時間：2022-02-16 09:45:30
序論：在您撰寫高級財務會計課程時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1研究性教學的組織與實施
1.1如何選擇適合研究性教學的章節1.1.1教師要結合本科生目前的理論基礎，選擇有研究意義的章節高級財務會計中并不是所有的專題、專題中所有的章節都適合開展研究性教學，如果學生連最基本的理論知識都不會，又如何對現有的知識提出質疑、進行創新呢？教師需要統籌課程教學內容，分成略講、精講和研究性教學3部分。以“外幣折算”專題為例，“外幣交易的會計處理”一節本身沒有難度，學生完全可以依托先行課———基礎會計的知識進行理解，因此教師對該部分應該略講。對于“期末外幣貨幣性項目匯兌損益的調整”，由于它是該專題特有的處理事項，應由教師在課堂中進行精講。而只有“外幣報表折算方法和評價”才是適合開展研究性教學的章節。筆者的做法是只對目前我國使用的“現行匯率法”進行講解，而對于其余3種折算方法，則將主動權交由學生，由其課下研究每種方法的折算步驟，評價各種方法的優缺點，上課時進行小組發言，老師只做關鍵的點評。1.1.2教師可借助專題之間的內在關聯，挖掘適合研究性教學的章節按照一般的理解，只有發生了企業合并的行為，才會編制合并財務報表。因此教學時往往首先講解“企業合并”，再講“合并財務報表的編制”。但是筆者有意將上述兩個專題順序顛倒，讓學生事先熟練掌握合并報表的編制思路，然后只需要將該思路應用在合并日／購買日即可，而這正是“企業合并”專題要涉及的主要內容。這種轉變的好處就是將過去由教師占主導進行講解的專題，變成了由學生為主導的研究性學習章節，教師只需要在課堂上引領學生“溫故”，學生自然就會做到“知新”，可謂一舉兩得。1.1.3利用上市公司的資料，進行理論聯系實際我國為數眾多的上市公司財務報告，為高級財務會計研究性教學提供了豐富的案例來源。如進行“會計政策、會計估計變更和差錯更正”專題時，可以給學生以下資料：“鞍鋼股份2011年9月27日公告中根據固定資產的實際情況，決定調整固定資產折舊年限。房屋由20年變更為30年，建筑物由20年變更為30年，機械設備由10年變更為15年，動力設備由11年變更為10年，工具及儀器由7年變更為5年，其他保持不變?！辈⒆寣W生思考該變更是政策變更還是估計變更，該變更對報表的影響是什么，是否屬于利潤操縱，上市公司常見的利潤操縱有哪些手段，從而將課堂理論教學與實際業務相關聯。1.2如何啟發學生發現問題，找到科研點1.2.1教師應注重教學相長，利用學生提問發現問題教師需重視學生的提問，從而引導自身對教學的反思，通過科研論文的撰寫加深對問題的認識，將來再帶到課堂教學中，可實現以教學啟發科研，以科研反哺教學，形成二者之間良性互動。筆者在講解“合并財務報表的編制”時，有一位學生向教師提問：“既然教材都是講采用權益法進行調整才能編制合并報表，怎么最后又說還可以采用成本法直接編制合并財務報表呢？這兩種方法最后編成的能一樣嗎？”說實話，筆者在此之前沒有思考過這個問題，受到學生的啟發，進行了相關研究，發表了《成本法直接編制合并財務報表探討》的論文，論述了采用成本法如何進行合并報表的編制，并證明了二者編制出來的報表是完全相等的。以后筆者再講解到該部分時，課堂上會主動讓學生思考這個問題，并啟發學生推導如何利用成本法直接編制合并報表。1.2.2通過后續課程的學習，引導學生對以往知識點深入探索比如筆者啟發學生：既然母子公司之間的內部交易類型不僅有存貨交易，還有固定資產和無形資產交易，而之前學習“長期股權投資”權益法核算時，對于順逆流交易的抵銷，教材中卻只規范了存貨交易的抵銷，那么對于后兩者業務是否需要抵銷，如何進行抵銷呢？從而引導學生利用已經學過的知識，對教材中未涉及的內容進行擴展，推導出對固定資產和無形資產業務的抵銷。1.2.3通過對所學知識的總結，發現問題在進行“所得稅”專題講解時，筆者要求學生在課下對所有資產和負債的暫時性差異進行整理。經過總結學生發現了“只要某差異屬于永久性差異，就不會形成暫時性差異，從而資產／負債的賬面價值與計稅基礎沒有差別”的規律。進而教師布置了以“永久性差異、暫時性差異、時間性差異”為關鍵詞的文獻檢索工作，讓學生通過閱讀文獻對三者進行區分，進一步了解我國所得稅會計處理的變化脈絡。這種通過教師的啟發由學生自發總結形成的知識，往往比教師直接闡述更能令學生印象深刻。1.3如何應對研究性教學中存在的問題1.3.1關于案例的編寫研究性教學中，案例教學是個非常重要的環節。教師應時刻關注財經新聞、上市公司的財務報告，從中獲取案例編寫的靈感。國際財務報告準則基金會教育委員會通過IASB網站了用于教學的案例，可以作為教學案例的來源。另外可以直接借鑒其他學者出版的案例書籍，如石本仁教授編著的《會計教學案例》就是不錯的選擇。此外2013年我國舉行了首屆MPAcc學生案例大賽，教師可關注其中的案例，適當改編形成適合高級財務會計的教學案例。1.3.2關于課堂效率的提升研究性教學過程中容易存在一個突出的問題，即學生在課堂發言時對時間的掌控性欠佳，這種拖沓往往會擠占課堂教學，從而造成教師沒有完成相應的教學目標。教師除了要提升自己的業務能力，使自己的語言更加精煉簡潔之外，還可借助現代化的教學手段提高課堂效率。筆者結合自己參加全國首屆微課大賽的經驗，在教學中將主題相對獨立、學生不易理解的教學重點與難點等方面的內容，制作成微課程輔助教學課件，供學生課余進行預習、復習和自學，從而大大提升課堂的效率。1.3.3關于學生消極不配合問題的解決研究性學習中，學生需要付出大量的時間和精力查閱資料，進行案例的討論，撰寫論文，制作PPT等，這些鍛煉短期可能無法顯現效果，甚至要等到工作之后，學生才會悟出自己取得的進步。如果學生在之前的學習經歷中沒有養成研究性學習的習慣，往往會對自己進行如此大量的工作心存抵觸，從而使研究性教學效果大打折扣。（1）教師應循序漸進，不可操之過急。對于查閱參考文獻工作，一開始可以由教師搜集好資料發給學生，指定學生閱讀。進而發展到只給出關鍵詞，讓學生自行搜集資料，鍛煉其搜集資料的能力。最后發展到結合需要討論的案例，由學生自行搜集相關的資料，進行分析，培養學生分析問題，解決問題的能力。在整個過程中，教師必須保持極大的耐心，對學生取得的點滴進步及時給予肯定。教師要注重培養學生持之以恒的科學研究毅力，將教學與學生人格培養相融合。（2）加大平日成績的比重。研究性教學的考核方式和傳統教學的區別在于不是“一考定終身”，平日成績的比重可占到40％甚至更高。因此可以利用學生對分數的重視，提高其參與研究性教學的積極性?？己藭r應結合學生在案例討論中發揮的作用、學生對案例討論的參與程度、撰寫小論文的質量、觀點是否新穎等要素給出成績。一旦發現抄襲網絡或他人成果的，全部嚴肅處理，杜絕“搭便車”行為，保證評價過程的公開與公正。（3）創造條件讓學生享受到研究性學習的成果。教師應積極修改學生提交的研究報告、課程論文，將其中優秀的作品推薦到學?；驅W院內部發行的雜志，讓學生品嘗到成果被認可的喜悅，從而激發其進行研究性學習的興趣，同時也為學生向專業期刊投稿積累寶貴的經驗。學校也應組織各種學術科技創新大賽、會計辯論賽等活動，借助研究性教學中培養的基本素養，發揮學生的特長，促進學生創新能力的提高。
2結束語
目前高校的中青年教師，往往承擔著比較繁重的本科教學任務，同時面對職稱評定、學歷提升的緊迫壓力，尤其是高校在評定職稱時更側重科研而非教學的大環境下，真正能認識到研究性教學對學生長遠發展的重要意義，切實改進教學方法的教師并不在多數。研究性教學的開展不但需要主講教師的努力、學生的配合，更需要學校及學院自上而下的重視。學校和學院在職稱評定、激勵機制的制定上應更多地關注教師開展研究性教學的成果；對在研究性學習中表現突出的學生在評定獎學金、推免研究生時予以加分；學?；驅W院單獨設置“本科生科學研究基金”扶持研究性教學的開展；豐富學校圖書館的資源，加強學校無線網絡的建設，創造良好的研究環境，對研究性教學的開展起到積極的促進作用。
作者：李莉 單位：青島理工大學 商學院
“高級財務會計”是高職院校會計專業的主干課程之一，該課程的發展是一個不斷反映改革與發展的會計理論和實踐與時俱進的過程。自2010年我院被國家批準為國家骨干院校建設單位，會計專業被批準為地方財政支持的重點專業以來，基于校企合作、同類院校、行業專家的交流平臺，重新思考了企業會計人才的需求并進行了定位。從職業能力結構分析，將“精財務、會核算、懂管理、有特色”定位為今后高職會計專業畢業生就業的基本趨向，創新了“崗課證融通、德技識共育”人才培養模式。在課程改革過程中，會計專業重構了課程體系，解構了課程內容，有別于本科教育，以高職學生為主體進行了學情分析。本文針對“高級財務會計”課程目前教學過程中存在的“教學模式傳統化”“教學內容準則化”“教學方法刻板化”“學生專業基礎差”“學生自學能力差”一系列問題，從優化“高級財務會計”課程結構入手，進行了一系列課程改革研究，包括：構建新型教學模式、創新教學內容、改進教學方法。
一、課程改革背景
“高級財務會計”課程是會計專業課程體系中的三大主干核心課程之一，后接“審計學”“財務報表編制與分析”“財務管理”等。在2010年前，會計核心課程為“會計學原理”“財務會計”“高級財務會計”，后來隨著我院會計專業重點建設改革需要與職業資格考試掛鉤，經反復調整與修改將會計專業課程名稱設置為“會計核算基本技術”(原“會計原理”)“會計Ⅰ”(原“財務會計”)“會計Ⅱ”(原“高級財務會計”)。該課程一般開設在大二上學期，總學時為105，其課時量和課程本身在專業課程內容的重要性，客觀上應形成教與學備受重視的現狀。
二、高職院?！案呒壺攧諘嫛闭n程改革的研究
由于“高級財務會計”課程難度大、高職學生接受能力有限、教師自身對難點掌握不好等原因，致使學生對該課程學習的積極性下降，直接影響教學效率和效果。如何解決這一突出問題，達到教學目標呢?通過多年教學實踐，筆者認為“高級財務會計”課程改革應從以下幾方面進行：
(一)設計重整教學內容，形成“遞進式”教學層次
“高級財務會計”之所以稱之為“高級”，是因為它專門研究財務會計中的特殊問題、疑難問題、新問題、僅在個別行業存在的問題以及在會計理論和實務研究中尚不成熟的問題，代表了會計學領域的未來發展方向和研究熱點。該課程的教學內容在高職院校中至今尚未統一，在教學內容的選擇上要考慮學生職稱考試及就業考試的需要，培養學生的“應試能力”;在教學內容設計上要涵蓋會計職稱考試和注冊考試涉及的重點內容，幫助學生將來完成從基層財務人員到高級財務人才的角色轉變，為學生未來職業生涯發展奠定基礎;考慮課程的銜接與互補，確定教學內容不能貪大求全，應按一定邏輯關系安排“遞進式”的教學內容，形成科學、合理的課程內容體系;在教學內容更新上應以真實工作過程為載體，以“實踐為導向”不斷地與行業專家共同設計以真實案例為背景的教學案例，將教學中的復雜問題簡單化、情境化，激發學生的學習興趣，達到“能懂、易學、逼真”的教學效果，鍛煉學生發現問題、分析問題、思考問題、解決問題的綜合能力。
根據會計專業的專業性質及培養目標的要求，改革后的“高級財務會計”課程主要針對高職學生的特點，設計了以上市公司實際案例為導向，以會計職業活動確認、計量、記錄和報告為主語的學習情境，建立了基于工作過程化的課程模式，教學內容總體包括2大學習情境、9個工作任務(如表1)。
(二)引入職業判斷思維，以實踐為導向，創新教學方法與手段
在“高級財務會計”課程的教學過程中，大量涉及需要利用會計職業判斷進行分析、判斷、選擇和決策的經濟交易或事項，對會計人員的專業知識和經驗都提出了更高的要求。因此，選擇適當的、靈活的教學方法，引導學生將專業知識的學習與應用能力培養有機結合起來并能夠始終保持學習興趣尤為重要。
1.以實踐為導向，充分掌握講授教學法
“高級財務會計”課程最基本的教學方法是課堂講授。首先，在講解過程中應重點解釋各學習情境中的關鍵專業術語，盡量與實際生活相聯系，如外幣兌換業務，可以以生活中到銀行兌換外幣為例引入正題，把專業性強的會計術語變為常見事項，化難為易，讓學生輕松克服學習畏難情緒;其次，幫助學生理清業務產生的原因和解決問題的思路，講授過程中注意“復舊學新”，避免學生因前面專業基礎差影響本門課程的學習情緒;最后，抓住問題的實質，注意相關章節之間的關聯性，教會學生利用職業判斷正確處理業務。
2.有效利用案例教學法，提高學生職業判斷能力
“高級財務會計”課程是一門相對難度較大的課程，高職學生僅單方面依靠教師的講解來理解教學內容，效果不好。案例教學法具有啟發性、實踐性、參與性等優點，在“高級財務會計”課程教學過程中引入案例教學法，能夠有效連接理論和實踐內容，學生在掌握了一定專業理論知識的基礎上，可以對實際真實的社會工作情景進行典型化處理。通過教師引導、學生思考、小組互動討論，使學生在分析案例的同時，充分深入理解所學的理論知識，全面提高學生主動參與的意識、獨立思考和解決問題的能力。比如，在講企業合并專題時， 教師可以引入“優酷”與“土豆”的合并案例， 并圍繞如果你是“優酷”和“土豆”的財務總監，你將如何對該合并進行會計處理等問題讓學生展開討論，這樣不僅可以讓學生領會課堂所學的理論知識，還可以培養學生的創新思維能力和職業判斷能力。
3.將任務驅動法與情境教學法相結合，實現技能培養目標
教師按照重整后的教學內容，以工作項目(任務)即企業真實的會計業務，帶動學生學習，借助校企共建的實訓基地，將課堂教學改為真實崗位學習，由實訓基地財務經理根據任務進行分解，為各組學員分配不同的工作任務，成員分工協作獨立地完成任務，最后由各組分別展示任務完成過程并講解任務解決方案，教師進行點評。提倡師生平等自由地探討問題，教師通過啟發式教學與學生進行討論，不僅增強了學生對課程的認識，提高了學生學習興趣，還改變了以往傳統單向傳輸式教學，將知識灌輸為主的教學方法變為啟發思維和提高解決實際問題能力為核心的教學方法，同時鍛煉了學生獨立完成工作的職業能力。
4.利用現代教學技術創新教學手段
在“高級財務會計”課程教學過程中可以首先結合多媒體課件制作軟件，將教學的重點與難點制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結構的反映教學內容和教學思想的課件，不斷研究課件制作的內容，然后不斷優化課件使用效果，采用豐富多彩的形式吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。教師不能只是將黑板和講稿換成投影，要實質性地提高計算機教學的質量，真正體現多媒體技術效果。充分發揮網絡優勢，在教學過程中做到教學課件的應用和網絡的應用有機結合，以實現教學資源的有效配置。
(三)加強應用型教材建設，開發優質教學資源
在“高級財務會計”課程改革過程中改變了以往僅使用會計職稱考試用書和注冊會計師考試用書為主要教材的情況，雖然這種教材緊跟會計改革縮小了教學與實際的脫節，但因其在內容設計上過于準則化，缺乏真實企業案例，相關章節沒有邏輯順序，內容難度過大，普遍存在學生自學困難、看不懂教材的情況，應將其作為教學參考書，再開發更適合課堂教學的教材。在教材內容設計過程中充分體現各學習情境之間的遞進關系，引入豐富的實際案例，充分解釋每個知識點，增強趣味性，將能力培養和素質教育作為“高級財務會計”教材建設的主體思想，從獨特視角將企業特殊經濟業務全面、立體地呈現給學生，形成“以用促學、學用結合”的新局面。
(四)改進現行考核體系，構建科學的評價機制
考試方法上打破了以成績來決定學生素質高低的評價方式，采取校內外雙渠道考核方式，將終結考試與過程考核有機融合，除傳統的出勤和課后作業以外，還把實習基地任務完成情況、報告、團隊表現等均納入平時成績范圍，合理設置了各個部分的權重比例(如，總評成績=過程性考核成績×40%+終結性考核成績×60%)，更加側重于考核學生的知識運用能力、利用職業判斷分析與解決問題的能力，不會出現以往學生靠期末“突擊”就能通過考試的現象，使學生真正對課程內容達到“弄懂、學活、會用”。注重對學生學習過程進行全方位評價與督促，促進學生全方面的發展。
近年來，我們在哈爾濱職業技術學院的會計金融學院2012級和2013級會計專業選擇多個教學班作為試點，開展了“高級財務會計”課程改革研究實踐與探索，取得了令人滿意的教學效果。同時，我們也深知，如何將這些研究性教學改革的成果由點推廣到面，全面提高會計專業群相關課程的教學質量，仍然是一個有待研究的重要課題。
Abstract： On the basis of the teaching contents of advanced financial accounting， the paper analyzes some problems in the current advanced financial accounting， for example the teaching practice in teaching methods and means is not very rich， teaching assessment method for single， and at the same time practice teaching contents， students being lack of active participation should be improved. As to these problems， the author put forward some practical suggestions so that the course construction of advanced financial accounting could be enhanced， and the quality of teaching could be better ensured.
關鍵詞： 高級財務會計；教學效果；教學方法
Key words： advanced financial accounting；teaching effects；teaching methods
中圖分類號：F230.9 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0259-02
0 引言
高級財務會計學從內容上依然屬于財務會計的范疇，在理論上仍然服從于傳統的財務會計理論，但與初級和中級財務會計學相比，有著自身專業性和前沿性的特點，屬于財務會計教學中較高層次的部分。高級財務會計的“高級”體現在它專門研究一些非常規問題、疑難問題、存在于特殊行業的問題，以及在會計理論和實務研究中的前沿問題。鑒于其特殊性，導致師生對這門課程理解不夠深入，教學過程中難免出現一些問題。
因此，針對高級財務會計教學中遇到的問題，通過深入分析使大家提高對此課程認識，提高教學效率和效果。
1 高級財務會計教學內容的介紹
區別于會計學基本原理主要講述從原始憑證到賬簿的基本記賬程序和中級財務會計以工商業企業為對象闡述如何具體編制記賬憑證和通用財務報表，高級財務會計則主要針對那些沒有嚴格遵循會計四項基本假設的業務和事項，如非標準會計主體的有關企業合并以及合并財務報表、分支機構會計；非持續經營的企業重組會計、破產清算會計；非標準會計分期的中期財務報告會計、衍生金融工具會計；非標準貨幣計量的外幣業務會計、通貨膨脹會計，以及一些一般企業日常經營過程中接觸較少的業務和事項，如租賃會計、養老金會計、油氣開采會計、保險合同會計、套期保值會計等。
由于國內教材編寫者對于高級財務會計定義、高級財務會計的性質及其組成內容看法不同，因此盡管對高級財務會計內容達成了基本共識，但是在具體層面確切應該包括哪些內容，仍是仁者見仁，智者見智。這也導致我國高級財務會計課程教學內容的安排上有著一定的差別。
筆者借鑒不同專家的觀點，結合自己的理解和具體教學情況，認為其教學內容應該包括以下幾個方面：
1.1 基本概論 主要闡述高級財務會計的基本概念與基本理論。包括高級財務會計課程的性質、地位、理論基礎、研究范圍及內容以及研究方法等。沒有概論的介紹，會使學生沒有形成關于此門課程有別于初中級財務會計的認識，不能形成一個對高級財務會計的整體框架，從而導致學生一頭霧水。
1.2 特殊會計主體涉及的財務會計問題 主要闡述企業合并以及合并財務報表編制會計，相應地介紹合伙企業會計、分支機構會計等。作為特殊的會計主體，合伙企業、連鎖經營企業、企業集團在我國目前的會計實務中已是大量存在。
與此同時，企業會計準則中對企業合并和合并財務報表詳細制定了專門具體的規范，有著堅實的基礎，因此，應該將其作為本課程的核心內容。
1.3 一般會計主體涉及的特殊財務會計問題 此部分應該包括以前教學中較少或沒有涉及的外幣交易和外幣報表折算會計、租賃會計、養老金會計、油氣開采會計、衍生金融工具會計等。借此來拓寬學生關于會計學習的深度和廣度。
2 高級財務會計教學實踐的現狀分析
2.1 教學方法和手段不夠豐富 由于教師的年齡與技術和學校教學硬件條件的限制等因素，縱觀現在大學的教學，大部分仍普遍采用著傳統的教學方法，即老師以黑板和粉筆為教學條件講授知識，學生被動接受和學習，課后完成一定課程作業的傳統模式。由于高級財務會計課程本身就是一門實際應用性較強、集理論和實際于一體的學科，其中需要一些實際會計工作中涉及到的票據、憑證、圖表等，但傳統的教學模式使得老師很難將各種實際物品帶到課堂，供學生參看。
與此同時，傳統教學注重每個章節的理論教學，使得各章在內容上聯系不緊密并且與實際相脫節，學生對所學知識難以形成一個整體全面的認識。
此外，由于教師講解占用了課堂絕大部分時間，學生參與到課堂的討論和分析中的時間非常有限，教師和學生互動的時間減少，同時同學之間互相討論和研究的機會也受到制約，這對于高級財務會計課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學習產生了消極影響。
2.2 教學考核方法單一 教學的目的就是讓學生掌握相關知識、培養解決實際問題的能力，為了促進學生積極主動性，考核是一種必不可少的教學制度?，F在絕大多數考核都是以試卷的方式進行的，學生在學習的過程中，只要做好課堂筆記，考前突擊老師所講授的重點內容，考試就可以順利過關，這對于學生是很不利的。
這種考核模式使得學生學習的目的就是應付考試，這使得雖然學生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學生綜合分析問題能力的考核很難體現出來，尤其對于高級財務會計這種業務復雜的問題，這種矛盾尤甚。
2.3 相關實踐課教學內容缺乏 會計是一門應用性很強的學科，高級財務會計更是屬于需要大量實踐的分支課程。同時，現在企業招聘會計人才，都希望能有相關實際經驗，從而可以迅速適應工作，快速承擔起任務。這也要求學校開展更多的實踐教學課程，以適應時展的需要。
但現在高級財務會計實踐教學卻很少開展，即使存在校內實驗課程多數也是流于形式，沒有起到理論聯系實際的作用。
這種只重視理論學習的教學方法，可能使學生認為高級財務會計課程很枯燥甚至產生厭煩等負面學習情緒，從而影響此門課程的教學質量。
3 高級財務會計學教學實踐改革的建議
3.1 采用形式多樣的教學方法和手段
3.1.1 多媒體教學 隨著信息技術的飛速發展，多媒體的應用影響著包括教學在內的各個領域。在高級財務會計教學中采用多媒體無疑是非常必要的。
通過多媒體教學，一方面可以增加課堂容量，使得學生可以在有限的課堂時間里獲取更多知識，這可以在一定程度上彌補高級財務會計課時較少這一不利因素；另一方面可以把視頻、聲音、圖像以及文字融為一體，把復雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，使得教學內容豐富多彩，吸引學生眼球，提高學生的學習興趣。
與此同時，利用多媒體教學的網絡功能，可以隨時查詢一些老師聯想到或學生提到的相關信息，培養學生發散性思維學習方式；利用多媒體教學的共享功能，教師可以在課后將課堂教學中使用的課件共享給學生，允許學生課后不限時間和地點的復習鞏固。
3.1.2 案例教學法 案例教學法是指為了更好地實現教學目標和滿足教學內容的要求，通過教師引入一個具體實際案例提出若干問題，組織學生探討和研究，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種方法。
高級財務會計學是一門理論與實踐結合度很高的學科，因此，在高級財務會計教學中采用案例教學已成大勢所趨。
案例教學可基于不同的教學目的來選擇不同的案例，案例可大可小，可以是最近的熱點問題，也可以采用經典案例，不拘一格。
但最終目的都是讓學生更扎實掌握所學知識，提高解決實際問題的能力，以理論解決案例中出現的問題，通過案例加深對相應理論的理解。
3.1.3 角色互換式教學 所謂角色互換式教學指的是老師和學生互相轉換彼此的角色，老師走下講臺，把講臺讓給學生；學生以老師的角度和身份給同學講解課程的一種教學模式。老師可以在課程開始之初安排好每位學生的講解內容，學生則按照既定的時間和內容以老師的角色將所屬自己的內容講授給大家。
這種方法促使學生課后積極主動學習和查找相關資料，極大的提高了學生參與度，改變了一直以來被動接受知識的情況。同時，每位學生都是基于自己獨立的思維、以自己獨到的視角進行闡述，克服了以往全程由一位老師講解而產生的教學局限。
3.2 改革考核方式 課程結束時進行考核是有效促進學生掌握知識的手段。鑒于高級財務會計課程內容復雜且多，建議采用多元化的考核方式，如此才能克服傳統試卷考試的種種弊端。多元化的考核方式可以采取案例分析報告、撰寫相關學習體會、以及平時課堂小組討論等方式。
如此再結合上傳統的試卷考試，才能綜合反映一個學生的整體學習效果，同時也潛移默化地培養了學生綜合分析問題的能力。
3.3 加大實踐環節力度 學習的目的是學以致用，因此加大高級財務會計課程的實踐力度是非常必要的。
在校內，可以建立高質量的財務會計實驗室，配備相應的硬件設施和財務軟件，為學生打造一個良好的實驗環境。通過增加財務會計實驗課程，模擬真實工作中的會計環境，使學生在學校也可以身臨其境地接觸到現實業務。
與此同時，應該加強與學校當地企業的聯系，與其建立互惠的實習基地，可以有機會組織學生現場觀摩，并可以調研學習中需要的一些企業財務數據。通過校外學習，解決了傳統教室教學的枯燥無味，激發學生的積極性和好奇心，同時也使學生積攢了一些現實的經驗，取得了理論學習和實踐學習的雙重收獲。
參考文獻：
[1]鄧惠.談高級財務會計課程教學[J].合作經濟與科技，2012（5）：100-101.
一、正確認識課程地位
(一)從課程內容和任務看
《高級財務會計》涉及的多數內容對一般企業而言非日常會計業務，對學生的實用性不強，如果將其設置為專業主干課，就意味著學生要花大量時間和精力來學習該課程，這無疑加大了學生的負擔，但如果將其設置為專業拓展課，教師可以根據實際情況選擇比較重要的課程內容來講解，也減輕了學生的負擔。當然，筆者的意思將《高級財務會計》設置為專業拓展課，并不意味著該課程可以選修，無論是從財務會計體系的完整性還是從高素質人才培養的需要來看，該課程必須是必修課，這是毋庸置疑的。
(二)從專業人才培養方案來看
地方本科院校一般為三本或二本院校，專業的人才培養方案中往往將自己培養的學生定位為滿足中小企業的需要，會計專業人才的培養也主要是從中小企業的會計需求出發來進行的。對一般中小企業而言，會計日常業務的處理沒有那么復雜和高深，《高級財務會計》的課程知識在中小企業沒有多少用武之地。因此，從這點看，將《高級財務會計》設置為專業拓展課也是比較合適的。
二、選擇合適的教學內容
高級財務會計之所以稱之為“高級”，是因為它專門研究財務會計中的特殊問題、疑難問題、新問題、僅在個別行業存在的問題以及在會計理論和實務研究中尚不成熟的問題。目前我國出版的適合本科生用的高級財務會計類教材種類較多，每本教材中涉及內容也不盡相同，但是不管選擇的是哪本教材，必須注意到，由于課程學時的限制及課程地位等因素，若高級財務會計學科的所有研究專題均為學生講解，必然會出現該門課程與其他會計專業課程爭占學時的現象。而且任何一門課程的課堂教學都無法窮盡該門學科的全部研究領域。因此，應在整個高級財務會計學科研究領域中進行部分專題的篩選，作為高級財務會計課程的教學內容。課程教學內容的選擇在考慮學生的理解接受能力的基礎上可以參考如下原則來進行：(1)是否有助于拓寬學生的專業知識領域；(2)是否能夠提高學生研究問題及在未來實際工作中處理會計實務的能力；(3)是否有助于增強學生就業和考研的競爭能力；(4)是否對學生通過諸如注冊會計師等考試有所幫助。綜合考慮以上因素，筆者覺得地方本科院?？梢赃x擇如下教學內容：外幣折算、租賃、所得稅會計、非貨幣性資產交換、債務重組、企業合并與合并財務報表。對于其他未選擇的專題，可以通過增加選修課的門類，結合選修課程的教學內容進行整合，以覆蓋高級財務會計課程應涵蓋而未涵蓋的專題。
三、確定合理的教學方法和教學手段
《高級財務會計》課程是會計學專業的大三學生必修課，教學中要強調《高級財務會計》課程知識的實用性，激發學生學習興趣和積極性。對于大三學生來講，他們學習的目的性更明確，希望學到的知識能夠在實際中得到充分應用。會計學專業的學生通過學習不但要掌握會計知識，還希望能夠達到一定的目標，如順利通過會計從業資格考試、助理會計師考試等與會計密切相關的考試。依據《高級財務會計》的教學目的、教學條件與教學內容特點，其教學方法可作如下選擇：
(一)案例教學法
案例教學法是教育者與受教育者進行互動的一種教學方法，能使師生共同參與教學過程，實現教學相長，共同受益的目的，具有開放性的特征。就《高級財務會計》而言，其特征決定了離學生的現實生活較遠，這就要運用案例將鮮活的交易或事項展現在學生面前，使其身臨其境，了解處理對象的本質，自主尋求能刻畫經濟現實的會計方法，快速實現從會計課堂向社會現實的轉變。信息化時代，案例的選擇渠道多種多樣，但有一點是共同的：即案例均來自于現實經濟生活中新近的、有爭議性的、切合理論內容的素材。因此，案例教學是以會計案例情節為線索，在課堂理論教學的啟示下，使學生自覺地進入經濟生活現實，充當其中的角色，讓學生具有真刀真槍的實踐經歷，促使學生勤于思考、善于決策；變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程。
(二)自學反饋法
自學反饋法就是在教師有計劃、有目的、有步驟的指導下，通過學生自己閱讀教材和參考資料，進行獨立思考，并將所理解和掌握的知識通過作業或其他形式反映給教師，教師據此進行反饋，以此來完成感知知識和理解知識的教學過程。比如對所得稅會計業務，相關問題的處理在中級財務會計學中均已學習過。也就是說，在學習所得稅會計核算業務時，學生已具有了相關專業知識基礎和專業自學能力。因此，對于這類教學內容，采取學生自學，教師點評的教學方法是完全可行的。采用該教學方法時，學生應按教師的要求自學相關知識并完成必要的作業，教師在批閱學生的作業后，對學生的知識掌握的情況予以反饋。該教學方法的正確運用，有利于提高學生的學習興趣、自信心及終生學習的能力。
(三)問題導向法
高級財務會計學中的某些業務，學生在學習《高級財務會計》課程之前盡管未接觸過，但可借助學生已有的專業知識，采用問題導向法，引導學生尋求解決問題的思路和方法。如合并會計報表等業務，這類業務學生在學習《高級財務會計》之前并未接觸過，教師可采用問題導向法，提出一些相互聯系的問題，引導學生進行思考。通過問題的提出和解決，最終使學生掌握合并會計報表的編制方法。這種教學方法的運用，不僅使學生獲得了解決問題的答案，重要的是，使學生清楚了解決問題的思路和方法。這一教學方法的合理運用，對于培養與提高學生分析問題和解決問題的能力，是非常必要的。在教學手段上，除了傳統的板書與多媒體結合外，還應結合學生學習實際情況，靈活采用多種其他教學手段。比如可以建立一個《高級財務會計》課程學習的博客平臺，一方面上傳一些課程資料，供學生下載和學習，另一方面通過留言區和在線答疑，及時解決學生學習中遇到的問題，進行有效的師生互動，提高學生學習效率。當然，也可根據自身情況選擇其他的方式如QQ等進行輔助教學。
“高級財務會計”課程是會計專業課程體系中的三大主干核心課程之一，后接“審計學”“財務報表編制與分析”“財務管理”等。在2010年前，會計核心課程為“會計學原理”“財務會計”“高級財務會計”，后來隨著我院會計專業重點建設改革需要與職業資格考試掛鉤，經反復調整與修改將會計專業課程名稱設置為“會計核算基本技術”(原“會計原理”)“會計Ⅰ”(原“財務會計”)“會計Ⅱ”(原“高級財務會計”)。該課程一般開設在大二上學期，總學時為105，其課時量和課程本身在專業課程內容的重要性，客觀上應形成教與學備受重視的現狀。
二、高職院?！案呒壺攧諘嫛闭n程改革的研究
由于“高級財務會計”課程難度大、高職學生接受能力有限、教師自身對難點掌握不好等原因，致使學生對該課程學習的積極性下降，直接影響教學效率和效果。如何解決這一突出問題，達到教學目標呢?通過多年教學實踐，筆者認為“高級財務會計”課程改革應從以下幾方面進行:
(一)設計重整教學內容，形成“遞進式”教學層次
“高級財務會計”之所以稱之為“高級”，是因為它專門研究財務會計中的特殊問題、疑難問題、新問題、僅在個別行業存在的問題以及在會計理論和實務研究中尚不成熟的問題，代表了會計學領域的未來發展方向和研究熱點。該課程的教學內容在高職院校中至今尚未統一，在教學內容的選擇上要考慮學生職稱考試及就業考試的需要，培養學生的“應試能力”;在教學內容設計上要涵蓋會計職稱考試和注冊考試涉及的重點內容，幫助學生將來完成從基層財務人員到高級財務人才的角色轉變，為學生未來職業生涯發展奠定基礎;考慮課程的銜接與互補，確定教學內容不能貪大求全，應按一定邏輯關系安排“遞進式”的教學內容，形成科學、合理的課程內容體系;在教學內容更新上應以真實工作過程為載體，以“實踐為導向”不斷地與行業專家共同設計以真實案例為背景的教學案例，將教學中的復雜問題簡單化、情境化，激發學生的學習興趣，達到“能懂、易學、逼真”的教學效果，鍛煉學生發現問題、分析問題、思考問題、解決問題的綜合能力。
(二)引入職業判斷思維，以實踐為導向，創新教學方法與手段
在“高級財務會計”課程的教學過程中，大量涉及需要利用會計職業判斷進行分析、判斷、選擇和決策的經濟交易或事項，對會計人員的專業知識和經驗都提出了更高的要求。因此，選擇適當的、靈活的教學方法，引導學生將專業知識的學習與應用能力培養有機結合起來并能夠始終保持學習興趣尤為重要。
1．以實踐為導向，充分掌握講授教學法
“高級財務會計”課程最基本的教學方法是課堂講授。首先，在講解過程中應重點解釋各學習情境中的關鍵專業術語，盡量與實際生活相聯系，如外幣兌換業務，可以以生活中到銀行兌換外幣為例引入正題，把專業性強的會計術語變為常見事項，化難為易，讓學生輕松克服學習畏難情緒;其次，幫助學生理清業務產生的原因和解決問題的思路，講授過程中注意“復舊學新”，避免學生因前面專業基礎差影響本門課程的學習情緒;最后，抓住問題的實質，注意相關章節之間的關聯性，教會學生利用職業判斷正確處理業務。
2．有效利用案例教學法，提高學生職業判斷能力
“高級財務會計”課程是一門相對難度較大的課程，高職學生僅單方面依靠教師的講解來理解教學內容，效果不好。案例教學法具有啟發性、實踐性、參與性等優點，在“高級財務會計”課程教學過程中引入案例教學法，能夠有效連接理論和實踐內容，學生在掌握了一定專業理論知識的基礎上，可以對實際真實的社會工作情景進行典型化處理。通過教師引導、學生思考、小組互動討論，使學生在分析案例的同時，充分深入理解所學的理論知識，全面提高學生主動參與的意識、獨立思考和解決問題的能力。比如，在講企業合并專題時，教師可以引入“優酷”與“土豆”的合并案例，并圍繞如果你是“優酷”和“土豆”的財務總監，你將如何對該合并進行會計處理等問題讓學生展開討論，這樣不僅可以讓學生領會課堂所學的理論知識，還可以培養學生的創新思維能力和職業判斷能力。
3．將任務驅動法與情境教學法相結合，實現技能培養目標
教師按照重整后的教學內容，以工作項目(任務)即企業真實的會計業務，帶動學生學習，借助校企共建的實訓基地，將課堂教學改為真實崗位學習，由實訓基地財務經理根據任務進行分解，為各組學員分配不同的工作任務，成員分工協作獨立地完成任務，最后由各組分別展示任務完成過程并講解任務解決方案，教師進行點評。提倡師生平等自由地探討問題，教師通過啟發式教學與學生進行討論，不僅增強了學生對課程的認識，提高了學生學習興趣，還改變了以往傳統單向傳輸式教學，將知識灌輸為主的教學方法變為啟發思維和提高解決實際問題能力為核心的教學方法，同時鍛煉了學生獨立完成工作的職業能力。
4．利用現代教學技術創新教學手段
在“高級財務會計”課程教學過程中可以首先結合多媒體課件制作軟件，將教學的重點與難點制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結構的反映教學內容和教學思想的課件，不斷研究課件制作的內容，然后不斷優化課件使用效果，采用豐富多彩的形式吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。教師不能只是將黑板和講稿換成投影，要實質性地提高計算機教學的質量，真正體現多媒體技術效果。充分發揮網絡優勢，在教學過程中做到教學課件的應用和網絡的應用有機結合，以實現教學資源的有效配置。
(三)加強應用型教材建設，開發優質教學資源
在“高級財務會計”課程改革過程中改變了以往僅使用會計職稱考試用書和注冊會計師考試用書為主要教材的情況，雖然這種教材緊跟會計改革縮小了教學與實際的脫節，但因其在內容設計上過于準則化，缺乏真實企業案例，相關章節沒有邏輯順序，內容難度過大，普遍存在學生自學困難、看不懂教材的情況，應將其作為教學參考書，再開發更適合課堂教學的教材。在教材內容設計過程中充分體現各學習情境之間的遞進關系，引入豐富的實際案例，充分解釋每個知識點，增強趣味性，將能力培養和素質教育作為“高級財務會計”教材建設的主體思想，從獨特視角將企業特殊經濟業務全面、立體地呈現給學生，形成“以用促學、學用結合”的新局面。
(四)改進現行考核體系，構建科學的評價機制
【關鍵詞】高級財務會計，課程建設，案例教學，科研促教
高級財務會計是本科會計學專業的重要專業基礎課，但其相對于其他的會計課程，具有更綜合、更復雜、難度更大的特點。本文試圖從課程銜接、案例教學和科研促教三方面探討促進高級財務會計課程建設、提高教學效果的途徑。
一、合理銜接中級財務會計與高級財務會計的課程內容
目前不同體系的教材對中級財務會計（簡稱，中財）和高級財務會計（簡稱，高財）的內容設計不一致，筆者認為應先按以下標準區分好中財和高財的課程內容：第一，符合會計四項基本假設的內容放在中財中；有所變化的特殊事項及特殊交易部分放在高財；第二，將企業集團化、國際化、證券化的相關處理放在高財。
在進行上述區分的基礎上，將中財和高財的課程內容放在完整的課程體系中進一步分配。筆者認為，高財與中財的內容關系最密切的是中財長期股權投資、單一企業報表編制與高財會計企業合并報表編制的相關內容。其次是固定資產的核算業務與高財的租賃會計；金融資產的核算與衍生金融工具的核算。在進行高財合并業務教學時，可要求學生復習長期股權投資以及單個企業財務報表編制的內容，在課堂教學中可通過簡化的案例演示從單一報表到合并報表中間涉及抵消分錄編制的原理及處理的變化。講解衍生金融工具的核算，有必要結合中財的金融資產、長期股權投資的有關內容。此外，可以根據各個學校對中兩門課程的時間安排進一步調節課程內容。比如將高財中相對簡單的租賃會計放在中財固定資產取得的核算中講解；相對簡單的所得稅會計，可提前講解到中財講解。
在完整的課程體系中實現兩門課程的內容銜接，可從教材選擇、教案編寫、課件制作以及課堂講授等方面著手。在教材選擇方面，中財與高財最好可選擇同一個課題組編寫的教材，或是自己學校編寫的教材或輔助講義，能夠從整體上把握內容的照應與銜接。在教案編寫和課件制作方面，應實現教研室的統一，時間安排更好銜接，且前后備課內容相互照應，便于學生后期自行對照復習。中財的有關章節可通過“拓展知識”、“課外閱讀”等方式為學生提供必要引導，“預告”相關知識在高財的應用；高財的課件中可標注前期知識點的出處。在課堂講授方面，中財要做到“以報表為中心”的講授，而非局限于分錄的編制。高財的講授要由淺入深，通過簡化案例引導學生復習中財的相關內容，清晰過渡到合并報表的編制，講解過程中重在講解業務處理的原理，而非局限于操作。
二、科學收集整理高級財務會計的案例
案例教學法在高財的課程講授中運用越來越多?？筛鶕咐愋屯貙拋碓矗诓煌慕虒W層次上應用。案例類型可分為三大類：第一是講解業務處理的案例；第二類是供學生討論的案例，有必要背景介紹，又有與知識點相關的問題供學生進行思考；第三類是實務案例，采用現實生活中真實的相關案例做綜合分析。
第一類案例，可參考教材、教輔資料等，也可老師自己編寫，需剔除干擾因素，以最簡潔和直接的方式講解知識點。同時應注重選取或編寫案例的可變化性，逐步推進，由淺入深。比如從一個案例出發，改變案例中的有關條件或有關數據，會導致企業所處經濟環境或相關經濟業務的意義發生變化，要求學生能夠根據相應的變化進行具體處理的重新選擇。第二類討論分析案例，可來自相關論文、國外知名大學或著名教材中使用的案例教學、熱點新聞等，也可來自老師自己研究的案例成果。這類案例在選擇上應該注意內容的刪減，注重案例的針對性。第三類實務案例，由于問題更加復雜和綜合，應根據學生實際情況選取。這類案例可通過校企合作項目中的實務問題、老師參與的課題項目、財經熱點問題、實務界問題研討等方面獲取。
課程建設的案例建設也應是團隊工作。老師在備課的時候有必要進行案例的選擇討論，不斷的精煉、修改、更新案例，最終形成會計課程各個層次、各個環節的案例庫，使每一位老師都可在需要時采用最恰當的案例進行教學，從而發揮案例教學的最大功用。
三、通過科研促進高級財務會計的課程建設
科研是教學的基礎。高財之所以高級，是在于問題復雜、方法復雜且爭議之處頗多。同有的問題是實務已經出現、但準則尚未規定；有的問題是準則已有規定，但尚未完善，但教材中暫未涉及。僅依靠已有的教材是完全不能滿足高財教學需求的。只有依靠科研，達到“以研促教”。具體，可從“提出問題、分析問題、解決問題”三個階段來分步落實。
第一步，提出問題，即“選題”。高財科研選題可從專業和教學兩角度入手。專業選題，可選擇熱點經濟問題，或者是實務中較新、準則中尚存在爭議的問題進行研究。教學選題，可以從教學方法、案例選擇、課堂組織、課程設計等方面，結合高財知識的特征從教學方面進行研究。這一過程是“以教促研”。同時，由于高財的復雜性和前沿性，老師還可將其他綜合性課題中的研究成果與高財結合，形成新的研究成果。
第二步，分析問題，即“研究過程”。研究過程應結合實際，如進入企業調研，解決其實務問題，也提升研究成果的現實價值。此外，科研的過程可以不僅僅由老師參與，有的科研工作也可以讓學生參與，通過科研活動促教、促學。中期成果應用于課堂可以很快得到反饋，然后可根據反饋信息進一步的修正接下來研究方案。
第三步，解決問題，即涉及到科研成果具體應用的問題。高級財務會計的科研本身不應該脫離實務的需求，其成果應該可以用來指導具體的會計實踐，或者是可以用于提升教學水平。即使是理論性的科研成果，仍可以通過“方法論”的角度，間接作用于實務?？蓪γ恳豁椏蒲械某晒伎梢赃M行細化分解或者重構，除了應用于具體的課題外，還可提煉一些直接可以用于課堂教學的，比如案例等成果。運用科研積累做好課堂教學。
【關鍵詞】 工科院校； 高級財務會計； 精品課程； 教學創新
一、引言
自2005年起，部分名牌工科院校在非會計學專業《會計學》精品課程建設取得成功的基礎上，又開始會計學專業精品課程群建設，重點建設《基礎會計》、《中級財務會計》和《高級財務會計》3門會計學學專業的主干課程（孫濤，2007）。會計學專業精品課程群建設既是一項教改的創新，同時也是提高教學質量的有效手段。會計學專業精品課程群建設，對于促進會計學專業的教學創新和教學相長、提高任課教師的教學水平、會計學專業研究團體的形成、規范會計學專業學生的培養方式、逐步構建會計學專業教學文化等具有十分重要的作用。
要使會計學專業精品課程群建設取得成效，《高級財務會計》精品課程建設是關鍵，而在《高級財務會計》精品課程建設項目的實施過程中，教學創新至關重要，因此，在教師隊伍、教學內容、教學方法、教材以及教學管理（主要是教學評價）等多方面，如何圍繞《高級財務會計》精品課程建設目標進行教學創新，值得探究。
二、教學創新的主要內容
（一）教學隊伍創新
建設一支高素質的教師隊伍，關系到《高級財務會計》課程教學質量和會計學專業人才培養質量的全面提高，是一項根本性、長期性的戰略任務。但由于工科院校會計學專業教師隊伍基礎較為薄弱，具有高學歷及出國進修訪問經歷的教師人數較少，教師隊伍整體結構、科研能力、教學團隊、科研團隊等方面的現狀與建設特色鮮明的工科院校會計學專業精品課程群的奮斗目標還存在一定的差距。因此，要從發展戰略的高度，不斷進行《高級財務會計》課程教學隊伍創新。
（二）教學內容創新
教學內容的創新是多方面的，對會計專業學生的培養除增強理論知識和能力外，還必須要加強對學生會計技能的訓練，因此，教學內容的創新表現在理論和實務兩個方面。理論上的內容創新取決于《高級財務會計》課程性質，《高級財務會計》課程性質特殊，既有邊沿性的內容也有前瞻性的內容，所以，《高級財務會計》課程的理論內容應在兼顧傳統與現代的基礎上不斷與時俱進。實踐上的內容創新，既要注重傳統的特殊會計業務的實踐創新，也要注重新型會計業務的實踐創新，既要注重基本動手能力的訓練，也要注重操作能力提升訓練?！陡呒壺攧諘嫛氛n程教學內容的創新不能流于形式，應從理論與實踐相結合的角度出發，根據教學需要和效果進行創新，充分發揮會計學專業教師的學術水平。
（三）教學方法創新
《高級財務會計》是一門理論性、實踐性、技能性都很強的課程。但是，在傳統的以課堂講授為主的會計專業教學方法中，基本上是“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的比較呆板的公式化的教學模式，嚴重影響著會計學專業人才的培養（劉梅娟，2007）。為了實現新型會計學專業人才培養目標，適應社會發展的需求，教師在教學過程中應該針對《高級財務會計》課程以及學生的實際情況，創新教學方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的課堂教學結構模式。
（四）教材創新
目前《高級財務會計》的教材有很多版本，但是所有版本的內容和體系都差不多，嚴重制約著教材選用和教學內容創新。教材創新是提高教學質量的重要引擎，因此，《高級財務會計》精品課程建設要從教材創新和建設開始?！陡呒壺攧諘嫛方滩募毙柙谝韵聨讉€方面進行創新：一是與時俱進，反映會計學科發展的新成果、新信息，不止內容新穎，而且體系也要有所創新；二是本教材不同于專著，它要把基本概念交代清楚，說理要透徹，系統性要強；三是本教材要擺正在會計學專業課程群中的位置，處理好與《中級財務會計》課程的關系，把相關內容銜接得好，而且篇幅適當。
（五）教學評價創新
1.課程考核評價制度創新
長期以來，工科院校對學生的《高級財務會計》課程考核評價的最主要方法是卷面考試，主要根據考試卷面成績對學生進行評價?？荚囈话阍谡n程結束后或期末集中進行，教師先出一些復習提綱，大部分學生都是臨時突擊，死記硬背教師所提示的復習重點。這樣的考核評價當然不能準確反映學生的學業好壞，雖然這對促進學生刻苦學習具有一定的作用，但不利于提高學生解決問題和處理問題的能力。因此，從精品課程建設的要求出發，工科院校應創新《高級財務會計》課程考核評價制度。
2.教師考核評價制度創新
對任課教師的評價在一定程度上決定著教學效果的提高，現行的《高級財務會計》課程評價模式，是泰勒的目標導向評價模式，以結果評價和定性評價為主，只重視教師勞動結果的評價，而忽視教師教學的具體過程；只重視教師過去教學行為的評價，著眼于教師個人的工作表現，特別是教師在評價之前的工作表現，而忽視教師未來的發展能力；只重視評價的管理與獎懲功能（教師評價的結果往往作為領導決定獎勵和晉升職稱等的依據），而忽視評價的導向、激勵和改進功能。
三、教學創新的主要對策
《高級財務會計》精品課程建設中的教學創新是一項刻不容緩的重要任務，需要結合會計學專業精品課程群建設的目標和要求，從我國工科院校會計學專業《高級財務會計》課程教學的實際情況出發，具體可以采取以下相應的對策和措施。
（一）選配優秀任課教師
任課教師是提高教學水平的關鍵，既然已經認識到了《高級財務會計》主干課程在會計學專業精品課程群建設中的重要地位，也就必須要把最優秀的教師選配承擔主干課程的講授。由于會計是一種職業，講授人需要具有豐富的實踐經驗，因此選配任課教師時應充分考慮其實踐能力。
加強“雙師型”素質教師的培養（王榮娟等，2008），優化課程團隊的雙師結構，形成一支既熟悉企業財務會計最新動態，又能把握會計準則發展方向的《高級財務會計》課程師資隊伍，以提高《高級財務會計》任課教師的實踐能力。具體措施有：一是鼓勵教師參加注冊會計師、高級會計師資格考試并取得資格證書；二是建立兼職教師隊伍，積極引進相關企、事業單位中有豐富實踐經驗和教學能力的高級會計人員做兼職教授。
（二）不斷更新課程內容
在《高級財務會計》課程負責人及主講教師的帶領下，應緊跟時代形勢及專業發展，及時吸收會計學專業前沿知識，進行課程內容更新。《高級財務會計》課程理論性教學內容應以財務會計概念框架為基礎，緊盯我國企業會計準則和國際財務報告準則發展動向，將新的企業會計準則的內容有效地滲透到該課程的教學中（李莉，2009），把最新的知識內容、最前沿內容講述給學生，使《高級財務會計》課程理論性教學內容常變常新，常講常新。
《高級財務會計》是一門實踐性很強的課程，除了理論性教學內容的不斷更新外，實踐性教學內容的創新也是本課程建設必不可少的環節。本課程實踐性教學內容創新的目標應是不斷提高學生的會計實際操作能力和會計工作崗位適應能力。比如，創新母公司合并財務報表編制實驗內容，在合并范圍只有一個子公司的基礎上，再增加一個子公司，或者增加一個子公司的子公司，或者與《中級財務會計》課程實踐性教學內容相融合，增加投資核算的內容等等，以此來訓練學生的合并財務報表編制能力。
（三）優化教學方法
以傳統的課堂教學為基礎，運用案例教學、多媒體教學、課堂討論、模擬實驗等相結合的現代教學方法，以達到傳統教學方法和現代教學方法互補的教學效果。具體的有效措施有。
1.改進課堂講授方式
盡管向學生傳授知識的方式有多種，但課堂仍然是最主要的途徑。教師可以在課堂上與學生面對面交流，保證信息的充分傳遞。同時，課堂講授可以在有限的時間內濃縮課程精華，突出重點難點。所以，課堂講授是最基本的教學方法，是完成教學任務的主要環節。因此，《高級財務會計》課程最基本的教學方法仍是課堂講授。但是傳統的課堂講授方法基本上是教師講、學生聽的被動式教學方法，每一節課內容都是教師從頭講到末，不容學生半點思考就將答案全盤托出，在這種教學模式下，學生的學習效果較差，對所學內容印象不深。適應《高級財務會計》精品課程建設要求，基于《高級財務會計》研究型課程的特點，應在傳統的課堂講授方法基礎上，輔之以“問題導向”的教學方法（蔣衛東，2005）。將被動式轉變為主動式、啟發式教學，將教師的主導作用與學生學習的主動性有機結合，充分發揮學生的主體作用。通過提出問題，啟發學生思考來掌握新知識；通過提出問題，使學生已有的課程群知識逐漸融合到《高級財務會計》課程學習中，達到課程群的知識相互融通。
2.實施案例教學
教學方法的創新有多種渠道，其中將案例教學融入專業教學中是一種有效途徑。案例教學的實戰性特征適應了《高級財務會計》課程內容復雜、研究性強等特點（李江萍，2007）。案例教學的方式也有多種，一種是讓學生先掌握相關知識，然后引導學生利用所學知識進行案例剖析；另一種是教師先通過案例介紹把問題引出，從解決這些問題的需要出發，一一講授相關教學內容。運用案例教學法時，一方面應把多個專業知識點融會于一個案例之中，注重提高學生融會貫通的能力，拓寬學生分析問題的思路；另一方面，應借助不斷涌現的上市公司會計業務案例，給學生以耳目一新的啟示，使他們考慮問題時不囿于教材和現行的會計準則和制度，而是獨立思考解決方案，從而達到預期教學目的。
3.利用多媒體技術提高教學效果
合并財務報表部分，常因其內容多、合并對象之間關系復雜、會計處理的工作量大而成為《高級財務會計》課程教學的難點，可以采用多媒體課件方式，將復雜的關系及過程圖示，既有利于學生掌握也有效節省時間。在外幣業務會計部分，將匯率變化的形式和種類及其影響通過多媒體課件展示，使抽象的教學內容形象直觀、豐富多彩、生動活潑，既便于學生理解也有利于提高學習興趣。
4.組織課堂討論
課堂討論是近年來針對《高級財務會計》課程教學創新的一種舉措，有利于加深學生對知識點的理解和消化、緊密教學溝通、強化師生交流，使教學過程變得活潑生動，提高學生學習興趣和教學效果。《高級財務會計》課程具有應用性的特點，涉及的問題均是當前我國上市公司會計實務中的熱點問題，通過課堂討論，為學生搭建一個關注、參與專業熱點的平臺。選擇最具現實意義的問題組織學生討論，不僅可以使學生了解現實問題，增加學生的專業知識積累，而且可以激發學生參與探討問題的熱情、提高語言表達、觀點表述以及對問題的分析能力，增強學生學習的主動性、積極性和創造性。
5.模擬實驗
會計模擬實驗教學具有理論教學不可替代的作用。為此，可以采取的有效措施有：（1）手工《高級財務會計》模擬操作。讓學生在實驗室手工完成《高級財務會計》課程實驗的全過程，通過實驗，使學生掌握企業特殊業務會計核算方法，將理論知識與實際操作技能結合起來，鍛煉學生的實際動手能力。（2）會計電算化操作。將手工會計模擬操作轉換成網上模擬實驗操作。通過實驗，學生有了比較，進一步掌握了特殊業務會計電算化操作的過程和原理。（3）加強社會實踐環節。與大型企業集團、上市公司、會計師事務所等單位建立穩定的合作共建關系，定期組織學生到這些單位實習合并財務報表編制方法、金融工具會計核算方法、所得稅會計核算方法等特殊會計業務。（4）重點投資建設軟硬件設施先進的會計模擬實驗室，及時更新教學軟硬件設施，保持實踐性教學條件和環境的先進性，訓練和強化學生特殊會計業務操作技能。（5）整合課程設計、互聯網實戰、課程輔助教學平臺、社會實踐平臺和歷屆會計學專業優秀畢業生創業案例調研等多種教學手段，搭建實踐性教學平臺，提高學生特殊會計業務操作能力。
（四）建設精品教材
《高級財務會計》精品教材是充分反映課程建設與學科發展的最新成果，能全面準確地闡述本學科先進理論與概念，充分吸收本學科國內外前沿研究成果，科學系統地歸納本學科知識點的相互聯系與發展規律，反映區域和學校特點，符合人才培養目標，符合教學規律和認知規律，注重素質教育，具有啟發性，能夠激發學生學習興趣。因此，應優先建設《高級財務會計》精品教材，確保高質量教材進課堂；同時應積極開發多媒體立體化教材，構建高起點、高質量、高效益的精品教材網絡平臺，實現精品教材資源共知、共建、共享。
（五）優化教學評價
優化教學評價，在評價功能上由過去注重甄別和選拔轉向注重激勵和發展，在評價標準上更加人性化、彈性化，在評價主體上更加多元化，教師、學生、家長和社會各界人士都可以參與，而且學生的自我評價往往更重要。
1.創新課程考核評價形式
以筆試為主的《高級財務會計》課程考核方式束縛了會計學專業學生的思維，影響了學生的創新能力培養。為改變這種現象，在《高級財務會計》精品課程建設中，應逐步改變對學生學習效果的考核評價方式，把筆試成績和平時作業、實習和實驗過程中的成績、創新性表現等各方面的成績綜合在一起，根據學生各方面的表現確定最后的課程成績。同時，對筆試考試的方式和內容也應進行創新，形式上主要是改變單一的閉卷考試方式，適當選用開卷考試、案例分析、課程論文等多種方式。在內容上主要是在理論內容的基礎上增加實務性內容以及可發揮性內容，同時在考試內容的選取上，采用試題庫的方式，采取隨機的方式從試題庫中選擇考試內容，以體現考試的公平性。對品學兼優，通過注冊會計師、注冊內部審計師、注冊資產評估師等職業資格考試的學生，實行相應課程免修、免試制度?？偠灾埂陡呒壺攧諘嫛氛n程考核評價有利于促進學生的學習和教師的教學。
2.改進教師教學效果的評價制度
對任課教師實施教學效果的綜合評價是提高教學質量的重要保證，評價工作應根據各工科院校的實際情況采用多種形式進行。從評價的要求來看，對任課教師教學效果的評價應包括學生的評價、同行教師的評價、督學的評價、領導的評價和綜合評價，要綜合各方面的評價結果，得出一個符合實際情況的評價結論，使評價工作有利于任課教師提高教學質量和效果。
四、結論
精品課程是高校課程中的精華，強調以信息化為手段，是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程（孫春軍，2008）。因此，《高級財務會計》精品課程建設不僅僅是借助于現代信息技術，在網絡教學平臺上進行教學與管理，將相關教學大綱、教案、習題集、試題集、實驗指導、參考文獻目錄、網絡課件、授課錄像等教學資料上網開放，實現優質教學資源的共享，而且還是包括教學隊伍建設、教學內容和課程體系建設、教學方法建設、教材建設和教學管理等在內的一個系統工程。工科院?！陡呒壺攧諘嫛肪氛n程建設中的教學創新，應緊扣會計學專業精品課程群建設步伐，在不斷進行總結和調整的基礎上，逐漸探索適合會計學專業《高級財務會計》課程理論與實踐教學的新方法，從而最終實現《高級財務會計》精品課程建設目標。
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