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序論：在您撰寫規范化教學管理時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、行政管理目標化
在學校行政管理上，我校確立了“以人為本、依法治校、民主辦學、規范管理、自主發展”的思路，全面實施目標管理。主要體現在四方面：一是完善了學年科室和網絡中心建設，形成了“三處一室一中心”的管理體制；二是完善了以校長為核心的領導體制，加強黨支部的政治領導和監督保證作用；三是建立健全各項管理制度；四是建立教學安全、教育安全、管理安全和網絡安全等四個模塊，分別由四個主要對口領導負責，形成“耳提面命，未雨綢繆”安全理念及“無縫隙鏈接管理”安全工作特色，確保校園無重大安全事故。
二、德育管理人性化
學校堅持“德育為先，以德立校，以德育人”，大膽探索德育工作的新方法、新途徑。一是以養成教育為基礎，實現學生人格的健康發展；二是深入開展“建師風，樹形象”的活動，樹立師表形象，加強同家長、社會的聯系；三是創新德育工作機制，實施了“五個一”工程，形成了教書育人、管理育人、服務育人、環境育人等多方育人空間；四是開展豐富多彩的教育活動。加強了養成教育、理想教育、常規教育。充分發掘德育基地、邊防、烈士陵園綜合實踐活動基地等教育資源，從學生身邊做起，個面培養學生良好行為習慣和自立進取的思想品質。
三、教學管理科學化
學校堅持開展教科研活動，把著重點放在有效教學的研究和探索上，在進修學校教科研等部門的支持和幫助下，全面抓好教學工作。一是制定教學常規，加強課堂教學管理，使教師一日的教學工作有規可循、有章可依；二是嚴格執行國家課程計劃，開發實施校本課程和綜合實踐課程；三是改進教學方式，以學生為主體進行教學設計和課堂實施，主張教師教學特色創，讓學生真正成為學習的主人；四是立足學生的全面發展，積極改進對師生的評價制度；五是高度重視電教建設，教育資源得到共享。
四、教師管理專業化
我們始終把教師專業發展和能力建設作為學?？沙掷m發展的關鍵問題常抓不懈，努力打造一支學習型、研究型的教師隊伍。一是建立一系列獎勵機制，極大地增強了全體教師工作的積極性和主動性，煥發了生機和活力；二是重視青年教師的培養工作提出了“一年入門、兩年達標、三年創優、四年骨干”的具體目標。目前我?；拘纬闪艘恢б悦麕煘辇堫^，骨干教師為主力，青年教師為梯隊的梯形教師隊伍；三是為教師終身學習完善機制，學校不僅為教師提供教育教學有關的書籍、購買學習資料、報紙雜志等，同時還建認了優秀教案獎勵制度；四是扎實有效地開展校本教研，促進教師專業化發展。目前，學校多人在國家級、省級、市級當中獲獎，并逐漸成長為骨干教師，中考成績也在穩中有升。
五、文化建設規范化
【關鍵詞】小學；教學管理；科學化；規范化；思考
一、教學管理的不科學、不規范
深受應試教育的影響，以往的小學教學管理重點放在一個分、兩張卷上面。這種管理思想比較陳舊，教學觀、人才觀、質量觀等得不到發展，追求語文、數學兩個學科的高分率，這種教學方式增加學生負擔，學生素質差，德智體美勞的教育得不到全面的發展。這種應試教育的管理模式比較頑固。有著不科學、不規范的特點。即只重視語文、數學兩門學科的卷面分，忽略了《教學計劃》法規、《教學大綱》法令，同時忽略學生的年齡、生理、心理。采取一切可以達到目的的手段與方法來實現自己的目的。這種思想違背了教學的政策、法規、法令，與科學教學的教學管理不相符，沒有遵循教宇，教學管理不規范。德育工作滑坡，美育工作不受重視，社會實踐活動直接忽略，有關語文、數學的復習卷、資料等可以堆成一座小山，學校領導只重視畢業考試科目，教師之間的互相評比等都是教學管理的不科學、不規范的具體表現形式。所以，在日常教育管理時，我們必須充分認識科學、規范教學管理的重要性。既要不違背教學管理的基本原則，又要打破傳統的教學管理形式，突破創新科學化、規范化的教學管理形式。
二、教學管理科學化、規范化的作用
一所學校辦的好壞，取決去這所學校的管理水平。人才質量的培養與辦學效益的高低，是衡量學校辦學水平的重要準則。科學化、規范化的教學管理能夠形成良好的教學秩序，從而提高對人才質量的培養和提升辦學的效益。
首先，管理好教學，必須建立良好的教學秩序。通過一系列的教學管理工作建立起一個良好的教學秩序，因為，教學秩序不是自然形成的。教學秩序可以通過制定科學的教學規章制度，加強管理教學工作，落實教學計劃來實現。這樣可以使教學工作有章可循，避免管理工作出現混亂情況，教學工作正常運行?？偠灾?，只有建立良好的教學管理，使教學工作秩序井然有序，才算搞好了教學管理。
其次，想要搞好教學管理，必須提高教學質量。而衡量一所學校的教學質量標準必須具備以下四個條件：第一，教師團隊必須結構合理且素質較高；第二，教學設施設備必須完善；第三，學生素質必須要高；第四，學校的教學管理水平必須高。教學管理水平決定教學質量，教學管理起來了，教學條件也會隨之跟上來，只有搞好教學管理，才能確保教學質量不斷提高。
再次，搞好教學管理，可以提高辦學效益，用最小的代價換取最好的效果，提高學校的人力、物力、財力，發揮其更大的作用，必須提高管理水平來實現提高辦學效益，充分發揮學校的教學潛力。
三、教學管理科學化、規范化必須遵循的基本原則
教學管理必須遵循其客觀規律，運用科學的管理理論與技術，提高其管理效能。在管理過程中，應遵循五大原則：
1.科學性原則
首先，進行管理時遵循其客觀規律，適應學生的身心發展與認識能力，由淺入深循序漸進的傳授知識，充分發揮教師的主導作用，積極調動學生的主動性。其次，運用科學的管理方法，學?，F代管理理論，應用與教學管理的各個環節之中，提高教學管理效能，再次，運用現代科學技術進行管理，利用計算機、網絡等手段來提高教學管理效能。
2.整體性原則
以提高教學質量，培養合格人才為目標，科學有效的組織教學管理系統中每一股力量，齊心合力地圍繞整體目標高效能的運作，發揮最佳的管理效果。管理人員必須樹立良好的整體觀念，科學分工，互相協作。建立良好的崗位責任制度，各盡其責，一級管一級，同時互通信息，互相配合，形成一個合理有效規范統一的整體教學管理系統。
3.民主性原則
教學管理必須實行民主管理，民主管理的實施有助于提高管理效率。全校師生既是管理者又是被管理者，都應該參與到管理中去。時領導必須具備民主作風，積極聽取群眾意見，鼓勵提倡教職工出謀劃策。教師是教學工作的王牌，是辦學的基礎，要重視教師意見，發揚民主教學，發揮教師的智慧，用智慧的力量進行教學管理。
4.動態性原則
動態性管理與靜態性管理相反，動態性不是通過常規制度來進行管理的，是根據情況的發展和變化來及時有效的進行管理的。動態管理原則要求管理人員有隨時掌握管理對象以及一些突發狀況時及時調控管理的能力。同時要對管理對象及相關事物可能發生變化有一定的預見性，做到未雨綢繆。取得良好的管理效果。
5.規范性原則
有計劃的加強教學工作管理，健全教學規章制度，規格化教材質量，提升教學質量。治校從嚴，全體師生嚴格執行教學管理規定，實現其規范性。
四、學管理科學化、規范化必須遵循的基本方法
1.計劃管理
計劃管理，分為制定計劃和執行計劃兩個方面。其主要作用是：教學工作井然有序，明確教學目標，提高工作效率。只有科學合理的計劃，嚴格執行計劃，互相監督，才能實現計劃并實施計劃管理。
2.目標管理
目標管理，即將工作任務轉變為目標，實行責任制，落實到具體每個人，調動全員的積極性，挖掘全員的創造性，開發全員的潛力與智慧，從而實現目標。目標管理強調目的性與自我性。采用目標管理有利于增強教學管理質量。
3.制度管理
國有國法，家有家規。一個好的規章制度能夠提高管理效能，穩定教學秩序，提高教學質量。實行制度管理必須先建立一套科學、合理、健全的教學規章制度，并嚴格執行教學規章制度，同時實行崗位責任制，增強管理人員責任感，有效提升整個教學管理的管理質量。
五、結束語
小學學校教學管理，是學校教學工作的重心。只有科學化、規范化的教學管理，才能提高學校的教學質量，教學管理工作才會不盲目、不隨意、不狹隘、不被動。從而保證了中心教學的科學化、規范化，更好的完成教育教學任務，實現教學目標，提高教學質量。遵循教學管理的基本原則及基本規律。掌握科學化、規范化教學的基本方法。樹立較全面的科學教學觀，實施全方位的教學管理模式，培養更多人才，發揮教學管理的最大作用，實現教學管理的最終目標。
參考文獻：
[1]鄭鐵軍.學校要以教師發展為己任[J].中國教育報，2010
關鍵詞:教學管理;規范化;科學化
中圖分類號:G642
文獻標志碼:A
文章編號:1673-291X(2010)16-0242-02
教學工作是高等學校經常性的中心工作,教學管理在高等學校管理中占有特別重要的地位。教學管理的水平從某種程度上影響著學校的辦學水平、教學質量的水平、人才培養質量的水平。加強高等學校教學管理規范化和科學化研究,促進管理效能和管理水平不斷提高,確保教學質量和人才培養質量,是當前高等學校改革中一項非常重要而緊迫的任務。
一、教學管理規范化和科學化的內涵與存在的不足
(一)內涵
教學管理是對學校教學過程的管理,是對教學工作進行決策、計劃、組織、指揮、調節和監督,從而達到優化并全面實現教學目標的活動。
教學管理規范化是指將體現教育教學規律和人才培養規格與質量標準要求的教學管理體制、程序、方法等,用制度和條例的形式確定下來,以指導和管理教學工作。表現在制度規范和行為規范兩個方面:
1.制度規范。表現為教學管理部門上下關系清晰,左右關系協調。形成計劃、實施、檢查、總結四個主要的管理環節,進而建立一整套適合于本校本院本系的教學管理體制。
2.行為規范。指管理人員按管理制度的要求進行管理與服務;教師按規章制度的要求形成依據教學計劃、教學大綱、教科書認真備課、授課;學生按規章制度的要求形成認真預習、練習、復習、聽課等。通過規范的制度約束形成規范的行為,通過規范的行為實踐完善規范的制度。
教學管理的科學化是指教學管理必須遵循教育和教學的客觀規律,以科學理論為指導去研究、分析、解決教學管理中出現的問題,運用科學的管理方法管理學校的教學活動。表現在以下三個方面:
1.對教育和教學規律的科學認識。要充分認識到教學是高校的中心工作,其他的工作都應以教學為中心,為教學服務;要充分認識到促進學生全面發展的重要性,不能只將教學質量與分數掛鉤,要使學生在德智體美勞方面協調發展;要充分認識到教學必須依靠教師和學生,他們是教學工作的主體和核心。
2.以科學理論為指導。教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎。要堅持育人為本,德育為先,更新教育觀念、優化教育結構、深化教學改革,堅持教育公益性質。
3.科學地進行管理。教學管理應對管理活動中量、質數據進行加工分析,把人的管理行為、職能和計量分析結合起來,揭示事物的本質,為管理活動提供可靠依據。因此,在管理中應運用量化管理、質量管理、目標管理、系統管理、信息管理等科學方法,最大限度地提高管理的效能。
(二)存在的不足
為適應高質量人才培養的需要和學校教育教學改革的需要,高校教學管理制度和管理模式也在不斷更新,教學管理水平得到了較大提高,然而目前許多高校在教學管理規范化和科學化方面仍存在不足,突出表現在:教師和學生參與意識和管理意識不強,教學管理工作尚屬學校行政行為,師生處處有“被管的感覺”,管理系統不暢;二級管理體制中,兩級教學管理的職能認識不充分,教學管理中以學校為中心,院系一級管理活力不足;各類教學管理規章制度建設不完善,或有制度,但執行不規范;教學質量監控和評價體系不完善,缺乏實效性和客觀性;教學管理隊伍的專業化不強,現代化教學管理手段的實際應用能力不足。
二、教學管理規范化和科學化的措施
1.完善的規章制度與教學基本文件。完善的規章制度與教學基本文件是教學管理規范化和科學化的前提,也是實現人才培養目標的重要保證。高等學校要實現教學管理規范化和科學化,首先必須加強建章立制,完善教學管理的規章制度。我校結合自身實際,在廣泛調研、考察和總結的基礎上,以國家頒布的《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律法規為依據,出臺了多個教學管理文件,全面修訂了學校教學管理規章制度,全面規范了教務管理、教學管理、師資管理、教材管理、學籍管理、考務管理、實驗室管理、教學等各項規章制度,并嚴格執行,使教學管理工作有“法”必依、有章可循,真正做到依“法”治校、依“法”治教、依“法”治學,使教學工作井然有序、規范高效地運轉。
其次,應規范教學基本文件建設。教學基本文件是教學工作的藍圖和依據,主要包括專業培養計劃、課程教學大綱以及教師授課教案、課程表及教學進度表等。其中,教案、課程表和教學進度表是授課教師使用的應用文件;而專業培養計劃則是各專業人才培養模式的總設計,是組織教學的主要依據;課程教學大綱是課程教學的綱領性文件,是規范教學管理工作的重要基礎。制訂科學合理的專業培養計劃和完善的課程教學大綱是教學管理規范化、科學化的核心,也是實現教學管理目標、培養合格人才的先決條件。我校始終把做好和貫徹執行教學基本文件作為推進教學管理規范化、科學化的第一步,同時還修訂了必修課的教學大綱,制定了各專業的實綱和畢業論文(設計)指導書,完善了專業技能規范,使教學基本文件完整齊備,從根本上防治了因教學文件不齊全而導致的教學活動不規范。
2.加強教學管理機構與教學管理隊伍建設。教學管理干部是高等學校教學管理工作的決策參與者和具體執行者,其基本素質、管理水平及業務能力在一定程度上決定了學校教學管理工作的質量。高素質的管理人員和明確的崗位職責是教學管理規范化和科學化實現的根本前提和保證。高等學校必須徹底轉變教學管理人員只是從事簡單、重復的事務性勞動的傳統思想,要重視加強教學管理隊伍建設。
首先,必須建立和諧、高效的教學管理機構。教學管理機構是高等學校教學工作正常運轉的指揮協調中心,健全教學管理機構,明確崗位要求和管理職責,是減少乃至杜絕工作中“踢皮球”、相互扯皮、推卸責任等現象,提高管理水平和工作效率的重要前提條件,直接關系到學校教學工作運行的質量和教學管理規范化、科學化的進程。其次,必須努力建設一支結構合理、素質高、能力強、相對穩定的教學管理隊伍。高等學校在補充教學管理干部時應對他們的政治思想、道德品質、業務知識、行政能力等方面提出明確的要求。
3.強化教學過程管理與質量監控。第一,加強教學過程管理,抓好課程教學質量。堅持每學期組織一次規范課、示范課,即所有中老年教師每學期必須上一節規范課,院系所有教師到堂聽課,做到相互學習、共同提高;在上好規范課的基礎上,挑選教學經驗豐富、教學水平高的教師上示范課,給中青年教師作表率。第二,加強對教學管理人員的工作檢查。在堅持嚴格的校、院、系、室教學檢查性聽課制度的同時,還加強了各級教學管理工作的定期檢查。如檢查學籍管理、教學檔
案、教學任務落實等工作的完成質量,并及時將有關信息反饋到主管部門,以此作為教學管理水平考核的依據。通過檢查。各級教學管理工作逐步走上了規范化道路。第三,重視對學生的檢查一是檢查學生學習紀律。根據各系部上報的課堂教學記錄,及時掌握學生學習的情況,累計曠課學時,達到學籍管理處理的學生嚴肅處理通報全校,及時通知學生。還采取深入學生教室宿舍搞調查訪問等方式,及時掌握學生的思想動態,對于學生提出的意見和建議,有針對性的改進工作。
4.實現教學管理現代化。教學管理現代化是規范化和科學化管理的前提,是提高管理效率和管理水平不可缺少的條件?！陡叩葘W校教學管理要點》中指出,從事高等學校的教學管理,要注重現代管理方法在教學管理中的應用,推動教學管理的現代化。教學管理的現代化包括教學管理思想、觀念的現代化和教學管理手段的現代化。
首先,要牢固樹立以教學為中心,人才培養是根本的思想觀念;應確立以教學促發展的觀念,把促進學生全面發展作為教學的目標,教學過程應向以學生為主體轉變,教學的一切活動都要從“學”出發,使學生成為學習的真正主人;要運用整體、全面的評價觀來評價學生,既要考查知識的掌握程度,也要考查應用能力的高低,注意學生綜合素質的培養。其次,必須注重改進教學工作環境,創建現代化辦公設備,為實現教學管理現代化提供必要的硬件設施。提高教學管理的科技含量,把現代的計算機與網絡技術與實際教學管理工作相結合,對教學管理信息進行收集、傳遞、貯存、加工、維護和使用,建立教務管理系統,管理學校教學資源、學生基本信息和學習成績、課務和考務以及教師基本信息和業務檔案等,從而實現教學管理、事務處理的自動化,教學決策與領導的科學化。只有實現了教學管理手段的現代化,才能把教學管理人員從煩瑣的事務中解脫出來,促進教學管理的規范化和科學化,保證教學管理工作穩定、協調、高效地運轉,提高教學管理的質量和效益。
教學管理的規范化和科學化是校教學管理工作發展的必然要求,是提高教學質量和辦學效益的重要基礎工作和重要途徑。隨著高校教學改革的不斷深入,教學理念和手段的不斷更新,教學管理規范化和科學化的內涵必將得到不斷地深化和發展。
參考文獻:
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[5]胡 萍.高校教務管理現代化建設與探索[J].深圳大學學報,2007,(22).
在實際教學中,形勢與政策應當說是一門比較受歡迎的課程,青年人比較關注新聞時勢發展趨向,關心國家命運與個人前途,因為有些政策會直接影響學生的畢業分配或是其他牽涉個人利益的問題。高校學生正處于心理成熟和生理成熟的快速成長時期,對于新事物好奇心較強,接收能力也較強。然而在教學實踐中,形勢與政策課有許多真實的教學實踐卻是在聽會議、看電視中進行的,許多學生也認為只要經?？葱侣剤蟮?注意關心國家大事,就可以掌握此課程。另外,一些教師在教學中,對待某一事件經常僅從個人觀點作一些膚淺的講解,缺少對引發事件的前因后果進行深度的理論性總結,講形勢不是看表象,談政策沒有真正從政策出臺的前因后果、從縱向的社會形勢、從橫向的國內外形勢等多種因素來看待。許多學生存在對形勢與政策的模糊認識,認為與自己無關的根本不用聽;與發展前途有關的,也是只看表象,沒有了解事物的本源。比如大學生就業難,有許多大學生關心的就是自己的專業與就業,或是發展前途,或是就業待遇是不是自己的期望。發現自己所學專業前景不妙或薪酬不高時,有許多學生僅把拿畢業證當成就業的“門票”,不從深層次上研究專業與社會發展的相互關系,更沒有對自己做長期的就業計劃,更沒有樹立正確的人生觀和價值觀,沒有細心解讀形勢與政策。根據這些問題我們進行了綜合分析,發現真正的原因是教學管理不規范,隨意性太強,致使多數同學只是在考試前夕進行惡補,并且學習內容有局限性。以下是我校形勢與政策課程的教學管理方面出現的問題。
首先,授課教師大多身兼多職,人員關系復雜,且大多較分散,難按計劃規定進行教學,管理難度較大。這些教師有的是本校的在職行政人員,在這些任課教師中,有許多人自身對形勢與政策認識就出現了偏差,也不具備充足時間很好地備課,走過場的不在少數。其次,沒有固定的教師隊伍,教師隊伍流動性大,教師資格難認定。由于目前沒有對形勢與政策課程標準性的規定,僅有大綱性的教學指定目標,因此,對于教師任職資格考核、教學內容評估、教學質量監管等都存在種種不利的因素。教師往往為了完成課堂任務而教學,很少對自己講解的內容作出評估,更沒有進行自我總結。學生也把這些課當成消閑課,自認為對于當前形勢很了解的也不在少數,遇上教師談到某些問題抱怨多。學生與教師的種種現狀,也決定了課程很難達到某種深層次的效果,難于對教師隊伍進行培養和管理。
再次,沒有緊跟形勢和政策的相關教學大綱和具體教材。形勢與政策不僅是學習會議精神的課程,也不是僅僅讀讀政策而已。我國的形勢與政策課程的全國教育教學領導小組也只在每年的春秋兩季下發教育教學要點,沒有相對完整、穩定的統一學習教材,只有《大學生時事政策報告》作為參考教材,沒有完整系統的大綱明確指定學習內容。這些狀況決定這門課程只能處在“邊角余料”的位置。
二、解決的途徑與方法
第一,從高校管理層面上加強對形勢與政策課程的管理機制,并從管理理念上重視該課程,提高思想認識,要將教育部規定的課程綱深入細化在具體管理措施上。管理層的重視會直接影響形勢與政策課程的具體推進,比如規范制訂該課程的管理制度、評估標準、教師資格認定等。教學管理的規范化是我們提出的構建形勢與政策課“四化”體系中的一環,而且是至關重要的一環。因為教學管理的規范化直接決定著高校形勢與政策課能否達到應有的教學效果,各高校必須要給予足夠的重視。
第二,構建長效的形勢與政策教育教學的領導機制。高校的形勢與政策教育教學不同于一般課程的教學活動,它涉及面廣、政策性強。需要校黨委統一領導,各職能部門分工負責。高校制訂可行性的方案后,逐漸形成校黨委統一領導,人文學院主管,宣傳部、教務處、學生處、團委共同負責的體制,把形勢與政策課教育教學列入學校發展規劃,與學校整體的思想政治教育有機結合,有效地化解教學管理實踐過程中出現的難題,促使形勢與政策教育形成齊抓共管的合力,從而強化形勢與政策課在學生思想政治教育中的重要作用。人文學院負責形勢與政策課的教學計劃實施和日常管理,教務處負責做好教學計劃的編制和課程教學的安排與管理,學生處負責黨總支副書記和政治輔導員等兼職教師的選拔與培訓,宣傳部負責邀請高層領導、知名專家組織專題報告,團委負責組織第二課堂學習討論和實踐活動,努力建立起一支以專職教師為骨干、學生思想政治工作隊伍為主體、專兼結合的教師隊伍。
1.1重招生輕管理
來華留學生的招生不像國內高考，有大量的高考生源，招收留學生需要高?；ㄙM大量的人力、物力宣傳、拓展。沒有生源就談不上教學管理，對很多高校來說，留學生的招生工作在整個留學生管理工作中占有重要地位，而各個高校對留學生工作檢查時也往往只看人數多少，甚少關心培養質量，這就造成了各個高校在留學生管理工作中重招生而輕管理。
1.2地位低缺保障
人才培養、科學研究和服務社會是高等學校的三大任務，不管是部屬高校還是地方高校，都把工作重心放在科學研究和國內學生的培養上，突出其地位，落實很多政策及措施，保障其重點發展。與之相比，留學生教育在整個高校工作中所占比重很小，再加上高校評估中對留學生教育的評估指標占比很少，在國內高校中，留學生的教育在整個學校中的地位很低，這一現象直接導致留學生教育發展所需的人力、財力和物力無法獲得充分保障，直接影響留學生教育教學的質量。
1.3管理制度不健全，管理過程不規范
由于大部分高校開辦留學生教育起步晚，很多與留學生教育管理相關的規章制度沒有建立起來，導致很多高校的留學生教育處于非常初級的階段，比如手動記錄學生選課、隨機分配插班聽課等。沒有完善的管理制度，工作就無章可循，留學生教育過程中就出現很多不規范的現象，比如期末考試組織不力、成績不能及時記載、考試試卷不存檔、學籍材料不存檔等。另外，很多高校在留學生教學管理中也沒有充分運用信息化手段，導致留學生教育管理觀念和手段相對比較落后，直接影響留學生教育的發展。
1.4管理人員素質參差不齊，工作效率不高
在整個留學生教育管理中，語言溝通很重要，很多高校在配置留學生管理人員時多是語言專業出身的。另外，由于學校對于留學生教育不夠重視，導致在學院級別的人員配備中，有的是由教務秘書兼職做留學生管理，有的是由輔導員兼職做留學生管理，甚至有的是辦公室人員兼職做留學生管理工作，整個留學生管理人員隊伍非常復雜，人員素質參差不齊，他們對于留學生管理并沒有進行過系統的專業訓練，缺乏相關的專業知識，導致他們在管理過程中缺乏系統性和科學性，工作中無法按照管理科學和教育科學的規律辦事，造成工作效率不高，無法保證工作質量。
2留學生教學管理規范化建設路徑。
2.1完善制度建設，加強留學生教學工作地位
在當前國家大力提倡依法治國的環境下，制定科學合理的規章制度，是依法治校、依法辦學的重要保障，也是保證日常工作正常開展的重要前提。學校層面的規章制度，可以保障留學生工作在學校的重要地位，從人力、財力和物力等方面給予留學生管理工作充分保障，確保留學生管理工作的地位不被弱化。留學生管理方面的規章制度，可以從細節上對留學生的招生、入學、繳費、修課、成績、畢業和學位等各環節進行詳細規定，便于管理人員按章辦事，提高工作效率，促進留學生教育管理工作更加規范化、科學化。
2.2加強信息化建設，提高留學生教學管理水平
只在制度上加以完善還不夠，當前社會科技發展水平高，信息化技術已經滲透到各行各業中，對提高工作效率起到了巨大作用。當前，國內統招學生的教學管理信息化水平已經發展到第二代水平，信息技術的有效應用對統招本科生的管理起到了巨大的促進作用。在留學生教育管理中，我們完全可以借鑒已有的本科教務管理系統，定制開發適合留學生教學管理的軟件系統，對留學生管理實施全面的信息化管理，既能夠加強留學生教育管理工作的科學化水平，也能進一步加強規范化建設，大大提高留學生管理工作水平。
2.3逐步實現趨同管理，加強留學生教學管理規范化建設
教育具有相同的規律和特點，我國擁有世界上最龐大的高等教育，在現有高等教育體系外，為留學生單獨設置一套教育體系，既是對資源的巨大浪費，也不利于留學生廣泛的與中國學生交流與學習。在留學生教育中，應該加大力度，建設一批高質量的雙語課程甚至是全外語課程，既能實現來華留學生課程的合理銜接，又能使國內學生的外語水平和專業水平得到大幅度提升。充分利用現有本科教育體系，把留學生管理納入到這一體系，逐步實現與國內學生的趨同管理，是不斷提高留學生教學質量的必然選擇。
2.4建立一支高素質的專業化管理隊伍，提高留學生教學管理水平
關鍵詞：系級行政；地位；特征；存在的問題；建議
一、系級教學管理的地位和特征
系級教學管理是整個學校教學管理的重點所在，它既是學校整體教學系統中不可缺少的一部分，又是相對獨立、完整的基礎教學組織。
系級教學管理的地位既有從屬性又相對獨立。具體而言，其業務工作從屬于學校教學管理部門，對上而言，系級教學管理是執行層，業務上接受教務處的指揮；對下，系級教學管理工作又是指揮層，具有相對的獨立性，系級教學管理的范圍涉及本系的學生和教師，管理的內容包含教學質量管理“教學計劃管理”教學過程管理等方面，是直接對學生的學習管理以及對教師的教學管理，是確保學院教學管理各項措施得以實施的具體實施者。
服務性是系級教學的基本特征，管理從本質上來講也是一種服務。作為基層具體執行的系級行政，構成教學管理的教與學、師與生都集中在了系里，因此系級教學管理需要協調各種復雜的關系，包括為教師服務，傳達學校各項方針政策，以教學為中心，溝通了解教師的要求；為學生服務，協調學生與教師，學生與其他教學職能部門之間以及學院各項教學管理政策的落實。
系級教學管理具有時效性。在市場經濟條件下，高等教育對人才的培養必須適應社會的需要，尤其作為獨立學院，必須面向市場，不斷調整自身的專業設置，才能形成自身獨一無二的特色。因此，系級教學管理必須在學院宏觀調控下，不斷推出適應市場經濟發展的新專業、新課程，在專業教學計劃的修訂、專業課程設置以及配套教材的選擇上緊跟市場經濟的發展，與時俱進。
高效性是指系級教學管理應有較高水平和效率。系級教學管理工作為了緊跟時展步伐，從容應對面臨的挑戰，必須有效改進教學管理方法和管理手段，不斷提高自身管理水平和工作效率，積極有序地開展各項工作。
二、系級教學管理中存在的問題
獨立學院作為高等教育中相對較新的一種辦學模式，近年來隨著招生人數的迅速增加和辦學規模的不斷擴大，在其優勢盡顯的同時面對一些新情況，新挑戰，系級教學管理也存在著以下幾種新的問題，概括而言，具體包括：
1、教學管理權限不夠明確
院級教務和系級教務對教學工作的管理都進行了不同程度的參與和介入，但因相應的二級教學管理規章制度不健全，導致具體的職能劃分不夠明確，在一定程度上造成了權責不明的狀況。目前而言，系級教學管理經常出現被動接受工作，缺乏工作的主動性和創新性，不利于各系與學院之間信息的溝通，更是阻礙了管理效能的有效提升。
2、 教學管理制度不完善
教學管理制度是實施教學管理的依據，制約著教育目的和教學目標的實現，影響著教學活動的協調和教學秩序的穩定及其教學質量與管理水平的提高。然而，由于獨立學院成立普遍較晚，多數教學管理規章制度沿用了母校的管理辦法，而系級教學管理制度就更不完善。有的是直接將學院的有關規章制度拿來直接用，而這些規章制度并不一定完全適合本系教學管理工作的實際。甚至有的教學管理工作根本就沒有可以依據的管理制度，這樣就使得系級教學管理工作隨意性很強，勢必造成教學管理工作局面混亂或效率低下 。
3、 教學管理人員普遍偏少，日常教學管理以經驗為主
隨著獨立學院招生人數的急劇增長，教學管理的工作量也在急劇增加，而與此形成鮮明對比的卻是系級教學管理人員普遍偏少，因此面對非常龐雜的教學管理內容，許多工作都僅僅停留在表面，只能保證任務的按時、按質完成而難以顧及工作的創新。尤其是開學和期末這兩個時間段，工作非常集中且強度較大，加班加點已成常事，因此，系級教學管理人員難免出現懈怠和抱怨情緒，影響工作的正常開展和完成。加之系級教學管理人員缺乏受培訓的機會，缺乏知識儲備更新，因此在日常管理工作中普遍造成了單單憑借經驗辦事，缺乏工作的創新性和主動性。
三、系級教學管理規范化建議
獨立學院想要得到長期穩定的發展，實行院系二級教學管理體系是必然選擇，也是由外延擴張至內涵建設，提高工作效率的客觀要求。不斷完善和改進系級教學管理，才能達到系級教學管理工作高效、有序的目的，最終使得教學管理工作步入規范化、制度化的軌道。
1、建立健全教學管理制度
完備的教學管理制度是整個教學管理工作實現制度化、規范化的基礎。系級教學管理應該根據學校的有關規章制度，制定出符合本系特點的教學管理制度，使之便于操作，易于實施。系級教學管理制度是學校教學管理制度的補充、完善和具體化，應具有很強的針對性和可操作性。在制定系級教學管理制度時應該考慮以下幾點：首先，有利于調動教與學的積極性，其精神實質是整個教學管理制度在教學管理思想和方法上要體現尊重教師和學生，要以教師為主導，要注意學生的個性發展與培養要求，尊重教師和學生的價值取向。其次，教學管理制度體系要完備。完備的教學管理制度體系應該包括必備的教學基本文件、必要的教學管理制度、教師和教學管理人員的崗位職責、合本專業特點的學生管理辦法和其他管理制度，整個制度形成一個相對完整的體系。第三，教學管理制度要具有可操作性，管理制度的制定不是束之高閣的理論，而是要在實踐中利于教學管理工作的展開，所以制度在制定的過程中一定要緊密結合實際工作，考慮制度在執行過程中的可操作性，才會使得教學管理真正走上程序化、規范化的道路。
2、 提升系級教學管理隊伍建設和綜合素質培養
系級教學管理人員的管理知識能力和素質狀況直接關系到教學管理目標的實現，一方面，在系級教學管理人員的選拔上一是要挑選素質好的人員擔任教學管理工作，另一方面，學校有關部門應當采取有效措施，為系級管理人員提供機會，創造條件，鼓勵和支持他們積極參加各種業務培訓，包括學習教育管理理論，不斷提高管理知識素養和組織協調能力；學習現代技術手段，熟練運用到教學管理中去，提高工作效率。此外，還可以定期邀請專家同行和兄弟院校的領導蒞臨來進行工作指導和交流。
作為教學管理工作的具體執行者，系級教學管理人員應積極開展管理工作的改革創新，推動系級教學管理工作的持續發展。如從管理機制及工作現狀著手，積極有效地推動教學管理模式的優化，提高教學管理人員的管理水平和工作效率；探索和實踐新的人才培養模式，從而有效地促進系級教學管理工作發展。
3、完善激勵機制，提高管理人員工作積極性
在日常的管理中，不僅應該給予系級教學管理人員予以充分的尊重與信任，同時在制定崗位時應該給予一定的政策傾斜，充分地調動他們的工作積極性，以便更好地服務于教學管理工作。 競爭機制的引入也是提高工作效率的好方法，因此引導系級教學管理人員開展合理的積極的競爭，獎勵工作業績突出的教學管理人員，能夠充分調動教學管理人員的工作積極性，增強其工作責任心，不斷提高教學管理水平。（作者單位：西安交通大學城市學院應用經濟系）
參考資料：
[1]王 毅.對高校系級教學管理規范化問題的思考.呼倫貝爾學院學報.2004.04.第2期
【關鍵詞】高校教學；管理規范化；有效性；對策
中圖分類號:G642文獻標志碼:A
從教育部[2005]1號文件開始,我國高等院校工作重點開始向提高教學質量上方面轉移,這標志著我國高等院校步入鞏固成果、深化改革、提高質量、持續發展的關鍵時期。“人才培養是學校的根本任務,質量是學校的生命線,教學是學校的中心工作,規范教學管理是關鍵”已成為普遍共識。
一、高校管理規范化概述
我國自從改革開放以來，高等學校教育得到了長足的發展，一方面它們要不斷的對其自身的教學工作進行建設，另一方面，又要不斷的適應市場的變化，接受來自于社會的全方位競爭。高校的教學管理必須在其總體目標和規劃下與時代同時進步更新，健全學校的相關管理制度以及提高教學管理的規范化是提高高校教學質量的關鍵和前提。所以，對于高校的管理部門來說，制定一套有效而完善的教學管理規章制度，是實現教學管理規范化，保證學校教學質量和教學秩序的重要保證。
1.高校教學管理規范化的含義
顧名思義高校教學管理指的是對于高校在教學工作過程以及教學步驟的管理。它主要是是通過一系列的規范制度以及措施對在教學過程中涉及到的教師、課程、學生以及形式方法和實施手段的協調組織和監控管理。具體來說，教學管理規范化是在長期的教學過程中所形成的對于培養人才規格和質量的一系列體制、方法和程序，通過這些條例和制度的規范性可以有效的提高在教學過程的可操作性和科學性。
2.教學管理規范化的意義
教學管理規范化的實質就是通過制定的一系列規章制度在教學活動過程中的執行所達到的以“法”治教的一種管理模式。教學管理規范化不僅可以提高教學質量，而且可以提高高校教師的知識水平，并且促進學風建設。
高校教學管理規范化涉及到“教”和“學”兩個方面的內涵，首先，從“教”來說，通過建立起來的教學管理規范可以有效的對教學質量進行評估，嚴格的對各項教學制度進行檢查，這就激發了教師的工作熱情；其次，從“學”的方面來說，制定出科學動態的學籍管理以及學業評估測評方法可以調動學生的學習熱情和求知欲望，最終有利于高校的學習風氣形成。
二、高校教學管理現狀分析
1.教學管理理念陳舊。在高校教學管理中，作為管理干部常常都缺乏現代化的管理理念，在處理事情上都是以簡單的經驗作為判斷的依據，這就使得高校教學管理工作缺乏活力，工作機械化，一些好的想法并不能及時的用到工作中。
2.教學管理制度的不健全。雖然每個學校都在積極的建立教學管理制度以達到提高教學質量的目的，但是部分高校并沒有真正的建立起科學的教學管理體制，這主要表現在教學管理體制的制定并沒有以教學質量作為核心，所以，一些學校即使已經有教學管理制度，但是還依舊存在著許多問題，這主要體現在教學管理制度不能滿足教學評價的需要，不能調動教師教學的熱情等等。究其實質是因為教學管理計劃不明確、教學制度不完善，崗位職責模糊、課程設置重復等。
3.教學管理隊伍的整體素質有待提高。對于高校教學管理來說，教學管理隊伍在整個教學管理中發揮著重要的作用，甚至可以這樣說，在多大程度上提高高校教學管理水平都是取決于教學管理隊伍。從我國目前教學管理機構人員的素質來看，其所具備的能力并不能適應高校的發展，這主要表現在：一大部分的教學管理工組者并不是來自于教育管理專業，因而他們在管理中因為缺少專業知識而不懂得如何按照規律正常運作，這就影響了教學管理工作的開展。
4.落后的教學管理手段和方法。從目前我國高校的教學管理工作來看，雖然在選課以及教學任務的規劃上已經實現了網絡化管理，但是由于教學管理網絡軟件設施的滯后性開發仍然在管理中存在著不少的問題。很多的事情還是依舊需要手工操作，這無形中增加了管理者的工作量，大大的影響到了教學管理工作開展的速度。從另一個角度來看，大多數的管理者在教學管理中往往過分的關注于對教學過程的管理，而忽視了目標，從而也就因此導致了教學監控體系僵硬化。
三、教學管理規范化建設的作用
教學管理規范化的建設過程是一個教學管理規范化體系建設過程,在高校教學管理工作發揮以下作用:
1.使高校教學管理走上制度化、規范化、現代化的軌道。教學管理工作者應圍繞教學管理規范化體系,建立健全教學管理機構,明確管理職責,科學制定教學規章制度,加強各項教學工作規范建設,使教學的各個環節有章可循。
2.教學管理規范化建設的過程,也是提高各層次教學管理工作者素質的過程。教學管理隊伍的素質水平,是實現制度化、規范化管理的關鍵。在教學管理規范化建設過程中,教學管理工作者應加強規范化意識,主動依靠和利用現有的科學方法、現代化科學手段,提高教學管理的有效性。
3.教學管理規范化建設是提高教學質量的保障之一。這主要是因為在規范化體系的保證下,“以人為本”的育人思想使教和學雙方均可以按照有序的活動方式進行,而且活動的雙方可以充分有效地發揮其主觀能動性,這也就充分發揮了教學管理的有效性,從而提高了管理的效率。
4.為個性化教育提供了良好的環境和學習氛圍?，F代教育強調個性化教育,就是要充分注意學生的差別,承認學生在智力、社會背景、情感等方面存在的差異性,了解其興趣、愛好和特長,并根據社會要求和其能力水平而進行的教育。規范化管理為人才個性化培養創造健全、和諧的教學規范和自由、自律的行為準則,實現人的價值、人的潛能、人的個性充分發揮,促使個體的智力、才干、創造力得到充分發展。
四、高校教學管理規范化的對策
1.更新教學管理理念。高校教學管理工作并不是只是事務性的管理工作，而是圍繞如何提高教學質量，涉及到教師和學生兩大主體的管理，因而，在實施高校教學管理工作的時候，應該將自己定位為更好的幫助提高教學質量，實現教學目的的服務者，積極的與學生和教師進行交流和溝通，使建立起來的管理制度和管理規定能夠有效的發揮和體現教師與學生的個性精神。
2.建立健全而完善的教學管理制度體系。在高校教學管理工作中，教學文件起著基礎性的作用，因為它不但能夠傳達精神，還能夠對文件的內容起到一定的監督作用。因此，每個學期學校都應該根據自己的教學目標以及工作重點建立起自己的教學文件。而基于此基礎上建立起來教學管理制度是維護教學正常秩序、提高教學質量、實現教學目的的重要保證。教學管理部門應該根據自己的實際情況制定符合自己的具體措施，使教學管理工作有法可依。
3.提高高校教學管理隊伍。教學管理人員的專業能力會影響到教學管理的時效性。作為學校的教學管理部門應該定期的開展對管理人員專業技能的培訓，這樣可以讓高校教育管理部門的工作人員及時的更新信息，保證教學管理隊伍的穩定性。
4.更新管理方法和管理手段。作為高校，應該適應社會的不斷進步，及時的更新自己的管理方法和管理手段，盡量的使用管理軟件，減少人工操作的程序。
【參考文獻】
[1]王江輝.完善高校教學管理制度若干問題的理論研究[D].湖南師范大學,2003.
[2]曾玲.高校教學管理人員角色的偏失與彌補[J].中國電力教育,2012(12).
