時間：2023-02-28 15:53:17
序論：在您撰寫直銷調查報告時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
2.調查背景：水質決定體質，體質決定健康。水是人類生命的第一要素，人類的生活離不開水，水質優劣與人體健康密切相關。世界上每年都有人因水污染而患病甚至死亡。
3.調查過程：取居民家中自來水以及桶裝飲用水作為樣本進行調查。
4.調查數據：調查小區住戶共三十家，水質達標率達90%以上，水質狀況良好。
5.相關資料：1984年頒布的《中華人民共和國水污染防治法》對“水污染”下了明確的定義，即水體因某種物質的介入，而導致其化學、物理、生物或放射性等方面特征的改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態環境，造成水質惡化的現象叫做水污染。
一、某某小學的素質教育現狀
（一）某某小學教育發展的基本情況
某某小學現今在校人數共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3 年級開始對學生開展外語教育，以優質的教學質量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并積極培養在校教師進行繼續進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。
（二）某某小學的教育方針
該校的教育方針，多數實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業生都能以優異的成績進入初中，為初中的初級教育培養了較高素質的合格畢業生。
（三）某某小學的教育優勢
該校教育的發展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩定經費的“三無學?！苯暝谛姓块T的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環境。
從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當的素質，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營造教育環境
該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。
2、理順關系、拓展空間
該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產權，并按規范對學校進行了改善。
3、進一步完善規章制度、切實加強管理工作
在此基礎上，還進一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規范化，法制化和管理科學化。
二、某某小學實施素質教育存在問題
某某小學基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：
（一）教師不夠嚴謹
該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。
（二）教師隊伍不穩定
由于該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。
（三）教學方法單一
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。
三、今后的設想和建議
小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養適應新世紀要求的教學素質，根據市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立并不斷完善教學選題監測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：
（一）提高認識、不斷強化質量意識
某某小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育；另一方面不合格的小學生畢業進入中學以后因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
（二）多種形式并舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質
該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
（三）注重實效、健全教學管理制度
建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《小學常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度；2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度；3、要建立教師學習，培訓制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
（四）綜合評價、開展教學質量監測
小學教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。
（五）加強領導、明確責任、強化職能作用
【關鍵詞】中職學生；校園暴力；現狀
在我國，校園暴力近年來有不斷升級的勢頭，不僅危害到學生的身心健康，而且在學校、家庭和社會中造成了極為惡劣的影響，成為越來越重要的公共衛生問題。隨著我國職業教育工作的不斷推進，發生在中等職業學校的暴力事件甚至違法犯罪現象屢屢見諸網絡和新聞媒體，不斷刺激著國人敏感的神經。據有關方面統計，中等職業學校存在著更為嚴重的校園暴力，校園暴力一半左右都發生在中等職業院校。[1]為了了解中職學校校園暴力的現狀，筆者對江西護理職業技術學院部分中職學生進行了抽樣調查，現將相關情況報告如下。
1 調查對象、內容與方法
1.1 對象
以江西護理職業技術學院一年級、二年級在校中職學生為研究對象。采用分層隨機抽樣的方法，選取該校七個專業十二個班級的同學進行調查。
1.2 內容
內容包括基本情況（性別、年齡、年級、民族、家庭情況等）和過去一年來校園暴力（包括實施和遭受暴力）的發生情況（發生與否、次數、暴力類型、處理方式、影響及原因分析等）兩個部分。調查前對調查員進行培訓，統一調查方法。調查對象在調查員的指導下，認真自行填寫問卷，問卷經調查員審核后統一回收。
1.3 方法
利用專家咨詢法確定出衡量中職校園暴力行為的各個項目，然后利用問卷調查和訪談法來收集數據資料。
2 結果
2.1 基本情況
共發放問卷390份，剔除不合格問卷19份，最后獲得有效資料371份，有效率為 95.1%。其中男生113名，占總人數的30.5%，女生258名，占總人數的69.5%；一年級人數為203人，占總人數的54.7%，二年級人數為168人，占總人數的45.3%；年齡最小14歲，最大21歲，平均年齡（16.8±1.72）歲。
2.2 暴力行為的檢出情況
過去一年371人中實施暴力行為者32人，總發生率為8.63%，其中男生21人，發生率為18.58%，女生11人，發生率為4.26%，男生高于女生。一年級學生21人，發生率為10.3%，二年級學生11人，發生率為6.55%，一年級發生率高于二年級。通過對學校學生管理部門進行實地調查，過去一年因暴力行為受到處分的中職男生為18人，中職女生為28人，女生多于男生（該校女生在全校學生中所占比例較大）。
2.3 學生施暴行為分析 見表1
按照學者們的分類，校園暴力行為可以分為軟暴力和硬暴力兩種。軟暴力主要包括起侮辱性的綽號、孤立、排擠某人、謾罵他人、威脅和恐嚇同學等；硬暴力主要包括拳打腳踢、使用棍棒、刀具等兇器、在校內或校外找幫手毆打“仇人”等。[2]筆者對暴力行為進行歸納總結后，對比較常見的暴力形式進行了數據分析：
由表1可知，自我承認在過去一年中實施的暴力行為依次是孤立排擠他人（27.21%）、起綽號（18.56%）、謾罵他人（15.45%）、打架（12.05%）、自傷自殘（10.25%）、威脅恐嚇他人（8.24%）、性騷擾（8.23%）、隨意拿他人財物（8.03%）、找幫手“報仇”（6.35%）、勒索財物（4.27%）、攜帶兇器（3.22%）。上述數據和其他學者調查的有不一致的地方，可能和調查的對象以女生居多有關。[3][4]
2.4 校園暴力的發生頻率 見表2
校園暴力的發生頻率和嚴重程度是衡量中等職業學校管理水平的重要指標。在本次調查中，項目組總結了七種校園中經常會出現的暴力行為，將這些行為的頻率設定為“從沒有”、不到三次定為“偶爾”，三次以上定為“經常”，統計結果如下：
從表2可以看出，過去的一年中，有85.82%的學生在校遇到過公共設施被故意破壞的事件，有31.29%的學生經常故意破壞校園公共設施；有51.5%的學生遇到過校外人員來校惹事生非，有20.23%的學生經常被校外人員騷擾；有39.49%的學生在學校被勒索過，有24.31%的學生經常被他人勒索；有34.42%的學生在校期間遭遇過被打的事件，有7.31%的學生經常隨意被打；有29.95%的學生在校遭遇過體罰，有9.5%的學生經常被體罰；有29.65%的學生被性騷擾過，有10.64%的學生經常被性騷擾；2.5%的教師被報復過，沒有教師經常遭到報復。
2.5 受暴后的救助方式 見表3
由表3可知，不同性別學生遭受暴力后的救助方式不同，男生中37.5%求助校方，28.9%召集朋友幫自己報仇，15.1%求助家長，12.5%自認倒霉；而女生中40.91%求助校方，35.2%求助家長，20.3%自認倒霉，17.6%召集朋友幫自己報仇。
2.6 校園暴力原因 見表4
校園暴力產生的原因是多方面的，本次調查中主要列出了8項原因，統計結果如下：
由表4可知，學生對上述校園暴力產生原因認同率都比較高，其中“個人原因”占68.7%，“學校對違規學生的處罰較輕”占67.17%”，“不良同伴的影響”占65.72%、“家庭教育的影響”占64.82，“學校德育的缺失”占53.68%，其次是網絡影視媒體的影響、家庭影響和社會不良風氣的影響。
3 討論
本次調查顯示江西護理職業技術學院中職學生校園暴力行為的總發生率為8.75%，高于同一年齡段的高中生，[5]也高于大專生和大學生，[6][7] 校園暴力防控形勢比較嚴峻。一般來講，校園暴力事件中，男生比例高于女生，但是我們注意到女生校園暴力頻發已成為校園暴力的新表征。女生暴力事件除具備一般校園暴力的特征之外，還有其獨特之處，比如群體性、性等特征，[8]對被害人的危害也更嚴重，所以我們要對女生校園暴力給予足夠的重視。
在過去一年中，同學們接觸或親自實施的暴力行為依次是孤立排擠他人、起綽號、謾罵他人、性騷擾、自傷自殘、威脅恐嚇他人、打架、隨意拿他人財物、找幫手“報仇”、勒索財物、攜帶兇器。這說明中職同學對暴力已經有一定的辨識和控制能力，比如首先選擇排擠、孤立等冷暴力，只有在矛盾積累到一定階段或在突發事件中才會使用硬暴力，所以我們完全可以結合學生生理、心理特點，關口前移，采取針對性的預防和干預措施。另外，攜帶兇器雖然不是直接導致暴力事件的原因，但是由于中職學生生理、心理不成熟，容易沖動，做事不計后果，在暴力事件中一旦使用，后果都比較嚴重，去年該校就有2起因為使用了攜帶的兇器導致嚴重后果的事件。
調查表明，七種主要類型的校園暴力發生頻率各不相同，故意破壞公共設施、勒索他人、校外人員到校生事的事件發生比較頻繁，經常發生的頻率都在20%以上。性騷擾、體罰學生和隨意被打次之，報復老師的事件最少。經訪談學校的學生管理人員，對公共設施的破壞主要集中在宿舍門窗、教學樓的衛生間、安全指示燈等硬件上，此類問題發現晚、取證難、調查難，最后往也是由學校承擔損失；勒索他人主要涉及煙酒、飯和錢；校外人員到校生事主要是幫人打架或談戀愛的居多，此類事件一旦發生，后果都比較嚴重，處理起來也比較棘手，去年一年該校由當地公安機關處理的此類事件就有3起。
遭受校園暴力后，求助學校解決是男女生首先選擇的第一處理方式，而女生其次更傾向于向家長求助，男生比較傾向于求助朋友。這主要是因為男生好面子，覺得自己的事情能自己解決，求助家長是一種沒有能力的表現，俗稱“江湖事，江湖了”。因此，如何正確引導學生使用正確的救濟方式至關重要。
在原因方面，大多數同學都能夠認識到校園暴力既有個人原因，也有家庭和社會的原因，其中對個人原因的認同率最高，學校對學生的處罰次之。這與走訪過程中很多學生都要求學校加大對施暴學生的懲處力度相一致，說明學生對于校園暴力這種行為也是很反對，迫切需要學校采取措施。
綜上，中職學校校園暴力形勢嚴峻，中職學生在施暴的方式、頻率和救助方式等方面具有特殊性，作為教育工作者，我們只有認真分析校園暴力的現狀、特點、原因，才能在教育實踐中有效地采取防控措施。
參考文獻：
[1] 宋雁慧.初中校園暴力及其防治體系「D].北京師范大學碩士論文，2005年.
[2] 朱作鑫.校園暴力之概念、現狀及其防治對策[J].廣西青年干部學院學報，2005（5）.
[3][6] 龐淑蘭，劉瑞庚等.唐山市某職業高中校園暴力的流行病學調查與分析[J].中華疾病控制雜志，2010（10）：14.
[4] 王培席，王綿珍等.大學校園暴力發生情況及危險因素分析[J].中華流行病學雜志，2005（9）：12.
[5] 荊春霞，王聲等.廣州市中學校園暴力發生情況及原因分析[J].中國學校衛生，2005（1）：26.
[7] 王暢等.廣州市大學生校園暴力發生情況與危險因素[J].中華疾病控制雜志，2011（9）：45.
調查對象：
上海地區的在校大學生
調查問卷:
1.你的性別(單選)
男
女
2.你的年級(單選)
大一
大二
大三
3.你是否做過兼職(單選)
是
否
4.你曾從事兼職工作的類型是(單選)
勞務性：促銷、發傳單、禮儀模特、餐飲服務
智力型：家教、翻譯、網站版主、校園
其他_________
5.你兼職的主要目的是(單選)
賺錢，減輕家庭負擔 ，為自己某項的費用(如旅游)付費
積累社會經驗。為以后工作奠定基礎
其他
6.曾經做兼職的次數(以一個學期為單位)(單選)
偶爾一兩次
幾乎每個假日都有時間花在兼職上
7.你平均每個月的兼職收入大約是(單選)
200元以下
200-400元
400-600元
600元以上
8.你曾經通過什么方式和途徑找到兼職工作(單選)
海報、中介廣告、傳單 、微博、人人、58同城等
學校勤工儉學中心、老師介紹
經熟人(朋友、親戚、同學)介紹或幫忙
9.當兼職與上課時間沖突時，你會(單選)
去上課
向老師請假或逃課
其他__________
10.你覺得兼職會不會影響你的學習(單選)
有幫助
1、調查目的：旨在了解高職院校學生綜合職業素質的現狀，以便于調整教育教學方法與手段，創設更有針對性的環境和平臺，幫助學生提升職業素質，增強學生的就業競爭力。
2、調查對象：向成都職業技術學院2011級新生發放1200份問卷，回收1186份，問卷有效率98.84%。
二、調查結果分析
（一）學生自我認知與規劃
（1）對自己大學生活的規劃。對于“你對自己的大學生活的規劃”的問題，有17%的學生選擇“有清晰的目標和方向”；而同時也有17%的學生選擇“沒有目標和茫然”；64%的學生選擇了“有一定的規劃”。從調查數據上看，高職院校剛入校的學生對于自己未來大學三年的學習生活規劃多數學生沒有清晰的目標和方向，所以幫助他們進行職業生涯規劃、引導他們樹立明確目標，做好導向性工作是我們應該做的首要事情。
（2）關于高職學生的競爭力問題。對于“專業技能好”的選項有46%的學生選擇，“綜合職業素養高”有40%的學生選擇，“動手能力強”的選項有19%學生選擇，“職業定位準確”的選項有9%的學生選擇。從數據上看，學生對于當前高職學生的就業競爭力有一定的了解，他們認識到了專業技能和綜合職業素質的重要性，但是他們對于動手能力和職業定位認識不足，應當引導他們正確認識動手能力對于高職學生的重要性，給他們提供更多的鍛煉平臺。
（二）高職學生職業素養存在的問題調查
（1）關于高職大學生在職業禮儀方面存在的不足問題： 70%的學生選擇了“表達能力欠缺”，42%的學生選擇“寫作能力差”，32%的學生選擇“溝通協調能力差”，20%的學生選擇“人際關系不融洽”。從以上數據可以看出，大多數學生的表達能力欠缺，寫作能力、溝通協調能力、人際關系和儀容儀表規范都存在一定的問題。這些方面的素養和習慣，在大學三年中應當重視并不斷改進。
（2）關于職業道德方面存在的主要不足，42%的學生選擇“責任意識弱”，43%的學生選擇“守時自律性差”，21%的選擇“誠信度不高”，11%的學生選擇“缺乏愛心”。職業道德在職業生涯中是非常重要的，而從調查的數據顯示，現在高職學生的責任意識和守時自律性方面有近五成存在問題，同時誠信度和社會責任感方面也要加強。
（3）關于職業技能方面不足：有53%的學生選擇“自主創新能力差”，37%和36%的學生選擇分別為“考證、過級主動性差”、“學習能力不強”，24%的學生選擇“專業技能不扎實。從調查數據可以看出，目前高職學生在自主創新能力和學習能力、主動性方面存在很大的問題。
（4）關于高職學生職業精神方面的主要不足，53%的學生覺得“缺乏大局意識、服從意識”“缺乏吃苦耐勞精神”，41%的學生覺得“敬業奉獻精神差”，31%的學生覺得“缺乏團隊意識，另外有25%的學生認為“服務意識差”。從上面數據可以看出，高職大學生對于自身存在的問題有一定的認識，他們看到了自己缺乏的而對于未來職場又是非常重要的東西。
（三）職業認知
（1）關于自身和職業人之間的差距的問題，有71%的學生選擇“實踐經驗少”，20%的學生認為在與“溝通能力”，11%和10%的學生覺得在“奉獻精神”和“團隊意識”上存在差距。從以上數據可以看出，實踐經驗少是在校大學生普遍存在的問題，而溝通協調能力、奉獻精神和團隊意識上存在的問題也不能小視。
（2）關于自身職業素養方面的不足，51%的學生選擇“自信心和創新能力不足”，42%的學生覺得“社交能力和團隊協作能力不足”，34%學生覺得“吃苦耐勞精神不足”，24%學生認為自己在“禮儀修養方面不足”，而有19%的學生選擇了“責任感和紀律性不強”。從上面數據可以看出，高職新生對于自身的信心和創新能力是非常不滿意的，有一半多的學生覺得這方面存在問題；而社交能力、團隊協作、吃苦耐勞的精神也非常缺乏；對于職業禮儀和責任感、紀律性也存在很多不足。
（四）職業素養提升途徑的認知
（1）關于打算如何增強自身就業競爭力的問題，42%的學生選擇“學好專業知識，提高專業技能”，38%和36%的學生分別選擇了“好職業規劃，準確職業定位” 和“加強社會實踐，積累職場經驗”，還有8%的學生認為“遵循就業指導，提高就業技巧”也很重要。調查數據顯示，絕大多數學生對于專業知識、專業技能學習和掌握非常重視，對于職業規劃和定位以及社會經驗的積累的重要性也能很好的認識到，同時也對就業指導有一定的期待。
（2）關于目前采取的提高職業素養的途徑的問題，45%的學生選擇“努力學好專業知識，提高職業技能”；35%和36%的學生分別選擇了“參加各種校園活動，承擔一定社團工作”和“積極參加社會實踐，積累社會經驗”，；14%的學生選擇“認真學習職業禮儀，提高職業禮儀素養”。從以上數據可以看出，目前對于剛進學校不久的學生來說學習專業知識和專業技能，參加校園活動，參加社會實踐是他們采取的主要途徑，只有少數同學還重視了自身禮儀素養的培養。
三、調查總結
通過這次調查，我們更加清楚了高職院校學生的職業素質現狀，同時發現了幾個急需解決的問題：
1、絕大多數學生對大學生活沒有清晰的規劃。大學階段是一個人職業素質提高的關鍵黃金階段。面對八成多沒有清晰規劃的學生，甚至有的根本沒有規劃，非常盲目的混日子的狀況，我們必須在學校教育中加大引導力度，幫助他們樹立目標，做好規劃，以便更加充實的過完自己的大學生活，不虛度年華，變被動安排強迫學習為主動參與，學到更多的就業本領，實現順利就業，就好業。
關 鍵 詞：高職院校；校園暴力；調查；對策
一、校園暴力的界定
“暴力”經常與其他描寫類似現象的術語（如“脅迫”或“侵犯”、“攻擊” ）混在一起[1]。有些定義集中于身體暴力，也有一些將語言或心理上的侵犯包括在內。校園暴力是暴力中的一種特殊形式。在此研究中筆者將校園暴力界定為：校園暴力是發生在校園內外，且其施暴者和受害者至少有一方是在校學生的暴力行為。
二、校園暴力的現狀調查
（一）研究目的
近年來，校園暴力在全球范圍內有愈演愈烈之勢。我國國內校園暴力問題也逐漸凸顯出來，成為當今嚴重的公共社會問題之一。高職院校由于其辦學模式、生源素質等原因也成了校園暴力的重災區。本研究旨在通過對江西省兩所高職院校校園暴力現狀的調查，了解高職院校校園暴力的真實狀況及高職學生對校園暴力的看法和認知；探尋高職院校校園暴力的相關影響因素；尋求解決高職院校校園暴力的對策。
（二）研究對象
在江西省南昌和九江兩地區各選擇一所公辦高職院校作為調查學校，采用分層整群抽樣的方法，分別對這兩所學校三個年級各隨機抽取一個班級共6個班級360名學生作為研究被試，進行問卷調查。剔除無效問卷和空白廢卷后，共獲得有效問卷 321 份，有效率為 89.17%。
（三）研究工具及方法
（1）采用秦萬山編制的《煙臺市高職院校校園暴力調查與研究》問卷。該問卷是在我國司法部“校園暴力研究”課題組所設計研究問卷的基礎上，根據高職院校的實際情況做了相應修改而成的一份調查問卷。
（2）采用檔案研究法，以某高職院校保衛及學工部門的檔案為依據，對該校2009—2010學年度發生的有檔案記載的嚴重校園暴力事件進行調查。
（四）研究結果
1.省內某高職院校一年內嚴重校園暴力事件調查情況
為了更好地了解江西省校園暴力的真實情況，筆者對省內某高職院校2009—2010學年度一年內嚴重校園暴力事件進行了調查。調查的范圍包括：學校保衛部門檔案記載的校園暴力事件；學生管理部門（如學工處、各系部）記載在案或處理過的校園暴力事件等。調查到的嚴重校園暴力事件總共有32起，并對其中的部分暴力事件的當事人進行了訪談，開展進一步的深入調查。具體調查結果如下：
（1）典型暴力事件
事件一：因2009年10月20日晚上，08級方某（男）伙同其他三位同學對05級何某（男）進行毆打，造成何某怨氣未消，2006年5月22日上午10點左右在宿舍中，何某用左手勒住方某的脖子，右手持水果刀嚇唬方某，說：“你不要動，我要殺了你。”在爭奪中方某的手受傷，后被同學送往醫院。事后雙方均受到相應處分。
事件二：2010年3月16日05級董某（女）在校外受到不名侵害，由于驚嚇過度，說話語無倫次、言行舉止變得異常。3月21日上午，董某父母接到女兒老鄉的電話后從云南老家趕到學校保衛部門報案，稱該生于上周六到郵局辦事時遭遇數名歹徒持刀搶劫并被刀劃傷。經調查，發現該生背部脊椎骨兩旁被劃了兩排整齊的淺淺的刀傷口，不像是持刀搶劫的歹徒所為，懷疑該生是否遭到害。校方遂將此案情向公安刑偵部門作了報案。
事件三：2010年3月16日早晨六點半左右，09級陳某（男）與同學在學校門口某網吧上網，突然沖進來四名陌生男子，其中兩人各持一把砍刀，用刀背往陳身上打，另兩名男子也對陳拳打腳踢。陳的同學楊某見狀立即上前制止，于是四名男子將陳和楊強行拉到網吧門口并押上車。一路上陳和楊的頭被壓下，不讓其看路，一直拉到郊外偏僻處，四名男子將二人押下車并帶進蘆葦叢進行搜身，搶走其手機及現金之后揚長而去。學校保衛處接到報案后立即向當地刑警報案并立案偵察。
事件四：2010年6月20日凌晨1點左右，黃某同學（男）與其朋友在網吧上網時，由于其朋友與一社會青年發生一點沖突致使該社會青年糾集同伙前來報復，他們突然抽出藏在衣服里面的砍刀砍打他朋友，該同學見狀本能地站起來喊道：“你們干什么？”，結果那伙社會青年便拿刀朝他砍來，造成該同學頭部被砍兩刀且刀口很深、傷及神經，背部被砍五刀，被砍成重傷送往醫院治療。經警方努力已將暴力份子緝拿歸案。
以上是一學年內發生在該高職院校的幾件典型校園暴力事件。當前校園暴力的嚴重程度可從這些事件中窺見一斑。校園暴力已經嚴重威脅到在校學生的人身和財產安全。
（2）調查情況匯總表
現將省內某高職院校2009—2010學年度一年內嚴重校園暴力事件的調查結果以表格的形式匯總如下：
從表3可以看出，在校園暴力類型方面，學生之間的暴力行為最為普遍，所占比重最大，占65.62%；在事件性質方面，學生之間的打架斗毆行為發生概率最大，占43.75%；在事件的起因方面，因言語沖突引發的個案較多，占28.15%。
2.對省內兩所高職院校的抽樣問卷調查情況
（1）學校嚴重校園暴力事件
學校嚴重校園暴力事件的發生情況在很大程度上能夠反映出學校的安全狀況。本研究主要調查五種嚴重的校園暴力事件，讓學生就他們學校中這幾種校園暴力事件在過去半年中的發生情況做出回答。調查結果如下：
（2）學生校園暴力行為
學生校園暴力行為是指由學生自己所實施的各種校園暴力行為。本研究主要通過學生的自我報告，即詢問學生在過去半年中自己是否有校園暴力行為；其結果見下表：
通過武力或以武力相威脅，搶劫、索要他人錢財或強迫他人做不愿做的事情 95.70% 4.30%
（3）學生校園暴力受害
校園暴力受害是指學生作為受害者一方遭受各種校園暴力行為或事件的侵害。調查結果見下表：
以上調查結果表明，江西省高職院校存在著一定程度的校園暴力現象，應引起學校、教育主管部門及社會的關注和重視。
三、校園暴力的應對策略探討
校園暴力的存在嚴重危害學生的生命財產安全及身心健康、影響校園的安全穩定，應及時采取有效措施預防和控制校園暴力的發生和蔓延。下文將就青少年學生方面預防和控制校園暴力的措施做初步探討：
（一）增強心理保健意識，提高自身心理素質
在校學生應增強自己的心理保健意識，主動學習一些基本的心理衛生知識，了解自己所處成長階段的身心發展特點，學會面對和處理好自己成長中的身心發展矛盾與沖突，努力提高自身心理素質。心理素質是人的總體素質中的基礎素質和核心素質，在校學生應努力提高自己各方面的心理素質，比如，學會自制，增強自我控制能力；學會冷靜，努力培養自己的理智感；學會自我調節，合理宣泄和排解不良的消極情緒；學會交往，正確對待和解決人際矛盾與沖突等。
（二）增強自我防范意識，提高自我保護能力
學生在面對暴力時，要有勇氣和一定的策略，做到正確應對、及時報告，自覺增強法制意識，敢于拿起法律的武器來維護自己的正當權益。加強青少年學生的自我防范意識和自我保護能力可以有效地預防和控制校園暴力，一方面可以減少校園暴力存在的一個獨特而重要的條件，另一方面亦可防止受害學生通過加入不良青少年團伙來反擊暴力侵害以求自保而誤入歧途，由此導致校園暴力的膨脹、蔓延。因此，學校、社會和家庭應當聯合起來，共同幫助學生樹立積極的自我保護意識，學會并掌握一定的防范措施，使學生在緊急情況下除積極自救外，能善于尋求他人幫助。
（三）學會適當減壓，提高挫折承受能力
根據多拉德(J. bollard)的挫折—攻擊假說(frustration-aggression hypothesis)，目標性活動受阻時產生的挫折，是攻擊的關鍵性前因[2]。世界兒童發展組織在調查了75個國家的教育環境后，針對各種各樣的校園事件，了一份備忘錄，明確列出學校生活帶給青少年的20種不良壓力，如學習壓力、家長壓力、人格貶低壓力、經濟比照壓力、被孤獨的壓力、家庭暴力壓力、校園內幫派暴力壓力等。該備忘錄指出，每個學生幾乎要同時承受平均12種不同的壓力，有的會更多甚至是全部[3]。學生壓力過大容易引發挫折感，而強烈的受挫感又容易引發學生的攻擊行為。因此，在面對來自環境、經濟、學習、人際、就業等各方面的壓力時，要樹立積極樂觀的應對態度，勇于面對、學會自我減壓。心理學研究表明，能承受挫折的打擊，保持自身心理平衡，是適應能力強和心理健康的明顯標志。因此，大學生還應在實踐中努力提高自己的挫折承受能力。鍛煉自己對挫折的忍受性，練習使用建設性方式來應付挫折，提高對挫折本身的分析與認識，增強對打擊的忍受力，預防攻擊行為的發生。
（四）克服不良心理，培養健康人格
健康的心理是健康人格形成的基礎，大學生應首先克服自卑、嫉妒、報復等不良心理，培養自信、寬容、理解、尊重他人等良好心理品質，逐步完善個性、形成健康人格，這樣對防止大學生行為扭曲是十分重要的。具體可從以下幾個方面努力：（1）要完善自己的自我意識，正確地認識和接納自我，在日常生活中表現出較強的自我控制能力；（2）努力提高自己的情緒調控能力，學會自我調節，合理地排解消極情緒，經常保持愉快、開朗、樂觀的心境；（3）學會正確處理人際關系，在人際交往中，應保持尊重、信任、友愛等肯定性態度，克服懷疑、敵視、妒嫉等否定性態度。尤其在遇到人際矛盾和沖突時，應學會鎮定情緒、冷靜對待、正確處理，以積極良好的心態協商解決，切忌莽撞沖動、意氣用事或逞一時之能激化矛盾、用拳頭或武力來解決問題，這樣能在很大程度上避免因人際摩擦引發的校園暴力問題。
此外，對于大學生中具有精神質、神經質人格或反社會型人格障礙的個體，應利用心理篩查工具盡早發現、及早治療和干預，及時將其矯正到正常的心態上來[4]。
總之，預防校園暴力應首先從學生自身出發，主動預防、積極應對，克服校園暴力產生的各種心理因素，消除產生校園暴力的不良心理基礎，從根源上減少和控制校園暴力的發生；同時，家庭、學校和社會也應積極行動起來，共同參與、全民預防、減少不良因素對校園暴力可能產生的誘發和刺激作用，消除校園暴力產生的各種外部條件，堅決遏制校園暴力。
參考文獻：
[1]徐久生.校園暴力研究[M].中國方正出版社，2004:5.
[2][英]布萊克.犯罪行為心理學[M].中國輕工業出版社，2000.
齲齒是口腔常見病，直接影響兒童和青少年的健康與學習。2010年我們對2所學校2398名學生做了調查，現介紹如下。
1 對象與方法
1.1 對象 選擇平陰縣孝直鎮的中學、小學各一所，共調查2398名學生，其中男生1283人，女生1115人。
1.2 方法 按口腔疾病檢查常規要求，專人負責，用口鏡、探針在自然光線下進行逐個視診、探查。凡齒的點隙、裂、溝或光滑面有形、色、質3方面的改變，或已經充填恢復功能，均視為齲齒患者，并記錄齲齒所在的牙位。
2 結果與分析
2.1 不同學習階段齲患及齲均的變化:在調查的2398名中小學生齲患率26.70%，中學生13.31%，經統計學處理，中、小學生的齲患率有極顯著性差異，小學生齲患率明顯高于中學生（x2=173.80，P
2.2 年齡與齲齒患病率的關系:乳齒齲患率7―10歲達高峰（38.42―42.12%），以后迅速下降，13―14歲接近尾聲，恒齒齲患率從8歲開始隨年齡增長而逐漸上升，13歲以后波動在18―29%的范圍。
2.3 各學習階段齲患率與性別關系:在受檢的中、小學生中，男生齲患率為26.96%（346/1283），女生齲患率為26.37%（294/1115），小學生男生齲患率為28.68%（253/882），女生齲患率為28.97%（215/742），初中生男生齲患率為23.19%（93/401），女生齲患率為21.18%（79/373）.在齲患率男、女生間有非常顯著性差異（x2=15.84，P
2.4 不同部位齲患的分布:不同部位齲患的構成比：不論是小學，還是中學階段，下頜齲患比（54.04%和81.84%）都明顯高于上頜（45.96%和18.53%），而左右兩側齲患比重差別不大，這可能因牙體解剖形態和下頜牙齒萌出較早，位置不正，食物多易嵌塞而導致下頜牙發病比上頜牙高。
2.5 齲齒好發牙:學習階段乳牙齲齒中，好發牙為Ⅳ、Ⅴ顆，其中第一位好發乳牙為Ⅴ顆，第二位好發乳牙為Ⅳ顆，其次是Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ顆。在乳牙階段第Ⅳ、第Ⅴ顆左右兩側無明顯差異，但下頜明顯高于上頜，而上頜Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ齲患率明顯高于下頜。
在恒牙齲齒中，上下頜好發牙為第6、7顆，而由于第6顆牙萌出時間較早，6歲左右即開始萌出，又負有繁重的咀嚼任務，又以第6顆（第一恒牙即六齡齒）為第一位好發牙。在調查中發現不少學生成對稱性的4顆“六齡齒”全部形成齲洞，有的只剩下殘冠、殘根，甚至因齲齒拔去，造成失牙。
2.6 齲齒充填情況:齲齒充填率不理想，尤其小學階段齲齒充填率很低。為2.18%；中學齲齒充填率為4.43%；由此可見在我縣孝直鎮，學生及家長對齲齒的危害性缺乏必要的認識。特別在齲齒階段，如不進行治療和修復，破壞將不斷進行，齲洞逐漸加深，可進一步引起更為嚴重的牙髓炎，根尖周圍炎，牙槽膿腫，蜂窩組織炎，頜骨骨髓炎等繼發疾病。因此應早期做好預防工作，早期發現，早期充填治療，是完全可以恢復牙齒的正常功能的。
3 小結
