時間：2023-02-28 15:54:25
序論：在您撰寫初中物理復習計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.“無”計劃。
2.有計劃，但缺乏實用性。
3.復習內容不全面。
4.復習的“度”缺乏把握，有的“度”不夠——復習不到位；還有的“度”過分——超度復習。
針對以往的復習計劃存在的問題，所以在制定復習計劃要以新的課程標準為依據，結合本地的中考要求，掌握中考檢測的目標和重點，依據本校的實際情況制定切實可行的復習方案和強有力的措施。改變以往那種死記硬背的學習方式，要求學生能在具體事實中，辨認出物理現象或物理規律。培養學生以現實生活為實例、發現物理知識點、探究物理知識的內涵，總結一般性物理規律和特征的能力。認識基本測量儀器，掌握基本測量儀器的使用方法和操作規則。熟悉和理解基本物理概念、規律、公式、單位及常用的物理常數。了解物理學史的重大發現。
二、復習措施
1.著眼能力，注重“雙基”
中考作為義務教育階段的學業水平考試，將面向全體學生、體現基礎性、普及性和發展性放在了首要的位置。很好的兼顧選拔功能和學業水平考查功能，在完成高中招生選拔功能的同時，注重基本知識、基本技能、基本物理思想方法的考查，體現了“大眾物理”的理念，真正具備了“初中物理”的濃厚味道。
2.注重過程考查
從以前只注重知識結果的考查，轉變到現在知識、知識的得出過程、知識的應用并重進行均衡的考查，體現了日常物理教學中要注重“過程教學”、“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念。
3.緊密聯系生活實際
物理本來就來源于生活，自然要與生活緊密聯系；物理的職責是服務于社會，自然也要與社會緊密相連。試卷時刻彰顯著與時俱進的社會責任感，把學生的一些身邊事作為試題的素材，把社會的熱點問題作為試題的載體，這樣的試題不僅使學生感到熟悉、親切，而且有助于學生感受物理的實際價值，有利于增強學生的物理意識，激發學生學習物理的興趣。
三、復習過程中應該注意問題
1.知識分塊，建立網絡
初中物理大致可以分成力、熱、光、電四大板塊。復習時就需要我們把前后知識聯系起來，使前后所學的知識相互遷移，連成線，織成網。最好讓學生自己編織知識網絡，自己總結，強化學科知識的橫向聯系。
2.查漏補缺，發散訓練
它有利于開拓思路、發展思維，提高分析問題和綜合應用的能力。設計試題做到把多個知識點鏈接在某一具體的事例或事件上來，從而達到幫助記憶和理解、鍛煉分析問題和解決問題的能力的目的。
如：我們日常生活中經常見到的白熾燈，就牽涉到許多物理知識，為什么燈泡內要抽成真空或充入氮氬等氣體？燈泡的燈絲為什么要用鎢絲制成？燈泡的哪些部分是導體？哪些部分是絕緣體？為什么功率小的燈泡的燈絲細？等等。（1）對基本物理概念物理規律的理解，特別是一些關鍵詞語的意義。如：光滑、靜止、勻速直線運動、不計摩擦和滑輪重，PZ220-40、2.5V、0.3A、正常工作等等。
3.注意物理概念和規律形成的過程以及伴隨的科學方法
在初中物理教材中，物理概念和規律形成的過程經常采用的是“控制變量法”。如：速度、密度、壓強、比熱容等概念的形成過程，歐姆定律、影響液體蒸發快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內部壓強的規律等物理規律，這都是采用“控制變量法”來進行研究的。此外，近幾年的中考物理試題中也考查了其他一些常用方法。如“模型法”，例如：用光線表示光的傳播方向，利用磁感線來描述磁場等。此外還有“類比法”、“實驗法”、“推理法”、“歸納法”、“觀察法”等。
4.注意教材中的實例分析
各類插圖、生活及有關科技發展的實例等。
5.注意教材中各種實驗的原理、研究方法和過程。
四、模擬注意的問題
1.解題格式要規范、語言表達要準確
比如：計算題要寫出計算公式；簡答題要簡明扼要回答問題，或加以簡潔的解釋、舉例。
2.訓練綜合題的分析方法和解題技巧
必要時可以在讀題時畫出草圖，便于理解題意和解答。
3.關注社會熱點，如最新科技發展、時事新聞等，注意觀察生活，聯系實際
如：環境污染問題，水資源問題，能源問題。
總之，在復習過程中，復習計劃要滿足以下三個要求：
1.要制定（復習開始之前完成）。
2.要實用（針對自己、針對學生）。
一、重視基本概念和規律
對任何復雜或簡單的題目的解答,都離不開對基本概念和基本規律的正確認識、理解和應用。只有了解了基本概念,掌握好基本規律,才能去解釋一些物理現象和解決實際的物理問題。因此在第一輪復習中,面對我校實際學情,我們決定把初中物理中的基本概念、基本公式、單位及換算、需記常量、實驗目的和原理等梳理出來,并印發給學生,以幫助學生在腦海中形成完整和深刻的印象。同時,重視如下幾點:
1、要引導學生對物理概念建立過程的理解。因為通過分析近幾年的各地中考試題后,我們不難發現,物理中考試題越來越重視和突出對物理概念建立過程的考查。比如鑒別物質的密度;比較壓力作用效果的壓強;比較做功快慢的功率;熱量與物質關系的比熱容;電流與電壓關系的電阻等等。
2、設法糾正學生從生活經驗獲得的一些片面的、不正確的認識和判斷,譬如,認為物體受到的滑動摩擦力的方向總與物體運動方向相反;下沉的物體在水中不受浮力作用;物體的運動需要力等等。
3、對比較抽象的概念和規律的復習,要引導學生注意其適用的范圍和條件,并充分利用實驗,聯系學生的生活經驗,同時輔助必要的練習來夯實學生的基礎。如:對密度概念的理解和認識不容易到位,常認為同種物質的密度與物體的質量與體積有關,不能認識到密度是物質本身的一種特性;在研究牛頓第一定律時對“理想平面”的假設有些學生不能理解等等。
4、理清知識的條理、知識間的相互關系,如:對電學知識,學生往往害怕的是電路部分,尤其是根據題目的要求連接實物電路、故障電路、動態電路的分析、電路的計算等。究其原因,有的是串聯、并聯混淆不清;有的是電表測量什么物理量張冠李戴;有的則是不注意電路的非正常部分,如電流表并聯、電壓表串聯等。之所以會產生這些錯誤,歸根結底就是不會分析電路。因為分析電路是解決一切電路問題的關鍵,電路到底是串聯、并聯,是發生了斷路、電源短路、還是局部短路,都必須通過仔細分析題意搞清楚。電路分析正確了,后面的進一步思考和解題才有意義,正確率才能提高。當然在重視主干知識復習的同時,也要對“知道”類知識復習到位,不要遺漏。
5、對一些易混淆的物理概念進行整理和比較。例如,實像和虛像,壓力和重力,壓力和壓強,功和功率,電動機和發電機等,通過比較和整理幫助學生建立正確的認識。
6、要重視課本,放棄課本抓課外,這會得不償失。重視教材內容和教材功能的挖掘,注意教材每幅插圖、圖表所蘊涵的物理意義,近幾年中考常出現用課后小實驗、課后典型練習改編的問題、課本各類圖表和圖形滲透來實現物理知識的考查,值得重視。
7、要分析和研究新舊教材在知識點、信息點編排上的差異。也就是說,與原來我們使用的人教版教材相比,蘇科版物理教材新增加的內容,譬如:“人眼看不見的光——紅外線和紫外線”、“夸克”、“宇宙探秘”、“天文單位AU”、“永動機問題的討論”等也值得引起關注。
二、關注“熱點”和“盲點”
年年中考年年變,但萬變不離其“重”,物理學中的一些主干知識仍然是每年中考熱點。因此,我們在第二輪復習中將以《中考指要》中圈定的知識點為著眼點,以2006年十三市中考乃至全國各地中考題型匯編資料為載體,圍繞考點,突出“重點”,譬如:重要知識點中“力和運動”、“壓強和浮力”、“電功”、“電功率”、“能量”、“內能”等;重點實驗中的“密度的測定”、“杠桿平衡條件的研究”、“測定滑輪組的機械效率”、“研究電流與電壓電阻關系”以及“伏安法測電阻、電功率”的實驗和部分重點演示實驗等等,展開專題訓練。在圍繞主干知識為核心展開第二輪復習的同時,我們將重視中考熱點問題的搜集與訓練?，F在中考的另一導向是重視物理與生活、社會、科技發展的聯系。通過收集和挖掘2006年各地中考試卷,發現熱點主要還集中體現在以下幾方面:①關注最新科技發展(例如磁懸浮列車)。②關注時事新聞(如朝鮮進行核試驗)。③關注估測能力(例如估計考場溫度,估計自己上三樓的功率)。④關注問題情景(例如試卷上給幅圖片,讓你針對圖中所畫內容提出一個與物理知識相關的問題,又如靜止在地面上的足球和鉛球,用腳輕輕一踢,足球會運動起來,而使鉛球運動起來就沒有那么容易,針對以上情景,請你提出一個值得探究的問題)。⑤關注探究過程(例如一般情況下光傳播的路徑是看不到的,你在實驗中顯示光路的方法是什么?)。⑥關注探究過程的思考(例如探究流體壓強與流速的關系時,對著兩張紙片中間吹氣,是為了什么?你是通過觀察什么來判斷紙片間壓強大小變化的)。⑦關注研究問題的科學方法(例如控制變量法、推理法等)。⑧關注生活中的現象(例如芳芳做早餐時發現,同樣情況下煮沸一杯牛奶要比煮沸一杯水快。這是為什么?請針對其中的原因提出一個猜想,并簡述驗證猜想的實驗方案)。在平時的復習過程中,善于利用因特網采集熱點信息,為教學服務,為中考復習服務,同時還應當關注新聞熱點,注意捕捉新聞事件中所包含或涉及到的物理知識,并善于與復習課教學有機融合起來。幫助學生通過熟悉的現象理解所學物理知識,知道物理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用,培養學生解決問題的能力,并在不斷了解物理知識的廣泛應用中增強學習物理的興趣和信心。
信息交流和搜索盲點,是第三輪復習的重點工作,它是拓展復習思路和知識視野的重要渠道。這一階段一方面我們要加大與兄弟學校的信息聯絡的頻度,并注意通過有關教學雜志,教學網絡以及兄弟學校模擬試題的練習,搜索新題型,拓展新視點,填補復習過程中被我們遺忘或忽略的盲點,并認真地做好查漏補缺工作。
三、激發興趣和調整心態
初三復習階段學生的學習負擔重,學習壓力大,易出現“復習疲勞綜合癥”。在復習課上要積極創設一些與教學內容密切相關的問題情境吸引學生的注意力,激發學生的復習興趣。
（一）銀行對賬
為了實時掌握銀行存款數額，企業要求出納員定期將企業存款記錄與銀行存款記賬進行核對，并編制存款余額調節表。
（二）部門核算
企業處理賬務時，將與賬務變動相關的項目進行注明，不僅要對其進行常規核算，還要能夠實現縱向和橫向查詢。
（三）往來核算
主要指企業賒賬、銷賬等形成的往來賬目，通過核算清理往來賬戶。具體包括：個人往來、供貨商往來、銷售往來等。（四）項目核算幫助企業管理者掌握項目進度的功能，包括：項目賬單統計、項目統計表等。上述幾種輔助核算之間存在一定的聯系，為使用者提供所有需要的資料信息，從而提高管理人員的工作效率與管理水平。
二、輔助核算的具體應用
通過舉例說明輔助核算的具體應用，其中往來核算指供應商往來。
（一）部門核算
1.部門檔案設置。利用系統的設置功能將企業的基本信息錄入到系統中，包括總經理辦公室、財務部、市場部等部門信息，系統就可生成部門核算數據，為以后的核算提供參考資料。2.部門核算科目的設置。部門檔案設置成功后還需要進行部門核算科目設置才能夠實現部門核算功能。核算科目包括管理費用與明細科目，所以，要對上述科目進行注明，明確核算屬性。3.部門核算在填制憑證時的應用。在填制憑證時，如果用到了注明屬性的核算科目，系統就會要求輸入該科目所屬部門的名稱或代碼。4.部門輔助賬管理。包括部門輔助總賬、詳細賬單、任務執行報告、收支分析表等。通過對這些賬目的分析，管理人員可以實時掌握業務情況，并對企業內所有核算的數額與余額按部門進行分析。
（二）往來核算
1.供應商分類以及檔案設置。企業為了核算方便會對對供應商進行分類，不同的標準可以分出不同類型的供應商，而不同類型的供應商中又有若干供應商。所以，進行檔案設置時應先建立供應商類別，之后再將供應商錄入系統的不同類別中。結合上文的例子，M公司可以將供應商分為短期、中期、長期三類。2.往來核算科目的設置。在上述例子中，應付賬款就是往來核算科目，在科目設置時需要加以注明。電算化賬務處理系統中的往來核算功能具體包括余額表、明細賬單、核對賬單等。3.往來核算在填制憑證時的應用。企業因為發生經濟業務而進行憑證填制時，若此經濟業務屬于往來核算科目，賬務處理系統會提示使用者輸入供應商的信息，這些信息能夠為將來的計算統計提供依據。4.往來輔助賬管理。系統在往來賬清理中提供自動勾銷功能，就是指把已經完成的業務定期勾銷。而輔助管理中的往來賬清理則為使用者提供了自動勾銷賬目的功能，作為自動勾銷的補充，而且還能實現樟木時間分析以及自動編制催款單據的功能。上述例子中，用戶利用賬務處理系統查詢到M公司的賬目信息以及往來余額，就可以獲悉供應商欠款的時間、數額等情況。
（三）項目核算
項目核算與部門核算、往來核算相比有很大的不同，下面就結合實例進行具體說明。1.項目核算科目的設置。進行項目核算首先要做的就是設置核算科目。電算化賬務處理系統中對相關相關項目的核算屬性加以注明，在上述的例子中就是將成本等科目設置為核算科目。2.設置項目基礎檔案。項目基礎檔案包括：項目類別、項目目錄維護等。通過對項目基礎檔案的設置可以對項目類別進行修改（增加或去除），重新進行項目分類，設置項目目錄等。在例子中，管理人員應該增加一個類別（產成本核算），為其制定一個科目（生產成本），之后根據企業的管理要求設置兩個項目分類（內部生產、委托生產），對這些項目目錄進行定義，為每一個項目分類命名，例如內部生產下可命名為1號產品、2號產品；委托生產下分為3號產品、4號產品，這么做就為企業設置了項目基礎檔案。3.項目核算在填制憑證時的應用。企業因為發生經濟業務而進行憑證填制時，若此經濟業務屬于項目核算科目，賬務管理系統會要求使用者輸入該業務所在的項目分類。例如，在系統中操作“直接工資”時，系統就會提示輸入“直接工資”所在的項目名稱，例如是1號產品的生產成本就需要輸入“生產成本核算”“、1號產品”等信息。4.項目輔助賬管理。擺闊項目總賬管理與項目明細賬管理，還可以向管理者提供項目統計表，幫助管理人員實施掌握項目完成情況。在上述的例子中，管理者可以賬務處理系統來查詢項目總賬與明細賬，從而掌握各個大項下的小項具體情況。
三、輔助核算的意義
輔助核算就是在企業進行常規核算或分類核算的同時，按照往來單位、項目等進行核算。因此，在企業賬務處理中具有重大意義。
（一）能夠提高企業的核算與管理水平
利用輔助核算，管理者能夠根據企業的實際需求第一時間掌握各部門業務的進展，與客戶的溝通，供應商的業務往來以及各項目的具體信息，通過對信息的篩選與分析總結，提高管理者的管理水平，提高生產效率。
（二）簡化企業賬戶設置
傳統的企業賬務核算中，尤其是與外界的往來業務核算，經常在總賬目下分置明細科目，例如在“應付款”下設置每一個公司的名稱等，進而核算與每一個公司相關的業務。這種方法的弊端就是，當往往來公司或往來業務較多時，由于科目繁多，管理就變得很困難，不利于業務進行。而輔助核算將“應付款”設置為總科目，通過輔助賬展示項目的詳細信息，這樣做就監護了賬戶，而賬務處理系統的優點———存儲量大、運行速度快、結果準確等更是得到了充分的發揮，使處理結果更全面、詳細。
四、結束語
隨著會計電算化賬務處理系統的廣泛應用，輔助核算和輔助管理工作對財務工作的作用越來越明顯。輔助核算是會計電算化賬務處理系統中的重要組成部分，有利于提高企業的核算工作質量，為企業的財務穩定和財務健康提供保障。輔助核算工作的內容可以從以下方面來分析。
（一）銀行對賬
輔助核算工作中的重要組成部分之一就是企業與銀行之間的對賬核算，銀行對賬可以及時調整由于記賬錯誤或者時滯因素導致企業與銀行賬目不一致，有利于企業對銀行的實際存款金額有清晰的了解，可以為企業防控資金營運風險提供必要的基礎條件。其次，企業與銀行開展定期的對賬工作可以有利于提高企業銀行存款金額調節表的真實性，保證銀行存款金額調節表編制工作的順利開展，對企業出納人員的工作可以進行有效的監督和控制，在一定程度有力預防由于出納人員主觀因素帶來的財務風險。
（二）往來核算
往來核算主要是指在電算化賬務處理系統之中，企業對由于賒銷或者其他原因產生的往來款項進行調整或者清理。企業在日常經濟管理工作中不可避免的會與其他企業，比如供應商、中間商、客戶等經濟主體，產生賒銷或者預銷等經濟行為，這類經濟行為就會給企業帶來為結算的往來款項，企業在開展輔助核算工作中就要對這類往來款項進行清理，不斷簡化會計科目的結構，并根據企業的實際情況來適當減少會計科目設置的數量和層次，以便為往來業務的查詢和統計工作提供便利，進而減少財務工作人員的工作量，降低工作的復雜程度，逐漸提高財務工作的質量。
（三）部門核算
隨著經濟的不斷發展，企業的業務范圍越來越廣泛，內部機構設置逐漸完善，企業的財務管理水平得到提高，部門核算成為重要內容。在會計賬務處理系統之中，財務工作人員要標注一些與具體部門有關的會計核算科目，并要及時開展全面的會計查詢工作，保證單位管理人員在開展核算工作時可以全面落實會計核算工作內容，這就是輔助核算中的部門核算內容。部門核算要求各個部門對本部門的賬務收支狀況進行記錄和分析，并要求管理部門給予輔助和支持，財務會計人員要開展部門輔助總賬分析、部門收支分析表編制和明細賬統計查詢等工作，以便提高部門核算工作質量，發揮輔助核算的作用。
（四）項目核算
項目核算是指在企業的賬務處理系統之中，幫助管理人員掌握項目實施的具體情況，以便讓管理人員能夠對項目完成情況和項目實施進度有清晰的了解，保證對項目的核算工作得以順利展開。項目核算工作內容主要有編制項目總賬和統計表，對明細賬進行統計和查詢；項目核算工作有利于全面統計工作的順利開展，進而可以實現會計信息的立體交叉管理，保證財務信息的充分使用。
二、會計電算化賬務處理系統中輔助核算方式
（一）往來核算中的輔助核算方式
企業在處理往來核算工作時，應該將供應商或者客戶等經濟主體進行分類，并建立不同的檔案對往來業務進行管理，可以根據不同的標準來劃分供應商，并設置供應商檔案，以便充分了解交易對方的信息。再者，企業要在賬務處理系統之中標注往來核算科目，可以根據實際的經濟業務信息來選擇經濟業務往來的主要科目，比如與供應商交易中可以設置應付賬款為主要科目。在財務處理系統之中，往來合算的功能主要表現為往來余額表、往來賬核對和往來明細賬核算。再者，企業要重視憑證管理工作，要對相關憑證進行準確填制，對涉及往來核算科目的經濟業務應該及時錄入往來科目信息，并對該類經濟信息進行統計和分析，保證經濟業務的順利開展。同時，對于往來輔助賬管理應該要包括余額表、往來賬清理等內容，可以提供讓用戶進行手工核銷往來業務的功能，進而彌補自動勾銷的不足。
（二）部門核算中的輔助核算方式
在賬務處理系統中，企業應該構建單位賬套，對各個部門進行核算。首先，企業可以生成部門核算管理數據，并借助基礎設置功能將部門信息輸入財務系統之中，形成部門檔案，以便為部門核算提供有效的依據。其次，要根據部門核算的要求來設置相應的會計科目，對部門核算會計科目進行細分，標注部門核算科目，形成部門賬目以便核對工作的順利開展。再者，應該根據經濟活動的實際情況來填制會計憑證，將各類費用和明細科目錄入會計處理系統之中，通過對這些輔助賬的了解，明確相關業務的發生情況，并且對部門核算科目的金額進行有效的統計分析。
關鍵詞：初中物理教學；優化習題設計；輕負高效；策略
物理這一科目內含的習題教學，涵蓋著解析例題、整合例題、講評同學作業題等程序。預設習題，可協助同學鞏固好本源性知識，并培育同學解析物理疑難的技能。側重性的物理學習成分，含有對同學遷移思考的逐漸培育。預設的物理題，要延展所關涉的內涵，增添習題帶有的趣味性。具體而言，要明晰優化習題的側重價值，在解析了現存的習題弊病后，摸索可行的優化路徑。
一、初中物理教學布置習題的作用
（一）深化物理認知。布置數目適宜的物理題，可協助初中同學鞏固舊有的物理知識，并增添對關聯規律的領悟力。現存的這一科目教學內，同學覺得聽講很容易，但是著手化解掉物理習題，卻很艱難。增添適宜的練習數目，可協助他們增添更深的認知，延展現存的那些認知，同時，摸索到多重潛藏著的做題規律。
在接納認知的初始時段內，同學慣常帶有片面和粗淺的孤立認識。然而，經由習題的鍛煉，同學就接納了不同的視點，來對待預設的那些概念等。這就增添了物理層次思維帶有的活躍性，鞏固了預設習題內含的物理規則。
（二）培育解析技能。預設物理科目內含的習題，可培育同學解析真實疑難的技能。同學面對某種習題，要調用儲備著的物理常識，去化解掉這樣的疑難。在解析程序內，會用到關聯公式、物理類的定理、特有的函數關系等。整合現存的定律與真實疑難，就構建出了題目與潛藏規則的穩固關系。為凸顯解析技能的培育，可預設密切關聯著平日生活的那些練習，經由積極指引，培育同學解析所用的思路及途徑。
（三）查驗授課成效。單純依憑授課流程內的同學反應，以及關聯的提問程序，很難明晰同學對本源性公式及關聯算法的領悟力。因此，要經由設定的習題，來搜索反饋類別的授課信息，探究到這一科目內含的學習弊病。這樣一來，就可采納可用的對策，修補授課中的弊病，鋪設順暢的后續授課路徑。
二、初中物理教師布置習題的誤區
（一）過分注重。目前，預設及演練習題這一環節，被過分注重。在舊有的應試指引下，教師慣常講解所有的預設習題，而同學接納現成答案。教師偏重演練所帶的成果，把多重的授課時段，用在物理類規則的傳遞中。同學接納了這樣的講解，并演練了多量的布置習題后，確實提升了自己帶有的應試技能。但是，這也添加了多重的壓力，讓很多同學懼怕物理課。
（二）選取不當。選取到教科書中的那些習題，與同學的平日生活分離。同學在接納概念的初始時段內，應搭建逐漸深化的階梯。如果在接納時段內，就塞給同學很艱澀的那些習題，或者歷年的那些考試題，就會傷害同學的做題熱情，讓他們懼怕這樣的尖端性練習。有些預設的習題，缺失了生活內含的趣味性，因此，同學覺得物理類題目很僵硬，增添了對解題的厭惡感。后續授課中，還要花去多量時間，來解析同學的課余性題目。這樣的做法，阻擋了授課實效的升高。
（三）僵硬訓練。僵硬的演練類訓練，注重同學解析能力的升高，卻忽視掉習題內含的情感培育。預設習題所帶的背景，同平日生活沒能關聯，帶有凸顯的模型傾向。同學只好去僵硬演練，沒能發覺到探究所帶的熱情。在講授特定類別習題時，教師慣常給出直接性的固有答案，忽略掉類似性解析路徑的塑造。同學沒能提升自己帶有的反射解析能力，在多量的習題解答中，只好選取僵硬路徑去面對。
三、優化物理習題的策略
（一）創設新穎目標。舊有的物理類習題，偏重同學解析能力的升高，沒能融匯進潛藏著的情感等。要化解掉這樣的疑難，就應創設出新穎的訓練目標，選取出能激發同學內含性情感的那些習題，以便引發同學的厚重興趣。例如：在協助同學復習關聯著力學的認知時，常會發覺到：很多同學慣于解析簡單的那些力學題，但是，遇有綜合屬性的力學習題，就尋找不出突破的解析點，這限制了同學的解答速率。為此，可創設出帶有生活樂趣的解析場景，讓同學增添對這一類習題的印象。通過解析逐漸遞進性的實例，可指引同學明晰和綜合的一種問題。在每種層級的摸索中，同學會增添化解疑難的信心，感悟出解析很復雜難題的樂趣。這樣的預設目標，帶有凸顯的指引性，扭轉了注重歸結、忽視同學思考的慣常傾向。
（二）凸顯生活關聯。很多同學覺得：物理科目帶有單調性，只要明晰了解題的路徑，可應付科目內測驗，就完成了慣常的學習任務。這是因為，物理類的題目，沒能凸顯與平日生活的各類關聯。因此，在預設物理類習題時，應側重這些題目的活化，把很抽象的那些物理類原理，變更成同學所喜好的平日場景。同學在感悟了這種生活關聯后，就能調動內含的熱情，主動摸索解析渠道。例如：在講授慣性原理時，可預設這樣的題目：在查驗交通類事故場地時，發覺車上帶有的某配件，深陷在附近泥地中，并滑出特定距離。這是因為配件帶有慣性，在撞擊時，沖出車體并滑落在地上，劃出印記。這種場景依循真實生活，會指引同學的解析思維。
（三）增添探究熱情。在習題授課的程序內，要凸顯同學的主置，采納探究的側重線索。要去除掉同學對習題類授課的厭惡感，應當創設出平等活潑的認知氣氛，提升師生互通的頻率。教師可創設出難度層級不同的問題，供物理水準有差異的那些同學解析。這樣的做法，可調動起所有同學的探究興趣。例如：在摸索浮力規律時，教師可指引同學討論：“平日生活內含的浮力情形有哪些？”這類問題帶有開放屬性，可供所有同學探究，因此活躍了探究氣氛。
四、結語
設定實效性的習題課，就應發覺到潛藏著的物理題價值，讓初中同學領悟到深層級的習題含義。這樣的做法，可激發同學的認知熱情，讓他們能尋找到可用的解題路徑。要提升習題內含的靈活性，創設出趣味性凸顯的解題氣氛。這就消除了同學面對題目的厭倦感，提升同學的探究樂趣。
參考文獻：
[1]王楠.新課標下的中學物理習題教學 [D].華中師范大學，2008（04）.
一、科學細致地制訂復習計劃
古人云：“凡事預則立，不預則廢?！痹诳倧土曋八朴喌膹土曈媱潓τ趶土暤男Ч鹬P鍵性的決定作用。初中物理通常來說課時較短，但是內容較多，平時鍛煉的題型有限，但是考試時所涉及的題型卻十分廣泛，力、熱、光、電知識相對獨立，但是卻與升學考試集中綜合應用產生了一定的矛盾。在這些困難的干擾下，如果復習計劃不科學，就不能夠充分地利用好復習時間，就無從保障學生復習的全面性。因此，教師必須嚴格按照新物理大綱的具體要求，設計制訂科學的總復習計劃，找出重點、考點與難點，劃分各輪復習的階段與課時，做到胸有成竹，勝券在握。
二、對于抽象內容要重點處理
物理知識中有很大一部分內容十分抽象，這些內容是復習中的難點，而對于這些比較抽象的規律和概念知識的復習，教師就必須要引導學生留意其適用的條件和范圍，同時充分地聯系生活經驗，加強實驗，再輔助以有效的練習來鞏固學生的基礎知識。
三、精心選擇復習練習題
教師在復習題的選擇上不能盲目地選擇難點，更不能標新立異，而必須重視基礎知識的梳理，幫助學生牢固掌握基礎知識，熟練運用物理概念規律去解決物理問題。從近年來的中考情況來看，許多學生在基礎知識上丟分，許多丟分的題目是在平時訓練過的內容。當前物理輔導資料繁雜，習題也越來越難。學生如果沒有很好地鞏固基礎知識，就更加無法解決難題，物理學習的質量可以說就摻雜了水分。教師不能將重要的備課時間花費在難題的收集上。選擇題可以考查學生基礎知識的掌握程度和物理綜合能力，因此教師要引導學生對選擇題進行逐字、逐句地審題，經過系統分析和計算得出結論后，再進行選擇。
四、時刻關注熱點信息
在初三階段的總復習中，教師要引導學生充分利用網絡來搜集熱點信息，同時教師也要對熱點加強關注，從而更好地指導學生復習。教師要善于捕捉與考試相關的熱點新聞，從中甄選與物理內容相關的重要信息，在課堂上與學生充分地探討和分享。此外，教師要幫助學生通過自身所熟悉的現象，去更好地理解物理知識，明白物理與生活密切相關的重要性，更好地培養學生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應用中增強學習物理的興趣和信心。
摘要：眾所周知，初中階段的學習對學生的發展是非常重要的。在初中階段的學習過程中，學生必須掌握各學科一定的理論知識才能在中考中取得優異的成績。而初中物理學科的學習與復習，往往會給學生造成一定的困擾。另外，物理實驗探究能力的培養是初中物理學科教學的重點內容，也是中考中重點考察的內容之一。因此，本文將簡要分析，如何利用實驗探究提升初中物理有效復習實踐的相關思考，旨在提高初中物理復習的有效性，促進學生更好的發展。關鍵詞：實驗；探究；初中；物理復習【中圖分類號】G633.7從理論層面分析，物理是一門以觀察與實驗為基礎的學科，因此物理教師應注重物理實驗對于學生學習物理知識的重要性。近年來，物理學科的理論知識難度不斷加大，在一定程度上造成了學生的學習負擔。初中學生還需要面對中考的壓力，因此物理教師更應有效的利用實驗，培養學生對于物理實驗的濃厚興趣，使學生養成利用實驗解釋物理知識的習慣，加深學生對物理知識的理解程度，為學生復習物理做好一定的準備。在初中物理的復習過程，物理復習如何再現相關的物理知識，不但復習時間是一個問題，而且物理知識的梳理相對復雜、枯燥。因此，教師如何通過物理實驗提升學生學習物理的學習效率以及復習效率。在減輕學生課業壓力的同時，為學生備戰中考增加信心，是物理學習中非常重要的一項內容。一、利用實驗探究提升學生復習有效性的重要性因為很多物理知識都是十分抽象的，物理教師只有通過實驗，才能更好的讓學生理解其理論的含義，提高學生學習與復習的效率。所以一直以來利用實驗學習物理，都是物理學科學習的固定模式。另外，初中物理復習過程只有清晰的再現物理知識的相關原理，才能讓學生加深對重點物理知識的理解程度。在傳統的初中物理復習的教學活動中，物理教師通常都是沿用：重復講知識點、做練習、講練習題以及對照其以往的物理實驗心得為學生制定物理學科的復習計劃的觀念在進行物理復習。在這種模式下制定的復習計劃，往往要求學生背誦大量的物理實驗結論，以應對考試過程中的物理實驗結論的考察題。這種復習方法雖然在一定程度上，為學生取得了一定的成績，但是長此以往的發展下去，會降低學生對物理實驗探究學習的積極性，只是一味的依靠背誦物理實驗結論去應付考試，對于學生物理學習的發展具有一定的消極意義。二、 關于利用實驗探究增加學生復習興趣的相關分析
著名學者布魯姆曾說："學習的最大動力，是對學習材料的興趣"。而采用傳統的復習方法進行復習的學習環節，容易使學生產生枯燥的感覺，進而導致其產生消極的復習態度，影響物理復習的效率。因此，在實際的教學活動中，物理教師應積極的組織學生進行物理實驗的學習，實驗的過程中在物理培養學生實驗探究的興趣，同時激發學生復習物理的興趣與熱情。在物理實驗的課堂活動中，也可以結合學生的具體學復習狀態進行復習計劃，改善學生的復習環境。讓學生在物理實驗中復習不同的物理知識，加深學生對物理知識的聯想與總結，讓學生復習物理的疲勞、消極情緒得到一定的舒緩，讓學生擺脫以往物理復習的疲乏，必定會在無形中提升學生物理復習的有效性。例如：在進行《探究影響摩擦力大小因素》的實驗中，物理教師可以積極的鼓勵學生都參與到實驗中來，學生可以自行選擇同學，成立實驗小組，獨立的完成實驗的各個細節，運用不同的實驗方案以及實驗目的，進行摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面大小等相關測試，最終每個實驗小組得出相應的實驗結論，在經過物理教師的適當引導后，結束復習的一段過程。這樣相對輕松、愉快的實驗探究，能夠提高學生的復習效率，使之可以有效的利用課堂時間，完成物理知識的復習。三、關于利用實驗探究促進物理系統復習的相關分析物理學科的復習，不但是物理知識再現的一個過程，而且也是物理知識進行綜合整合，需要學生從整體上對物理知識具有一定深度的理解，才能在物理考試中，順利的解答考試的題目。相對而言，物理復習的過程對于學生能否在中考中取得好的成績至關重要。因此，如何有效的對物理知識進行系統的復習，提升學生物理復習的效果是非常重要的。從物理教材的分析來看，初中物理知識的內容涉及電學、光學、聲學、力學、熱學等各個方面綜合性很強的知識。需要學生掌握的重點物理知識點的數量甚至達到了一百多個，學生很難全面的掌握物理知識點的，這在一定程度上會影響學生的復習效果。利用物理實驗探究的方式進行復習，對于學生系統的歸納知識要點以及加深物理實驗器材都具有積極的意義。在實際的物理復習過程中，物理教師可以通過不同的實驗器材，引導學生聯系不同的知識要點，并鼓勵學生參與實驗的過程，在實驗的過程中加深對學生對物理知識的理解程度。例如：物理教師通過給學生提供礦泉水瓶、海綿、紙張、一定量的水，設計不同的物理實驗，要求學生進行實驗，并寫出實驗的做法、可能觀察到的實驗現象做一定的描述，在這一環節中，學生會很容易聯想到摩擦力、液體壓強等物理知識。在一定程度上使學生將物理知識有機的串聯起來，達到物理知識系統復習的效果。四、總結
我們都知道，初中物理是一門以實驗為學習基礎的學科，實驗探究是學生學習物理知識必須經歷的學習環節，而且初中物理的學習對于學生即將迎來的中考也是非常重要的。因此，物理教師在實際的教學過程中，應積極的組織相關的物理實驗，監督并指導學生做好物理實驗。重視培養學生的實驗探究精神，有效的利用物理實驗探究的實踐活動，激發學生物理復習的興趣，提升學生物理復習的有效性以及學習物理的效率。在初中物理學科的復習中，積極的增加實驗探究的活動，在一定程度上會使學生對相關的物理實驗器材具有一定的了解，使之可以在中考考試中，輕松的辨別物理實驗器材，從而作出最為合理的解答。物理教師一定要在加深學生對于物理知識的理解程度的同時，將物理實驗與物理復習有機的結合在一起，調動學生復習物理的積極性，利用物理實驗提高學生物理復習的效率。參考文獻[1]顧利娟.初中物理探究式教學中問題提出的原則和方法[J].科教文匯（下旬刊），2011（08）[2]鐘淑平.初中物理教學小議[J].新課程學習（中），2011（07）[3]李友軍.初中物理教學課堂中如何培養學生的創新能力[J].中國科教創新導刊，2011（21）
