時間：2022-02-01 09:28:23
序論：在您撰寫小學趣味數學時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
興趣是最好的老師，如何激發小學學生學習數學的興趣呢？我將根據近年來的教學經驗淺談一下趣味數學并就怎樣提高小學學生學習數學的興趣進行論述。
一、趣味數學課堂
俗話說的好，“良好的開端是成功的一半”。雖然一堂課的開頭只有短短幾分鐘，但是它卻是一堂課成敗的關鍵，因此，我們必須根據學生的實際情況以及本堂課要教授的內容，精心設計每一堂課，別出心裁地激發學生的學習興趣，使學生積極投入到學習中去。我將從以下幾方面介紹如何營造趣味的數學課堂。
1.用故事引導學生接受新的知識
比如，在講“比的基本性質”的內容時，我用一個有趣的小故事引入“比”的內容：你們聽說過神算“小智慧精靈”嗎？有一天，他去朋友“小可愛精靈”家玩，發現“小可愛”正在做一道數學題：1600÷25=？“小智慧”看了后，口算就得出了答案：64，同學們知道他是如何計算出來的嗎？原來他是運用了比的基本性質。同學們想掌握這種本領嗎？通過運用一個小故事，引出了今天要講的內容，這樣就會立刻吸引學生，引起學生的好奇心，讓他們集中注意力，使課堂教學順利進行。
2.善于創設問題情境
問題總是有利于學生思考，發展思維。因此，老師要善于在課堂提出問題，刺激學生思考，然后慢慢引導學生，促使他們分析問題、解決問題。比如在講小數乘法的內容時，可以設置一個問題，問學生們：大家不要計算，誰能知道4.235×2.4的結果有幾位小數？給學生造成懸念，讓他們因為好奇而更想知道結果，因而思考、探究，在這種好奇心的驅使下，更加努力的學習本堂課。
3.與小學生生活經驗相聯系，使他們有親切感，由于與生活密切聯系而要努力學習數學
比如，在學習“時、分的認識”的內容時，老師可以從家里帶來一個鐘表，在上課的時候讓學生觀察，問學生：“今天老師從家里帶來一件東西，同學們看這是什么呢？你們知道它有什么作用嗎？”然后老師可以邊放映幻燈片邊發問：“上面有三幅圖，看起來一樣嗎？他們都有三根指針，為什么他們長短都不一樣呢？還有，指針的指向每幅圖都不一樣，有不同的寓意嗎？是不是指不同的時間？學了本堂課，我們就能解決上面的問題，同學們有信心學會看時間嗎？”用生活中的實物引入新課，既貼近生活，又激發了學生學習數學的興趣。
此外，還可以用些其他方法，不管是好奇心、求知欲，還是情感，關注的需要，都使學生形成一種努力去發展思維、思考問題的能力，這種能力的形成對學生本身來講，就是一種學習數學的興趣、滿足。因此，老師要運用正確的方法去引導學生主動地投入到教學活動中去。
二、趣味數學練習
練習可以鞏固先前學習的知識，它是形成技能技巧的必要途徑，能為教學營造一個重要的環境。但是，如果練習的形式呆板，內容乏味，能將學生學習新知而激發 出來的學習興趣湮沒，把學生學習的愉悅心情、興奮竟然扼殺在搖籃里。因此，需要老師將數學的練習設計的趣味精彩。
1.注意練習形式的層次性
在學習“三角形內角和”的內容時，老師設計不同類型、不同層次的練習題，先讓學生做模仿性的基礎練習，然后做提示性的變式聯系，最后讓學生做拓展性的思考練習，使練習具有層次性，降低了習題的坡度，能夠照顧到學習程度不同的學生，學生將會保持興奮的學習興趣。例如，知道三角形的兩角之和，求第三角（利用三角形內角之和為180°）；知道直角三角形的一個內角，求另一個內角（利用直角三角形的兩角之和是90°）；已知三角形的兩個角相等和其中一個角的度數，求相等的角的度數是多少（利用三角形內角和為180°且其中兩角相等解題）。這樣的設計，是有層次的練習，難度逐漸加深，從而加深學生對學習內容的認知，學生學習起來有興趣，不枯燥。
2.注意練習形式的科學性和趣味性
著名的教育心理學教布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣”。在教學過程中，老師可以選一些學生喜歡的、樂于接受的又與生活實踐相聯系的練習讓學生做，通過這樣的習題，可以讓學生產生樂趣，變知之為樂知。比如，給學生出一個三角形內角和的練習題：同學們在本子上畫出一個三角形，其中要有兩個內角都是直角。這時候，同學們開始畫起來，可是畫來畫去，個個苦思冥想，沒有一個人能夠畫出來，關鍵時刻，老師說出這樣的三角形根本“畫不出來”的原因，學生們會恍然大悟。
3.注意練習的技巧性
例如，做比較復雜的求平均數的應用題時，先讓同學做個簡單的練習：“某個鋼鐵廠，它一周可以生產2.8萬噸鋼材，那么這個廠子這周平均每天生產多少噸鋼材呢？”找出其中的數量關系是什么，即：平均數=總數量÷總份數，然后再讓學生做比較復雜的練習：“某一鋼鐵廠，它一周的前三天生產了1.2萬噸鋼材，后四天每天平均可以生產0.4萬噸，那么這個廠子這周平均每天生產多少鋼材呢？”通過這兩道題的比較，讓學生找出異同點，從而找到本題的關鍵，培養學生的技巧性，解答此題。
【關鍵詞】小學數學；趣味教學；數學教育
愛因斯坦：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”孔子 ：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ?！鄙勘葋啠骸皩W問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！毙抡n改強調小學數學教學應以人為本，課堂教學應注重學生個性發展，興趣培養和綜合能力的提高，讓學生在學習中感受到快樂，在快樂中求知。因此，有必要研究和探討如何做好現階段小學趣味數學教學。
一、科學導入，激發興趣
興趣是求知的起點，是學習認知事物的基本動力。授人以魚，不如授人以漁：授人以漁，不如受人以欲。亞里士多德：“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異?！睆垵崳骸叭魏我环N興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態中的天才的閃光?！币虼?，數學教師在教學中應精心設計課堂內容，創設趣味情境，通過抓住學生注意力，點燃學生學習數學知識的興趣，充分發揮主觀能動性，調動學習積極性，為學習數學知識創設好的開端，為步入數學殿堂打下堅實的基礎。比如在講授三角形與四邊形面積時，教師可借助教具或是讓學生手工裁剪兩個三角形，圖不同色彩，通過兩個不同顏色的三角形拼接后形成四邊形，告知學生三角形是平行四邊形面積的一半，在溝通交流中不斷完善對三角形、四邊形面積知識特征的認知。
此外，還可借助講故事、猜謎語、做游戲等多種形式，激發學生對數學的興趣，調動主觀能動性，增強對數學學習的積極性，增強求知欲，由老師的“要我學”轉變為“我要學”。同時，“學起于思，思源于疑”。老師還可通過布設問題，步步深入，讓學生自我領會，樂于表達自己的想法和看法，對于培養學生的數學思維，推理能力有很重要的作用。例如在講授正方形周長時，老師可先告知學生正方形周長等于四百之和，然后問學生長方形周長是多少？
學生猜想“也等于四邊之和?！?/p>
老師再問“正方形面積等于邊長乘以邊長，那么長方形面積等于什么？”
學生猜想“長方形面積等于長乘以寬。”
二、注重言語，增強學習興趣
語言是思想交流的工具，是知識信息的載體，對于數學教學而言，教室的語言教學是打開學生數學知識寶庫的鑰匙，是將學生帶進瑰麗知識殿堂的領路人，是師生間心靈溝通的橋梁，是教師圓滿完成教學任務的必備條件和基本方式，對于開啟學生心智，陶冶情操，獲得精神滿足具有重要意義。英國教育學家羅素說過：“教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”因此，小學數學教學中，教師除了應采用嚴謹、規范的數學用語，教師還要做到語言豐富、表達靈活、體現語言的生動性、幽默性，讓枯燥無味的數學變成充滿靈動、幽默氣息的數學。多采用鼓勵、表揚、贊許、肯定等方式激發、鼓勵學生不斷探索、進取。比如多說“你說得不錯”、“不要緊，慢慢說”、“你再想想”“你真聰明”等等諸如此類尊重、富有期盼性的語言，避免使用粗俗輕薄的言語。
同時，教師在數學中應注意不可一味強調幽默性而忽視了教學內容，脫離的數學教學的本質，降低了學習效率，從而影響學習效果。
三、巧設習題，調動學習興趣
《要慎待兒童》中曾寫道“學校并非知識的倉庫，而是啟蒙的燈塔。所有兒童的能力不可能相同，因而學校的任務就是培育他們的能力?！泵總€學生都具有自身的特點，每個學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在差異，因此，小學數學教師應有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標。教師在教學中可根據學生特點、對知識的掌握程度將學生分成多組，分別按照大綱基本要求、略高于基本要求和較高要求（能發揮學生數學特長）進行分層次教學，布設習題，提高教學效率，關注學生數學學習困難，充分發揮學生潛能。
小學生的課堂注意力僅能維持二十分鐘左右，通過布設不同類型習題，穿插教學，使兒童大腦在疲憊或注意力失散的情況下，較長時間維持或恢復到興奮狀態。比如在講授小數點移位問題時，可讓多個同學站成一列，讓一個人同學扮演小數點，通過小數點同學的移動，讓學生感知小數點移位問題，并同時配有相關練習題，增強數學認知意識，舉一反三。
四、數學教學“日常化”，強化數學學習興趣
《數學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”《我把心給了孩子們》也曾寫到“我的學生學習時絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂、幻想和創造的世界中進行朝氣蓬勃的智力活動。我希望孩子們能成為這個世界中的旅行者、發現者和創造者。觀察、思索、談論、感受勞動的歡樂，并為所創造的一切而自豪；為人們創造美和歡樂，并在這種創造活動中獲得幸福；贊賞大自然、音樂和藝術的美，并以這種美來豐富自己的精神世界；把他人的痛苦和歡樂放在心上，像對待自己切身的事情一樣對待他人的遭遇——這就是我的教育工作的最高目標?！币虼?，教師要不失時機緊密聯系生活環境、知識背景，使學生感知到生活中時時處處有數學，時時刻刻有數學，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動參與到學習中。這既符合學生的心理需要，而且給學生留有思維空間。比如在講授乘法分配率時，教室可把課堂比作是“課堂超市”。
師：今天，我們要買4個籃球和3三個足球，籃球和足球的價格都是8元一個，那同學們我們需要付多少錢呢？現在我們分成A、B兩組，A組同學現將總球數計算出來再乘以價錢，B組同學用球的個數分別乘以價錢，再講兩個價錢相加，我們看看兩個結果是是否一致？
（學生演算）
A組學生：老師，價錢是56元。
B組學生：老師，價錢也是56元。
師：同學們，這就是我們今天需要學習的乘法分配率。即（A+B）×C=A×C+B×C。
再例如講授“利潤與折扣”的問題，教師可將同學們熟悉的商場打折問題引入。
師：“一件衣服的成本是50元，在商場里售賣價是100元，問這件衣服的利潤是多少？”
學生：“這件衣服的利潤是50元。（利潤=售價-成本）”
師：“那這件衣服的利潤率是多少？”
學生：“利潤是100%。（利潤率=利潤÷成本×100%=（售出價÷成本-1）×100%）”
五、復結，提高教學效率
關鍵詞： 小學二年級 趣味數學學習法 趣味元素
小學數學與小學語文、小學科學等科目相比，趣味性明顯不足，而對于小學低年級學生來講，興趣才是保持學習、探索的最大動力，因此教師在對學生進行數學教學時，應當有目的地提高課堂氛圍的趣味性，使學生充滿學習的自信，保持積極樂觀的心態。
1.小學二年級數學學情介紹
小學二年級數學側重對基礎知識的講解及一些簡單的四則運算，包括對長度單位的認識、100以內的加減法、角的認識、簡單的乘法運算及基礎的統計知識等。數學中最枯燥乏味的不是數字的加減計算，而是對基礎概念的理解，如何使學生以更主動的方式接觸這些概念、理解這些概念是教師首先應當做的事。同時，二年級數學在一年級數學的基礎上增加了計算的難度，目的是提高學生的計算速度和準確性，抽象的數字對低年級學生來講吸引力十分有限，若教師一味采用施壓的方式逼迫學生學習，則可能會造成學生的逆反心理，影響后續學習效果。
2.小學二年級趣味數學學習法研究
小學二年級數學的特點決定了教師在課堂教學過程中要有意識地引入趣味元素，吸引學生的注意力，使他們感受到數學知識的魅力。
2.1借助游戲導入課堂教學。
游戲是孩童的天性，以游戲作為課堂導入環節是再好不過的方式。教師在設計游戲時，要保證游戲具備趣味性和教學性，兩者要以適當比例存在，如果一味強調趣味性就可能會使學生無法快速進入學習狀態，而過分強調知識，又會導致游戲的趣味性不足以吸引學生。同時，游戲還需要具有誘導學生思考的功能，學生一旦有了疑問和探索的欲望，教師將更容易展開新課教學。例如，在學習表內乘法的時候，教師可以制作寫有數字的帽子和寫有乘號的題板發給班內同學，讓他們根據自己的數字與其他同學結合，組成一個乘法公式，結束后教師可以根據學生的表現給予適當表揚。通過這樣的方式，學生在玩的過程中學習了簡單的乘法運算，同時在這一過程中他們會更傾向于使用大腦進行快速計算，鍛煉了理性的思考方式。
2.2在講解過程中增加趣味元素。
課堂導入環節能夠幫助學生了解課堂內容，對課堂教學產生濃厚的興趣，而在講課過程中繼續增加趣味元素，能夠使學生繼續保持愉悅的心情，提高學習效率，也能夠將走神的學生吸引回課堂。教師在教學中可以為題目增加一個故事作為背景，將題目隱藏在故事中，故事的設計應當符合二年級學生的生活和理解能力，使他們易于明白。例如，小明的父母周末帶小明去動物園玩，看到獅虎獸的園區旁管理員叔叔拿著水桶不知所措，小明是個熱心腸的小朋友，就拉著父母上前詢問，叔叔告訴小明：“我要給老虎準備食物，但是喂食的單子丟了，我不知道該準備多少肉了？”小明問：“叔叔，動物園里一共有多少老虎?。克鼈兠款D飯吃多少肉？”叔叔說：“現在一共有8只老虎，每一只要吃5塊肉?！毙∶髡f：“叔叔，可以用5乘8來計算，應該是40塊肉。”教師通過講述這樣一個淺顯易懂的故事，既講解了課堂內容，又向同學們傳達了數學與生活息息相關這樣一個觀念，幫助他們構建正確的認識觀。
2.3巧妙設計課后練習，鞏固學習效果。
對小學二年級學生來講，科學合理的課后練習是十分必要的。小學二年級數學課本每一章節的后面均設置了練習，教師可以將這些題目作為家庭作業布置下去，也可以作為課堂練習，但僅有這部分練習還是不夠的，教師還應當設置專門的練習課，提高練習強度，加強知識鞏固。例如，教師可以在課上組織學生為同桌出題，做完后互相改正，這樣學生就會發現自己存在的不足，在修改其他同學的題目時會發現其他潛在的錯誤，并引以為戒，使自己的知識基礎更扎實。其次，教師可以將游戲引入課堂教學，將學生分成兩組，寫好題目放到暗箱里，讓每一位同學上前抓取一個題目并解答，答對了得分，答錯不得分，最后記錄每一組的總得分并給予優勝方一定的獎勵。這種帶有鼓勵性質的小游戲，能夠幫助學生積極參與到課后復習環節中，主動學習知識提高能力。
3.注重趣味元素添加的質量和數量，避免趣味教學誤用
在新課程改革的背景下，在課堂上使用游戲教學、引導教學等手段的教師越來越多，但是并不是所有的教師都能夠深刻理解趣味性的意義，特別是對于小學二年級的學生來講，在課堂上融入過多低質量的趣味元素，盡管吸引了學生的興趣，但是弱化了教學效果，因此，在進行趣味教學時，為了避免取得適得其反的效果，教師應當注意以下幾點：1）合理分配趣味元素與數學元素的比重。趣味元素的設置應當點到為止，滿足吸引學生的學習興趣即可，不應過度在課堂使用趣味性元素，導致學生分不清什么是教學重點，模糊了學習和玩樂的差別。例如上述第二節中提出的三種趣味學習法在同一個章節的教學中不應當全部使用，教師還是需要適當使用一些傳統的教學方法，幫助學生在腦海中構建學習的印象。同時，過多地使用趣味教學法，也會占用大量的教學時間，導致教師可能無法在規定的時間完成教學任務，增加學生課后負擔，因此總的來講，教師教學在講究趣味的同時不能忽視課堂教學的真正目的。2）注重游戲或故事的品德教育。教師設置的游戲環節在兼具趣味性和教學性的同時，還要起到一定的品德教育作用，幫助學生樹立正確的價值觀，使他們形成團結協作的精神，能夠同其他同學和諧相處。例如，應當適當降低游戲的競爭性，避免學生之間為了追求勝利產生矛盾；設計故事時要傳播正能量，幫助學生從小養成好的品質，等等。
結語
將趣味元素引入小學二年級數學課堂是新課改背景下的必然要求，對于吸引學生的學習興趣，提高他們解題能力具有重要意義。但是在具體實踐中，教師還要從多角度思考，從科學的角度出發設計合理的游戲環節，避免課堂僅存趣味而失去教學本身的目的，在減輕學生學業負擔的同時圓滿完成教學任務。
參考文獻：
一、在游戲活動中，輕松自如的學習
蘇霍母林斯基說過：“世界通過游戲展現在孩子面前，人的創造才能也常常在游戲中表現出來。沒有游戲也就沒有充分的智力發展。”而小學數學中的數學游戲豐富多彩，新穎別致，情趣盎然，恰恰為學生的智力發展開辟了良好的空間。在任教低年級的兩年教學實踐中，讓我深深地感覺到游戲會讓學生在動身的同時動腦，享受成功喜悅的同時輕松主動的學到知識。
如：在教學“認識人民幣”一課時，當教學到“一元可以買哪幾樣東西”這一環節時，我沒有“以本為本”干枯的介紹一元錢的價值，而是按新課程的精神創造性地使用教材，將這一環節設計一個數學游戲：準備了許多價值不等的小物品，讓學生分組模擬小商店。有的叫唐老鴉商店，有的叫米老鼠商店等，讓學生拿出自己準備的一元錢，到“商店”購物，真買真賣，好似在超市購物一樣。然后讓學生介紹一下他們購物的情況。在這個游戲中學生爭先恐后，親切感受到人民幣的價值以及數學游快樂，同時也使學生在游戲中加深了對人民幣的認識和理解。
二、在數學情境中，趣味盎然的學習
低年級的孩子們具有年齡小，注意力集中時間短，愛玩的特點，一旦在課堂上缺少了他們喜歡的內容，孩子們很快就會對這節課失去興趣。因此，我覺得每一位教師應改變傳統教學中高高在上的形象，應該走進孩子們的中間，用孩子的心靈從兒童化的角度去看數學，更應該為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉于數學情境中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、編兒歌、看數學醫生、演數學課本劇等數學手段，使學生置身于學習數學的氛圍中。
1.講一講數學故事
課改數學的迷人之處，恰恰是它的趣味性。教材中的每一課都是一個生動的故事。它的身體里涌動著無數有趣的細胞，它時刻吸引著孩子們。讓他們在生動的故事中探索發現。
如：：《小貓吃魚》一課以精彩有趣的談話出現：同學們都知道，熊貓愛吃竹子，小狗愛吃骨頭……你們知道小貓愛吃什么嗎?(魚)對，老師給小貓準備了一頓大餐，數一數，盤子里有幾條魚呢?小貓的胃口可真大！仔細觀察每幅圖的變化，應該怎樣列式呢?讓孩子們在有趣的談話中體會減法的意義，理解得數是0的減法算式的實際意義。
2.編一編數學兒歌
小學低年級的學生學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。要讓數學課堂有趣，變成和小學生一樣可愛、一樣絢麗多彩。一樣的稚嫩可愛。盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，那就是把孩子們喜聞樂見的兒歌引進數學課堂。
如教學《時、分的認識》一課時，設計一首兒歌引人“嘀嗒、嘀嗒，鐺、鐺、鐺；嘀嗒、嘀嗒，鐺、鐺、鐺；會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡?！弊寣W生猜這是什么?同學猜謎的興致很高。通過這樣的引人，就能把學生的注意力吸引到學習上。要想讓數學散發迷人的芳香，還要讓孩子們在數的規律中有自己的新發現，運用自己的想象，使數學更貼近自己，更吸引自己，如：學習《有幾瓶牛奶》一課時，為了便于學生完成9加兒的進位加法的計算，學生自己編制兒歌《湊十歌》；一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手。學生在自己編制的兒歌中不僅學到知識，而且還發現了數學的有趣，數學的可愛。
3.演一演數學課本劇
課堂上每個學生都有表現自我的欲望，讓孩子們自編自導課本劇等數學節目，數學教師幫助他們搭建粉墨登場、競相“唱戲”的平臺，提供一些必要的頭飾等“道具”，做好孩們忠實的觀眾。童趣盎然。潤物無聲的數學課本劇可以使學生更好的學中玩。
在教學“上下”這節課時，我組織學生編排了妙趣橫生的童話課本?。?/p>
[話外音]北風呼呼的刮著，小鳥、松鼠、小兔三只小動物在寒風中哆哩哆嗦地四處尋找著他們的安身之處，走著走著遇到了大樹爺爺。
快嘴快舌的小鳥忙上前說：“樹爺爺您好，冬天快要到了，松鼠、小兔我們三個好朋友想搬到您這來過冬行嗎?”
大樹聽后地說：“行啊。我這有三問房，不知你們想怎么安排呀?”
小鳥接著說：“是啊，我們各自應該住在哪個房間最合適呢?”
聰明的小松鼠跑上前：“鳥兒小弟，你常年在空中飛來飛去，你住在我的上邊最合適了?！?/p>
機靈的小兔也趕接上說：“松鼠大姐姐，你在樹上能爬上爬下，我最喜歡你住在我上邊了?！?/p>
這時小鳥和松鼠聽了滿意地點點頭，異口同聲地說：“可愛的小兔弟弟，你的腿腿最靈便，你住在我們的下邊是再好不過的了?！?/p>
教師創設這樣的教學環境，使原本抽象的數學內容賦予了生命靈性，讓學生主動地卷入童話角色體驗中。即讓學生明白了小動的位置關系，可以用“上下”來表述，而且還受到一次很好的文明禮貌教育。
三、在數學操作中，手腦并用的學習
俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺、指一指等實踐活動來調動學生的多種感官參與活動，可以激發他們的學習興趣，在加深理解知識的同時動手操作能力也增強了。
例如，在教學第二冊“七巧板”時，我借用“守株待兔”這個學生非常享受的故事導人，學生積極性即刻被調動。接著我給每位學生一套“七巧板”學具盒，學生隨后發現“七巧板”也不過是由5個三角形、1個正方形、1個平行四邊形組成的。有什么奇妙之處呢?學生求知欲被點燃了。這時我欲擒故縱，只是引導學生象擺守株待兔的故事那樣隨心所欲擺弄“七巧板”，看看能發現什么。那場面很精彩，學生們個個就像拼“藏定圖”一般，興致勃勃、爭先恐后地拼擺，課堂氣氛異?；钴S。時而一聲驚呼。時而手舞足蹈，時而笑聲朗朗……結果，不僅有學生能拼出“七巧板”原型，而且還“創造”出許多栩栩如生、絢麗多姿的比卡丘、葫蘆娃等動漫圖案。然后我再引導學生壘班進行交流，介紹自己的新發現。學生通過積極主動的參與，“七巧板”的奧妙不言而喻。正如皮亞杰認為的：“在邏輯――數學領域，兒童只對那種親自創造的事物，才能真正理解。”
四、在數學競賽中，緊張積極的學習
[摘要]開展趣味化數學教學，激發學生對數學學習的興趣，是當前教學改革的主要目標。隨著社會的發展，各個行業間分工更加精細化?；谶@種背景，社會對人才的綜合素質有了更高要求，傳統的應試教育模式，無法培養出符合社會需求的人才。在這種時代背景下，培養學生學習能力，發展學生綜合素質成為首要的教育目標。本篇文章主要圍繞“小學生數學課堂上的趣味教學”這一主題展開探索，旨在尋找到促進小學數學教學質量不斷提升的可靠途徑，從而幫助學生不斷強化學習能力，實現全面發展。
[關鍵詞]小學數學；趣味教學；學習能力；培養
以激發學生學習興趣為目的的數學教學，能夠更好地培養學生的學習能力，讓學生認清數學的本質，并積極主動的對數學知識展開深入思考。小學數學是數學學習的啟蒙階段，學生只有在這一階段形成良好的數學學習興趣，才能為以后長遠的數學學習打好基礎。教師要基于培養學生興趣，發展學生學習能力的目的來開展數學教學，落實新課改的教學要求，突破傳統教學的不足，使得教學更加新穎、更加高效，促進學生學習效率的提升和學科核心素養的發展，進而推動數學教學事業的進一步發展。[1]
一、當前開展小學數學趣味教學存在的問題
（一）教師對趣味教學缺乏深刻認識
在開展小學數學趣味教學過程中，由于長期以來應試教育思維模式的影響，導致教師在實際開展教學活動時，還存在一些問題。最主要的問題還在于：教師對趣味教學這一概念把握的不夠準確，沒有認清這一概念的本質。所謂趣味教學，指的是：在培養激發學生學習興趣的基礎上，對學生進行啟發和引導，確保學生能夠在更加愉悅的學習氛圍中，明確學習目標，把握知識重點。然而，部分教師只從表面理解趣味教學的概念，在開展教學活動時，過于注重教學的趣味性，忽略了教學的真正目的。最后，整堂課看起來非常熱鬧，實際上學生并沒有完全掌握教學內容，教學活動本末倒置，不僅無法培養學生的學習能力，反而浪費了寶貴的課堂教學時間。[2]
（二）教師對學生特點缺乏深刻了解
在開展趣味數學教學活動中，教師存在的第二個較為突出的問題在于，對學生的發展規律及性格特點缺乏認識和了解，設計的教學內容無法順利激發學生的興趣，教學活動也難以達到預期的效果。這是由于教師在教學期間，受原有教學思想的影響，忽視了于學生之間的交流互動，仍然以教師為中心開展教學活動。久而久之，教師對于學生在學習上存在的問題，以及學生不同的發展需求，都了解不足，也不知道學生當下感興趣的事物，另外，小學階段的學生發展十分迅速，不同階段的學生有著不同的喜好，教師如果無法認清這一事實，就無法準確把握學生心理，選取的教學元素也必然無法激發學生的好奇心，整體的教學氣氛沉悶，教學活動自然也就無法達到原有的效果，在這種情況之下，學生的學習能力也難以得到更好的發展。如此也就意味著，趣味教學的價值未得到充分發揮。
（三）教師缺乏靈活的課堂教學手段
當前小學數學趣味教學中存在的最后一個比較突出的問題在于：教師具備趣味教學的意識，但并未掌握與之匹配的教學手段和教學方法。單一的教學形式，會讓課堂氣氛很沉悶，導致學生對課堂很快失去新鮮感，在下次開展同樣的教學活動時，學生就缺乏剛開始的那種熱情，如此教學活動的效果也會逐漸降低。小學生無法長時間對相同的學習活動充滿興趣，教師需要認識到學生這一規律和特點，經常更新教學形式和手段，維持學生對學習活動的興趣，讓學生持續感受到數學學習的樂趣，使得學生能夠將注意力集中在課堂上，提升學生的課堂參與度?？梢姡瑔我坏慕虒W形式和教學手段，降低了學生的學習熱情，通過有效構建趣味課堂，就能夠激發學生對數學知識的學習興趣，并且促進學生數學學習能力發展，為學生數學學科核心素養的發展奠定基礎。[3]
二、小學生數學課堂上的趣味教學的意義
培養學生學科核心素養，增強學生綜合素質，是素質教育對教師提出的主要教育目標。開展趣味數學教學，有助于教師順利達成這一教學目標，深入貫徹和落實新課改的教學政策。首先，趣味化教學要求教師在教學過程中從學生實際出發，以啟發和引導的方式培養學生的自主思考意識和自主學習能力。其次，教師開展趣味化教學活動，能夠增強和學生之間的教學互動，學生在積極踴躍回答教師提問的過程中，思維能力和語言能力都能夠得到更加有效的發展。再次，趣味化數學課堂上，教師會開展更加豐富的數學實踐活動，學生在趣味十足的實踐活動中，能夠有效培養自身的實踐能力，以及對數學知識的綜合運用能力。最后，要開展趣味數學教學，教師必然要創新教學評價活動，以更加多元化的方式展開教學評價，學生在這種多元的教學評價中，能夠形成更加完善的數學知識體系，增強自己的學習自信，形成良好的學習習慣。綜上，開展數學趣味教學，能夠打造出全新的課堂，并且更加全面的培養學生綜合素質，促進學生核心素養的形成和發展。[4]
三、有效開展趣味數學教學的途徑
（一）提升教師素養，增強教師對趣味教學的認知
要想有效開展數學趣味教學，教師首先要不斷提升自己的專業素養，豐富和更新自己的教學理念和教學方法，不斷學習先進的教學思想。日常工作中，教師要通過多種渠道來學習和吸收其他優秀教師的教學經驗，在學習優秀教學方法的基礎上，結合班級學生的實際情況，設計更加符合本班實情的個性化趣味教學方案，不斷強化趣味教學效果，達到培養學生學習能力的目的?；跀祵W學科的趣味教學，要求教師平時通過觀看優秀教師網課視頻、觀看數學專家講座等形式來學習更多實用的數學教學方法，真正掌握趣味化數學教學手段。[5]
例如，教師聽課網、高圖課堂等教學網站上，都收錄了來自全國的小學數學名師講課視頻，在課余時間，教師可以通過登錄網站觀看視頻，學習名師的優秀教學方法，從名師的課堂上學習經驗，掌握更加先進的教學方法，通過不斷學習來豐富自己的經驗，不斷完善自己的知識結構體系，之后，再將學到的知識進行整合，運用到實踐教學之中，打造真正符合本班學生實際情況的個性化、趣味化數學課堂，真正調動學生的學習興趣，讓學生的學習能力與綜合能力，能夠在活躍的數學課堂中得到更好的發展。興趣是學生學習的源動力，只有培養學生對數學學習的樂趣，學生才能在內在動力的驅使下，對知識展開不斷深入的思考和探索。教師開展趣味教學，就能夠做到從學生的喜好出發，利用學生感興趣的元素來設計教學內容，激發學生對知識的好奇心理，小學生大多對新鮮事物感興趣，在面對教師設計的趣味教學內容時，學生的課堂參與積極性得到充分調動，如此，他們在學習上也能主動跟隨教師思路一起思考。
（二）加強師生互動，增強課堂上趣味教學的效果
教師要想打造趣味數學課堂，就要營造活躍的課堂教學氣氛。在輕松愉悅的學習氛圍中，學生的學習心態更加放松，大腦思維更加活躍，能夠充分發揮自身的創造力和想象力，對知識展開豐富的聯想。同時，打造趣味課堂，還需要教師設計有趣的教學活動，發揮學生的學習主動性，讓學生在趣味的游戲活動中，以合作討論的方式來完成教學任務，在這種自由的學習環境中，學生的思維更加發散，激烈的討論交流，能夠讓學生之間碰撞出更多的思維火花。除了生生互動之外，師生互動也是活躍課堂氣氛的關鍵。為了確保數學教學真正達到趣味教學的目的，教師就要加強與學生之間的互動，通過有效的互動交流來增進對學生的了解，把握當前學生的性格特點和喜好內容，能夠真正做到從學生實際出發，選取學生真正感興趣的元素來開展教學活動，充分調動學生對學習內容的興趣和好奇心，引導學生不斷深入到學習內容中，對知識展開思考，促進學生學習能力的提升，顯著增強趣味教學的效果。[6]
例如，在學習《時、分、秒》時，教師就可以利用學生十分熟悉的春節聯歡晚會十二點倒計時的視頻來進行課前導入，隨著主持人10、9、8、7...的倒數計時，在數到0時，新年的鐘聲敲響了。同學們在自己非常熟悉的場景中，能夠對知識產生強烈的學習興趣，為了更好地增加對學生的了解。教師在視頻結束后，對學生說，剛才這種計量很短的時間，我們一般秒為單位進行計量，同學們還知道生活中有哪些地方要用到秒這樣的計量單位嗎？學生在教師的提問下進行互動交流和思考，并順利回答出運動員百米賽跑、火箭發射等場景中，會用到秒的計量單位。通過這種趣味的課前導入，以及談話式的師生互動，既增強了課堂教學趣味性，又引發了學生的積極思考，學生的思考能力也能得到更好的培養。
（三）借助信息技術，豐富課堂中趣味教學的形式
數學是一門邏輯思維與空間思維都較強的學科，因此，要想在數學學習上取得進步，學生就需要擁有較強的邏輯推理能力以及空間想象能力，能夠在遇到各種各樣的數學題時，迅速抓住題目重點，靈活使用學過的數學公式和定理，對問題進行推理和想象，并順利解答出問題答案。但教師要通過趣味教學的方式來培養學生的學習能力，促進學生思維的發展，就必須從學生的心理特點出發，打造豐富多變的數學課堂，以可持續發展的方式來維持學生對數學學習的新鮮感，以此達到長期維持學生學習興趣，促進學生學習能力發展的目的。為此，教師要充分借助現代化的信息技術手段，打造多元化、智能化的智慧課堂，利用網絡中豐富的教學資源來維持學生對學習的新鮮感，真正實現可持續化的生態數學教學模式，讓學生在現代化的教學課堂中，獲得自身思維能力和學習能力的雙重發展。[7]
例如，在學習《測量》時，教師以動畫的形式，將五個主要的長度單位設計成五兄弟，在視頻中五個兄弟各自介紹自己的主要特點。首先教師以談話的方式引出視頻內容，對學生們說，同學們，數學王國里有一座和《西游記》一樣的五指山，在這座五指山里，住著五位好兄弟，他們分別時誰呢？咦，第一位拇指峰上的兄弟來了，小朋友們快來認識一下這位好兄弟。隨機點開視頻，視頻中“千米”兄弟介紹自己的特征和用途。這種利用教師話語來激發學生好奇心，通過多媒體視頻來生動呈現教學內容的形式，能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生的思維能力得到充分拓展，在學習的過程中，更加積極主動的對各種長度知識進行學習和思考，學生的學習能力和思維能力，就能夠在學習的過程中得到更加充分的培養，通過打造趣味課堂來培養學生學習能力的目的也就順利達到了。
（四）開展實踐活動，實現數學趣味課堂的有效延伸
要想打造趣味數學課堂，教師還要拓展自身的教學思維，將教學內容向外延伸，利用實踐活動來強化學生對數學知識的認知和理解。學生在實踐活動中，能夠綜合運用學過的知識解決問題，積極主動的將數學知識結合實際進行思考，深刻認識到數學知識對于實際生活的重要作用。學生了解了數學的意義，在以后的學習中，能夠自主發現學習的樂趣，無需教師監督，學生也能享受數學、愛上數學，樂在其中的學習數學。[8]
例如，在學習完《統計》的知識后教師請學生以小組為單位，對全校所有四年級學生進行調查和統計，調查內容包括男生的體重情況和女生的體重情況，并將收集到的數據以復式條形統計圖的方式呈現出來。并根據繪制的圖表，自己總結出結論。這種將課堂知識延伸至課外，鼓勵學生以小組為單位開展實踐探究的活動形式，既能夠鞏固學生的課堂知識，又能夠充分鍛煉學生的合作學習能力，讓學生在探究的過程中，學會互相合作、討論交流，通過集思廣益的方式解決活動中的問題。經過一系列的實踐探究，不僅增強了數學教學的趣味性，豐富了數學教學的活動形式，也讓學生的綜合能力得到了更好的培養，學生深刻認識到了數學知識對于實際生活的重要意義，能夠在以后的學習中，更加主動的對數學知識展開深入鉆研和探索，掌握更多實用的數學技能，在生活中，也能積極運用數學思維對各種生活現象進行思考和分析，運用所學知識來解決實際問題，不斷增強自己的動手實踐能力和數學思維能力，實現自身數學核心素養與綜合能力的全面發展。
結束語：
小學階段的數學學習，對于學生未來長遠的數學學習起著奠基作用，“萬丈高樓平地起”，只有在小學時期打好學生的數學學習基礎，培養學生對數學學習的熱愛，才能確保學生在以后的數學學習中，始終充滿熱情和動力，積極主動的對數學知識展開探索，形成良好的數學思考方式和學習習慣，促使學生在積極主動的思考和學習中，構建起完善的數學知識體系，形成良好的數學核心素養和科學嚴謹的學習態度，在數學學習中取得更大的進步。
參考文獻：
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[3]徐麗媛.淺談小學數學教育中如何培養學生獨立思考能力[J].考試周刊,2021(06):86-87.
[4]章春瑋.深度學習視角下的“合作學習”探究——以小學數學學習為例[J].教育界,2021(07):58-59.
[5]陳蘭瑛.小學低年級數學教學中趣味教學法的應用分析[J].當代家庭教育,2021(04):127-128.
[6]陸曉婷.淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].新課程(中),2019(05):193.
關鍵詞：撲克牌；趣味數學；集合思想
撲克牌，除了是人們用來游戲、娛樂的工具之外，它還可以作為一種學具運用于低年級數學教學中，能使數學學習變得有趣、輕松、高效，充滿魅力。
一、認識撲克牌，滲透分類集合思想
1.認識撲克牌
課堂上我讓每個孩子準備了一副撲克牌，讓孩子觀察撲克牌都有哪些花色？哪些數？分別有幾張？一共有幾張？我話音剛落，學生就積極地投入觀察分類當中，在大家的努力下，很快有了結果，一副撲克牌一共有四種花色：黑桃、紅桃、方片、梅花；有A、2、3……J、Q、K共13個數，（在認數時老師進行了引導，在實際玩撲克牌時，A代表數字1、J代表11、Q代表12、K代表13）并且每個數都出現了四次，是不同的花色，另外還有兩張，分別是大王、小王；一共有54張牌。
2.滲透分類集合思想
我根據學生的展示，恰時進行引導，像剛才大家按撲克牌的顏色，把同一花色的撲克牌放在一起或把有數和沒數的撲克牌放在一起就是對撲克牌進行了分類；54張牌就是一個集合；每副牌把“王”以外的52張撲克牌按紅和黑兩種顏色分開，這是兩個集合；而按紅桃、黑桃、方塊、梅花來分，這又是四個集合；再如把“A”作為一組，或者“2”作為一組，大王、小王放在一組等都是在滲透集合的思想。
二、利用撲克牌游戲，激發學生學習數學的興趣
枯燥的數學知識，老師能巧妙把它轉化為學生感興趣的撲克牌的游戲。
1.利用排隊游戲培養學生的數感
以小組四人為單位，除去大王和小王，依次拿牌，每人拿一張，然后亮出各自拿的牌，拿牌最大的是大象，要學大象甩鼻子，拿牌最小的是小貓要學小貓叫，然后再按兄弟四人從大到小排排隊，誰能快速說對自己是第幾誰就贏，贏的一方四人的撲克牌歸自己，最后誰手中的牌多誰是贏家。在不經意間，不僅鍛煉了學生的反應能力也讓學生熟練地比較了數的大小。
2.利用看誰算得對又快游戲，開發學生的速算潛能
速算游戲能使學生集中注意力，培養他們的速算潛能。每人各出一張牌，誰能先直接說出兩牌上的數之和、或之差就贏得這兩張牌。如一張牌是2，一張牌是7，要直接說“9、5”。這個游戲，不僅調動了學生速算的積極性，還激發了學生的自信心和進取心。
3.利用摸撲克牌游戲體驗用數學的快樂
摸撲克牌游戲不僅能讓學生在游戲中體驗學數學的樂趣，還讓學生明白在學習和生活中都要遵守規則，并培養學生解決問題的策略。課前我先給學生講明游戲規則：
（1）每人可以摸一張或幾張牌。
（2）摸到的牌上的數與10比大小。
（3）比10大的要被淘汰，比10小的自己決定繼續摸還是不摸。
（4）都不摸時，大家比結果，結果最大的人獲勝。如果結果一樣大，誰摸的牌少誰獲勝。
然后我又找了兩個學生上前示范游戲，讓學生進一步明確游戲規則。
師：開始摸吧！看你牌上的數與誰比？然后再決定摸還是不摸；不摸了，怎么辦？（比大?。┖驼l比？（和10比）
師：誰被淘汰了？那你就不能參加下一輪比賽了。誰贏了？我采訪一下，你第一張摸的是2，為什么繼續摸？
師：如果生2摸的不是7和4，而是一張10，誰會贏？（生2贏，因為她的張數少）
生1：摸的牌有2、8。
生2：摸的牌有7、4或只摸了一張10。
接著四人一小組按游戲規則進行摸牌，在巡視的過程中，我發現有的學生先偷看一下別人摸的牌，然后又調換自己摸的牌，就及時給學生引導，為了公平我們必須要遵守規則。
關鍵詞：小學數學；趣味學習法；學情分析
學生學習數學的興趣是學生學好數學的積極動力，由此可見，學生學習興趣的培養在課堂學習中占有多么重要的地位，教師也應該抓住這一關鍵因素的強大功能，在課堂上觀察學生的思想動態和心理特點，積極引導學生，設計出行之有效的趣味教學法，激發學生的學習興趣，提高數學教學質量。
一、二年級學生學習數學學情分析
小學二年級學生學習數學是在學習了100以內數字以及10以內數字的加減法基礎上繼續學習的。二年級的數學教學目標主要是在鞏固學生數學計算基礎上，提高學生計算的速度和準確度。小學生本來是活潑好奇的，但是受傳統教育體制以及應試教育的影響，將學習變成一種任務、一種壓迫，使得許多學生對數學學習失去了興趣，這就需要教師在講課過程中，著重培養學生的學習興趣，淡化學生的任務觀念，使數學課堂變得趣味橫生。
二、游戲引入法
愛玩是孩子的天性，特別是小學二年級的學生剛剛走出不受束縛的幼稚園，還不能完全被小學的學習氣氛所感染，所以，在引入新課時，不妨順應孩子的天性，在玩游戲的過程中引入新課。例如，在教學“長度”章節時，學生已經掌握了厘米和分米的基本概念，教師將一些轉換類題目制作成小卡片，教師規定時間請小組學生答題，小組學生在規定時間內答對最多者獲得游戲勝利，可以獲得更多的糖果獎勵。這樣將學生愛玩的天性轉化成學習的樂趣，這是小學數學趣味教學法的成功所在。
三、故事教學法引入教學
小學二年級數學內容大多引自對生活簡單實物的認識，這些源自生活的知識，教師常常會用來創設生活情景引入新課，同時，基于小學二年級學生的年齡特點，我們還可以采用創設故事情境法引入新課。這樣既形象又貼近生活，學生更容易明白，覺得數學不難就樂意學習。
趣味數學學習法對培養小學低年級學生對數學的學習積極性有很大的幫助，因此，二年級數學教師要特別重視趣味數學教學法在數學課堂上的運用，科學教學。
