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【關鍵詞】實習基地；科教強警；科教興國
實習基地建設，是進行實踐教學的根本保障，是學校事業發展和實現辦學目標的需要，也是學校與公安一線實戰部門互動的需要。隨著我校辦學規模的不斷擴大，加大投入，加強實習基地建設，已成為當前我校實踐教學亟待解決的重要課題。2005年，我校教學實習基地掛牌成立后，得到了全區各級公安機關的大力支持和幫助，這是我校和各地公安機關進一步加強協作，共同培養適應新世紀公安工作需要的高素質專門人才的新起點，標志著學校教學實習基地建設進入了新的階段，必將對深化我區公安教育教學改革，加快學校改革發展步伐和加強我區公安隊伍建設，必將產生積極而深遠的推動作用。
近年來，我校大力實施“科教強警”戰略，在推進公安教育教學改革中，堅持把加強實踐性教學和實習基地建設作為密切與實際聯系、培養高素質人才的重要方面，采取一系列切實可行的措施，加大工作力度，特別是2005年在全區各地（市）公安機關建立了40余個相對固定的教學實習基地，并舉行了掛牌儀式后，標志著我校實習基地建設走上規范化的軌道。近幾年來，在各地（市）公安機關的高度重視和大力支持下，實習基地建設取得了明顯成效，在提高學生動手能力和綜合素質、增強適應公安工作的本領、深化學校教學改革、培養高素質人才、以及推進我區公安隊伍建設方面發揮了積極的作用?，F在，不僅形成了遍布全區各地（市）公安機關、涵蓋學校所有專業的比較健全合理的實習基地格局，而且學生實習工作和實習基地建設逐步實現了制度化、規范化。通過加強實習基地建設，不僅密切了教學與實戰部門雙方的聯系，提高了培養人才的質量和效益，而且對各實習基地的業務建設和隊伍建設產生了積極的影響，涌現了一大批領導重視、管理規范、成效顯著的優秀實習基地。這些成績的取得是學校和各地（市）公安機關共同努力的結果，特別是與我區各地（市）公安機關實習單位的高度重視、關心和支持分不開的。多年來，全區各級公安機關對我校公安教育事業的發展十分關心，掛牌以后，各地公安機關對實習教學和實習基地建設更加重視，許多市（縣）公安局的政委親自掛帥，政治處主任親自抓，并從人、財、物等各個方面提供強有力的保障，使實習教學得以順利開展。加強實踐性教學和實習基地建設，是密切公安教育與公安實戰聯系，培養高素質公安專門人才的重要舉措和重要途徑，是深化公安教育教學改革的重要內容。公安工作的特點決定了公安教育必須緊密聯系公安實戰，必須切實加強學生實踐能力的培養。公安廳黨委對此十分重視，反復強調學校教育要與公安實戰緊密結合，要為基層公安工作服務，并多次提出具體要求。我們應當清醒地看到，與新形勢下公安教育改革發展的新的更高要求相比，實習教學和實習基地建設還需要進一步完善，還面臨許多新情況、新問題。如何正確認識進一步加強實習基地建設的重要意義，充分發揮實習基地在人才培養工作中的特殊作用，為新世紀的公安工作培養更多更好的合格人才，是我們公安教育工作者必須探索的一個重要問題，為此，我們課題組于2013年12月對我校實習基地進行了調研，現簡要匯總如下：
一、充分認識加強實習基地建設的重要性
科學發展觀為我校的發展指明了方向，同時也對公安教育工作提出了新的更高要求。我校要以黨的十為契機，全面實施“科教興國”、“科教強警”戰略，全面實施素質教育，進一步密切學校教育與公安實戰的聯系，深化公安教育教學改革，提高教育質量，培養公安機關滿意的人才，努力為新世紀的公安事業發展提供強有力的人才保障和智力支持。新世紀的公安工作，無論是在內容上，還是在方法手段上，都發生了重大而深刻的變化，而公安教育如果因循守舊，墨守成規，就難以完成培養一大批適應新世紀公安工作需要的合格人才的目標。如何抓住機遇，迎接挑戰，根本出路就在于加快公安教育改革的步伐，按照全面實施素質教育的要求，在抓好基本理論、基礎知識教育的同時，大力加強實踐教學，從而培養出具有扎實的理論功底和較強實踐能力、高素質、應用型的公安專門人才。這就要求我們必須進一步密切與公安實戰的聯系，培養適應公安工作需要的高素質人才，提高服務公安實戰的能力，更好地為公安工作和隊伍建設服務。而實習教學和實習基地建設在實現這一人才培養目標的過程中具有不可替代的重要作用。
第一，加強實習基地建設，是提高教育質量的重要內容和必然要求
當前，如何進一步提高辦學質量和效益，盡快建成合格公安院校，是擺在全校師生面前的根本任務，也是歷史賦予我們的光榮使命。完成好這個歷史性課題，關鍵是必須堅持教育密切聯系公安實戰的基本方向，進一步深化教學內容和教學方法改革，強化實踐教學，提高人才培養質量，進一步縮短學校教育與實戰工作的距離以及畢業生的上崗適應期。教師通過到基層公安機關掛職鍛煉，可以獲得公安工作的最新信息，了解公安工作對人才培養的需求，增強教學的針對性和適應性。從學生角度看，實習作為一種實踐性的教學活動，具有綜合性、全面性的特點，與公安現實工作的聯系最為密切，也最為廣泛，它是學校教育的拓展和延伸，并且具有學校教育無法替代的作用。實習、見習可以促進學生理論教育與實踐感知的結合，促進課堂教學與社會實踐的結合。由于實習基地不同于學校的教育環境，更有利于學生在現實斗爭中全面提高綜合能力和綜合素質，有利于縮短學生走上工作崗位的適應期。多年來的實踐充分證明，實習在學校教育和公安一線之間架起了一座橋梁，對于學生邁好從校園到社會這至關重要的一步有著十分積極的意義和作用。
第二，加強實習基地建設有助于養成公安民警良好的思想作風
公安工作的特點，決定了人民警察不僅要具備過硬的業務素質和能力，還要具備良好的思想政治素質和職業道德。這種素質和能力的培養靠學校教育是遠遠不夠的，還需要在實際工作中增強認識。實習基地作為公安工作的前沿陣地，是一個最具社會教育意義的生動的大課堂。在這里，學生可以學到從課本上學不到的東西，獲得從課堂上獲取不到的對基層公安工作更加深刻而廣泛的感性認識，樹立起理論聯系實際的良好學風，不斷強化組織紀律觀念和雷厲風行的工作作風，通過學習一線民警愛崗敬業、無私奉獻的精神，增強獻身公安事業的責任感、使命感。
第三，加強實習基地建設也有利于促進公安機關的自身建設
今天的在校生，就是明天公安隊伍的“生力軍”。學生最終要充實到我區各地公安隊伍中去，并將成為未來全區公安隊伍的主體。因此，學生素質的提高也同樣意味著公安隊伍整體素質的提高。加強實習基地建設，提高學校教育質量，就是為提高明天的公安隊伍素質打基礎。同時，加強實習基地建設對基層公安機關建設也具有明顯的促進作用。青年學生存在缺少實踐經歷等方面的不足，同時也普遍具有知識新、腦子活、善學習等優勢。我們應當看到并注意發揮其長處，做到揚長避短、相互促進。我們要從全區公安工作和公安隊伍建設的全局和戰略的高度，充分認識加強實習基地建設，對于提高公安人才培養質量所具有的重大而深遠的意義，更加重視實習基地建設和實習工作，把這項工作不斷提高到新的水平。
二、切實加強實習基地的管理與建設，努力把實習基地建設成為造就高素質公安專門人才的重要陣地
搞好實習基地建設，是學校的責任，同樣也是基層各公安機關的責任，要真正把實習基地建設好、管理好，使之成為培養和造就我區公安專門人才的重要陣地，需要充分發揮學校和各地公安機關兩個方面的優勢?！熬瘜W”雙方本著相互支持、相互協作、共同建設的原則，高度重視實習基地在培養高素質公安專門人才中的地位和作用，認真研究探索加強實習基地建設的新途徑和新方法。
第一，要加強對實習基地建設的領導
實踐證明，領導重視是做好推動實習基地建設上新臺階的前提和保障。區公安廳黨委對實習基地建設一直非常重視和關心。積極支持學校實習基地建設，全力協調并解決工作中的困難。學校和各地公安機關要充分認識到實習基地在深化公安教育教學改革，培養高素質人才，服務公安工作和隊伍建設中的重要地位和作用，進一步把加強實習基地建設作為一項共同的工作放到應有的位置抓細抓實。學校和基層公安機關，要進一步加強對實習基地建設和實習教學的領導，要在認真研究協商的基礎上，成立由雙方領導參加的專門領導班子，落實具體職能部門，保證對實習基地建設的強有力的領導和管理。
第二，“警學”雙方要共同努力，建立健全符合人才培養需要的良好的工作機制
學校要對學生實習教學的內容、要求、考核、管理等各個環節進行深入細致的研究，制定完善切實可行、符合實際的實習教學方案并認真貫徹執行。各實習基地要把學生實習工作和實習基地建設納入每年政治工作和隊伍建設計劃，認真部署落實，嚴格要求，嚴格管理，確保實習的質量。要選擇民警素質好的科、所、隊作為實習點，選派責任心強、素質好的民警擔任指導老師。要根據本單位工作特點，科學合理安排學生實習的內容、方法，把“真經”傳授給實習學生，真正使學生學有所得、學有所獲。要加強對實習生的管理，把“從嚴治警”的要求貫徹到學生實習期間學習、工作、訓練和生活的全過程。要重視加強學生思想政治教育和德育工作，抓好警容風紀、紀律作風教育和警體訓練，促進學生綜合素質的提高。要積極創造條件，為學生實習提供必要的后勤保障和服務。
第三，要加強信息溝通，不斷在實踐中總結新經驗
做好新形勢下的實習基地建設工作，對學校和各地公安機關來說，都是一個新的課題。如何抓好實習基地建設，需要大家在實踐中不斷摸索和總結，研究新情況，開創新局面。學校要改進工作方式，經常深入實習基地，了解掌握情況，加強對學生實習工作的檢查、指導和督促，加強與實習基地的溝通與交流。各實習基地要主動加強與學校的溝通、交流與配合，及時做好學生實習及人才培養方面的信息溝通、反饋，促進學校教育教學質量的提高。要認真總結，特別是要大力宣傳、推廣優秀實習基地的經驗。各實習基地對過去承擔畢業實習的做法和經驗進行認真的回顧和總結，并在此基礎上大膽探索實踐，進一步改進和加強實習基地建設，推動實習基地建設上新臺階，為做好新形勢下的學生實習工作作出更大的貢獻。
三、充分發揮實習基地的陣地作用，進一步深化公安教育“教、學、練、戰”一體化
1.樹立全新的教育理念。轉變落后的教育觀念，樹立正確的、與時俱進的教育理念，是加強聾啞學生社會能力培養的重要保證。聾啞人群是社會的特殊弱勢群體，而教育則是其參與社會生活的橋梁。通過職業教育能促進聾啞人的社會化，增強自信心，并增加就業機會，提升社會地位。因此，聾啞學校職業教育要依據《開發殘疾人資源的塔林行動綱領》要求，認識并理解聾啞學校職業教育的重要性與意義，樹立全新的教育理念，加強聾啞學校職業教育的改革，突出實踐教學，并創新教學內容，為聾啞學生社會化的發展做出巨大的貢獻。
2.優化教學形式與教學方法。在聾啞學校職業教育中，其教學形式與教學方法同樣是影響教學質量的關鍵因素。為了突出聾啞學生社會能力的培養，其教育教學形式與方法都應該得到科學的優化。因此，聾啞學校職業教育應該優化其教學形式，將課堂教學、現場教學、模擬教學及課外活動教學等有針對性地加以使用，并分清主次做到重點突出。除此之外，優化聾啞學校職業教育的教學方法也是至關重要的，受聾啞學生的受教育的特殊性影響，教師在教學過程中更要重視學生活動、鼓勵學生參與教學過程，并鼓勵學生自主討論與共同計劃，教師要做好組織與咨詢工作。在教學方方法上，教師可以有針對性地選擇項目教學法、示范操作法、角色扮演法及案例研究法等較為常用的有效方法，以充分培養聾啞學生的社會能力。
3.加強實踐教學，強化實習工作。實習是聾啞學校職業教育教學的重要組成內容，是培養聾啞學生社會能力所必須經歷的鍛煉過程。做好聾啞學生的實習工作，應從如下幾方面著手：首先，聾啞學校要加強校內實習基地建設，社會要加設有關福利工廠的實習場地，構建起實習基地網絡，充分發揮實習基地的作用。其次，聾啞學校要按照實習教學原則開展實踐教學。學校要讓學生積極主動地掌握社會的實際問題，并利用所學知識舉一反三，使學生在社會實踐中強化社會適應能力與技能。教師在實踐教學內容的設置及教學方法的選擇上都應該以聾啞學生的自身特點為基礎，以市場需求為導向，從易到難、由淺入深地科學開展實踐教學。學校要開設就業心理指導課，針對有些聾生好高騖遠、不切實際扯輕怕重、盲目攀比等就業心理問題，積極采取多種方式與手段，及時有效地進行疏導，如讓聾生多參加社會實踐活動，多了解社會聾人的生活狀態，了解目前社會就業的形勢等等，使聾生能客觀正確地認識自己，給自己一個比較合理的定位，樹立先就業后擇業的就業觀，同時，結合聾生的專業與素質，也給聾生就業與創業的方向選擇上給予一定的指導幫助。
4.增加辦學投入。聾啞學校教育是國家九年義務教育的組成部分，且聾啞學校職業教育比普通教育難度難度更大，所需教育經費更多。因此，聾啞學校需要多渠道地增加辦學經費投入。首先，國家要增加主渠道的教育經費投入，將國家下撥的職業教育補助費劃出一定比例用于聾啞學校職業教育。殘疾人福利基金也要撥出一部分用于發展聾啞學校職業教育。此外，聾啞學校還應積極爭取多渠道的經費投入，例如社會力量支持與海外人士捐資助學、有關福利共產的資金支持等。
5.加強管理，提高辦學效益。為了提高聾啞學校職業教育的辦學效益，聾啞學校還應該加強管理。一方面，聾啞學校要加強對學校學校教育行政部門、人事、財務等部門的管理，明確各部門職責及管理關系，使其各司其職，加強合作，從而提高辦學效益。另一方面，聾啞學校還要加強對學校的內部管理，具體從教學工作、師資隊伍建設、基地建設等方面加大管理力度，從而優化聾啞學校資源配置，提高教學質量，獲得最大效益。
6.采取多種形式，拓寬就業渠道。特殊教育學校在發展職業教育的同時要及時地了解社會動態，了解市場需求，結合各種教育模式，采取多種形式，拓寬就業渠道，促進聾生就業。如：廠校結合，委托培養人才。學校與工廠結合，并根據工廠的需求與委托，培養某專業的人才，使聾生一畢業就可以就業。展示成果，推銷人才。學?？梢酝ㄟ^展示學生作品或成果的方式，并邀請相關的企業與單位來參加，推動企業、單位與聾生的互動，為聾生創造展示自我的機會，同時也讓企業、單位更好地發現聾生的優點與才能，成功地推銷出人才。依靠法規，促進就業。學?？梢愿鶕吨腥A人民共和國殘疾人保障法》等法規的有關規定，爭取政府部門的支持，“強制”相應的單位、企業接納聾生等等。
二、結語
【關鍵詞】教育技術學；非師范專業實習；教學改革
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097 (2008) 08―0117―03
實習教學是大學本科教育最后一個極為重要的實踐性教學環節。通過實習，使學生在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉學生綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為學生畢業后走上工作崗位打下一定的基礎；同時實習教學可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。
一 教育技術學非師范專業實習教學的實踐
實習教學的類型有集中實習和分散實習，西北民族大學有21個院系，50個專業，每年畢業生4000多人，在實習教學中，絕大多數院系采用分散實習。通過調查分析，有2560人是以分散實習的形式進行實習，實際自己聯系到實習單位的學生有512人，實習期間，按時按要求到單位的并不多，呈現一種可去不可去的狀態，比較自由、散漫、認識不到實習的重要性。到實習結束的時候，實習單位在實習鑒定書上蓋個公章，填個意見就算完成了實習任務；有2048名學生根本就沒有找到實習單位，一直在家里、學校宿舍呆著或去找工作，游離不定，到實習結束的時間，隨便找個單位在實習鑒定書上蓋個公章，填個意見就算實習任務完成。
西北民族大學的教育技術學專業于2002年開始招生，本科專業，專業性質是非師范，2006年第一屆畢業生34人，采取集中實習的形式，實習地點有蘭州市第五中學、蘭州市廣播電視大學、蘭州市電視臺，其實習情況如表1。
2007年第二屆畢業生38人，采取集中實習和分散實習相結合的形式，建立了四個實習基地：平涼市醫學高等?？茖W校、平涼市農業職業技術學校、平涼市廣播電視局、平涼市崆峒區電視臺。實習時間為1月，在平涼市醫學高等?？茖W校、平涼市農業職業技術學校實習的學生有24人；在平涼市廣播電視局、平涼市崆峒區電視臺實習的學生有10人，有4人回生源地分散實習。實習內容為五大部分：一是教育實習，二是專業實習，三是班主任實習，四是教育（社會）調查報告，五是新聞的拍攝、編輯等。實習成果如下：實習學生共上課210節，平均每人8.4節，聽課275節，平均每人15節；完成教案100份，平均每人4份；建設、更新兩個學校的網頁，制作課件10份，錄制建設精品課程2個；制作電視新聞節目6部，電視DV專題片3部。
作者也對進今年本單位的教學經費的投入做了調研，如下表所示：
二 教育技術學非師范專業實習教學存在的主要問題
通過對上面實踐的分析主要存在以下幾個問題：
1 實習經費不足
實習經費完全不足，在教學經費中所占比例較低，具體如下圖：
2 實習專業指導教師沒有進行優化
說起實習指導，有關部門和教學系都明白其重要性，也知道實習生最渴望的是本院教師的指導和幫助，但實際上學生在實習過程中得到相應的指導較少，對于實習遇到的具體問題得不到及時有效的幫助和解決。從西北民族大學教育技術專業實習看，2007屆集中實習學生34人，四個實習點，指導教師2人，師生比1：17，指導力度明顯不夠。
對于實習生而言，最想得到的是在實習過程中的診斷性評價，這種評價有利于改進和提高他們的教育教學能力，但實際情況常常是總結性評價。西北民族大學教育技術學專業2006屆專業實習設計指標體系的步驟、技術和方法以及指標體系權重的設定、量化技術等方面沒有進行合理的量化和權衡，因此實習評價不完善。
3 專業教學計劃不合理
實習時間安排不當且過短，現在的教育實習安排在大學四年級，與求職時間相沖突，此外，與其它國家相比我們的實習時間太短。按照教育部的規定，本科院校實習期為8-10周，大多數教學單位對實習時間的安排達不到規定要求，實習時間較短，想要實習的內容尚未完成。
4 實習基地，缺乏穩定性
高師院校平時與企事業單位、中小學及基礎教育機構的關系普遍疏遠，即便是眼下的高校教育改革，也主要立足于“自身”的發展，而不立足于社會的需要。而沒有形成長久的合作關系。這樣，社會上的相關單位就對高校學生的實習不夠重視，甚至有些單位不歡迎實習生到單位實習，認為學生實習會打亂他們的正常工作秩序。因此，高校學生實習常常是“打一槍換一個地方”，年年實習年年難的現象普遍存在。
三 教育技術學非師范專業實習教學改革方案
重新構建新的實習教學體系，對現有的畢業實習方式進行改革，實現實習教學和學生就業雙贏，具體方案如下：
1 改革專業實習教學方法
教育技術學專業是一個特殊的專業，特別是非師范專業的教育技術學專業，是一個應用性的專業，教學的目的是讓學生鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作和與人合作的能力，使學生在中等學校教育、教學工作的實踐中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。
2 優化專業實習指導隊伍
教育技術學非師范專業具有其特殊性，在實習前教學單位的領導應綜合考慮，認真選派專業水平高、實踐經驗豐富、責任心強的教師擔任實習指導教師。注重發揮校外實習基地人才的智力優勢，發揮他們在培養學生實踐能力上的作用，并建立基地內相對穩定的實習指導教師隊伍，使學生接受嚴格和規范的專業能力訓練。
3 明確專業實習的目的與任務
通過專業實習，使學生受到深刻的專業思想教育，增強對社會和學校教育事業的適應性；培養學生綜合運用所學的專業理論知識和技術，獨立分析和解決專業相關問題的能力,檢驗學生掌握所學基礎理論、基本知識的情況和基本技能的實際運用水平，檢驗本科學生初步的科研能力，將學生所學知識系統化；全面檢查教學單位的辦學思想和培養規格，及時獲得反饋信息，不斷改進教育和教學工作，提高教育教學質量。通過實習，使學生理論聯系實際，增強其對社會的進一步了解，為將來走向社會打好基礎。
4 實現畢業實習與就業有機結合
西北民族大學教育技術學專業2006屆畢業本科生34人，其就業去向如表2：
在實習教學中，應該以學生的就業去向為導向來設計實習教學，按學生的就業去向，選擇實習單位，實現畢業實習與就業有機結合。
5 構建專業實習教學模式
目前，實習采取集中實習與分散實習兩種模式。分散實習的學生將實習與就業相聯系，與自己的就業方向相結合，利用家庭與自己的社會關系，到擬就業單位進行實習；集中實習的學生到學院建設的實習基地去從事教育實習、班主任工作實習；開發學校網站，開發網絡教學資源平臺，網絡學習資源平臺和課件制作等，即在教師的指導下，講授“計算機應用基礎”課程；開展班主任工作；幫助學校開發網站，開發教育資源平臺、學習資源平臺；幫助本校教師開發網絡課程、制作課件；給學校拍攝制作校史專題片等。
教育、教學實踐是提高學生實踐知識與能力的重要手段，有助于學生理論與實踐的進一步結合。實習教學的改革可以從兩個方面入手：一是增加見習次數和時間。在每一門應用課程計劃中安排一定比例的見習時間；二是使實習教學系列化、結構化。建立連續性實習制度，把實習延伸為教師工作體驗――調查――見習――實習――實結一條龍的安排，貫穿于四年大學的學習過程中。
6 完善專業實習教學評價
專業實習評價是以專業實習為對象進行的一種價值判斷活動，確定專業實習評價指標體系必須以專業評價理論作指導，遵循科學性、可操作性、定性和定量相結合的原則，分析探討專業實習設計指標體系的步驟、技術和方法以及指標體系權重的設定、量化技術等問題，以建立科學的專業實習評價指標體系，實現評價目的、提高專業實習質量。實習前，對學生進行實習前期能力評價，做好實習前的培訓工作；實習過程中對學生進行階段性評價，讓學生查找實踐過程中的得與失；實習結束時，進行總結性評價，使學生在實習過程中學習和鍛煉的能力得到肯定，對以后的工作和學習提供幫助。
7 建立穩定的實習基地，使實習教學可持續發展
實習基地是保證實習工作順利完成的重要外部條件，學校和院系應跟蹤上屆畢業生的就業去向，建立適合本專業畢業生就業的需求實習基地，學校應該與實習基地之間建立起一個互利互動、協同效益機制。如學校應利用自己的師資力量，教學設備和科研能力，對中小學教師、IT企業的員工、電視臺的員工進行業務培訓和教研指導，也可以向實習基地給予物資的幫助。使之建立穩定的實習基地，使實習教學可持續發展。通過實習加強我校與各中學的聯系，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的應用，推動我校和中等教育穩定發展。
今后的實習教學中，我們要強化實踐育人意識，大力加強實習教學，切實提高學生的實際動手能力，爭取能夠在畢業前安排學生到企業分階段實習，使企業提前介入人才培養，提高就業率。
參考文獻
[1] 楊曉宏,梁麗.論教育技術學專業培養目標的改革思路[J].電化教育研究,1999:3.
關鍵詞：中職學校；教育教學管理；問題；方法
一直以來，國家對中職教育都十分支持，使中職學校獲得了快速的發展。但是，隨著高校的不斷擴招，中職學校出現了招生難的問題，還有一部分中職學校面臨關閉的危機。雖然有的中職學校采取了很多措施來提高市場競爭力，但是效果不夠顯著。因此，中職學校的當務之急是提高教育教學管理水平，切實保障教學質量，為國家輸送符合經濟建設的人才，從而提升中職學校的實用性和實效性。
一、當前中職學校教育教學管理中存在的問題
（一）教學管理流于形式
從當前的教學管理形式中我們發現，日常管理大多流于形式，很少注重對教師個人專業的發展。在備課階段，一些教師直接按照課本內容照抄，甚至有教師存在著抄襲別人備課本的現象，備課管理僅僅是為了應付檢查而存在的，并且沒有注重對教學內容的及時更新。在課堂教學的過程中，上級領導的聽課、檢查也只是進行籠統的給分評定，沒有對教師的具體課堂表現提出意見和建議。
（二）過分重視升學而不重視育人
當前中職學校功利心太重，過分重視升學率，看重地區中職學校之間的競爭，因此在教學管理方面強調學生的學習規范、學習效果，將學生當作產品進行加工，雖然從表面上看升學率得到了保障，但是學生的個人綜合素質和能力不一定得到發展，使得中職學校本質上的“育人”功能沒有得到實現。
（三）抑制了教師的個人發展
當前，很多中職學校依然沒有形成良好的學術氛圍，教師不具備科研能力，限制了教師在個人專業上的發展。中職學校沒有定期組織教師進行教學水平提升、職業道德等方面的培訓，使教師一門心思撲在提高升學率上，限制了教師個人的專業進步和提升。
二、如何提高中職學校教育教學管理的有效性
（一）建立并完善教育教學管理系統
教育教學管理對于整個中職學校的教學質量的提升和教學效果的達成都有著非常重要的意義，因此，為了能夠使中職教育的目標更快、更好的達成，在教學過程中，應構建規范化、標準化的教育教學管理體系，完善內部組織結構。一般來說，教育教學管理系統應該分成三個管理層級，分別是高層、中層、基層三個管理層次。高層是由校長進行決策，負責對下級進行戰略指揮：中層是由教研組長進行負責的管理系統，負責上傳下達；基層負責對上級的教育教學計劃進行落實，從而解決教學中的難題，使教學目標得以實現。
（二）完善課程體系
中職教育與普通高中教育有著明顯的不同，比較注重實用性，因此，為了能夠提高中職學校教育教學管理效果，就應實現對課程的科學規劃和構建，使其更加符合中職學校學生的培養要求。中職學校的課程主要包括基礎文化課、專業理論課、專業技能課，最好按照四比三比三的結構進行課程設置?；A文化課是打好學生文化基礎的關鍵，學生之后具備了扎實的文化基礎之后才能夠具備全面的文化素養和科學素養。專業理論知識是讓學生了解專業、培養專業技能的重要環節，為技能操作做好準備工作。技能培訓是學生對專業知識的踐行，通過實踐操作，能夠使學生具備分析問題、解決問題的能力。
（三）鼓勵校企合作訂單式辦學
由于中職教育對師資、設備要求的特殊性，單靠中職學校本身是難以解決師資和設備需要不斷更新的問題的。只有通過校企合作訂單式辦學的方法，才能解決。校企合作期間，企業可以參與職業學校的教育與培訓活動，為合作學校提供專業師資、實訓設備，并接受中職教師和學生進行見習和實習。這樣既解決了職教實訓條件差的困難，又為幫助學生實現由實習到上崗的“零過渡”奠定了基礎。學校要依靠企業，充分發揮企業在人力資源需求分析和教育教學指導中的作用，及時根據市場需求、企業需求來確定培養目標、人才規格、知識技能結構、和進行合理的課程設置，適時的教學內容安排。學校應與用人單位建立穩定的人才供求合作關系，加大校外實習基地的建設力度；鼓勵畢業生到校外實習基地參加“頂崗實習”，使校外實習基地真正成為畢業生就業的主渠道。
技校頂崗實習思想政治教育頂崗實習作為理論聯系實踐的有效手段，已經成為現代技校教學的基本模式。但在實踐中，基于教育主體、教育客體、教育環境以及教育介體等因素的改變，學生在頂崗實習階段的思想教育工作也區別于傳統的思想政治教育，具備了部分特殊性。筆者在全面分析技校生頂崗實習階段思想政治教育現狀的基礎上，探究頂崗實習階段技校思想政治教育的開展途徑。
一、頂崗實習階段思想政治教育的特點分析
對技校思想政治教育工作而言，學生在頂崗實習的思想政治教育相比于傳統的課堂教育存在一定的特殊性。即頂崗實習階段思想政治教育具備某些特有的教學特點：
1.頂崗實習階段思想政治教育環境特殊
技校生參與頂崗實習，需要走出校園進入到企業當中，因此頂崗實習階段，技校生思想政治教育的環境發生了根本性的轉變。學校教育的基本目標是培養人才，而企業發展的目標則是獲取利潤，在兩種全然不同的價值觀念下，教育環境的差異已是不言而喻。而這種教育環境的特殊性，為頂崗階段思想政治教育工作的開展帶來了更大的壓力和挑戰。
2.頂崗實習階段思想政治教育由校企合作實施
學生從學校進入企業，要滿足工作崗位的基本需求，則需要對企業文化和社會文化進行深入的了解，因此在這一階段，學生思想政治教育工作具備一定的社會化性質，而學校教育偏向于整體性的理論教育，缺少對社會因素的考慮，因此，頂桿實現階段思想政治教育需要學校和企業的合作實施和共同管理。
3.頂崗實習階段思想政治教育對象具有雙重性
對技校生而言，進入到頂崗實習的階段，其身份也發生了相應的轉變，其不再只是一名技校的在校學生，同時也是企業生產活動中一名重要的職業者。作為思想政治教育的主要對象，其身份具備了一定的雙重性，這就要求思想政治教育工作需要結合頂崗階段學生身份的這種雙重性對教學內容、教學方法等進行調整與復合。
4.頂崗實習階段思想政治教育的內容有所增加
技校生在校期間，學校思想政治教育是以現代社會主義的核心價值體系、道德人格、心理健康以及政治教育等為基本核心，旨在提升學生的個人道德水平與政治素養。但頂崗實習階段，技校生進入到企業當中，在企業的教育環境下，思想政治教育工作還必須包含對企業文化的認同、職業道德要求、職業技能要求、勞動紀律規范等內容的傳導，注重學生職業技能積極性的培養，使其通過頂崗階段的思想政治教育培養起愛崗敬業、誠實守信、積極進取和團結協作的優良品質。
不難看出，相比于校園思想政治教育而言，技校生頂崗實習的特殊階段對思想政治教育工作提出了更多的要求。
二、技校生頂崗實習階段思想政治教育現狀分析
在教學實踐中，加強技校生在頂崗實習階段的思想政治教育有助于推動技校思想政治教育新機制的形成，能夠有效實現技校培養綜合人人才的教學目標，同時也有助于技校向企業輸送更多優秀的高素質人才。但結合目前我國多數技校思想政治教育工作開展的現狀來看，技校生頂崗實習階段的思想政治教育工作依然存在部分不足之處。
以上分析中已經提及，技校生頂崗實習階段，因教育環境的變化以及學生身份定位的轉變等因素的影響，思想政治教育所面臨的壓力和挑戰也增加，與此同時，在頂崗實習的過程中，技校生的思想定位會出現一定的偏差，也很容易受到復雜社會環境的影響，形成部分消極性的思想和情緒。這進一步提升了該階段思想政治教育的整體難度。如此一來，技校生頂崗實習階段的思想政治教育工作往往出現教育渠道不暢、教育管理松散、教學力量單一薄弱以及教學方式陳舊落后等問題。這直接影響了學生頂崗實習階段思想政治教育工作的整體質量。因此，加強技校生頂崗實習階段思想政治教育途徑的研究則顯得尤為重要。
三、技校生頂崗實習階段思想政治教育的開展途徑
要在教學實踐中加強對學生頂崗實習階段的思想政治教育，必須借助于技校和企業的雙重力量，從以下幾個方面推動思想政治教育工作的開展：
1.全面把握思想政治教育的基本原則
從整體上看，學生頂崗實習階段，思想政治教育工作應秉承的原則主要包含五點：校企共同教育的原則、思想政治教育與企業文化銜接教育的原則、崗位職責與專業技能實習雙重考核的原則、教師引導和學生自我教育結合進行的原則以及深入了解與定期回報結合的原則。
2.構建起有效的校企合作雙導師體制
基于頂崗實習階段思想政治教育的特殊性，學校與企業應當建立起一支包含輔導員、思想政治教師、企業勞動模范、企業技術好手、企業管理人員以及實習導師在內的教育團隊，針對學生思想政治的需求，建立起學校導師與企業導師兼備的雙師體制。如此一來，通過學校導師和企業導師的言傳身教，則可以使學生在實習的過程中不斷提升自身的思想道德品質，并形成良好的職業道德素養。
3.對多元化的教育資源進行有效整合
在頂崗實習的階段，企業作為新的施教主體參與到技校生的思想政治教育工作中，實現了教育資源的有效豐富。使學生思想教育活動從傳統的課堂理論灌輸轉入一種實際性的直接體驗當中，在不斷鞏固在校期間思想政治教育成果的基礎上，從思想觀念和職業道德的角度上實現一種直接且持久的影響。
4.利用企業文化進行思想政治的隱性教育
技校生實習企業的企業文化、企業氛圍、企業風氣和企業輿論等，能夠使學生在耳濡目染的感情熏陶中通過個人的內心體驗來實現職業道德有效提升。因此，在這一階段，思想政治教育工作應充分利用企業文化的隱性教育功能，通過潛移默化的傳導方式加深學生對企業文化內涵的深入全面理解，使其在自我感知、自我體驗和自我教育的過程中構建起自身的職業道德體系。
四、結論
頂崗實習意味著學生將從傳統的學校生活進入到企業當中，開始體驗全新的崗位生活和社會生活。面臨角色的轉變，學生的思想觀念和心理感知會發生一系列的變化，因此這一階段思想政治教育工作則顯得尤為重要。在教學實踐中，學校與企業除了要從以上幾個方面推動學生頂崗實習階段思想政治教育工作的有效開展和落實，還應當積極引導學生進行自我管理和自我教育，以便于通過自身的理解和感知實現個人思想觀念的主動提升。
參考文獻：
\[1\]何容，周春雅.高職生頂崗實習階段思想政治教育工作探析\[J\].職業，2011，(15).
\[2\]馮文魁.淺析頂崗實習期間思想政治教育工作的特殊性及其問題解決\[J\].現代企業教育，2011，(22).
——華中師范大學教育實習工作條例 第一章 總則
實習信箋：
“光陰似箭”，沒想到短短六周的實習生活結束了。這段時間里我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。坐在久別的大學校園里，翻著學生給我的留言冊，我的“心”久久沒有回歸，仍在孝感一中的校園里徘徊著?；仡櫤蛯W生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學時代，也深感如今的學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學生的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在學生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
大學的教育實習是高等師范學校教育的重要組成部分，是高等師范院校教學中的一門重要的必修課和綜合實踐課程，是最后一個極為重要的實踐性教學環節。通過實習，使我們在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業后走上工作崗位打下一定的基礎;同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。
在實習的過程中，我的教學工作從青澀中夾雜些緊張走向了平靜中帶點成熟。我曾經摔倒過，但又迅速的爬起來繼續前行，然后在另一個交叉路口摔倒再爬起來。反復的挫折使我們越挫越勇，因為我知道既然選擇前行就不要害怕摔倒，而是不但的吸取經驗教訓，人生沒有退路，雖然只是短短的六周，但是呼嘯的歲月挾裹著我們一路前行。
市場經濟時代，勞動力作為資源稟賦，必須要進入市場進行檢驗，才最終能夠被市場認可。因此，未來高等學校人才的培養不僅僅是簡單的知識教育和精神沐浴，而須要從承擔社會分工的角度，為人力資源市場培養精密化、科學化、專業化的實踐性復合人才。管理類學科主要是系統研究管理活動過程中的基本規律及其一般方法的科學。它是伴隨著社會化大生產的需要而產生的。管理類學科背景的學生在校期間雖然具體專業背景不同，但都是通過理論學習應用于實踐，以掌握現有條件下，如何通過合理的資源配置，也就是對人、財、物等資源的有效配置來提高生產力的。目前高校學科設置中，管理學包括管理科學與工程、工商管理學、農林經濟管理學、公共管理學，圖書館、情報與檔案管理學等5個一級學科，其下轄15個二級學科。從學科設置情況來看，未來畢業生的工作去向主要是在企事業單位擔任管理工作崗位。從管理類專業的性質看，具有很強的實踐性和應用性，這就要求突出實踐教學。而在傳統的教學模式中，主要還是以理論傳授為主，使學生掌握管理類的基本知識、基本原理，學會用理論分析和解決管理實際問題的方法，許多學生對管理類實踐只停留在書本上的知識，以致在就業之初就出現所學理論與實際脫節。管理類專業背景學生的工作經驗與能力也是制約校企有效對接，高校人才充分就業的一個重要因素。作為管理類專業的學生其未來的就業方向和崗位就是企事業單位的管理部門，這是一個組織的內部核心部門，其對于人才的要求更為苛刻，理論知識不再是評價人才的唯一指標，其工作能力和工作經驗將成為決定性的因素。因此作為一名剛剛初出茅廬的大學新人是很難進入到企業的管理工作崗位，這也造成了學生在就業時的茫然與困惑。
二、高校教育利益相關者理論的應用
實踐教育不僅是高校課程設置的必要環節，也是驗證學生理論掌握情況及其實現自我定位的一個重要環節。我們也應看到，當今的教育不再是以往那種自我封閉、自成一體的發展個體，教育主體作為一個新興的產業主體，它具備與汽車、旅游等制造業和服務業所具備的產業發展特征，其中教育產業鏈的形成，要求學校從價值鏈的整體考慮學校教育的整體性安排和管理體制。高等學校教育作為教育的最高階段，其培養訴求更要求高等學校與產業鏈中的其他主體協同發展，謀求實現最大目標。在高等學校教育產業鏈的發展中，學校與企業之間的紐帶是學生，而在三者之間，學生家長、教師、社會等諸多方面也都關注并影響著學生的實習實踐活動，因此對這些利益相關者的訴求分析將會直接影響到學生實習實踐的效果及高校的實踐教育體系設置和改革。利益相關者一詞最早出現于1708年的《牛津詞典》，其本意是指人們在某一項活動或某企業中“下注”（Haveastake），在活動進行或企業運營的過程中抽頭或賠本。后來利益相關者逐漸開始被經濟學者運用于企業與戰略管理等相關領域。著名的戰略管理專家安索夫是最早正式使用“利益相關者”一詞的經濟學家，他認為“要制定理想的企業目標，必須綜合平衡考慮企業的諸多利益相關者之間相互沖突的索取權，他們可能包括管理人員、工人、股東、供應商以及顧客”。此后弗里曼等管理學家相繼對利益相關者理論進行了擴展和發揚，在企業經營與管理中，那些能影響企業目標實現或被企業目標實現所影響的個人或群體都可以被歸結為利益相關者。當然利益相關者的應用領域不僅僅局限于企業管理領域，伴隨其廣度和深度上的發展，利益相關者理論不斷深入到社會各個領域，在高等教育領域利益相關者理論也具有普遍的指導意義。近年來，有關高校教育利益相關者的國內外研究日益豐滿，諸多高校管理者和教育學家均從利益相關者的角度探討了高等教育體制的變革與發展。認為學校成長的關鍵是必要的內外部合作，高校須轉變以往的“以自我為中心”的態度，建立“以他方為中心”的參與模式，大學與利益相關者之間的關系是互動共生的，利益相關者之間相互促進相互影響，學校教育推動了企業發展，企業發展產生更多的用人需求。
三、管理類專業實踐教育利益相關者構成
高等教育不僅僅是政府與學校的聯系與協調，圍繞學生與學校組織存在的教師、家庭、企業、公共部門、傳媒、社區等個人與組織也積極參與到了高校的發展和建設中。尤其是高校的實踐教育中更離不開與組織內外相關者的聯系與溝通。從企業管理的角度，美國學者Mitchell和Wood從3個屬性方面利用多維分析法對利益相關者進行了層次分析，按照其合法性、權利性和緊急性由高到低進行賦值評分，分值最高的利益相關者為確定型利益相關者，也是最權威、最重要的核心利益相關者，其同時具備上述三個屬性特征；其次是預期型利益相關者也稱重要相關者；最后是潛在利益相關者也稱邊緣相關者。按照此分法在管理類專業學生實踐活動中，其利益相關者可分為：核心相關者，包括學校管理部門、實習指導老師、學生、企業（用人單位）；預期相關者，包括學生家長、行業組織、政府部門；潛在相關者，包括高等學校、社會、媒體等。
四、結論
