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摘要:健康是人類的最基本要求,也是一項最重要的社會目標。然而,對于什么是健康,人們的認識并不完全一致。在許多人腦子里,一提到健康就理解為身體沒病,體格健壯。這種單純的身體健康觀,存在很大的片面性,忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中,偏重幼兒身體保健教育,缺少幼兒心理衛生教育方面的內容,這種傾向不利于幼兒身心的全面發展。因此,如何克服傳統健康觀的片面性,樹立正確的健康觀念,完全將健康剝離到衛生保健工作的管理范圍,是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。
關鍵詞:健康 全面 身心并重
概述
隨著經濟發展,人們生活水平的提高,心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道,對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量,而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻,而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長,不能不關注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發展我就不得不說說我認為的心理健康的意義了。
一:幼兒心理健康的含義
在談到幼兒心理健康這個定義的同時,我們不可回避的就是心理健康這個概念。
究竟怎樣才算是心理健康呢?心理健康,一般是指人的智力正常,情緒良好,個性健全,能適應環境,人際關系協調,心理行為符合年齡特征標準的心理狀態。具體來說,主要包括以下幾個方面的內容:
① 對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心理健康的人,對自己的長處、短處,自己的個性特點,都有一個現實的、正確的認識。知道自己能干什么,適合干什么;對于辦不到的事,也不會苛求自己。
② 有自信自立精神,有自我發展的心理動力。心理健康的人,一般都明確的生活目標,有自我發展的驅動力。因此,在困難和逆境面前能調整和控制自己的情緒,冷靜對待和處理各種復雜的問題,并不斷前進。
③ 能和他人友好相處,善于協調人際關系。心理健康的人,對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態度;對人際交往中出現的問題和矛盾,能采取友好寬容的、公平的、有理有節的方式處理,容易與他人合作和相處。
④ 主動適應環境,順應社會需要。心理健康的人,能夠自覺地調整個人和環境的關系,不是環境順應自己,而是使自己適應環境。在任何復雜的環境中,一方面保持自己人格、個性上的特點;另一方面,又有揚長避短、適應環境需要的應變能力,無論是在艱苦的逆境中,還是在順利環境中,都能很好地發展自己。
判斷一個人是否心理健康,很難用一個統一標準來衡量,所以一般學者認為,應以整個行為的適應情況為基準,而不要過分看重個別癥狀的有無。了解了心理健康的基本內涵,就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況,并采取相應的心理衛生保健措施,從而達到身心全面健康。
二:幼兒心理健康的分析
幼兒心理教育是以幼兒為本,也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來關照,老師在關心與愛護孩子的同時,切莫丟掉尊重與平等,這兩種當代人文意識,老師不僅僅是蹲下來與孩子交流,更是真正地將大人的架子放下來,用心同孩子交流。孩子雖小,但卻完全可以感受到這一種來自老師母愛般的關照,只有這樣,孩子才能在老師的溫情關照下健康的成長。
三:如何關注幼兒心理健康
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件,是幼兒的精神與發展的內在基礎。有了心理的健康,幼兒就可能有充分的發展。反之,若是缺少了心理健康,那么幼兒的發展就會受到限制,在其以后的發展就有可能出現人格障礙或心理疾患。目前,在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現在兩個方面:第一、挫折容忍力低,經不起磕磕碰碰,稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。對于大多數孩子來說,在家庭中凡事以他們為中心,而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見,獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會,導致在人際關系中無所適從,正如我國心理學家丁瓚教授所說:人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應,所以,人類的心理病態,主要是由于人際關系而來的。所以作為幼兒教師的我們更應該抓起孩子的心理健康教育。
四:心理健康教育要從小抓起
隨著經濟發展,人們生活水平的提高,心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道,對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量,而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻,而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長,不能不關注孩子的心理健康。一個心理健康的孩子,具有什么樣的特點呢?我們認為至少應包括下面這五條:
(1)有正常的智力,有求知欲;
(2)能逐漸學會調控自己的情緒,保持樂觀向上的心境;
(3)能學會與周圍人正常的交往,懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人;
(4)能自我接納,有自制力,能積極面對生活中遇到的問題、困難,適應環境;
(5)具有良好的行為習慣和健全的人格。
這五條并不是一朝一夕形成的,而要靠大人的培養,如何培養呢?我們不要忘記孩子的身心發展變化的特點,心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面,滲透在學校教育工作的全過程中,對不同年齡的孩子提出不同的要求,把學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存作為對孩子的終生教育的目標,點點滴滴、持之以恒,我們一定能把孩子培養成適應新世紀社會生活的棟梁之材。
而在現今社會對于心理健康教育的問題出現我總結了以下幾點:
一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足
世界衛生組織早在1977年就提出了健康應是生理、心理、社會適應的完備狀態,將心理與社會適應這 兩個重要內容作為了健康的基本要素。但是,在相當多的幼兒園中,目前對健康的認識仍然停留在生物醫學模式的水平上,還沒有實現向生物心理社會醫學新模式的轉變,因此,明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠,最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏,在于對幼兒身心關系的認識模糊,在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常 表現看成為孩子成長中的自然現象,不去加以關注。
二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系,缺乏嚴密的系統性
幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系,主要體現在以下幾個方面:
一是迄今為止,全國除了少量的幼兒心理衛生、行為與情緒問題等方面的書籍之外,尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著;二是在全國為數不多的開設有學前教育專業的高校中,開設有幼兒心理健康教育方面課程 的極少;三是無論高校,還是幼兒師范,都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規程》提出了應做好幼兒的心理保健工作,但內容分散、零亂,大多體現在其他內容之中,如培養幼兒活潑開 朗的性格,引導幼兒個性的健康發展等。這些內容之間沒有一個內在的聯系系統和統一的觀念,而且還有許多有關幼兒心理健康及教育的內容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。這導致我們在對幼兒實施心理 健康教育時,大多只能借鑒其他相鄰學科或中小學、成人心理健康教育的理論與經驗,而且整合不夠。
三、理論與實踐的脫離
近年來,注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多,他們在實踐中積累了許多有益的經驗;而高校中不少 教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究,幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是,有一個較為突出的問題值得引起注意,那就是理論與實踐的脫離。一方面,高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進行指導,更少去建立幾個點長期進行實驗;另一方面,幼兒園在開展此項工作時,又只能是停留在一種對表面現象的認識,不能由現象認識其實質,因此,在很多時候,其工作的最終結果,只能是一種 經驗的總結,而難以使之得到更深的發展,主題難以深化,妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行。
四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業知識
教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質、專業知識的結構及豐富程度。然而,在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中,知識更新尚未完全跟上形勢發展的要求,這直接導致了幼兒園教師有關心理健康教育專業知識的缺乏。而扎實的幼兒心理健康教育的知識,是進行幼兒心理健康教育的前提。與此同時,如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學教育的關系,注意教育內容的整合,也影響到幼兒心理健康教育的實施。時下,在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現的問題,與此都有著十分密切的關系。
五、具體操作中的非科學性
1.違反心理健康教育原則的問題。例如:幼兒出現攻擊性行為,本屬于品行障礙,對于這一類行為的矯正 與教育應當堅持正面教育,樹立榜樣作用,或采用暫時隔離、減少刺激的方法。但有些幼兒教師在對待這一類孩子時,采用宣泄的方法來加以矯正,為其提供摔打的物品,讓其發泄憤怒的情緒。而研究表明,幼兒在宣泄 后習得更多的攻擊技能,可產生更強的攻擊傾向。因此,采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。有些教師甚至在對待這類孩子時采取體罰的方法,這更加強化了幼兒的攻擊性行為,因為,體罰本身對幼兒的攻擊性行為 起的就是示范作用。
2.家園教育不同步的問題。在幼兒園中對幼兒實施心理健康教 育本是一件有利幼兒身心健康的好事,但在 實施中如未注意與家長的密切配合,則可以使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來一直堅持對幼兒進行社會交往能力的培養,目的在于讓孩子學會與他人的交往、分享與合作、提高其社會適應力。但在具體操作中, 他們忽略了與家庭的聯系與合作,而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式,結果導致幼兒園中所教與家庭所教的沖突,教育未能收到應有的效果。
3.不能區分心理問題與道德問題。在部分幼兒身上,說謊這一現象是較為常見的。造成幼兒說謊的原因,一方面是由于幼兒認知發展水平較低,在思維、記憶、想象、判斷等方面出現與事實不符時造成的說謊;另一 方面,是由于幼兒做錯了事,怕受到處罰,或由于老師、家長對幼兒的過分嚴厲所致。因此,我們對幼兒的說謊問題應全面分析,區別對待。如因認知水平低所致,則為心理發展過程中的問題,如因過于嚴厲的要求所致 ,則為教育方面的問題,但這些都與成人時期的說謊有本質的區別,無所謂道德不道德。而在某些幼兒園中,防止一旦出現諸如偷竊、說謊等行為時,斥責幼兒品德不好,將心理問題與道德問題混為一談的現象并不少見 。
4.心理健康教育成人化的問題。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系,一些幼兒園在對幼兒實施心理健康教育時,常常是借鑒中小學校甚至成人心理健康教育的經驗和模式。這導致了在教育的過程中,對 幼兒的實際接受能力的忽視。如對一些有行為問題的幼兒進行心理矯正時,有些幼兒園的老師簡單地照搬一些行為治療的方法,而未考慮這種方法采用后,對幼兒會有什么樣的消極影響,結果導致行為問題未矯正,又出現了新的適應問題。
其實,幼兒心理健康教育作為幼兒素質教育這個系統工程中的一個有機組成部分,需要解決的問題還很多 。在這里,我們僅僅是對幼兒心理健康教育中的一些重要問題進行分析,而這些問題的解決方法,一方面有賴于心理健康教育模式的建立與完善,另一方面,則需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。關注幼兒的心理健康,不是一件輕而易舉的小事,而是關乎我們民族未來的大事。在這個方面,我們都要拿出幼吾幼以及人之幼的氣魄和胸懷來投入其中,讓我們所有的孩子都沐浴著全社會呵護關愛的陽光下健康而快樂的成長,將來成為身心俱健的合格幼兒。
關鍵詞:畢業論文 實驗 體育教育專業 科研方法
中圖分類號:G807 文獻標識碼:A 文章編號:1004-5643(2013)04-0044-03
1、引言
高校是培養體育師資的主要場所,體育教育專業是高校體育類本科專業中辦學歷史較為悠久,相對比較成熟的專業,近幾年來,體育教育專業設置單位增加,除了辦學悠久的體育院校和師范類院校,綜合性大學開辦也較普遍,體育類專業辦學競爭越發激烈,培養質量要求也不斷提高。而畢業論文是體育專業本科生培養的關鍵環節,教育部關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見中提出:“深化教學內容改革,建立與經濟社會發展相適應的課程體系。要堅持知識、能力和素質協調發展,繼續深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革,實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變”。其中還談到“高度重視實踐環節,提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計(論文)等實踐教學環節,培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力”。2003年《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》也提出培養學生掌握科研方法,有從事科學研究的能力。由此可見,本科最后階段的畢業論文工作已成為考核學生質量的一個關鍵環節,唐山師范學院體育教育專業歷年來重視學生畢業論文質量,但還存在以下問題。
2、體育教育專業學生畢業論文存在問題
2.1 選題困難且缺乏新意
國內學者黃漢升口]研究近年來國內體育類優秀本科畢業論文選題特點,發現存在題目過大、缺乏準備、隨意性大、題目不知所云等問題。通過查閱近五年唐山師范學院體育教育專業學生畢業論文選題,也同樣存在這些問題,但作為地方院校,還存在很多其他問題。
首先是學生不知道如何選題,選什么樣的題目。選題得當與否直接影響到畢業論文工作的順利進行,地方院校體育教育專業學生基礎理論知識極為薄弱,文化知識學習興趣較差,對理論也不夠重視,當畢業年碰到不得不面對的畢業論文工作,很多學生選題顯得極為迷茫,不能選出適當的題目。通過訪談,筆者發現除個別學生能通過理論學習和自身愛好發現研究專題外,很多學生選題更多求助于教師,有些人盲目選題,如同完成普通作業任務,并不考慮研究的可行性,個別人甚至在數據庫上尋找體育學術論文題目直接挪用,沒考慮自身研究能力和涉及的研究范圍。此類選題如果及時被導師予以糾正,并給予合理選題指導,問題尚可解決,問題是個別指導教師學術能力有限或疏忽大意,如果開題通過,將導致學生后期無法完成論文,造成騎虎難下的局面,最后不得不大改,勉強通過,敷衍了事。
其次論文選題嚴重重復,近五屆唐山師范學院體育專業畢業論文盡管強調不得重復,但由于學生選題方法和途徑單一,導致選題重復嚴重。普遍存在這樣的現象,例如上屆學生調查本校學生體育消費的現狀,下界學生就選擇調查其他高校學生的體育消費現狀,還有學生擬定一個唐山市區學生的體育消費的研究內容,盡管學生可能在實踐中花費了大量的精力并嚴格進行調查分析,但這樣的題目無新意,而且學生的論述內容大同小異,結果是學生很難通過論文寫作獲得初步的科研方法和技巧,難以達到培養質量。另外學生選題集中在大眾健身和學校體育領域,反復研究,思維不能發散,個別學生選擇在體育產業和運動訓練領域挖掘新題目,而運動生理學、運動解剖學、運動生物化學等運動人體科學方向極少有人挖掘題目,導致學生很難有機會利用實驗室完成論文。
最后是選題缺乏監控,一般學校都是學生進行選題,根據選題分配指導教師,但隨著體育專業的擴招,每屆畢業生數量不斷增加,一些院校指導教師負擔普遍超負荷,導致個別導師缺乏對學生選題的監控,直接結果就是題目過大或者選題偏離培養大綱,從而導致學生以后不得不使用一些不熟悉、偏冷的研究方法完成,常見的實驗法等方法反而遇冷。
2.2 研究方法和手段單一
針對唐山師范學院體育教育專業2009級本科生選題結果進行統計,關于調查研究的選題占82.5%,與往年基本一樣。特定的選題內容決定了后面的研究方法,絕大多數學生的論文中盡管有文獻資料法、問卷調查法、訪談法、實驗法、數理統計法等,實際上絕大多數人僅僅使用了文獻法和問卷調查法,其余方法并未真正使用,流于形式。
出現以上情況有學生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學生研究方法能力掌握極少,平時學習中教師沒有教給學生一些常見研究方法,僅有極個別學生參與到任課教師課題研究項目,經歷一些研究學習,掌握一些科研方法和技巧,而絕大多數學生對研究方法僅僅從體育統計學等課程中零星掌握一點,且缺乏實踐訓練,因此自身論文設計中只能選擇文獻資料法及問卷調查法,而文獻資料法是學術論文研究最基本的基礎性研究方法,因而學生論文主要使用的是問卷調查法,研究論文也是對調查數據做一個簡單歸類,進行定性描述,缺乏精確的統計分析。研究方法能力的不足反過來也限制了畢業論文的選題,運動生理學、運動生物力學等內容很少涉及,實驗法、測量法、統計法應用偏少。
客觀方面,地方院校體育師資力量相對薄弱,教師本身科研能力有限,在畢業論文的選題和研究方法上缺乏有效指導,另外學校畢業論文規范中對綜述性文章比例有一定限制,因此學生更多選擇調查性研究論文,但本科生具備的理論水平有限,難以在擬定選題中采用各種研究方法進行深層次挖掘與分析,單一的研究方法限制了畢業論文的質量。
2.3 “體育科研方法”課程的局限性
直到1991年,國家教委出臺的第三套體育教育專業《教學計劃》中,才在限制選修的課程模塊中,設置了“體育方法學”課程,并明確規定在第8學期安排“科學研究與畢業論文”這一環節,其目標是“培養學生的科學思維和文字表達能力”。2003年教育部出臺新課程方案中“體育科研方法”規定為一般必修課程,但不硬性規定學分、學時,明確其為研究方法的入門課程,其宗旨是讓學生掌握基本科研方法,培養體育科研的能力。
“體育科研方法”課程的學習對學生科研能力的掌握,撰寫畢業論文至關重要,但目前唐山師范學院相應課程教學存在一定問題。第一點,對課程的重視度不夠,體育教育專業培養大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課,但考核性質安排為一般考察課,平時和期末考核比較松散,學生簡單完成一個考核作業即完成任務,大綱修訂時學分、學時的調整比較頻繁,效果不理想。第二點,課程安排和“體育統計學”重合較多,“體育科研方法”課程和“體育統計學”課程學時都安排為32學時,兩門課程在研究方法的章節教學中重合較多,較多內容重復教學,而且兩門課程都是以課堂理論面授為主,內容枯燥,課后實踐較少。第三,教師執教能力有待完善,同其他院校類似,“體育科研方法”課程教學由本專業科研能力突出的教師擔任,該課程需要教師有豐富的跨學科知識,不但要掌握一定扎實的統計學知識,對本學科科研特點及學術前沿要有深入理解,但近幾年教學工作以青年教師為主,教師缺乏系統的科研方法學習,只是根據自身優勢科研方向對“體育科研方法”進行一定角度的闡述,而且以理論性灌輸為主,與體育科研實踐結合較少。結果就是授課內容與學生畢業論文需要不相符合,如教師講授很多調查性研究方法,一旦學生選擇應用實驗法相關題目,論文如何撰寫就將極大困擾學生,不得不求教指導教師。
3、體育教育專業畢業論文引入實驗研究的可行性分析
3.1 選題內容可行性分析
體育學屬于交叉性學科,各專業均涉及大量文科及理科課程。根據黃漢升對2004-2009屆全國優秀本科畢業論文的調查,認為運動人體科學類論文是學士論文中總體質量較高的文章,選題能夠反映該學科熱點問題,實驗設計較嚴謹,儀器比較先進,學生獨立操作的能力較強,優秀論文多集中在運動生理、生化方向。體育教育專業和運動人體科學專業雖然培養方向不一樣,但體育教育專業課程方案中依然保留大量自然科學類必修課程,可以從理科方向選題去探索體育實踐問題,分析動作技術特點,可以從運動生物力學方向選題,涉及人體機能評定,研究評價方法可以從運動生理等角度選題。
但體育教育專業選題一大問題就是大量重復,選題困難,無新意和亮點,實驗方法應用太少,唐山師范學院體育專業近幾年學生畢業論文選題也存在同樣問題,學生選題追求簡單、易寫,以學校體育調查類選題為主,運動人體科學類選題極少。
原因是多方面的,首先,學生理論基礎極為薄弱,缺乏應用多種研究方法去深度挖掘運動人體科學類論文的內容,不敢有質疑,不了解通過何種渠道去獲取文獻資料,因此對此類選題不敢涉及,實踐訪談中有學生對大學生減肥方法感興趣,但考慮到要進行實驗設計,使用體成分儀進行測試獲取數據,還要進一步統計分析,感覺困難,選擇放棄。此類情況不少見,實際上對于本科畢業論文的實驗設計和要求對于體育教育專業學生并不復雜,需要相關課程教師,尤其是理論課教師教學中引導學生多思考,扎實掌握理論基礎。其次,教師的實驗教學工作不足,學生實驗課學習不夠扎實,不能利用現有條件去設計實驗思路,還有一個常見原因,那就是學生有良好的實驗基礎,但不了解此類選題而遺漏,個別地方院校教學和畢業工作思路較為保守,墨守成規,學生畢業論文工作以穩為主,很多指導教師并未引導學生在自然科學方向去選題,一屆照搬一屆,選題內容上無新意,沒有突破。
唐山師范學院體育系針對以上情況,2010年開始引導學生選擇運動人體科學類選題,并進行精心指導,幫助學生充分利用實驗室,進行合理實驗設計,個別學生畢業論文質量明顯提高,同時也帶動了其他學生學習,取得不錯效果,證明利用實驗室,進行實驗設計完成運動人體科學類畢業論文是可行的。例如,有學生對運動性疲勞評價感興趣,設計體育課后各類恢復手段對疲勞消除影響的實驗,測定不同方式恢復方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平,實驗采用重復測量設計,取得良好效果,觀察到了積極性恢復手段的應用起到加速心率和血壓恢復的過程,學生通過論文的完成也加深了對相關理論的學習。另有學生選擇應用性研究,比較不同力量訓練方式對跆拳道大學生運動員下肢肌肉爆發力的影響差異,取得預期效果,論文均入選本校優秀本科畢業論文。以上表明,體育教育專業學生采用實驗性、測量性等方法,充分利用實驗室條件,可擴大選題范圍,提高畢業論文的研究價值和質量。
3.2 研究方法可行性分析
畢業論文引入實驗性工作,一個前提是必須具備相應的實驗條件,教育部2005年頒布的《高等學?;A課教學實驗室評估標準表》及大學實驗室評估標準明確了高校實驗室應具備的條件,目前我國體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實驗室,唐山師范學院自2007年迎評以來,實驗室經過擴建,添置先進設備和儀器,條件滿足現有教學和師生的科研要求。
實驗室條件滿足需要,但部分師生對實驗重視不夠,實驗課程沒有形成獨立的教學體系,實驗教學方法不夠靈活,考核評價體系不健全,儀器利用率不高,實驗教學師資隊伍薄弱。這些問題影響了實驗室的利用,這也是學生畢業論文利用實驗室較少的原因。
理論課教師和實驗室相關人員要高度重視實驗教學,首先思想上予以重視,不能把理論課實驗邊緣化,改進實驗教學方法,增加綜合性、設計性實驗,讓學生主動利用實驗室發現問題,解決問題,大力鼓勵學生參與到教師科研工作中,使其熟悉實驗,喜歡實驗,有能力完成運動人體科學選題論文。
學院可以制定各種政策鼓勵師生充分利用實驗室現有的儀器設備,提高科研水平。以前學生畢業論文大部分是問卷調查類型,實驗室先進儀器設備利用率不夠,實質上與院系整體科研業務水平不高相關。不但實驗教學人員科研業務水平要提高,其他理論教學人員也需要熟悉專業理論知識,對實驗室加深了解,熟悉相關儀器的原理和用途,形成普遍能夠指導學生在自然科學領域選題的能力,建議定期培訓師生了解實驗室具備的條件和功能定位,也可通過運動人體科學領域學術講座給師生提供相關信息,要鼓勵師生積極學習實驗理論。
[關鍵詞]開放教育本科 畢業論文 指導 策略
[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349(2012)02-0195-02
引言
根據開放教育本科英語(教育方向)教學計劃的規定,學員在基本修完本專業規定的必修課和選修課后,進入以撰寫畢業論文為主的集中實踐環節。教學實踐設計環節即畢業論文設計是開放教育本科英語專業教育方向的一個極為重要的環節。在本文中,筆者基于近五年的畢業論文指導實踐基礎,闡述了開放教育英語本科畢業論文的特點,分析了畢業論文寫作中存在的問題和不足之處,并在此基礎上提出了相應的對策與建議。
一、開放教育本科英語專業畢業論文的特點
開放教育本科英語教育專業學員所寫的畢業論文除了學術性(scholarly)、創新性(original)、規范性(formal)這幾個畢業論文的基本特征外,還應體現英語教育的職業性(professional)和過程性。
(一)畢業論文的設計應體現理論聯系教育實踐原則
所謂“學有所用”,學員畢業論文的選題要結合自己的課堂教學實踐,真正解決本人在教學實踐中遇到的客觀存在的問題。畢業論文指導教師應就“教學行為研究”的基本要求和原則面向全體學員以講座或課程的形式進行指導。整篇畢業論文至少要體現有四次教學研究記錄或教學日記;要有一次課堂教學的錄像或錄音;要有原始調查問卷,或座談的錄音等,以保證教育教學這一職業性的凸顯。
(二)畢業論文的設計應該體現過程性原則
整個畢業論文設計必須經過問題分析、方案設計、項目實施、項目評估和項目報告幾個階段。學員的研究必須針對其課堂中確確實實反映出的問題,方案的設計必須符合要求,實施階段必須嚴格監控,保證有一個月的實施時間,指導教師對學生的研究要如實評估,項目報告,亦即論文必須符合論文的寫作規范,要體現指導過程。整個設計環節由5個環節組成:
1.項目啟動:指導教師可采用集體或分散等指導方式,介紹研究原則和研究方法,布置研究任務;
2.問題分析和方案設計:學員分析自己課堂教學中反映出的問題,設計問題解決方案;
3.項目實施:學員通過課堂教學具體實施方案;
4.項目評估:學員運用評估手段和方法,對項目的事實情況及結果進行評估;
5.項目報告:學員根據論文寫作規范,用英文寫出正文4000詞左右的項目報告,同時提供項目實施過程中的所有原始材料。
在整個論文的寫作過程中,項目啟動是整個論文寫作的理論基礎;問題分析和方案設計確定論文研究方向;項目實施是論文實用價值體現的關鍵環節;項目評估是對論文學術價值的提煉;項目報告是對整個寫作痕跡的保留。這五個環節環環相扣,缺一不可,相輔相成,層層遞進。
二、撰寫開放教育本科英語專業畢業論文存在的問題及其對策
畢業論文寫作對于開放教育本科英語專業的學員來說非常具有挑戰性,因為除了完成一般畢業論文所要完成的各個環節以外,英語專業的學生還需用英文進行畢業論文的寫作。要想順利完成英語專業畢業論文設計,學員要從論文的選題、時間安排及寫作心態三方面同步著手。
(一)選題問題
開放教育學員本身寫作水平不高(大多學員學歷為中專),面對論文選題往往要么望而卻步,要么求大求空,無法駕馭論文寫作。要解決畢業論文選題難這個問題,在具體的畢業論文指導實踐中,指導教師則需著力推進“兩個兼容”原則。該原則有利于學員對自己的教學實踐進行反思,并學以致用。
1.原則之一:教學實踐和學術研究兼容。由于開放教育本科英語專業的學員大多數是中小學一線教師,有著相當豐富的教學經驗,駕馭本專業與自己工作實踐聯系緊密的論文選題會相對來說容易得多。其次,學員對自己多年來的教學實踐進行反思和思考,整理和提煉教學心得,再用于指導自己的教學實踐,這樣的論文很有實踐性和指導性。最后要注意在強調聯系教育實踐的同時,也不能輕視了畢業論文的規范性,學員通過英文寫作鍛煉了英文寫作技巧,同時也對論文寫作的規范要求進行了寫作實踐。
2.原則之二:個人特長和實際情況兼容。學員進行畢業論文的選題時還要考慮自己的特長、綜合知識水平、學術科研能力和客觀條件。學員最好選擇自身擅長并且有一定興趣的題目。擅長能表現出學員對該論題有較深的認識思考及一定的實踐經驗,能降低寫作難度,更充分地發揮個人的主觀能動性,從而做到素材充實,個人見解深刻,針對性強。指導老師可幫助學生對歷年的論文題目進行歸類,然后就每一類給出具體實例,讓學員親身體驗,和學員共同探討,尋找自己感興趣、熟悉或是能駕馭的題目。歷年論文題目基本可劃分為教學實踐經驗總結、學生心理研究、學科思想、學生非智力因素等方面。
(二)時間問題
由于開放教育本科英語專業學員大多為成人或在職中小學英語教師,工作負擔沉重,家庭生活壓力大,在完成工作任務和照顧好家庭之余用于論文寫作的時間就非常有限,因此時間的合理安排和使用是畢業論文按期按質完成的重要保障。畢業論文的時間安排表如下:
從上表可以看出,在教學計劃中留出用于畢業論文寫作的時間本身就非常有限,且由于是安排在最后一個學期,面臨畢業,論文已無延期上交的可能性,因學員自身不夠重視或工作忙等原因最后只能選擇放棄論文答辯的現象屢見不鮮。為改變這一無論是學員還是指導教師都不愿意看到的局面,筆者建議首先學員應當重視畢業論文的寫作,畢竟三年所學,畢于所寫。學員應當處理好學業與工作的關系,充分、高效地使用業余時間進行論文方案的實施及撰寫,對寫作過程中的困難要有充分的思想準備,耐得住寂寞,忍得下艱苦。其次,作為指導教師則應確實把握好論文寫作的每個環節,運用E-Mail、手機等現代化聯系方式,或告知學生可進行雙向語音或視頻聯絡的網址(例如雅虎通、QQ、MSN等)充分與學員進行有效溝通,指導到位,引導學員逐段完成論文,漸入佳境。按時間安排逐項完成各項寫作任務還有賴于指導教師對學員的階段性檢查,定期檢查學生的工作進度和質量。
(三)心態問題
學員積極的寫作心態,是畢業論文順利完成的重要保障。積極心態的創立離不開指導教師的培養和學員自身養成。
1.指導教師要為學員設置成功目標。在長達半年的畢業論文寫作過程中,指導教師在學員因為這樣或那樣的困難導致論文寫不下去時,應不厭其煩地進行鼓勵。為了使畢業論文順利完成這一遠景目標變得不那么遙不可及,指導教師可以對遠景目標進行分解,放在每一個寫作階段,逐一完成,使得遠景目標的實現具備較強的可操作性。
2.學員對自己的論文寫作應持積極心態。積極心態是一種對任何人、任何情況或任何環境所把持的正確、誠懇而且有建設性,同時也不違背法律、道德和人類權利的思想、行為或反映。積極心態有利于畢業論文的順利完成。下圖是柳州市廣播電視大學2005-2011年部分畢業生畢業論文心理狀況調查表,可以反映出由于持不同心態的畢業生參加畢業論文寫作會產生的不同結果。
柳州市廣播電視大學2005-2011年部分畢業生畢業論文心理狀況調查表
上表顯示的狀況是不能令人放心的,這樣的心態必然會引發教學、管理等方面的一系列問題?;鞂W、浮學現象嚴重,缺勤、論文抄襲、拼湊等現象屢禁不絕。這些與上述消極心態有直接的關系。在艱辛的畢業論文創作過程中,學員應抱積極心態,把自己遇到的種種失敗看成人生經歷的寶貴財富。不論怎樣,堅持下來,就是最大的勝利。在近五年的指導畢業論文的實踐中,筆者發現具有積極心態的學員寫作目標明確,動機強,遇到寫作困難時善于動腦筋、想辦法,寫作進展速度快。而具有消極心態的學員在進行畢業論文的創作時,往往遇難而退;面對種種寫作困難采取逃避或是蒙混過關的辦法,其結果往往是論文不能按時上交,延期畢業。
三、結束語
綜上所述,堅持“兩個兼容”原則指導學員選題,合理安排論文撰寫時間,幫助學生建立積極的撰寫心態,能較好地體現電大開放教育培養“實用性、應用性”人才的辦學宗旨,可以在一定程度上消除當前畢業論文寫作的尷尬狀況。畢業論文是一個極其艱辛的實施過程,只要學員合理安排好論文寫作時間,保持積極的寫作心態就能順利完成畢業論文的寫作,參加論文答辯,達到個人的學術研究高峰。
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【摘 要】 信息技術屬于新興學科,課時少,且目前學生因家庭、教育環境及個體的差異,信息技術基礎差異很大,因此,要想整體提高學生的信息素養,使他們能在信息社會學會數字化生存并不容易。筆者認為,這需要教師采用恰當的教學模式、有效的教學方法和優秀的教學過程設計?,F根據筆者近年來的教學實踐經驗和教研工作收獲談談體會。
【關鍵詞】信息技術 教學模式 教學方法 教學過程設計 實踐經驗
引言:
課堂是學生求知和成長的主要陣地,甚至可以說,課堂學習是學生最主要的生活和生命方式。新課程實施以來,由于教師對新課程理念理解不到位、對新的教學方法應用不恰當等原因,信息技術課堂上一度出現了形式化和低效化的現象。福建師范大學的余文森教授將“提高學習效率、增進學習結果、強化學習體驗”作為考量學生學習有效性必須綜合考慮的三個要素。從這個角度出發,作為信息技術教師,要想克服低效教學,讓學生在每堂課中都能有所收獲,就必須樹立“效益”意識,把握有效的策略,實現有效教學。
一 :全面改革傳統教學方法
信息技術的飛速發展使得每個人都不可能懂得所有的計算機知識,甚至對同一軟件的不同版本都難以做到熟知。學生對事物都充滿了好奇,渴望學習到新的知識,而由于課上時間限制,難以全部滿足學生的需求,甚至一些問題教師也未必能夠解答。這就要培養學生自己獲取問題答案的能力。在未來的社會中,自學必將成為每個人終身教育的一種重要途徑。自學需要有較強的自我控制能力和強烈的進取精神,這種能力和精神必須從小培養。
教學過程中,我首先給學生設置有興趣的任務,然后讓學生看書自己尋找答案并進行實際操作。有時,我還讓學生自己查閱軟件自帶的幫助,如在學習如何為POwerPoint演示文稿打包時,就比學生根據軟件幫助中的提示自己進行操作。經過長期的培養,學生學會自己查閱書本、軟件的幫助,上網,求助他人等自學手段后,就會把這種行為內化為習慣,進而升華為自學的能力,遇到問題的時候,就會主動尋求解決問題的途徑。
1.理解教材,把握教學目標
教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵等作用。只有牢牢把握課堂教學目標,并使所有的教學環節和師生活動始終圍繞教學目標而展開,所有的教學策略都為教學目標服務,才能有效提高課堂教學效果。
如何有效地把握教學目標呢?首先,教師應樹立目標意識,深入研究并有效把握課程標準,并根據“學科目標—學年目標—單元目標—課時目標”的層級關系,確定課時目標的定位。其次,教師應注意對教學過程中師生互動的調控。對于偏離教學目標的師生互動,教師要有意識地通過有效的方式調整回教學目標的范圍之內。最后,教師應發揮教學目標的評價功能。在教學結束時,教師應以教學目標作為標準來對教學效果以及學生的學習結果進行評價,并引導學生思考自己是否已達到教學目標,從而確保教學目標的有效達成。
2.設置合理情境,豐富課堂教學
“好的開始便是成功的一半”。教學情境設計的好壞是決定一節課成敗的重要因素,同時也將直接影響到學生學習信息技術的興趣和熱情。
我們也應看到,課堂的時間是寶貴的,情境的創設合理、有度,才能真正為教師的教學服務,才能實現教學的優化。首先,創設的情境應符合學生的認知結構,使其能激發學生學習興趣,為學生接受新知識和新技能做好情感上的準備。其次,情境創設要體現整體性,教師應圍繞同一個主題綜合創設情境,使之成為課堂教學的有機組成部分。再次,實施情境教學應考慮效能問題。也就是說,教師創設的教學情境不能以犧牲教學目標的達成為代價。
3.精心設計教學活動,優化課堂氛圍
有效的教學還要求教師把握課堂結構,優化教學活動。一方面,信息技術課堂活動的設計要注意學生特點,做到動靜結合,并引導學生在動手、動腦過后,通過思考活動的過程和自己在過程中的體驗,從而得到更多的收獲。這樣,才能使每個活動是高效的。當一節課的每個環節都是高效的,這節課也自然會是優化的。另一方面,教師在課堂應自如運用各種形式來組織探究活動,讓學生通過解決問題,活躍思維、提高能力,并且使學習興趣和求知欲始終處于最佳狀態,全身心地投入學習之中,從而保證教學活動的有效性。
4.“民主平等”、“分層多維”地評價學生
學習的最大樂趣莫過于經過努力而獲得成功。此時教師正確的評價可以有效推動學生進一步提高學習積極性,增強學習的自信心。正確的評價應該能針對學生發言的特點、學生發言所表達出來的思想觀點給予恰當的評定,讓學生能認識到自己對在哪里、錯在哪里。首先,正確的評價應建立在民主平等的原則上,這是實施課堂評價的前提和基礎。其次,應該建立“分層多維”的評價標準。教師在課堂教學中,應尋找和發現學生的閃光點,多角度對學生做出不同層次的評價。最后,把握評價時機是實施成功評價的關鍵,適時到位的評價才能真正起到激勵和導向作用。
二:培養學生道德品質
在學習畫圖軟件《圖形的改變》一課時,我設汁了請學生用旋轉操作擺放好翻倒的凳子(圖4)的任務,設計了糾正違章等不文明行為的任務。通過這些任務,巧妙地融入了校園文明禮儀教育和社會公民意識教育。學生不會感到這是說教,反而產生了很高的興趣。
在學習制作PowerPoint時,以“關愛動物,保護環境”為主題,使學生不僅學會了軟件操作,學到了動物知識,還滲透了環保的思想教育。
學習Internet內容之前,我通過調查了解到,大部分學生上網都把很大精力浪費在游戲和沒有主題的隨意聊天上,很容易沉溺于網絡和形成網絡犯罪。于是,我在課上組織學生討論網絡的應用,從Internet的誕生到國外利用Internet進行電子商務的高級應用,到我國的網絡游戲和聊天,讓學生意識到網絡應用反映出了一個民族的科技素養,長期沉湎于聊天之類的網絡活動不僅危害個人的身心發展,甚至會消弱一個國家發展潛力。
三:改革德育課的評價機制
(一)以導向激勵為主:中職學校的學生德育評價的目的不僅僅在于評定學生的德育水平,對學生的德育狀況有一個診斷,更重要的意義是通過德育的評價起到鼓勵先進、鞭策后進的激勵作用。只有通過充分激發德育評價的激勵功能,才能使學校的德育活動自始至終處于一種積極活躍的最佳狀態之中。
(二)從“單一結果評價”向“多樣結果評價”轉變:當前,德育評價單一結果的評價形式越來越不能反映學生多樣化的狀況和不同的個體特點,在客觀上也不能適應中職學校素質教育的推行和社會對中職生多樣人才的現實需求。因此,德育評價在內容上要從單純重視道德認知成績的評定轉向對學生的“德”和“能”的綜合素質的全面考察。在結果上要從單一綜合定性等級評價轉變為客觀反映學生各類情況的多樣化的紀實評價,建立起綜合性的、多樣化的學生新型評價體系,積極推進學生德育評價體制的革新。
(三)“自評”和“他評”相結合:在中職的育人過程中,教育者和學生都是主體,既要充分發揮教師在教育過程中的主導作用,也要充分尊重學生的主體地位。但在現實的學生德育評價過程中,學生往往處于較為被動的被評定的地位,學生德育評價往往注重“他評”,而忽視學生對自身德育狀況的“自評”,沒能充分體現和發揮學生的主體地位與作用。因此,要將德育評價 “他評”和“自評”有機的結合起來,積極引導學生把德育的外在要求轉化為內在的動力,促使評價活動成為學生自我教育、自我調節的有效載體。
(四)“定性評價”和“定量評價”相結合:定量評價是指采用數學的方法,收集和處理數據資料,對評價對象做出定量結論的價值判斷;定性評價是指不采用數學方法,而是根據評價對象平時的表現,現實的狀態或文獻資料的觀察分析,直接對評價對象做出評價的價值判斷,以求得對學生更客觀和更全面的評價。在現實評價過程中,通過定量評價產生學生德育定性等級的辦法帶有很大的不合理性,同時,由于定量評價是產生學生德育定性等級的基礎,因此學生都十分注重各項指標的得分,這往往導致中職校學生德育評價由對學生德育的診斷與激勵變成學生對利益的追逐,所以,一定要定性評價與定量評價相結合。
結論:
創新德育教學需要依靠教師和學校方面的共同努力,有效地調動中職學生的內驅力,必須準確把握德育課的基本任務,使教學內容符合學生的實際需要,教學方法符合學生的心理成長規律,教學的評價機制符合素質教育的要求,在潛移默化中影響和造就中職學生的人格品質,真正把學生培養成為思想政治素質好、專業業務精的受企業歡迎的技能型人才。
總之,如何優化課堂教學,提高其有效性,是每一位信息技術教師都應該重視,且迫切需要解決的問題。這一問題也需要我們在教學的實踐中不斷探索、不斷研究、不斷完善。優化課堂教學需要利用最新的信息技術,信息技術課堂是提升學生信息素養的主陣地。它擁有高新的硬件設備和智能的軟件環境。學生面對的不是一本書,而是一個世界。作為信息技術教師,我們應該感到無比欣慰。面對信息技術的快速發展,我們只有多學習、多鉆研,真正成為文化素養高深、業務能力高強、教學藝術高超、師德風范高尚的現代化教師,才能使教學更有成效,才能使信息技術學科成為全面提高學生素質的重要支柱。
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當代教育管理以過程為取向,是一種全新的教育管理過程觀,體現出一些新的過程性質與特征。這種過程是一種開放生成過程、有機互動過程和合作共享過程。它表征著當代教育管理過程的創新性和創造性、動態性和人性化,形成教育管理的無限生機與活力,促進教育管理各方的共同成長與發展。
國際間的科學迅猛開展,國度與國度之間的競爭日益劇烈,越來越顯現成為技術與科學上的競爭,以至是民族整體素質的競爭。也就是說,將來,誰把握住了教育,誰就能在新的國際形勢中占領有利位置。而我國在這方面早就有了深入的認識,不斷貫徹著"科教興國"的方針。但是,就中學教育管理而言,固然體制上曾經日趨成熟,但是在新的應戰下,體制仍顯落后,弊端也逐步顯現,這不只影響了學生的開展,也障礙了我國教育的開展,因而關于當代中學的教育管理與創新有必要停止深化的討論與研討。
1.當代中學教育管理的背景
社會開展進入21世紀以后,全球化的經濟開展帶來了各方面的應戰與變革,而國際化的教育方向也漸成趨向。在教育全球化的背景下,關于學校辦學、學校教育以及學生學習都帶來了很多啟示,學習上有了來自世界各個中央的協助支持與資源,有了很多互動與分享的時機。往常是學問經濟的時期,學問經濟的降臨,也讓人類開端重新考慮與認識許多嚴重的問題,關于學問的認知也得到了更新,關于學問的概念也開端向外擴展,擴展的過程中又會強調學問所謂的產生過程、源頭以及如何在應用中生存。也就是說隨著學問經濟的開展,我們人類關于探究未知事物的才能變得越來越強大,而關于信息的最求與必需也好像對空氣一樣迫切。但是,學問經濟的呈現,對教育開展提出了很大的應戰,我國也同樣面臨著這樣的應戰。學問經濟的降臨對教育變革發出的應戰不是單一的而是全方位的,一切傳統的思想與形式以至是內容都要徹底變革。
2.當代中學教育管理的特性
學問經濟背景下,世界目前一切一切教育開展都呈現出這樣的趨向,就是都在請求全面進步學習教育質量,而這也成為一切學校教育管理中的燃眉之急。目前,當代中學教育的管理有著這樣的特性:
2.1 管理系統由封鎖逐步走向開放。有教育學家以為,當前的學校教育不應該是封鎖的,而應該和社會、家庭成為一個教育的整體。學校、社會、家庭之間應該彼此之間多溝通,學校更應該向社會和家庭開放。只要這樣才干充沛發揮好這三者之間關于學生教育的良好作用。
2.2 管理制度向科學化方向開展。隨著社會的開展,如今是一個凡事都考究科學的時期,自然學校的管理也不例外,也要講求科學化。首先要有比擬完善的學校管理制度,這樣才干保證學校管理與教育的持續穩定開展。其次在學校管理上要以民主管理權益,也就是說學校本身要有自主權,這自主權包括行政權、決策權以及人事權等。
2.3 我國的學校管理體制為校長擔任制。自解放以來,在學校管理體制上,我國構成了校長義務制、校務委員會制及黨支部指導下的校長分工擔任制等多種體制。自1985年提出變革管理體制,擴展學校辦學自主權后,我國便確立了校長擔任制為主體的學校指導體制。目前,許多中學曾經開端打破這種管理形式,探究管理的新形式了。
3.當代中學教育管理的變革與創新
隨著我國教育體制的不時變革以及新課標的不時落實貫徹,本來一些學校的管理形式曾經不能順應時期需求了,而這時就請求學校的相關管理理念就要發作恰當的革新。
3.1 刷新教育觀念。在中學教育中,必需要一直樹立著正確的教育觀念,并在此根底上構建科學的管理機制。首先,肯定學生才是教學的主體,在學習中,學生才是學習的主人;其次,在課堂中,在學校里,師生都應該是對等的;再次,一切教員要秉承著只要差別沒有差生的觀念;最后,教員在教學過程中要注重對學生們理論才能與創新才能的培育。
3.2 走出管理誤區。在當代中學教育管理上要走出三個誤區:首先是認識上的誤區,要正確了解素質教育的涵義;其次則是措施上的誤區,留意課程方式上的分配;最后就是關系上的誤區,素質教育與考試制度并不對立。
3.3 順應課改請求。要留意新課改下的學校管理,正確看待"量化管理","向管理要數量"這樣的行為已定要走向"向管理要質量"。于此同時,還要注重學生學習的主體主人作用,從重"教"向重"學"轉變,促進學生的全面開展。
3.4 注重"人本"管理。在傳統學校管理形式中的監控、管制、命令等行為,這在某種角度上約束了個性與發明力的開展??茖W的管理形式請求我們要依據教師與學生之間的開展將管理制度停止重建,主張人人都應該是管理與決策的執行者。
3.5 辦學體制多元化。在辦學體制上要突破我國長期以來比擬單一的形式,要逐步樹立以"國辦"為主,社會各界共同參與的形式。國度也要鼓舞那些社會人士以及個人的依法辦學,擴展中學教育中的"私有"成分。讓各種辦學方式之間能夠構成互補,讓教育向著更順應市場的方向開展。
3.6 學校管理體制多樣化。面對當前社會關于人才的需求,我國在教育目的與人才培育上要跟隨時期開展的腳步,進一步深化管理體制變革,完善校長擔任制,并在此根底上樹立起其他多樣化的管理機制。比方說,在公辦中學的校長擔任制中,要進一步完善與確立好學校事業法人的實踐位置,推進學校由法人組織向自主組織的轉變。在民辦中學要逐步樹立起現代學校法人制度,實行在董事會指導下的校長擔任制等。
一、存在問題
根據筆者近5年來對新聞專業畢業論文的管理情況來看,隨著本科教育教學管理的加強,新聞專業本科畢業生撰寫的畢業論文質量逐步提高,但也存在一些問題和不足。畢業論文選題忽略了新聞專業的特性一社會性,沒有緊扣社會熱點問題,理論分析過多,實證研究較少;在理論分析的論文中引用他人材料和解釋過多,自己的觀點和評論不足,深度不夠,論文模式依然是“是什么一為什么一怎么辦”的步驟,尤其在“怎么辦”階段,對策拍腦瓜,方案想當然的問題相對突出。學生的畢業論文以“偽命題”的理論分析為主,科學嚴謹的實證研究偏少。究其原因,主要有三:一是新聞專業人才培養方案中大量的理論性課程的設置導致學生掌握的只有理論性知識,實踐課程和實踐環節的缺失,使學生游離于實證研究之外,也不懂得運用何種方法進行分析研究。二是師資隊伍的不健全也是實證研究類畢業論文缺少的原因之一。目前,進行本科畢業論文指導的教師大部分是從高校畢業后直接走上講壇的教師,沒有在媒體工作和一線實踐的經歷,師資隊伍的單一性和實踐型教師的缺失直接影響實證研究論文的數量和質量。即使學生選了實證研究類的題目,老師也指導不了。三是畢業論文的時間安排對畢業論文的選題也會產生影響,畢業論文一般安排在第八學期,這段時間學?;緵]有集中授課的課程,大部份學生忙于就業、考研,精力難以放在論文寫作上。且有的學生在外地,與指導老師基本上見不著面,論文指導僅限于網絡指導和電話指導,理論性的論文選題更利于畢文的完成。
二、對策思考
一是進一步完善人才培養方案。人才培養方案是人才培養的核心和根本,它規定人才培養的規格,預期了學生的發展方向。應用型新聞人才與傳統學術型新聞人才的側重點不同,它強調了學生的應用和動手能力。作為新聞人才培養的綱領性文件,人才培養方案中應用型這個特性應貫穿于學生四年的學習和生活中。應用型不僅是對新聞專業外在的層次規定,也是新聞專業本身內在的要求。新聞學屬于社會科學范疇,其培養的人才大部分工作在社會第一線,接觸社會基層的方方面面,相關社會科學的基本素養對于新聞專業來說必不可少。因此,在課程設置中,除了必要的理論課程和專業素養外,還要增加提高學生調查研究能力的課程和綜合的人文社會科學知識,拓寬學生的知識面和視野。這樣,學生才能運用專業的知識和科學的方法完成畢業論文寫作這項復雜的系統性工程。
二是加強“雙師型”師資隊伍的建設。一般說來,應用型本科院校新聞專業籌建時間不長,師資以年輕的教學型教師為主,他們大都是來自高校的畢業生,不僅在理論教學上有所欠缺,而且缺乏相應的實踐教學經驗。教師是人才培養的重要因素之是人才培養方案的執行者,其專業素養和能力的高低直接影響所培養人才質量的優劣。因此,加大對青年教師的培養,是十分必要的。一方面,青年教師的培養可以采用做訪問學者或提升學歷、學位的方式,通過進修來更新教師的知識結構,提升教師的理論水平,拓展教師的研究領域,這對于畢業論文的指導是很有益處的。同時,由于新聞專業本身的特性和應用型專業的特點,實踐教學經驗在畢業論文創作,特別是實證研究類的論文創作中起了很大作用。這就要求論文指導老師本身要具有一線的工作經歷,因此,學校在培養青年教師時,除了注重理論素養的提高外,更要重視專業技能的獲得,要培養理論與實踐相結合的“雙師型”教師隊伍。另一方面,青年教師的培養要實行“引進來”、“走出去”原則?!耙M來”,指聘請媒介一線有實踐經驗的新聞從業者開設專題講座,為教師講授現實中媒介的管理模式和運營操作,掌握媒介的最新知識;“走出去”,指將青年教師送到媒介單位進行掛職鍛煉,學習各類工作技能和實踐經驗,使得自己更加符合應用型新聞人才培養的需求。
三是加強論文指導過程的管理。論文撰寫是一項復雜性的系統工程,從論文選題到開題報告到中期檢查到論文答辯,環節眾多,有效的管理是保證論文進度和質量的關鍵。第要加強選題指導。選題是論文寫作的第一個環節,學生感興趣的選題是論文良好的開端。論文的選題要提前規劃,可有意識地引導學生在平時的學習中結合自己的課程學習和各類實踐進行思考,而不是要做論文時才開始找論文題目。其次,新聞專業是一門社會科學,規劃選題時要從新聞專業的實際應用性出發,尋找有研究意義的課題,避開似是而非的“偽命題”。因此在選題時,建議學生關注社會熱點,選取實際問題。最后,選擇課題要遵循“小切口,深挖掘”的理念,避免大而空的論題,如果論文的題目“假”、“大”、“空”,那么學生在論文寫作中因沒有切實研究,只能采用“復制+粘貼”的方法來完成論文。良好的開始是成功的一半,論文題目選好選準了,后面的寫作才能扎實有效的開展。第二,要加強過程管理。畢業論文一般安排在第八學期,大部分學生已經外出實習,在論文的指導過程中,學生與導師面對面地交流的次數不多,畢業論文的進程和質量難以管理和監控,如何有效地對畢業論文進行管理是值得思考的。筆者認為,在眾多的流程中,要抓好論文的開題和中期檢查這兩關。撰寫論文開題報告,有利于培養學生的調研能力、分析能力和創新能力。通過開題,學生閱讀大量文獻資料,對前人的成果進行分析和總結,找出創新點和自己研究的方向。在開題的過程中,學生在老師的幫助下構建論文框構,明確論文的研究思路、方法、對策和解決的主要問題,定下論文的基調;在中期檢查過程中,老師對論文寫過程中的研究方法、遇到的困難和問題進行指導,明確下一步的寫作進程。這兩個環節,指導老師要與學生面對面的指導和交流,落實每一個環節,這樣不僅有利于學生逐步深入地研究和撰寫論文,而且還避免理論研究論文中的抄襲現象,改變以前的“剪、貼、拼”的論文寫作模式,最終寫出有新意的論文。第三,要重視基地建設。實證研究類論文源于生活,學生只有在大量的社會實踐中才能發現問題。因此,指導學生撰寫實證研究類的畢業論文時,需要相應的實習場所和實習基地。對應用型新聞專業來說,對口的實習基地就是報社和電臺、電視臺、各類網站等媒介單位,要建立相適應的媒介實習基地,特別是網絡媒體等新興媒體的實習基地,保證新聞專業的學生有大量的、長期的機會在新聞一線接受鍛煉。這樣才能有利于學生發現問題并進一步做更加深入的實證研究。
三、改革設想
一、軟件工程專業建設存在的問題
我國的計算機軟件專業教育在國際化、標準化方面已經大大落后于先進的國家。首先是英語教育水平不高。在軟件產業,英語毫無疑問是第一語言。愛爾蘭、印度之所以成為軟件出口大國,與這些國家擁有大批英語軟件人才密切相關。我國軟件專業的碩士乃至博士英語聽、說、寫的能力障礙成為國際化的一道坎。練好英語也成為我國軟件人才流向外企或國外的主要目標之一。其次,我國許多高校教材平均每5 年才更新一次, 大大落后于國際軟件業的發展。這也是大學生畢業后難以勝任軟件企業要求的主要原因。
與之相比,印度APTECH 的教材每年更新一次。
二、國內外市場對軟件人才的需求
我國和印度同為發展中國家, 但印度已成為除美國外的第二大軟件出口國。盡管我國的軟件市場一直保持快速增長,但軟件總體發展水平仍處于初級階段, 這使我國的軟件產業將有進一步快速發展的空間,軟件工程也會得到更多的重視和扶持。
國內市場每年對軟件人才的需求高達80 萬,而各高校計算機專業畢業生中的軟件工程人才還很缺乏, 高素質的軟件工程人才尤為短缺。畢業生主要在軟件公司、企事業單位、高校、研究所、國防等部門從事軟件設計、開發、應用與研究工作;另外也可攻讀本學科或相關高新技術學科、交叉學科的碩士學位。推薦閱讀:
因此,面對如此高的市場需求,我們開放教育要彌補普通高校的培養人才空缺, 為在職在崗的相關人才提供就業發展的學習機會。推薦閱讀:談機電一體化裝置及控制系統的設計論文
三、依靠電大三網優勢,發揮成人自身特點,創建自有教學模式筆者認為在教學模式上應該從以下幾個方面入手:
1、教師隊伍的知識更新專業教師隊伍知識更新是至關重要的, 教師是學生學習的引導者,是教學環節的核心力量,因此要想把一個專業建設完善,首先要從教師的知識結構,知識層次入手。 軟件工程的特點決定了其基本理論和方法一般需要較長的從業經歷或經驗, 所以中青年教師常常是這方面的專家; 而程序設計技術和軟件開發工具往往是年輕人的專利,相關課程的教學最好由年輕教師擔任。在每個年齡段還應該分出教師的層次。
2、教學方案的更新我們應該按照學科特點和學生自身特點,制定實踐性強,可操作性強的教學大綱和教學方案。避免流于形式的純理論教學,教學安排上應該圍繞數據庫知識、軟件工程知識和程序設計知識設計。