下完成綜合性和設計實驗為主。②自選實驗項目開放模式：實驗室公布教學計劃以外的綜合型、設計型自選實驗課題，鼓勵學生進行創新設計實驗。這種開放模式主要針對階段性專業課程學習完成的學生。③自定義實驗項目模式：學生根據實驗室的條件結合自己的專業，通過分析，自己制定實驗項目，并獨自或小組合作完成實驗方案的設計及細化，然后由實驗指導教師對實驗方案進行可行性分析，并對實驗注意事項提出建議，最后由學生自主完成實驗。④參與教師科研項目開放模式：這種開放形式是個別學生參與教師的一些科研活動，既幫助了教師科研項目的順利完成，又加深了學生對專業知識的理解和動手能力的增強[8]。
分析化學實驗內容既要強調分析化學實驗技術本身的基礎，又要關注分析化學方法的前沿發展。目前分析化學的傳統實驗較單一，新穎性較差。比如配位滴定法測定的自來水的硬度這個實驗，雖然實驗教授了蒙藥學專業學生配位滴定分析的原理，但是跟蒙藥學這門專業沒有有機聯系在一起。如果我們將實驗內容改為EDTA配位滴定法測定蒙藥寒水石中硫酸鈣的含量，就可以將配位滴定分析方法應用到蒙藥學研究領域中，更能直觀教授學生分析化學在蒙藥中的應用，亦可以提高學生理論聯系實際的科研能力和興趣，減少專業基礎實驗的單調性。分析化學實驗的教學的主要任務是了解和掌握各種分析方法、儀器的操作和技能。一方面強調分析化學實驗教學的基礎知識和操作技能，因為這些“傳統”知識如滴定分析法和重量分析法的理論和實驗技能是分析工作的基礎。另一方面，隨著蒙藥學從傳統的配方藥研究發展為新藥的研究如劑型研究、提取有效成分及含量測定研究等，實驗課程的內容也盡量滿足這些研究的發展，使蒙藥學專業學生了解這些分析技術發展的前沿。
二、考核機制改革
分析化學實驗分兩個學期，共80學時，5學分,是單獨于理論課記成績的。所以只記錄學生實驗報告的成績，并不能體現學生們完成實驗的水平和能力?？己藱C制改革后，學生的實驗成績是由平時成績和實驗報告成績組成。平時成績包括實驗預習情況（主要查看預習報告）和實驗課程表現（操作是否規范，考勤等）。實驗報告成績主要包括實驗數據處理和實驗結果。實驗結束時，指導老師要對學生的預習報告、原始數據的記錄及儀器使用情況進行逐一量化評分。其中，預習報告為20分，課程表現（操作是不是規范，實驗數據是否正確，所用儀器是否整理清洗）為40分，實驗報告為40分（標題，原理，使用儀器試劑等是否完整正確，有無附原始數據和圖，實驗結果計算是否正確）。通過考核機制的改革，可以全面體現學生了解掌握一個實驗的水平。
三、重視能力培養，增加設計性實驗的比重
分析化學實驗課的目的是培養學生實際動手能力和分析解決問題的能力。但是目前分析化學針對四大滴定的10個實驗基本操作重復度比較高，儀器較簡單，實驗內容固定等易讓學生感到簡單枯燥，導致學生對實驗課失去興趣，儀器分析實驗課程也基本如此。這種“照單抓藥”的實驗，不利于培養學生動腦解決實際問題的科研能力。為了改變現狀，我們設計減少一些傳統實驗，加入了一些設計性實驗。由老師根據學生所學知識，擬定實驗題目，通過查閱文獻和討論設定實驗原理、方法。當然這是在現有儀器和實驗條件的基礎上，開展的教學和科研交叉的實驗。比如我們給學生擬定的題目有“滴定法測定蒙藥筋骨風痛膏中二硫化二砷的含量”或“紫外可見分光光度法測定蒙藥紅花中紅花黃色素含量”等，就結合了滴定分析法中氧化還原滴定或現代化分析儀器知識和學生的蒙藥學專業知識，可以激發蒙藥學專業學生的興趣。因前期教學過程中要求學生規范化操作和培養積極思考的習慣，使學生通過查閱文獻和交流討論基本能解決問題。這就大大增加了實驗的趣味性和學生的自信，使原本枯燥的實驗過程變得相對生動活潑，鍛煉蒙藥學專業學生解決實際問題的能力。這種設計性的實驗不是一成不變，不局限于一兩種實驗，可以根據蒙藥研究的發展前沿和目前的實驗條件，更改設計性實驗題目。開放式實驗教學模式是拓寬學生知識面、培養學生科研意識和創新能力的一個重要環節，是未來實驗教學的發展趨勢。我們已經對藥學專業學生采用分析化學開放式教學模式，讓學生從大二進入研究室，自由選擇導師，隨指導老師進行簡單的科研活動，但目前未對蒙藥學專業學生開放。原因有以下幾點：第一是開放式實驗室和指導教師的不足，設備維護保養和如何解決實驗經費不足的問題。另一個重要原因是開放式實驗教學對導師的要求很高。需要老師不僅有分析化學知識功底，也必須了解和掌握蒙藥研究方面的知識。
四、教師培養
蒙醫藥學是祖國傳統醫學的重要組成部分，也是蒙古學的重要研究領域。蒙藥學專業是實踐性強，動手能力要求高的專業。本專業是培養具有化學、生物醫學、藥學的基本理論知識與實驗技能，經過長期的臨床試驗，從事藥物及其制劑的設計、制備和分析檢驗、新藥開發及藥品注冊、合理用藥、藥品營銷等工作的實用型藥學人才。精選課程教材，優化教學內容，以學生為中心教學內容和課程體系直接反映了教學目的和人才培養目標，是教育創新的核心。教材是教學內容重點部分，好的教材是教學質量的保證。根據有機化學的基本內容豐富、理論復雜而深刻、實驗性較強、與不同專業和多門學科互相交叉的特點，必須把教材的選擇和教材建設做好。有機化學的內容豐富而復雜，需要結合專業特色認真挑選有機化學授課內容。對蒙藥學專業的學生選擇教學內容的時候，特征性地引入蒙藥的有機結構，化學成分，結構鑒定等的實例，引導學生在學習過程中進行系統總結，將學過的知識串起來。蒙醫藥學教育有著自身的特色和優勢，不斷與現代醫藥學、中醫藥學等相關學科研究生教育互相影響，相互交叉滲透，共同發展。教師有必要為學生準備精彩紛呈的教學內容，首先在準備每一堂課時，教師都必須為保證所授知識的準確性而翻閱足夠多的參考類書籍，并在講課當中以具體的例子來引導學生掌握內容，并從多方面、多角度理解教材，豐富課堂，激發學生的興趣與創新意識。對不同的教學對象、不同學科的專業，在教學大綱中的教學目的要求、教學內容選材上需要注重專業特色，選用與之適應的教材內容和講授方式，使學生在有限的課堂時間內比較容易地接受知識，掌握要領。另外，盡可能在教學內容上體現時代性。
二、教學方法
1.學生為中心，理論聯系實際對學生的知識掌握程度需要一個衡量標準，教師教學和學生自學為主要學習方法，定期的教學考核很有必要，它可以有效地體現學生的知掌握情況，在有機化學的教學考核中應注意選題的多樣性和靈活性，除一些有機結構性、常識性的題目外，其余的應該貼近現實學習過程進行擬題，可以采取多種形式，如課堂中做習題、短時間的試卷測試、實驗操作等，鼓勵倡導學生對有機化學創新與獨特的思維方式。在教學中，對學生平時學習情況的考核指標主要有出勤情況、課堂紀律、完成作業情況、實驗課中的操作能力及學習積極性等幾個方面。教師結合教學情況做好考核記錄，課程結束時進行各章內容總結及每章之間貫穿起來整體總結，結合每位學生的實際情況評定平時成績。同時對于不同程度的學生應使用不同的考核方法，鼓勵學習。
2.充分利用多媒體技術，激發學生學習興趣蒙藥學專業的學生進大學前一直是蒙語授課，蒙語授課和漢語授課轉換需要一定的過程。所以教師在多媒體上多做一些學生容易接受的圖表，讓學生慢慢適應漢語授課。由于學生的基礎差，只有通過多媒體慢慢讓學生認識到有機化學課的重要性，才能提高學生學好本課程的主動性和自覺性。在教學過程中，適當地加一些與蒙藥學專業相聯系的知識，在教學中，列舉一些與蒙藥學的藥物結構、藥物分析和用途、藥物合成等有關的實例，可以激發學生的學習興趣，還可以將有機化學基礎知識聯系到蒙藥學中去，為將來從事蒙醫藥學研究的學生打基礎。
3.合理使用雙語教育對不同專業的學生，有機化學教學大綱的要求不同，課時的多少也不一樣，專業側重點應當有所區別。雙語教育對蒙藥學專業的學生來說是特別重要的。雙語教育是指在學校里使用第二種語言進行各門學科的教學，我國目前開展的雙語教學主要是指學校中全部或部分地采用外語（主要是英語）傳授非語言學科知識的教學。有機化學教學本身有很多特點，而在少數民族地區進行的有機化學教學又有與眾不同的特殊性，尤其是對蒙藥學專業的學生來說有特殊含義。漢語、蒙語，英語相結合的有機化學教學對蒙藥學專業的未來肯定會帶來突破性的進展。
三、教學與蒙藥學科研相結合
有機化學是一門實踐性較強的學科，要想教好有機化學這門課，一定要積極參與科學實驗。有機化學實驗是有機化學教學內容的重要組成部分，化學實驗可以說是培養發展學生的思維和創新能力的最佳途徑，也是化學專業的特色和優勢。學生在課堂中獲取的知識只有在實踐中才能消化、理解和掌握。有機化學基礎理論學科教學改革及現代科研是一個系統工程，我們既要發揚蒙藥學的專業優勢，也要應用現代教學與科研的先進方法和手段。一般來說學生通過化學實驗加深對有機化學理論課內容的理解和掌握，提高學生的學習興趣和動手能力。在有機化學實驗教學中，我們引導學生積極主動發現和解決問題，從這個過程中更準確更全面地掌握知識。只有將基礎理論教學與實踐教學緊密結合并貫穿于整個教學過程才能使學生全面掌握和應用知識。隨著我們國家教育系統的完善我們鼓勵學生積極參與教師的科研活動，使學生在課題研究實踐中不斷思考問題、激發創新思維，鍛煉能力，培養科研實踐能力，這也是促進教學的有效途徑。
四、結束語
一、教學方法
1.學生為中心，理論聯系實際
對學生的知識掌握程度需要一個衡量標準，教師教學和學生自學為主要學習方法，定期的教學考核很有必要，它可以有效地體現學生的知掌握情況，在有機化學的教學考核中應注意選題的多樣性和靈活性，除一些有機結構性、常識性的題目外，其余的應該貼近現實學習過程進行擬題，可以采取多種形式，如課堂中做習題、短時間的試卷測試、實驗操作等，鼓勵倡導學生對有機化學創新與獨特的思維方式。在教學中，對學生平時學習情況的考核指標主要有出勤情況、課堂紀律、完成作業情況、實驗課中的操作能力及學習積極性等幾個方面。教師結合教學情況做好考核記錄，課程結束時進行各章內容總結及每章之間貫穿起來整體總結，結合每位學生的實際情況評定平時成績。同時對于不同程度的學生應使用不同的考核方法，鼓勵學習。
2.充分利用多媒體技術，激發學生學習興趣
蒙藥學專業的學生進大學前一直是蒙語授課，蒙語授課和漢語授課轉換需要一定的過程。所以教師在多媒體上多做一些學生容易接受的圖表，讓學生慢慢適應漢語授課。由于學生的基礎差，只有通過多媒體慢慢讓學生認識到有機化學課的重要性，才能提高學生學好本課程的主動性和自覺性。在教學過程中，適當地加一些與蒙藥學專業相聯系的知識，在教學中，列舉一些與蒙藥學的藥物結構、藥物分析和用途、藥物合成等有關的實例，可以激發學生的學習興趣，還可以將有機化學基礎知識聯系到蒙藥學中去，為將來從事蒙醫藥學研究的學生打基礎。
3.合理使用雙語教育
對不同專業的學生，有機化學教學大綱的要求不同，課時的多少也不一樣，專業側重點應當有所區別。雙語教育對蒙藥學專業的學生來說是特別重要的。雙語教育是指在學校里使用第二種語言進行各門學科的教學，我國目前開展的雙語教學主要是指學校中全部或部分地采用外語（主要是英語）傳授非語言學科知識的教學。有機化學教學本身有很多特點，而在少數民族地區進行的有機化學教學又有與眾不同的特殊性，尤其是對蒙藥學專業的學生來說有特殊含義。漢語、蒙語，英語相結合的有機化學教學對蒙藥學專業的未來肯定會帶來突破性的進展。
二、教學與蒙藥學科研相結合
有機化學是一門實踐性較強的學科，要想教好有機化學這門課，一定要積極參與科學實驗。有機化學實驗是有機化學教學內容的重要組成部分，化學實驗可以說是培養發展學生的思維和創新能力的最佳途徑，也是化學專業的特色和優勢。學生在課堂中獲取的知識只有在實踐中才能消化、理解和掌握。有機化學基礎理論學科教學改革及現代科研是一個系統工程，我們既要發揚蒙藥學的專業優勢，也要應用現代教學與科研的先進方法和手段。一般來說學生通過化學實驗加深對有機化學理論課內容的理解和掌握，提高學生的學習興趣和動手能力。在有機化學實驗教學中，我們引導學生積極主動發現和解決問題，從這個過程中更準確更全面地掌握知識。只有將基礎理論教學與實踐教學緊密結合并貫穿于整個教學過程才能使學生全面掌握和應用知識。隨著我們國家教育系統的完善我們鼓勵學生積極參與教師的科研活動，使學生在課題研究實踐中不斷思考問題、激發創新思維，鍛煉能力，培養科研實踐能力，這也是促進教學的有效途徑。
三、結束語
蒙醫藥學是祖國傳統醫學的重要組成部分，也是蒙古學的重要研究領域。蒙藥學專業是實踐性強，動手能力要求高的專業。本專業是培養具有化學、生物醫學、藥學的基本理論知識與實驗技能，經過長期的臨床試驗，從事藥物及其制劑的設計、制備和分析檢驗、新藥開發及藥品注冊、合理用藥、藥品營銷等工作的實用型藥學人才。精選課程教材，優化教學內容，以學生為中心教學內容和課程體系直接反映了教學目的和人才培養目標，是教育創新的核心。教材是教學內容重點部分，好的教材是教學質量的保證。根據有機化學的基本內容豐富、理論復雜而深刻、實驗性較強、與不同專業和多門學科互相交叉的特點，必須把教材的選擇和教材建設做好。有機化學的內容豐富而復雜，需要結合專業特色認真挑選有機化學授課內容。對蒙藥學專業的學生選擇教學內容的時候，特征性地引入蒙藥的有機結構，化學成分，結構鑒定等的實例，引導學生在學習過程中進行系統總結，將學過的知識串起來。蒙醫藥學教育有著自身的特色和優勢，不斷與現代醫藥學、中醫藥學等相關學科研究生教育互相影響，相互交叉滲透，共同發展。教師有必要為學生準備精彩紛呈的教學內容，首先在準備每一堂課時，教師都必須為保證所授知識的準確性而翻閱足夠多的參考類書籍，并在講課當中以具體的例子來引導學生掌握內容，并從多方面、多角度理解教材，豐富課堂，激發學生的興趣與創新意識。對不同的教學對象、不同學科的專業，在教學大綱中的教學目的要求、教學內容選材上需要注重專業特色，選用與之適應的教材內容和講授方式，使學生在有限的課堂時間內比較容易地接受知識，掌握要領。另外，盡可能在教學內容上體現時代性。
二、教學方法
1.學生為中心，理論聯系實際對學生的知識掌握程度需要一個衡量標準，教師教學和學生自學為主要學習方法，定期的教學考核很有必要，它可以有效地體現學生的知掌握情況，在有機化學的教學考核中應注意選題的多樣性和靈活性，除一些有機結構性、常識性的題目外，其余的應該貼近現實學習過程進行擬題，可以采取多種形式，如課堂中做習題、短時間的試卷測試、實驗操作等，鼓勵倡導學生對有機化學創新與獨特的思維方式。在教學中，對學生平時學習情況的考核指標主要有出勤情況、課堂紀律、完成作業情況、實驗課中的操作能力及學習積極性等幾個方面。教師結合教學情況做好考核記錄，課程結束時進行各章內容總結及每章之間貫穿起來整體總結，結合每位學生的實際情況評定平時成績。同時對于不同程度的學生應使用不同的考核方法，鼓勵學習。
2.充分利用多媒體技術，激發學生學習興趣蒙藥學專業的學生進大學前一直是蒙語授課，蒙語授課和漢語授課轉換需要一定的過程。所以教師在多媒體上多做一些學生容易接受的圖表，讓學生慢慢適應漢語授課。由于學生的基礎差，只有通過多媒體慢慢讓學生認識到有機化學課的重要性，才能提高學生學好本課程的主動性和自覺性。在教學過程中，適當地加一些與蒙藥學專業相聯系的知識，在教學中，列舉一些與蒙藥學的藥物結構、藥物分析和用途、藥物合成等有關的實例，可以激發學生的學習興趣，還可以將有機化學基礎知識聯系到蒙藥學中去，為將來從事蒙醫藥學研究的學生打基礎。
3.合理使用雙語教育對不同專業的學生，有機化學教學大綱的要求不同，課時的多少也不一樣，專業側重點應當有所區別。雙語教育對蒙藥學專業的學生來說是特別重要的。雙語教育是指在學校里使用第二種語言進行各門學科的教學，我國目前開展的雙語教學主要是指學校中全部或部分地采用外語（主要是英語）傳授非語言學科知識的教學。有機化學教學本身有很多特點，而在少數民族地區進行的有機化學教學又有與眾不同的特殊性，尤其是對蒙藥學專業的學生來說有特殊含義。漢語、蒙語，英語相結合的有機化學教學對蒙藥學專業的未來肯定會帶來突破性的進展。
三、教學與蒙藥學科研相結合
有機化學是一門實踐性較強的學科，要想教好有機化學這門課，一定要積極參與科學實驗。有機化學實驗是有機化學教學內容的重要組成部分，化學實驗可以說是培養發展學生的思維和創新能力的最佳途徑，也是化學專業的特色和優勢。學生在課堂中獲取的知識只有在實踐中才能消化、理解和掌握。有機化學基礎理論學科教學改革及現代科研是一個系統工程，我們既要發揚蒙藥學的專業優勢，也要應用現代教學與科研的先進方法和手段。一般來說學生通過化學實驗加深對有機化學理論課內容的理解和掌握，提高學生的學習興趣和動手能力。在有機化學實驗教學中，我們引導學生積極主動發現和解決問題，從這個過程中更準確更全面地掌握知識。只有將基礎理論教學與實踐教學緊密結合并貫穿于整個教學過程才能使學生全面掌握和應用知識。隨著我們國家教育系統的完善我們鼓勵學生積極參與教師的科研活動，使學生在課題研究實踐中不斷思考問題、激發創新思維，鍛煉能力，培養科研實踐能力，這也是促進教學的有效途徑。
四、結束語
【關鍵詞】：啟蒙教學， 國學， 創新，課堂
近些年來，隨著我國經濟的不斷發展，我國的經濟、軍事等硬實力都得到了一個長足的發展，但是與之相比，我們的文化領域卻日漸受到西方暗潮的腐蝕，正在逐步的喪失我們文化的獨立性，我想這必須是一個民族應該警覺的問題，因為我們民族最為根本的東西就凝聚在這種民族共同心理所構成的民族文化之中，這種軟實力也同時是我們區別于其他民族的本質特性。
最近，我們可能從各方面的信息中聽到了越來越多的“國學大師”，“XX大師”的光環和頭銜，我想這種現象并不能說明我們的傳統文化到了一個繁盛時期，相反，我覺得這正好說明我們的傳統正在面臨著一個衰落的時期。正是因為大家對于傳統文化的長期冷漠，讓我們都喪失了基本的文化判斷力，認為只要是讀過幾本國學典籍的人，有點拙論的就是某某大師了，產生了一種盲目的推崇之風。殊不知，在古代，漢代和清代這兩個被認為是經學高度發達的時代，卻也沒有人提出過什么大師之說，有點也只是那一本本足夠可以壓斷我們現在學人脊梁的駭世之作。因此，我希望我們可以反思一下我們的現實境況，能夠從根本上解決我們的傳統延續這一重大問題。
作為一位小學語文教師，我認為自己也可以把這種現實思考植入自己的教學實踐中，因為語文本來就是與國學密切相關的一門學科，而小學這個特殊時期更是一個建立國學基礎的一個黃金時期，縱觀古代的大儒和近代的幾位大學者，他們都實在很小的時候就開始接觸到了國學經典的熏陶，打下了良好的基礎，最后獨成一家之言。這些人往遠有鄭玄等人，往近有章太炎等人，細數每個人，根本就沒有一個“半路出家的和尚”。因此我想我們如果不讓孩子從小就開始有這方面的基礎，我們就根本別想在將來有什么大師級的是人物，即使是有，也不過是一種牽強附會而已。
但是，畢竟現在我們的社會還是和以前的那個社會存在很大的區別，首先就是文化語境的一種天壤之別，為此，我們應該結合現在孩子的實際進行這方面的啟蒙教育，爭取通過我們的引導，讓孩子能在小學的學習階段對國學有個基本認識，可以借此進入國學這扇大門，同時還應該注意要培養孩子們的國學興趣，讓孩子們真正喜歡上我們的祖宗留給我們的這些瑰寶，并學會自己去發掘其中蘊藏的豐富寶藏。
另外，這一階段的啟蒙教學一定要讓孩子打下良好的國學基礎，這一點到具體落實上就應該體現為讓孩子多背點古文，多背點詩詞，童年和少年應該是一個人一生記憶力最好的時刻，同時也是最不容易遺忘的一個時期，但是由于小孩都喜歡貪玩，為此，就需要老師多一點督促，讓孩子多一點基礎的積累，這對于他將來無論是哪一個方面來說都是極為有利的，而對于國學的培養來說，這應該就是必備之事了。 除了上述方面，還有一個方面我覺得是每一個小學老師，乃至是每一個老師需要注意的，就是不能僅僅把目光集中在上課的45分鐘，當然這并不是說課堂時間就不重要了，相反，無論什么時候，課堂時間仍然是學生最為主要的學習時間，但是鑒于課堂學習時間的有限性以及效率的局限性，這就要求我們老師學會用課外的一些時間來彌補這些不足，這并不是說我們就可以侵占學生的休息時間，相反，我們首先必須確保有足夠的時間可以盡情的玩耍，對于小學生的教學更是把這一點作為重要的依據，因為我們不能破壞孩子美好的童年時期，而在童年的玩耍中學到的東西，例如團結，勇敢等都將會成為孩子受用一生的好品質。正是基于這種現實情況，這要求我們應該學會把學習融入到孩子的游戲玩耍之中，讓孩子玩的更加的有意義，其實歷史上有許多文人的小游戲都可以拿來與孩子們的活動結合起來，相信孩子們對于他們陌生的游戲方式也會倍感興趣的，這樣我們就在無形當中讓孩子在玩耍中學到了他在課堂上學不到，或者也是不愿意學的知識。
