時間：2023-02-28 15:53:46
序論：在您撰寫初中語文古詩詞時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：初中；古詩詞；教法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）15-120-01
根據最新的有關中考語文考試大綱的要求，必考的古詩詞數量越來越多，這也就意味著初中語文古詩詞的教學越來越重要了，然而，在這十幾年的教學生涯中，我看到我們許多老師在古詩詞的教學上，更多的只是要求學生背誦?？墒菑钠綍r的默寫、測驗及中考情況看，默寫時出現錯別字的情況比較嚴重，尤其是一些帶理解性的默寫題錯誤率就更高了，造成這一現象最重要的原因就是沒有讀懂古詩詞。因為學習古詩詞，讀懂是基礎，讀不懂，更別談欣賞了，寫錯別字就可想而知，所以要減少他們的失誤，一定要教會學生讀懂古詩詞。
一、在學習中領略古典詩詞的美
1、以讀促學，領會古典詩詞的意蘊美
初中課本所選的古典詩詞，都是編者精心挑選的，許多是被歷代傳頌的名言佳句，是詩詞中之精品。反復的朗誦，感受古典詩詞的意蘊美，才能讀出情感，感受美感，領會意蘊?！冻踔姓Z文考試大綱》明確規定初中生要背誦一定數量的古詩文名篇，其中50篇是必考。古典詩詞的學習一定意義上是記誦之學，只有通過大量的記誦，使學生在背誦中有所感悟，有所理解，才能達到積累之功。
書讀百遍，其義自見，誦讀是古典詩詞學習的基本切入點。誦讀的直接效果是可以使鑒賞者感知詩詞的音調美和詩詞中的特定氛圍；誦讀的次數多了，還能引發鑒賞者的想象、聯想和感受，潛心品味詩中的意象和意境。教師可以在節奏、速度、表情等上作具體指導，并給學生示范，或指定學生誦讀表演。
2、咬文嚼字，品鑒古典詩詞的語言美
古代詩人非常重視語言的錘煉，選擇最恰當的語言表達詩歌的主題和作者的思想感情，使詩的形象鮮明，意境優關，感情動人。古人對字句的錘煉達到爐火純青的地步，我們教學古典詩詞，要反復推敲詩詞中的關鍵詞，感受語言的藝術關。
二、在創作中感受古典詩詞的美
磨槍上陣，學以致用，這是我們教學最終的目的。因此，我們除了教會學生鑒賞古典詩詞，還要引導學生進行創作古典詩詞。創作古典詩詞非常艱難，但如果學生能邁出這堅實的一步，感受到其中的創作樂趣，那么，學生就會發自內心的去學習，去欣賞古典詩詞。
1、仿寫。學寫古典詩詞要從仿寫開始。開始仿寫，要從簡單的五言絕句開始，然后逐步加大難度。萬事開頭難。在學生眼里，仿寫古典詩詞對于他們而言面臨極大的挑戰，只要我們一字一句的教他們，慢慢的他們便會愛上學寫古典詩詞的。
2、創作。這是一個非常艱難的過程。古典詩詞創作必須要學習基本知識，才能創作。創作古典詩詞我們要的是過程，而不是結果。我們不能強求學生要到達一個怎樣的高度，畢竟古典詩詞創作是非常講究能力和技巧的一項文學活動。如果學生創作出來的古典詩詞五花八門，我們應給予肯定。盡管他們創作的這些詩歌離古典詩歌的標準有很大距離，但對他們這種創作熱情，還是要給予充分肯定，有些打油詩寫得還是蠻有味道的。
三、在評價中展示古典詩詞的魅力
學生古典詩詞創作的評價，是我們古典詩詞教學的重要組成部分。評價學生的創作，我們更多的是對其創作過程給予鼓勵。
1、課堂評價。我們評價學生創作的古典詩詞，主要從內容、形式、意境等方面進行。課堂評價的形式主要有三種：一是自評。這是學生展示自己作品，陳述自己創作動機的最佳途徑。二是他評。以學習小組的形式開展討論，最后各小組形成統一評價報告，進行匯報，評價的方式、內容不受限制。三是教師評。教師評價學生的要以鼓勵為原則?？蓮男问?、內容、意境等方面給予點評，但更多的是抓住學生古典詩詞創作的閃光點給予鼓勵，也只有這樣，學生創作古典詩詞的熱情才會持續下去。
2、展示評價。為了激發學生創作古典詩詞的熱情，也為了鼓勵更多的學生創作古典詩詞，背誦古典詩詞。可將學生優秀的作品稍作修改，讓學生自己設計版面，配上畫，用鏡框裝裱好掛在教室里。這種評價，一方面讓學生充滿成就感，鼓勵更多的學生學寫古典詩詞，另一方面，也可以裝扮教室，讓教室彌漫著書香氣息。
四、在運用中體會古典詩詞的神韻
關鍵詞：初中語文；古詩詞；教學；積累；理解；鑒賞；應用
古詩詞作為中國卓越的文學成就之一，憑借著強烈的藝術感染力，在千年的歷史傳唱中，仍舊瑰麗不衰，成為中國文化的一道亮麗的風景線。作為一名語文教師，如何提高語文古詩詞課堂教學效率，如何讓學生更好地學習和領悟古詩詞成為我們探索和追求的目標。
一、大量朗讀，積累古詩詞
俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇纱丝梢?，大量朗讀對于古詩詞教學的重要作用。古詩詞的教學并不是一朝一夕的努力就能成事，學生對于古詩詞的學習也并不能一口就吃成個胖子。這需要我們在教與學的過程中，共同努力，等達到一定的程度時，便會滴水穿石，從量變引發質變。
在現實的語文教學中，教學任務排得滿滿當當，但是我們的教學時間卻有限，沒有那么多的時間任由我們自己調配來積累古詩詞，那么我們應該怎樣做來解決沒有充裕的時間這個問題，怎樣才能將時間像海綿里的水一樣擠出來呢？這就要求我們語文教師要在平時的語文教學中著重培養學生累計古詩詞的習慣。例如，每一個班級都會有另外一塊黑板，是用來展示班風班貌，供學生自行調配的天地，教師可以每個禮拜都給學生選擇不同的詩詞，讓班干部抄寫在黑板的一角上，趁著上課鈴剛響，學生還沒有完全回到課堂上的這個時間段，帶領學生朗讀。一個禮拜快要過去了，待將要更換新的詩詞之前，抽出一小段課堂時間，教師和學生一起賞析這首詩詞，讓學生大膽發言，展示自己一周來讀這首詩詞的感悟，鍛煉他們的口頭表達能力和對詩詞的理解能力。不要小看這一周一首詩，日積月累，它會是一筆不小的財富。還可組織一些古詩詞背誦比賽、古詩詞朗讀比賽等。
此外，一首詩詞，不能學過了，賞析過了，就放過了，而是應該不時地回頭看看，溫故而知新。初中教學都有晨讀課，我會讓我的學生制作晨讀卡，卡片的一面是題目和作者，卡片的另一面是內容，學生可以選擇古詩詞，也可以選擇語文課文中要求背誦的句段。每人每天抄寫一個背誦。同時這些卡片也可以用于學生課余時間的娛樂，摸牌背誦，既能積累詩詞、語段，又能豐富課余生活，寓教于樂。
二、了解背景，理解古詩詞
一首詩，就像是一個生命，會呼吸，有感情。因為它們都是詩人有感而發，或是生逢亂世，懷才不遇的感慨，或是身臨美景，觸景生情的美句，抑或是背井離鄉，思鄉難歸的惆悵等，這些都與作者的平生經歷和社會生活息息相關，所以，學生要想學好古詩詞，對于詩詞的創作背景必須要有所了解，這樣才更容易理解詩詞，才能和詩人的感情產生共鳴。如，詩五首中的《行路難》，玄宗因賞識李白的才華，將他封為翰林，但卻無法實現他“安社稷，濟蒼生”的政治抱負，同時他被權貴所不容，終被“賜金放還”，李白被迫放棄自己的理想，積極的入世之心被打擊。正值此時，李白的朋友請他小酌，李白面對美味佳肴，心情惆悵，“停杯投箸”，教師把詩人的寫作背景一講，學生就更容易理解作者的思想感情了。
三、緊抓詩眼，鑒賞古詩詞
古人作詩不同于現代人寫文章，現代文章講究在情景中，在字里行間中流露感情，而古詩詞則是力求“一字傳神，一語驚人”，在古詩詞中，無論是四言絕句，還是七言律詩，中間總會有那么一字或是一句最凝練最傳神，這便是這首詩的詩眼，抓住古詩詞的眼睛，就能更好地賞析古詩詞，這也是我們教師教授古詩詞的一個突破口。如，《山坡羊?潼關懷古》中，一句“興，百姓苦；亡，百姓苦”就道出了朝代的更替給百姓帶來的災難，使得學生更加理解作者在潼關，面對戰亂的無限感慨。
四、聯系實際，運用古詩詞
古詩詞是我們祖國的瑰寶，在語文的教學中，我們不僅要學習如何朗讀、如何理解、如何鑒賞，還要懂得如何應用。例如，當學生出去旅游，登高望遠，就會不自覺地說道：“會當臨絕頂，一覽眾山小”……當我們遇到梅雨季節，學生就會如此感慨：“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲?！碑攲W生不慎丟失財物，也會別出心裁，仿寫廣告詞：“春風不作美，卷走夏涼被，若有拾到者，酬謝少不了?！边@些都是應用古詩詞的表現，也是學生學習能力不斷提升的過程。
參考文獻：
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一、現階段初中語文古詩詞教學現狀
根據當前初中語文古詩詞的教學現狀進行分析，提出幾點存在的問題：
（一）古詩詞深奧難懂
由于許多古詩詞是詩人在當時的社會背景下，根據自己的生活經歷和觸動內心的想法而創作出來的作品。隨著新時代的到來，詩歌的形式也發生了很大的改變。所以，對于現代的學生，古詩詞比較深奧難懂，學生無法理解詩歌形式、詩歌內容，從而對教育教學帶來了一定的阻礙，不利于傳統文化中古詩詞的教育教學。
（二）老師教育教學方法有待轉變
由于應試教育的影響，當前，許多初中語文老師在古詩詞教育教學中都十分注重古詩詞的背誦和記憶，督促學生默寫古詩詞原句，并且考試的時候也是注重這方面的內容考核，而忽視了學習古詩詞的真正意義。不同的詩歌有不同的背景，只有充分了解時代背景，了解詩人創作的原因，才能真正領會詩歌的精髓，體驗詩歌的美妙之處。但是，有關初中語文老師在這方面有待提高，否則不利于孩子全面素質的提高。
（三）學生學習態度問題
古詩詞的晦澀難懂，讓許多學生對其沒有更多的學習熱情，甚至有些學生會產生抗拒心理，討厭學習詩歌。再加上學生認為古詩歌的學習在日常生活中根本沒有實用性，不像數學、物理一樣在生活中經常能夠用到。這些問題導致學生的學習態度存在問題，最終不利于自身綜合素質的提高。
二、提出有效方法促進初中古詩詞教學
針對當前初中語文古詩詞教學現狀，本文提出了一些有效的方法促進學生全面發展：
（一）朗讀古詩，感受古詩的美
重復多遍的朗讀能夠在很大程度上激發學生的語感。有關學校初中語文老師應該經常帶領學生朗讀古詩，感受古詩的語言魅力，激發學生的強烈語感，從而更好地領略古詩的美。有關老師可以有效借助多媒體進行教育教學，下載一些優秀的古詩歌朗讀作品在課堂上播放，帶領學生共同學習，促進語感的培養。比如，在學習崔顥的《黃鶴樓》時，我們可以通過電腦為學生創造一種語境，將黃鶴樓遠眺所見的壯麗景色利用電腦展現出來，促進學生抒感，朗?x詩歌。通過朗讀、深入學習得到，借由神話傳說“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”，表現人生有限、宇宙無窮的思想，抒寫了詩人懷家思鄉的深情。
（二）創設一種古詩意境
意境是作者在創作作品時將客觀事物與主觀情意聯系起來的一種意境。把握詩歌的意境，是古詩歌教育教學的重點和難點。所以，有關初中語文老師應該注重改革創新，創設一種古詩意境。比如對詩中所講的一種物體，如學習《水調歌頭》中“明月幾時有，把酒問青天”時，讓學生分組討論，發表自己的想法，對月亮的特點進行闡述，然后再結合詩歌進行學習，讓學生在意境中學習詩歌。
（三）對古詩的內容進行深入剖析
對古詩的內容學習也是重要的一部分。有關老師應該對古詩內容進行深入剖析，帶領學生學習詩人的人格特點、生活經歷等。比如蘇軾的一生充滿波折，他的詩歌特點也比較多樣。在學習蘇軾的詩歌時，有關老師應該帶領學生學習蘇軾的一生和創作此作品的原因，再學習詩歌的具體內容。這樣有利于學生對詩歌有一個整體的把握，最終促進初中語文古詩詞的教育教學。例如，蘇軾被降職，到任后，心情郁悶，曾多次到黃州城外的赤壁山游覽，寫下了《赤壁賦》等佳作。學習這篇作品時就可聯系詩人當時的心情，體會詩人的感情，從中領會詩歌的美。
（四）聯系生活激發興趣
盡管大家都知道古詩詞在初中語文教學中的重要地位，但在教學過程中仍存在一些問題，這些問題主要體現如下。
首先，缺乏對古詩詞的鑒賞。
我國著名的古典詩詞作品的數量數不勝數，有相當多的作品值得人們對其進行鑒賞和研究。然而，目前對這些古詩詞的鑒賞是在一定的文學層面基礎上進行的，對中學語文教材中的古詩詞鑒賞少之又少。在這個問題上，語文教材專家也不可否認，對中學語文古詩詞的鑒賞確實缺乏研究。
其次，學生缺乏對古詩詞的學習興趣。
在初中語文課程學習過程中，很多學生對古詩詞的學習不感興趣，覺得古詩詞枯燥乏味，很難理解，背起來很費勁，還得看書下的備注才能勉強看懂全文的大致意思。對于學生們來講，學習古詩詞不及學習現代文章有趣，因為現代文以白話文為主，簡單易懂。還有學生覺得學習古詩詞沒有什么用，只是為了應付考試，根本體會不到古詩詞中美的所在，覺得那些生活與事物離我們很遙遠，沒有必要去研究那些東西等，這使得很多學生都缺乏對古詩文的學習興趣。
再次，缺乏對古詩詞的靈活運用。
學生往往在學習中學會了古詩詞的字面意思，但在平時的課余生活中有些古詩詞被胡亂運用，久而久之，便會使其失去本意，學生也會加深錯誤的認識?？荚囍校行W生雖然答題能答上來，但只限于表面，為以后能通透地理解其中含義和運用起不到任何作用。學生一般都只把古詩詞當做平時會話中定睛的那句話來使用，比如“窈窕淑女君子好逑”等現在已經成為了網絡常見古詩詞，更有些人拿來調侃，使其失去了原有的本真，對此都應加以重視。
針對以上種種問題，筆者對初中語文古詩詞教學提出了改進策略。
一、通過意象體會詩境
由于目前很多學生對古詩詞的學習缺乏興趣，覺得枯燥乏味，又難以理解，因此教師應該采取一定的措施，阻止這種不好的現象繼續沿襲下去，有效提高學生的學習興趣。在這個過程中，教師可以增加一些新的教學方法，通過意象體會詩境。
例如，在學習馬致遠的《天凈沙?秋思》一文時，教師可以給大家播放一段為教學準備的幻燈片，將課文內容所描述的景象與意境通過幻燈片的形式生動、直觀地展現在學生面前，在配上凄涼的背景音樂，讓學生仿佛身臨其境般的聽完這節課。教師還可以在放幻燈片前給學生一點提示，讓他們帶著問題去學習，讓學生帶著枯、老、昏和夕陽這四個詞投入到幻燈片的觀看中，讓學生在觀看幻燈片的同時深深地體會到古人作詩時的意境和心情，更好的對古詩詞進行鑒賞和學習，增強學習的興趣。
二、將學習與實際相連接
還有一部分學生因為覺得古詩詞離我們較為遙遠，與我們現在的生活不搭邊而失去對古詩詞的學習興趣。針對這樣的情況，我們可以通過將古詩詞的學習與實際相連接的方式改進教學。
例如，在學習《次北固山下》“客路青山下，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊”這首詩詞時，我們可以將這首詞分解來學習，以“雁”為切入點。我們都知道大雁一到冬天就飛去南方，而一到春天又飛回來，不是不喜歡南方的美麗，而是對北方故土的留戀，因此，大雁是思鄉的象征，也常常被詩人們自愈，表達思鄉之情。再看青山、綠水，都是我們見到過的景象。雖然看上去詩人的心情是平靜無常的，但字里行間無不透漏出詩人的惆悵之情，次、行舟、客路等字詞流露出作者內心的真實情感。
通過學習聯系實際能夠讓學生更好地理解詩詞的內容與意義，對古詩詞有更深的理解，激發學生的學習興趣。通過栩栩如生的課堂演繹，讓學生身臨其境，做文中的主人，便能更好地領悟古詩詞所帶來的情境，再聯系到我們的平時生活，這樣對于學生來說也是一次身心愉悅的體會。
三、鼓勵學生展開聯想與想象
在學習初中語文古詩詞的過程中，還要充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生展開聯想與想象，將自己融入到古人設置的情境中，想象自己就是當時的主人公，體會詩人當時的心情。
還是以上面的《天凈沙?秋思》為例，可以讓學生充分展開想象，想象當時的情境。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，讓孩子們聯想一下，那是一種什么畫面，大膽地將自己所想的畫面用語言描繪出來。一顆顆干枯的樹藤纏繞在一顆顆枯老的大樹上，秋風瑟瑟的吹動樹上的枯葉，昏暗的空中，不時傳來寒鴉的叫聲，聲音是嘎嘎的，一陣陣悲涼，一座小橋下，水面是平靜的，秋風輕輕吹過泛起一點波瀾，緩緩地流向遠處的炊煙升起的尋常人家，悲涼的秋風，孤獨寂寞地街道，一個孤獨的游子騎著一匹眼看就要瘦死的老馬，在太陽就要下山時僅留的一點余暉中，孤獨寂寞的向前行走著。學生們通過對這種情景進行無限制的想象，可以充分體會到詩人當時的處境和作詩的心情，一個孤獨的浪子思家之情。獨自走在他鄉的道路上，一切景語皆情語，詩人所看到的，夕陽西下，燕雀歸巢，炊煙裊裊的人家之景無不體現出作者此時心目中的無限思鄉之情，在對景物的描寫中淋漓盡致的展現出來，這樣深入的去聯想與想象詩人的寫作場景，有利于學生更好地對古詩詞進行理解與吸收。
四、多學科融合促使學生發揮特長
古詩詞不僅僅要在本學科中有所運用，還應和其他學科相關聯，從而促進學生自我成長。比如將古詩詞翻譯成英語，學生一般都會感到好玩，這樣不僅記住了古詩詞還能使學生的英語能力逐漸提高。還有歷史也可以與語文相結合。有些學生記不住作者名字，一般古詩詞作者都是歷史人物，語文和歷史本就是相輔相成的，兩者結合也能產生微妙的效果。學生在學習中產生了快樂，有了動力學習自然不會再枯燥乏味。
一.品讀欣賞，理解背誦，體會詩詞中蘊含的思想感情
初中生正處于思維發展的階段，記憶力強，在古詩詞教學中，要引導學生在理解的基礎上多讀多背。俗語說：“讀萬卷書，行萬里路”、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”、“書讀百遍，其義自現”。知識的積累是學好古詩詞的前提。品讀背誦是學好語文尤其是古詩詞的有效途徑，誦讀古詩詞能提高學生的語文素養和審美情趣。古詩詞是我國的文化藝術瑰寶，具有很強的藝術感染力和較高的審美價值，是學生欣賞文學的良好素材，非常適合品讀背誦。因此，在古詩詞教學中，教師要在解析的基礎上，加強學生品讀，體會詩詞的內在魅力，體味詩人的情感經歷，同時還要指導學生把握好誦讀的韻律，讀出詩詞的韻味，去感知其中耐人尋味的藝術境界。
比如學習白居易的《錢塘湖春行》時，詩中兩聯廣為熟知：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。這樣優美的詩句，教師無需逐字講解，可以讓學生通過反復誦讀，去體會到詩的意境，感受到春回大地，萬物開始復蘇的美，如嬌嫩的柳枝吐露新綠、五彩繽紛的春花迷人雙眼，展現出一幅清新的水彩畫，詩中有動有靜，情趣盎然，充滿了詩情畫意，教師在引導學生欣賞詩詞多姿多彩的景色的過程中達到熟讀成誦，并能領悟詩詞的語言魅力，感知詩人此刻心境。
二.深入理解，展開合理想象，體味詩詞的悠遠意境
古詩詞的美妙在于“不著一字，盡得風流”、“言有盡而意無窮”，作品用凝煉的語言，通過一些鮮明、生動的意象，營造出美妙悠遠的意境，含蓄雋永，給讀者留下無限的想象空間，字里行間滲透出作者濃濃的情思。古詩詞追求言簡意賅，其魅力在于語言的藝術和生動鮮明的意象，意象是詩人內心的情感活動創造出的融合了思想與感情的獨特藝術形象，具有濃厚的主觀色彩，不同于生活原態而又能為人所感知的具體藝術形象。要品味古詩詞的內蘊，需要在深入理解的基礎上，引導學生展開合理的想象，與詩人一起進入意境，品味濃郁的詩情，填補古詩詞中的空白，感悟詩詞獨特的意象帶來的多姿多彩的立體畫面，體會作品蘊含的詩情畫意，以獲得審美體驗。
三.體驗生活，用心感知，用情欣賞
古詩詞都是來源于詩人真實的情感經歷，從文學作品的角度來講，它們源于生活，而又高于生活。教師在教學古詩詞時，要聯系生活實際，通過生活經驗等，激發學生的興趣，引導學生用心去感受，用情去欣賞，幫助學生更好地理解詩詞內容，摒棄傳統的機械教學，優化教學過程，真正落實素質教育。教學古詩詞時，教師可以通過引入與詩詞的意境相協調的導語，放一段與所學內容有關的音樂，導入與詩詞情境相融合的畫面，恰當地創設詩詞中的情境，調動學生積極的情感，激發他們對詩詞賞析的興趣，引導學生用情去欣賞，加深學生對古詩詞的理解。
四.聯系比較，加深對古詩詞的題材、意象、表現手法等的理解
【摘 要】隨著新課程標準的實施，在初中語文教材中古詩的比重有增加的趨勢，這是對母語教學的重視，同時也是對古典文化的一種發揚和繼承?？梢哉f，古詩是文學發展中的一座豐碑。如何更好地了解古詩，學會對詩歌的鑒賞和感悟，努力提高學生對中國古詩學習的興趣和熱情，提高學生的審美意識，已成為當今初中語文教學的重要目標之一。筆者認為，初中詩歌教學必須從以下幾方面著手。
【關鍵詞】初中語文；古詩詞教學；欣賞淺析
1. 誦讀――加強學生的主觀感受 古詩詞講究形式美、節奏感和韻律感，結合漢語言文字特點，誦讀起來抑揚頓挫，既可以讓學生以美的體驗，又可以陶冶學生的情操。因此，教師在教學中要善于引導學生反復誦讀教材中的古詩詞作品，加強學生的主觀感受。例如反復誦讀古詩詞可以讓學生感受到意境之美。例如以《天凈沙?秋思》為例，全詩以“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”兩句開篇，營造了冷落暗淡的環境氛圍，使人既心生蒼涼惆悵之感，又有清新幽靜的體會。緊接著“古道西風瘦馬”將秋風蕭瑟、蒼涼悵然的意味進一步渲染，使人很自然的和詩人心中的無限愁思產生強烈的共鳴，而枯、老、昏、瘦等字對事物的細致刻畫，以詩人的視角給其蒙上了凄涼愁苦的色彩，更是詩人心緒不佳的間接體現。最后，全詩以“夕陽西下，斷腸人在天涯”收篇，以點睛之筆，直抒詩人心意，將詩人懷才不遇、心生寂寥的形象描繪的栩栩如生。學生在誦讀之后，不由自主的會在腦海中形成如下畫面：凄涼的秋風中萬物蕭條，一位滿臉疲憊的天涯游子，牽著一匹瘦馬，在荒涼的古道中，落寞前行卻不知歸處。
誦讀是學生學習古詩詞最有效的途徑，學生在剛開始誦讀的時候，可以先整體感受詩詞的優美和意境，然后在反復的誦讀中，細細品味作品中每一個字、每一句詞的精妙之處，體會作者想要表達的思想，進而強化自己的主觀感受，與其產生情感上的共鳴，對作品的透徹理解自然水到渠成。
2. 學習與應用要具有靈活性 詩詞作為語言的藝術，善于運用含蓄、精練的語言表露情感，詩詞中也匯聚了作者的萬千心緒。所以，在學習中教師應引導學生真情實感地品析名句，抓住關鍵字、詞、句等進行賞析，真正感受到作者當時所迸發的情感，體會詞字精練的妙處。然后，合理滲透“以詩解詩”的教學方法，引導學生快速“入戲”，提高其鍛字、煉詞、用句等能力，加深古詩詞之間的互相理解。而詩歌中常用的一些修辭手法，如：比喻、夸張、擬人等，都是學生應該學習的重要技能，在詩歌鑒賞的同時，分析這些修辭的用法，領會詩人蓄積的情感。還要引導學生發揮想象，時時聯想，拓展其思維的空間。這是因為，好的詩詞都具有“言有盡而意無窮”的特點，因此，在詩詞賞析中，引導學生對精美的詩詞進行聯想，以多樣的形式進行優美文章的創作，從整體上培養學生的語文素質，不斷提高其分析與寫作的能力等，以便更加透徹的理解詩詞。
例如在蘇軾的《水調歌頭》賞析時，教師可放手將鑒賞任務交給學生，引導其從不同的視角，以獨特的方法對詩歌進行鑒賞，鼓勵其踴躍發言，各抒己見。然后激發學生的想象，以此詩詞為基礎進行優美文章的創作，將詩歌凝練的語言轉化為具體的文字，并不斷發揮想象，創造生動的畫面，提高學生的綜合語文能力。正如：《水調歌頭》配上音樂，就成為膾炙人口的、很多人都會唱的歌曲。
3. 結合時代背景，深入理解古詩詞 古人云：“興之所至，詩之所寫。”古詩詞一般都是詩人有感而發之作，大多都與作者的生平、閱歷、遭遇及他所處的時代的社會生活相關。因此，我們學習古詩詞，就必須先對作者的人生經歷及思想情感、時代背景等有一個較為細致的了解。因而，有經驗的語文教師都會在教學古詩詞課前，先讓學生收集詩詞作者之人生經歷及其作品的創作背景。這樣做，就會讓學生在預習中不僅體會了此詩或詞之意，同時還豐富了他們頭腦中對于詩詞作者、歷史背景、社會現象等的認識了解，成為自身知識的積累，為自己以后再去賞讀該人之作及他人該時期之作打開方便之門。比如，李白的《行路難》，若不弄清楚李白寫這首詩的處境，那么詩中的“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”等句子就無從理解。同樣，若不了解時代背景，學生就不會深入理解《漁家傲》的壯志難酬、蒼涼悲愴，《望天門山》的奔放豪邁，《過零丁洋》的氣壯山河、慷慨悲壯，《破陣子》的慷慨激昂……
4. 引導學生展開豐富的聯想和想象，直入詩海幽境 王國維語：“一切景語皆情語?！惫诺湓娫~在表達情感方面比較含蓄，大多都是借助景或物來抒感的，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。詩的靈氣在于“字短情長”，字里行間總留有啟人聯想開人悟性的“空白”，情托景，景引情，情景相生，情在詞外。因此，指導學生通過聯想、想象感悟詩詞營造的意境，讓學生在詩海幽境中品味古韻詩情可以說是古詩詞感悟的妙招。如何在教學中引領學生步入詩的意境。方法有二：一是從詩詞描繪的意象入手。如在教學《相見歡》一文時，我們可以牽引出相關的幾首有關“月”的詩來作對比，讓學生在對比中發現“月如鉤”帶來的獨特的表達效果。此時的教師不需要把整首詞意說得清清楚楚明明白白，學生在這樣的引導下就能夠從詞里發掘出含蓄而豐富的的詩人情感。
5. 聯系實際，運用古詩詞 古詩詞是我們祖國的瑰寶，在語文的教學中，我們不僅要學習如何朗讀、如何理解、如何鑒賞，還要懂得如何應用。例如，當學生出去旅游，登高望遠，就會不自覺地說道：“會當臨絕頂，一覽眾山小”……當我們遇到梅雨季節，學生就會如此感慨：“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲?！碑攲W生不慎丟失財物，也會別出心裁，仿寫廣告詞：“春風不作美，卷走夏涼被，若有拾到者，酬謝少不了?！边@些都是應用古詩詞的表現，也是學生學習能力不斷提升的過程。
參考文獻
關鍵詞：初中語文 古詩詞 教學 背 品 悟
中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)06-0116-01
中國古典詩詞，文字生動簡約，意境清新悠遠，韻律優美和諧，是世界文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。初中語文課本中精選的古詩詞只是滄海之一粟，文學海洋之一滴，卻飽含民族文化的底蘊，哺育了一代代優秀才子。古詩文教學在傳承優秀文化方面起著重要的作用。新課標界定古詩詞的閱讀要求為：“誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。為此，初中語文教師應重視古詩詞的教學。筆者在多年的教學中反復實踐探索，總結出古典詩詞教學的一些常規路數。
1 背
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄皶x百遍，其義自見。”可見誦讀在學習古詩詞中的重要性[1]。師法古人，在教學中我先指導學生正確朗讀，達到熟讀成誦，這一環節多利用早讀進行。優美的古詩詞節奏感很強，讀起來朗朗上口，讓學生學會劃分節奏，體驗古詩詞的韻律美。例如王安石的《書湖陰先生壁》，我們可以這樣劃分：“茅檐∥長掃∥凈無苔，花木∥成畦∥手自栽。一水∥護田∥將綠繞，兩山∥排闥∥送青來。”（七言詩的劃分）。又如王勃的《送杜少府之任蜀州》：“城闕∥輔三秦，風煙∥望五津。與君∥離別意，同是∥宦游人。海內∥存知己，天涯∥若比鄰。無為∥在歧路，兒女∥共沾巾?！保ㄎ逖栽姷膭澐郑?。學生在誦讀中體驗到古詩詞完美無瑕的韻律美。反復誦讀，重復記憶，重視積累。每冊課本的古詩詞，筆者都要求學生倒背如流。這樣，三年的初中生活學生將會積累一筆不小的古詩詞財富。常言道：“拳不離手，曲不離口”。每天的晨讀時間都要求學生自背自查，互背互查，教師抽查。每天還要抽出幾分鐘時間全班同學一起誦讀，讓大家口讀耳聞心記，吸納新詩，鞏固舊詩，溫故而知新，效果非常好。經過這幾番的夯實，學生對古詩詞的掌握就會很牢固。
2 品
只重背誦，不重理解，仍然達不到古詩詞教學的目的。有些學生雖然把詩背得滾瓜爛熟，但根本不知道是什么意思。雖然教師在課堂上也講了，但雨過地皮濕，給學生留不下深刻印象。古典詩詞文字簡約，蘊含豐富。傳統的講解式教學不利于學生的知識積淀和文學素養的養成。在這個教學環節中，著重培養學生自主學習、合作探究的精神。
赤瑞特拉的實驗表明：人們一般能記住自己閱讀內容的10％，自己聽到內容的20％，自己看到內容的30％，自己聽到和看到內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。據此，我要求學生首先自主查詢古詩作者的生平簡歷，了解作品的寫作背景。這有助于學生對作品進行準確的解讀。例如：對曹操《龜雖壽》中“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的理解就要結合曹操當年人已53歲，仍然一心統一中國的雄心壯志。然后，學生在課堂上表達交流查詢結果。這樣，知識的保持遠遠大于傳統講解式的教學。
品析名句，筆者引導學生運用“以文解詩”的方法，讓學生根據自己的理解把詩散文化，在課堂上交流討論。例如：有個學生對李清照的“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭”一句，是如此散文化理解的：一場小小災難，狂風摧花，落紅滿地，凄涼一片。想風驟起之時，花片紛飛，落紅如雨，而風住之后，花瓣入泥，人踐馬踏，只留有余香，美好春光一掃而空。詞人面對此情此景，心灰意懶，日頭已上三竿，仍然無心梳洗，情意闌珊。學生由此體會出這不僅僅是傷春，更是傷世，寄托了詞人漂泊無依、紅顏遲暮的悲憫身世。把詩歌凝練的語言轉化成散文式的文字，既加深了學生對詩詞的理解，又提高了學生的語文綜合能力。
3 悟
詩是經典語言，好的詩詞 “言有盡而意無窮”。教師在教學中要引導學生學會感悟古典詩詞的意境美。
3.1把握關鍵字，感悟詩歌意境
例如：王維在《使至塞上》中寫到“大漠孤煙直，長河落日圓”。這一“直”一“圓”，看似平平，細想起來卻“除卻巫山不是云”，再無字可換。寥寥幾筆，竟展現了塞外奇特壯麗的風光，給人及其濃重的印象。真是意境深邃，妙不可言！
3.2抓住意象，展開聯想與想象，感悟詩的意境
意象即出現在詩詞中的主觀情感的物象。意象在詩歌作品中往往以個體的形式存在，多個個體的聯接就是我們所說的意境。欣賞古詩詞首先應抓住意象也就是物象，品味其中所寄托的情感，然后理解體會詩的意境。例如，馬致遠的《天凈沙?秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！边@首小令，僅五句二十八字，卻并列凸顯了九種事物，而最令人稱奇的是這九種事物巧妙自然和諧地納入到一個畫面中，動靜結合，明暗交錯，背景與主體相互映襯。“小橋流水人家”的明麗和諧反襯了“斷腸人”的淪落凄苦，效果非同尋常，學生只要進入了詩詞的意境，便自然體會到游子思鄉的悲涼心境。
雅斯爾說：“教育意味著……一個靈魂喚醒另一個靈魂?！蔽覀円膭顚W生真正參與到詩詞教學的課堂中來，共同發現，共同探索，共同分享。讓學生在品味詩情、感悟詩意中自然融合古詩詞的智慧、風骨和操守。古典詩詞，是我們中華五千年燦爛文化的精華，內涵博大精深。古典詩詞的完美教學，不但能夠提高學生的語言表達能力和審美水平，更重要的是它把傳統文化的種子撒播到一個個純真的心田，讓我們的孩子在民族文化的沃土里快樂成長。
