時間：2023-02-27 11:16:49
序論：在您撰寫初二英語學習計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、及時幫助，以防為主
初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
二、講究教法，因材施教
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“WhatamIdoing？I＇mwritiong／drinkingtea．”等等，接著讓學生表演動作。“Readingabook，please．”當學生在讀課文時，問這位學生：“Whatareyoudoing？”幫助他回答：“Iamreadingabook．”再叫學生表演，讓學生其其他同學：“What＇shedoing？”并回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。
【關鍵詞】初二英語學習 分化現象 抑制
The Phenomenon of Differentiation in English Learning and Restraint in the second year of Junior High School
Ma Xia
【Abstract】During the English teaching in the stage of high school, the differentiation phenomenon in the second year of Junior high school is the most prominent. The reasons for it is that students found it difficult to open the mouth and to memory the vocabulary, thus they lose the interests and confidence. Therefore, teachers should take strategy to help students and pay attention to the teaching methods. Moreover, teachers should teach students in accordance of their aptitudes tempt their interests and cultivate and develop students’ good habits of learning.
【Keywords】English learning in high schoolDifferentiation phenomenonrestraint
本人在初中教英語將近20年，對初二學生學習英語時學生成績的分化現象十分關注，以下是我對此種現象的思考與總結。
在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。
1．學生出現分化的原因。
1．1出現開口困難。我們都知道，英語是一門語言，是要進行交流的。剛開始學英語的學生都能大聲的朗讀出來。但是，學語言必須有相當的語言環境才行。由于我們現在初中每周只有幾節英語課，最多一天一節，其余的時間很多學生不可能運用英語，導致部分學生開始對學英語很感興趣到興趣逐漸減弱，由開口講到閉口學，由積極主動學到消極被動學，步入惡性循環中。
1．2記憶詞匯出現困難。初學英語的學生讀書聲音大，學習興趣高。隨著學習的深入，詞匯量的增加，部分學生象學漢語一樣學英語，對一些詞匯不記不背不寫，導致語言材料的脫節，詞不能句。
1．3失去興趣和自信心。學生出現以上困難，最根本的原因是失去興趣和自信心，并非因為學生的智力發展差異，也非教師教得不好，更不是教材的毛病。這部分學生在學習中遇到困難時往往缺乏克服困難、解決問題、繼續學習英語的意志。
2．可以采取的措施。
2．1及時幫助，預防為主。初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
2．2講究教法，因材施教。外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing? I’m writing /drinking tea/ singing/ cleaning the blackboard.”等等，接著讓學生表演動作?！癛eading the book, please.”當學生在讀課文時，問這位學生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading the book.”再叫學生表演，讓學生問其他同學：“What’s he/ she/ Li Gang/ Zhang hua doing?”并回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。
2．3激發動機，誘發興趣。唯物辯證法認為：“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的內容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業，以開闊學生眼界。異國他鄉的風俗習慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發學生的學習熱情，增強學習興趣。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒訓斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。
2．4培養和發展學生良好的學習習慣。
①復習和預習：在課后或在家里認真復習老師講課的重點，大聲朗讀幾遍后并記住。再讀幾遍，試著找出問題，寫在筆記本上，以便向同學或老師請教。然后按老師的要求認真的預習，在自己認為重點的地方記上記號，以便與老師所講的重點進行對比，體驗成功的喜悅。同時做到了心中有數。這樣，就在學習中掌握了主動。
關鍵詞： 初二學生英語成績 下滑原因 應對措施
部分學生進入初二后，英語成績出現下滑，幫助學生渡過難關，穩步進入初三是初二英語教師的一大任務。因此，教師應找出學生英語成績下滑的原因，并提出相應的解決方法。
一、初二學生英語成績下滑的原因
1.教材的原因。
初二英語的教材難度比初一增大很多，比較復雜的語法、句型大量出現，課文又長。如過去進行時語法、現在完成時語法等。詞匯量也大規模增加，以我們所用的教材為例，第一模塊共三課，用三節課完成，而一節課就要學二十六個生詞，并且有translation，pronunciation，punctuation，grammar，message，excellent，orchestra，等難度較大的單詞，學單詞就花了差不多一半時間，還有多少時間進行其他訓練？而初一英語教材內容相對簡單，一些單詞、句子在小學階段接觸過，初二英語教材難度的陡然增加，對于剛進入初二的學生在心理上有一定的沖擊，容易使學生產生畏難情緒，失去學習英語的興趣。
2.英語學習時間減少。
進入初二后，增加了物理學科，壓縮英語學習時間，出現了英語教學內容多、時間少的問題。英語的學習涉及語法、單詞、句型等內容，它需要學生投入較多的時間，學習能力較強、記憶力好的學生還能適應這一狀況，而對于不善于學習、自信心不強、理解力一般的學生，英語成績下滑是在所難免的。
3.學生的原因。
一些學生在初一時隨便應付就能學好，進入初二后，思想放松，當接觸到較難的內容時，在心理上不能及時做出調整，易產生逃避、畏難情緒，導致學習興趣下降。初二學生正處在叛逆期，性格不穩定，心理處于幼稚、未成熟的狀態。他們有了自己的想法，對老師易產生抵觸情緒，對以往的教學方法感到枯燥乏味，這些因素分散了學生的注意力，造成學生缺乏學習動力。
一部分學生基礎不扎實，音標沒過關，不會獨立拼讀單詞，甚至有學生用漢字的諧音注音，如在desk寫上“爹死克”，記單詞靠背字母，就談不上會讀句子和課文了。語法、句型和知識點凌亂，考試做不出，有的學生就開始厭學英語。
4.教師的原因。
教師的教學方法對學生的英語成績有重要影響，一些初二英語老師缺乏科學合理的教學方法，造成了學生英語成績的下降。在教學內容上，老師一味地趕課時、提進度，對已經學習的內容不及時復習、查漏補缺，造成學生學習了新知識，忘了舊知識。老師對學生的底細缺乏有效的排查，不了解學生真實的英語水平，不能因材施教。在教學方法上，有的老師教學方法單一，一味地領讀、抄寫、灌輸，缺乏靈活多樣性，致使學生缺乏學習的興趣。
二、解決英語成績下滑的措施
要解決初二學生英語成績下降的問題，我們要綜合分析，從多方面入手，學校、老師、家長要齊抓共管，加強管理，為學生和老師營造好氛圍。家長要及時與老師溝通，反映學生的變化。老師在提高學生成績方面起著核心作用，具體來說，老師要做到以下幾點。
1.大力培養學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，努力培養學生學習英語的興趣是提高成績的關鍵，我們要采取多種手段培養學生的興趣。首先，調動學生的積極性，這是培養學生學習興趣的有效方法。例如：老師可以安排學生觀看英語電影、學唱英語歌曲、舉辦英語班會和英語晚會、評選班級英語學習能手、交流學習英語的經驗、表彰英語進步的同學等活動，激發學生學習英語的積極性。其次，師生建立良好關系，打成一片，學生往往由于喜歡那個老師而喜歡其教的學科。對在課堂上表現出錯的學生，要注意批評的方式，尊重學生的自尊心，課堂提問要因人制宜，增強學生的自信心。再者，平時測驗的內容以課本、基礎知識為主，讓大部分人能過關，增強學生的成就感。
2.預測學生的學習困難。
記單詞是一大難處。在小學學的英語以口語為主，內容少，單詞不多，沒有升學壓力，音標教學重視不夠。很多學生上初中后還不會獨立拼讀單詞，記單詞靠背字母，單詞多了就記不住了。所以要重新學音標，教會學生拼讀單詞，會用讀音規則、字母組合等音形結合方式記單詞。
另一難處是語法，學生學習分化是從一般過去時開始。只有經過大量的有針對性的訓練，學生才能分得清語法規則和用法。
3.改進教學方法。
老師要采取多種形式的教學方法，根據教材，創設一定的語言情境，利用動畫、課件、實物、手勢、動作等具體形式，讓學生感受英語單詞與實物的聯系、單詞和句子的聯系，鼓勵學生大膽說英語。
要注重語言知識的系統化教學，加強對英語知識的歸納、總結，形成系統化。注意學生的反饋，及時補漏，防止學生學習掉鏈子。根據學生的遺忘周期，及時復習，做到溫故而知新。
適當給學生一些學習壓力，如聽寫單詞和重要句型、背誦課文、單元測試等，做到有布置有檢查。課堂上提問主要針對學困生，讓他們有事做，時刻做準備，變被動學習為主動學習。
精心設計作業，盡量接近當天所學的內容，以知識運用為主。找一本難度略低的閱讀理解和完形填空活頁本，一天撕一頁發給學生做。長期訓練，學生的閱讀能力將有很大的提高。
4.鼓勵督促學生學習英語，養成良好的學習習慣。
耐心教育鼓勵學生、督促學生學習英語，養成良好的習慣。如：做作業前先復習，寫作業時不看課本，不會做再查課本，即看時不寫，寫時不看；又如：每天晚上用二三十分鐘學英語，如讀背課文、默寫單詞、做閱讀理解題等，逐漸養成每天定時學英語的習慣，一步一步地提高英語成績，樹立學習信心。
初二是學生學習英語的重要階段，為防止學生英語成績下滑，學校、家長、老師要采取多種措施，根據學生的特點進行適當的引導、教育。本文重點從老師的角度，提出了提高學生英語成績的方法，希望通過這些方法，培養學生學習英語的興趣，提高學生的成績。
參考文獻：
[1]尹紅梅.淺析初中生英語學習的差生問題及教學對策[N].學知報，2010（06）.
[2]李廣英.淺談中學生英語學習興趣的培養[N].學知報，2011（04）.
授課教師：朱寶勤、陸敏建、莊菊紅、李牧、姚盈
新課結束時間：3月25日
指導思想：認真系統地研究整理牛津英語教材知識和能力要求，以考綱為基
本依據，抓好每一環節復習，切實落實基礎，突出牛津教材特點，
爭取在穩拿21分的基礎上，在聽力和閱讀方面體現優勢。
復習目標
工作口號：齊心協力，真抓實干，爭取牛津試點教學再創輝煌。
知識要求：1、掌握并熟練運用牛津英語四個年級教材上的所有
詞匯、語法、篇章結構、語言信息、社會生活信息。
2、認真梳理《教學基本要求與訓練》上所有的知識點。
能力要求：達到并超過《教學基本要求與訓練》上要求的對聽、說、讀和寫的能力要求。
達成目標：合格率98%、提高率40%、鞏固率100%、優秀率40%
復習時間
及
內容安排
第一輪：4月1日～4月16日基礎知識和語法知識復習。
第二輪：4月18日～5月18日牛津教材分冊復習和綜合復習。
第三輪：5月25日～6月15日綜合復習、強化訓練、加強中考綜合卷的綜合能力訓練。
復習資料：1、初中英語教學與評估
2、英語學科教學基本要求與訓練
“新目標英語”初二階段難度很大、內容太多，很多學生消化不了，尤其初二下冊，光詞匯量就超過五百，詞匯量成為學生學習英語的一大障礙，很多學生對英語學習產生了畏難情緒。不少單詞的拼寫太難，學生記憶起來實在太費勁。另外，在初二下冊，好幾個初中階段的重點語法都陸續出現，比如，賓語從句、時間狀語從句和現在完成時等。其次就是閱讀量急劇增加，比起初二上冊，下冊的閱讀量增加了一倍多，并且，課文中初三的語法定語從句比比皆是，還多次出現被動語態。面對這么多令人望而生畏的內容，很多學生產生了畏難情緒，在教學中，學生兩極分化日趨明顯，學困生日益增多。
針對這一現象，我擬定了以下策略：首先，教師要創設和諧的課堂氛圍，教學方法要靈活多樣，充滿情趣，不斷賞識、鼓勵學生，激發學生的學習興趣。其次，教師要多進行趣味性教學，寓單詞于游戲、chant、順口溜中，盡可能把單詞融入學生的日常生活中；第三，教師要指導學生多運用有效記憶，使機械記憶和形象記憶相結合，提高記憶效率；第四，將教學活動適當地延伸至課外，促使學生日常生活中接觸較多的單詞、語句，和文章閱讀，要經常使用，加深記憶；第五，加強教學內容的整合，突出重點，抓住主干知識，把握核心概念，使知識成串，舉一反三。
興趣是學生最好的老師，只要老師能寓教于樂，把學生的積極性調動起來，教學效率就會大大提高，教材內容過難，過多的現象也會得到彌補。
二、從教學方法方面分析和調查學生英語學習分化的原因，并制定出有效的改進策略。
到初二階段隨著語法的增多和閱讀量的加大，為了加大知識的輸入量，教學方法上可能出現枯燥、呆板的現象，這就會導致一部分基礎差的學生失去學習的興趣，慢慢掉隊。為了遏制學困生的出現，我及時的調整了教學方法，激發學生的學習積極性。比如 我在課堂教學中采取小組教學法，實行分級教學。課堂上還采取競賽獎勵機制。
小組教學，第一件事就是要分好組，各個小組要合理組合，讓每個組好中差搭配，并且把責任心強和差的學生合理搭配，否則組與組之間，不平衡，就很難競爭。也就很難使教學活動順利進行。但當你把各個小組人員合理搭配之后，也就為小組活動教學的成功奠定了基礎。這需要教師對每個學生的性格特點都要摸得很清楚，才能做到這一點。并且還會出現某些個別學生任何組都不愿意要的現象，怎么辦，這時就需要老師從中調和，一是做個別的學生的思想工作，叫他/她意識到不好好學習同學們就不愿意和他/她合作，就會掉隊；另外也要讓絕大多數學生養成不歧視學困生和主動幫助同學共同進步的優良作風。每個組內，只有好中差搭配，才能讓學生快的幫助慢的，很好地促進學生共同發展。責任心強的和差的合理搭配，才能讓他們互相監督，培養合作互助的好品質。在小組教學中我還采取了小組競賽加分獎勵制度。每節英語課我都通過競賽，選出上課表現最好的小組，獎一顆紅星，那么最后一組就要畫上一顆白星，通過獎勵好的，激勵差的，讓后進生融入小組的學習中，減少他們的自卑感。讓他們清楚地明白，小組的榮譽只有通過小組成員的共同努力才能獲得，促使他們更加自覺遵守課堂紀律在各個組員的監督下約束自己，更加自覺地學習，提高學習成績。為了維護本組的榮譽，各個小組積極心都很高漲，尤其是組長以及一些責任心強的同學，他們都各自督促自己的組員努力學習。為了使他們的積極性能夠持久，我就讓他們進行了師徒結對活動，每組1-6號學生結成了3對。1號對6號，2號對5號，3號對4號。1號組長統籌兼顧，隨時可以檢查組內的學習情況。并且針對差生的自制力差，自信心不足，上課亂講話，我還制定了扣、加分制度。這樣一來很大程度上激發了他們的學習興趣。平時在課下與他們談心，及時了解他們在英語學習中遇到的問題，要給他們明確近一兩天的學習目標是什么，而且必須要做到堅持認真檢查。一旦他們達到了目標，老師就應激勵他們再接再勵，給他們提出更高的目標；如果沒有達到目的，老師就應鼓勵他們，以免他們產生挫折感。在學期結束時，公開表揚進步最大的一組和進步明顯的同學，而且在家長會上公開表揚。
三、從教學評價機制方面分析和調查學生英語學習分化的原因，并制定出有效的改進策略。
實行小組教學之后，最重要的一點就是貫徹好評價制度。經過調查學生我發現，如果沒有合理的評價制度，小組就形同虛設，沒多大作用。許多學優生甚至覺得太鬧騰，不但他們幫不了那些差的，鬧哄哄的反而自己也學不進去。了解這一情況以后，我在初二第一學期開始就和學生共同制定了英語科的評價制度并且和班級的評價制度掛鉤，每周班會時間做一個總結。每周評一個最佳小組和一個最差小組。學期末評出星級小組，看哪幾個小組達到十星級。每天課堂上都實行個人加扣分制度和小組加星制度。課后作業也實行加分制度。課堂上，每個一號組員答對一次問題加一分，二號組員答對一個問題加兩分，依次類推，六號組員答對一次問題加六分。這樣就鼓勵那些學困生努力學習，也鼓勵學優生幫助學困生。課后作業也實行加分制，如果每個小組成員每次保質保量完成作業，就給其組內加五分，相反，如果有小組互相抄襲作業的情況，就給抄襲者和提供者各扣五分，這樣也遏制了偷懶虛榮的現象。小組得分滿一百分就加一顆星。每個周都是在下周一作總結并表揚先進組和提醒落后組。學期中間和學期末家長會上，特別表揚優勝組的每個組員，尤其是進步快的和為小組作出積極貢獻的學優生。這樣更是大大鼓勵了很多同學。并且有效的遏制了學困生的出現。無形中提高了教學效率。
四、從師生關系方面分析和調查學生英語學習分化的原因，并制定出有效的改進策略。
很多學困生和老師的關系往往相當緊張，他們認為，老師就是瞧不起他們，和他們過不去，就是專找他們的茬。針對學困生的這一心理，我經常和一些學困生聊天，關心他們的生活、健康，比如有孩子生病時我會細心的關懷一下，問候幾句，慢慢地學生也都非常信任我，對我不再有敵對情緒；當有的同學和班主任或者和家長鬧矛盾時，我也經常耐心的開導他們，給他們講講生活中的一些道理，總之，當學生和老師之間沒有了芥蒂，沒有了距離感，他們學習起來效果就好多了。我所帶的兩個班中總有那么幾個孩子，別的科目基本沒什么指望，但英語還說的過去。這一現象我自認為，是我對孩子們的愛起了一定的作用。
五、從學困生心理方面分析和調查學生英語學習分化的原因，并制定出有效的改進策略。
多年的教學經驗告訴我，學困生的自尊心一點都不比學優生和中等生差，但他們受的挫折要比前兩者多多得多，可以說有些孩子心靈上是傷痕累累。如果哪個老師對他們多一份愛，多一份理解，或許就給了他們成功的一份希望，有時即使是只有那么一線希望，我們做老師的就不能放棄。所以我認為只要我們多給出一份理解、尊重和寬容，我們就會多一份收獲。
我在面對幾十雙渴求知識的眼睛時，無論出現何種狀況，都努力控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，不使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言；而且從不向家長及班主任告狀，因為英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等。
關鍵詞：兩極分化；學習興趣；教育條件；情感教學
中圖分類號：G633.4？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0073-02
一、提出問題
英語學習對于初二年級的學生來說已不陌生，但其中的滋味確實有苦有甜。他們經過初一年級的學習之后，成績明顯出現差距，如不及時采取措施來扭轉這種局面，將最終導致初中全面教育的失敗。為了更好地了解分析情況，找到解決這一問題的辦法，筆者日前專程趕到梅港中學對其初二年級某班學生的英語學習情況進行了調查并作出如下簡要分析。下面列出該班學生上學期期中及期末考試成績統計表。（學生總人數為70人）
從兩表中可以看出，英語學習對大多數學生來說已成為一種學習任務，一種心理負擔。長此以往，將成為學生求學道路上的一大難以逾越的障礙，進而影響其他學科的學習。那時，全面提高學生素質便無從談起。因此，分析問題，解決問題已成為當務之急。
二、分析問題
根據所做的相關問卷調查及多年的教學經驗。筆者得出結論：初二年級學生英語基礎兩極分化的原因有兩種——主觀原因和客觀原因，即內因和外因。
1.內因。①在一年半的英語學習時間中，成績好的那部分學生似乎嘗到了一點學習英語的甜頭，對英語產生了比較濃厚的興趣。但對成績差的學生來說，那個不理想的分數嚴重地挫傷了他們學習英語的自信心，他們認為英語是他們學習中不可逾越的一大障礙，因此，在初二的英語學習中，自信心是學習英語的一大要素。②學習態度在他們的英語學習中也起著舉足輕重的作用。態度好的學生主觀上能鞭策自己用功學習，養成了良好的學習習慣，形成了比較科學的學習方法，產生了濃厚的興趣，學習效果顯著。態度不好的學生在英語學習中處于比較被動、消極的狀態，學習中一遇到困難就氣餒，甚至放棄。這樣，幾個學期下來，學生的學習成績差距越拉越大，兩級分化也就愈加嚴重。
2.外因。①當今農村，學生父母雙雙外出打工現象很普遍，使學生缺少了父母的關愛及其正確教導，孩子回到家中完全處于無管束的狀態。還有的農村家長對英語學習認識很不夠，如對學生提出要買錄音機、復讀機等學習輔助工具的要求一概置之不理。②農村經濟落后，師資短缺，教學設備陳舊。如該校共有19個班，英語專職教師只有2人，因此，新分來的或其他專業的教師被迫承擔基礎年級——初一、二年級的英語教學任務，教學經驗的不足及專業知識的限制，使得本該精彩紛呈的語言交流活動成為單調乏味的知識點講解活動，更有甚者有的教師在承擔三個班的教學任務的同時，還要做班主任工作，其任務之繁重可見一斑，其教學效果也可想而知。由于資金不足，無法滿足教師進修、深造的需要，有相當一部分教師沒有樹立素質教育的理念，教學觀念還停留在二十世紀八九十年代，因此不可能有新的教學方法，不可能滿足學生的求知欲，無法引導學生去努力探索。當城市中學的學生已走進多媒體教室，享受著研究型學習的樂趣時，我們農村中學的學生連普通的語音室都從未進過。③新版教材是在三年小學英語的基礎上編寫的，很適合城市中學學生的學習規律，教材起點很高，而農村大多數小學至今還沒開設英語課程，這必將影響整個農村初中英語學習。這猶如沙灘上建樓閣，其難度可想而知。
三、解決問題
要解決以上問題，在最大程度上消除兩極分化，筆者建議采取以下對策。
1.立足于學生。首先，培養學生的學習興趣，興趣是學習的內驅力，能調動學習的積極性。學習興趣的培養可以通過學習目的的教育，增強對學科地位、作用及發展前景的了解，開展多種形式的活動，正確評價學生的學習成績和學習態度等途徑進行。其次，減輕學生的心理壓力，一方面教師要注意幫助他們取的好成績的情境，使他們能體驗到成功的喜悅。再次，引導他們養成良好的學習習慣，幫助學生樹立勤奮學習的觀念，克服學習的惰性，使之養成認真、仔細、耐心、專注的學習習慣。
2.加大資金投入，改善農村中學教育軟、硬件條件。加強教師隊伍建設，以不斷適應教學改革和素質教育的需要。英語教師要樹立適應素質教育的教育新理念，不斷加強教育理論學習，研究教學方法，也可以采取進修或互相聽課，開展教研活動等。呼吁政府、社會都來關心學校，加快農村初中語音室、多媒體教室建設。
3.開展情感教學，充分挖掘學生的非智力潛能。心理學研究表明：影響人的認識活動的因素分為兩大類。一類是智力因素，是人腦對事物的反應活動，包括感知、記憶、思維和想象等，它直接參與對客觀事物認識的具體操作另一類是非智力因素，是對客觀事物的態度，包括動機、興趣、情緒、意志、性格等，它不直接參與對客觀事物認識的具體操作，但對智力因素起著動力協調作用。因此，要求教師在完成自身的教學任務的同時，還要與學生進行更多的情感交流，關心他們，愛護他們，以充分地挖掘出他們的非智力潛能。
【論文摘要】在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出。學生出現分化的原因是出現開口困難、記憶詞匯困難、失去興趣和自信心的現象。對此，教師要采取及時幫助，預防為主；講究教法，因材施教；激發動機，誘發興趣；培養和發展學生良好的學習習慣等措施。
本人在初中教英語將近20年，對初二學生學習英語時學生成績的分化現象十分關注，以下是我對此種現象的思考與總結。
在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。
1．學生出現分化的原因。
1．1出現開口困難。我們都知道，英語是一門語言，是要進行交流的。剛開始學英語的學生都能大聲的朗讀出來。但是，學語言必須有相當的語言環境才行。由于我們現在初中每周只有幾節英語課，最多一天一節，其余的時間很多學生不可能運用英語，導致部分學生開始對學英語很感興趣到興趣逐漸減弱，由開口講到閉口學，由積極主動學到消極被動學，步入惡性循環中。
1．2記憶詞匯出現困難。初學英語的學生讀書聲音大，學習興趣高。隨著學習的深入，詞匯量的增加，部分學生象學漢語一樣學英語，對一些詞匯不記不背不寫，導致語言材料的脫節，詞不能句。
1．3失去興趣和自信心。學生出現以上困難，最根本的原因是失去興趣和自信心，并非因為學生的智力發展差異，也非教師教得不好，更不是教材的毛病。這部分學生在學習中遇到困難時往往缺乏克服困難、解決問題、繼續學習英語的意志。
2．可以采取的措施。
2．1及時幫助，預防為主。初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。
同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
2．2講究教法，因材施教。外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing? I’m writing /drinking tea/ singing/ cleaning the blackboard.”等等，接著讓學生表演動作?！癛eading the book， please.”當學生在讀課文時，問這位學生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading the book.”再叫學生表演，讓學生問其他同學：“What’s he/ she/ Li Gang/ Zhang hua doing?”并回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。
2．3激發動機，誘發興趣。唯物辯證法認為：“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的內容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業，以開闊學生眼界。異國他鄉的風俗習慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發學生的學習熱情，增強學習興趣。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒訓斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。
2．4培養和發展學生良好的學習習慣。
①復習和預習：在課后或在家里認真復習老師講課的重點，大聲朗讀幾遍后并記住。再讀幾遍，試著找出問題，寫在筆記本上，以便向同學或老師請教。然后按老師的要求認真的預習，在自己認為重點的地方記上記號，以便與老師所講的重點進行對比，體驗成功的喜悅。同時做到了心中有數。這樣，就在學習中掌握了主動。
