時間：2023-02-27 11:18:38
序論：在您撰寫職業精神時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
“人是要有一點精神的”，作為教師，也需要有自己的職業精神。職業精神伴隨著社會分工而出現，各行各業都有自己的職業精神，“一個國家要有他的民族精神，那是國魂：一支軍隊要有他的戰斗精神，那是軍魂；一個企業要有自己的精神，那是企業之魂；同樣，一名教師也要有自己的職業精神，那是師魂”。教師的職業精神蘊藏著極大的能量，對于教師專業發展和教師專業素質的提升都有重要的作用和價值。教師職業精神涵蓋的范圍很廣，從大的視角來看，教師的職業理想、職業態度、職業責任、職業信譽、職業道德、職業情感、職業操守、職業協作、職業規范、職業奉獻，等等，都可以囊括到教師職業精神的范疇中來。但在筆者看來，教師的職業精神在很大程度上就是體現在對教育事業的一種癡情，對教育改革的一種堅信，對教育理想的一種追求，對教師職業的一種尊重，對學校的一種歸屬，對全體學生的一種熱愛。
一、教師的職業精神就是對教育事業的一種癡情
選擇了教育，就是選擇了奉獻，選擇了執著?！敖虝场薄皥@丁”“孺子?！薄按盒Q”“蠟燭”“人梯”“人類靈魂的工程師”，其實，無論哪一種稱號，都不能簡單代替教師對教育的一種癡情。對教育癡情，就是無論是在繁華的都市還是在貧窮的山區，無論物欲橫流、多元價值的影響有多大，也不論是從事高等教育還是基礎教育，教師都能堅守著心中的那份信仰：“教育是基于生命、直面生命、為了生命、通過生命所進行的人類生命事業”，“是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業”。對教育癡情的教師，不會在意個人的得失，不會隨波逐流，不會得過且過，更不會在教育這個神圣的領域中“混日子”。他也不會太在意社會和他人的評價，固守清貧，淡泊名利，行為世范，為教育而活，為自己的信仰而活，他在這簡單而又偉大的教育教學工作中體驗著人生價值實現的滿足。
二、教師的職業精神就是對教育改革的一種堅信
社會進步需要改革，教育發展也需要改革，沒有改革教育只會停滯不前，教師不支持和參與改革，改革也會流于形式，收不到應有的效果。教育改革是一個巨大的復雜系統，沒有可資借鑒的現成模式可以模仿，我國的教育是在摸索中創新，在改革中“立序”，在一次次的“推倒重來”中逐漸積累屬于我們中國教育改革的經驗和智慧。目前，盡管我國的教育改革還有許多的問題需要解決，還有許多的困難橫亙在我們前進的道路上，還有數不清的挑戰在等待著我們，但我們要充滿信心，教師要積極參與改革，主動引領改革，在日?；慕逃虒W過程中實現改革。改革的成功需要我們對改革的一種堅守，需要廣大教師群體對教育改革前景的一種堅信：改革能帶來教育的生機，改革能帶來學校的重生，改革能帶來師生的生命提升，改革也能帶來教育本真的價值實現。
三、教師的職業精神就是對教育理想的一種追求
教師應是現實的理想主義者，對教育理想的追求，是當代教師應有的職業精神。隨著社會的發展，對物質享受的關注、對金錢的索取、對消費的過分追求成為越來越多的人追逐的目標。作為教師，也受到了不小的沖擊，也在理想和現實、謀生和事業、生活壓力和信仰之間徘徊著、困惑著。但教師是一種特殊的職業，它有特殊的任務和價值取向，它要為中國培育未來社會的建設者和接班人，它要為我們中國更能在世界上立于不敗之地而精心“奠基”，它要為我們的未來一代能平等地和世界“對話”而“施肥耕耘”，它更要為年輕一代將來對世界做出我們中國應有的貢獻而積蓄力量。沒有教師的教育理想，就沒有教育的更新和進步，也沒有教育的發展和創造；沒有教師的教育理想，就不能培養出有理想的學生；教師沒有對教育理想的追求，也不會從中體會生命的美好和自身價值的實現。一個沒有理想的國家是沒有希望的，一個沒有理想的民族是沒有生命的，教師沒有了教育理想，其實也就失去了“教者”其所蘊含的本真意義。
四、教師的職業精神就是對教師職業的一種尊重
對教師職業的尊重，不僅是社會公眾的外在承認和給予，或來自于家長和學生的肯定和贊同，更是我們教師自己，我們所有從事教育的共同體對教師職業的尊重。這種自尊，是來自教師在教學工作中獨立的創造，并以創造性的勞動來實現自己的生命價值，享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發的歡樂；這種自尊，來自于師生“教學相長”、互動提升過程中的“雙向滋養”、和諧共處；這種自尊，還來自于教師愿意并盡力做好本職工作、喜歡學習、享受合作、對教師職業的內在尊嚴和歡樂。尊重自己職業的教師，會非常注重自己的儀表美，因為他知道儀表具有十分重要的教育和示范作用，他會每時每刻通過自己的情態、語言、服飾、行為影響著學生，向他們展現著自己的美，也提高學生的審美情趣和審美能力。尊重自己職業的教師，會有自己的精神空間，他有自由的思想和獨立的人格，有自己的工作方式、生活方式和行為方式。他們總是從教育的立場出發，不趨炎附勢，不阿諛奉承，不混天度日，“教書育人”是他們職業生涯中的“主題曲”，面對外在的不解、非議、紛擾和誘惑，他們總能在自己的職業生活中尋求一份心靈的寧靜，享受一份幸福的人生。
五、教師的職業精神就是對學校的一種歸屬
學校是什么?是一個普通的工作場所，一個總想逃離的地方，還是一個溫馨的“家”?不同的選擇表達了教師對學校歸屬感的不同。教師的職業精神就是對學校的一種歸屬，把學校當做另一個“家”。只有把學校當做家，才能把學生當做自家的孩子去愛護、去照顧和教導，把同事當做親人去交往和共處。在家的氛圍中工作和生活，我們不會感到有壓力，不會感到工作的枯燥無味，不會想到“離家出走”。我們愿意把自己的家建設得更加美好、更加溫馨、更加充滿生命的精彩，以便吸引更多的孩子“來家坐坐”，感受另一種“家”的溫暖。對學校的歸屬，要求教師要時常以主人翁的意識參與學校管理和改革，參與學校制度建設，為學校的發展和規劃獻計獻策，更重要的是要求教師在各自的工作崗位上兢兢業業，學會合作，不斷創新，順應時展，為實現學校發展的共同愿景而不斷努力。
六、教師的職業精神就是對全體學生的一種熱愛
那么，什么是職業精神呢？職業精神是與人們的職業活動緊密聯系、具有自身職業特征的精神，是人類工作的行為準則，是職業責任和職業使命的體現。職業精神主要包含職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業良心、職業信譽、職業作風、職業紀律。其實際內涵體現在敬業、勤業、創業、立業四個方面。社會主義職業精神是社會主義精神體系的重要組成部分，其本質是為人民服務。當人們擁有了這些職業精神，就能從平凡走向優秀，從優秀走向卓越。
人類自野蠻進化到文明社會，便產生了社會分工，職業精神由此成為人類社會生存的基石。不同的職業體現著社會不可或缺的需求，從表面看人們從事職業是作為自己謀利的手段，其實是為社會服務，承擔著相應的社會責任。因此，社會必然會對各個職業提出一定的要求，即從事該職業者必須做什么、不能做什么，這樣逐漸生成了隨職業不能分割的天職般的職業精神。職業精神遂成為每個職業者立身的根本。人們在職業活動中，既享有職業帶來的利益，也要承擔職業帶來的風險。只有秉持各自的職業精神，方能發揮職業的社會功能，維系職業的價值。那些恪守職業精神的人，為自己的職業增光添彩，必深得同行和世人的贊頌；而那些不守職業精神的人，則玷污了自己的職業，必遭受同業和眾人的唾棄。職業精神是人們對不同職業的不同期待，當每個職業者都嚴守職業精神時，社會必是美好的世界，人們享有幸福的生活。
我國多年來就開始大力倡導和推進員工職業精神建設，大力弘揚職業精神的先進典型和培育職業精神，旨在樹立員工崇高的職業精神，重塑員工良好的職業形象。產生了像大慶精神、鐵人精神、載人航天精神、兩彈一星精神、青藏鐵路建設精神、東汽精神、抗震救災精神及竇鐵成、吳大觀、李俊賢、郭明義等先進典型，起到了表率示范作用。但近年來，淡化或缺失職業精神已非個別區域和單位的現象，對企業、行業和自身都帶來不良影響，降低了績效和競爭力。因此，有必要重建和光大職業精神。
營造職業精神氛圍，使員工自覺遵循職業精神，這有賴于職業倫理道德。絕大多數人從事職業是為獲取報酬維持生計，也有人是為獲得世俗的榮耀。這些低層次目的是難以支撐起崇高的職業精神的。只有當它作為人生的使命和信念而存在，成為忠誠的信仰和人生的依歸而與生命融為一體時，人們就會得以自我價值的實現、內心的滿足，體驗人生的幸福。在這樣的境界里，強大的內在動力驅使人們主動追求、竭力體現職業精神。由于違背了職業精神就會危害社會，為保證其得到最起碼的遵守，就要將其底線上升為具有約束力的強制性規范，違反職業規范定將遭受懲罰。因此，職業精神的本質更是必不可違的責任。以大力弘揚的道德感召再輔之以嚴格執行的約束機制，職業精神就會得到貫徹，從而使社會有穩定和諧、運行良好的秩序。
企業員工只有具備了高尚的職業精神，盡職盡責，才能構筑起自己安身立命、興旺發達的職業根基。不然，既會砸了自己的“飯碗”，也會毀了企業的聲譽，進而造成企業的危機。而對一個企業來說，員工的敬業精神將決定企業的競爭力。在企業里，員工敬業精神越強，工作效率就越高，企業的發展也就越迅速。
一、教師的職業精神就是對教育事業的一種癡情
選擇了教育，就是選擇了奉獻，選擇了執著?！敖虝场薄皥@丁”“孺子牛”“春蠶”“蠟燭”“人梯”“人類靈魂的工程師”，其實，無論哪一種稱號，都不能簡單代替教師對教育的一種癡情。對教育癡情，就是無論是在繁華的都市還是在貧窮的山區，無論物欲橫流、多元價值的影響有多大，也不論是從事高等教育還是基礎教育，教師都能堅守著心中的那份信仰：“教育是基于生命、直面生命、為了生命、通過生命所進行的人類生命事業”，“是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業”。對教育癡情的教師，不會在意個人的得失，不會隨波逐流，不會得過且過，更不會在教育這個神圣的領域中“混日子”。他也不會太在意社會和他人的評價，固守清貧，淡泊名利，行為世范，為教育而活，為自己的信仰而活，他在這簡單而又偉大的教育教學工作中體驗著人生價值實現的滿足。
二、教師的職業精神就是對教育改革的一種堅信
社會進步需要改革，教育發展也需要改革，沒有改革教育只會停滯不前，教師不支持和參與改革，改革也會流于形式，收不到應有的效果。教育改革是一個巨大的復雜系統，沒有可資借鑒的現成模式可以模仿，我國的教育是在摸索中創新，在改革中“立序”，在一次次的“推倒重來”中逐漸積累屬于我們中國教育改革的經驗和智慧。目前，盡管我國的教育改革還有許多的問題需要解決，還有許多的困難橫亙在我們前進的道路上，還有數不清的挑戰在等待著我們，但我們要充滿信心，教師要積極參與改革，主動引領改革，在日?；慕逃虒W過程中實現改革。改革的成功需要我們對改革的一種堅守，需要廣大教師群體對教育改革前景的一種堅信：改革能帶來教育的生機，改革能帶來學校的重生，改革能帶來師生的生命提升，改革也能帶來教育本真的價值實現。
三、教師的職業精神就是對教育理想的一種追求
教師應是現實的理想主義者，對教育理想的追求，是當代教師應有的職業精神。隨著社會的發展，對物質享受的關注、對金錢的索取、對消費的過分追求成為越來越多的人追逐的目標。作為教師，也受到了不小的沖擊，也在理想和現實、謀生和事業、生活壓力和信仰之間徘徊著、困惑著。但教師是一種特殊的職業，它有特殊的任務和價值取向，它要為中國培育未來社會的建設者和接班人，它要為我們中國更能在世界上立于不敗之地而精心“奠基”，它要為我們的未來一代能平等地和世界“對話”而“施肥耕耘”，它更要為年輕一代將來對世界做出我們中國應有的貢獻而積蓄力量。沒有教師的教育理想，就沒有教育的更新和進步，也沒有教育的發展和創造；沒有教師的教育理想，就不能培養出有理想的學生；教師沒有對教育理想的追求，也不會從中體會生命的美好和自身價值的實現。一個沒有理想的國家是沒有希望的，一個沒有理想的民族是沒有生命的，教師沒有了教育理想，其實也就失去了“教者”其所蘊含的本真意義。
四、教師的職業精神就是對教師職業的一種尊重
對教師職業的尊重，不僅是社會公眾的外在承認和給予，或來自于家長和學生的肯定和贊同，更是我們教師自己，我們所有從事教育的共同體對教師職業的尊重。這種自尊，是來自教師在教學工作中獨立的創造，并以創造性的勞動來實現自己的生命價值，享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發的歡樂；這種自尊，來自于師生“教學相長”、互動提升過程中的“雙向滋養”、和諧共處；這種自尊，還來自于教師愿意并盡力做好本職工作、喜歡學習、享受合作、對教師職業的內在尊嚴和歡樂。尊重自己職業的教師，會非常注重自己的儀表美，因為他知道儀表具有十分重要的教育和示范作用，他會每時每刻通過自己的情態、語言、服飾、行為影響著學生，向他們展現著自己的美，也提高學生的審美情趣和審美能力。尊重自己職業的教師，會有自己的精神空間，他有自由的思想和獨立的人格，有自己的工作方式、生活方式和行為方式。他們總是從教育的立場出發，不趨炎附勢，不阿諛奉承，不混天度日，“教書育人”是他們職業生涯中的“主題曲”，面對外在的不解、非議、紛擾和誘惑，他們總能在自己的職業生活中尋求一份心靈的寧靜，享受一份幸福的人生。
五、教師的職業精神就是對學校的一種歸屬
學校是什么?是一個普通的工作場所，一個總想逃離的地方，還是一個溫馨的“家”?不同的選擇表達了教師對學校歸屬感的不同。教師的職業精神就是對學校的一種歸屬，把學校當做另一個“家”。只有把學校當做家，才能把學生當做自家的孩子去愛護、去照顧和教導，把同事當做親人去交往和共處。在家的氛圍中工作和生活，我們不會感到有壓力，不會感到工作的枯燥無味，不會想到“離家出走”。我們愿意把自己的家建設得更加美好、更加溫馨、更加充滿生命的精彩，以便吸引更多的孩子“來家坐坐”，感受另一種“家”的溫暖。對學校的歸屬，要求教師要時常以主人翁的意識參與學校管理和改革，參與學校制度建設，為學校的發展和規劃獻計獻策，更重要的是要求教師在各自的工作崗位上兢兢業業，學會合作，不斷創新，順應時展，為實現學校發展的共同愿景而不斷努力。
六、教師的職業精神就是對全體學生的一種熱愛
沒有主角參與，再大的盛典也會黯然失色。如果說李娜當時因備戰澳網而分身無術，那么林丹突改初衷，著實令主辦方措手不及。
“救場如救火”是戲曲界流傳至今約定俗成的行規——在演出前或演出中若發生意外事故，必須看成像起火一樣嚴重、急迫，演員同樣要像救火一樣義不容辭，奮不顧身，丟掉個人私心雜念，從全局出發，維護藝術的完整性。這不僅是戲曲演員對自身的道德要求，也是絕大多數演藝界人士尊崇的職業精神。
去年初冬，北京人民藝術劇院編排的話劇《喜劇的憂傷》因主演陳道明突發高燒，臨時取消了在首都劇場的演出。當晚，陳道明登臺鞠躬致歉，并目送觀眾離場。部分觀眾則走到臺前，向陳道明表達了理解之情。事后，有觀眾和網友評論：“這才是真正的藝術家！令人尊敬！”售出的900張票，只退了33張。
這里并非要對林丹興師問罪，只想說明“救場如救火”反映的是一個人的職業修為，況且當時的情況遠非救火那樣緊急。陳道明盡管最終沒能完成救場，但他以職業的言行贏得了觀眾的理解，既是對觀眾的尊重，也是對職業的敬畏。
比賽場是運動員特定的舞臺，但許多知名運動員作為公眾人物的舞臺卻無處不在。
“職業精神對于我來說，就是一種尊重，對一種事物或對人的尊重。用正確的態度去面對方方面面的生活、愛好、工作和人的方式，我認為就是職業精神”，這是姚明的感悟。
職業給予一個人的并非只是物質，假如沒有精神引領，職業本身也會混沌不堪。當體育為從業者帶去榮耀的同時，責任也隨之不期而至。
賽場上拼搏進取是運動員的職業使命，賽場下低調內斂是他們的職業素養，這一切都蘊涵著職業精神。
把職業的一面呈現在賽場上是運動員的本分，但僅有這些是遠遠不夠的，尤其是知名運動員，職業精神應貫穿于工作、生活的各層面。如果不能以職業標準全方位考量自身，那么短板必然暴露。
當選最佳男運動員的林丹缺席頒獎典禮，而且沒有及時做出解釋，此舉顯然不夠職業。由此聯想到原本對該獎項更具競爭力的孫楊，因受無照駕車被行政拘留等場外因素困擾而無緣入圍候選名單，皆因欠缺職業精神所致。
人們在糾結于孫楊不良表現的同時，仍希望他能改過自新，倘若這一天能盡早到來，必得到最大限度的寬容與諒解。當然，這取決于孫楊對職業的理解，對職業精神的認識，而更重要的是他要拿出職業的行動。說了什么只是一種姿態，做了什么才是真正的檢驗，言語的巨人、行動的矮子必招致人們對問題明星的進—步反感。
此前，部分知名運動員職業意識的缺失與文化積淀不足存在直接關系。知識的更新也許只是朝夕之功，文化的積聚卻需要日積月累。處在浮躁的社會氛圍中，言而無信的事情時有發生，這些在運動員身上有所反映也不足為怪。然而，要成為某個領域的王者，超群的運動技藝只是通往成功的階梯，真正征服粉絲的是在方方面面展現出的人格魅力。
職業精神是與人們的職業活動緊密聯系，具有職業特征的精神與操守，從事這種職業就該具有精神、能力和自覺。社會主義職業精神由多種要素構成，它們相互配合，形成嚴謹的職業精神模式。
職業精神的實踐內涵體現在敬業、勤業、創業、立業四個方面。在全面建設小康社會，不斷推進中國特色社會主義偉大事業，實現中華民族復興的征程中，從事不同職業的人們都應當大力弘揚社會主義職業精神，盡職盡責，貢獻自己的聰明才智。
（來源：文章屋網 ）
好久沒有靜下心來認真讀一本書了，有時候是因為工作忙，抽不出時間，有時候是因為自己懶，總給自己找借口。日前單位組織閱讀《職業精神》這本書，可以說總算給自己找了一個可以說服自己認真讀一本書的理由。
談起職業精神，其實并不陌生，想當然的認為自己很明白，但是當深入去讀這本書的時候，才發現其實自己對職業精神的理解還差得很多。書里寫到的那些情況，剖析的那些心理，真的就是發生在自己身邊，甚至發生在自己身上的事情，但是發生了就發生了，也沒去考慮過前因后果，沒有去追根就底。工作中也曾經遇到過困惑，也曾經有過牢騷和抱怨，甚至也曾有過“不求無功，但求無過”的想法。但是當我讀完這本書的時候，我明白了當初為什么會有那樣的想法，不是因為工作不好，也不是因為工作環境不好，更不是自己的運氣、命不好，只是因為自己心態沒有調整好。
一個人對于職業的態度決定了他工作時的心情，也決定了他工作的成績，如果對于工作不是發自內心的喜愛，工作起來就難免出現懈怠，尤其是碰到困難或者自己覺得不公平的時候，更是能給自己找各種各樣的借口來搪塞。所以，要想把工作做好，關鍵的問題是自己發自內心的喜愛，并心甘情愿的付出。但是對于大多數來講，工作似乎只是自己謀生的一種手段，缺少真正發自內心的熱愛，所以工作中碰到一丁點的不順心，就怨天尤人，牢騷滿腹。殊不知造成這一切的正是自己的態度。
工作對于我們每個人來講其實不止是謀生的手段，更是我們獲得尊重、促進人際交往、實現自己人生價值的載體，我們每天的工作不是為老板為企業在打工，而是在一步一步的實現著自己的人生價值。所以，在工作中，我們不能滿足于簡單的完成領導布置的任務，我們需要不斷的思考，并勇于的去承擔責任。
除去具象的定位，在形而上的層面，CFO與企業家的差異更多的是精神氣質。
眾所周知，創新精神是任何成功企業家不可或缺的素質。在商業史上，經濟繁榮與社會發展正是企業家創新性思維轉化為行動的結果，如德魯克先生在其《創新與企業家》一書中所言：在過去的10～15年間，在美國出現的真正的企業家經濟是現代經濟和社會史上最具深遠意義和最鼓舞人心的事件。
事實上，商業本身已經進入了一個自我探索、理論和實踐結合的領域，德魯克先生提出創新和企業家精神是為了探討人們的行動和行為。他將創新與企業家精神視為企業高層管理者工作的一部分。
通常來說，創新是把新的思維和技術轉化為能夠創造新的價值、驅動經濟增長和提高生活水平的新產品、新的業務流程與方法和新的服務。安永中國主席兼大中華首席合伙人吳港平在今年的安永企業家評選頒獎儀式上的發言很有說服力，“獲獎者充分示范了如何把創新轉化為企業增長的動力，在這個快速變革的商業環境中，創新的意義不僅為尋求一霎間的石破天驚，更重要的是要將創新融入到企業文化中，使其成為企業可持續增長戰略的一部分?！?/p>
1939年比爾?休利特和戴維?帕卡德共同創辦了惠普公司，一直到1977年，在兩位創始人的直接管理下，公司平均每年增長約3600萬美元，并以著名的“HP WAY”精神風行全球。1978年兩位創業者逐漸功成身退，在他們留下的企業價值觀、業務基礎、規章制度和管理實踐下，惠普開始進入職業經理人時代。在此后三位前CEO約翰?楊、路?普萊特和卡莉?菲奧莉娜任內，惠普平均年營業額增長了9億美元、40億美元和76億美元，并且成功地完成了從傳統電子儀器公司向信息技術企業的轉變。
企業家多數具有英雄主義特征，有著傳奇式的成功經驗，如比爾?蓋茨、松下幸之助、柳傳志等。這樣的風險冒進精神在企業創立之初，往往會極大地鼓舞士氣，對于企業的頑強生存和迅速發展起到積極的推動作用。然而恰恰又是這種精神在企業發展并走向正規化后，會因為所謂創業時期的成功經驗，創造性舉動以及企業家的管理隨意性等，給企業的發展造成障礙。然而職業經理人精神則更加側重于基于科學預測定位基礎上的程序化規范管理，是企業的維持守護者。如果沒有職業精神將契約“賦于形”，那么企業家的創新精神也只能“流于意”。
以希波克拉底的名字命名的確定醫生對病人、對社會的責任及醫生行為規范的希波克拉底誓言流傳了2000多年，這一誓言中有封建行會及迷信的色彩，但其基本精神被視為醫生的行為規范。直到今日在很多國家很多醫生就業時還必須按此誓言宣誓。這也許是職業精神的最初典范。實際上各行各業都需要這樣的職業精神。職業經理人應該在職業道德和職業能力兩個方面具有較高的水平，同時具備管理和決策兩大社會職能。合格的會計師應該具有的品質其實有很多，但其中最為重要的就是專業精神和職業操守。另外職業標準以及商業敏感度也是很重要的方面。在我們采訪過的平安集團副首席財務執行官麥偉林看來，專業操守是CFO這個職業最寶貴的“執業資格”。
在價值觀、數字指標、規章制度和管理實踐的共同約束下，作為職業經理人的CFO清楚地知道什么是方向、什么是目標、什么是邊界，為了實現自身和企業共同的價值觀，為了完成充滿挑戰的數字指標，同時又要遵循規章制度和管理實踐。
創造了美國工商業最快神話的谷歌仍舊是最具創新精神的公司，在加入谷歌之前以控制成本和關注細節著稱的CFO帕特里克?皮切特，絲毫沒有忘記自己的職責，他說CFO首先必須保證公司財務運行安全，其次還要保證和推動所有的資源都能被有效的利用。
