時間：2023-02-28 15:54:07
序論：在您撰寫反邪教教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一日，李老師晨練回家，來到書房，他傻了眼，他的教案不翼而飛了！他問老伴：“我的教案呢？”老伴說：“你退休了還要教案干什么？我把它賣給收廢紙的老頭了?！薄笆兆吡耍克F在在哪？”李老師又急又氣，好像老伴賣掉了他的寶貝似的！
老伴見他滿臉不悅，趕緊好言好語地說：“你不是愛花嗎？明天我給你買幾盆花來，沒事你就侍弄侍弄這些花花草草，夠你打發時間的?！?/p>
看到老伴一副滿不在乎的樣子，李老師更來氣了，他厲聲說道：“我不愛花，我就愛教案，那可是我教了40年的書，自己一筆一畫寫出來的教案呀，你怎能隨隨便便當廢紙賣了呢？”老伴沒想到在一起生活了近40個年頭、平日挺溫和的丈夫竟然為了幾本破教案發這么大的火，于是她不服氣地說：“不就是幾本泛黃的舊教案嗎？我去找那收廢品的老頭?！薄澳阏J識他？”李老師怒氣消了一半。
老伴走到門口，剛好碰上外面傳來一陣急巴巴的敲門聲。真是無巧不成書。打開門，只見剛才收廢紙的老頭站在門外，他手里拿著一桿秤，神色慌張地問：“我的秤砣落在你家里沒有？”李老師一見收廢品的老頭來了，高興極了，他一邊幫找秤砣，一邊急切地問老頭：“你剛才在我家收的東西沒賣掉吧？”“沒賣，還沒裝滿一車呢。”老頭漫不經心地回答說。
到底還是老伴的眼尖，一眼就瞧見那個秤砣躺在鞋柜邊。
李老師笑著伸出兩個手指頭對老頭兒說：“我出雙倍的價買回我的教案，你看行嗎？”老頭聽這話一臉的納悶。
教案終于完璧歸趙了。老伴問他：“那破教案到底有啥用？你退休了還要它干什么？”這時，李老師神秘兮兮地對老伴說：“咱家孫女小玲現在讀師范，等她畢業后當了老師，我就把這些教案送給她，這對她的教學一定有幫助的?！?/p>
各部門：
教案是教師組織教學的必備教學文件，是教師在備課過程中，依據人才培養方案和課程標準對該課程進行教學活動的總體設計的構思與記錄，是教師實施教學過程的基礎，是保證課程教學質量的前提。
為貫徹教高【2006】16號文件精神，做好教案編寫的規范與管理，促進教學活動健康有序地進行，不斷提高教學質量，更好的體現工學結合的人才培養模式和“基于工作過程”的人才培養方案，突出職業能力培養，把我校建成高水平的高等職業教育人才培養基地，下發本教案編寫基本規范，要求2009～2010學年第一學期始，執行本教案編寫規范。
一、教案編寫的基本要求
1、一切教學活動必須有教案，且打?。ˋ4紙成文）。
2、教師應以一次課堂教學（一般為2學時，模塊課最多為6課時）為教案的基本設計單元。
3、教學有法，教無定法。由于課程類型、教學內容的差異，不同專業的授課教案可有自己的特色，編寫教案要突出我校高職教育的特點，教案要以學生為主體，既要備教材，又要備學生；既要備理論，又要備實踐；既要備內容，又要備方法。教師要根據課程的內容和特點，結合自己的學術水平和教學經驗，編寫出既符合教案規范，又有個人教學風格的個性化教案。
4、編寫教案原則上由任課教師個人完成，對于“多人一課”的課程，學校提倡各主講教師在編寫教案過程中進行教學研討，集體備課。
5、授課教案應根據專業技術領域發展、教學要求變化、學生實際水平，以及教師以往教學的課后小結、批注等進行補充、修改或重寫，以保持教學內容的先進性和適用性，不得使用未經任何補充、修改的陳舊教案進行授課。
6、每門課程的系統教案需要編寫課程介紹（即說課——說一門課）。
課程介紹要能體現出課程的總體設計，內容包括課程目標，在人才培養方案中的地位和作用，對應的能力知識模塊，在就業崗位群中的能力知識應用情況，教學總課時數，理論、實驗、實訓課時分配；課程性質（必修課、限選課、任選課）；考核安排（考試、考查）；考核方式（開卷、閉卷、大作業、技能考核等）；主要的教學方法，是否借助現代化教學手段；是否體現工學結合培養模式；選用教材、推薦的教學參考資料等。
7、做好教學后記。
教學后記是教師對本次課教學效果的分析總結（不一定每次課都有），可以全面審視教學過程中的成敗，記錄講授過程中的靈感和體會，從而不斷積累教學經驗，改進教學。
二、教案編寫內容的要求
每本教案應包括教案封面、課程介紹、單元教案首頁、教學過程與內容等幾個部分。
1、教案封面
內容包括：①課程名稱；②授課教師；③開課時間；④所在部門；⑤授課班級；⑥授課學期；7總課時數
2、教學單元教案
⑴ 單元教案首頁
內容包括：①授課題目②教學目標（能力目標、知識目標、職業素質目標）；③授課時數；④主要教學內容；⑤重點與難點；⑥教學方法建議⑦教學手段采用；⑧教學過程時間分配；⑨教學過程設計；實踐環節；⑩教學條件；11考核與評價等
⑵ 教學過程與內容
教學過程是教師為了實現教學目標、完成教學任務而制定的具體的具有個性特色的教學步驟和措施，是每堂課教學組織實施的具體規劃，是整個教案的核心和主體。教學過程的主要內容有：如何與前面所學知識的銜接、講解哪些內容、采用的方法、提出哪些啟發性問題、板書的設計、教具的應用、歸納總結、課后作業（思考題）、各個教學步驟的時間安排等。編寫教學過程要做到重點突出、體現突出重點的手段、突破難點的方法提要、詳略得當、設計合理、與教案首頁銜接緊密。教學過程部分可根據專業（或學科）教學的特點自行確定編寫的格式。教學方式、方法與手段要能有效地調動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發學生的潛能。
三、教案管理要求
1．教師上課必須攜帶教案，并按教案的課程計劃實施教學。開學前應準備好本學期所任課程的教案的提前量（八周）。授課結束后，教案(包括紙質和電子)交各系部代為保存。各系部做好登記、檢查與評價，將統計表上報教務處。
2．各系部應定期組織檢查本系教師的教案，對新教師的教案進行有針對性的指導，對不符合規范要求的教案不能用于教學；教務處負責抽查。
3．學校在今后的課程和教學質量相關的教學評價中，將把教案作為重要的評價依據。
4．學校每學年將組織任課教師優秀教案評選工作，對優秀教案予以表彰。
5．教案的表現形式可以不拘一格，不同課程教案的表現形式可有自己的特色。
四、教案的參考格式
附表一：總教案的封面
附表二：課程介紹
附表三：教案首頁
附表四：教案內容設計
梅老師的講座開始了——
1.讀課文，析內涵
請同學們閱讀鄭振鐸先生的《貓》，然后分析三只貓的特點與文章主題之間的關系。
反思一：主題難道就是梅老師所講的關于貓的“來源”“長相”“性格”“結局”“心情”和“影響”嗎？本文的主題與“我”的情感波動和情感滲透程度都有割不斷的聯系，而梅老師如此引入與接下來的分析似有不燙貼之處。
第一只貓
來源：隔壁鄰居家領養的。
長相：花白的毛。
性格：很活潑，“常如帶著泥土的白血球似的，在廊前的太陽光里，滾來滾去”。三妹喜歡它。
結局：死掉了。
心情：“我心里也感到一縷酸辛。”
影響：空缺。
第二只貓
來源：從虹口舅舅家要的。
長相：渾身黃色，三妹一見就喜歡上了。
性格：較第一只更有趣、活潑，也更討人喜歡。
結局：讓人捉走了。
心情：“我也悵然，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪走我們所愛的東西的人?！?/p>
影響：“自此，我家好久不養貓。”
第三只貓
來源：流浪貓，因為可憐揀的。
長相：“毛是花白的，但并不好看，又很瘦?！薄坝幸惶欤@到火鍋底下，毛被燒脫了幾塊，更覺難看了?！?/p>
性格：“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。”“春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍然不改它的憂郁性，也不捉老鼠……”
結局：被打后不見了。
心情：“我心里十分難過，真的，我的良心受傷了……”“……益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”
影響：自此，我家永不養貓。
反思二：看似慣性的分析，雖沒有新穎獨到之處，卻也顯得緊湊，讓人從中看出了些許寫作的技巧來，但深深斟酌三只貓的“結局”大同小異，不清楚梅老師的“三貓法”與此是否有關。如果有關倒也罷了，只怕如果無關，為何閑置與此？接下來的公式中只是“情感”與“外表”出現了落差，結局略有不同的共性和其余的因素為何不作一分析？是與“三貓法”的寫作模式無關嗎？無暇思索——
梅老師的思路一直清晰地進行著，他的分析天衣無縫。他甚至用數學公式比劃計算著他獨特的作文教學技巧、模式。試想，語文的工具性與數學的工具性竟然在作文教學中配合得天衣無縫，令人無不嘆服。作文與數學公式的關系巧如小孩說話與商人稱秤，我且認為相隔甚遠。但他滔滔不絕地說——
數學的算式列出來，這個設計的巧妙就明顯地呈現出來了：
貓1情感-貓1外表=落差一
貓2情感-貓2外表=落差二
我們從文章里可以看出兩只貓的情感和外表的變化是順向的，也就是說“落差一≈落差二”。
而對于貓3來說：
貓3情感>貓1、貓2
貓3外表
這樣就可以得出：貓3情感-貓3外表>落差1+落差2
所以，我們就可以說，正是由于貓一、貓二的存在，使得貓三的表達效果增強了。
這種用某一或某幾者為鋪墊，為突出第某者的寫法，我們給它命名為“三貓”寫作法。
收獲一：接近于數學歸納法的寫法總結，使學生易于掌握。在很棘手的寫作中這無疑是雪中送炭，雖然這種方法不一定適合于所有寫作者，但至少可以是依然站在寫作外沿的同學模仿的寫作手段。在競爭激烈的各種考試中，創新可以說是另辟蹊徑獲取作文高分的方法之一。梅老師年輕但作文教學經驗豐富。是我們這些教齡達到十幾年的老師不得不學習的。何況，這種作文教學的模式供學生一時急用是很可取的。
收獲二：我經常教育學生要寫性情文章。只要在靈感的支配下，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。就無需在形式上下功夫。沒想到梅老師的一番話讓我茅塞頓開。作文既要內容真實、率性，也要形式新穎、獨特。這樣才能在高手如云的考試中抓住閱卷老師的眼球，從而取得好的寫作成績。
在現在的社會生活中，協議書使用的情況越來越多，協議書對雙方的事務履行起到積極作用。協議書的注意事項有許多，你確定會寫嗎?為了讓您在寫的過程中更加簡單方便，一起來參考是怎么寫的吧!下面給大家分享關于交通安全協議書，歡迎閱讀!
交通安全協議書1為了使您的孩子 _________在學校健康快樂的學習,學校堅持安全第一，預防為主的方針，切實做好學生的安全思想工作。為杜絕不安全隱患的存在，保證學生的安全，要求學生家長配合學校做好學生的安全工作，為此，學校與家長簽訂學生安全協議書，具體協議如下：
1、通校學生上學、住宿學生回校，必須有家長送到學校，把學生交給教師;
如學生沒有家長護送到校，途中遇有不安全因素，學校不承擔責任。
2、學生在校期間,必須遵守學校安全規章制度,按教師的指導開展活動;
如不聽從教師的安排，造成不安全后果，責任自負。
3、學生在校期間，不允許擅自外出購買各種用品，如需要，必須由教師統一采購;
如學生擅自外出，沒經老師允許造成不安全因素，學校不承擔責任。
4、學生在校期間，學校公共設施達到安全標準;
如有學生主觀故意破壞，造成不安全因素，學校不承擔責任。
5、學生在校期間(24小時)，不向教師請假，擅自走出學校走失，造成不安全因素，學校不承擔責任。
6、通校生放學、住宿生回家，必須有家長來接，經教師同意方可接走，回家途中遇有不安全因素，學校不承擔責任。
7、節假日、雙休日，家長要看護好學生，不讓自己孩子和社會上不良青年接觸，以防學壞。
如有不安全因素，與學校無關。學生出現事故，如有保險，請家長及時通知學校給予辦理。
8、以上協議，望學生家長認真閱讀，配合學校做好學生的安全思想工作工作，確保學生的安全。
學生簽字：
家長簽字：
二__年__月__日
交通安全協議書2為確保公司車輛道路交通安全、預防交通事故發生、本著安全笫一、預防為主。加強每個駕駛員遵紀守法自覺性、確保交通絕對安全。特于我公司駕駛員簽訂如下交通安全協議書：
一、駕駛員認真執行公司規章制度、嚴格遵守《道路交通法》《機動車輛駕駛員文明守則》等交通規則，樹立安全第一思想，確保生命安全。
二、堅決杜絕駕駛員行車過程中出現超載、超員和超速現、服從交警部門管理。
三、駕駛過程中要做到禮讓三先(先讓、先慢、先停)謹慎駕駛避免開違章車、疲勞車、英雄車。
四、嚴禁工作時間飲酒、不得酒后駕車。
五、不得開與證駕不符的車輛。駕駛司機如違規、違章發生闖紅燈、超速、錯停車位、未系安全帶等罰款自已處理、礦業不負任何責任。
六、愛護車輛，堅持定期檢查制度、如出車前三檢《出車前、出車中、出車后》四勤《勤檢查、勤保養、勤緊固、勤》堅決杜絕病車行駛，確保行車安全。
七、大雪大霧天氣，原則上不得擅自出車、特殊情況下、經領導審核批準后方可出車。有權拒絕其他人乘座本車輛的權力。如發現私拉乘座人員、給予司機每人次罰款100.00元外。發生一切事故由司機承擔一切后果。公出人員乘座除外。
八、不得擅自將車輛由非駕駛員駕駛和外借車、如發生一切交通事故、由駕駛員與肇事車駕駛員全權承擔一切后果。
開元礦業 駕駛員簽字
交通安全協議書3為了您孩子的健康，為了您家庭的幸福，為了社會的和諧，學校要求您的孩子嚴禁乘坐非客運車輛和超載的車輛。寧可您耽誤點時間，辛苦一點，親自接送您的`孩子上學，也不能圖方便一時而后悔終生。學生的安全，我們人人有責，為了學生的身體健康和生命安全，經雙方協商一致，學校同家長、學生特簽訂如下《學生乘車安全協議書》：
1、家長要提高安全意識，對自己孩子的安全負責任。
安全工作不可松懈、不能兒戲，也不能有僥幸心理。
2、家長要教育孩子堅決不坐非客運車輛和超載的車輛。
尤其是風雨天，絕對不能乘坐超載的車輛。學校要求：如果遇上風雨天家長要親自接送學生上學、放學。
3、家長要教育孩子遵守交通規則。
乘車時，等車停穩后，再上下車，不爭搶擁擠，同學之間要相互照顧和謙讓;學生上學放學時，不要在途中玩耍逗留。
4、希望家長與學校密切配合，共同努力，使您的孩子在學生時期既幸?？鞓?，又學習進步，成為未來國家合格的人才。
____小學(簽章)
家長簽名：
學生簽名：
交通安全協議書4甲方：段家河初級中學
乙方：
學校以“教育一方學生，造福一方人民，辦人民滿意教育”為出發點，加強對學生管理，確保學生安全，與各渡口“以相互信任、相互協作，相互支持，共同遵守”的原則， 簽訂如下協議：
1.渡口要成立水上交通安全自救小組，建立健全渡口水上交通安全管理制度。
2.船工要做好渡口船只的安全整頓，憑證運營。
3.要限員、限量運載，不超載。
4.船工要定期檢查、維修、整頓、更新船只。
5.要配備相應的救生設備和消防器材，做好水上安全救生和防火滅火工作。
6.船工要做到專人專管駕駛員，不讓非駕駛船工代駕，不酒駕。
7.對過渡學生要做到底子清，最好對過渡學生進行登記，定期與學校聯系，以便學校掌握學生周末是否按時回家。
8.周末、節假日遇到天氣惡劣時，
決不能強行渡船運營。盡量與學校聯系以便安排過渡學生的食宿。
9.周末、節假日、旺季，組織學生排隊有序上船，阻止學生擁擠或強行上船。
10.把正常上課期間過渡的學生做好登記，盡量與家長或學校聯系，
防止學生逃學。
11.夏季能協助學校做好河灘的巡查工作，發現學生下河洗澡或在河邊玩耍主動阻止，并告知學校以便加強管理。
12.學校加強對學生的水上安全教育，對過渡學生登記造冊，要求學生遵守各渡口規章制度。
本責任書自簽訂之日起生效，責任書一式兩份，段家河初級中學、渡口各執一份。
段家河初級中學 渡口
負責人(簽名)責任人(簽名)
二O__年 月 日二O__年 月 日
交通安全協議書5鹽城市城南醫院工程：公司考慮職工上下班的交通安全，公司有集體宿舍讓每個人住宿。
如因各人原因貪圖方便私自使用其他交通工具上下班或者私自回家途中發生交通意外事故的，公司一概不承擔任何責任。
本協議一式二份!
職工簽字：__
身份證號：____________
江蘇中南建筑產業集團有限責任公司
規范的教案規格可為教師系統組織教學計劃的語言，也為教師理順教學思路，進行合理化、最優化的教學設計提供一指導性框架。寫好教案是我們新教師走上規范的第一步。規范的教案應包括以下幾方面的內容：
㈠寫上課題
㈡確定教學內容及課的類型(如習題課、復習課、新課等)
㈢確定并陳述教學目標
教學目標是預期的學生學習結果。對教學目標的確定應該要考慮知識的不同類型與水平。同時，教學目
標的陳述應遵循可觀察、可測量的原則。
㈣分析學習任務
教學目標只是確定了學習的最后結果(即終點目標)，一般未包括達到終點目標之前先行條件的分析，也未包括學生原有知識、技能或學習方法等方面的起始狀態的分析。學習任務分析則是在明確終點目標之后，完成后兩項工作：確定學生的起始狀態；分析從起點到終點之間必須掌握的知識、技能或行為傾向。通過任務分析，終點目標可以被細分為一系列彼此關聯的子目標。這些子目標就構成了達到終點目標的先行條件，即學習者自身的內部條
件。教師的教學行為及其所創設的學習環境是學習的外部條件，外因通過內因起作用。
㈤分析重點、難點。
㈥教具準備及相關學科的課堂安全知識講解。
㈦注明課時及教學時間。
㈧教學步驟及其采用的教學方法。
依據國內外一些重要的研究結論，在此將課堂教學結構(上課步驟)分為五個環節，即課的啟動、導入、展開、調整和結束。其出發點是將教師的上課(教學)看成是激發、支持和推動學生學習的外部條件，其落腳點是使學
習過程能有效發生及學習結果能順利達成。下面，簡要說明教學操作程序中上課五個環節的基本含義。
1、啟動環節
啟動環節主要是引起學生學習動機和興趣，激發學生的好奇心和探索欲望。教師往往利用問題、演示、實驗、視像畫面、言語描述和體態語言等手段創設這種情境。在課啟動時，教師常常還要千方百計吸引學生的注意力，使他們在身體上和心理上保持接受新信息的警覺，處于適度的應激狀態。另外，課的啟動還包括教師將學習的目標、方式、程序安排、達標評價的形式與標準等用適當的語言告訴學生，使他們在學習一開始就能建立起應有的期望。讓學生認識到他們將學習些什么，這會有助于他們將本節課與自己的生活經驗聯系起來，同時也能激發他們表現出更大的努力。另外，交待學習目標也有助于學生從長時記憶中提取先前學過的東西進入工作記憶，以便新舊
知識實現整合。
我們認為，以往的課堂教學對交待目標、幫助學生明確意向重視不夠，往往只有教師的意向而沒有學生的意向。系統設計教學理論認為，除非學生對學什么、怎么學、新舊內容前后左右的聯系怎樣等有清楚的把握，否
則讓他們自覺參與到學習過程中來是很困難的。
啟動環節主要是非認知因素在教學中的作用，能夠恰當地體現教學的目的性和認知—情意一體化作用。
當然，除了“啟動”教學的作用之外，它還對整個教學活動具有“保障”作用。
2、導入環節
“導入”的主要功能在于使新舊學習任務之間順利過渡銜接。教師可以通過提問、檢查家庭作業、演示、討論等手段幫助學生回憶與學習新任務直接相關的舊知能。這種回憶一方面起檢查作用，同時也有復習效用。當然，在導入環節教師要對回憶的性質、時機和數量等方面酌情把握，以有利于新任務的學習。導入環節之所以重要，是因為任何新知能的學習都離不開同學生已有的相關經驗直接發生作用，離不開學生依托舊經驗建構新任務的意義。
在導入環節，有時教師能注意到復習剛剛學過的知識技能(例如上新課前先復習昨天學過的內容)。但是，真正重要的卻是提示回憶乃至補缺同新學習任務直接相關的舊知能，它們可能是昨天學的，也可能是一個星期前、
一個月前、一學期前甚至更久以前學的。
3、展開環節
展開環節是上課的主體部分要求學生對新任務有實質性的理解。教學任務能否順利完成，在很大程度上
同展開環節的課堂結構是否得到優化有關。展開環節教師要做的工作有：
⑴優化呈現。此時教師通過精心組織教學內容、根據學科知識的邏輯順序和學生接受的心理順序合理呈現新知能。呈現時所依據的邏輯順序是新知能(或學科內容)本身的結構特征，心理順序是學生掌握新知能時認知建構方面的先后難易之別。我們特別強調在中小學課堂中，教師應充分考慮首先滿足學生對心理順序的需求，因為，優化呈現的目的是保證將新課題的邏輯意義轉化為學生易于接受的心理意義，將外部的信息納入原有的或經過改造
的認知結構中。
⑵指導編碼。它的實質是要求教師根據不同的學習任務類型對學生進行有針對性的指導，幫助他們將剛剛接受的新信息結構化、意義化、形象化，有針對性且與個人經驗相聯系，從而貯存到長時記憶中去，內化為自己
的智慧與品質。
⑶嘗試練習。當學生對新信息經過合理編碼貯存之后，他們已初步習得(領會、理解)新信息的實質含義。然而，這種習得還不能說是深刻透徹的，貯存也尚未達到經久不忘的程度。如果此時教師就匆忙做“鞏固”工作，難免會產生因急于求成而錯誤率高和因期望過高而學習效益差的情況。所以這時教師應通過適當的指導性練習讓每個學生都動手動腦動身體嘗試練習一番。借助課堂上的即時練習或討論，一方面教師可以及時判斷學生初步習得的新知能是否透徹完整；另一方面學生也可以從嘗試練習的結果中體驗自己理解或掌握的程度?？傊?，系統設計教學非常強調嘗試練習，認為不經過嘗試練習，新學到的東西往往是一知半解、生吞活剝、自以為是、似懂非懂的。
⑷評價反饋。學生嘗試練習活動必須通過形成性的、及時的評價反饋才能起到應有作用，否則練習效果會大打折扣。這種評價不是用來對學生的課堂學習評等排序，而是傳遞某種信息，讓學生知道他在嘗試練習中所表現的學習行為正確與否或正確程度如何，離期望目標還有多遠，通過與預期目標相比較為后續學習提供激勵。
4、調整環節
既然課堂教學是一種依據目標與導向目標的實踐活動，那么，課的調整不但包括補救教學，也可能含有補充教學。補救教學是針對學生普遍存在或典型出現的錯誤反應或動作從新的角度加以澄清和糾正；補充教學則往往針對原定的教學目標進行加深拓寬。不管是補救教學還是補充教學，教師最好在備課計劃中事先有所預計，因為
在面向群體教學的環境下，課的調整常常不可缺少。
5、結束環節
課的結束和啟動一樣，雖然占用時間不多，但卻非常重要。課的結束要做的工作主要是通過“小結”和“照應”起到提煉主題、概括要旨和過渡銜接的作用。小結是反映“今天”的課與“昨天”的課之間的關系，使學生對這一堂課學到的本領再次有一個總體印象；照應是反映“今天”的課和“明天”的課之間的關系，使學生對下一堂課將要學習的新本領有所準備、有所預期。另外課的結束還包括布置課后作業。課后作業要么起到鞏固熟練的作用，要么起到遷
移擴展的作用，后者是在適當變化新情境中綜合運用新舊知能去解決問題。
課后作業不但要精心選擇，做到與目標或檢測項目等對應分配，同時還要給予適當指導，提出分類要求。有了這種指導和要求，可以避免因不必要的錯誤而造成的無效勞動，也可以使得課后作業因人而異，減少無謂的重復勞動或無效勞動。這樣做在中小學課后作業時間占整個一日學習時間相當比重的情況下，尤其顯得重要。
㈨教學反思
安全生產責任協議書范文一
甲 方：
乙 方：
為了盡可能使公司財產和員工人身安全，確保一年平安。公司與各車間簽訂安全生產協議，特約定如下：
一、 甲方為乙方提供必要安全消防設施
二、 甲方不定期對乙方安全生產情況進行例行檢查，如有不符合安全生產要求，向乙方提出整改要求，并跟蹤整改結果
三、 甲方有責任和義務對乙方員工開展安全生產教育，和作業指導培訓
四、 甲方對乙方安全生產獎懲規定：
一年內乙方沒出現安全生產小工傷，甲方年終獎勵乙方主任300元;
一年內乙方如出現安全生產小工傷，乙方車間主任負領導責任，捐出30元/次
五、 乙方有責任和義務維護甲方安全消防設施，如不小心損壞協同甲方安排修好
六、 乙方對甲方提出安全生產整改意見應無條件加以整改
七、 乙方在生產過程中，始終確保主干道、安全出口暢通，消防設施前1米區域，嚴禁堆放物資
八、 乙方車間主任應加強對本車間員工安全教育和工作監督，特別防止員工違規操作
九、 乙方負責人務必要提高警惕，特別杜絕本車間員工出現安全問題
十、 乙方應至少每月1次開展安全生產自檢，及時解決自檢中發現不安全隱患，涉及用電問題，及時通知電工解決
十一、每天下班前，車間主任應檢查車間所有電源、窗是否關閉
十二、對甲方值班干部提出，下班前沒關好電源或窗等問題，務必認真加以對待，并盡量避免下次出現同樣問題。
本協議一式二份，雙方各執一份，本協議雙方代表簽字后生效
望遵照執行
甲方： 乙方：
日期：XX-3-10 日期：XX-3-10
安全生產責任協議書范文二
為了貫徹好上級政府部門安全生產文件指示精神，堅持“安全第一，預防為主”方針，進一步提高全體員工的“安全生產意識”，防止各類事故的發生，確保XX年度安全生產管理目標的實現，特簽訂安全生產責任書：
第一條：全體員工務必要樹立“安全文明生產”和“自我安全防范”意識。有責任和義務全員參與控制安全事件發生
第二條：對于陌生人員進入公司辦公室或車間，應提高警惕，有權過問其來歷，如發現是推銷人員或說不清楚找誰，留意其是否有東西帶出去，并禮貌讓其走人，不要與其發生沖突
第三條：認真做好自己本職工作，遵守公司勞動紀律等規章制度和車間操作規程，嚴禁違規、帶病、酒后、野蠻作業，特殊崗位應佩戴勞動防護用品。操作集中注意力，堅決不帶情緒上崗
第四條：了解公司公布在倉庫門前“應急救援預案”
第五條：嚴禁在禁煙區吸煙，非禁煙區吸煙時必須將煙頭扔進煙桶或垃圾桶，并確保煙滅，防止人為疏忽導致煙頭燃燒;或將煙頭沒素質亂扔
第六條：管好自己作業區安全生產，并留意其他區域安全，發現不安全隱患及時向公司主管領導反映
第七條：對領導提出本崗位存在不安全隱患需要整改地方，必須加以整改
第八條：未經允許禁止進入危險地帶(高壓、煤氣區、配料區、特殊高溫區)
第九條：有責任維護好公司安全消防設施，并會使用滅火器，了解逃生常識
第十條：工作別注意搬運安全、操作安全、用電安全，對于自己沒把握事，一定要請示上級領導再操作
第十一條：始終讓自己做到確保主干道、安全出口暢通，消防設施前1米區域，自己不堆放物資
第十二條：有責任和義務舉報盜竊等一切不利于安全生產行為
第十三條：嚴禁攀登窗戶、門、墻，對造成事故者一切責任由當事人承擔
第十四條：發生安全事故，第一時間通知上級領導，并參與搶救，堅持“四不放過”原則(即事故原因沒有查清不放過，事故責任人沒有得到處理不放過，員工沒有受到教育不放過，同類事故防范措施沒有落實不放過)，嚴禁對事故瞞報、隱報和漏報。
第十五條：新員工應主動要求或接受公司對其開展三級安全教育
第十六條：工作場所或宿舍內，未經公司行政人事部或電工同意，擅自亂拉存在不安全隱患電線及臨時用電，如出問題責任有當事人承擔
第十七條：每天下班前，自覺整理打掃好自己工作區域，關閉所有電源、窗
第十八條：確保自己出門打工全年平安，各類事故目標為“o”
本安全生產責任書、雙方簽字后生效。
公司安全生產管理代表簽名： XX年 月 日
車間全體員工簽名：
安全生產責任協議書范文三
委托單位： 廣州中煤江南基礎工程公司武漢分公司 (簡稱甲方)
施工單位： 張曉貨 (簡稱乙方)
工程名稱： 709所電子科技研發實驗樓樁基工程
一、總 則
為了貫徹落實“安全第一，預防為主”的安全生產方針，確保安全施工無事故。根據國家《安全生產法》相關政策法規，為維護甲乙雙方合法權益，在協商一致的基礎上，特簽訂本安全責任合同書。
二、甲乙雙方責任
(一)、甲方的責任
1、施工過程期間，甲方監控乙方安全生產管理制度、崗位責任制度、安全操作規程的實施，積極協助乙方，防止施工過程中安全事故的發生。
2、甲方現場安全施工管理代表，本著“安全責任重于泰山”的原則精神，積極主動協助乙方抓、管安全工作，對出現的安全隱患，采取“三不放過”的原則，及時整改和制訂安全措施，做好本職工作。
3、甲方管理代表，本著“實事求是”的工作原則，積極主動配合乙方有組織、有計劃，合理有序的施工。
(二)乙方的責任
1、乙方必須按上級安全管理部門及總承包單位的要求配備安全設施，并制訂切實可行的安全施工措施，完善各項安全管理制度，并將安全制度及責任落實到班組和每個員工，同時與每個員工簽訂安全責任書。在施工期間，乙方必須積極參加并接受甲方的安全教育和各種形式的安全檢查活動，嚴格遵守甲乙雙方簽訂的合同準則，嚴格執行安全操作規程及各項施工安全管理制度，服從甲方管理代表指揮，不得違章作業，冒險蠻干。
2、本工程由乙方承擔一切安全責任及安全事故處理費用。
3、乙方應設立安全管理機構班子，并設專職安全員一人，負責本工程的安全管理工作。具體負責對施工現場、建筑材料、供電設施、設備安全及運行狀況、井下操作等安全工作進行重點管理，并與甲方安全管理人員協調溝通安全管理工作事務。
4、若乙方不按有關規定和總承包方的要求配備安全設備;未制訂安全施工措施;不按施工組織設計規定的工序(尤其是鋼筋砼護壁)施工;不服從甲方的正常管理，盲目搶工程進度、違章操作、亂搭電源、無控制配電箱、冒險蠻干;未經甲方同意，擅自改變配電設施，生產運輸工具行駛不規范，所造成的安全責任事故，乙方承擔一切責任和經濟損失。
5、乙方在施工期間應對員工不斷進行治安條例、勞動紀律、操作規程、作業制度的管理教育與培訓。員工不得打架、斗毆、飲酒取鬧、違紀違法，造成惡劣影響有損公司信譽，由此造成的一切損失和后果，均由乙方承擔責任。
6、乙方應加強對機臺班組、員工宿舍、食堂生活重點管理，嚴禁使用電爐，亂搭接電線照明等不規范行為;乙方員工施工期間不請假、不報告擅自外出，上班不穿工作服、防護鞋、不戴安全帽的，一律處以30元一次罰款。員工發生任何意外和安全事故，均由乙方承擔一切責任和處理費用。
7、乙方必須給下井員工購買保險(即人身意外險)。
三、甲乙雙方有關事宜
本責任合同書自雙方簽訂之日起生效，工程完工驗收后三月內失效。本責任合同書一式兩份，甲乙雙方各執原件壹份。
甲方(簽章)： 乙方(簽章)：
代 表 ： 代 表：
項目安全員： 項目安全員：
年 月 日 年 月 日
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十六年寒窗苦讀一舉成名，望著果園里壓滿枝頭的果實...也可以是沙漠里的一汪清水、迷途中的一盞明燈。更可以是他（她）久違 的一聲問候，輕輕的一句祝福。幸福的概念很廣每個人對其體會與感受都不盡相同，可我認為，擁有安全才有真正的幸福。
對于人們來說，每當提起“安全”二字，誰都不會感到陌生。我們都知道“安全第一”，但又有誰真正重視了呢？
特別是正處于青少年的我們，好動、好奇心強，對任何事情都充滿興趣，他們的行為具有很大的隨意性，因此，加強宣傳對青少年的安全防護意識，是現在的首要問題。
據統計，每年中小學生因溺水、交通事故、火災、踩踏、食物中毒、校園暴力等意外死亡的平均每天大約有40多人，也就是說，每天會有一個班的人數消失。不難看出，意外災害就是中小學生生命的天敵。
而對于同學們來說，卻不把安全隱患放在心上。在放學后，大量學生會在學校門外的小攤小販手中購買不良食品，小販們賣的食品種類多種多樣……那些光天化日下香噴噴的食物，似乎有一只手在向學校里那些小饞嘴伸去，可誰又知道這些食物是否合格，是否安全呢？經專家指出，那里的許多食物普遍存在衛生不達標的問題。這些存在問題且無相關保障食品，勢必對中小學生身體健康造成很大影響。
食品不安全的事件給人們的生活造成了很大的影響，食品監管部門雖然也一直很重視這個問題。但也不定會有一些漏網之魚，所以在此方面我們也應該要不斷提高自我保護能力和自我保護意識，以及盡自己的綿薄之力配合監管部門工作。雖然這些“三無”食品具有非常大的誘惑力，對自制能力不強的我們而言，非常容易被誘惑。但也希望大家能增強安全意識，為自己的身體負責。
而在交通方面，同學們就更不注意。闖紅燈、翻越護欄……每當上學或放學時，都可以看到不少中小學校的學生騎著自行車穿梭自如。由此而造成過不少交通事故。
我曾在電視上看到過這樣的一幕：一個寒冷的晚上，車輛在一條公路上正常的行駛著。但就在這時，一場慘劇攪亂了這一切，一個騎著自行車的中學生闖紅燈，與一輛面包車撞了個正著，伴隨“咣”的一聲，這名同學便躺倒在了血泊之中。其實這樣的例子數不勝數。但想告訴大家就只是：生命只有一次！希望大家注意交通，安全出行，畢竟安全重于泰山。
還曾經有個記者在街上采訪一位家長，那位家長的話讓記者印象深刻，她說：“孩子前不久因為騎車差點發生事故，事后怎么說也不讓他騎車了。但是孩子野性太大，太愛玩了!死活不答應！”
這樣的事例雖是數不勝數。但其實，要避免這類事故并不難，只要我們能夠從思想上重視起來，時刻把安全記心中，約束自己的日常行為，即使有再急的事也要隨時銘記生命安全，安全重于泰山，多一事不如省一事，生命只有一次！安全就會時時伴我們左右。
因此我們同時要重視安全、提倡安全，不再讓親朋好友為我們的人身安全擔憂。讓我們時刻把安全牢記在心，對待安全隱患不松懈，為了自己，也為了他人。俗語說安全是福,需要安全渴求平安是我們每個人的權利，為保障安全而努力也是我們每個人的義務，為自己抑或為他人的安全付出一份力，我們會收獲一份真實的喜悅和真誠的感激。只有確保了安全，我們才可以打拼人生實現夢想，才可以為自己的幸福生活而努力，盡情的享受幸福的生活。擁有安全我們才真正擁有幸福！
安全是盞幸福的明燈，這盞明燈能讓我們的命運不會迷失無助，生活才會充滿光明。安全是幸福的歸宿，是平安的神父，是平安與幸福的紅娘！安全，承載著父親的厚望，慈母的期盼。安全，就是一根無形的線，一頭是你，一頭是家……安全就如一根長長的紐帶，聯系著我們的生死存亡，安全就如一顆光芒四射的太陽，照亮我們整個人生。
