時間：2023-02-21 12:57:54
序論：在您撰寫鋼琴學年總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
回顧在全程的5年，我深深體會到博士在教師培訓時說過的一句話：“要想成為一名合格的兒童早期發展教師，他必須集母親、教師、教練、心理醫生四類特性為一身。既具有母親的敏感和愛心，又具有教師的技能與方法，教練的目標與追求，心理醫生的醫術與手段。”
一、母親的敏感和愛心
作為一名教師，每天看著他們可愛的笑臉，我從心里愛他們。對每一個孩子，我必先做到讓他們先接受我，喜歡我。我相信只要你是真心的愛他們，這群天真的孩子們很容易就會和你親近，和你一起互動。
學生中，郭一鳴、王嘉伊等都屬于非常內向的學生，在開始的課上，她們幾乎不說一句話，說話時也總是小心翼翼恐怕只有他們自己聽得見。于是，我經常會在小組課上讓她們表演，并給予表揚鼓勵，讓其他同學說出他們的優點，有時讓他們充當我的小助手，幫助我輔導其他學生。課下帶著她們一起玩耍。如今，她們的表現都很活躍，勇于表達自己的想法，在我面前也不再有一絲畏縮了。
用摸每一個孩子的心靈，對于“尖子”學生，你給她匙子，她就能自己吃飯，而對困難學生，開始卻是要一口一口用匙子喂飯吃。把差一點的學生教好也是貢獻，作為教師一定要做到的不搶好學生，也不把差生踢走。要有愛心、有同情心、責任心，否則就教不好。
二、教師的技能與方法
作為鋼琴教師，只有熟悉各類作品、視野開闊，才能針對學生能夠個體的特殊性，擬定相應的教學計劃。所謂因材施教，就是要按照學生的能力以及不同作品的難度，選擇恰當的教學曲目，是他們得到全面的、平衡的發展。
在教學中，我會選一些作品讓學生進行“泛彈”，目的是讓學生擴大瀏覽面，接觸一些代表性曲目，以利于學生進行全面的音樂鍛煉，開拓視野。同時重點選擇一些曲目進行“精彈”，使其熟能生巧，掌握作品的精髓，引起認識上的飛躍。這對于學生去參加鋼琴考級和比賽，也是一種“戰備”。像翟禹森、王嘉伊就在這次全國鋼琴選拔賽中都獲得不同級別組的第一名，劉緣、劉牧心、仝炎、董秋然等也通過了鋼琴考級五級。這和平時的“精彈”是分不開的。對于學生參加考級和比賽，我是非常贊同的，包括學校所舉辦的音樂會，對學生鋼琴演奏水平的提高都是非常有益的。
在我的鋼琴教學中，我特別強調要會聽自己演奏，包括技術上的問題，都要以聽為主，我會讓學生自己自己去分辨什么是好聽的聲音，什么是噪音。通過聽來改正一切-------音樂表現、聲音變化、技術問題等。讓學生在鋼琴上尋找，聽到聲音的不同，才會去追求。
三、教練的目標與追求
“讓學生學到美好的藝術！”
在這里，我絕不僅僅只是一位鋼琴教師，我的教學目標不僅僅是要培養一個個鋼琴演奏手，而且是培養有教養、視野開闊、精神富足，熱愛生活，熱愛藝術的人。在鋼琴課上，我從不局限于單一的彈奏練習。要知道，不同的音樂作品產生的時代背景不同，風格自然也有所不同。我會階段性的讓他們觀看光盤，例如巴赫、莫扎特、貝多芬等一些音樂家的生平和音樂作品。包括不同演奏家演奏的同一部作品。我盡量引導學生，使他們的內心體驗與作曲家接近，逐步認識到作品風格特點，并用恰當的方式加以表現。通過這些教學，學生們不僅對這些音樂偉人有了更深的了解，對鋼琴課也有了更加濃厚的興趣。
王鴻銘是個貝多芬迷，在為他演奏貝多芬某部作品時，我會告訴他當時貝多芬面臨聽覺失聰、病情加劇的折磨，而且當時歐洲社會正在發生急劇的變革，作曲家激情憤然，以其強大的沖動和獨特的魅力展現了與厄運抗爭的形象。在和他談論這些音樂知識時，我能感受得到他內心極大的變化。為了讓他能有更大的信心參加這次“六一”演奏會的表演，我親自給他準備了一本《貝多芬傳》作為禮物?？吹胶⒆訉σ魳返臒崆楹涂释?，我由衷的欣慰和自豪。
只要能讓學生們熱愛鋼琴、熱愛音樂藝術，我真得就滿足了。
四、心理醫生的醫術與手段
作為教師，首先要了解學生，注重他們的心理，明白他們的學習需要。只有抓住了他們的學習動機，才能激發學生的興趣和熱情，更好的使他們掌握和吸收你所教授的內容。記得我曾問過一年級的梁瀚琪：“你為什么要學鋼琴呀？”他非?？蓯鄣恼f：“因為在幼兒園彈琴的同學都能得到一塊糖。”當時聽到這個理由時，真的忍不住笑了。這就是孩子呀！在以后的鋼琴學習中，我一直都會滿足他的這個小小的愿望，不過每次為了它要付出的努力也不少。但對于他而言，更多的是滿足和驕傲。因為，“媽媽，我今天又被老師表揚了，得到了一塊糖！”
在教學中，我們還可以根據學生個體的特點因材施教。性格活躍、焦躁的可以用慢速練習來穩定情緒，性格內向、情緒沉穩的學生可以用大聲數拍子來提高精神。情緒不穩定的通過動作標準來穩定情緒，注意力不集中的通過練習手腕的穩定來集中注意力，心理穩定性差的通過保持手的自然狀態來穩定心理。作為教師，爭取在每次上課，多給學生新的感受，抓住他們的心理，采取不同的教學方案。
母親、教師、教練、心理醫生，就是帶著這四個詞，我堅守在這個崗位上。5年了，他們就要畢業了?！傲至?，這里就要結束了，速度稍慢。快慢都要讓人在不知不覺中感覺到。不要做作。要流出來，靜靜地流出來。”
一年度的工作即將結束。回顧一年來，能夠堅持思想政治學習，熱愛本職工作。在平凡的后勤崗位默默無聞的工作著。
一.
結合實際，扎實工作
學校的后勤工作千頭萬緒，如何使學校的后勤工作緊緊圍繞教學工作服務，是我后勤工作的重頭戲。工作中我注重學校的實際，從一點一滴做起。以“學習實踐科學發展觀”為指針，樹立全面.協調.高效.可持續的科學發展觀。在堅持“后勤保障，物盡其用，杜絕浪費，教學所需，文明高效”的服務原則下，以“后勤不后，服務為本，并與人，開拓創新，勤儉節約”為宗旨，轉變思想觀念，加強后勤管理，強化服務意識，堅決做好后勤保障。盡力謀取安全效益，扎實穩定地推進了各項工作的進程。帶領后勤一班人從學校大局出發，千方百計增收節支，避免浪費。在資源問題上可花可不花的錢堅決不花，非花不可的錢盡量少花，采購貨物以三省為學校節約每一分錢。
在學?；驹O施維修方面盡量帶頭親自干。利用工作和休息時間與后勤人員共同干一些維修工作，給學校節約了一部分資金支出。今年校園典型建設和維修項目完成了拆建圍墻130多米，加高圍墻80多米，硬化地面190平方米，平整場地180平方米修排水溝100米，新修水池8個，新安裝一臺60千伏變電器，維修桌凳90余套。我們后勤一班人年齡偏大，但工作不怕臟不怕累，從下水道疏通到各種維修，物資搬運到分發我們沒有叫累，工作的復雜性和零碎性有力地保障了教學工作的正常運轉，也改善了學校的辦學條件。
二.優化管理，事事處置以嚴格要求自己
一是在主管后勤和蛋奶工程中廉潔自律，物資采購，基礎設施建設堅持申請，權限審批，規范操作行為。
二是嚴格履行職責。
深入食堂商店了解和解決問題，工作不推不拖，以身作則不管是分內分外的事，遇事辦事，工作作風雷厲風行。貫徹“以人為本”的理念，遵循“安全第一，預防為主”的基本方針。切實保障廣大師生和校園財產的安全。三是深入教學一線聽課，評課，雖然自己是一名后勤工作者，更沒有忘記學習和提高自身的業務能力，與教師一道共同探討教學方法，提高教學質量。
總之，在負責后勤工作的一年中，雖然取得了點滴成績，但與學校的要求和期望還是有一定的距離。意識工作頭緒多，有時在安排工作時主次不是很清。二是在校園管理力度上不夠，雖有制度，但落實不力。
關鍵詞：高師；改革；鋼琴教學
引言
2012年1月在新華網上登載《教育部關于“十二五”期間高等學校設置工作的意見》，文件中明確提出：“高等教育要服務于經濟結構戰略性調整、現代產業體系建設和社會建設，服務于區域經濟發展，積極構建現代職業教育體系，優化學科專業、類型、層次結構，重點培養應用型、復合型、技能型人才?！比欢F在的音樂類高等師范生，在畢業后服務于國家和社會中常表現于課堂教學的工作能力以及課外活動的綜合指導能力較差，在某種程度上反映出應用性課程設置不科學，學生實踐不到位，離開正譜就彈不了琴，學而不獲，即教學內容脫離實際的問題。如何能夠培養出具有系統的理論知識，較高的綜合素質和較強的實踐、創新能力，面向基層，應對靈活多變的工作需要，能夠自覺服務于普通音樂教學，以及地方經濟社會發展的專業復合型、技能型、應用型人才？成為貫徹落實黨的十七屆六中全會“建設文化強國”戰略和面對現在高師教育改革和發展最核心、最緊迫的任務。
一、目前的現狀
隨著近幾年的擴招，學生人數大幅度的增加，學生生源質量在相對降低，入學的新生，音樂類鋼琴程度參差不齊，有不少學生都是“半路出家”，鋼琴基礎差，進入高校后，通過2年的鋼琴基礎訓練以及樂理、和聲等理論知識的學習就要開始鋼琴即興伴奏和自彈自唱的教學階段。這一階段時間較短，任務較重，這給教學帶來了一定的難度，并且現在的高師院校都照搬音樂學院的教學模式在進行教學，在鋼琴課的學習中，過分的偏重于鋼琴彈奏技能的訓練，在和聲、曲式分析等理論知識的學習中又過于書面化，各門課程都各自為戰，這樣就造成了理論和實踐的脫離，雖然到大學三年級的時候會加入鋼琴即興伴奏（包括自彈自唱）課程，但由于學生理論基礎底子薄弱，鋼琴程度不高，從而導致即興伴奏（包括自彈自唱）課程形同走馬觀花，學生畢業后無法適應中小學教學實踐的需要開展音樂教學工作，無法服務于社會。
二、造成現狀的根源
高師音樂教育的培養目標是為中小學及其他中等職業學校培養合格的音樂師資。從教育主管部門的的角度來看，教育部主辦的兩年一度的“全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽”的比賽項目設置就已經證明了這一點，然而現在的畢業生踏上工作崗位后表現出很多不適應中小學音樂教學工作的現象，造成這一現狀的原因首先是傳統高師音樂教育鋼琴課程受專業音樂學院的教學模式影響，過于注重訓練鋼琴彈奏的技能技巧和樂曲彈奏能力，而即興伴奏課（包括自彈自唱）形同蜻蜓點水，教學時間較短，教學內容不深入、不系統、實踐不到位，忽視了學生鋼琴實踐能力的培養；其次高師各門專業課之間相互脫節，缺少溝通，浪費資源現在普片存在；再次學生的實踐機會較少，缺乏經驗，拿到樂曲不知如何下手的現象屢屢出現。因此，建立一種完善的鋼琴教育體系，培養現代社會需要的復合型、技能型、應用型人才刻不容緩。
三、鋼琴課教學改革構想
（一）學時
傳統高師的鋼琴基礎課學時為2年，在1、2、3、4學期開設，即興伴奏課學時為1年，在5、6學期開設，這樣的教學安排不僅造成兩門課內容的重復和脫節而且難以較好地完成教學任務，余小信在《鋼琴即興伴奏基礎教學法實驗報告》中明確提出：“通過本次教學實驗，筆者認為只有把鋼琴即興伴奏內容融入并貫穿于整個鋼琴課程教學中才能實現高師音樂專業先前所設定的鋼琴及鋼琴即興伴奏課程的教學目標?！彼?，我們認為鋼琴課（含即興伴奏）應開設三年，但教學內容必須貫穿大學4年，前三學年配合樂理、和聲、曲式作品分析等理論課程的開設時段，從鋼琴技能技巧、編配和聲能力、掌握伴奏音型、伴奏織體等方面進行教學，最后一學年加強藝術實踐、在實踐中不斷總結經驗、提高鋼琴伴奏能力，努力適應現代中小學的教學工作。
（二）內容分配
高師以往的傳統課程設置分為“鋼琴基礎課”和“即興伴奏課”，這種傳統分課法難以培養出適應現代社會需要的音樂類應用型人才。學生畢業后獨奏的機會很少，運用鋼琴伴奏為群眾性文藝活動和中小學音樂教學較為普遍，把“鋼琴基礎課”和“即興伴奏課”整合開設為“鋼琴課（含即興伴奏）”，即鋼琴基礎課的教學中結合樂理、和聲等理論課程培養即興伴奏能力，是比較科學、合理的教學模式。具體內容包括：第一學年結合傳統鋼琴課教學，強化即興伴奏中常用到的鋼琴技能技巧及結合樂理課程鞏固相關樂理知識，利用《哈農》《拜爾鋼琴基礎教程》《車爾尼系列教材(作品599, 136, 849, 636, 299, 740等)》練習曲學習指法（順指法、穿指法、擴指法、縮指法、越指法等）、明確手型、觸鍵，明確連奏、跳奏等各種奏法，學習并著重練習24個大小調音階、琶音、半音階、和弦、雙音、八度和八度音階等基本技能技巧，在學期末能夠達到手指獨立靈活，用力均勻，強弱自如，調號、拍子、力度、速度、節奏、音符、換氣、表情記號等所有音樂要素，作出正確的判斷和理解并在樂曲的彈奏中有所體現；第二學年結合視唱練耳課程和傳統鋼琴基礎課程, 通過大量的練習《哈農》《拜爾鋼琴基礎教程》《車爾尼系列教材(作品599, 136, 849, 636, 299, 740等)》練習曲，加強學生的視奏能力。在練習的過程中還可挑選出三分之一的作品讓學生移成簡譜，標記上和弦進行和曲式結構，并且看簡譜彈奏,加入古典主義時期、浪漫主義時期的作品以及中國作品和復調練習，培養學生的音樂表現能力、多聲部思維能力，為以后即興伴奏打下基礎。結合和聲課程、曲式與作品分析課程鞏固相關知識，強化鍵盤和聲彈奏訓練，分析彈奏的練習曲及樂曲的和聲進行和曲式結構，彈奏鍵盤和聲的鏈接模式：I-IV-V-I等；第三學年，結合樂理、和聲以及曲式與作品分析課程所學內容，系統化的學習鋼琴即興伴奏（包括自彈自唱）。在前兩學年的鋼琴課（含即興伴奏）教學中，始終貫穿著鋼琴即興伴奏能力的培養,為鋼琴即興伴奏（包括自彈自唱）課程的開設打下了良好的基礎，這一學年主要教學內容是掌握伴奏織體、加強和聲編配能力，學會合理運用伴奏音型等；第四學年，進行藝術實踐，培養良好的心理素質。鋼琴課（包括即興伴奏）是一門實踐性很強的課程，學生經常會出現雖然學過這門課程，卻只會“紙上談兵”，所以我們在前三學年鋼琴基礎課程和即興伴奏課程的學習基礎上，還要引導學生進行大量的練習與藝術實踐，使其獲得和積累重要的伴奏經驗，在實踐中不斷提高自己鋼琴即興彈奏的能力，結合地方實際情況借鑒其他學者提出的方法，具體包括：1.讓學生走進聲樂教師的課堂，合唱指揮的課堂，為低年級的學弟學妹們彈奏教學中的演唱歌曲，培養他們與歌唱者的合作能力，強化即興伴奏課程中所學內容，使其運用嫻熟；2.給學生經常創造公開舞臺演出的機會，培養學生的應變能力、公眾演出的經驗和心理素質；3.舉行“鋼琴即興伴奏觀摩”、“鋼琴自彈自唱比賽”“鋼琴即興技能技巧比賽”等實踐活動，豐富學生鋼琴即興演奏經驗，推動和促進學生即興伴奏能力的提高與發展；4.充分運用豐富的社會資源，走出校門，以實習基地為依托進行教學實踐、舞臺實踐，使學生逐漸把鋼琴即興伴奏（包括自彈自唱）課程中所學內容能夠運用到教學中來，逐步掌握教學方法和教學手段，為今后的教學奠定基礎和經驗；5.邀請一線教師、專家學者來開講座，擴展學生視野，接受前輩們良好的間接經驗。通過各種實踐，加強學生彈奏伴奏的能力，慢慢把學生培養成為應用型人才，這樣才能更好的適應今后的教學，服務于社會。
（三）教學形式
鋼琴課與即興伴奏課在授課形式上還一直保持著傳統理論課程的教學模式，即“一對一教學”和“大課教學”。其弊端是學生不能很好的把兩門課程結合在一起，運用鋼琴彈奏的技能技巧彈出歌曲伴奏，鋼琴課（含即興伴奏）的教學形式，我們認為可以采用“大班集體理論課、綜合小組觀摩課、個別獨立輔導課與舞臺社會實踐課相結合”的教學形式，這樣學校既能節約成本又能保證課程質量，使學生學有所用。大班集體理論課教學還是延續傳統的教學模式，內容主要包括樂理、和聲、作曲等理論知識以及有關鋼琴即興伴奏技能中的和弦連接、音型織體等共性特征內容的講授。講授過程主要由教師示范彈奏，引導學生分析和完成作品；綜合小組觀摩課主要是集體課上所學內容在教師現場指導下進行實踐學習。把學生分成若干小組，每個小組都由主修鋼琴、主修作曲和主修聲樂的學生共同組成，這樣在教學過程中由于所學專業不同，所以學生們既能相互補充、探討、觀摩又能培養學生的合作能力和應變能力，還能通過團體力量帶動懶惰的同學；個別獨立輔導課是在教學中采用個別獨立輔導的方式進行教學，隨著近幾年的擴招，學生鋼琴程度參差不齊，差距很大，個別輔導可以使學生的個體問題得到解決，還能給予學生還課壓力，督促、檢查學生的練琴情況，提高教學質量；舞臺社會實踐課，通過實踐，使學生逐漸把鋼琴基礎課程和即興伴奏課程中所學內容能夠熟練運用，鋼琴即興伴奏是一門理論與實踐相結合的課程，掌握了系統的理論后還需要加強鋼琴即興伴奏實踐能力的培養，只有在不斷的實踐摸索中才能獲得提升，舞臺和豐富的社會資源是培養實踐能力最好的場地，通過不斷的實踐讓學生真正達到“學有所用，學以致用”。在鋼琴課程的教學中，如果能把以上四種教學形式有機地穿插在一起，不但能發揮教師在教學中的主導作用，還能培養學生鋼琴的彈奏能力、與歌唱者的合作能力、隨機應變能力以及獨立研究、分析和解決問題的能力，有利于學生個性能力的發展、有利于提高教學質量，為國家輸送更多的能夠服務于國家和社會的復合型、技能型、應用型人才。所以，從實際出發構建“大班集體理論課、綜合小組觀摩課、個別獨立輔導課與舞臺社會實踐課相結合”的教學新模式是非常有益的。
（四）考核方式
打破以往純粹的技能技巧和樂曲能力的考核模式，結合即興伴奏課程內容進行考核，在高師4年的鋼琴學習中，具體考核內容包括：1.即興伴奏中常用到的24個大小調音階、琶音、半音階、和弦、雙音、八度和八度音階等基本技能技巧抽考；2.延續傳統的鋼琴課考核模式考核練習曲、奏鳴曲、復調作品、中國作品；3.結合視唱練耳及和聲課，在常用調上抽彈歌曲旋律、鍵盤和聲的鏈接模式、伴奏音型等；4.以書面形式精配一首歌曲伴奏，考試時采用自彈自唱方式彈奏該歌曲；5.現場抽取一首歌曲，準備十分鐘后即興彈出該歌曲伴奏。（要求考核歌曲需要與演唱者共同完成）6.以學期為單位，到舞臺上為演唱者彈奏伴奏至少一次、為學弟學妹期末考試彈聲樂考試歌曲，人數不得低于5人。
四、結語
高師音樂教育專業是培養中小學音樂教師的搖籃，對鋼琴課的教學改革迫在眉睫，它關系到高師音樂專業院校的辦學質量、合格中小學教師的培養，鑒于鋼琴課（包括即興伴奏）具有很強的實用性，我們認為把鋼琴即興伴奏內容融入并貫穿于整個鋼琴課教學，可以更好的提高學生未來工作中的教學實踐能力。而對現有鋼琴即興伴奏課程從課程的學時、內容分配、教學形式、考核方式等四個進行改革，同樣可以促進鋼琴即興伴奏課程的科學化及效率化。只要我們不斷地探索和實踐，高師鋼琴教育就一定能培養出現代社會需要的高素質復合型、技能型、應用型人才。
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（湖北工程學院音樂學院，湖北孝感432000）
【摘要】鋼琴教學評價是鋼琴教學過程的最后一個階段，它以鋼琴教學目標為依據，用科學的方法采集和分析信息，對鋼琴教學效果進行的定性或定量的價值判斷。教學目標的制定要根據客觀實際情況而定，一個可行的標準才能使教學評價有意義。
【關鍵詞】教學目標；鋼琴教學；教學評價體系；分層教學
基金項目：本文系湖北工程學院（原孝感學院）教學研究項目：音樂學（教師教育類）鋼琴教學評價體系的研究，校教字[2010]6號（項目編號20108208）。
一、現狀分析
湖北工程學院是一所地方本科院校，音樂專業的招生已經有十多年，無論是生源質量和數量還是教師的教學任務都不同于專業的音樂學院和重點大學的音樂院系，它有其本身的特點。十多年的辦學取得了很大的成績，積累了很多管理經驗，但目前亟待解決的問題不少。如教學曲目程度沒有要求，教學組織形式單一，教學過程缺少監控，教學評價主觀性、隨意性較大等問題?，F狀的分析是從“院情”出發，這樣才能保證鋼琴教學評價的實用。
1生源情況分析。根據調查有很多學生是以聲樂或其他器樂為主項進入大學，學生的鋼琴水平普遍較低。根據2013級學生的調查統計，具體情況如下：2013級音樂專業學生共142人，有3年以上學習鋼琴的學生14人占9.9%，1—3年習琴的學生32人，占22.5%，1年以下的96人，占67.6%：這種現狀導致分組、分層教學和各種課堂組織形式都是必要的。
2．教師情況分析，鋼琴系（教研室）有10位專職鋼琴教師，兼職教師2人，近幾年來，音樂學院學生數量穩定在670人左右，教師人數過少，導致教學任務繁重。
二、鋼琴教學評價體系的構建
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。鋼琴教學評價的基本職能是要確定教學效果“好”或者“不好”，即以是否達到教學目標的程度為依據，是對鋼琴教學效果進行的定性或定量的價值判斷。教學目標的制定要根據客觀實際情況而定，一個可行的標準才能使教學評價有意義，在做好標準化的同時又要能體現差異化。
1鋼琴教學評價的作用：有學者鋼琴教學評價歸納六方面的作用，即診斷作用、反饋作用、調節作用、激勵作用、發展作用、管理作用。鋼琴教學評價結果提示老師：學生掌握了哪些鋼琴技能、程度、存在的問題。為教和學提供了依據，同時為提高教學的針對性，調整教學策略，為給編班、分組提供客觀依據。
2．鋼琴教學評價的類型：按實施評價的目的和時期分為：(1)診斷性評價，也稱準備性評價——學期的開始階段，即在開課前進行的教學前評價。通過診斷性評價，教師能了解學生的情況，從而做到有的放矢、因材施教，也為分組、分班提供依據。(2)形成性評價——學習中的評價。它能使師生找出問題，以便及時反饋、調整、改進教學活動。期中教學觀摩是一種很好的方式。(3)總結性評價——學習結束后評價。鋼琴共同課的修畢考試、鋼琴主修專業的畢業考試和業余考級都屬于總結性評價。三種教學評價在功能上的劃分是相對的，它們之間相互關聯、循環反復：
3．鋼琴教學評價的方法。(1)絕對評價法， “即以教學目標為基準進行的評價，是根據絕對標準或假定標準來評定學習者的分數，評價的是教學目標的達到程度或標準滿足度?！边@種評價方法檢查的是學生鋼琴學習的成績對教學目標的達到程度，不是學生在考試中的名次。(2)相對評價法，它是將某一學生的成績在集體中所處的相對位置，常常表示為名次的排列，比較適合帶有選拔性的招生考試和比賽。(3)個人發展評價法，它將學生的現在成績與其過去成績相比較而做出的評價，即自己與自己比較，反映學生努力程度。一個學生在某次考核中，既要注意其橫向進步又要關注其縱向進步，只有縱橫比較，才盡可能做到客觀、準確、公正。三種評價法各有優劣，教學實踐中應該把幾種教學評價法綜合使用。
4按照評價的分析方法分為：(1)定量評價，它是將學生的鋼琴技能進行數量化的分析和計算，從而對學生的鋼琴技能水平作一個評價。如85～90為“優”，80～84為“良”。優和良都有明確的數量化規定。(2)定性評價，它是對學生的鋼琴技能作概念上和程度上的質的規定，然后進行分析評定，以說明鋼琴學習效果的性質和程度。定量和定性評價各有長處，實際應用是把二者結合起來。
5．鋼琴教學評價的實施。根據以上鋼琴教學評價理論，結合湖北工程學院音樂學院的實際情況，制定了以下的考核評價要求：
一、考核目的
本課程的考核目的是以考促教、以考促學、教學相益、協調發展。
二、考核要求
1每學期末進行一次考試，以獨奏、重奏、仂·奏、伴奏等形式進行。
2學生必須完成規定的基本學習任務，達到規定的學習程度并由任課老師認可，方能參加考試。
3由任課老師組成考試小組，為每個學生單獨評分，經教研室審核匯總后，去掉最高最低分取平均分。從彈奏程度、方法、速度、準確性和演奏的流暢性、表現力、分析解決問題能力、創新能力等方面進行現場評分。
4．主修鋼琴學生畢業考試以個人獨奏音樂會方式進行，時間不能低于30分鐘，同時提交鋼琴藝術方面的論文并答辯。
三、考核內容
第一學年（滿分86分）
上學期為考查，曲目由任課教師根據學生實際自選。下學期須演奏練習曲、復調曲各一首，中外樂曲各一首，程度相當于車爾尼849初或以上。
第二學年（滿分88分）
上學期須演奏練習曲、復調曲、大型樂曲各一首，程度相當于車爾尼849中或以上。下學期須演奏練習曲、復調曲、中外樂曲各一首，程度相當于車爾尼849后或以上。
第三學年（滿分90分）
上學期須演奏練習曲、大型樂曲各一首，程度相當于車爾尼299前兩集或以上。下學期須演奏練習曲、四手聯彈曲或雙鋼琴、中外樂曲各一首，程度相當于車爾尼299后兩集或以上。本學期必須為聲樂或器樂進行鋼琴伴奏（正譜、不能低于2人次），由任課教師、聲樂教師或器樂教師共同監督，不參加或未完成者視為未完成規定的基本學習任務，不予參加期末考試。
第四學年（滿分92分）
上學期為鋼琴技能技巧畢業考試，以個人獨奏音樂會方式進行，須演奏至少四首曲目，包含以下內容：練習曲、復調曲、大型樂曲、中外樂曲，程度相當于車爾尼740或以上。下學期為論文答辯，論文內容必須與鋼琴藝術相關，答辯通過后方能認定和記錄畢業成績。
四、考核評分標準
1考核評分標準主要依據五個方面：程度；速度；完整度；流暢性；表現力。
2．成績分設優秀、良好、中等、及格和不及格五個等次。(1)優秀（85分及以上）：能很好地掌握鋼琴演奏的基本技能、技巧與技術，對樂曲的樂句能準確完整地表達，能較好地詮釋作品的風格。對彈奏的作品有一定的理解與表現力，其演奏的作品有一定的技術與藝術難度。(2)良好(80～84)：彈奏的作品完整連貫，樂句明確，并有彈奏技術上的難點。(3)中等(75～79)：彈奏的作品難度雖小，但有正確的彈奏方法，音樂表現較好。(4)及格( 60~74)：彈奏方法基本正確，能基本表達作品的感情和風格，樂曲的節奏基本正確。 (5)不及格（59分及以下）：彈奏的作品不完整，節奏感差，演奏狀態和作品等方面都存在錯誤。
五、成績評計
1每學期的考查或考試按照學院教務處的有關通知精神執行。
2考試現場分數占總評成績百分之七十，另百分之三十為平時成績。平時成績滿分為百分制的九十分，以學生出勤記錄，完成作業記錄，學習態度為依據，由任課老師獨立評定，經教研室審核后計入總分。
六、成績管理
將每位考評教師的評分記錄、計分記錄、學生得分成績、考試分析和成績單報教學辦公室教學秘書處存檔。
備注：
1．大型樂曲要求為快板樂章，平均律必須演奏賦格曲。
2．考試時所有曲目均不反復。
3各任課教師教學計劃均須參照本大綱各年級考核程度要求擬訂，不得隨意降低標準。
4．鋼琴輔修考核內容原則上與上述一樣，鋼琴輔修開設兩年的課程。鋼琴主修實行淘汰制，有下列情形之二者將取消其主修資格：(1)學期考試成績低于80分；(2)平時成績不及格；(3)學習態度不端正。
三、結語
鋼琴課程是一門技能課，如何把鋼琴演奏這門技能提高，保證鋼琴教學評價的科學、規范、實用是首要條件。2014年6月，教育部和相關部門發文推動一批本科高校轉型發展，其目的是轉向應用型人才、技術技能型人才的培養，對于2000年以后新設的高等學校，鼓勵它們轉型為應用技術型學校。湖北工程學院音樂學院經過十多年的發展，積累了一些經驗，在新形勢下也一定會抓住機遇，從提高教學質量人手，努力把鋼琴教學水平提高到一個新的層次。
參考文獻
一盡職盡責，努力做好各項工作。
半年來，我始終勤勤懇懇工作，扎扎實實做事，認真做好教育教學工作，熱心協助系里做好各項工作圓滿完成領導交付的各項任務，取得了顯著的成績。2009級有學生人，2007級有學生人，我所教授的音樂教育和音樂表演兩門課程，學生期末考試成績優秀率占到80%，所培養的學生he和參加云南省電視臺組織的節目，獲得了業內專業人士的高度評價，為學院爭得了榮譽，提高了學院的知名度和美譽度。
2010年5月份，我協助系里組織了教學匯報音樂會，充分展示了音樂一個學年來我系取的教學成果，得到了院領導的肯定。此外，我還為首次鋼琴教研室全體青年教師鋼琴音樂會積極獻計獻策，參與組織協調，擔任了鋼琴伴奏，受到了廣大教師的好評。
二強化學習，不斷提高思想道德修養。
本學期以來，我始終堅持參加政治學習，堅持學習實踐科學發展觀，樹立了以人為本、關注學生全面發展的理念，堅定了政治信念，自覺貫徹執行院黨委的各項方針政策，嚴格遵守學院的各項規章制度，樹立了教育工作者為人師表的良好形象。工作中，我尊敬領導，團結同事，關愛學生，注意維護音樂系團結協作的良好氛圍，做到了謙虛、謹慎、務實工作。
三勤勉敬業，認真履行好崗位職責。
我十分珍惜自己的崗位，熱愛教育工作，想盡千方百計履行好崗位職責。為提高教學成效，我以嚴謹細致的作風，鉆研教材，一絲不茍的備課，認認真真地上課，以高度的責任心對待每一節課；對于教學中的難點，以不同的角度反復講授、訓練，極力地提高教學的成效。我十分熱愛學生，關注學生的學業發展，引導學生養成良好的學習習慣，不但課堂認真授課，而且利用業余時間經常開展輔導，培養給學生的興趣，帶動了大批的學生自覺、主動參與訓練與學習。
對于學院領導和系領導分配的事務性工作，我也盡心盡力去完成，可以說，工作不分分內分外，時間不分上班下班，經常加班加點，維護學院和系工作的大局。在我的積極參與支持下，本學期的期末考試、教學匯報音樂會、青年教師鋼琴音樂會如期圓滿完成。
四與時俱進，不斷提高業務能力。
〔關鍵詞〕周口師范學院鋼琴即興伴奏課程改革
課程教學改革是高校為了順應自身與社會時代的發展需求而進行的必然舉措之一。高等師范院校（以下簡稱高師）音樂類專業的學生，具備鋼琴即興伴奏的能力及自彈自唱的基本功，不僅是高師對此專業學生的人才培養目標，同時也是多數學生畢業后面向基礎音樂教育的就業需求。周口師范學院作為河南省屬本科高校之一，在轉型發展時期，堅持走為社會、經濟建設培養應用型人才的戰略，以下則是針對本校對音樂類專業學生開設的鋼琴即興伴奏課程教學的改革探討。
一、課程開設的現狀分析
1.課程開設的對象與目的：該校音樂舞蹈學院的三年級本專科學生，包含音樂學、音樂表演兩個專業方向。對音樂學專業學生的培養，側重基礎能力與綜合能力的提高，以培養合格的中小學音樂教師為目的；對音樂表演專業學生的培養，注重多樣化、全面化，以滿足其參加社會上的文娛活動、實踐演出等需求。
2.課程開設的時間安排：三年級一學年（共兩個學期），每個班級一周共2個學時。由于該課程的學習需要建立在具有一定的鋼琴彈奏能力、和聲基礎知識、作品分析判斷能力、歌曲編配創作等基礎上，因而該課程的開設時間上選定在以上各學科結業的基礎上開展，這樣更能保證本課程開設的順利進行及教學的有效性。
3.課程教學教具與內容：近兩年所使用教材是由馮德鋼主編，南京師范大學出版社出版的《鋼琴即興伴奏新編》一書，版次2008年4月第2版。第一學期主要是完成教材前十章的內容學習，即鋼琴即興伴奏所涉及的基礎知識學習（包括和聲配置的基本手法、伴奏織體與音型、正副三和弦的運用、歌曲前奏的編配等）；第二學期主要是針對不同類型歌曲的即興伴奏學習，包括行進類、活潑歡快類、抒情類、通俗流行類等。
二、實施的課程教學改革舉措
鍵盤演奏是體現該課程教學成果的直接形式。因而，學院決定將之前的以理論教學為主的集體授課形式改革為以實踐教學為主的小班教學（每組25人左右）形式，并采用數碼鋼琴教室進行授課。這樣，大幅度提高了教學的有效性，學生可以在教師講解過程中及時地將理論講解轉化為鍵盤實踐，既便于理解，又助于強化吸收知識與記憶。
在教材使用上，考慮到師范類院校對學生的培養多是向區域、地方中小學提供教師師資，學院決定在之前所選用教材的基礎上，增添輔助教材（人民教育出版社.中小學九年義務音樂教育教科書）。將其中的典型歌曲（如《中華人民共和國國歌》、《共產兒童團歌》、《青春舞曲》、《明天會更好》、《紅河谷》、《茉莉花》、《鳳陽花鼓》、《綠袖子》等等）通過整理、分類納入課堂教學進度中。這樣，相當于對學生做了一次崗前培訓，以待學生畢業進入教師崗位后，能盡快適應崗位需求。
在學科建設上，加強同鋼琴基礎課程之間的聯系性。學院決定在為一、二年級開設的鋼琴基礎課程中，強調授課教師應首先解決學生的鋼琴彈奏能力問題；在此基礎上，需同步引導學生思維方式的轉變，在面對線譜進行彈奏練習時，學會積累曲譜中出現的伴奏公式，并總結分析它們的使用特點、彈奏特點等；同時在練習內容上增加各大小調音階、琶音的手指練習及伴奏類型樂曲的練習，以為鋼琴即興伴奏課程的學習打下前提基礎。
在課程考核形式上，為了體現該課程開設的“學以致用”目的，增加聲樂考試中的伴奏任務環節。目前，該項舉措僅在一部分鋼琴彈奏基礎較好的學生中試行，并未集體試行；但學院已考慮到該學院在生源比例上的特殊性，還是建議將試行范圍擴大，因為這樣既解決了聲樂技巧考試中對鋼琴伴奏者需求量大的問題，又可以通過這種方式為學生搭建實踐的平臺，從中得到檢驗與鍛煉。
三、教學成果測評
在為期一年的課程教學改革過程中，筆者作為此次教學改革中的參與者之一，對本學年度該課程的教學成效做了以下調查：
1.課程考核。進行小組教學后，學生的鋼琴即興伴奏能力在整體上有明顯的提高，有40的學生已具備對歌曲進行各種移調伴奏與自彈自唱的能力，達到優秀；有60的學生能夠在常用調上進行歌曲配彈伴奏達到良好以上。
自加入聲樂考試伴奏任務后，學生學習的積極性有大幅度增強，他們多數這樣認為：一是擔任了伴奏者的身份就有了責任，就需負起責任把伴奏彈好，滿足演唱者的各種需求；二是舞臺實踐的機會是非常寶貴的，想要展現完美的自己，就需要在臺下準備得更多、更充分。
2.學生評價。在被調查的學生中，其中50的學生有畢業后從事初等音樂教育的設想，他們中的大部分認為此次教學改革對他們來說是極有幫助作用的，當面對各種特崗、招教考試的時候將會增添一份自信心，將有可能較為從容地應對歌曲的配彈配唱環節，有30的學生欲自主創業開設音樂培訓班，他們提到：我們可以把鋼琴即興伴奏課程中學習到的一些曲目分階段設計在教學過程中，來增添樂趣。
在調查中發現，其中鍵盤彈奏能力較強的學生認為可以跟上教師授課的進度，對于各種不同調的歌曲伴奏練習，只要多加練習即可自如彈唱；而對于鍵盤彈奏能力相對較弱的學生來講，他們中的多數處在能夠聽懂、理解教師所講授的知識，但實際彈奏練習中卻反應較慢的狀態，他們建議多增添一些適合不同彈奏能力階段的學習教材。
總結
筆者從此次教學改革中理清了一些思路：教學所選用的曲目要定期的更新，盡可能選取具有時代性的、學生熱衷的歌曲，通過濃厚興趣吸引學生的學習熱情；要先注重培養學生的即興伴奏創編能力而非單一的看重伴奏的水平；要清楚認識學生個體之間鋼琴彈奏能力、音樂素養高低等的差異，充分發揮數碼鋼琴集體課的優勢，以服務到每一位學生為宗旨，體現教學質量的均衡。（責任編輯劉小紅）
參考文獻：
[1]陳瓊.價值與成效―――與高師即興伴奏課程有關的兩個問題[J].音樂創作，2011年01期
【關鍵詞】高等師范 音樂教育專業 鋼琴基礎課
鋼琴基礎課是師范類學生必須掌握的一項師范技能，它對提高學生的整體音樂藝術素養、全面發展學生的音樂能力具有重要作用。以師范類本科四年制音樂教育專業學生的鋼琴基礎課程為例，從教學目標、教學內容、教學方法、考核方式、教材改革五個方面探討目前高師鋼琴基礎教學中存在的問題，并提出一些自己的見解。
一、目前高等師范音樂教育專業鋼琴基礎教學課程開展的現狀
師范類學生的鋼琴基礎課教學目標主要集中體現在師范素質方面，通過鋼琴課程的學習，可以在學習期間掌握鋼琴這門樂器的基本演奏方法，能夠彈奏中等程度的樂曲和伴奏曲，具備中小學音樂教師課堂歌曲伴奏的專業能力，掌握鋼琴演奏的技術技巧并學會運用。培養鋼琴作品及其演奏風格的理解能力、分析能力、鑒賞能力，能夠準確且完整地表現鋼琴音樂作品。圍繞這樣的教學目標，一般情況下，高師音樂教師教育專業的鋼琴課采用兩種教學形式：一種是以集體課教學為主的鋼琴必修課程形式，另一種是一對一的單獨授課形式。前者集體課形式的授課對象主要針對大學一年級和二年級的學生，目的是讓學生掌握基本的鋼琴彈奏方法和彈奏知識，在教學方法上，加強了鋼琴基本能力的訓練，強化了手指的基本演奏方法練習；在教學內容方面，主要采用練習曲和樂曲配合的形式，并綜合彈唱練習和四手聯彈的小作品，促使學生能夠在兩年的學習過程中獨立演奏小型的樂曲并能夠自彈自唱。一對一的授課形式主要體現在師范選修課程上，在必修鋼琴課程的基礎之上，為了培養出專業層次更高的學生，師范類學生可以在大學三年級和四年級選擇鋼琴作為專業技能主科，完成程度更深的作品；針對選擇鋼琴作為主科的學生，師范院校則會向鋼琴表演專業的課程傾斜，加強學生鋼琴課程專業化特點，教學內容多集中在較有深度的技術技巧訓練方面，試圖將學生培養成為能夠進行鋼琴表演的音樂教師。目前，師范類院校所采用的教材各不相同，沒有全國統一，也沒有省份和區域的統一?？己朔绞讲捎媒虒W與考試分離的方式，教研室集體評估學生考試成績。大多數采用終結性評價的方式，依靠一次考試的彈奏表現打分。
筆者通過課堂教學總結了幾點鋼琴基礎課教學過程中出現的問題。
1.培養目標寬泛不精確
目前，高等師范院校音樂教育專業的培養目標是中等高等師范學校、綜合大學藝術教育機構、普通中小學，以及從事音樂教育各個層次的工作者。這樣的培養目標造成了音樂教育鋼琴課程在課程設置上范圍較寬泛，造成學生不能夠有選擇地學習鋼琴課。目前，綜合類大學音樂教育專業的畢業生多數都將到中小學音樂教師的崗位上去就業，如果培養目標是這樣，將會和國內重點音樂學院及211重點大學的音樂教育專業培養目標混淆，培養的學生畢業后很難承擔中小學音樂課堂的教學任務。如，目前綜合類大學音樂教育專業學生的鋼琴技巧課多數還停留在注重純技術類練習的階段，學生在學習期間多數是按照作品的演奏技法分析、作品風格的體會、教學內容的難易度來進行學習，學生在學習鋼琴的過程中更多地是接觸到題材廣泛的鋼琴作品，有古典主義時期作品、浪漫主義時期作品、近現代鋼琴作品、中國作品等，而這些作品又很少在未來的音樂課堂中得到實踐和運用，無非是在這樣的學習中積累鋼琴演奏的技術技巧，擴大鋼琴演奏視野，這對師范類學生的鋼琴專業素養的提升是有益的，但對于走進中小學的音樂教師來說卻越發顯得專業難度過強了。
2.教學內容單調，沒有統一的教材，師范性不強
鋼琴教學課程的教學內容與鋼琴表演專業的教學內容相差無幾，在教學參考書目中就有明顯的體現。目前，全國高等院校音樂教育系學生的鋼琴課沒有運用統一的教材授課，大多院校都運用校本教材或廣泛地借用社會上通用的鋼琴專業教材進行教學，造成教學內容單調、教學師范性不強的現象發生。目前普遍適用的教材集中在鋼琴技術性練習方面，如《哈農》《什密特》《音階琶音和弦》等；練習曲類教材包括車爾尼系列教材599、849、636、718、299、740等；莫什科夫斯基練習曲15首、克拉莫練習曲、肖邦練習曲等，還有樂曲類教材，包括巴赫復調作品系列《小步舞曲》《二部創意》《三部創意》《法國組曲》《英國組曲》《德國組曲》《賦格》等；樂曲教材的選擇包括《貝多芬奏鳴曲集》《克列門第小奏鳴曲集》《鋼琴名曲大全》《柴可夫斯基作品集》《舒曼作品集》《中國作品集》等數十本。在大學僅有的學時內，音樂教育專業學生要面對大容量的學習內容是不切實際的。雖然在教師的選擇下學習，但多數學生都將逐漸失去學習興趣，因為不能完成這么高難度的教學任務而選擇放棄。
3.教學評價的形式單一，不能客觀地評定學生的學習能力
在目前的考試制度下，學生的學習成績多數還依靠考試進行全方位評價，例如鋼琴教研室依據考試制度每個學期制定期中與期末兩次考試，學生的平時成績占整個學年學習成績的30%，考試表現占整個學年學習成績的70%，也就是說，只要在考試的時候發揮出色，就能一勞永逸地獲得一個滿意的分數，這對那些入學前就有很好基礎的學生無疑是錦上添花。這樣的制度和舉措不能完全公正地評定學生的學習表現，沒能體現教育公平、公正的原則，不能真正達到教書育人的目的，對學生的自尊心和自信心的建立也并無益處。
二、對鋼琴基礎課教學的建議
鑒于上述問題，在高師音樂教育專業鋼琴基礎課教學方面筆者提出以下建議。
1.培養目標明確細化，可以讓學生選擇幾種學習方式，提高鋼琴教學效率
在學生入學時，可以為學生提供幾種鋼琴學習計劃供他們選擇。例如在鋼琴學習的目標定位方面，可以有以下幾種：⑴定位在師范技能目標時，學習鋼琴技術技巧的同時，學習中小學音樂教材中歌曲的彈唱曲目，每學期不低于整體演奏曲目總數的50%，鋼琴技能的學習比例與彈唱比例各占一半。⑵定位在鋼琴技能教師目標時，可以每學年彈奏專業課程曲目總數占總曲目的90%，彈唱只占10%。這僅是一個設想，如果能夠為學生制定適合學生發展的學習目標，不搞一刀切，學生對鋼琴學習的興趣將會有所提升，鋼琴教學的效率也會大大提高。
2.材，突出師范特點，教學形式也應該有所突破
在教材選擇方面，應該選擇當下大學生喜歡的鋼琴音樂教材進行教學，在運用傳統的教材授課后，學生的彈奏欲望不強，如果運用類似于南京師范大學出版社出版的《鋼琴教程》（張慧、梁梅、張薇、李萌主編）后，學生的學習興趣增加了，并在運用教材教學的過程中體會到了新編鋼琴教材的優勢，此教材中增加了大量的新的音樂題材，例如爵士風格、流行音樂風格的作品，如《鋼琴布魯斯》《讓世界充滿愛》等多種形式的作品深受大學生喜歡；并在教材中融合了部分中國本民族的鋼琴曲目，如《小白菜》《在那遙遠的地方》等中國民歌改編的鋼琴作品。運用適合學生的教材授課是一方面，還要在教學形式上尋求變化，刺激學生喜愛鋼琴、愛彈鋼琴、愛練鋼琴?？梢栽诿總€學期舉辦小范圍、各個級別、層次的鋼琴音樂沙龍，如程度低的學生可選四首聯彈進行表演，可以為學生提供相應的場所進行展示，如音樂課堂教學歌曲彈唱大賽等形式，這樣不僅可以讓學生的進步得到展示，更重要的是可以活躍教學形式，讓鋼琴學習不再乏味。
3.嚴格制定考試制度，增加過程性評價的比例
制定嚴格的考試制度是學生學期成績得到公正評價的途徑。應該增加學生學習過程中的過程性評價。在211大學和國家重點大學其他學科的考試制度中，經常會出現三科成績不合格就勒令退學的規定，在音樂學科這樣的硬性規定還不多見，但這樣的規范也最值得借鑒。如果能夠嚴格要求學生，規范學生每個學期的考試曲目，將會大幅度提升學生的彈奏水平。如，哈爾濱師范大學音樂教育系鍵盤教研室在每個學期都會規定一定數量的練習曲目和樂曲進行考試，相比不指定的演奏這樣的考試制度立竿見影，卓有成效地優化了鋼琴教學。在期中和期末兩次考試中，增加學生平時成績的比例，不單靠一次考試評定成績，得到了學生的認可。
總而言之，通過日常教學過程中總結的一點這些心得，希望對推進我國鋼琴教育事業走向更輝煌的階段有所裨益。
參考文獻：
