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序論：在您撰寫計算機學習小結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
計算能力是小學生數學素養當中最基礎的素質以及最基本的技能，在小學生學習數學當中具有非常重要的作用，還有很多人將其與數學思維合并稱為數學的本質。新課程發展以來，很多小學數學教師對小學生的預算能力培養提升了認識，在教學中更加重視思維的轉變，但是在實際的課堂教學當中計算的算理到底是什么？如何能夠將其綜合的運用到實際的計算當中？這些都是小學數學教師在教學中比較困擾的現實問題。方式不夠靈活，思考不夠清晰都不會發揮算理的作用，因此，如何能夠幫助學生在理解和掌握算法的基礎上，提升小學生的運算能力，是當前小學數學教育教學當中亟待解決的重要問題。
一、創設情境教學，幫助學生深刻感悟算理
興趣是最好的老師，教師可以為學生創設情境教學，充分激發學生學習熱情和學習興趣，有效活躍學生的思維，促使抽象、枯燥的小學數學課堂教學變得更加活潑、生動。教學情境應該是具有針對性、有意義、具有挑戰性的。學生對小學數學計算教學算理的理解和認識應該在一定的情境當中，融合實際問題進行理解，滿足學生的需要，將學生引到教師設置的情境當中。
例如：在學習蘇教版小學數學教材中“分一分”時，教師可以設置一個“麗麗的衣櫥”的情境，“麗麗有很多漂亮的衣服五顏六色的，但是她的衣櫥總是很亂，你能夠幫助麗麗分一分嗎？”根據這個情景將學生引入，然后引導學生，在分的過程中可以根據衣服的顏色或者是季進行分，讓學生能夠明白，同樣的事物分的標準不同，所得到的結果也是不同的。這樣的情境來源于生活，同時還能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，為學生理解和掌握算理奠定良好的基礎。
二、操作演示教學，促進學生能夠理解算理
學生的理解完全來自于其自身對物體操作的實踐活動。因此，重視實踐操作是有效發展小學生思維邏輯，培養和提升小學生數學能力當中比較有效的方法和途徑之一。小學生在實際的學習當中缺乏相應的感性經驗，只有讓學生能夠動手實踐，積極主動參與，能夠讓學生在課堂教學當中親自動手實踐，幫助學生更加深刻的理解和掌握所學習的數學知識，讓操作和實踐能夠成為學生理解和掌握數學計算算理的最佳平臺，這樣還能夠加深學生對數學知識的印象。因此，在實際的課堂教學當中，教師應該引導學生進行實踐和操作，讓學生能夠在操作當中理解和掌握計算的定律和計算和法則，同時還能夠更加深刻地理解算理，提升學生的思維能力，有效提高課堂教學的效率。
例如：在學習蘇教版小學數學教材中“除法”時，教師可以采用“分蘋果”的方法進行教學，“熊媽媽準備了20個蘋果，想要平均分給小熊，可以怎樣分？”然后讓學生用自己手中的小棒當成是蘋果，幫助熊媽媽分一分。有的學生將20個蘋果平均分成2份，每份10個，有的平均分成4份，每份5個，有的平均分成5份，每份4個，有的平均分成10份，每份2個，當學生分別闡述出自己的理由之后，教師可以根據其描述引出除法算式：20÷2=10，20÷4=5，20÷5=4，20÷10=2，這樣學生就能夠對處罰有初步的認識，又能夠將除法和平均分聯系在一起。這樣將表述和操作有機地結合在一起，促使學生的語言、手、腦等方面都獲得訓練，增強學生對計算算理的理解和認識，有效地提升了學生的能力。
三、運用數形結合，有效突破數學計算算理
數形結合實際上就是將數和形之間的空間形式以及數量關系結合起來去有效地分析、探究以及解決問題的方法。數形結合能夠借助簡單、單純的文字、符號以及圖形等所畫的示意圖促進小學生抽象思維以及形象思維等方面的共同發展，溝通小學數學知識之間存在的聯系，依照數和形之間的關系，通過數和形之間的轉化能夠解決相關的數學問題，能夠溝通數學知識與知識之間的內在聯系，進而能夠從比較復雜的數量關系當中充分顯現出做基本的數學特征。
在探究數學計算算理的過程中，教師可以使用當前已有的教學工具，能夠將數與形巧妙地融合在一起，重視學生進行探究的空間和時間，能夠讓小學生的思維不斷提升和發展，由淺入深、循序漸進，教師應該引導學生的思考由現象到本質，促使算法和算理的有效結合，有效實現小學數學計算教學的輕負高效。教師應該在教學中應該有針對性地正確引導學生運用數形結合的方法來有效地解決問題，在小學數學教學當中，運用數學性和對問題進行探究能夠將抽象的算理變得更加的簡單化和形象化，幫助學生在理解計算算理的前提下充分掌握計算算法。
關鍵詞 游戲；小學計算機；思維能力
中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）11-0116-02
現代社會處在一個科技迅猛發展的信息化時代，英語和計算機素養是新世紀人才所必須具備的重要素質。目前的中小學已普遍開設計算機課程，而小學生又處于打基礎的重要階段，此階段的學習會直接影響到學生今后的學習態度與學習水平。在小學階段的計算機教學中要改變以往以教師為中心的機械灌輸，這樣學生所學到的只是簡單的書本知識，并不能將知識真正轉化為能力，而且還會讓學生對計算機學科失去興趣。計算機學科具有很強的實踐性與操作性，更新周期短，這決定了教學要重視學習方法與技能的掌握，重視學生實踐操作水平的提高，要重視激發與培養學生持久而穩定的學習興趣。
游戲是小學生的最愛，符合學生好動愛玩的天性。將游戲引入計算機教學中，可以改變以往教學的枯燥與無趣，寓教于樂，以生動而快樂的游戲來吸引學生，將學生的思維與注意力集中起來，從而使學生展開快樂而主動的學習，讓學生全身心地投入到學習活動中來，在學習中獲取知識，提升能力，享受樂趣。這樣不僅可以讓學生掌握基本的知識與技能，提高學生的信息素養，而且也可以讓學生養成良好的學習習慣，讓學生真正愛上計算機學科。結合具體的教學實踐，對小學計算機教學中游戲的具體運用談幾點體會。
1 計算機教學中運用游戲的優勢
活躍課堂教學氛圍，激發學生學習熱情 興趣是最好的教師，學生學有興趣，自然就可以主動參與，積極思考，從而取得事半功倍的效果。而傳統教學采用的是機械灌輸，教學枯燥乏味、呆板沉悶，這樣的教學只會讓天性活潑好動的小學生心生厭倦與反感，從而降低學生的學習熱情與參與度。而在計算機教學中采用學生所喜聞樂見的游戲，無疑為原本枯燥而機械的教學注入生機與活力，這更加切合小學生的天性，使得教學氛圍更加活躍而輕松，自然能夠激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與熱情。
實現學生主體參與，幫助學生理解新知 計算機學科具有很強的實踐性與操作性，成功的學習不是看學生記住了多少，而是看學生的實際操作能力。而在計算機教學中引入游戲機制，可以實現寓教于樂，寓知識于游戲之中，讓學生在快樂而輕松的游戲中積極參與，主動動手、積極動腦，在玩中學、學中玩。
如在學習鼠標的操作時，教師就可以來讓學生玩蜘蛛紙牌、連連看等游戲，激發學生的主體參與意識，讓學生主動參與地游戲活動中來，從而讓學生在快樂的玩中來掌握鼠標的操作。這樣的學習是高效的，富有樂趣的，不僅可以讓學生理解所學新知，而且可以讓學生享受到學習的樂趣，更能強化學生的主體意識，實現學生學習方法的轉變。
引導學生動手動腦，培養學生思維能力 培養學生創新能力與創造性思維是新形勢下教學的主要目標。小學生雖然年齡小，但是有著強烈的好奇心、鮮明的個性、豐富的想象力與活躍的思維，這正是培養學生創新精神與能力的重要優勢。采用游戲教學，可以同時帶動學生的多種感官來參與教學，讓學生用心去思考，用耳朵聆聽，用雙手去操作，讓學生的整個身體、心理與思維都處于積極而活躍的狀態，徹底解放學生的雙手與大腦，手腦結合，從而更能達到開發智力、活躍思維，增強創新意識、培養發散思維。
如學完畫圖軟件的平移、旋轉、縮放等知識點后，讓學生來一場拼接圖案競技比賽。這樣可以將操作與思維結合起來，學生在學習中融入自己的個性，不僅可以掌握相關的知識點，更為重要的是可以激發學生的創新，培養思維能力。
2 計算機教學中運用游戲的策略
合理選用，讓游戲更具針對性 引入游戲的目的在于激發學生學習動機，引導學生主動參與，讓學生在游戲中來學習知識，掌握技能。因此，要科學合理地選擇游戲，讓游戲更具針對性，以更好地為學生的學服務。新課改提出教師不僅是課程的執行者，更是課程的開發者。也就是說教師要擁有一種創造力，要能夠結合學生的實際學情以及具體的教學內容來選擇具有針對性的游戲，這樣的教學才能更加富有個性化與獨特風格，才能引導學生在游戲中順利地完成預定的教學目標，幫助學生掌握基本的知識。
適時使用，讓游戲更具實效性 游戲不是目的，而是一種手段，是為學生的學服務的。因此，游戲不可隨意使用，而是要在最為恰當的時機使用，這樣方能收到事半功倍的效果。如學習較為枯燥而抽象的知識，如指法，如果只是讓學生機械地記憶與練習，索然無味，學生學習動機不強，學習效果不佳。而采用游戲教學，諸如打地鼠、摘蘋果、過河等，寓抽象的理論于生動的事物、枯燥的練習于趣味的活動之中，這樣更能激起學生參與的積極性，讓學生在快樂的玩中來牢固掌握指法。
把準程度，讓游戲更具思考性 游戲要成為教師與學生互動探究的平臺，要收放自如，出乎意料，又在意料之中，這樣才能成為促進學生認知的重要手段。
一是放。學生是學習的主人，自然也是游戲的主人，在游戲時要避免那種讓學生機械執行教師的指令，這樣的游戲學生并沒有自我選擇的空間，依舊是傳統的灌輸式教學，注定是失敗的。因此在運用游戲時，教師要充分放手，要讓學生有更多自主選擇的空間，讓學生能夠充分展現自己的個性，這樣才能調動學生的積極性，挖掘學生的潛能，才能讓每個學生都可以盡情地展現自我，讓不同的學生得到不同的收獲與發展。
二是收。游戲是小學生最喜愛的活動，引入游戲的計算機教學深受小學生的喜愛，課堂變得更加活躍，學生的參與熱情高漲，思維更活躍，個性得以盡情展現與釋放。但在充分放手的同時，教師還要及時收手。當學生在游戲中出現偶發事件時，教師要學會靈活處理，善于發掘，收放自如，這可以成為活動的新起點，也可以成為一個完美的結局。這樣游戲在教師手中才能收放自如，才能更好地為學生的學服務，讓學生在掌握基本知識，提高操作水平的同時得到身心上的愉悅。
3 結語
總之，將游戲與教學結合起來，可以實現寓教于樂，讓學生在玩中學、學中玩，對于小學生來說，在學到知識與技能的同時可以得到身體上的放松與心理上的健康，更利于學生身心健康和諧而富有個性地發展。這正是新形勢下教學的主要方向與重要趨勢。為此要加強理論層次上的研究與實踐層次上的探討與創新，重視總結，實現游戲與計算機教學的完美結合。讓教學與游戲結伴同行，這樣才能讓學生學得主動，學得積極，學有興趣，學有成效。
參考文獻
[1]張健.小學信息技術教學中的游戲教學法[J].小學生，
在正式實習之前，我們花了很多天時間在自己學校試講。試講結束后，開始考慮具體實習事宜。因為初步聯系的實習學校是在椒江，離金華很遠，當金老師說要先派兩名同學去對方學校聯系具體的教學時間，教學內容，生活起居，飲食等安排，要在那里先住上4天，我看大家都比較猶豫，就主動報了名，我的朋友小沈也很高興和我一起作為開路先鋒。
先到的幾天中，我們幫助當地學校的歷史老師屠老師花了兩天用FLASH、東方網頁王等作了個課件，因為課件要求比較高，難度大，那邊的信息中心主任和我們一起開通宵，第一天還做到了凌晨4點大家才去睡覺，第二天一早繼續到晚上點，正式完工。后來，這個課件在市里獲了獎，大家都很高興。
剩下的兩天，我和小沈把實習同學過來住的4個房間加上帶隊老師的1個，共5個，都進行了整理打掃，還把要用的熱水瓶，掃把，拖把，洗臉盆等都分發到每個寢室。
另外時間，我們就是幫那邊一起作一卡通，幫助拍數碼照片，采集數據。
到了大部隊到了那里，已經是月日了。
在實習中，我嚴格按照實習規程進行操作。做為實習小組的副組長，我也經常嚴格要求我的同學們，在生活上也給予很多的照顧和幫助。大家在實習期間，雖然經常感到很苦，很累，但苦中有樂，累中有趣，也都表現的非常地積極努力認真。
現在，實習已經結束，這次實習內容是計算機教學和班主任工作，時間雖然只有四十多天，但我們獲益不淺，感慨良多。我感受最深的，有如下幾點：
其一，實習是個人綜合能力的檢驗。要想講好課，除了計算機基礎知識功底深厚外，還需有一定的實踐動手能力，操作能力，應付突發故障的能力，還要對常用軟件都能熟練操作。作為一名教師，還要求有較強的表達能力，同時還要善于引導學生思考、調節課堂氛圍等。另外，還必須有較強的應變能力、組織管理能力和堅強的毅力。我們做班主任，必須執行“六到”，即早操到操場檢查學生做操情況，上午第一節課、午唱、晚讀到教室檢查有否學生遲到，午休、晚睡到宿舍督促學生作息?！傲健敝鴮嵙钔瑢W們感到不適，開始的幾天不少同學常在上午無課時補睡。試想，沒有上述能力何以勝任班主任工作?
其二，此次實習，我深深體會到了積累知識的重要性。俗話說：要給學生一碗水，自己就得有一桶水。我對此話深有感觸。這次實習，我們教的是信息技術和選修課Photoshop等，雖有課本作參考，但學生常常問及課文以外的知識，有的還問到計算機在網絡方面的最近技術發展的一些情況，確實夠我折騰了的。晚自習下班輔導時，我們簡直沒有離開教室的機會，因為學生都一直問問題。另外，我還組織了一次主題班會——感謝您！老師，祝福您！母校班會活動，課后得到了指導老師和班主任的贊賞，同學們在活動中更是表現得異常活躍。通過這次實習，我真正領會了以前一位老生送給我的一句話：“在學校要多看多學，到了社會總有用到的時候?！?/p>
再次，此次實習增強了我畢業就業的信心和勇氣。這次實習，我班同學表現得都不錯，聽說我們班是學校的提前特招班。許多同學都認為，自己當個高中老師是可以勝任的。由此看來，我們在大學里還是學到了不少東西，只是感覺不到而已。所以，我們有就業危機感是應該的，但不能過于自卑和擔憂，否則會妨礙自己的學習?，F在，我們能做的就是多吸取知識，提高自身的綜合素質。自己有了能力，到時候才會是“車到山前必有路”。
這次實習也是對我教學上的一次大檢驗。因為計算機專業的特殊性，如果我們只會書面教學，按部就班地把書本的內容教給學生，那就會失去教學的效果和意義。所以我在教學過程中通過制作課件，提高課程的生動性，加深學生的印象，增強學生學習計算機的欲望。同時，因為一中的計算機等硬件教學設備的全面普及，機器出現問題的情況也特別的多，所以我就經常去幫助解除機器故障，或者是安裝、設置一些東西。
因為當地學校的要求，我還在最后花了一個星期的時間，專門對全校160多名非計算機專業的中級以上教師作計算機基本操作培訓。取得了很好的效果。雖然在實習之前，我也在金華技校做過計算機外聘教師，但那教的都是比我小的學生，這次很多卻是年長的老教師。在一次課后，一位體育教師還專門跑過來告訴我，他通過這次的學習培訓，學到了很多的東西，比較實用，對計算機也有了更深的了解，以前學校也組織過很多次的培訓，但都是很形式地搞一下，根本沒什么效果。還有幾個老師在上課的時間沒能弄懂，就主動跑到我備課的地方，我都細致地給予指導和講解，直到滿意而歸。
建構主義者認為：學生的數學學習是一個連續不斷的同化新知識、構建新結構的過程。學生在探求新知或遇到新問題時，一般都是將其轉化為舊知識加以解決的。我現在任教的是小學一年級數學，在計算題的建模上，我認為要有四個環節：觀察主題圖，搜集信息——篩選數學問題，確定方向——引導自主探究，交流合作——解決實際問題，學以致用。
（1）觀察主題圖，搜集信息。我選取的《走進花果山》，給學生呈現出小猴子的活動畫面，生動有趣的素材，構成情境串，引發出一系列的問題，形成問題串。從“情境串”引出“問題串”，培養學生收集和處理數學信息的能力。使學生在解決一連串現實的、有挑戰性問題的過程中，融入數學課程。這是數學建模的第一步。如：《走進花果山—信息窗5》這一節中，通過問：“你看到了什么？”學生就能找到圖片中的小猴、青蛙、小魚等。為后面提出問題創造條件。
（2）篩選數學問題，確定方向。當需要對信息進行整理和篩選的問題放在每個學生面前時，要引導學生對發現的信息進行分析，從中篩選有用的信息。引導學生注意傾聽他人發現的信息，并隨時進行評價。通過大家的交流和評價，學生自己就能篩選出有用的信息。然后再引導學生根據信息提出有價值的數學問題。如在《走進花果山—信息窗5》，學生提出了五花八門的問題，最后篩選得出這些問題：草地上一共有多少名同學？小河里一共有多少條魚？樹上還剩下多少只小猴子？由于新的數學問題學生第一次接觸，有的學生可能提出原來學習過的數學問題，不要輕易給予否定，可以讓學生馬上解決，對提出的正確問題，以板書的形式出現，以突出重點，最后選擇例題進行研究。這就完成了構建模型的基礎。
（3）引導自主探究，交流合作嘗試解決、主動探索。在這個過程中，允許學生交流意見，以達到全體參與的目的。通過討論交流，讓學生清楚地了解每種方法中先解決了什么問題，并引導學生比較不同的方法，了解各種方法的特點，為學生選擇簡捷的解決問題的方法打下基礎。這樣加深了學生對解決問題過程和方法的理解，而且也讓學生體驗到了成功的喜悅，這樣他們就樂于學習數學，提高了他們學習數學的興趣。
上述建立數學模型的四步，在實際教學中可以根據學生的實際情況進行運用，可以使用一種步驟，也可以交叉使用，大尤其對于計算題就要分層次，大強度的訓練，才能使其掌握。
【關鍵詞】小學數學 計算教學 有效性
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0137-02
數學計算作為人們日常生活當中應用非常廣泛的數學知識，其一直以來都是小學數學教學中的基本內容之一。而在傳統的數學教學當中，往往都只是通過機械的重復，大量數學題目的訓練來提高學生的計算能力。直接滋生了學生學習興趣低弱、自主學習能力弱化的現象，造成了學生數學思維能力培養的落空。因此，教師在計算教學的過程中就必須要在充分了解影響學生計算能力因素的基礎上，積極的進行計算教學的有效性研究，進而達到幫助學生提高計算水平，促進其各方面綜合發展的目的。
一、計算教學低效分析
1.缺乏興趣
俗話說的話，“興趣是最好的老師”。但是對于小學生而言，數學計算的學習無疑相對較為抽象、枯燥。而在傳統的計算教學當中，機械化的教學模式又造成了課堂和現實的嚴重脫節，這就使得整個計算課顯得更加的枯燥和單調。因此，這也就造成了在數學計算課堂上，許多學生注意力難以集中，上課走神、下課抄襲別人的作業等現象的發生。所有這些，無疑都是學生缺乏學習興趣的表現。
2.算理不清
計算教學，在有的教師的眼里，是沒有什么算理可講的，他們認為只要學生反復的進行“訓練”，便可以達到現實的要求了。這樣的教學下，結果可想而知，盡管學生能夠根據老師教給的方法來進行相關的運算，但是由于概念和算理不清晰，根本就沒有辦法來應對在計算當中的各種具體地情況。在傳統的計算教學當中，重視技能的講解，而輕視過程探究，很有可能會導致學生只知道應該這樣去計算，但卻不明白為什么要這樣算。這樣，自然也就談不上對學生思辨能力的培養了。
3.忽視口算
任何一道計算題都是由若干道口算組成的，只要其中任何一道口算出錯，結果都是錯的。毋庸置疑，口算是計算的基礎，是最基本的計算拐杖。然而，有的教師沒有認識到這一點，忽視了對學生口算能力的培養，從而導致了學生口算速度和口算正確率不佳的情況?？谒闩c筆算作為計算教學中的重要組成部分，二者的關系是相輔相成的。如果在計算的過程當中，口算出現了錯誤，那么也必然會導致整道題計算的結果出現錯誤。當前，在不少小學當中甚至還存在著部分一年級的學生20以內的加減法不能熟練的掌握，二年級的學生就連乘法口訣都無法脫口而出的情況……這無疑會對學生的計算速度和計算的正確率造成很大的影響。
二、造成計算教學問題的原因分析
1.計算教學枯燥無味
對于小學數學教學而言，計算教學一直以來都是非常重要的一個內容，但是枯燥的內容和繁瑣的計算，卻讓許多小學生望而卻步。而從傳統的計算教學模式來看，一般都采用“題海戰術”，使學生在不斷的練習中達到“熟能生巧”的效果。這種機械而又單一的教學模式，無疑會讓學生對整個課堂的教學內容毫無興趣，長此以往，學生學習的主動性和積極性也就自然而然的降低了。
2.計算教學與實際脫節
計算教學的最終目的是要能夠讓學生將其具體的應用到日常的生活當中去。而且通過將計算教學和實際生活相結合，無疑也能夠很好的激發學生的學習興趣。但是不少教師在進行計算教學的過程中，還依舊本著傳統的教學理念，不能夠將計算教學和實際生活緊密的結合在一起。同時，需要說明的是，要做到既能夠較好的引導學生的學習興趣，與現實生活緊密聯系在一起，又要準確的把握計算教學的重點，對于許多教師而言還存在著不少困難。
三、提高計算教學的有效性策略
1.實際問題與計算教學的有機結合
在計算教學的過程中，只有與實際問題相結合，創設有效的教學情境，才能引發學生的積極思考，讓學生發自內心的感受到計算在現實生活中的意義和價值。也只有這樣，整個課堂教學才能夠充滿活力，學生才會有學習的興趣。
（1）主題圖的設定要符合計算教學的實際和學生的現實情況
在計算教學過程中，一定會涉及到關于主題圖的設計。教師要學會靈活應用主題圖。例如在進行《兩位數加整十數、一位數（不進位）》（蘇教版一年級下冊）的教學時，教師便可以讓學生事先去了解市場上大米、面以及蔬菜等生活必須品的價格，然后從學生提供的這些數據當中選取三個進行主題圖的設計。比如，市場上一袋五千克的大米售價30元，一袋五千克的面粉28元，黃瓜一千克3元，那么小明同學要買一袋面粉和一千克黃瓜；一袋面粉和一袋大米分別需要多少錢呢？
這樣進行課堂設計，不僅可以讓學生感受到生活當中處處都存在著數學的計算，而且還能培養學生利用數學來解決實際問題的能力，激發其學習的樂趣。
（2）創設有意義的問題情境，把學生的學習和生活結合起來
新的課程改革注重對學生應用意識和實踐能力的培養。小學生獲取知識、發展能力最為有效的方法便是積極的參與老師的課堂教學活動。針對低年級的學生掌握的數學知識還相對較少，同時還沒有多少的社會實踐活動的特點，教師在計算教學的過程當中便可以采取數字游戲和模擬現實相結合的教學模式，比如小學生在平時進行的 、賽跑等活動，都可以應用到計算教學當中。同樣在《兩位數加整十數、一位數（不進位）》的計算教學中，教師便可以在課堂上創設這樣的教學情境：小明、小紅、小剛三名同學進行跳繩比賽，小明表現最好，跳了46下，小紅第二，跳了30下，而小剛則只跳了9下，那么請問小明和小紅一共跳了多少下？小明和小剛一共跳了多少下？這樣通過情境的創設不僅能夠讓學生感受到數學和自己的生活是緊密相連的，而且還給其以親切感，化枯燥為樂趣。
需要注意的是，生活情境的創設不能一味的迎合小學生喜歡新奇、熱鬧的心理，更不能擾亂或者是弱化對學生數學知識的掌握和數學思維能力的培養。不管是怎樣的教學方法，都必須要適可而止。結合實際情況進行計算課堂教學只是一種手段，而不是最終的目的。在這一過程中，教師教會學生的是相關的計算技能，是解決實際問題的能力。
2.提高學生的思維能力
數學是思維活動的教學，計算教學照樣要加強思維的教學。
（1）加強算理的理解。數學是講道理的學科。算理是計算的道理，因此，計算一定要從算理的教學開始，只有讓學生在充分理解計算的道理基礎上，才能夠創造出簡便而又有效的教學方法。如，在《兩位數加整十數、一位數（不進位）》的教學中，就要循序漸進在學生理清算理的基礎上，掌握算法。教學中，針對小學一年級學生的特點，可以使用教具來進行輔助教學。筆者教學24+30的過程中，先讓學生將兩捆小棒和三捆小棒擺在一起，這樣學生就會得出2個十和3個十相加是5個十，然后在將其和4個小棒合在一起，計算的結果自然也就一目了然了。同理，最后在進行兩位數和一位數相加時，也可以利用這樣的教學方法。如此一來，算理清了，算法自然而然就水到渠成了。
一、學生計算錯誤的原因分析
1.感知不明確，注意力發展不完善
小學生感知事物的特點是比較籠統、粗糙、不具體的。在計算過程中，他們往往只注意數學算式的某一部分，而對整個算式的感知缺乏整體性，不能看出算式之間的內在聯系，再加上感知本身的選擇性，很容易造成感知錯誤。另外，小學生注意力的集中性和穩定性尚未發展成熟，他們在看題、讀題、審題、做題的過程中急于求成，不能把注意合理地分配到兩個或兩個以上的學習環節中，往往顧此失彼、丟三落四、漏洞百出。如，有的學生把“3”寫成“8”，把“62”看做“26”，把“+”看成“÷”。又如，在初學用豎式計算整數除法時，有些學生只注意試商而未顧及觀察余數是否比除數小從而造成商的位數增多的錯誤。另外，有些學生的注意力不穩定，明明在做加法，突然聽到同學說聲“減”，就錯將加法做成減法，從而造成計算錯誤。
2.缺乏扎實的基礎知識和熟練的基本技能
小學數學中的基礎知識（如概念、公式、法則等），學生只有牢固、熟練地掌握好，并正確、靈活地運用到計算當中，才能提高計算的速度及正確率。但在學習過程中，很多學生并沒做到這一點。
例如，很多學生由于基礎知識不扎實（如表內乘法口訣不熟練、四則混合運算的運算順序及運算定律沒有掌握好、分數與小數互相轉化不熟練、簡便算法不能熟練應用等），導致不能正確、靈活地解題。還有部分學生對數學計算中的基本原理沒有理解透徹，只會簡單模仿，不能靈活運用。如：對于四則運算，有的學生只知道要這樣算，而不知道為什么要這樣算，在計算過程中知識性的差錯就比較多。另外，有些教師忽視了學生基本技能的培養和訓練，在教學上出現了“算用顛倒”現象，急于進行大量的習題訓練，一味追求算法的多樣化，不注重算法的提煉和總結，最終導致學生不能熟練地計算，更不能靈活地應用，錯誤百出。
3.受思維定式的負面影響，造成計算錯誤
學生在思考問題時，往往習慣用同一種方式和方法理解、思考和記憶問題，長此以往，學生的思維變得單一化，逐漸形成思維上的“定式”。思維定式的消極作用主要表現在舊方法、舊法則干擾新方法、新法則，用習慣的方法解答性質發生變化的新問題，干擾學生學習、接受新知識。在計算方面則明顯表現為看不到數學題目的細微變化與獨立性，仍舊用舊經驗去思考和解決問題。如計算：468-289+111=468-400=68，錯誤原因是學生受到能夠簡便計算、容易計算部分、比較熟悉部分等強刺激的作用而造成干擾。又如計算：4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0，錯誤原因是學生把“湊整”作為思考這類習題的唯一方法，形成錯誤的思維定式，從而導致計算錯誤。
4.不良的學習習慣和學習態度
很多學生對計算不夠重視，加上教師平時訓練力度不夠，導致學生養成很多不良的學習態度和學習習慣。如：粗心大意、抄錯數字、運算符號、書寫潦草混亂、只愿口算不愿演算、計算后從不檢驗或等老師批改后有錯誤再修改等。在教學中，筆者發現，許多學生的計算錯誤是由學生“粗心”及不良的學習習慣造成的。如：題目抄錯看錯；書寫潦草；6 、0 不分，1、7互變，4、9混同，5、3相似；列豎式時，數位不對齊；一些學生有橡皮卻不用，書寫時亂涂亂改，造成書寫模糊而出錯。計算時不論數的大小，能口算的全部口算，實在需要豎式計算的就在桌面上或手心上隨便找個位置演算一下，這些學生在思想上不重視，所以導致計算經常出錯。
二、降低學生計算錯誤率、提高學生計算能力的對策
針對小學生出現計算錯誤的種種原因，筆者結合自己多年從事教學的實際經驗，對癥下藥，采取了一系列行之有效的策略，切實提高了學生的計算能力。
1.培養學生良好的學習態度和計算習慣
培養學生認真負責、一絲不茍的學習態度，讓學生養成良好的學習習慣，可以有效地防止計算錯誤，提高計算水平。在計算教學中，要重點培養學生仔細審題、認真計算、隨時驗算的良好習慣。審題時做到：一要看清題目要求、觀察數字和符號之間的特點和內在聯系；二要想明白題目的算理和運算順序，明確先算什么，后算什么；三要審查計算方法的合理性和簡便性。如用遞等式計算“148-48÷4”，認真審題便知這題是有除有減的算式，根據運算定律要先算除法再算減法，這樣就不會犯先算148-48，再算100÷4這樣的錯誤了。計算訓練中，首先要培養學生沉著、冷靜的學習態度，讓學生做到一要仔細看、二要用心想、三要耐心算、四要及時查；其次，遇到數字較大、步驟較多的試題時，要讓學生做到冷靜思考、不急不躁、準確估算、耐心計算，確保計算的準確性；最后；培養學生自覺驗算的習慣。要求學生從題目入手仔細核對，耐心、細致、逐步檢查，發現錯誤，及時改正。
2.注重新知識的首次感知
首次感知新知識時，能在學生的大腦皮層留下深刻的印象。首次感知的材料準確、鮮明、生動，對于學生記憶的保持和再現時的清晰程度產生較大的影響。如果首次感知的法則、概念、算理不準確，造成的各種錯誤及不良后果在短時間內難以清除，而且要加以糾正，往往事倍功半。因此，教學數學計算時，要突出教學重點，最大限度地調動學生的積極性，多讓學生動手、動腦、動眼、動口，促進多種感官的協同參與和認知。其中，對教學中學生容易忽略或出錯的環節，要做出重要提示，如在板書中顯示，語言強調，或采用反例，可以專項訓練，或對比辨析，以保證學生在開始時就形成正確、鮮明的印象，從而避免或減少表象失真。
3.巧設對比練習，幫助學生排除干擾因素
計算教學中，注意根據學生的實際設計一些針對性練習，以便排除干擾，提高計算的正確率。例如，1.25×8÷1.25×8，大多數學生都注意到了1.25×8這一特殊計算，把原式算成10÷10=1。針對這一情況，可設計如下的對比練習：1.25×8÷（1.25×8），1.25×8÷1.25×8，0.25×4÷4×0.25，0.25×4÷0.25×4等。學生通過比較練習，引起了他們的注意。同時也使學生感受到計算問題的知識也是無窮盡的，需要不斷探索、實踐。一般來說，學生初次練習時出現的錯誤，在教師指導下，比較容易糾正和克服。教師可以設計多樣化的對比練習，克服思維定式的消極作用，培養學生比較鑒別的能力。
4.強化口算和估算的基本訓練
關鍵詞：計算機實驗室；管理；維護
隨著當前科學技術的廣泛發展，計算機技術在現代教學中廣泛應用，極大的促進了教學工作的開展。由于計算機使用頻率的增高，常常出現死機或者是系統崩潰的現象，這種現象給計算機的管理帶來了極大的不便。而為了保證教學任務的順利完成，實驗室的管理和維護顯得尤為重要，不僅僅關系的相關課程的教學質量，同時也體現出一個學校信息化建設的水平。
1 學校計算機實驗室管理和維護中存在的問題
為了滿足教學工作的順利開展，根據計算機教學任務的要求，每臺計算機要安裝多種操作系統，而每種操作系統當中又必須要安裝多種應用程序，使得安裝一臺計算機需要多種時間。在上課的時候上機人員私自將個人的硬盤、U盤等移動設備插在計算機上，這往往會把一些病毒帶入到計算機實驗室的電腦上，大大降低系統運行的速度，提高計算機死機的幾率。對于計算機實驗室的正常使用非常的不利。
當前計算機實驗室的使用頻率一般比較高，一般都是從早到晚整個實驗室的計算機都在運行。有相當一部分上機人員不能做到遵守相應的規章制度，同時由于上級人員比較多，造成實驗室整個環境比較差，空氣質量較低，空氣中的灰塵在計算機內不斷的積累，導致電路板老化和損壞的幾率提高。在夏天計算機實驗室一般都要使用空調，空氣和環境比較干燥，這種環境下極易產生靜電，容易導致計算機出現硬件的故障。
2 計算機實驗室的管理
合理的計算機實驗室管理對于教學和延長設備的使用時間至關重要。因此在日常的管理的過程中應該做到有章可循，有據可依。制定一個合理的規章制度，營造一個良好的微機操作環境，明確職責，是學校計算機實驗室管理的重要保證。
2.1 制定完善的管理制度。要想管理好計算機實驗室，建立健全的規章制度是關鍵環節。針對管理人員、教師和學生制定相應的管理制度，在進行教學的過程中，不同的人員針對自己不同的崗位特點和職責，做到遵守紀律，各盡職責，是計算機實驗室保持在一個良好的運行環境當中。這樣，有利于減少教學事故的發生，減少實驗室內設備損壞發生的幾率。并且制定相應的賠償制度，做到出現問題及時的解決問題，保證設備的安全使用。
不斷提高管理人員的專業素質，在條件許可的條件下，還可以對實驗室管理人員進行專門的技術知識的培訓，通過不斷的學習，增強自身的素質，真正做到較好的維護計算機實驗室的良好氛圍?？茖W的管理工作非常重要，因此在進行分工是要做到靈活，確保每個人在自己的崗位上出色的完成管理任務。
2.2 增強教學過程中的管理。制定健全的管理制度最終落實到實處，提高計算機實驗室的管理水平。教師在上課之前做好日常的檢查工作，要求學生進入機房有一定的順序性，明確要求學生對自己所使用的機器負責，如果發現問題，及時的反饋給上課的教師。下課以后將各設備擺放整齊，做好計算機實驗室的衛生和防塵等日常工作。傳統的實驗課教學方式是教師和學生之間的單機聯系，這種教學方式存在一定的弊端，同時也增加了管理人員的負擔。目前有些院校采用了多媒體教學工作的軟件，在上課的過程中實現遠程教學管理，加強了師生之間的互動性，避免學生自己去玩游戲、聊天等，大大減輕了教師的負擔，提高了實驗課的教學質量。同時也是學生愿意參與到課堂當中去，更愿意接受這種教學模式。
2.3 規范學生在計算機實驗室的行為。學生計入實驗室以后所有的行為歸上課教師來管理和約束。禁止學生在上課吃東西、大聲喧嘩甚至是破壞計算機的設備等等。培養學生正常使用電腦的習慣，認真遵守各項規章制度，保證計算機實驗室穩定有序的運行，充分保證計算機實驗室整個機房環境的整潔。
3 學校計算機實驗室維護
3.1 計算機實驗室環境和安全的管理和維護。在計算機實驗室要盡量避免出現大量的灰塵，防止靜電，所以要求所有的上機人員在進入實驗室時必須穿上相應的鞋套。保持整個實驗室的溫度和濕度不能太高，經常做到開窗換氣。進行衛生打掃時，鼠標和鍵盤要定期用無水酒精進行消毒，防止病毒在實驗室內的傳播。為了保證計算機實驗室的安全，在離開實驗室是做好門窗的檢查工作。嚴格管理，防止出現計算機實驗室設備的丟失。預防火災的發生，離開實驗室時要及時的切斷電源，防止造成火災。定期進行線路的檢查，發現問題及時解決問題。
3.2 計算機實驗室軟件和硬件的維護。硬件的維護主要是對計算機的主板、CPU、內存、顯卡、硬盤等組成部件的維護。主板是計算機內部各部件的載體，如果主板出現問題，那么將嚴重影響計算機系統的使用，使得整個計算機實驗室的計算機系統無法正常使用。最常見的問題是主板的電容爆漿，這個時候應該根據零件進行更換，如果更換不了要進行主板的更換。CPU一般情況下很少出現問題，維護的時候注意散熱，選擇合適的風扇，如果散熱不好將會影響計算機的性能，嚴重的話出現CPU燒毀的現象。內存一般都是損壞或者是接觸不良的狀況，如果壞了只能進行更換。要是出現接觸不良的狀況就會出現黑屏或者是報警聲，這時不是顯卡就是內存出現問題了。大多數的情況是主板的內存接觸不良。一般只要清除插槽內的灰塵，如果是主板的問題，那只有主板換內存插槽或換主板了。顯卡一般是不會出現問題的，如果在使用的過程中出現松動或者是接觸不良的現象，而造成顯示不正?；蛘呤瞧聊怀霈F變色的狀況時，只需要重新插好就可以了。在電腦中主要的存儲媒介是硬盤，常見的問題是出現壞區或是由于長時間的使用接口，造成數據硬盤找不到的現象。硬盤是計算機中的存儲硬件，維護中會出現各種各樣的問題，在進行維護的時候要仔細分析原因，找到原因及時解決問題。
學校計算機實驗室的軟件維護，要與日常的教學和實際的使用情況結合在一起，每個學期去實驗室上課的學生不同，上的課程不同，所以每個學期進行用科學的方法進行維護，這樣能減少計算機上實驗室維護的工作量，減少教學中出現的問題。在每個學期開始時，實驗室的教師要將實驗室內的計算機全部重新開啟一次，檢查假期之后計算機的可使用情況以及損耗的情況，處理出現的問題，確保有足夠的計算機用于教學。根據教學的安排，進行軟件的安裝和更新。安裝殺毒軟件和一些維護軟件，全面實現計算機系統的優化。做好相應的安全設置，：學生機禁用U盤接口，禁用聲卡，隱藏某些文件等等，并為每臺計算機設置BIOS密碼。安裝還原保護軟件，防止誤操作，學生人為破壞，病毒破壞等等。
4 結束語
計算機實驗室的管理和維護是一項復雜重要的工程。當前隨著網絡的普及化，在學校教學當中計算機的應用極為廣泛，為學校計算機實驗室的建設和發展提供了新的平臺。作為計算機的管理人員應該不斷的努力，只有認真總結和探索，及時發現問題解決問題，發現解決問題的好辦法，減輕工作量，更好的為學習的教學工作服務。
參考文獻：
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