時間：2023-02-28 15:52:38
序論：在您撰寫小學音樂教學設計時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
當一名音樂教師是快樂的，因為這份工作總與音樂為伴，這是其他學科老師無緣享受的；而要當好一名音樂教師也是不易的，因為學習音樂只以興趣為本，這是其他學科老師不能體會的。再加上在新課程改革的浪潮中，我們的音樂課堂呈現出千姿百態、五彩繽紛的大好形式，如何正確領會并運用新課程理念，創新中求務實，建立一種新型而有效的音樂課堂模式，設計一堂真正體現新課程理念，既有創意又有意義的音樂課，使每個孩子在課堂中快樂而有效地學習，大概是每個音樂教師都在思索的問題吧。本人就自己的教學實踐總結出以下幾點心得：
一、多元導入，激發學習欲望，埋下伏筆。
通過音樂教學活動開發學生的多元智能是一個師生互動的過程，需要在學生主動配合和積極參與下才能得以實現。學生學習的主動性和積極性取決于學生對所參與的活動的興趣如何，興趣是學生參與音樂活動的內部動力，興趣是人對事物或活動所表現出來的積極、熱情和肯定的態度，并由此產生參與、認識和探究的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動熱情地去探究它，使活動過程或認識過程不是一種負擔。因此，興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。如何在課的一開始就引起學生的興趣，在導入新課的過程中，可以有多種手段，可以是游戲導入、音樂律動導入、情景導入、實物導入、直接音響導入等等。
具體采用哪一種導入方法，可以根據實際的教學內容來進行設計，例如情景導入是我常用的一種方法：創設一定的情境，讓孩子們從情境中走進音樂。例如在教學《音的高低》時，我首先用音樂小火車的形式，來到了大自然中的不同地方，有“大森林”、“草原”、“城市”等，先后呈現大自然中各種各樣的聲音，讓孩子們聽辨各是什么聲音，再出示相應圖片，使他們對豐富多彩的聲音世界有一個感性認識，激發他們對聲音種類的探索欲望，為下面更好地學習“音的高低”這一音樂知識作鋪墊。再如游戲導入，這是最適合低段孩子的導入方法，例如在教學《打花巴掌》一課時，我和孩子們一開始就玩起了“你拍一，我拍一”的游戲，還啟發孩子們從“一到十”自己來創編游戲詞，再來學唱歌曲就顯得得心應“口”了。
二、精心設計，引導參與表現，豐富課堂。
音樂是表現的藝術，它賦予音樂作品鮮活的生命的再創造行為。人們通過欣賞音樂表現獲得音樂審美心理需要，同時通過參與音樂表現滿足自己的情感表達需要。因此，表現在音樂學習中具有重要意義。下面就我在教學《大鹿》一歌時的教學流程作簡單介紹。
1、聆聽――感受音樂美。音樂是聽覺的藝術。在學唱歌曲前，引導孩子對歌曲作趣味性的欣賞，是對音樂初步的感知，從歌曲的內容、基本情緒入手。例如在教學《大鹿》時，教師用情境導入法出示歌曲錄音，讓孩子們通過直觀的聆聽來感受歌曲，聽后啟發孩子說說歌曲的內容，講了一個什么故事。再聽歌曲，孩子們可以邊聽邊隨著音樂拍拍手，聽清大鹿是和小兔各是怎樣的表現，聽后說說自己對這兩個動物的評價。復聽歌曲，引導孩子們邊聽邊輕聲跟唱，想一想，演唱大鹿和小兔各應表現出怎樣的心情，用怎樣的聲音來表現？
2、歌唱――表現音樂美。在前面聆聽感受的基礎上，教師只需對難點句作適當示范講解，孩子們已能完整演唱歌曲。孩子們都喜歡唱歌。如何培養孩子們大膽、自信地歌唱，引導孩子們用演唱的形式表達個人的情感，這是歌唱教學的關鍵。于是在教學過程中我引導孩子們用角色扮演的方式，分別來演唱大鹿和兔子的話，老師演唱敘述性的句子，既豐富了課堂內容，又解決了歌唱教學的任務，而且對于歌曲中節奏的難點，通過表現當時緊張的情節，也順利地解決了。
三、真情投入，加深情感體驗，穿針引線。
【關鍵詞】新課標下小學音樂；課堂教學；教學設計
新課標下小學音樂課堂教學設計，要求小學音樂教師建立一條新型高質量教學之路，對于小學音樂課堂來說，只有教學更加的高效才能符合教師的新課標下小學音樂教學之路。在高中教學實踐過程中，筆者認為有效的提高學生的小學音樂學習興趣至關重要，可以更好的提升課堂教學效率，有效的提高新課標下小學音樂課堂教學水平。[1]
一、有效提高學生小學音樂學習興趣
傳統新課標下小學音樂課堂教學過于強調教師的主導地位，對于整個學習過程來說，學生才是學習的主體，只有提高學生的小學音樂學習興趣，才能夠較好的提高學生的學習效率。在新課標下小學音樂課堂教學過程中，教師要引入生動有趣的教學語言，以此來激發學生對小學音樂的求知欲望。教師在課堂教學過程中，還要對學生的接受能力做到深入全面的了解，努力營造課堂中友好、和諧的學習氣氛，讓學生在輕松的學習環境中，精神飽滿的配合教師的講課教學。小學音樂課堂教學過程中，涉及到很多抽象化的小學音樂概念，教師要盡可能用通俗的語言對這些概念加以解釋，保證學生可以有效的吸收深奧的小學音樂知識。[2]在教學過程中，教師還要引導學生發揮自身的想象力，更加深入透徹的理解小學音樂概念，對于小學音樂課堂教學過程中，要形成學生自主學習能力的養成。教師還要加強與學生在課堂之間的互動交流，保證學生的疑問可以及時得到解答。課堂教學的幽默感養成十分重要，可以有效的拉近師生之間的確距離，有效的緩解緊張的學習氣氛。學生無心理負擔的輕裝上陣，自然也能夠學得更好！[3]
二、小學音樂審美能力的培養
對于小學生音樂審美能力的培養，離不開教師的努力引導，對于學生來說，課堂學習合理的場景教學，可以幫助他們更好的走入小學啟蒙的音樂世界，有效的感受到小學音樂學習的價值。教師在新課標下小學音樂課堂教學過程中，要設計好合理的小學音樂互動互動，引導學生可以對小學音樂互動進行自主思考。行之有效的課堂互動，可以幫助學生發散思維，形成有效的小學音樂審美能力。所以，教師在課堂互動設計時，必須要考慮好學生的實際生活，盡可能的將生活中的常見音樂列入課堂小學音樂互動中去，并且要保證提出的小學音樂互動具有一定的深度與廣度。只有具有深度與廣度的小學音樂互動，才可以有效的促進學生小學音樂審美能力的養成。[3]課堂中好的小學音樂互動，不單單可以有效的激發出學生強烈的小學音樂學習興趣，而且可以更快的引起學生的注意，幫助學生的小學音樂審美能力的快速形成，且能幫助學生解決實解生活中的互動處理。[4]新課標下小學音樂應用題的解題講解過程中，教師要把應用音樂進行細致的講解，讓學生從細微處對音樂進行思考，學生在發現互動關鍵后，繼而迅速解答老師提問，幫助學生形成解決此類音樂的解答思維。教師要設計相應的音樂交流互動，有效的發揮出學生課堂學習的主體地位，提高學生對課堂教學中的學習積極性，增強教學質量。
三、新課標下小學音樂課堂教學設計辦法
新課標下小學音樂課堂教學設計過程中，教師必須要在課堂上開展具有針對性、科學合理的教學模式。對于新課標下小學音樂的教學來說，必須要對學生的教學做到因人而異，才能夠發揮出較好的教學成果。在新課標下小學音樂課堂教學設計過程中，教師要對教學設計做到精練、準確，選擇最易被學生接受的講解方法，對音樂進行詳細說明。[5]課堂音樂的精講，實際上就是教師在學生掌握好基本知識的前提下，對重點、難點內容進行詳細的深入講解，在這個過程中，教師要有效的調動學生對音樂的積極思考，讓學生的音樂思維得到有效的發揮。教師要引導學生全面的掌握好小學音樂概念的定理與應用，堅持學習過程中的因材施教，針對學生不同階段的知識水平，展開不同的教學目標設計，同時加大小學音樂練習的布置，幫助學生不斷進步。[6]教師小學音樂練習的布置不能在量上取勝，必須要根據實際教學目的，布置和教學相關的小學音樂作業，對小學音樂作業的難度也要根據學生的實際能力進行合理布置。小學音樂練習的布置要盡可能的精練、適量，教師在教學過程中，必須要認真對學生的課后練習題與復習題進行分析與研究，確定好適合課堂講解使用的練習題，以及課外適用的練習題。[7]教師要對所有的題目進行改造，幫助學生進行音樂知識內容的歸納、總結，幫助他們形成思考、探索、思維發散等多種審美能力的養成。在小學音樂教師的精細設計教學環境下，教學過程更加重視學生的知識水平與知識特點，對訓練題努力做到深入淺出，以有效幫助學生對題目進行理解掌握，形成他們的新課標下小學音樂學習。
四、總結
綜述可知，新課標下小學音樂課堂教學設計非常重要，需要新課標下小學音樂教師不斷的提高自身的綜合素質，在教學過程中，努力用心才能夠獲得較好的教學設計結果。教師在發現學生的差異之后，要對學生的差異性進行分析，適度改變小學音樂題目的練習，讓學生可以更加迅速有效的掌握小學音樂知識，并形成小學音樂審美能力，在實際解題過程中，盡可能的做到學以致用。學生在課堂學習過程中，在教師的引導下，通過輕松的課堂知識消化，以形成更加新課標下小學音樂的小學音樂學習效果。
作者:王莉 單位:焦作師范高等專科學校
參考文獻
[1]張敏.小學音樂教學中創造教學的策略探討[J].中國校外教育.2016.
[2]劉艷梅.在小學音樂校本課程腰鼓表演中培養學生的審美能力[J].中國校外教育.2016.
[3]林菲凡.淺析如何通過多媒體技術手段優化小學音樂課堂教學[J].時代教育.2016.
[4]劉偉陽.淺談小學音樂教育中對學生興趣的培養[J].北方音樂.2016.
[5]季莉麗.新形勢下如何提高小學音樂課堂教學質量[J].祖國.2016.
關鍵詞：新課程理念；小學音樂；教學設計
小學音樂是九年義務教育階段中的重要教學內容，也是基礎教學課程的一部分，隨著新課程改革的深入，當前小學音樂課程已經發生了相應的變化。所以，在進行教學的時候，要掌握《音樂課程標準》的相關目標進行教學，從而創建更加完善有效的小學音樂教學課堂。
1新課程背景下小學音樂教學的課程理念
1．1小學音樂教學的審美因素：小學音樂教學是培養學生形成審美能力的前提條件，同時也是進行小學音樂內容教學的依據，通過音樂教學，能夠將音樂教材中的審美觀念轉換為學生的思想。小學音樂教學的審美因素主要包含情境美、音韻美、曲調美以及立意美。在小學音樂教材中的很多優秀曲目都是來源于生活，其中包含了很多美好的寓意，能夠向學生傳到音律美，同時培養學生的真善美。而學生通過音樂的學習，能夠充分表達自身的情感，抒發自己的內心，進而在學生幼小的心靈中播種下美好的種子。
1．2小學音樂教學的審美原則：小學的音樂教學需要遵守一定的原則。首先是體驗性原則，音樂教學不能單純地進行說理式的教育，而是要讓學生充分參與到音樂體驗和鑒賞中，在教師的引導下學生能夠體驗音樂的教學過程；其次是情感性原則，音樂教學的重要目的就是為了培養學生的審美能力，而審美能力客觀上就是一種情感教育。在音樂教學中，很多曲目中都包含了非常豐富的情感，能夠激發學生的情感體驗，進而陶冶情操，讓學生逐漸產生情感花火，打開學生的情感之窗。
2新課程理念下小學音樂的教學目標
正確的價值觀和情感態度是學生在成長過程中不可或缺的必要條件，能夠充分引導學生積極地面對生活，保持健康向上的心態，進而全身心地投入到生活和學習中。新課程理念對于小學音樂教學中的情意因素上升到了一個全新的高度。比如，培養學生積極向上的情感，有利于學生對生活更加積極、樂觀、向上。學生情感的培養不僅僅是學生自身內心的體驗和感受，更體現在學習興趣、愛好和激情上。同時也能客觀地反映學生正確地個人價值觀、社會價值觀和自然價值觀，這是新課程理念下小學音樂課程目標的重要意義，就小學音樂教學的課程價值和性質來說，音樂教育的本質是審美，以美育人和以情感人的教育方式，在心靈上讓學生受到感染、熏陶、凈化以及頓悟的作用，而不單單是音樂知識技能的養成。
3新課程理念下的小學音樂課堂教學設計
音樂的教學過程有很多因素共同組成，比如教學方法、教學內容、教學手段等等。同時按照音樂教學目標和理念進行的一種教學程序和活動。教學課堂的設計是教師通過對教學對象、教學內容和教學手段進行仔細的分析，在課堂中形成的一種秩序，從而達到音樂教學的最終目的。
3．1起始階段：在課堂教學的起始階段，要充分做好課程導入，如組織教學、激發學生的興趣，集中注意力，導入新課程等，這是一堂課程的開始階段。課程導入有多種方式，情境導入、圖片導入、視頻導入等等。課堂起始階段的成功與否，在很大程度上會對后面的教學產生影響。在當前的音樂教學中，應該設計一個合理的課程導入，將學生的注意力集中到教學中，激發學生的學習興趣和求知欲望，在這樣的情況下進行音樂教學，使教學過程更加有效。
3．2課堂教學中：課堂教學中是整個課程的核心和主要階段，整個課程都圍繞這個核心進行展開。這個階段是音樂教學內容顯現和實現當堂課程教學目標的階段，所以非常重要。在這個過程中，要活躍課堂氛圍，組織和開展不同的教學方式，引導學生參與到教學中，保證教學活動的正常展開，是一個由淺入深、層層遞進的過程。通過這個階段的教學，學生能夠體會到音樂教學的意義，并且通過這個階段的學習能產生自己的一些想法，使音樂知識得到深化，內心得到情感的沖擊。
3．3結束階段：結束階段通常是當堂音樂教學課堂的總結階段，是對整個課堂的的鞏固，在一定程度上也可以稱為“點睛之筆”，通過結束階段的整理，可以幫助學生感受到整個音樂課堂的氛圍和寓意，使音樂情感在學生的心中得到升華，最大限度地保證音樂教學課堂的完整性。在結束階段，音樂教師會根據學生在課堂中的表現進行點評和總結，有助于理清學生的學習思路。不過，在新課程改革的大背景下，為了增強學生對音樂學習的體驗性，應該把總結的機會讓給學生，讓學生闡述整個課堂的教學內容，從而加深學生的體會和感受，對學生來說是非常有益的?；蛘?，在教師的引導下，師生之間共同總結，對教學中存在的不足和未涉及到的內內容進行相關探討，都會取得較為不錯的效果。
4結語
新課標對小學音樂教學提出了新的要求，在實際的教學工作中，需要相關教師充分把握新課標的教學理念和教學目標，合理地對音樂課堂進行設計，盡可能設計一個優秀的、高水平的教學課堂，進而全面促進學生的美育發展。
作者:杜祝霞 單位:甘肅省甘南藏族自治州迭部縣白云學校
參考文獻:
［1］陳木鑫．音樂課堂教學設計的四個要素［J］．廣西教育A（小教版），2013，（5）
［2］祁燕．小學音樂課堂教學設計探析［J］．都市家教（下半月），2012，（7）
【關鍵詞】小學音樂課程；游戲教學；原則；意義
中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）10-0203-01
一、“感受與欣賞”領域中的游戲設計
“感受與欣賞”是小學音樂重要的教學內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。音樂是聽覺藝術，審美能力的培養離不開感受與欣賞。它既包括了音樂表現要素、音樂情緒與情感，又包括了音樂體裁與形式、音樂風格與流派，都可以與游戲教學緊密結合一起。例如，教師設計節奏游戲，通過學生尋找自己姓名節奏，初步感受節奏的律動感。在此基礎上，逐漸加入其他熟悉的同學名字、以及動畫片人物名字或喜歡的動物名字等。通過這個名字節奏游戲可以讓學生學習四分音符、八分音符時值。
二、“表現”領域的游戲教學設計
“表現”領域主要包括四部分，即演唱、演奏、識譜以及綜合性藝術表演。這四部分都非常適合與游戲教學環節相結合。音樂游戲活動的安排可以與舞蹈、歌唱、演奏融為一體，既激發學生們的學習興趣，又完成了教學任務。
例如在二年級的《母雞咯咯叫》課堂教學中，同學們可以通過“老鷹抓小雞”的游戲，來模仿母雞、小雞的音調。當老鷹出現時，同學們開始演唱這首歌曲中母雞的音樂主題，嚇走老鷹。而當母雞出現時，同學們又轉換演唱歌曲中小雞的音樂主題，圍繞在媽媽身邊。在游戲活動中，同學們不僅能熟練地演唱這首歌曲，還能在特定的情景中，掌握好演唱的情緒與力度變化，以及聲音彈性等演唱技巧。
三、“創造”領域的游戲教學設計
2011版《義務教育音樂課程標準》中明確強調要鼓勵學生音樂創造。創造環節是小學音樂課堂中非常重要的，為同學們提供發揮想象力、創造力的空間。不同年齡階段的孩子們，在創造能力的培養方面側重點不同，如低年級的同學只要能夠在教師的引導下探索音響即可。而3-6年級的同學則要具備根據某一要素進行編創簡短小節的能力。如一年級的《聲音的強弱》是一節適合培養同學們音響探索能力的課程。在這節課上的創編環節中，教師可以為同學提供多樣的生活材料，引導學生在模仿聲音的游戲中了解節奏強弱、力度大小，以及各種不同的音色。
四、“音樂與相關文化”領域的游戲設計
音樂藝術是文化的重要組成部分，音樂學科也體現著人文學科的核心內涵。因此，音樂與人們的社會生活、與其他藝術以及綜合性學科都有著緊密的聯系。“音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域?！雹傩W音樂課程教學中應注重音樂及其相關文化的灌輸、學習。游戲教學設計中，同學們可以通過扮演游戲中的角色，體驗各種音樂文化中的民俗風情、舞蹈藝術、繪畫藝術等。在親身感受中學習音樂背后的文化內涵。此外，還可以通過繪畫等游戲形式，用色彩表現音樂風格、體會音樂的作用等。
五、結語
綜上所述，音樂是聽覺的藝術，它不具有具象性及語義性，能夠培養同學們的思維能力、欣賞能力，激發其創造力和想象力。游戲作為一種綜合形式，對于小學音樂課程教學一直都具有重要的作用，@不僅體現于表演環節，在感受與欣賞、創造、音樂與相關文化三個教學內容中，發揮著重要作用，更好地培養學生感受美、表現美、創造美、鑒賞美的能力，促進其身心健康、全面地發展。
注釋：
①余萌.小學音樂教學中游戲教學的設計與實踐研究[D].貴州師范大學，2015.
參考文獻：
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[3]李敏.“游戲精神”觀照下的課程知識觀[J].湖南師范大學教育科學學報，2007（03）.
[4]丁海東.論兒童精神的自我中心主義[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2006（02）.
[5]何芳.小學音樂教育與兒童良好性格培養的研究[D].東北師范大學，2005.
[6]歐陽時來.關于東鄉縣小學音樂教育狀況的調查及對策[J].江西師范大學，2006.
一、教材簡介
《音樂會》一課選自人民音樂版小學三年級第六冊第四課，包括聆聽歌曲四首、學唱歌曲兩首，它們分別是：
（一）《游擊隊歌》是一首進行曲風格的群眾歌曲，是中國著名作曲家賀綠汀所作，曲調輕快、流暢、生動、活潑。
（二）《苗嶺的早晨》是由作曲家陳剛根據同名口笛改編的歌曲。樂曲以明朗的旋律，展示了一副苗嶺山寨山明水秀、春意盎然的絢麗圖景。
（三）《匈牙利舞曲》第五號是德國著名作曲家勃拉姆斯創作的二十一首匈牙利舞曲中的第五首，它原本是勃拉姆斯的鋼琴作品，后被改編成管弦樂曲。
（四）小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國作曲家柴可夫斯基所作芭蕾舞劇音樂《天鵝湖》第三幕中的一段，以小號為主奏樂器的意大利風格的舞劇音樂，樂曲為三段曲式結構。
（五）《我是小小音樂家》這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動地表達了孩子們的一個美好的愿望和共同的心聲我是小小音樂家。
（六）《嘹亮歌聲》這是一首曲調規整、詞意富有意境的日本兒童歌曲。歌曲形象地描繪了孩子們在大自然中對遠山縱情歡唱的情景，抒發了孩子們對大自然的無比熱愛之情。
二、學情分析
本單元授課對象為小學三年級學生，學生對學習音樂已經有了一定的認識，并有自己的見解，已經養成了良好的音樂學習習慣，掌握了正確的歌唱方法，具備了基本的識譜技能，但對輪唱的把握以及對音樂情感的理解有所欠缺，所以輪唱的把握以及對音樂情感的理解應成為本階段學生的訓練重點。
三、教學目標
結合本課內容，圍繞音樂課程標準，本節課制訂了以下三個維度課程總目標。
（一）情感、態度、價值觀目標：在演唱《我是小音樂家》中，進行創編活動，體驗做小音樂家的情趣。在演唱《嘹亮歌聲》中，實踐輪唱的演唱形式及其表現的情緒。
（二）過程與方法目標：聆聽《苗嶺的早晨》等四首不同風格的樂曲，猶如參加一場音樂會活動，感受不同的音樂作品情緒，給我們一次美的享受，并在這場音樂會中能聽辨各種獨奏樂器的音色如小號、口笛、長笛等樂器。
（三）知識與技能目標：掌握八分休止符的時值，并能在讀譜實踐中運用，并能做到舉一反三。
四、教學重點難點
能夠通過感受、體驗、探索、實踐等多種形式，感受不同音樂作品的情緒，能聽辨獨奏樂器的音色，這是教學中的重點；能夠帶著美的情緒演唱歌曲，把握歌曲的情緒，并能夠較好的完成輪唱歌曲的演唱，這是教學中的難點。
五、教法說明
許多美學家認為，音樂是最富有情感的藝術，同時又是最講究形式結構的藝術，所以通過以下的設計，讓學生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創造美，讓美融入每一個孩子的心里。具體做法：情境法、教唱法、演示法、實物教學法。
情境法：通過電子設備和有感情的語言，來為學生創設出一個生動可聯想的音樂環境。從而充分調動學生的學習興趣，激發學生對音樂的好奇心，探究心。
教唱法：語言精練、層次分明、重點突出。通過教師正確的范唱，使學生更直接的感受到歌曲的情緒，激發學生興趣。
聽唱法：通過讓學生直接欣賞、感受音樂，從而激發學生的學習興趣、聽后再歌唱，歌曲的難點就更容易解決，增加學生信心，更加深對音樂的熱愛。
演示法：通過教師的圖片、教具演示能夠讓學生更加直觀的了解學習內容，使課堂節奏更加緊湊，課堂氛圍更加活躍。
實物教學法：播放視頻文件，讓學生模仿文件中的舞蹈動作，從情緒、韻味上著手完整并完美的學習該作品。
六、學法指導
在合理安排教法的同時本節課還十分注重學生學法的引導，使學生不僅要學會還要會學。具體做法設計為： 模仿法、教唱法和聽唱法。
模仿法：模仿視頻、置身情境、更完整的學習歌曲。
教唱法：通過老師的教唱，能夠讓學生更加直觀，給能更加生動的認識到歌曲，了解歌曲旋律以及歌曲的情緒。
聽唱法：通過聽、能夠培養學生的聆聽能力、有助于提高學生的學習興趣，在聽中隨音樂歌唱，進一步感受音樂的情緒。
七、設計理念
根據教學內容設定的教學目標定位是讓學生會學，即自我學習，在整個教學過程設計中，教師始終堅持新課程標準所提出的以學生為主體，以興趣愛好為動力重視音樂實踐鼓勵音樂創造等教育理念，創設情境，讓學生在體驗、發現、創造等活動過程中享受、掌握并創造音樂的美。通過聆聽以及歌曲的學習，不僅能讓學生們親身體驗到音樂會愉快的場面，感受人們的愉悅之情，還能讓學生們在不知不覺中學習歌曲。這樣一來，既在無形當中也打破了以往枯燥的學習歌曲、記憶歌詞的教學模式，又體現了學生自主，師生合作的教學方法，從而激發學生的學習興趣。
八、教學過程
一、認真分析研究教材
要設計好一堂音樂課，必須在學習理解音樂教學大綱的基礎上，對教材的特點結構、體系等進行全面細致的分析研究，明確每一單元、每一課的教學目的、教學重點及教學難點，提出解決難點的方法。此外，在具體分析某一課的時候，還應考慮以下幾個方面：
1歌曲、樂曲
分析歌曲、樂曲的感情、音樂形象、風格特點、題材、體裁，編選練聲曲、練習曲，對作品進行藝術處理。
2識譜知識
設計好階段性的復結工作，分析識譜教學與唱歌教學、唱游教學的關系，設計好教學譜例和教學卡片。
3欣賞作品
反復聆聽熟悉作品，查閱有關資料和音符常識，音樂家介紹等內容，分析作品的感情、藝術形象、主題音樂、風格、特點、題材、體裁，編寫精彩的音樂小故事和解說詞。
二、根據教學內容和學生的學習需求，設計教學目標
教學內容的選擇直接影響教學效果，內容多了、深了，學習接受不了；內容少了、淺了，學生會感到不滿足。因此，確定教學內容，應從音樂學科自身的系統性和學生的接受能力這兩個方面來考慮。一般來說，小學音樂常采用以唱歌（唱游）為主，結合識譜、欣賞、器樂、創作活動等內容。一節課以2～3項內容為宜，最多不能超過4項，否則會造成教學層次不清楚，重點不突出等現象。教學目標應根據教學內容和學生的學習需要來設計。教師可通過課件，精唱、欣賞、討論、表演一系列活動，讓學生提高感受表現音樂的能力。
三、精選教學素材
在音樂教學工作中，科學合理地選擇教學素材尤為重要。我們可將教科書中提供的教學曲目、音響音像資料、音樂知識技能、相關文件內容等，做詳細的收集、整理和補充工作，并在此基礎上根據教學目標的要求進行篩選，即哪些材料可用，哪些材料可不用，甚至教科書中沒有的內容，由于教學的需要，也可以選來充實教學內容。因此，選擇教學素材的真正含義是精選符合教學目標的教學內容，而不是一般性地選擇教學內容。
四、選擇教學形式和教學方法
正確選擇教學形式和教學方法是音樂課教學成功的關鍵，它是音樂課設計時重點考慮的核心問題，在選擇教學方法時應注意以下幾個方面：
（1）選擇教學形式和教學方法要符合學生的心理、生理特點及學生的興趣愛好，要使音樂課充滿生氣和歡樂。
（2）選擇教學形式和教學方法要有利于調動學生的學習積極性，發展學生的創造性思維。此外要把創造法貫穿于音樂教學的始終，有意識地培養學生的發散性維和創造性思維。
（3）選擇教學形式和教學方法要有利于發揮教師的專業特長。在音樂教學中，教師要盡量發揮自己的專業特長。因為教師們的演唱、演奏，比起聽錄音、看錄像來更能打動學生，更能激發他們的學習積極性，同時也提高了教師在學生心目中的地位，溝通了師生之間的感情。
（4）選擇教學形式和教學方法，要與教學目的、教學內容相適應。任何教學形式和教學方法都是為教學目的服務的，因此，在選擇教學形式和教學方法時，應以教學目的為核心，根據教學內容的需要，遵循音樂審美的規律。
五、合理安排教學時間和程序
關鍵詞：小學音樂；教學；課堂設計
音樂課的教學設計，實際就是通常所說的備課工作。音樂教學設計是老師在實際教學工作之前，根據教學目標、教學要求而預先制定的教學方案。音樂教學設計時，教師需要充分考慮到教師因素、學生因素、課程內容、教學條件的因素等。作為基礎音樂教師實踐工作者，我們必須認真學習教學設計，增強音樂課堂教學的科學性，避免或減少教學的盲目性和隨意性，確保實際教學工作能夠順利進行。那么該如何做好小學音樂課的教學設計，以下是我的幾點看法：
一、會唱歌曲。
了解歌曲的背景和歌曲的意境，節奏和速度，如《莫斯科郊外的晚上》，是原蘇聯馬都索夫斯基作詞，索洛維約夫。謝多伊作曲，是作曲家從 1956 年蘇聯紀錄影片《斯巴達運動會》寫的一首電影插曲，歌詞構思新穎，含蓄深情，前兩段詞側重寫景，從夜色開始，寫到天色蒙蒙亮，后兩段側重寫情，細膩刻畫了初戀情人欲言又止的心情，充滿詩情畫意，情景交融，歌曲為e小調，采用了俄羅斯民歌中常用的自然小調式，歌曲中不方整的四個樂句構成。第一樂句四小節，第二樂句三小節，第三樂句五小節，第四樂句三小節，由于三、四樂句唱每段歌詞都反復了一次，不僅使不方整的樂句沒有不方整的感覺，相反還得到感情上的滿足，唱起來順口，聽起來動人心弦、情真，使這首歌久唱不衰傳遍世界各地，這是教師首先要做的，是課前必須準備的，這有利于上課時讓學生充分了解歌曲背景和歌詞意境，使學生在歌唱時有身臨其境的感覺。
二、使用樂器。
1、最好使用鍵盤樂器，如手風琴，腳踏風琴，電子琴等，因為鍵盤樂器使用起來方便，特別是手風琴，它能使教師在演奏時觀察學生的學習情況，及時掌握可靠信念，調整教學技巧和教學方法，使用樂器有諸多好處。首先是幫助正音，因為從嘴里唱出來難免有錯誤，每首歌都有自己的調，沒有樂器的幫助是不行的；其次，使用樂器能活躍課堂氣氛，流暢的旋律能讓學生感受到音樂的奇妙，能使學生產生無限的遐想，并激發學生學習音樂的興趣；再次是使用樂器能讓學生佩服，學生認為教師有本事，增強他（她）們學習音樂的信心。但這要求授課教師具備一定的樂理知識和演奏技巧。
2、學生也應該使用樂器，如笛、口琴等，有些班級的學生有會使用樂器的，教師應及時發現并進行鼓勵和指導，并讓其感染周圍的同學，使之養成良好的學習氛圍；其次是充分使用學?，F有的樂器，如镲、小鼓、木魚等，感受旋律的節奏美和使用樂器的自豪感，以及動手動腦能力，由此激發學生學習音樂的無限動力。
三、聽力訓練。
采用范唱的形式分析旋律所表現的意境，范唱的形式可采用教師范唱，學生范唱，樂器演奏，錄音等，并進行對比和分析，主要分析音準、音色、節奏和意境。通過對比和分析，掌握歌唱技巧。如教學《中華人民共和國國歌》時，通過范唱和錄音進行對比，就能發現許多問題，怎樣才能唱出進行曲的速度？這首歌是什么調號？不唱這個調號效果怎樣？三連音應該怎樣唱，你唱準確了嗎？通過對比分析，反復練習，其效果是可想而知的。
四、課堂教學。
1、課堂教學從介紹歌曲入手。如《編花籃》，G調、2/4拍、歌唱時稍快，河南民歌。使用樂器定調，樂器演奏旋律，讓學生感受旋律的高低，節奏的快慢和舒緩。
2、范唱。由教師演唱，錄音或多媒體進行，感受歌詞的意境，表現歌曲所表達的思想感情。
3、了解旋律難點。教學時應特別強調并反復練習，如《編花籃》這首歌里的切分音、休止符號、延長線和連音線，下滑音等就是重點和難點。
4、能聽出個別學生唱錯的音，并及時糾正，反復練習，直到唱準為止。
5、針對學生的學習班情況，介紹旋律中的樂理知識，并安排學生視唱一段和一句旋律，并經常抽查學生的學習情況。
6、課外輔導，音樂能陶冶情操，凡是會唱的歌曲，每個人在有意無意時都會哼唱幾句，當聽到有學生唱歌時，教師應融入其中，共同歌唱，創設音樂氣氛，激發學生終身學習的愿望和激情。
五、設計學習活動
要能體現有效的課堂教學，必須凸現學生的主體學習活動，課堂上的絕大部分時間應用于學生的學習活動，教師的教是為學生的學服務，這種服務包括在起始階段把學生的學習活動啟動和組織起來。如：每節音樂課我都通過精心設計導入環節，創設良好的音樂情境或提出幽默有趣的問題等方法來激發學生的求知欲，提高學生學習和參與音樂的興趣，讓他們喜歡音樂課，愿意參與和體驗音樂，通過評價調控課堂氣氛，使音樂教學活動達到預期的效果。
總之，音樂課堂教學設計是一個不斷建構的過程，它的優化需要教師深入理解新的音樂課程教育理念，以小見大，從不同角度出發，在實踐中不斷反思、研究、改進、這樣才會使學生得到音樂美的熏陶和教育，充分調動學生多感官參與課堂學習，培養學生的審美能力，激發學生學習的興趣，挖掘學生潛在的創造性思維，提升學生的審美情趣，從而真正實現建立樸實、有效、高質量的音樂課堂的美好藍圖
參考文獻：
[1] 陳新民.論中學《歷史與社會》教學設計的策略[J].浙江教育學院學報.2008.03
