時間：2023-03-01 16:31:31
序論：在您撰寫托班語言教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1 發展性評價語言。不同年齡段幼兒的心理特征和語言發展水平不同，教師應針對不同年齡層次的幼兒，運用發展性的評價語言對幼兒實施評價。比如，在小班故事教學中教師可以這樣評價幼兒：“你能說出這個故事的主角，真了不起!”“你能完整地說出這句話，很不錯喲!”而在大班幼兒故事教學中教師可以更深一步地評價幼兒：“你不僅知道故事的主角，而且還能說出它做了些什么，你太棒了!”“你不僅能比較完整地復述出這一段的主要內容，而且還很好地用上了‘××’這個詞，老師真為你驕傲!”……
2 正面性評價語言。教師要善于及時捕捉教學活動中幼兒的閃過點，利用自身的教育機智，及時恰當地評價幼兒，讓幼兒體學習中的成功與快樂，建立對語言的學習興趣，樹立起堅定的自信心。在幼兒回答問題的過程中，教師要做一個耐心的傾聽者，給幼兒充裕的時間表達自己的想法，不要輕易打斷幼兒，等幼兒說完后再給予中肯的評價。評價要以正面評價為主，但并不是回避不足。面對幼兒做得不夠的地方我們可以先肯定幼兒，再提出建議，為幼兒指明今后努力的方向。比如，面對沒有聽清楚提問就急于回答問題的幼兒，我們可以說：“你回答問題總是很積極，真讓老師感動，但是，請你先聽清楚老師的提問，想好答案后再舉手回答好嗎?”：面對回答問題聲音較小的幼兒，我們可以對她這樣評價：“每次××回答問題都很準確，如果你的聲音再大一點兒，能夠讓全班小朋友都能聽到就更好了?！薄@樣的評價語言既保護了幼兒學習的熱情，又暗示了教師對他們提出的更高的要求。相信孩子們會在自己原有發展水平之上。向著更高的層次邁進。
3 動態性評價語言。語言教學活動中的評價語言要圍繞目標，為落實目標服務。因此，在實施教學活動之前，在教師備教案的同時也要備孩子，也就是說，教師要根據對本班幼兒原有認知水平的了解，預想當教師拋出一個提問時，孩子們會回答出哪些內容，根據幼兒的回答，教師該做出怎樣的評價，如何通過不斷地“拋接球”將活動循序漸進地引向深入，進而達到預期的目標，等等。但不管評價語言是預設的，還是在活動中產生的即興評價，它都考著教師活動中的教育機智和應變能力。在實施教學的過程中，教師要仔細觀察幼兒的表現、聆聽幼兒的心聲，發揮好評價語言這把開啟幼兒思維的“鑰匙”的功用，針對不同的教學情境，進行客觀的評價，用精、用準評價語言。給幼兒創造寬闊的思維空間，讓他們在寬松自由的環境中想說、敢說、喜歡說，大膽放松地表達自己的想法。
【關鍵詞】英國 語言教育 中小學 課堂 區別
“重視教育”“每一個孩子都重要”一直是英國各屆政府的競選綱領和教育主張，英國政府更提出2020教育實現“個性化”。在這樣的背景下，在如今英國的中小學學校課堂上到底是如何組織教學的？這些先進的理念是怎樣落實在日常的教學中的？筆者有幸入選British Council于2013至2014年的漢語助教項目，在英國學校從事了一年的漢語語言教學工作，并多次聽取其他語言的課堂教學，通過所聞所感，與中國的語言教學進行比較，從而思考中國的教學改革之路。
一、英國中小學教育的特征與中國的區別
1.學制區別。英國包括了英格蘭、蘇格蘭、威爾士及北愛爾蘭四個部分，在學制上，比如入學年齡等是有所區別的，筆者工作的學校Westholme school 位于英格蘭，所以僅以英格蘭的學制來進行說明。同時，據了解，英格蘭的教育情況應該是足以代表英國總的教育情況的，所以，接下來僅以英國來統稱。英國的中小學教育系統主要可以分為以下幾個階段：
（1）Nursery，（2-3歲） 類似于中國的托班。
（2）Infant school （4-5歲），這一階段和中國的幼兒園是一樣的，但只到5歲，而中國幼兒園是到6歲的。在英國有些學校的Nursery和Infant school是合在一個學校校區內。
（3）Junior school（6-11歲），小學階段，年級分為從Year 1 到Year 6。
（4）Senior school （12-16），中學階段，年級分為從Year 7-Year 11。
（5）Six form（17-18），年級分為從Year12到Year13，該階段主要是為參加大學入學考試而準備的。如果你不準備報考大學，就可以讀到year11即可。
2.語言教學的多選擇性及選修必修制度。英國的學生從小學階段就開始接觸外國語言，小學階段主要是學習法語。中國城市的學生如今大多數也開始在小學階段接觸外國語言，學習的唯一外語是英語，一直到高中階段都是只學英語。英國的學生從中學階段開始，就可以接觸到多種外國語言，比如西班牙語、拉丁語、德語、法語、意大利語等等，根據每所學校的選擇而不同；如果該所中學是以語言教學為重點的，那么在這所學校內學生就能接觸到更多的語言種類。在最初接觸一門語言時，學?？赡懿扇〉氖桥d趣班的形式（希望學生能通過增加對某種語言的興趣而選擇攻讀它），也可能采取的是必修課的形式（希望學生能以深入了解的形式來決定選擇哪門語言）。而不論是興趣班還是必修課、選修課，在正式開班前的一個學期，學校都可能要求教師先上10分鐘左右的tester課，即嘗試課，以讓學生對該門語言有個了解。以筆者工作的學校為例，westholme school 是Independent day school for pupils aged2-18，意為招收2到18歲的私立非寄宿制學校。學校分為三個校區，分別為 Nursery & Infant School（幼兒園）、Junior School（小學） 和Senior School+ Six form（中學），是完備的中小學，非常有利于筆者對英國中小學的研究。這所學校在小學二年級開始就要求必修法語，課量是一周一節。從七年級，即中學開始，有西班牙語、法語、漢語、德語、拉丁語五種語言供學生選擇。七年級必修漢語，每周一節；必修西班牙語，每周兩節。八年級在七年級的基礎上，增加拉丁文必修課，每周一節。九年級必修西班牙語，每周兩節；必修拉丁語，每周兩節；漢語、法語、德語為選修。十年級和十一年級除西班牙語必修外，其他皆為選修。可以看出在準備GCSE考試前，學生都有充分接觸多種語言，并且自由選擇語言是否做為GCSE的考試科目。
3.教學內容的選擇性和創造性。在英國的語言課堂里，很直觀的一個感受就是學生沒有教科書，老師也沒有教科書，那教科書都在哪呢？其實教科書是有的，在學期開始老師就把書都發給了學生，學生不用把書帶到學校來，教師上課早就依據教學大綱要求把教學內容融入了自己制作的PPT，上課時在電子白板上展示。如果學生在語言閱讀中遇到困難（尤其以高年級語言學習為主）要查字典怎么辦？沒關系，語言教室里都備好了字典給你，學校也不鼓勵學生自己買字典在家，拼命擴充詞匯量。在英國數學課堂上教材的地位也沒有那么“權威”，教師很少拿著教科書帶領學生“照本宣科”，學習的內容大都已經教師加工，以活頁講義的形式發給大家，有時在做練習時會用到教材，教室里都備有循環使用的教材，隨時可以發給學生使用的。教學的順序也不是按照教材的編寫順序，而是教師根據自己的教學經驗和學生的程度進行調整。所以教師的教案PPT也經常進行調整和修改。有時候，教學內容可能是一張外語寫成的菜單，有時是衣服店的宣傳廣告。教學的手段多樣，也很有創意，有時候去餐廳吃飯，（基本外語教師都會組織去該國的特色餐廳，比如，中文課就組織過課后去中餐館吃中餐），有時候去參觀博物館，參觀歷史遺跡。反觀中國的語言課堂只能呆在教室里學習，課外也較少組織活動，相對來講，缺乏了活潑的特點。
4.教學技術的現代化和實用性。英國學校的校舍盡管都是幾十年甚至是上百年的建筑，但是學校的教學設備設施的現代化程度非常高。校園里：有條件的學校有自己的禮堂，多媒體和現代化的設備一應俱全，相當于現代化的劇院。筆者所在學校的禮堂，平時供學生排演舞臺劇、開晨會，到了晚上或周末，甚至可以承接專業化的商業演出，可見其設備的專業程度。教室里：
（1）白板被普遍使用，現在無論是年輕的老師還是年長的老師，都已經能夠自然地應用白板進行教學，盡管不同的老師使用白板的功能不盡相同，有的用得多，有的用得少，但是白板已如同“黑板”一樣成為教師教學的一個有機部分。直觀展示、過程回放、把手寫體變成標準字體，插播課件，畫一個格子圖，開展一個游戲，教學非常方便，白板已自然融入教學之中。白板能夠發揮“黑板”原有作用，還能發揮原有媒體不能發揮的作用。英國學校，只要經濟條件允許，白板的廣泛應用是一種必然趨勢。而在中國電子白板才剛剛進入校園，經濟條件的制約，很難做到所有的教學都使用到電子白板。
（2）有的學校為了推行無紙化，給所有的學生配備ipad，充分利用新的科學技術；而在教師中配備ipad，也已經開始流行。英國的校園越來越重視新的科技，反觀國內有些學校，在能使用電腦和PPT的情況下還固守黑板，還引以為傲，在科技方面的意識較落后；而很多非大城市的學校則是沒有如此的經濟條件。
5.師資配比及師資水平。以筆者所在學校為例，7年級、8年級中文為必修課，平均每個年級四個班，每班20人左右，從9年級開始，中文成為了選修課，一個年級才一個班，25人左右，10年級一個班15人左右，11年級一個班6個人，12年級就只有兩個人選修中文作為自己的高考項目了。
體現在其他語言科目上也是一樣，約到高年級師生比例越高，甚至還有一對一的比例，這在國內是不可想象的，即使高三班也是一個語言老師對幾十個學生。由于選修課必修課的語言種類多，上課節數多，語言教師基本上（其他老師類似）一周要上到20幾節課（每節課一般1個小時時長），而且從7年級到13年級的課都有。英國的語言教師一般都教兩種語言，甚至三門語言，主修的語言可以讓你教高年級學生，輔修的語言可以讓你教低年級的學生。這對教師提出了很高的體力和腦力的要求。
國內中小學教師因為沒有其他語言需要教，只需教授英語即可。英國一年分三個學期，每個學期起碼有兩次考試，每次考試前還有摸底考試。國內考試就是統計分數，而英國的語言考試結束后，除了統計分數，還要給每個學生聽、說、讀、寫四個方面撰寫評語。對學生的評估更加全面化以外，對老師也增加了不少負擔。
二、國內語言教育的思考
1.促進教材多樣化，增強學校自。在英國，語言組的老師自行商議，決定用哪一種教材，學校就用哪一套教材。在每個學年結束時，就由學校發郵件給教師，讓教師上報下一年所需的教材或是教學資料；和我們國家選用教材相比，英國學校的教師的權利相對大很多。我國對于教材的限制顯得過多。
另外，英國教師對教材處理的自由度非常大，但是也帶來了一系列的問題。如果教師專業水平有限，或者對某些國家帶有偏見。在教材的選擇上，就可能帶來很嚴重的后果。而這一切，在英國這樣高度給予學校教師自由的國家，由國家層面進行干預，又是不可行的。
針對自己所面對的學生，對現成的教科書進行加工修改，積極開發其它課程資源，在一定程度上“重組”教科書，從而更加符合學生要求和課程目標。
綜上所述，在教材編寫方面建議放寬立項門檻，讓更多人的參與到課程資源建設的隊伍中來，只要繼續執行教材審查制度，就能把好教材質量關。
2.現代信息技術的重視和落實。積極準備引進電子白板進入課堂，做好硬件建設與教師培訓的同步發展。以省或地市為單位，統籌基于信息技術的語言教學資源，集合軟件資源，不受教材版本限制，不受地區限制，以學科教學知識點為綱目，共建語言學科資源平臺，方便教師選擇使用。
3.多語言模式的選用，給學生更多的選擇。根據各地情況，適當的在英語之外，開展其他語言作為選修課，比如目前在中國社會上非常受歡迎的語言：日語、韓語等。既能激發學生的興趣，又能充實課堂。同時，加強對教師的語言培訓，方式可以多種多樣，條件允許的情況下可以把教師送出去培訓，也可以引進其他語言的教師，充實教師隊伍。
4.文化滲透。語言是文化的一種載體，在學生學習語言的同時，也是學生了解一個國家、一種文化的機會。在英國，學習語言的同時對于文化的因素非常重視。西班牙語課可以介紹西班牙人愛喝的飲料，介紹西班牙明星，播放英國名人說西班牙語的視頻；德語課可以全班動手做德國小吃；中文課可以教太極扇、中國結、
語言是人類最重要的交流工具，愛因斯坦說過：“一個人的智力發展和形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的。”為了更好的培養幼兒的語言能力，讓幼兒喜歡學習兒歌，我們從網絡元素、圖譜元素、游戲元素、創編元素入手，培養幼兒興趣，使幼兒的語言能力進一步提高。托班的幼兒年齡基本上是2～3歲之間，這個時期是語言發展的第一個敏感期。幼兒也是通過語言來了解世界，表達自己的感受。短小的兒歌不僅培養了幼兒記憶力，豐富了幼兒的詞匯，同時也給了幼兒一個大膽表現的機會，激發了幼兒的自信心，幼兒易于接受、理解、記憶，對于豐富幼兒的詞匯，發展幼兒語言有著不可估量的作用，同時對幼兒其他方面的發展也起到了不小的效果。
關鍵詞
兒歌；教學；元素；記憶力； 圖譜教育
幼兒園語言教育活動是幼兒教育的一個重要領域。這是以幼兒為主體，以語言為客體，通過有目的、有計劃的活動，使幼兒與周圍語言環境不斷相互作用中獲得語言的發展，提高運用語言的能力，從而促進幼兒的身心全面發展。
托班的幼兒年齡基本上是2～3歲之間，這個時期是語言發展的第一個敏感期。幼兒也是通過語言來了解世界，表達自己的感受。可見，語言能力的發展是如此的重要。為了促進幼兒語言能力的發展，我們想到了兒歌。兒歌以其簡潔明快的語言，通俗易懂的內容，瑯瑯上口的韻律，在幼兒園教育中，深受幼兒及教師的喜愛。通過一首首鮮明生動的兒歌，幼兒可以學到豐富的社會、自然、數學等方面的知識。為了讓幼兒更喜歡兒歌筆者在教學中增添了以下元素。
一、網絡元素，點亮幼兒的眼
（一）課件加入更生動
現在的社會，科技在不斷進步，網絡也和我們的生活聯系的很緊密。在準備兒歌《餅干歌》課的時候，我在網絡上意外發現有一個關于兒歌的課件，打開課件發現課件的畫面很清晰，在一邊播放畫面的同時，還能有兒歌隨之念出來。所以，為了讓幼兒有一些明顯的視覺感受，我決定將課件加入到課堂中。果然，幼兒們完全被這個課件所吸引，播放完一遍以后，幼兒們要求再看一遍。在提問的時候，幼兒也能很快用兒歌里的原話回答出來。教學效果明顯提升。
（二）搜集知識更全面
當我們遇到問題時常常會打開電腦，利用網絡百度一下便可以尋找答案。同樣在備課時遇到不懂的問題也可以去查。 剛拿到《誰在飛》這首兒歌時，真的有點吃驚，我心里一直在想：這么長的兒歌幼兒能學會嗎？在這之前，我們一直學習的兒歌只有四句話，而現在有十二句話，分析句型發現它是一首問答式的兒歌，形式比較新也比較有趣，在兒歌中也有重復的地方。但是，也有難點，幼兒們必須對昆蟲的種類要知道得比較多才可以。再看兒歌內容，發現有很多飛禽我們班的幼兒還不認識，比如對燕子、老鷹、水鳥等等一無所知，我開始上網搜集圖片，關鍵是搜集這些飛禽的知識，從它們的生活習性入手，讓幼兒們來了解：燕子羽毛是黑色的，喜歡在民居房的角落或民居房的屋檐下做窩，還讓幼兒們觀察燕子的尾巴是什么樣子的，原來像剪刀，水鳥喜歡吃魚等等。幼兒通過對這些知識的了解，幼兒對這些飛禽熟悉了，學習兒歌的速度也加快了。
二、圖譜元素，加深幼兒記憶
（一）完整圖譜
托班的幼兒年齡小，注重力不太集中，他們以具體形象思維為主。因此，圖譜能加深幼兒的記憶，可謂是學習兒歌的一味良藥。在學習兒歌《餅干歌》時，我根據兒歌內容準備了圖譜。在活動開始時，用實物餅干導入，讓孩子觀察今天老師帶來的餅干是什么形狀的？豐富幼兒思維想象還有什么是圓圓的？有的說蘋果、桔子、輪子、太陽等等。我又用手掰開，讓孩子們想象，變成了什么形狀？有的說：像小船、像香蕉、像月亮。根據幼兒的回答，我把相應的圖譜出示好，讓幼兒根據圖譜朗誦兒歌。
（二）部分圖譜
兒歌給我們的印象就是句式對稱、押韻、短小。而《小兔子開鋪子》這首兒歌與我們以往學過的兒歌的有所不同，仔細看一下兒歌內容，其實像是在講一個故事，講的是小兔子開鋪子的事，還講述了小兔子里面有什么賣的東西。我在上課之前，仔細的想了一下，我決定將小兔子店里面賣的東西做成圖譜，然后將這個兒歌用故事的形式開始教授。
在活動開始時，我以故事講述的形式來說：“小兔子開了一間鋪子，里面有什么我們一起來看一看?！背鍪緢D譜，讓幼兒們觀察。說到什么我就用兒歌里的句子來回答，數字幼兒能夠記住，量詞卻不能說對，出現了前后混淆的局面。等大多數幼兒理解以后，我接著用故事講述的形式來講，來了一群小猴子，買走了“一張小桌子，兩把小椅子，三雙小襪子，四個小瓶子，五頂小帽子。”小兔子的東西還有嗎？幼兒都說賣完了。我接著說：“小兔子的東西賣完了，明天再來開鋪子?！睂τ谙窆适乱粯拥膬焊?，利用部分圖譜的形式能加深幼兒的記憶。
三、游戲元素，激發幼兒的趣
興趣是幼兒最好的老師。在教授兒歌《開汽車》時，在活動開始前我看了一下教案，這個故事中情節和人物比較少，在講述時肯定幼兒會沒有興趣。所以我增加了一些小動物和情節的游戲。首先，我制作了一輛汽車還有一些小動物的頭飾，讓幼兒聽小動物的叫聲和看小動物走路的樣子猜測動物是什么？幼兒們非常感興趣。當幼兒猜測出來時，就把它貼在公共汽車上。大家你一言，我一語，一下子就把它們請出來了。在玩玩做做中兒歌也學會了。
托班的幼兒年齡小，對于喜歡的東西用的最多的方式就是親一親。在教授兒歌《親一親》時，我準備了兒歌里需要的材料：杯子、勺子、小鈴、小棒和小鼓。在活動一開始我們玩了親一親的游戲，我請幼兒們先觀察自己身體上什么可以親一親，幼兒們很快就回答小手和小手可以親一親，小腳和小腳可以親一親。還有很多小手和小腦袋；小手和屁股還有小手和小腳等等，大家親的不亦樂乎。于是我出示了兩只杯子，勺子、小鈴還有小棒和小鼓，由于有了游戲的經驗，幼兒們一下子就想到了親一親，兒歌很容易就學會了。
四、創編元素，開啟幼兒的腦
創編是從小班才開始的，有些來托班的幼兒也有這個能力，創編不僅能開發幼兒的大腦，還能發展幼兒的想象力。
小學老師實習心得體會一 初為人師，是一件富于興趣而又極具挑戰的事情。20xx年10月15日至20xx年11月2日，這為期三周的實習時間是極為寶貴的，我懷著興奮和激動的心情來到了懷化市迎豐路小學宏宇校區，我被分到三年級五班，開始了我人生的第一次上課之旅。
實習期間，讓我重溫了小學校園生活的豐富多彩，也讓我感受到了小學生性格的活潑好動，更讓我體會到小學教師工作的艱辛勤奮。 實習的主要內容包括課堂教學和班主任工作。在這三個星期里，我緊張過、匆忙過、努力過、開心過、也傷心過，低落過。這些從未有過的經歷讓我成長，進步，學到了書本上沒有的知識，明白了以前沒有的道理，在此我向實習學校的老師特別是我實習班級的班主任表示深深的感謝。
下面我將從這兩個方面對我的實習進行總結。
在課堂教學方面，可以分為兩個階段。第一階段是聽課，看指導老師是怎樣講課的。這種聽課好我們平常聽課是不同的，平常聽的是老師傳授的知識，而現在我們聽課的重點卻是觀察老師怎樣講課，學會老師如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何把自己的知識轉化為學生的知識。前者是結果，后者則注重過程，所以這對我們的要求更高，我們不但要博學多識，還要懂得如何將自己腦海的知識傳授給學生。
聽課其實也是需要技巧的。我們不在乎聽的多，而是要聽的廣，集百家之所長，融會貫通，把別人的經驗積累起來形成自己的風格。同時，聽課也是要做好聽課記錄的，虛心求教，深入了解課堂教學的要求和過程。仔細體會老師再課堂上的每個細節，知道這個細節中所蘊含的意味，因為教師在課堂上的每個動作都應該是為教學服務的。在第一周，我們主要是跟班聽課，上什么課就聽什么，并不要因為自己又不教這一門，產生沒必要聽的想法，我們聽的是組織教學，上什么課只是知識結構。第二周主要是自己邊上課，邊聽課，比較自己的不足，尋找自身的缺陷，然后改之。第三周，我們聽了一些公開課、班會課以及示范課，充分吸取優秀名師的經驗為自己所用，這是練就自己上好一堂課的必要階段。
第二階段則是上課。我要上的是語文和英語，兩大語言都被我占了，上好一堂課其實不容易。我的指導老師是三年級五班班主任--儲宛航老師。她是一名語文老師，我聽過最多的就是她的課了，給過我很大的幫助。
上課之前其實有很多步驟。要選好上課內容、寫教案、備課以及試課。選課容易，我個人認為教什么都一樣，這個沒有什么好斟酌的。寫好教案就是一件麻煩事了。因為一堂好課從你寫的教案上就可以看出，但是，一份好的教案卻不一定意味著一堂好課。我清楚地記得，我的第一份語文教案就改過三次以上，最后終于勉強可以試課了，等到上課時，心里緊張無比，生怕壓不住場，還好有班主任坐鎮，課堂顯得有規律、有節奏，同學們也積極回答我的問題，整堂課也算運用自如。
在這里，我想到了一些措施來彌補上課的不足：
1、在備課時反復朗讀要教課文，一是為了練習有感情的朗讀;再是通過自己的讀來理解課文。
2、備詳案時盡可能地寫出兒童化語言，可以參考名師教學記錄。例如：從你的朗讀中，我仿佛看到了情景，讓我也感受到了主人公心情。
3、課堂上可以增加一些趣味性環節，多與學生互動、玩游戲。
4、采用表揚和獎勵的方法來集中學生的注意力。如：你真是一個勤于動腦、善于思考的好孩子，是大家學習的榜樣。
5、上課表情要豐富，肢體語言動作完美。
另外，上好一堂課，我們還應當注重學生知、情、意、行的培養與教育。在三維目標中，情感態度價值觀的培養尤為重要，養成一個好習慣，收獲一個好人生。學生的學習是一方面，而品質的教育業尤為重要，其身正不令而行，教師的示范作用就是一個很好的例子，我們應當注重自己的行為，端正自己的品行，做好表率作用。
在班主任工作這方面，我們主要跟隨班主任工作步伐，他干些什么，我們就幫忙管理。其中包括一天的日常管理和平常管理。
日常管理說來容易，卻十分繁雜。我所在的小學，每個星期一早晨都會有周會(天氣惡劣除外)，班主任需要提前到場，在這一天，全校師生猶如初升的太陽，在國旗下總結過去，放遠這周。這個星期的接下來四天早晨就是早自習了，來了就讀書，班主任要監督學生養成自主讀書的意識。八點半開始上第一節課，第二節課后有課間操，我們跟著整理好隊伍，帶他們去操場，管理紀律。上午上完四節課后，就是午飯時間了，他們是在班里吃飯的，由食堂阿姨來打飯，這時候班主任只要稍作輔助，無須費力。
飯后休息完，該是午休的時間了，有專門的床鋪供學生睡覺，班主任就睡在旁邊，當然，也有些同學是不進行午托的，則自行回家休息。下午只有兩節課，有時候還得花點時間去視察課堂。下午放學后，班主任是最后走的，首先要送學生隊伍出校門，其次還要督促學生搞好衛生，擺正桌椅，接著就是還有個別同學還未等到家長來接，需要輔助他們做作業。這一天說長不長，說短也不短，但是每天都有如此多的事情需要班主任親身力行。
平常管理的事宜也數不勝數。主要是班級管理，其次就還有家校管理。對于班級管理，首先要建立一支優秀的班干部隊伍。面向所有學生，單靠一個人的力量是不能完成的，你不能時時刻刻圍著他們轉，這時候，形成以班干部為中心的學生骨干力量就尤為重要。讓學生管學生，這樣可以強化班級凝聚力，智化班級管理。
其次，要樹立良好的班風，人人養成好習慣。好的環境能夠激勵人，可以改造人。班主任不但要在上課教育學生，課后也要培養他們的德操，這樣每個人才會往好的方面發展。
最后，既要服務學生，又要管理學生。學生有錯要批評，不得聽之任之;學生對了要表揚，不能視而不見;學生鬧矛盾了藥及時化解，不能坐視不管;學生有困難了要立刻幫忙，不能隔岸觀火
另一方面，就是家校管理。班主任要擔當起學校和家庭之間的橋梁，多和家長反映學生情況，共同商討，以便促進學生健康快樂成長。例如定期召開家長會，不但能進一步讓家長了解自己孩子在學校的表現，也能幫助學生重視自己平時的表現，讓他們的付出都可以得到家長的表揚。
除此之外，班主任還有更加要關注的事情，那就是自己素質的培養。為人師表，關鍵在做好自己。俗話說：身教重，于言教。自身素質最重要。還要專研教學，努力提高自己。要給人家一碗水，自己就要有一桶水。自身的知識能力必須要有保證，否則，拿什么來教別人?所以，從現在做起，我們就要學好專業知識，培養教師素質。 班主任工作任重而道遠，吾將上下而求索。
時間飛逝，轉眼間，實習就結束了，這段經歷對我來說很有收獲，對我以后的工作態度都有很大的影響。捷克著名教育家夸美紐斯曾經說過:教師是太陽底下最光輝的職業,我在這三個星期中與學生一起生活,學習,也體會到了做為人民教師的樂趣和光榮,這更激勵著我堅定了作一名光榮的人民教師的信念。我決心以十分的熱情,百倍的信心投身祖國的教育事業中,爭取為國家培養出更多的棟梁之才。
小學老師實習心得體會二 依然記得這既是如何懷著忐忑和希冀踏入肩一小學的，依然記得當初的自己是多么斗志昂揚，依然記得站在講臺上作自我介紹時的緊張和不知所措，依然記得、不知不覺中，兩個月就到了尾聲，所有的所有只剩下回憶來圓場。而兩個月沉積下來的，只有對教育事業的崇尚，還有對學生的深深的愛意及那份責任。
以下是我對這兩個月的實習工作及生活的總結：
第一天去實習學校的時候，我們都特別早。學校要求我們8點前到校，可我們七點半前就已經等在那里了。因為有兩次的見習，所以對肩一小學我們并不陌生。陌生的是我們的心情及老師好背后的壓力感。第一天并沒有什么實質性的工作，只是安排了學校領導給我妹開了一個簡短的會議，再把我們分派給各個指導老師。然后就是自己去跟指導老師溝通及簡單了解一下班級情況。這就算是一個整體感知吧。接下來的日子才開始忙碌。
我們的教育實習主要包括一下幾個方面：
(一)教學工作
第一周主要是聽課。聽指導老師的課，聽完后要反思，如果是我來上這一節課，我會怎么上，學生會給我什么樣的回應?還有一點就是批改作業，因為是高年級的語文，所以作業特別多。
第二周，我開始上一些雜科，主要是為了鍛煉自己的膽量和熟悉班里的學生并努力記住他們的名字及學習如何去把握課堂紀律?？赡芤驗槲沂菍嵙暲蠋煟部赡芤驗檫@些不是主科，不用加入考試范圍，所以紀律方面把握得并不好。特別是青春期衛生指導課，有些學生不敢翻開課本，有些學生就在那里笑。所以，上課時一邊不停地強調紀律，一邊講課。整節課下來，課沒有講完，自己又累得很。
向指導老師學習了兩周之后，聽了兩星期的課加上課的詢問與交流，基本了解了在實際課堂中該如何把理論知識運用到實踐中。所以，從第三周開始，我就開始上語文課了。從第三周開始，比以前更忙了，不但要批改作業，還要備教案，寫教案，讓指導老師看教案，修改教案，背教案，上課，反思。每天一停下來想到的就是自己的課堂環節是怎樣的，學生會有什么樣反應。即使花了很多心思，但上課的時候，還是會蹦出很多問題來。畢竟真實的課堂與模擬課堂是不一樣的。學生的反應也不一定就如我們所想。所以，我們還要有靈活的應變能力。
對于上課，我有以下幾點體會：
第一，平時不能和學生太親近了，要樹立老師的威信，課堂紀律才能有把握。
第二，理論與實踐終究是有差距。畢竟，每個學生都有自己的個性，自己的想法。所以，作為教師，一定要涉寬獵廣，免得學生以提問，自己顯得毫無所知。
第三，上課的內容一定要把握好，還要了解學生已學過的知識。記得我上《夏日絕句》這一首古詩的時候，提問學生：你是如何理解絕句的?他們竟然能答上來。問他們有沒有學過絕句，都說學過，但不知那是什么。最后，只好自己吧答案說出來，那是我國古代的一種是詩歌體裁。
第四，備課的重點不是備老師而是備學生。學生會給出什么樣的反應，老師又該如何去引導。記得講《夏日絕句》這首詩的時候，介紹了項羽的事跡，也介紹了當時的歷史背景。結合詩句說說你覺得項羽是個怎樣的人?學生的反應都很積極，他們的答案多半是：他堅韌不拔;很勇敢;機智過人;他的愛國精神很強烈。這些答案都可以，畢竟一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，但結合詩句，我要的答案是英雄兩個字，用來概括前兩句。所以，這里弄得我手忙腳亂，引了很久才引出我要的答案。
在實習過程中，我上了十幾節課，回顧這十幾節課及批閱作業之后，我認識到了自己的不足：
第一，應變能力不夠強;
第二，我的聲音不夠響亮(后來買了擴音器，這個問題才得以解決);
第三，在講授知識點時，在突破重點難點的同時，并不敢放手讓學生自己去發現及探究，對他們的自學能力有所忽略;
第四，引導語不夠豐富，同一個問題，不懂得去轉換思路，換個問法。
(二)班主任工作：
班主任工作室實習的一項重要工作，在原班主任葉老師的指導和幫助下，我順利地完成了各項工作。在實習的第一周，我就組織了本班的中隊活動，主題是愛我校園，從我做起。從學生的反應中，我知道了自己設計的中隊活動中的優缺點，但也達到了一定的效果。
班主任工作主要包括：每星期一檢查學生的穿校服及佩戴紅領巾的情況及帶領他們排隊參加升旗儀式，管好紀律;每星期一的品德課，總結上一周的情況，表揚好的現象，批評不良行為;每星期三下午的預備課，督促他們收聽廣播，還有星期三下午第二節課的隊活課，要是有主題的話就要組織中隊活動。其余是，檢查衛生及保潔區的打掃情況，紅領巾的佩戴及有沒有不良現象，課間時分應多注意班內的情況，做好學生的思想教育及與后層生的溝通交流，引導他們積極向上。
班主任工作一般是從早上七點四十分到校并進入教室，下午一般在五點后離校。剛開始還挺帶勁的，到后來就覺得好累。因為我們并沒有住校，一天來回跑四趟，雖說不遠，踩自行車十多分鐘，可一天下來也有大約一個小時的時間實在馬路上奔波，所以，到了最后真有一種累趴了的感覺。在此期間，還帶領班干部出了兩期的黑板報。最后一周的中隊，我組織了一次以感恩為主題的班會活動。讓學生們懂得感恩，感謝生活所賜予我們的一切，并善于感謝父母，父母的付出并不是理所當然。
班主任工作也帶給了我很多，有甜蜜又有憂愁。我知道班主任遠沒有想象中好當。不但要管好他們的在校情況，還要與家長溝通，了解學生的在家情況。如遇突況，還要考班主任的應變能力。所以，當好一名班主任不僅要有一份愛心，還要有一定的技巧。
通過實習，我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到了當一名教師所肩負的責任;通過實習，我還懂得了作為一名教師一定要吃苦耐勞，腳踏實地，求真務實，用最好的精神投入到工作中，并不斷豐富自己的知識。我認真總結了實習經驗，為明天走上教育工作崗位做好扎實的準備。今后，我一定盡自己最大的努力，做一名出色的人名教師。
小學老師實習心得體會三 近兩個月的教育實習已經結束了，這短短的一個多月實習，使我真正體會到做一位老師的樂趣，體會到了一個作為老師的責任。同時，也使我的教學理論變成為教學實踐，使虛擬的教學變成為真正的教學。
剛來到學校，首先是對實習學校有初步的了解，對學校的基本情況和基本作息有所了解。其次是對所帶班級的學生進行初步了解，認識班上的每個學生以及他們的學習情況(通過班主任或班委或直接到班上去了解)。其次是聽課?，F在的聽課和以前完全不一樣了：以前聽課是為了學習知識;現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，聽課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，再根據具體的教學目的和學生的學習程度備課，試講。做好上講臺的準備。經過幾天的準備，終于把我的第一節課備出來了，并且通過了指導老師的審閱，可是在試講并不成功，因為教學并沒有根據學生的學習程度來合理地教學，對于剛接觸化學的初三學生來說，并沒有把知識點講清楚。為了彌補自己的不足，我嚴格按照學校和指導老師的要求，認真仔細地備好課，寫好教案，積極向其他同學和老師學習，多多向人請教，在老師的指導下，并在聽了同類課程的公開課之后，修改自己的課件和教案，終于得到了指導老師的肯定準備走上課堂。經過一周的備課之后，開始走上講臺。
剛開始由于經驗不足和應變能力不強，課堂出現了很多問題。如：由于講課太快，沒有給學生留下作筆記的時間;由于講課不熟練，上課時沒有好好關注學生，針對出現的問題，指導老師要求講到重要內容時候要留下時間給學生作筆記，上課要多關注學生，對于不專心的學生要注意提醒，并且還指出了教學過程中沒有注意的很多細節問題。每一節課指導老師都認真地聽我講課，并且提出了很多作為一個經驗豐富的老師的寶貴意見。每節課結束，我都根據老師的建議修改課件和教案，不斷地完善。
班主任工作篇:做一名好的班主任的確很難。不但教學工作復雜而又繁瑣，而且還要管理好整個集體，提高整體教學水平，同時又要顧及班中每一名學生。這就要求教師不能只為了完成教學任務，而且還要多關心留意學生，經常與學生交流，給予學生幫助，讓他們感覺老師是在關心他，照顧他。如何形成亦師亦友，積極健康的學習氛圍和團結的集體關系，對于實習的新班主任來說是具有很大的挑戰的。
剛到學校時，原任班主任梁老師就給我大概的講了一下班上學生的整體情況，我只是大概的了解了一下，后來在梁老師的安排下，我第一次與學生們正是認識了，學生們對我們很熱情，對我的工作也很配合，經過將近一周的跟班與相處，我逐漸和班上的學生熟絡起來，對班主任工作也逐漸得心應手。
日常工作方面：在這短短的幾個星期里，我主要的是監督學生的學習、紀律以及衛生，具體安排為：
1、每天堅持7：30之前到教室督促學生讀書和做衛生，監督早讀紀律及做好考勤工作。
2、在課間操和做眼保健操時，到班上監督學生做操。
3、 每天中午到教室與學生聊天解答疑難問題，了解學生的情況，并指對學生的問題進行輔導，鼓勵學生。
4 、大掃除期間，安排，監督學生做好大掃除工作。
5、班會期間去看班主任組織班會，學習班主任如何組織班會，并組織一次主題班會
班級活動方面： 在班主任費老師的支持下，我們策劃了一個主題班會。通過組織一次融知識、趣味于一體的活動，使學生在快樂中學到知識，在知識中收獲快樂。
英語老師個人總結1
本學期即將結束，在區教研室和學校領導的關心、指導下，在每一位英語教師的努力下，堅持以人為本，倡導創新精神,加強教學管理，優化課堂教學。總結本學期外語教研組的工作，我們一直朝著以下幾個方面努力，并取得了一定的成績。但也有一些值得思考的、改進的地方，現總結如下：
一、強化觀念更新，創新英語教學
英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到"三創新"--創新課堂教學設計，主要以學生的發展為本；創新教學方法，使教學活動由"教"向"學"轉變，真正提高45分鐘的課堂教學效率；創新教學手段，運用現代化教學技術和遠程教育資源是創新外語教學的重要途徑。
二、抓好教學業務工作提高教師的專業素質
1．團結協作，發揮集體備課組的優勢
備課是上好一節課的關鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結合的辦法。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（學目的的、統一重點、統一作業內容、學進度）。每周二第六節課為集體備課時間。每次備課由1名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進行討論，最后達成共識，之后形成文字形式的教案。充分發揮備課組的力量，做到了教學資源共享。
2、抓好教研組活動這個主陣地，向45分鐘要質量
課堂教學是學校教學工作的中心，也是教研活動的重要環節。教研活動的主要方向就是提高課堂教學的水平和教學質量。因此，英語課堂教學在教研活動中占有重要的地位。本學期我們周二第六節課定為組教研活動。每周都有詳細的活動安排，本學期共按排了四位教師的公開課和兩位教師的師范課，針對課堂教學中出現的情況，提煉共性問題進行研討，進一步明確了對策建議，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認識。
三、努力開展課外活動，激發學生的學習興趣
課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。本學期根據教研組的活動安排，根據不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。七年級的手抄報，八年級的綜合知識比賽，九年級的閱讀競賽都圓滿的結束了，各個年級在老師的認真輔導下都取得了很好的成績。
四、大力提倡搞教學研究，努力提高教學質量
根據我校的特點，多數教師都能積極地進行大膽英語教學研究，能將在教學實踐中發現的其它問題總結歸納并用文字表達出來。聯系實際積極撰寫外語教育教學論文，教學反思和教學設計。部分教師所撰寫的教育教學論文，教學反思和教學設計還獲得了區級獎。
不會學習的人將是21世紀的新文盲。學習方式的改革是我組所做的核心工作之一。我校英語組力求在教學研討過程中關注學生學習過程和方法，發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。因此，我們英語組努力倡導營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中，情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
總之，一學期以來，外語組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。
英語老師個人總結2
本學期我擔任初三兩個班級的英語課，面對兩個畢業班的教學情況，本人感到責任的重大，因此做了大量的工作，使部分學生的成績有所提高。后來通過和上海共康中學及常州西藏民族中學的老師交流中，又得知今年中考的教材與我們所教的教材不一致，本人也曾經由于壓力太大而失去信心，但是看到學生們被提高起來的學習積極性和領導對我的信任，深深感到肩上責任的重大，于是工作上更加盡心盡力，首先想方設法托學生家長從河北買來河北專供西藏的教材，認真分析，對比了和原來教材的不同之處，作好知識的歸納總結，除了課堂時間外，有時還利用中午、晚上、以及星期天的時間和學生一起作好詞匯及知識點的過關工作?？傊?，本學期主要做了以下工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎
1.創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2.為學生提供自主學習和直接交流的機會，為學生創造了學生充分表現自我的條件。
3.鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4.創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2.把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3.關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1.積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2.引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3.引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
英語老師個人總結3
一、注意高一與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識?？衫蒙习雽W期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統復習。要盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。
二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際:
1.建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。如一進課堂老師說：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。
2.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后在課堂表演。
3.多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。
三、培養學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。
四、激發學生學習英語的興趣
在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。
五、鞏固教學效果發展學生智能
教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業便是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式。學生在完成作業過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生有充分的實際鍛煉機會。課外作業，有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。
六、備課，既備學生，又要備教法
備課是一個必不可少，十分重要的環節，。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的'一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。
教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語老師個人總結4
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關重要。最初接觸廣州學生的時候，我一點都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，一廂情愿的認為學生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，結果后來下課一調查，一聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學反應跟不上，而教學的部分內容同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后更多的主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況：
一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，三、四班的同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，做好工作計劃，教學計劃，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授《unit3.lesson9》的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。當講到“half”和“quarter”時的時候，我通過畫圖，用數學上的“圓”來加以充分形象的講解。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞，學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習”what’sthetime?it’s……”的句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想?？梢姡J真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的.機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了二十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現優差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。在三班和四班，我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。
歸納起來要做到以下五方面內容：（1）校長重視，認清形勢，明確意義，鼓勵家長，勤奮學習，提高自身教育素質；（2）對家長宣傳到位，立竿見影，必有成效；（3）授課教師業務水平要高，為家長排憂解難，糾正家長家教誤區所在；（4）對學員熱情、厚愛、文明待人；（5）做好家長學校的學籍管理。
門河小學一年級新生家長學校辦學模式的探索，采用以下步驟與方法：
一、做到校長重視，認清形勢，明確意義，鼓勵家長，勤奮學習，提高自身教育素質
國家是由千千萬萬的家庭所組成的。“國”和“家”都是有相當重要的地位，家教的成功與失敗，都直接影響國家的興衰。中國歷史上是很重視“家”的道德建設和家庭教育。面臨新世紀的挑戰，要培養高素質的孩子，所以每一位家長務必要提高自身教育素質，掌握科學的家庭教育理論素養。由于父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子受教育的第一個場所，家長的榜樣示范是孩子良好品質形成的第一環節。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！焙⒆拥钠焚|優劣、性格剛柔、是否任性等都直接受家庭環境的影響。道德修養好的家長或家庭，孩子較容易養成關心人、愛護人、講文明、講禮貌的習慣；反之，往往會養成自私、任性等不良品質，因此家長必須汲取“身教重于言教”的古訓，創建文明家庭，對孩子的示范引導常能起到事半功倍的作用。孩子一生成長好壞的關鍵取決于家庭教育。以人類歷史發展來看，無數實例證明，家庭教育是教育的最初形態，學校教育、社會教育都是從家庭教育衍生發展而來的；家庭教育是人的一生中所受的起始教育，與孩子今后的發展方向有密切的關系的。家庭教育是孩子成長的先決條件，不僅關系到個人事業的成敗，還關系到民族的興衰、社會的發展，所以歷來為社會學家、教育家、有識之士所重視。
二、做到宣傳到位，立竿見影，必有成效
宣傳到位，負責領導要知難而進，密切聯系家長，大力宣傳創辦家長學校的深遠意義，畢竟會深受家長們的歡迎。首先，我印制一張給一年級新生家長的自愿報名表，共分六個欄目，家長姓名、文化程度、家庭住址、電話號碼或手機號碼、自愿參加家長學校培訓者打上“√”、不愿意者打上“×”后來，委托一年級兩個班的班主任分發給學生帶給家長填寫。第二天要求學生將自愿報名表帶回交給班主任，班主任又將信息反饋給我。后來，我將各班報名表一看，家長自愿參加家長學校家長專業知識培訓的人寥寥無幾，一（1）班只僅有6人，一（2）班只僅有9人。但我沒有被困難嚇倒，不打退堂鼓。我又積極去校長室向汪校長匯報報名情況，又向汪校長提出自己的建議。（1）給一年級新生家長寫一封公開信，在信中寫明門河小學創辦家長學校的必要性與緊迫性；（2）在信后面寫明教學內容、教學時間；（3）寫明本校所任教的老師，以及聘請社會各部門、各單位有專業知識人員來授課；（4）這封公開信的最后面打上一張家長自愿報名表。后來，校長同意我的做法。汪校長并將我起草的公開信作適當的修改，接著，我就去打字、油印。后來我就再交代一年級兩個班的班主任將此信發下去給學生帶回家交給家長，并要求家長將此信閱后，將此報名表填寫好，次日交給我。后來，我發現了家長明確到門河小學創辦一年級新生家長學校的意義，就紛紛自愿報名。據我統計，一（1）班就有31位家長自愿報名，一（2）班就有35位家長自愿報名。接著，我就根據家長自愿報名表，制定了門河小學家長學校學員名冊，并指定由誰當班長，班長的職責是負責每期家長專業知識培訓的簽到工作，收發作業本，課后將家長的課后感、一些建議與要求及時反饋給學校負責人，以便學校工作不斷提高和完善。每期晚上培訓，當天上午將通知寫好給一年級學生帶給家長，免得錯失良機，并在校門口掛一塊小黑板寫上歡迎標語。第一學期第一期培訓既是學校開學，又是首期培訓。到校受訓學員達66人次，達到預定的目的，學員到校率達到100%。事實證明，只要宣傳到位，功夫就不負有心人。
三、做到授課教師業務水平要高，為家長排憂解難，糾正家長家教的誤區
面臨現實，社會上獨生子女多，家長對子女過分的寵愛，在家庭中成了“小皇帝”，經常聽到一些家長說自己的子女，不是“蠻”就是“笨”教不好，孩子成人、成材，令人擔憂。因此，家長學校授課的教師深入農村、家庭中了解并進行研究分析，其原因是鄉村年輕家長，不論從事何種職業，文化層次相對較低，大多數是第一次做父母，且大多數是做一個孩子的父母。他們幾乎沒有最起碼的家庭教育的知識和能力，只憑從他們的父母那兒得來的間接經驗，憑著幾乎原始的本能來擔負對孩子教育的責任。再加上他們望子成龍的心切的迫切心情，急于求成，盲目家教，挫傷孩子的上進心，抑制孩子的成人、成材的成長過程。許多現實生活中的讓人憂慮的現象，幾乎都是家庭教育不當造成的。因此，我校教師開設“兒童心理的個性與特點”“兒童心理健康”“小學低段學習常規的養成”“體育與保健”“父母怎樣做個合格的家長”等課程。授課的教師列舉歷史上家教故事，給授訓的家長們聽。第一則是清代書法家鄭燮教子的故事。鄭板橋老年得子，對子自然倍加疼愛，但他認為：“然愛之必以其道，雖嬉戲玩耍，務令忠厚悱惻，毋為刻急也。”鄭板橋在外做官，只好把幼子寄養在堂弟家。為此他再三囑咐堂弟不要放縱姑息，“我不在家，兒子便是你管束，要須長其忠厚之情，驅其殘忍之性，不得以為猶子而始縱惜也?！胰藘号偸翘斓亻g一般人，當一般愛惜，不可使兒凌虐他，凡魚飧果餅，宜均分散給大家歡喜雀躍。”總之，夫讀書中舉進士為官，此是小事，第一要明理作個好人。鄭板橋是如此嚴管孩子，實行正確的教子方法?？梢姡膬鹤又宰呱铣扇顺刹胖返靡嬗谒母赣H在做人方面有良好的根基。第二則是董其昌教子的故事。明末的董其昌，在書法上可謂稱雄一世，當時因為康熙皇帝愛董其昌的書法，朝野上下，無不以董書為楷模，董在朝野也頗為得寵。董其昌常閑居江南故鄉松江，身邊有一子叫董權。作為父親的董其昌十分寵溺嬌縱董權。萬歷四三年九月，董權看中本鄉生員陸兆芳之女綠英，陸家不從。從小任性的董權十分惱怒，此時董其昌非但沒有教育，規勸兒子，反而縱容沖陸家，強行霸占綠英。翌年三月，其子董權又和姻親范昶鬧翻，并以勢欺人，到蘇州府告范家。董權的行徑激起了極大的民憤，憤怒的萬余名百姓沖進董家，放火焚宅。豪華的董宅連同大量的書畫古董被付之一炬。董其昌和家人倉皇出逃，如喪家之犬。董其昌這時才明白縱子的禍害，后悔不已，但為時已晚。從以上兩個古代故事來看，鄭板橋與董其昌相反，鄭板橋作為一個封建時代的官吏，能夠把“學而優則仕”這樣頭等重要的大事置之為次，而把道德教育、知理明德作為人生的第一要義。這是十分難能可貴的。又如唐太宗作為封建帝皇，能以“正直忠信”“不驕不”的道德規范教育自己的后代，二十一世紀的家長應要以歷史作為借鑒，更應該重視下一代人的德、才、學、識的教育。
我校教師在授課過程中，能根據兒童的心理發展的特點，結合現實生活中會出現的實際情況及時教給教育子女的正確方法。所以，家長們在課后都紛紛地說：“我在書本上學不到的知識，都能在家長學校得到。聽了以后，受益大了，教子有方了?！庇幸淮螌W校教導主任鄒愛珠給家長們上課，在下課時有一位年輕家長連忙上去握住鄒老師的手說：“我聽了您別開生面的兩堂課，比上我讀兩年書，學到的知識還要多”。又如，本校朱春華老師，講父母怎樣做才能教育好自己子女的方法，在講課過程中切合學生實際情況，深入淺出，運用通俗易懂的語言分析目前家庭中家長所存在的家教誤區，舉例說明，一一分析，悟出教子的真諦。朱老師在授課過程中為家長排憂解難，他的課，不僅講得生動，而且有說服力。人們稱他為門河小學兒童心理健康醫師。
四、做到對學員熱情厚愛，文明待人
每期給家長學校學員培訓，我總是把他當作自己家里辦喜事來臨一樣。下午放學后，就在學校附近的飲食店里吃碗面條當晚飯。怕回家吃晚飯，來遲了，萬一家長來了，教室里沒有人招待，怕對不起家長，所以，我在離家長學校上課前一小時幾乎就到學校了，給早到的家長泡茶，會吸煙的家長遞支煙給他抽。凡是每期家長培訓，學員不論是男、是女，我都能做到泡杯茶給他（她）們喝，深表自己對家長們的敬意，以自己的行為感化家長的心靈，換來家長們對我校教學教育工作的支持，也體現我們老師文明待人的好風尚。
五、做好學員的學籍管理
我將每期培訓概況、簽到冊、教師教案、學員課后感、每屆合格學長結業名冊、給培訓學員拍攝的照片一并存入檔案。
關鍵詞中學英語教師 教師培訓 不足之處
AbstractThe professional learning of teachers is a sustainable process. Basing on the training program for middle school English teachers of Jiangxi Province, the author(a member of the training team)analyzes the features and operation of the program.. The article also points out some weaknesses and put up some suggestion so as to promote the training program.
Key wordmiddle school English teachers; training for teachers, weakness
當前師范教育改革的核心是教師專業化問題。培養具有專業化水準的教師成為國際教師教育改革的目標。盡管我國教師的教育教學活動已經在一定程度上達到了專業化標準的要求,但是與發達國家相比,教師專業化尚有不少的差距,必須改革和發展教師教育,推進我國教師專業化進程。自1990年始,江西省教育廳委托江西省外語培訓中心與愛德基金會聯合舉辦中學英語教師脫產培訓班,跨度為半年或一年,培訓對象由各設區市教育行政部門按分配名額擇優選拔,要求是長期從事中學英語教學或研究、教學經驗豐富的一線教師或教研員;外語培訓中心在培訓中要建立受訓教師檔案,建立跟蹤反饋、評價服務機制。同時,配備了班主任,制定相應規章制度,保證學員的出勤率和學習效率。舉辦這個中學英語師培訓項目,目的就在于提高中學英語教師的英語語言能力和英語教學能力,強化英語教學中文化背景意識,并且向他們介紹新的教學思想和教學方法,以期大面積提高江西省中學英語師資的質量。
作為外語培訓機構的一員,目睹并參與了其中很多期的培訓,看到了很多可喜的進步,但同時也看到隨著時代的變化和教學的改革,我們的培訓也存在著很多不足之處。本人主要從江西省中學英語教育普遍情況著手,介紹本中心培訓課程的具體實施情況,同時對于不足之處提出一些個人的見解,希望能在一定程度上促進英語教師培訓工作的開展。
江西省中學英語教師中大專學歷不到總數的一半,本科學歷只占14%,其余的為中專學歷。而且這些教師中部分為非英語專業轉崗教師。其次,特別是在一些偏遠地區,師資特別貧乏。他們雖然大部分擁有一定教學實踐經驗,但是除了承擔繁重的英語教學任務外,極少有英語語言實踐和交流的機會。他們幾乎沒有與母語為英語者交談過。此外,在經歷了長時間的中學英語課堂教學后,英語綜合能力方面簡化現象十分嚴重,如連貫性的流利表達簡化成為單一的課堂單句和詞語表達,詞匯量僅限于書本詞匯表,英語思維也被一些固定的詞、句子、句型所禁錮,而近年來,在新中學教材中,編入了大量生活化、趣味化,時代化的材料,以實踐性教學為主,這對于聽說能力已經逐步退化的中學教師是個極大的挑戰。一些中學英語教師仍然堅持課堂講授和強化練習,忽視教育的素質培養功效; 注重以分數為標準的終結性評價而忽視學生的學習過程。因此,大多數的教師迫切需要提高交際能力,綜合語言能力以及理論素養。
我們的中學英語教師脫產培訓班的口語強化是整個培訓中的重中之重,強化口語教育的內容設計主要就是以口語表達能力的提高為目的。由南京愛德基金會派來的外教授課的時間占了絕大部分,約70%每天都安排了課程。他們使用的教材中有些是基金會的培訓教材,同時外教再根據每期學員的實際情況和中方教師的建議,自選一些教材,并為學生提供其他相關的材料,社會上大量有關書籍、報刊、文章等都可為課堂所用,在課堂上他們也非常偏好掛圖,單詞卡,學員作品等,教學內容新,時代感強,學員也有興趣。通過對外教課程的觀摩,我們發現他們教學的一個明顯的特點是以會用,能交際為教學目的,從不過分關注學員的語音和語法小錯誤。因此,學員課堂參與性非常高,表達的欲望也很強,課堂氣氛自由熱烈。同時,外教備課的出發點更多是以學員為中心,激發學員興趣,每堂課都有些新的東西,教師更善于引導學員自覺和自主學習,在課堂上學員的許多學習活動都是以團隊形式來完成的,每一個人必須學會與他人合作。除了課堂授課外,外教還根據需要帶領學員進行課外參觀講解,利用下午或晚上的時間開設英語角和影視英語欣賞或視聽英語新聞輔導,豐富了教學活動。正是由于很多教學上的中外差異,學員的興致越來越濃,他們感覺不僅綜合交際能力得到了明顯的提高,而且對自己的教學方式有了很大的啟發。
長期以來,英語教師的崗前培訓及繼續教育都把重點放在了英語的聽、說、讀、寫的基本技能訓練上。培訓主要通過以教師為中心的教學,目的在于為教師們提供更多的接受語
言知識的機會。時至今日,在國內中學英語教學中,教學理論與教學實踐仍然缺乏有效結合。一方面,教學任務的繁重使得教師無暇顧及理論學習,更直接的原因是大多數教師對教學理論對教學實踐的指導作用的認識仍有許多誤區。他們不重視對理論的學習和研究,認為理論空洞乏味,很難運用到具體的教學實踐中去。他們的教學方法更多的是通過經驗,同行相互學習借鑒,直覺或通過閱讀《中小學外語教學》、《中小學英語教學與研究》中的教案范例而得來的。對他們來說,引進的一些語言教學的重要著作由于理論深度和語言障礙等原因,閱讀起來仍然十分困難。但實際是,任何一個稱職的教師都應該有能力不斷發現教學中存在的問題并及時找出有效的解決辦法,換言之,就是要為具體的教學活動找到理論依據。理論可以幫助他們完成從直覺教學到反思式教學的轉變。因此,針對實際,我們培訓曾選用了《英語教學藝術探討》、《中學生英語學習方法研究》、《中學英語課堂教學研究》等教材。授課方式由中外兩方同時進行。外教重點放在教學法上,更多地介紹英美中小學的課堂教學.組織師生討論平時教學中的問題,以教學研討會的形式進行;同時中方教師結合國內教學理論與實踐,利用學員說課,教師參與討論的方式,大家就我國中學英語教學中的實際情況進行交流、探討。由于學員全部為具有教學經驗的教師,我們充分利用他們的經驗優勢,在講授理論時不僅請學習者從自己的教學活動中提供實例,而且還請他們討論從理論中得到的啟示以及其在今后的教學中的運用。這樣一來,把理論實踐化,使其能更好地融入到教學中去。
中學生往往是從英語教師那里獲得英語信息的,在這一過程中,極容易形成一種固定型的發音和表達習慣,有時到了成年這種語言習慣都難以更改。因此,準確的拼讀和辨音能力是一個英語教師必備的素質。而這正是很多國內中學英語教師的一大弱項。從參加培訓的學員可以看出,他們的英語單詞的發音和語調,尤其是一些常見單詞的發音都存在著明顯的問題,對于一些基本的語音知識,如音節,重音,模棱兩可。其原因主要在于我省師資力量的薄弱和缺乏,教師的整體水平偏低,代代相傳,使得問題越來越嚴重。在培訓中,學員一方面可以通過外教教學糾正發音,改善語調,另外,還安排了語音語調課程,由中方教師對學員的語音語調進行群體和單個輔導,盡量彌補他們的缺陷,同時特別強調學員在課堂課外有意識地去注意自己的發音。
在為期一年的中學英語教師培訓中,還開設了聽力教學,中學英語課件制作(現代教育技術運用),主要通過上機操作培養學員制作課件、設置網頁、搜集資料等應用能力以及英美文化背景介紹等課程。同時,教研及教育教學實踐有機地貫穿整個學習階段,培訓結束后,要求學員以論文的形式總結心得體會,并不定期地收集培訓后學員的授課情況的反饋。我們了解到他們普遍感覺口語能力的提高和綜合交際能力的發展,深切感受到"環境造人"的重要性。同時回校后授課的信心大增,在教學方式上有了很大的突破,成為學校的教學骨干,此外重要的是他們從外教和中方教師身上看到了一種敬業精神。但欣喜之余,我們也應該從多年來的培訓過程和效果中看到一些不足之處。具體體現如下:
1. 外教。我們的中學英語教師培訓是以外教授課為主,因此外教的整體素質至關重要。從總體來看,學員還是更希望英語發音純正的外教授課,這樣能讓他們感受到真正的語言環境,接觸到純正的語言文化。由南京愛德基金會選的外教大多來自英美國家,發音純正,而且有一定的教學經驗,對先進的教學理念也有一定的掌握,經過一段時間磨合,能夠較好地結合學員的特點,因材施教;但也有一些來自英美國家外的教師發音讓學員接受有些困難,要花較長時間去適應,這樣一來勢必會影響整個教學進程。據學員反饋,有些外教缺乏授課經驗,對一些話題的擴展,深入做得不到位,甚至有些照本宣科,這樣一年下來,學員手頭上的教材,外教的影印資料非常多,但實際上真正使用得當的沒有多少,造成資源的浪費。而利用課余時間組織開辦的英語角,影視欣賞也有時因為外教引導不足而導致學員逐漸喪失興趣。
2. 教學實踐觀摩。通過課堂教學案例分析、公開課學習觀摩等形式,使學員在演練課堂教學技能中豐富自身經驗,提高實際工作能力;我們的培訓雖然很注重教師理論和實踐的探討,學員參與討論也比較多,但是他們希望有更多的機會到一些重點學校去觀摩公開課,特別是想聆聽新課程的講解,我們也是盡可能地想辦法聯系聽課的機會,但實際上由于大多數學校都怕這樣會影響教學進程和教師的正常教學,都不樂意其他學校的教師組織來聽課。(除由省市教研室安排的教學交流活動外)。因此,還有望于省教育廳,培訓機構和各中學加強溝通和理解,可輪流指定教學交流的學校,或可組織省市內中學優秀英語教師擔任導師,與學員共同參與學習。
3.學員的自主性。雖然我們培訓的形式多樣,其中不乏講座,研討,師生互動交流。但總體來說,仍然沿襲傳統課堂中“教師講學生聽”的培訓模式,與課改中所提倡的“自主參與、合作探究”、“創新性學習”等教學觀念產生沖突。沒有給教師提供足夠的參與、體驗和實踐的機會,即使培訓中提供了良好的教學策略和技巧,教師也不會在實際的教育活動中自覺地運用,我們應該多讓學員自己上示范課,通過所掌握的策略創造出有效的教學方法,然后教師點評、討論,以便提高。
4.新課程標準的培訓。目前新課程改革已進入推廣實踐階段。對于城市中學教師來說,通過接受教研室,各培訓機構組織的培訓,參與“示范課”的演示教學活動、進行多媒體課件設計比賽、參與語言學與教育學的專題學習等,能夠更好地適應新課標。但是我們的學員很多是來自縣級,鄉級中學,對新課標知之甚少,而參與新課標培訓的大多是學校主管教學的人員,如校長,再由他們對自己的教師進行培訓。即便如此,很多受訓老師反映培訓的內容過于籠統,流于形式,難以把握實質。他們對于如何應對新課標改革還存在很多疑惑。因此,我們非常有必要在今后的培訓中加大新課標的培訓,首先要讓教師了解《新課標》的理念,然后再進一步挖掘與培養教師應對新課改的能力。方法還是要加強交流,到重點學校參與培訓與學習,也可以邀請優秀的教師進行授課,互相聽課、評課,使學員們掌握新課標的實質和課堂活動技巧。
5. 學員的后續學習。每期培訓結束后通過學員的反饋我們了解到,他們通過培訓有了很大的收獲和很多的感受,在最初返校后的實際教學中,能夠很好地應用所學知識,效果也很明顯;但是,一些掌握的文化,歷史知識,甚至新詞匯,聽說能力在日復一日的教學中慢慢消退了,這自然是一大遺憾。作為專業培訓機構,我們應該給他們提供后繼支持和發展,組織學員和培訓教師,學員之間加強訓后交流,可以通過建立網絡信息平臺,使他們不受時空、地點的束縛,互相學習,促進發展。還可以依照實際情況對學員進行循環輪訓,使老學員有再受訓的機會。
中學英語教師培訓是個長期而且艱巨的任務。作為師資培訓的主要基地,我們應該不斷地結合當前教學發展趨勢,調整辦學思路,創造良好的培訓環境, 檢驗培訓效果,采取切實可行的培訓方式, 努力穩步提高我省的中學英語教師師資水平。
參考書目:
1. Elliott, J. 1991.Action Research for Educational Change [M]. Philadelphia: OpenUniversity Press.
