時間：2023-02-28 15:55:29
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下面談我在德育工作中遇到的幾個典型事例，并談一談自己的一點看法。
反面事例
對學生“責之苛，教之嚴”需要責教得法，也需要感情基礎，尤其是年輕教師，經驗匱乏，更需要感情基礎，否則只會引來學生的一片反感。
那是我從教第二年，宋光信老師是班主任，當時的甄主任也就是現在的甄校長教數學，曹玉蘭老師教語文，趙霞老師教化學?，F在回想，當時有那么多榜樣可以學習，我卻沒有好好把握機會，初三一年只能用“失敗”來形容。班長姓徐，一個學習好、聰明、長得也漂亮的小姑娘，各方面能力非常突出。我心里對她很喜歡，可是沒有表達過，只是對她的學習提出了更高的要求，更嚴的標準。結果初三一年下來，徐班長卻很討厭我，她是班長，又很優秀，在班里很有號召力，她一討厭我，帶動了一批與我明里暗里“作對”的人。最后在他們班上課我越是嚴厲他們越吵鬧。初三的最后一節課是在我與一個學生的激烈沖突中結束的，以致我經常夢到在他們班上課我被轟下講臺，哭醒了好幾次。
開學后我下決心改變！
就從徐班長入手。開學第一天我就把她單獨叫到辦公室，和顏悅色開門見山的問他為什么不喜歡我（跟這種聰明的孩子無需拐彎抹角）。是因為我的課講得不好嗎？他說不是，是因為我天天上課拿著一個小棍子在講臺敲來敲去，并且光說他們班不好。我跟她說我以后一定不拿小棍子亂敲了，也希望她能改變對我的偏見。那以后我就真的不再拿小棍去教室了，遇到教室里比較混亂時嚴肅的沉默比激烈的制止有時更有效。我也經常找徐班長聊天詢問她學習生活中的情況，講我工作中遇到的困難，她就幫我出謀劃策如何管理班級，如何與學生相處。我給她指出來的問題她也都能接受和改正。在我自己先改變的基礎上全班同學對我的態度也發生了大改變。初四一年這個班的物理成績也提高了很多，尤其徐班長，最后中考物理考了滿分。
帶完那一屆后我的感覺是：過程是痛苦的，收獲是巨大的，給你傷害最大的人往往也交給你最多。以后我每接一屆都是先與學生交朋友，在學生中的朋友就越來越多；避免與學生發生沖突，尤其是一些在學生中頗有威望的學生，他身上即使有明顯的缺點也不要先指出來，先發現他身上的閃光點，先表達對他的欣賞與喜愛。當學生接受你以后，再逐步幫他改正缺點，有了感情基礎，德語工作才能更好地進行。
正面事例（一）
不要總是開口閉口談學習，學生的世界是豐富多彩的，學生的生活是五彩多姿的。即使你教的學科她學得不好，也不影響你們成為無話不聊的朋友，即使你很為他的成績著急，也可以先聲東擊西。
還是剛才這個班，也許我在這個班實在表現的很失敗，所以引起了一個孫姓女同學的同情，這個孩子學習中上，非常偏文，紅樓夢上的詩詞能倒背如流，最喜歡的小說家是張愛玲，性格也很像張愛玲和林黛玉的結合體。初三時物理學得一塌糊涂，但每次我在他們班結束了一堂不愉快的課她都會跑來安慰我，讓我別跟他們一般見識。漸漸的我們除了物理什么都聊，聊小說、聊畫畫、聊他的父母等等，后來我才知道她的性格不是很合群，她在班里的待遇差不多，同病相憐的我們經常互相安慰開導。他也經常跟老師鬧矛盾來找我發泄，在我面前說一通某老師怎樣怎樣的話，這種時候我雖不認同但也不反駁，等她說完還會再問一句還有嗎？說完了再問還有嗎？直到她說沒有了，其實她的氣就消。我也不說他說的不對，只是會談一下我對這個老師的認識，我眼里這個老師的好。她會閃著大眼睛問是嗎？我怎么沒發現之類的。但是因為我沒反駁她她也不會反駁我。任何事情我們都不能要求180度大轉彎，欲速則不達，對學生思想的影響一定是潛移默化，一點一點發生的。到了初四尤其是初四下學期她開始為自己的升學發愁，開始主動要學好物理，再來找我就是問物理題比較多了，她總說我物理要是考不好太對不起你了，他的媽媽給我打電話說孩子經常學物理到12點多?？粗淖兓矣芍缘母吲d，最后在中考中她的物理由原來的50分左右提高到64分（70滿分），她以比分數線多一份的成績升入了高中部。直到現在，她已大學畢業，我們還經常聯系，每年寒暑假她都會來找我玩。
正
面事例（二）與高玉英老師合作過的班里有一個叫天宇的孩子，他的情況比較特殊，我們是樓上樓下的鄰居。我租住他家樓上那兩年正是他們一家水深火熱的兩年。那時天宇正上初三，叛逆期表現明顯，他的爸爸因為孩子不好好寫作業，經常不完成作業，初春時節的晚上10點多把只穿著內褲的孩子推到了門外，孩子的倔脾氣也上來了就在門外站了半個多小時，從此父子兩開始了兩年多的冷戰，我就是之后不久搬到他家樓上的。我曾教過天宇初三一年，此時因為休產假已不教他，但每天都能從她媽媽的眼淚中知道孩子是多叛逆，從他爸爸的無奈中知道父子關系是多惡劣。為此高老師沒少費心，家訪了多次，天宇在學校里表現還不錯，回家就像換了人，學習成績也一塌糊涂，從初二升初三時的中上退到了班里的倒數。對這樣的孩子該怎么辦？已不能單從學習上要求進步了，與高老師商量過后，我們一致認為一定要對孩子充滿希望，一定不能讓孩子延誤回家再厭惡學校。在學校高老師幾乎每天都會找孩子做思想工作，而我則負責起了孩子在家時的教育。那時天宇回家后幾乎不跟父母說一句話，父母說什么他也不搭腔，三口人在家毫無生氣，天宇回家不是看小說就是玩游戲，父母不敢管也管不了。距中考還有兩個月時，我幾乎每天晚上都抱著孩子在他家，他父母幫我看孩子，我替他們管孩子。一開始我也不逼他學習，而是跟他聊班里的同學、老師，他的熱情也不高，對我有點懼怕也很防備，我們聊的時間也很短。幾天后，他發現我并不對他說教，也不談學習和他的父母就開始打開話匣，什么都說，其實說的還是班里的同學老師，孩子嘛，畢竟只有學校一個圈子，只是話題由我主導變成了他主導。偶爾也聊兩句他的父母，他還是憤憤不平。又過了幾天能聊的都聊了，他也習慣了我每天晚上的陪伴，我就在短暫聊天后讓他寫作業，他也能做到，只是我發現他落下的功課實在太多了，已不是我能徹底改變的，我就轉變策略，只輔導他的物理化學，先讓他在這兩科中找到自信，最后他在中考中理化120分考了100分，在這期間我也做了他和他父母溝通的媒介，把他父母原來以及現在的一些做法的道理講給他，承認他父母的失誤，也指出他自己有錯在先，更錯在后，他也慢慢理解并接受了父母。中考過后他與父母的關系緩和了很多?，F在孩子上了大學與父母的關系已經非常融洽，一家人走出了最黑暗的幾年。我與他的父母和他都成了非常好的朋友。
通過深入接觸這個家庭，也隨著自己的孩子慢慢長大，我越來越認識到一個孩子對一個家庭是多么重要，一個好孩子可以讓整個家庭溫馨和睦，一個叛逆的孩子也可以徹底摧毀整個家庭的快樂幸福；我也越來越認識到教師這個職業不僅是教書更重要的是育人！“全人素養之達成”才是我們最重要的目標。
上面幾個例子比較典型，可能整個教書生涯中也遇不到幾次，也正是因為經歷過他們，自己得到了很多啟發，所以以后的教學中雖沒有再那么深入的去了解一個孩子或者他的家庭，但是抱著每個孩子都是父母唯一和全部希望的心態，我仍然收獲了很多學生特殊的愛戴。例如一零年畢業的堃，長得高高壯壯的，性格開朗，物理學得非常好，跟我無話不聊，甚至連他喜歡哪個女生都告訴我，最后直接管當時只有30歲的我叫“干媽”了。還有他的同班同學穎，外表聰慧開朗內心柔情敏感，穎經常找我說心里話，問她原因，她說覺得我對班里的同學特別一視同仁，不因家庭條件、父母能力或是成績好壞而有偏頗。其實做到不偏愛很簡單，只要心里有一架天平，這架天平的砝碼種類多一些，不只是成績，也不只是父母與你聯系的多少，還可以是孩子的性格、幽默甚至跑的快一些笑的甜一些與同學的關系融洽一些，都可以成為你喜歡他的理由。我經常覺得：從不同的側面看，每一個孩子都是一種天使！喜歡他欣賞他就告訴他，一個眼神、一句話甚至一個動作都可以讓教師和學生的關系更近一些。做教師要有一點“勿因惡小而為之”慈悲，也要有一種“勿因善小而不為”的心態。一句小贊美對我們來說微不足道，可能卻是這個孩子一天好心情的全部原因，甚至可能是他一輩子都會記住的一句話。
(一)校企合作德育內涵道德是指以善惡為圭臬，通過社會輿論、傳統習慣和內心信念來維系和調整人們行為意識的規范、活動及關系的總和［2］。它既是“他律”，更是“自律”。良好的德育有利于學生的健康發展，甚至可以為社會和企業帶來“正能量”。一般認為，“校企合作德育”是指高職院校在校企合作過程中，以改革創新教育模式為契機，充分利用校企合作中的各種資源，對學生進行有效的思想政治教育、職業道德教化等各種活動。
(二)校企合作德育實施的意義通過校企合作，從學生學習生活、職業生活實際出發開展德育，引導學生將實踐教育、體驗教育和養成教育相結合，有助于德育回歸生活，提高學生的綜合素質。
1.有助于德育順應社會的發展從用人單位對人才需求的角度看，用人單位挑選的人才不僅僅需要專業知識過硬，同時還需要具有良好的道德素質、團隊協作意識和良好的溝通、協調、人際交往能力，而傳統的理論傳授的德育是難以適應這一社會發展要求的。實施校企合作德育，可以很好地把學生的學習、就業、生活結合起來，從而能增強德育工作的針對性，真正實現向生產、建設、服務、管理一線輸送實踐能力強、道德素質高的技能型專門人才這一目標。
2.有助于德育工作取得成效校企合作為德育工作提供了內容豐富、形式多樣的平臺與載體。校企雙方可以結合實際，創新德育計劃、德育內容，選配德育導師，實施有效的德育評價。學生除了接受傳統的道德教育外，還可以獲得團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗等社會主義榮辱觀的教育，加強自由平等、公平正義等公民意識、法紀意識。此外，學生日常產生的心理問題以及在職業崗位實踐中產生的職業素養問題等，也都可以得到相應的關注。在校企合作過程中，可以嫁接企業的德育資源，移植企業德育方法，激發學生德育熱情，從而使德育工作更有成效。
3.有助于創新德育方法實施校企合作德育，企業可以選派企業中的勞動模范、先進工作者對學生加以指導。企業的勞動模范、先進工作者以他們豐富的社會閱歷和實踐經驗，可讓學生真切感悟道德的存在、精神的力量。而且，校企合作德育有利于把學生在實踐中所遇到的問題，通過一些比較好的教學方法加以解決。如，企業的勞動模范、先進工作者作為導師，運用啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發學生好奇心，調動學生主動性，鼓勵學生進行創造性思維。這能從根本上改變“填鴨式”教育方法，創新德育方式，使德育更具實際效果。
二、校企合作背景下高職院校德育現狀
目前，高職院校德育的內容與學生的生活、實踐距離較大，教師習慣了在課堂進行理論傳授，忽視了學生的認知特點，因此德育效果并不理想。一些教師對學生認知特點、德育方法、德育載體、培養目標研究不夠，缺乏適用對路的硬招實招;有時為了迎合學生興趣，通過播放視頻、講故事、講笑話等形式組織德育活動，不能掌握學生真正情感需求。如此，德育效果大打折扣。另外，盡管教師們也認識到德育結合于社會實踐的重要性，但由于對學生安全、經費等方面較多顧慮，所以往往造成結合于社會實踐的德育工作難有起色的局面。而且，由于學校、企業、政府等對校企合作的德育工作認識不統一，校企合作德育得不到足夠的重視，當前校企合作的德育工作無論是在組織領導、合作途徑上，還是在德育范圍、支持力度上，都存在“先天不足”。目前的校企合作德育缺乏有效規劃，缺乏制度、機制和政策上的保證?？偟膩碇v，校企合作德育的穩定性、長效性還停留在較低的水平。
三、實施校企合作德育的策略
(一)充分認識校企合作德育的重要性作為學校這一方，它時刻擔負著學生德育工作的重大使命，這是毫無疑義的。而從企業對學生德育工作的擔當上看，由于企業認識不足等原因，導致企業這一方會相對忽略對學生進行德育工作的責任。為此，學校和企業應共同增強社會責任感，充分認識到校企合作德育的重要性，切實加強相互間的協調、配合，通過多種途徑和方式共同為校企合作德育作出自己的貢獻。
(二)加強校企合作德育的組織領導校企合作德育的有效開展離不開強有力的組織領導。為此，應建立以政府主導的各級校企合作德育工作指導委員會。校企合作德育工作指導委員會要確實承擔起相關任務，如積極統籌當地職業教育和企業文化兩種教育資源，充分發揮政府的組織優勢、資源調控優勢、公共管理優勢等種種優勢，統籌規劃當地校企間的德育合作，確定育人方向、目標等，以便指導和協調校企合作德育的有序開展。學校和企業要協同建立、健全校企黨政領導親自負責、齊抓共管、多管齊下的德育領導管理體制，要充分發揮校企黨政領導的決策和統籌作用。在學校和企業建立的德育工作指導委員會下，應成立相關的實施機構，該實施機構應該由校企主要領導親自負責，企業人事或監察部門的領導、學校部門(如教務處、團委、學生處、院系)的領導及骨干教師等組成成員，以強大的人力條件推動校企合作德育。
(三)著力加強師資隊伍建設校企合作德育，還離不開一支精干的師資隊伍。在校企合作德育工作中，要打破過去的德育教師只由學校教師擔任的單一形態。校企合作德育的師資隊伍中既要有學校的專業教師、思想政治課教師、輔導員、行政工作人員，又要有企業里的勞動模范、技術能手。另外，要推動學校的專業課教師到企業掛職鍛煉，以提高其實踐技能水平;思想政治課、公共課的教師要到企業觀摩學習，或參加與其專業相關的社會實踐活動?？傊?，高職院校的教師需要更多地接觸生產實踐、勞動實踐，完善知識與能力結構。在教學中，學校教師要力爭把企業文化、企業管理引入課堂，優化教學手段，改進教學方法，有目標地指導學生訓練，使學生在學校就能夠接受企業文化的熏陶，提升職業道德水平。
(四)校企共同進行課程開發企業文化進校，無形中為學校教育增添了座巨大的資源庫，相關教育工作者應當更有策略地將育人資源以一定的手段傳輸給學生。這也就需要校企共同進行課程開發。企業文化，如質量意識、服務意識、品牌意識、市場意識、誠信意識、團隊意識、創新意識等，要成為德育內容。要創造條件讓學生全方位感受企業的作風、制度，為他們畢業后適應工作崗位、盡早轉換角色奠定基礎。校企雙方應該利用各自的優勢，共同為校本課程的開發作出自己的貢獻。校企雙方共同開發課程時，要最大程度地把企業規范和標準管理納入學校實訓。學校實訓室(基地)的物質層面和文化層面應與企業的標準設置相銜接。在實訓中要營造企業職場氛圍，讓學生感受企業文化的特殊和企業管理制度的約束，如:強調員工職業道德規范，讓各種細則入目入心入腦;要求學生統一著工作裝，佩戴工卡上崗等。
(五)校企聯合開展豐富多彩的課外活動學校、企業要把文化育人置于突出地位，聯合開展一系列豐富多彩、形式多樣的課外活動，提升學生的綜合素質和職業能力。比如:學校可以采取請進來的方式，讓企業一線的模范、優秀員工為學生開講座;企業和學?？梢院献髋e辦聯誼活動、論壇、文化節、職業生涯設計大賽等。文化是無時不在的隱性資源，通過課外文化活動的開展，讓學生潛移默化地理解和接受企業文化、職業文化。
同志在接見兩院院士時指出：“當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，高科技成果向現實生產力的轉化越來越快，初見端倪的知識經濟預示人類的經濟社會生活將發生新的巨大變化?！蔽覀円羁填I會同志重要講話的精神實質，清醒認識新形勢對教育提出的新要求、新挑戰。雖然我國仍處在社會主義初級階段，但教育作為面向未來的事業，我們必須未雨綢繆、早作應付。
形勢對教育提出的要求首先把擔子壓在教師身上。能夠抓住機遇，使中國在新的世紀里迎頭趕上，就需要教師培養出思想覺悟高，知識豐厚，而且能夠不斷發展、不斷創新的人才。實際上教師的功能和對教師的要求也在變化。我們以古代、近代和現代對教師要求的變化來說明這個問題。
古代：教師的功能主要是“傳道、授業、解惑”。要求教師第一人品好，第二學識高。
近代：教師的功能除了繼承古代的傳統之外，主要增加了管理學生、組織學生的能力。對教師的要求，除去“學高為師、身正為范”之外，主要增加了能夠培養學生的能力，強調能力。
現代：教師功能發展的主要方面是能夠培養學生的創新意識和發展能力。學生一生將受到立體教育。學校的教育主要是打下發展的基礎。對教師的要求，核心就是以學生發展為本，能夠促進學生的發展。具體有五點：第一，教師要熱愛職業、敬業。不僅僅把教師職業看做謀生的手段，而且是實現自我價值的途徑。第二，為學生樹立做人的楷模。第三，有自己的教育哲學、教學藝術。第四，要有改革意識、觀念。第五，要有發展的意識、觀念。教師如果不朝這個方向去努力，是不能完成新時期德育任務的。
2.德育工作的主體是學生
回憶以往的德育方法和形式，多以灌輸、說教為主。即使搞一些主題教育活動，也是教師設計，學生“上套”。所以，在德育全過程中，學生始終處于被說服、被教育、被管教、被管制、被指揮、被批評、被訓斥的被動地位。
德育的主體是誰，應當是學生。學生應當主動地投入到教育過程中，應當參與德育活動。如果學生參與德育活動，而且又是主體，那么學生的積極性以及由此產生的德育效果都是不可估量的。
當認真地反思過去一些德育活動，學生經常說：“沒意思”，“不感興趣”?！耙皇欠亲寘⒓硬豢桑也挪蝗ツ摹?。許多活動，教師煞費苦心，絞盡腦汁，效果并不好。而像新年聯歡，學生能夠自我表現，自我體現才華，學生興趣盎然，很晚了，學?！稗Z”都“轟”不走。分析其原因，除去內容原因之外，主要取決于學生的參與度。
我們經常說，管理也是教育手段。那么，如何使管理目標內化為一種學生的追求，即學生是主體，學生積極參與，這是關鍵。
現代社會，生活節奏和工作節奏都大大加快，知識更新的節奏也大大加快。今后，更要強調人的主體意識。時代呼喚人的主體意識。這就要求我們教育學生有自我認識，自我修養，自我約束，自我選擇，自我評價，自我磨練，自我改造，自我鍛煉和自我發展的能力。要求學生將來在決定個人事務時，有高度的獨立自主能力，有鮮明的個人效能感。舉例來說，如自我認識的能力，就是對自己的思維、判斷、品質都有正確的定位，像國外的反思性教學、能夠調控自己的行為。創造性思維要求人們從單一思維到多向思維，從平面思維到立體思維，從靜態思維到動態思維的轉變能夠自主運用。這一切，要求我們的德育工作必須樹立以學生為主體的思想，離開了這一點，我們將不能培養21世紀的人才。我曾到浙江、江蘇、上海等地考察了多所中學。許多學校在食堂工作，衛生工作，學生宿舍工作，以及值周班工作等方面，學生自己管理自己，自己教育自己，自己評比自己。教師只給予引導。學生積極性高，參與度達到百分之百，收效極佳。這就具有鮮明的德育活動以學生為主體，學生參與的特點，非常值得學習。
3.德育工作的配套措施要完善
時代要求我們人才的培養要有全球眼光，要培養有全球視野的有國際競爭能力的人才。這就要求我們的德育工作必須從完整的現代教育塑造高素質的人，要求我們各校必須有提法可以不一樣，但目標是一樣的以立志成才為主題的激勵型的德育模式。
在反思中，我們看到這樣一個現象，評“三好”因為出現了一些怪現象而被削弱甚至中止。就是有些家長為了使孩子能當上“三好”，以便保送重點中學，于是就給有關人送禮，評“三好”出現了假象。本來學生對當上“三好”有很大的吸引力和積極性，也是調動學生發展能力的一種方法，確被“中止”了。難怪有的家長說，不評“三好”，小學生還有什么方向？
事實啟發我們一定要有完善的德育工作配套措施，這在許多學校都是有很好經驗的?？偟膩碚f，共性的方面有以下幾點：第一，要有順暢有力的管理系統保證。第二，要有結構合理、層次分明的德育目標（因年齡而不同）。第三，要有主題鮮明、內容豐富的系列活動。第四，要有催人向上的校園環境。第五，要有各具不同功能的教育基地。第六，要有恰當的、形式各異的、適合青少年特點的德育載體。第七，要有協調一致的教育網絡。第八，要有全面育人的政策導向。
4.加快學校心理健康教育的步伐
教育部《行動計劃》中明確指出：“把德育與心理健康教育有機結合起來。”教育部的指示是十分重要的，這是搞好德育非常必要的一項工作。在當前社會里，青少年的一些心理疾病、心理扭曲以及心理障礙是經常遇到的現象，這給德育工作帶來不少難題。隨著獨生子女許多問題的出現，隨著信息時代青少年接受“教育”途徑的增多，很多問題不是一般德育工作所能完全解決的。對于這一點，特別是學校的領導和廣大教育工作要有準確的判斷和清醒的認識。
我們現在的問題是具有一定水平的心理咨詢教師嚴重不足。據了解，一些學校搞了心理健康教研室，百分之九十八的教師不是半路出家，知識不夠，要么就是富余人員來湊數組成的。更有甚者，本身就有心理疾病的人搞心理健康工作，可憐得很。還有的學校，不少教師骨干兼職搞這項工作，本身工作忙得很，無暇進修，完全“熱心”的用說服教育的一套辦法充當心理咨詢，令人啼笑皆非，用不了多久，便門庭冷落了。許多學校心理健康教育的“熱鬧勁”過去了。
我們這項工作為什么如此缺乏教師，我想，第一是師范院校思想準備不足。第二是這項工作的地位不很明朗，并不如數理化那么重要。今后晉級、晉升職稱等利益十分不清楚，所以缺乏志愿者。第三，是我們的技術設備極其缺乏，手段簡單、落后，效果不明顯。這一切，都需要我們認真的予以解決，否則，落后的局面不會改變。我在浙江參觀學習，受到很大啟發。他們計劃，到2000年每六百個學生配備一名心理健康教師。現在師范院校的這方面學生，生源質量好，學校給些“小灶”，畢業后重點校又搶著要，絕無“失業”之慮，前途一片光明。能夠在幾乎是一片“處女地”上施展自己的本領，何樂而不為？不少學校已有的心理咨詢室是學生非常樂于“光顧”的地方，心理教師成了學生最可親近的人，最知心的朋友，不但是心理上的醫生，而且實際上是思想上的導師，成績斐然可賀。這些學校的德育工作，也顯得輕車熟道，得心應手。
一、以愛國主義教育為主旋律，向廣度和深度延伸
在學校的德育工作中，我們突出愛國主義教育這一主旋律。把愛國主義教育的常規性活動抓到實現。學校制定了射陽縣中學《＜愛國主義教育實施綱要＞計劃》，堅持以愛為中心，進行來列性的愛的教育活動，從點滴做起，從低起來上來突破。
同時，我們在廣度上拓展，特愛國主義教育延伸到學生生活的方方面面，做到時時、事事都滲透愛國主義教育。
一是注重向各種教育活動拓展。在中華民族的優秀傳統與現代新道德相結合的教育活動中，在以集體主義為核心的價值觀教育活動中，在美育和藝術教育活動中，在衛生勞動等社會實踐活動中，在校園科技文化節等活動中，開展愛國主義教育活動，培養學生愛國主義的高尚情感。二是注重向學生的學習生活拓展。
通過對優秀學生的表彰獎勵，頒發北京校友會獎學金、鶴林獎學金和英才助學金，進一步激發學生為國讀書的信心，樹立為國學習的志向。三是注重從學生的日常行為規范抓起，培養愛國主義的感情。利用高、初一新生軍訓和開學初的一個月進行新生入學教育，使他們確立立志報效祖國的學習奮斗目標，在學習、生活諸方面一開始就嚴格要求自己，自覺符合規范。
我們還向深度推進，將愛國主義教育的感情升華為愛國主義的意志和行為。
我們主要抓了如下幾點：
一是在“實”上用功夫。千方百計改變德育工作務虛多、來實少的弱點，切實加強學生政治思想素質的科研建設，把德育工作列入學校重要議事日程，并列入科研攻關項目。由學校主要領導牽頭，落實德育工作一條線的寫人員責制，建立校、在級、班級三級組織。主要課題有專人承擔，組織相關人員合力攻堅，有計劃，有步驟，有檢查，定期拿出研究成果，寫出實驗報告。同時還在時間、場所、經費上給予保證，堅持求真務實，真抓實干。
二是在“優”上做文章。首先，優化隊伍。培養骨干隊伍，提高基本隊伍，力求建立一支功能互補、專兼結合、又紅又專的思想政治工作隊伍。通過提高班主任和年級主任的津貼，結合評優、職稱晉升等為德育工作成績突出者提供優先權，并幫助有條件者破格普級；明確宣布，誰的德育工作實績大，誰的貢獻就大，誰就應該評為“德育十佳工作者”既注意教育內容的切近性，貼近學生的最近發展區，又考慮教育內容的高品位。取身邊之材，開展愛國主義教育。射陽縣是革命老區，和年代留下了許多悲壯的故事，出現了許多志士仁人。
我們自編了《愛國主義教育教材》，收到了深化愛國主義教育的良好效果。同時結合熱點和學生實際，開展內容豐富、針對性強的各種教育活動，深受學生的歡迎。再次，優化方法。一改過去思想政治工作簡單說、理論灌輸的方法，提倡生動活潑，形式各樣；抓住良機，適時教育；動情曉理，講究藝術。通過教育實踐逐步形成了“四個結合”的工作方法，即專題教育和教學滲透結合，外力影響和自我內化結合，集體教育和個別談心結合，學校與家庭、社會教育相結合。
三是在“細”上動腦筋。比如，我們把每周一的升國旗、唱國歌、國旗下講話作為一個重要的“愛”的教育契機，把國旗下的講話分成若干個系列，每一系列下又有許多個短章組成，每一個年級組負責一個系列，每個同學都能根據要求去撰寫國旗下講話的材料，然后組織評比，把寫得最好、講得最好的同學推選為國旗下的講話人。升旗手要選，要看德、智、體、美、勞諸方面表現，尤其要選在“愛”的品德和行為方面確實是榜樣的學生，從而把爭當升旗手變成人人參與、個個爭先的活動，使每一次升旗都能成為對形成學生愛國品質的一次推動
二、以“雙成教育”為主渠道，向紅專結合方向延伸
我們結合新時期中學生的特點，在充分調查了解和分析論證的前提下，決定以“雙成教育”為主渠道，開展成人、成才系列教育活動。
在成人教育上，我們主要做了四件事：
一是激發成人意識，舉行16歲成人宣誓儀式。
二是開展挫折教育，舉辦徒步夏令營活動，接受革命傳統教育，磨煉學生的意志，培養學生的生活、生存能力。如去年暑期，我們居淮安的“希望之路徒步夏令營”。
三是開展以自我教育為中心的“五自”教育活動。首先，幫助學生正確認識自我，增強學生的內驅力；其次，幫助學生形成辨別是非善惡的能力，調節自我行為；再次，幫助學生成立自管組織，明確管理目標，進行自我管理的異體實踐；最后，還讓學生參與學校的大事管理，真正使學生成為“自護、自律、自立、自治、自強”的主人。
四是強化成人的社會責任感，開展向社會獻愛心的活動。
在成才教育中，我們把著力點主要放在以下幾個方面：一是堅持打好基礎與發展特長相結合；二是堅持“學會”與“會學”相結合；三是面向全體和全面提高相結合。
三、以學校教育為主陣地，向家庭和社會延伸
學校是育人的主陣地。
首先，牢固樹立主陣地意識，不輕易把教育中的難題推向家庭和社會。尤其是對那些思想品德比較差的學生，不準動輒找家長，更不能轉嫁危機，轉到其他學校。而是立足學校教育，力求通過學校的各種教育活動，使得每一個進過射陽中學的學生將來無論是考上高一級學校還是走上社會，都能成為受歡迎的人。
其次，大力加強主陣地建設，開展行之有效的德育工作。我們在學校這塊陣地上，分別建立了校園文化陣地、圖書閱覽陣地、廣播宣傳陣地、班隊活動陣地和課堂教育陣地這五個分陣地。在校園文化建設方面，學校新裝修了辦公大樓的門廳，建了奠師公園、陶然享、荷花池、共青園。重新修建升旗臺，校門兩邊新建了校風、學風牌，建有校史陳列室和學校榮譽室，并在學生正常學習和活動的教室、科技活切室等地方懸掛國旗、愛國名人時字畫等，讓每一塊墻壁、每一棵花草都成為育人的工具。學校針對學生思想教育的新特點，對原有圖書進行了分類整理，生均占書達30多冊。閱覽窒延長開放時間，擴大借閱，并要求各班建立圖書角，充分發揮了報紙的教育功能。同時，開展讀書、看報知識競賽和經驗交流會。廣播宣傳，每天堅持播放一首革命歌曲，介紹一位英雄人物，表揚一件新人新事。班隊、團隊活動，力求主題鮮明、內容豐富、形式多樣、生動活潑。
課堂教學既要教書更要育人，各學科教學計劃要反映德育工作，教學過程要實施德育計劃，教學實績要體現德育效果，把德育工作滲透在教學之中。
健全的中職德育工作體系是現代職業教育體系的重要組成部分，對于切實提高中職學生的思想道德素質，優化企業一線的人力資源，提升職業教育育人質量發揮著重要作用。但由于中職學校德育工作的特殊性，雖然初步形成了相對完善的德育工作體系，但仍存在諸多問題。
(一)德育工作組織松散，機構不健全
在德育工作的推進過程中，許多地方政府沒有建立起以政府為主導的各級德育合作指導委員會。與此同時，雖然許多中職學校已經建立起由學校校長負責，黨委副書記或副校長主管，學生工作部門主抓，教學部門積極參與，團委、學生會密切配合的德育工作體系，但仍然由于認識不到位、政策不力以及措施不到位等原因，許多學校還沒有建立起學校育人目標與企業崗位要求相對接的良性互動的德育工作運行機制，德育工作往往偏重于校內學生的日常管理以及政治教育而忽視學生在企業實習的職業素養培育。目前，許多中職學校都建立起了校企合作辦學的體制，但僅限于專業上的合作而忽視了育人上的合作，校企合作難以實現協同育人的深層次融合。
(二)德育內容傳統，方法陳舊
中職學校和企業對學生在開展德育工作時多為按照上級教育部門、行政部門的安排或指令展開工作，內容多為一般的思想政治教育，無論內容、方式方法等都脫離中職學校人才培養的目標和要求，脫離企業的生產實際。德育內容沒有緊扣中職學生的特點，沒有根據中職學生就業、創業需要設計職業化人才所必備的道德教育內容。不能形成以心理健康教育、道德法制教育以及生涯規劃發展教育為重點的，有系統、有層次、有特色分層遞進的德育內容體系;從德育方法上看，德育工作的實效性有待提高，德育工作的方法及途徑亟待創新。大多數中職學校開展德育工作的方法都是以一些常規形式來開展，諸如新生入學教育、在校生行為規范養成教育、頂崗實習安全紀律教育等，基本沒有結合區域內經濟社會發展新情況，創新德育工作理念，因而德育工作所面臨的新問題基本得不到解決。
(三)德育建設層面低，缺乏多主體參與
中職學校進行道德教育，其根本宗旨是為社會培養一批人格健全的高素質技術技能型人才。從整體上看，中職學校德育合作的層面較低，多遠化主體的參與程度不高。中職學校對德育環境的認識局限在校園內，僅借助校園文化活動來倡導學生健康成長，沒有好好利用企業中大量的德育資源對學生進行教育，不能滿足學生的實踐學習要求。具體表現在校企合作人才培養模式中對德育的重要性認識不到位，沒有與頂崗實習、技能訓練等結合，且缺乏統籌管理;學校與企業在合作中的協同育人模式運行不暢;中職學校沒有堅持德育為主體的教育思想，沒有將校企合作開展德育作為亮點和特色推廣。當前，很多學生對有關道德的基礎理論知識的理解依舊停留在表面，缺乏深層次的理解，并且不能做到把已經學到的知識外化為自身的行為，道德認知與行為處于分離狀態。
二、影響中職學校德育工作的歸因分析
中職學校要進一步加強德育工作，在強化立德育人全過程的同時，也應抓住關鍵環節，厘清思路，對于目前呈現出的現狀問題追根溯源，探尋中職德育工作新思路，形成德育工作科學、規范、精細的新格局。具體來講，導致以上現狀的原因有以下四點。
(一)政府及學校領導等對德育工作的重視度不夠
政府及學校領導等多方教育主體對德育工作的性質和地位認識不到位，是德育工作的合作效能未能充分發揮的重要原因。校企合作人才培養需要政策環境的保障，而在實際中，地方政府對德育工作的重視度不夠，德育工作的經費投入不夠，也沒有出臺相應政策法規激勵企業積極參與德育工作。近幾年，中職學校在較快發展的同時往往只重視擴大招生規模、建設新校區、與高職銜接提高就業率等等，卻對學生們的道德教育有所忽略。由于德育建設的深層作用短期內很難顯現，許多中職學校領導在觀念中就缺失了對德育工作的重視，在觀念上重智育輕德育。因而，學校往往只重視培養學生“外在的”適應今后工作崗位的技術技能，對學生“內在的”道德品質的要求反而降低。
(二)德育工作者專業化水平有限
教師作為德育工作的重要主體之一，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是作為一名德育工作者應有的基本素質。在德育過程中，教師主要通過自身的知識水平、道德品質、個人修養、人格魅力等對學生產生影響。所以，教師本身就具有很強的教育性。然而在現實教育過程中，由于多方面的原因，部分教師在在學生品德形成和發展過程中并沒有發揮應有的示范性作用。(1)教師德育觀念的缺失。在教學過程中，部分教師尤其是專業課教師，僅注重傳授文化知識，或是只關注學生們的考試成績;(2)許多教育工作者在對學生進行道德教育時往往只強調道德知識的學習，不去進行實踐，忽略了對學生道德情感的培養，脫離了實際生活，在德育課程中所學習的知識也就無法得到學生的認同和接受。
(三)學生自我教育意識薄弱
在對中職學生進行道德教育時，受教育者的自我教育是道德知識內化的關鍵環節。在這種情況下，重視培養學生的自我教育意識，對提高德育工作的實效性具有重要作用。而在實際的德育工作過程中，教師往往占據主導地位，學生道德教育主體缺失，自我教育意識薄弱。主要表現在:教師常以某種強制性方法如批評、禁止或是單純傳授道德知識等來矯正學生的道德行為，忽視品德內化規律，使得育人過程仍停留在表層階段;學生的個性和興趣在課堂中得不到發展，教育過程過分強調一致性;與此同時，在面臨著強大的就業壓力和市場競爭的環境下，更多的學生只重視專業課的學習和考取各種從業資格證來裝備自己，卻忽視培養自身良好的道德行為習慣，甚至有些學生缺乏基本的道德感情，道德判斷與選擇能力嚴重不足。
(四)網絡虛擬德育途徑的拓展有限
隨著網絡技術的不斷發展，網絡傳媒的影響范圍也越來越廣泛，網絡傳媒中所滲透的道德知識、道德評價，以其獨有的方式影響著學生的觀念和行為。因此，網絡傳媒必將深刻影響并改變中職學生的道德觀念和言行方式。由于其所處環境的特殊性，再加上好奇心強，辨別能力不高等原因，如若大量的不良信息通過網絡渠道傳播，對德育工作的影響將是不可估量的。但目前網絡作為虛擬德育工作的創新載體并未得到德育工作者的重視，沒有利用現代網絡優勢，因勢利導地對學生開展思想道德教育工作。學校領導對校園內部及外部網絡的建設和管理也并未重視，校企合作的交流平臺也局限在學生日常實習實訓中，沒有利用網絡優勢優化信息傳遞和溝通功能，及時向學生提供豐富的勞動力市場人才規格、崗位要求、用工需求、職業發展和企業文化等信息。
三、改進中職院校德育工作的對策研究
推進中職教育的德育工作，學校應堅持以立德樹人為根本;以服務發展與促進就業為導向;把活動育人、實踐育人、文化育人等有機統籌，強化職業院校文化育人功能。
(一)完善工作機制與隊伍建設
學校應創新德育理念，完善體制機制，并形成獨具特色的立體化德育工作育人體系。
1．創建自上而下的德育管理模式。建立完善的組織機構，保障德育工作的落實。學校應成立專門的德育工作領導小組，形成校長總負責，主管學生工作的副校長具體負責，政教處團委具體操作執行，其它處室通力協作的德育管理領導機制，定期召開專題會議，部署德育工作，定期調度、定期督查，隨時調整工作策略。
2．創新豐富多樣的德育活動機制。開展豐富多彩、形式多樣的德育活動，如“行為習慣養成教育活動月”、“安全教育周”、“體育文化節”、“藝術文化節”、“法制教育月”、“文明禮貌月”等主題系列活動，組織法制報告會、心理健康報告會和避險逃生演習等活動，使學生在活動中學會做人，學會感恩，學會就業、創業，提高學生的思想道德修養。
3．重視業務精湛的工作隊伍建設。(1)應加強班主任隊伍建設。根據德育工作發展的需要，選拔年富力強、經驗豐富的優秀教師擔任班主任，充實德育工作崗位;(2)將班主任工作計入教師基本工作量，將班主任班級管理業績納入教師評聘職稱和評優樹先的考核體系中。班主任津貼納入績效工資管理。定期舉辦班主任工作研討會，積極推廣優秀班主任的工作經驗;(3)重視德育課教師培訓。定期安排德育崗位的教師進修培訓，提升德育工作者的思想境界、增強德育工作的責任感、執行力，努力培養一支熱愛學生、樂于奉獻的德育工作隊伍。
(二)創新德育內容與教學方法
創新活動育人德育載體，學校應堅持以人為本，德育為先，堅持“以發展為中心，導、學、做統一”的育人新模式，著力塑造出愛國、敬業、誠信、友善的新時代中職學生。
1．德育目標具體化、生活化、層次化。學校德育目標應根據不同年級的情況具體制定，使德育工作更系列化、條理化和科學化。如高一年級學生可以實施行為養成教育、禮貌禮儀教育、法制教育、心理健康教育等，形成初步德育認知;高二年級學生實施感恩教育、勵志教育、理想教育等，持續推進德育工作落實;高三年級開展職業道德教育、就業創業和職業生涯教育等。
2．建設心理健康疏導教育平臺。利用心理健康教育測試軟件建立嚴密的德育管理軟件系統，心理咨詢規范化，檔案材料數據化，最終形成一套完整的學生心理評價指標體系;建立心靈之聲電臺，建立心靈港灣欄目及舉辦學生社團活動開展心靈俱樂部，普及心理健康教育;建設心理導師隊伍，班主任實行持證上崗，建立專兼職教師為主，全體教師和家長參與，班級小導師團隊協助的立體隊伍。
3．創建校園網絡交流平臺。學校應加強校園網絡的建設和管理，開展班級網頁建設，并組織優秀班級網頁評選和展示活動，營造積極正面的輿論氛圍;建立心理健康教育網站、及時把握學生的上網心理，密切關注學生的上網動態，教育學生自覺遵守網絡法規和網絡道德，指導學生正確辨別和運用社會網絡信息資源;學校應與人力資源和社會保障部門、行業企業共建校企合作的網絡交流平臺，指導和服務學生就業。
(三)規范校園文化與校風校紀
學校文化在實施德育的過程中，承擔著課堂教學無法替代的價值功能，體現了學校內涵發展的精神底蘊。因而重視校園文化建設是創新育人載體的有效途徑。建設校園文化，要注重營造濃郁的人文環境，建設環境文化，除此以外還需注意以下三點。
1．創新校園文化活動，建設社團文化。(1)結合自身特色、專業特點和就業需求開展職業性強、特色明顯的校園文化活動，提高學生的職業素質、職業能力、就業實力;(2)加強智能型校園文化活動，通過報告會、講座、發明創造展示等活動，使師生了解和掌握相關行業的新發現、新成果、新技術等，提高創新能力;(3)有計劃、有目的地開展豐富多彩、喜聞樂見、生動活潑的校園娛樂活動;(4)加強學生社團建設，關注其發展動態，加強引導，推進學生社團的規范化、制度化建設，使之成為活動育人的引導平臺。
2．注重引進企業理念，建設管理文化。將行業企業經營理念、企業運營與管理標準等企業文化引進校園，每學年聯合舉辦一屆技能文化節。運用企業管理策略管理實訓室和校內車間，促進校園文化與企業文化高度融合，創新實踐育人的有效新形式。通過文化交融來架通中職學生人才成長的立交橋，鋪設中職學生長足發展的高速路，開通中職學生技能提升的直通車。
高職教育作為我國改革開放發展起來的一種非凡類型的高等教育，既有高等教育的共性，又有自己鮮明的個性。高職教育的職業性特征，決定了高職院校和一般普通高校教育的差異性。高等職業教育及其德育都應緊緊抓住職業性這一鮮明特色，這是我們探索高職德育創新的必要前提。
一、高職院校德育創新的背景
經濟全球化背景下，我國正處于社會轉型的新時期，各種思維方式、價值觀念產生了劇烈的碰撞，深刻影響著高職學生的思想道德觀念和道德行為，從而使得高職院校德育創新成為一種客觀必然。促使高職院校德育工作必須重視以人為本、必須突出德育工作的主體性，講求德育工作的實效性。
二、高職院校德育創新的內涵
高職德育創新就是德育觀念創新、德育內容創新以及德育教育手段、方法、途徑的創新，就是對傳統德育教育模式的改革。在德育理論方面遵循德育自身的邏輯規律有所創新，在內容上對高職學生進行創新精神、創新能力、創新素質的培養和教育，加強職業道德教育，在德育方法手段和途徑上使德育工作由受教育者被動接受向自主性吸收、主動性參和轉化，形成內外力的整合性進步，培養具有良好的思想品德和人文素質內涵，具有進取、奉獻、敬業、創新能力的高素質人才。在深化傳統德育教育的基礎上，大力加強教育探究和創新，把握新形勢，樹立新觀念，找準新突破，探索有高職特色的德育新路子，大力推進高職德育創新。
三、高職院校德育創新的途徑
高職德育工作者觀念創新，就是要求教育工作者切實轉變傳統的德育觀念，樹立新的德育觀和人才觀，改變傳統封閉式的教育培養方法，加強情感教育模式，以情動人，以理服人，使學生得到全方面發展。在開展高職德育工作的同時兼顧高職學生的個體差異性，堅持以人為本，大力弘揚人的主體性，培育高職生的獨立自主精神和獨創精神。要樹立“以德立技，以技促德，德技并重”的科學教育觀。目前，高職德育環境的改善首先不是來自于外部，而是來自于自身，應該通過優化自身環境有針對性地開展思想政治教育工作來實現［1］。要建立一個不同于一般普通高校的有高職特色的德育工作體系，進一步強化“全員育人”觀念，把專業教學和教書育人有機地統一起來，重點加強隱形化教育模式和氛圍教育模式。充分利用各種德育資源，弘揚主旋律，在內容、形式上更具廣泛性。通過紅色之旅、校園文化、環境氛圍升華人格、完善自己，加強養成教育，努力培育良好的校風、學風、班風，營造德育氛圍，使高職生們不僅把握了專業基礎知識和基本技能外，而且全面提高了自身涵養和人文素質。
高職德育內容的創新分為兩部分摘要：“人文素質教育”和“創新教育”。
人文素質教育，就是加強大學生的素質教育，一方面要為他們開設人文課程，培養學生的喜好、喜好；另一方面德育工作者要為其營造一個良好的教育氛圍。德育工作必須走人文教育之路，即教育學生理解人的使命和歸宿，促進學生人格的完善和道德的提升，使學生正確地熟悉和處理人和自然、人和社會以及自我和他人的關系，培養學生真善美的理念，幫助他們樹立科學的世界觀，全心全意為人民服務的人生觀和無私奉獻的價值觀，并在投身科技活動中，形成一種能用健全而深邃的理性之光去燭照人的終極價值的人生態度。
創新教育，就是在高職德育中對高職學生進行創新精神、創新能力、創新素質的培養和教育。加強職業道德教育、創新精神教育，就是培養學生具有創新意識和創新思維以及創新的能力。以學生職業發展為中心確立職業道德教育的內容，主要在敬業精神教育，勤業精神教育，精業精神教育和創業精神教育這四個方面。［2］要教育學生珍惜和忠實于自己的職業，把職業的發展前景和自己的理想前途結合起來，立足本職扎實工作，在為社會貢獻中實現自己的人生價值。要教育學生深刻理解服務的本質和現實需要，培養他們立足崗位、真誠服務、勤于工作、勤于學習、勤于敬業的良好品質。要使學生認清時展需求和職業發展要求，樹立向理論學習、向實踐學習、向群眾學習的思想，樹立繼續教育和終身學習的觀念，激勵他們精通專業，在工作中精益求精，勤于探究，勤于創造，勇于創新。最后要針對學生意志力、忍耐性、吃苦耐勞等方面的缺陷，積極開展就業創業教育、挫折教育、社會責任和職業理想教育，培養他們吃苦耐勞的品質和艱苦創業的精神。
高職德育途徑創新，即在優化德育自身環境的基礎上，積極開展網絡德育。［3］利用現代科技手段，組建網上德育隊伍，借助于互聯網的快速、便捷、信息量大等優勢，借助于社會各種德育資源，營造德育氛圍，由于互聯網的開放性，信息的多樣化，為高職教育提供了豐富的教育資源，對學生進行全員、全程、全方位的教育。高職德育方法創新，就是要確立學生的主體地位，培養學生的自主意識，變德育教育中的注入式為啟發式、參和式、討論式，貫徹疏導方針，培養學生主動思索新問題的自覺性，尊重學生個性和才能，充分發揮學生的主體性、創造性。還要不斷的加強校園文化的建設，先進的校園文化作為一種德育載體，具有較強的導向性，能引導學生朝健康的方向發展。學院可采取靈活多樣的方式，豐富校園文化生活，培育學院精神，陶冶學生情操，還要加強社會主義“榮辱觀”的教育，提高德育的效果。
最后，整合高職德育教育資源，建立和完善學校、社會、家庭相結合的大德育體系，形成以學校教育為主體，家庭教育為基礎，社會教育為延伸的立體化德育教育模式，使高等職業學校培養出有自己特色及優勢的學生，使學生自覺以社會導向、職業導向來修正自己的奮斗目標。
參考文獻摘要：
［1］葉雪梅.有高職特色的思想政治教育探索［J］.思想·理論·教育，2002，（3）.
[關鍵詞]科學和諧發展以人為本參與性實效性時代性
多年來，我們國家反復強調德智體美勞全面發展的方針。我們也常說，學校培養出的學生，智育不合格是次品，體育不合格是廢品，德育不合格是危險品，所有這些都說明德育是全面發展教育的首要部分，是建設社會主義精神文明的重要手段，也是完成學校教書育人的根本保證。然而，在全面實施素質教育過程中，隨著國內外各種文化思潮的侵蝕影響和滲透，給新時期的德育工作帶來了諸多新的挑戰。如何迎接新挑戰，培養跨世紀合格新人，這是教育界急需解決的一重要課題。筆者認為新時期學校德育應加強以下幾個方面。
一、以人為本，提倡師生廣泛參與性
作為學校，要把德育放在工作首位，就要樹立和落實科學的德育教育發展觀，以人為本，充分整合資源，提倡師生廣泛參與。
1．教師特別是班主任要充分發揮主導作用
班主任老師是學校德育工作的主要實施者，要深入了解學生的知識基礎、思想基礎、性格特點、家庭狀況等，以便有針對性地實施教育，因人施教，“對癥下藥”；各科教師也要結合本學科特點注重情感、態度、價值觀教育，以便較好地實現三維目標的和諧統一。特別是對于“行為問題生”如果我們的老師不戴著“有色的眼睛”看他們，不采取“胡蘿卜加大棒”的手段前堵后追。而是用心靈的溫暖去醫治學生靈魂的創傷，用自己精神的甘露去滋潤學生干渴的心田。古人云“親其師，而信其道”，如果學生都能從老師的唇邊、眼角、和藹的語氣和鼓勵的目光中得到暗示，感受到老師對他愛的溫暖，那么就能增進他們的上進心，使他們更加自尊、自信、自強。老師只要對學生愛的真，愛的純，就能使學生在姹紫嫣紅的百花園中健康成長。那就讓我們每一位老師去用真心去愛我們身邊的每一個孩子，給他們一片愛的彩虹吧！
2．學生應成為德育建設的主體
學生既是德育建設的受益者，也是德育建設的參與者。如果德育工作僅從課本到課本的生硬灌輸，輕視學生主體參與的積極性、主動性，教育效果會事倍功半。因此，只有為學生提供實踐道德規范的廣闊平臺，讓學生在實踐中自我管理、自我控制、自我反思和反饋，然后做出抉擇，使之在思想、行為、情感、意志等方面和諧統一，才能真正受到教育和啟迪。比如針對建設“平安校園”“書香校園”“我為奧運添光彩”等一系列活動中，我校充分發揮每一位學生的自我效能感和內驅力，開展了“我為校園出謀劃策”、演講比賽、主題班會等一系列活動，為學生提供展示自己，合作交流的舞臺，讓他們從小事做起，從自我做起，養成親社會行為，在積極參與社會生活實踐中，學會關心社會、服務社會、奉獻社會；學會謙讓、分享和助人；學會學習、合作、做人和生存，從而使自身、集體思想得到提升，促進個人和集體的全面發展。二、科學實施，注重實效性
要培養學生一種觀念，塑造一種精神，樹立一種風尚，僅靠搞一兩次活動，領導講幾次話，流于形式，效果是甚微的。因此堅持科學態度和求實精神，不急于求成，真抓實干，做好每一個活動的實施計劃、方案、操作過程，把任務量化分解到每一個人，只有這樣德育工作才能有虛變實。比如為了進一步弘揚社會主義先進文化和民族精神，摒棄中學生盲目崇拜“日韓潮流”現象，我校制定了規章制度，有團委、政教處、年級組、班主任、學生會建立的聯合監督剛和學生值日崗，進行不定期而定內容的查崗。召開了座談會、主題班會、美術繪畫比賽、中華傳統優秀文化誦讀活動等一系列扎實有效的活動。對先進典型通過校園廣播和校園周報宣傳表揚，讓同學們汲取精神營養，實實在在地告別不良行為，形成良好習慣。
三、與時俱進，體現時代性
我們這個時代，正處于深刻的社會變革和激烈的國際競爭中，是改革開放的時代、發展的時代。站在時代前列，形式逼人，不進則退。因此，德育工作要體現先進時代性，不斷與時俱進，求實創新，反映時代特色。比如，針對十七大報告中黨的科學發展觀統領、和諧社會的構建、依法治國的奮斗目標、創新性國家建設、和諧世界等一系列時代問題，為了能讓同學們更好地、更快地把握黨的方針政策，我們根據報告，聯系社會熱點，栩栩如生地編制了各種節目，開展了豐富多彩的活動，讓學生從內心深處把握我黨的靈魂，并把黨的要求作為自己的路標和行動的動力，不斷前進。
四、和諧發展，尊重個性
