時間：2023-02-27 11:18:06
序論：在您撰寫政治教學反思時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、教學過程中要滲透德育教育
傳統初中政治教學過程中，許多教師由于受應試教育的誤導，以致于對政治教學存在一定的誤解，將“識記、背誦”作為教學過程中的重要內容來抓，政治課變成了枯燥、乏味的背誦課。事實上，政治學科是一門包羅萬象的綜合性學科，學科當中的許多知識內容都是需要通過理解進行記憶的，通過理解能夠培養學生的獨立思考能力，有助于讓學生更加清晰地辨別真善美、假丑惡，有助于樹立堅定的個人信念。例如，在講解《感受責任》這一章節內容時，課堂一開始筆者就以圖片和視頻的形式給學生展示了許多違法犯罪現象給人們帶來的危害，受害人家屬痛不欲生的悲慘場景給學生的心靈帶來了極大的震撼，給學生的思想帶來了強烈的沖擊。之后，筆者又將這些故事現象帶入到課堂教學中去，馬上引起了學生濃厚的學習興趣。通過學習，許多學生紛紛表示今后一定要孝順父母、好好學習；還有的同學說，通過這節課更加堅定了自己將來要當一名警察的理想，一定要好好學習，爭取實現理想，多為社會做貢獻。通過這種教學方式，將德育教育融合到了政治課堂教學過程當中，讓學生的心靈不斷得到凈化，同時能夠引導學生樹立起健康向上的思想觀念。同時，教師在教學過程中還要注意通過自己的言傳身教來向學生滲透德育教育，以實例去給學生做出示范，引導他們走上健康發展的道路，這種形式往往比理論教學更易于讓學生接受。
二、政治教學要與課外實踐活動相結合
初中政治教學任務和教學目的是一成不變的，但是教學形式和教學方法卻是靈活多變的。因此，初中政治教學工作不必拘泥于傳統的課堂教學形式，教師可以適當地采取一些其他形式的教學活動來用以彌補課堂教學形式對于具體實踐活動的不足之處，以此來增強學生的社會活動能力，同時通過實踐活動還能有效地加深學生對于政治課程本身內容的理解。比如，在學習《消費者的合法權益受國家法律保護》時，為了讓學生更加深刻地了解消費者的合法權益以及合法權益受到侵害時應該采取什么樣的措施，筆者依據教學內容開展了一節課外實踐課。首先，將學生分成了六個小組，每個小組推選出一個小組長來管理小組成員，之后各小組奔赴不同的超市、商場、活動攤點等商品交易場所進行訪問、記錄，并由小組長進行歸納總結，任務完成后，各小組將自己搜集到的內容以幻燈片的形式輪流向其他小組成員進行展示。通過這樣的實踐活動，將政治課本當中的理論內容與現實生活當中的實踐活動緊密地聯系到了一起，學生更加深刻、全面地理解了消費者的合法權益，進而掌握了充足的合法手段用以在自己的合法權益受到危害時給予保護，圓滿、成功地完成了這節政治課的教學目的。同時，課外實踐活動還可以以其他各種各樣的形式進行開展，如在學生的寒暑假期間結合課程內容給學生一些調查任務，在周末時讓學生對自己的家長進行一些訪談，這樣既能讓學生在對信息的收集、分析中提高自身對于問題的分析能力，又能鍛煉學生與人的溝通協調能力，同時還能增強自身對于政治課程學習的積極性。
三、政治教學要與社會熱點相聯系
關鍵詞： 初中政治教學 教學反思 教學改革
政治是初中階段新設置的課程，也是重要的文科科目之一。對于剛進入初中的學生來說，這門課程既不像歷史課那樣具有“故事性”，又不像地理課那樣讓人對世界充滿好奇，政治課既枯燥又乏味，很難理解，并且需要不斷地記憶。實際上，這種情況在政治課堂上并不罕見。近些年，新的教學模式不斷出現，教學方式發生了一定的轉變。教師更加關注學生的思想，學生的反饋能夠得到及時的關注和處理。教和學的地位發生了一定的轉換，“長篇大論”式的教學方式得到了一定的改善。最重要的是，通過這種轉變，很多學生對于政治已經有了很大的學習熱情，愿意學才有動力學。在實際教學過程中，還有很多問題依然存在，很多現象需要繼續做出調整。筆者根據自己在初中政治教學崗位上多年的教學實踐，談談對政治教學的反思，希望對廣大教師有所啟迪。
一、需要大量記憶內容，講解方式缺乏聯系實踐，給學生們的學習造成困擾。
政治作為一門文科科目，有大量需要記憶的內容。尤其是對于剛接觸政治的初中學生來說，如果不記憶，單純依靠理解，則很難對知識有深入的認識。因此，背誦、記憶是有效且常用的政治教學方法，我們不能回避這個問題。只有在大量背誦后，才會對知識有深刻的認識，這是積累基礎知識的過程。那么，作為教師，如何讓學生更好地背誦，就是需要思考的問題。有的老師在課上講解完知識點后，就要求學生課下背誦，很多學生由于不理解或者覺得不好背誦，不能按時完成任務，就會被落下，時間久了，就失去了對政治學習的熱情。這是我們在教學中經常見到的情況，對于一門新的知識，大家的接受水平和基礎都相當，為什么有的學生學習效果好，有的不佳呢？很大程度上是因為老師沒有做到位。對于怎樣讓學生更好地記住知識點的問題，筆者認為一個很好的方法就是和實際相結合。與實際相結合，在實踐過程中對所學的知識才能夠有更深刻的認識與體會，單純依靠課本知識很難達到這樣的效果。如在講解少數民族政策時，就可以和實際相結合，通過一些少數民族的風俗習慣、地理背景等強化學生的記憶。在這一過程中，學生自然而然就記住了知識點，而不用死記硬背。
二、政治教學中以教授硬性知識為主，對于思想品德等軟性知識強調得較少。
初中學生正處于青春期，身心快速發展，也是樹立價值觀、人生觀和世界觀的重要階段。因此這一時期對于他們的身心教育尤為重要。培養他們正確的價值觀念，健康的心理，向上的心態，這些比成績分數更重要。在這方面，政治課發揮著尤為重要的作用。思想品德教學正是針對初中學生的身心特點而設置的，能幫助他們樹立正確的價值觀念，幫助他們更好地成長。實際上，這是相當重要的一部分，現代社會有很多中學生由于各種原因走上了不正確的道路，這在很大程度上是心理因素造成的，因此，政治教師要多關注學生的思想、心理。但實際情況卻恰恰相反，由于過于關注成績，部分政治教師不太關注這一塊。一位同事曾經表達過這樣的看法：“思品的題都比較好完成，分也好拿，關鍵是后邊的知識，這個才是重點。”這確實客觀存在，并且說出了很多政治教師的心聲。對于成績分數的要求限制了我們對于課程重點的設置，因此一些老師沒有給思想品德部分充分的時間，導致學生對這一塊也不夠重視。這是現階段政治教育的一大問題，它所反映出來的不僅是課程設置的問題，更多的是教學體制的問題。它所帶來的問題也許短時間內看不出來，但這個漏洞一定會不斷擴大，在個人成長過程中有所體現。
三、反思教師在教學過程中所扮演的角色和發揮的重要作用。
初中學生身心發展尚不成熟，對于事物的辨別能力有限。對于他們來說，老師好，我就喜歡上他的課，老師講得有意思，我就能聽進去。一些老師滿腹經綸，但就是講不出來，不知道怎么講，說得深了學生聽不懂，說得淺了又表達不出自己的觀點。這樣的老師最重要的是要鍛煉自己的表達能力，分析初中學生的身心特點，說他們“聽得懂”的語言，這樣才能強化教學效果。政治課相較于歷史等文科課和物理化等需要計算的理科課程來說，更加“缺乏趣味”，也顯得“枯燥”。如果教師在課上還是不分主次、輕重地講一堆，可能就會使學生覺得枯燥乏味。教師要明確自身在教學中所處的地位，是引導者，目的是讓學生更好地學習，因此必須提高自身多方面的素質，不僅要鍛煉口才，要挖掘學生的身心特點，還要在多方面完善自己。不斷充實自己的知識，廣泛閱讀相關書籍，作為課堂上引申的知識，在思想上進步，不斷跟上學生的思想，還要在儀表、著裝方面都有所注意。
筆者在初中政治教學崗位上已經工作了多年，看著一批一批學生入學，畢業，學成歸來，內心無比感慨。教師所做的一切都是為了創造更好的條件讓學生學習、成長。盡管我們在不斷努力，但在教學實踐中總有一些意想不到的問題出現，我們在教學中只有不斷反思、創新，才能讓學生更好地成長。
不知不覺中來望都二中已走過兩個月的政治教學，兩個月的教學生涯，讓我深感政治教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。接下來是為大家帶來初二政治教學反思范文【精選】，歡迎大家閱讀：
初二政治教學反思范文一不知不覺中來望都二中已走過兩個月的政治教學，兩個月的教學生涯，讓我深感政治教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到政治教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中政治教學作以下反思，與大家共勉。
首先，把學生學習政治的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾?，F在新課程實施以后的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現在的學生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的政治知識。他們知道美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經常對現實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。
其實我們的政治也是豐富多彩的，經濟、軍事、文學、自然科學等都有政治的影子。政治知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，政治教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習政治興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將政治貼近學生，貼近當代，使學生認識到政治時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。溫政治之“故”而知新。例如，要講中國走“改革開放”的強國之路，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。
在以后的教學中我會不斷地提高自己的教學水平，努力學習新的教學思想。為教育事業做出應有的貢獻。
初二政治教學反思范文二學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”。教師在課堂上要對每個學生抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態度。當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而內心升騰起對老師的信賴和愛戴。“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。例如，通過課下聊天，筆者了解到一位學生愛看劉墉的書，便與他交流，產生共鳴。他先后三次借書給筆者，筆者也借給他幾本他沒有的，我們就這樣建立了書友關系，相互督促著看書。他其實是一位特別內向的學生，若不是因為借書這件事，可能筆者始終不會注意到他，他也不會對政治課有興趣。但因為有了這樣的接觸，他因為喜歡與筆者溝通，繼而喜歡政治課，也給筆者提供了更全面認識學生的機會，可以說雙方都是受益人。這是筆者教改的一大收獲----師生共同成長。通過課下交流，了解了許多學生的不同特色，如聲樂、器樂、繪畫、外文、體育等方面的特長，以及開朗、內斂、沖動、理智、大方、自私等性格特點。通過課上課下的情感交流，與許多同學建立了良好的師生友情，大大促進了學生參與課堂教學的幾率，激發了他們的學習興趣。
初二政治教學反思范文三半年來，我把“自主學習五步法”運用于課堂教學，收到了良好的效果，自認為，此方法在指導學生自學，培養學生的創新能力方面有一定的幫助，現將其具體做法總結如下：
一、每上一節課，我就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出3---5個問題讓同學們看書解決。問題用幻燈機投在屏幕上，接著同學用6---15分鐘看書?？赐陼茸寣W生解決幻燈片投出的問題。
課堂教學的全過程，都讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，這如同汽車進入高速公路，如果沒有引橋，就上不去;如果沒有路標，就可能上岔路。教師就要當“引橋”，當“路標”。
二、教師的作用主要表現在：開始上課時，教師三言兩語，或用投影儀顯示，準確地提示教學目標，激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法，如看書、找答案，學生還可以邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。
三、在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成好自學任務，老師還可以及時表揚速度快，效果好的學生;還可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度;另一方面通過行間巡視，個別詢問，檢測的形式進行調查，讓學生最大限度地暴露自學中的疑難問題，并認真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。
學生自學之后，教師應注意三點：
1、教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。
2、教的要求，不就題講題，只找答案，而要尋找出規律，真正讓學生知其所以然。
還要引導學生預防運用時可能出現的毛病。
3、教的方式都讓已掌握的學生先講，如學生講對了，教師肯定，不必重復;
講得不完整、達不到深度的，教師要補充;講錯了的教師要更正。這樣，教師講得時間就少了，一般不超過10分鐘，但能通過補充，更正的方式達到解決疑難問題的目的。
最后，引導學生當堂完成作業，進行嚴格訓練，教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把學到的知識轉化為能力;還要保證訓練的內容在能力的培養下，不搞死記硬背;更要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。
“良好的開端是成功的一半?！本视腥ざ顫姷膶氩粌H能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，而且能啟發學生學習動機和學習情緒?？梢杂脤嵗龑敕?，直觀導入法，引用名言導入法等，吸引學生的求知欲，調動學生的學習狀態。有新意的導入，能使學生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動起來從而使學生明確發揮主觀能動性的重要性。通過導入，能使沉悶的課堂活躍起來，增強了思想政治課教學的吸引力和說服力。教師如果在教學過程中能夠創造一個生機盎然的意境，可以達成教學效果的“事半功倍”。重點的講解，一方面要精而簡；另一方面要注意聯系學生的實際。逐層分解，不僅激發學生的學習動機，而且能在有效的時間內加深理解。
教學環節中，要善于提問，教師富有藝術性的提問可以啟發學生能力，培養學生開拓進取精神、競爭意識和創造精神。語言的優勢對思想政治課教學的作用和影響是自始至終的，其對于師生的雙向交流，教學內容的表達，課堂教學的效果以及教師主導作用的發揮都起著重要的作用。在教學過程中，教師可以通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發學生的學習熱情，達到情理交融，教與學的統一的境界。思想政治課的教學中如果能較好地融入情境，達到情景交融，不僅能扣人心弦，深化教育內容，而且能增強課堂教學氛圍，提高課堂教學效果。
隨著知識經濟時代到來，未來社會對人才智能結構提出了更高的要求，更注重學科之間的滲透、交叉、綜合，以發展人的綜合素質、創造能力?！熬C合科目”的設立，既是對中學素質教育的促進與支持，同時也給思想政治課教學帶來新的機遇和挑戰。以學科內綜合為主，跨學科綜合試題占一定比重，且其比重將隨著普通高中教學深入，逐步加大。要求我們切實樹立從“學科能力培養”向“跨學科綜合能力培養”轉變的新觀念，探索符合本校、本學科實際的開放性教學模式。根據《課程標準》要求，制定教學雙向細目表，以知識為目、能力為綱，注重基礎知識、基本能力、基本方法訓練，注重學科內部的綜合，初步達到知識間的融會貫通、靈活應用。加強相關學科的通力合作，集體備課、相互聽課，以及重、熱點專題研究等，擴大相關學科知識面，樹立起全局觀念，改變以往各學科“單打一”、“各自為政”的做法，夯實學科基礎，構建“綜合”體系。
教學中必須以學科綜合作為基礎和重點，跨學科綜合作為突破口。引導學生把握好各個年級教材中的相關基礎知識及其內在聯系。努力提高課堂四十五分鐘教學效率，逐章逐節地梳理各年級的基礎知識、基本理論和基本事實，構建各章節知識間的內在聯系，做到“點”、“線”、“面”的有機統一。引導學生把握好三個年級教材結構體系中相關知識的聯系，引導學生從三個不同角度去說明同一個問題。教學中我們在引導學生系統掌握所學知識同時，把著力點放在加強學科知識遷移、注重多角度多層次啟發上，從整體把握所學知識的內在聯系，形成多角度思考問題的思維習慣和能力?？鐚W科的綜合。是在學科基礎知識及學科綜合的基礎上，跨政、史、地三學科的綜合，是“綜合”的難點。這種試題，只出現在98、99兩年全國或上海的保送生試題中，教師、學生基本上沒有或很少接觸此類型的試題，綜合力度大，解題角度指向性不十分明顯，解題突出全面性、整體性。教師經常性地通過跨學科試題的設計和訓練，使各學科在知識背景、教學內容、等相互補充、相互配合，拓展知識面，培養學生的綜合能力，才能達到跨學科知識“觸類旁通”的效果。
一、初中政治教學現狀
1．教師方面
教師受到傳統的教學方式的影響，在政治課堂教學中還沿用著一人唱“獨角戲”的方式，教學方法跟不上時代要求，不能在教學中培養中學生的創新意識和獨立意識。很多政治教師為了確保課堂教學順利進行，在教學中不會大膽的創新，恐怕一發不可收拾。初中政治課是對初中生進行德育的重要途徑，如果教師不能認識到這一點，就很難在教學中有新的突破。在現實的教學中，還存在這一名教師兼任兩個學科的現象，這就使得教師投入到政治課上的精力被削減，不利于政治教學的開展。同時，由于受到初中升學考試的壓力，很多教師都是只關心學生的學習成績，忽略了課堂教學效果和教學的目標。只關心學生學習的結果，而沒有重視學生學習的過程。這樣的現象必然會導致初中生學習熱情下降，對政治課失去興趣。
2．學生方面
中學生在政治課堂表現出來的最多的就是興趣不足，遠遠比不上對數學、語文、英語的學習。很多學生認為政治課沒什么可學的，只要考試的時候提前看看書就行了。這樣的思想是完全錯誤的，初中生學習政治并不只是為了應試，而是要在學習過程中提升自己的道德水平，為未來生活和發展提供幫助。同時，學生學習政治的方法不對，不懂得靈活掌握，只是死記硬背，最終也沒能學明白政治。初中政治課相對其他學科還是比較容易的，只要中學生對政治有興趣、有信心，就一定能夠學好。另外，學生在學習政治時還存在著漫無目的的現象，學習效率不高，不知道學完了政治怎么運用。以上是中學生在學習政治過程中出現的一些問題，這些問題都在制約著學生的學習能力和學習熱情。
二、對初中政治教學的反思
1．以教材知識為基礎，改變重教材輕實踐的現象
初中政治教學不能偏離教材，要以教材為基礎，通過知識拓展，給學生帶來全新的政治課。有的初中思想政治知識很生動有趣，但有的也很枯燥乏味，初中生在學習時可能會厭煩。政治教師要根據初中生的特點，合理安排教學內容，改變了傳統重視教材、輕視實踐的教學觀念。對學生的教育要均衡，即在確保學生掌握了政治知識的同時，給學生進行思想教育，提高中學生的思想覺悟。
2．倡導現代化教學方式，培養學生的自主學習能力
伴隨著互聯網的飛速發展，校園內也對網絡的利用越來越多。無論是教學課件的制作，還是學校內刊的排版等，都離不開網絡的幫助。對于初中政治課來說，更需要引進互聯網技術。新時期注重個性創新，政治課當然也需要創新。利用互聯網教學已經是司空見慣的了，可以提高學生的參與度，開拓學生的思路。比如在講到人類面臨嚴重的環境問題的時候，我就會讓學生在課下提前在網上查找資料，分析出我國目前環境污染的幾個原因，以及提出解決措施。這樣就使得政治課堂不再枯燥，教師對于學生查找的資料和分析進行評價講解，有利于中學生下一次更好地完成教師安排的任務，也有助于提高學生的自主學習探究能力。
3．注重學習技巧的培養，鍛煉學生的創新意識
政治課堂要想高效，教師就要不斷提升自己，找到最適合學生的教學方式。在政治新課標中要求政治教學必須常教常新，培養初中生的愛國主義精神和道德素養。學習政治知識不能沿用傳統的死記硬背的方式，教師要教會學生學習政治的技巧，掌握了科學的學習技巧，才會大大提高學生的學習效率。學習政治的方法大致是:課前查找相關資料，了解教材背后的故事;課中注意聽講，積極配合教師完成教學任務;課后自己獨立完成作業，并做好學結。對初中生學習方法的指導不能只停留在理論指導層面，要細化到學生的學習實踐中。通過設計教學活動，組織學生聽講座等方式，給學生創造學習政治的氛圍，培養他們良好的學習習慣。
4．結合生活實際授課，增強教學的針對性
初中政治教師在指定教學目標時要結合政治課的特點，正確處理好教材知識和學生情感之間的關系，在講課時與日常生活想結合，重視學生的主體地位。比如在講到做一個負責人的公民的時候，首先要讓中學生了解作為一個中國公民的責任和義務，然后幫助學生做到誠實守信和勇于承擔。生活中有很多實例可以在課堂上跟學生一起分享，比如央視播出的《感動中國》節目，就是現實生活中涌現出來的一個個普通人，但是他們的覺悟和行為卻在平凡之中見偉大。中學生的可塑性很強，只要政治教師掌握方法，就可以極大地提高初中生的道德水平和綜合素質。在日常教學中要多聯系生活實際，現在網絡很發達，教師可以在網上查找一些教學資源，從網上找一些發生在我們身邊的又和我們生活息息相關的大事小情，引導中學生分析，討論，最終形成正確的關系。這樣做不僅理論聯系了實際，也增加了政治課堂的教學魅力。同時教學還要多關注社會熱點問題，開闊初中生的思路，引發學生跟教師產生共鳴。
5．開展課外活動，構建和諧的師生關系
這學期，我在同事們的指導幫助下，積極投身于課改之中，努力適應新課改的要求，在實踐中轉變自己的教學理念和教學方法，不斷提高自己的高中政治教學水平。我在教學實踐中，將以往的政治課的教學內容和教學模式與新課程改革后的政治課的內容與教學模式進行比較，從而有了新的認識，總結以下幾點：
一、政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交流、互動?！苯虒W過程的交流、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍，有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色。但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。因此，我在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。
第二、重視學生的主體地位和作用，讓學生動起來。教師是主導，學生是主體；教師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。
第三、搞好教學的調整與優化。政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式，并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學中，我通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是圖片、視頻等教學材料，生動且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。
第四、實踐議題式教學，提高課堂效率。長期以來，政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式，學生學習熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學生課后補課的負擔，提高考試成績，我們備課組在高一政治課中運用了議題式教學的方法，尋找適合政治課教學的有效模式。通過教學實踐，我看到課堂的效率被大大提高，學生能看見自己學了什么，學會了什么，充分調動了學生的學習動力，達到了教學相長的目的。但在實踐中也發現了幾個問題有待解決和提高，例如：議題式教學在討論環節花費的時間較多，導致練習時間過少，留給學生記筆記時間也不足，某程度上限制了學生的自我調節和提高，這是我在議題式教學中需要進一步思考與探索的重要問題。
第五、充分利用本地鄉土資源，調動學生的興趣。由于鄉土材料就發生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，那么在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料，學生就能積極地參與到教學中，而且還能有意識地培養學生愛家鄉、愛祖國的感情，從而激發他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。在《政治與法治》的教學中，我就充分利用揭陽相關政治政策和案例去設計各種活動，創設問題情境，讓學生產生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應.調動學生的學習興趣。
關鍵詞：初中政治；教學反思
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0047-01
自改革開放以來，我國政治、經濟、科技文化得到了迅速發展，教育事業的改革與發展取得令人矚目的巨大成就，特別是政治課的改革邁出了新的步伐，主要體現在以下幾個方面。
1.突破應試教育的"包圍"走進"素質教育"
長時期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，傳統的政治教學，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學，圍繞"應試"開展教育教學活動的傳統教育模式，是一種面向少數人而忽視多數人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級各類學校在教學安排上明顯偏重智育，把學生訓成了考試機器，高分低能，心理負擔過重的現象時有發生；教師也惟升學率是從，因為只有如此，才有資格談獎金、職稱、晉級、住房等。結果呢？人的素質沒有提高，黨的教育方針也沒有真正貫徹。黨的十五大報告中強調指出："認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。"改革人才培養模式，由"應試教育"向全面素質教育轉變，這是我國國民經濟和社會發展對中小學教育提出的要求，是基礎教育面臨的一項重大任務。
2.突破閉卷考試的"包圍"走進開卷考試
傳統的閉卷考試立足于選拔，實施選拔性教育行為，只面向少數升學有望的學生，使大多數學生以失敗者的心態進入社會；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結果而輕教學過程，以考分作為衡量教學質量的唯一標準；閉卷考試采取違背教育規律的"題海戰術"及"加班"、"加點"、"加壓"的辦法給學生造成沉重的課業負擔，扼殺了學生的個性與特長的發展，使他們的身心長期處于難以承受的超負荷狀態，而過早地卷入殘酷的社會競爭中。為克服閉卷考試的種種弊端，變"尋找適應教育的學生"為"尋找適應學生的教育"，前些年教育部發出政治科中考改革指導意見后，對政治科考試制度進行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的"包圍"走進了開卷考試。初中政治課實行開卷考試，即考試時允許考生攜帶政治教材及相關資料進入考場，隨時查閱。要求學生運用課本中的知識、觀點、原理，聯系國際國內重點熱點問題、聯系校園生活實際以及自身的思想行為實際，充分發揮各自的主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養學生利用課本知識分析、處理社會問題的思維方法和創新能力。幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.創設良好教學情境，激勵學生創新意識
情境教學是指在教學過程中為了達到即定的教學目的，從教學需要出發，引入，創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。情境教學不僅可以激發學生的興趣，而且有利于培養他們的創造性思維。情境教學以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養學生的創新意識，創新思維有著獨特的作用。教學也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一種與創新教育相適應的教學模式。這種教學模式可以通過教師創設與教材內容相符合的教學情境，制造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發其相應情感，由此引導學生關注教學內容，產生積極的態度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發學生思考、探究的需要，發展其創造思維。
思想政治活動課，是根據新修訂的《課程標準》提出的新的要求，是能力要求的最高層次。它以活動來代替過去的運用，說明對學生的要求有進一步的提高，要求學生把學到的有關知識，通過自己的有關實踐，去加深理解，并運用到新情況、新問題、新事物之中，以達到使學生有所發現、有所創新的目的。因此創設良好教學情境激勵學生創新意識，教師首先自己應刻意求新，不因循舊習，勇于拋棄說教和陳規，努力形成有利于培養具有創造性人才的獨特的教學風格。其次，教師要對政治教材內容進行創造性的發現和創造性的發揮，要創設創新教育氛圍，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發揮學生主觀能動作用。再次，教學過程是師生共同活動的過程，政治課教學中要把看書權、思考權、討論權還給學生，提倡在看、思、說中質疑和提高。要呵護學生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創意的言行。
4.針對三個"突破"引發的幾點思考
4.1素質教育的障礙。近幾年來，許多學校在進行素質教育的嘗試中，有成功的經驗，也有失敗的教訓，還有前改后返的體會，但總的來說進度不快。究其原因關鍵的一條就是設有一個政府部門制定出以實施素質教育為目標的對教學管理的評價模式，這一點是應試教育向素質教育轉軌的重大障礙。實施素質教育的主渠道是課堂，初中政治課應從深化課堂教學改革入手。
4.2開卷考試的弊端。評閱中考試卷必須選拔政教專業的、多年上畢業班的、經驗豐富的、責任心強的政治教師參加閱卷。可見，作為應試教育向素質教育轉軌的突破口，開卷考試不是素質教育的終結，而是素質教育的開端。
4.3新課程的缺陷。新課程的缺陷主要體現在新教材中的活動課。新教材的一大貢獻是在理論知識學習后，適時安排活動課驗證和鞏固教學內容。但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論，通過生動活潑的活動表現出來，充分發揮實踐和活動在提高學科教學質量以及增強學生思想道德素質中的重大作用還顯得薄弱。要提高初中政治課的教育教學質量，最終讓學生獲取知識、培養能力、提高覺悟，就必須處理好"灌輸"與探究的關系。
