時間：2022-11-26 06:54:39
序論：在您撰寫寫好規范字的重要性時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：語文教師；學生；書寫能力
近日，筆者在當地一所小學和我所在的學校（高中）做了一次“中小學生書寫能力”調查，結果顯示：能寫規范字的學生不足2%，凡能寫好字的個別學生都是曾經參加過校外的書法培訓班或現在仍在書法培訓班學習的學生。這一調查結果說明了兩個問題：一是現在的中小學生書寫水平普遍較差；二是學生只要是能去學習寫字，都能寫一手好字。
那么，如何才能讓學生寫好字，作為語文老師，應義不容辭地承擔起這一責任。結合筆者多年的教學經驗就培養提高學生的書寫能力談幾點淺見。
一、激發學生對書法的興趣
愛美之心人皆有之，其實每位學生都希望自己能寫一手好字。寫一手好字是一個人的基本能力和做人的基本要求。作為語文教師，要引導學生正確認識寫好字的重要性。一是寫一手好字，能得到老師的贊賞、同學的羨慕；二是寫一手好字在中考、高考中能助你一臂之力。更重要的是：字是一個人的門面，字寫得好壞能體現一個人的素質和涵養，正所謂“字如其人”；寫一手好字能成就事業、能在激烈的社會競爭中多一條出路。學生懂得了這些，認識到寫字的重要性，自然會對書法產生興趣?！芭d趣是最好的老師”，學生只要想學、好學，再加上教師因勢利導，書寫的積極性和自覺性調動起來了，寫一手好字就走出了關鍵性的一步。
二、發揮教師的示范作用
身教重于言教，教師的寫字規范與否對學生書寫習慣的形成起著潛移默化的影響。實踐證明，很多寫字好的學生，大多是在他的學習生涯中遇到了一位或幾位寫字好的老師。然而，由于現代化教學設備的應用，現在的教師大部分不注重手工書寫，自身的寫字水平較低，在課堂上要么不用板書，要么板書潦草，字跡零亂，作業批語書寫隨意。久而久之，學生受到不良的影響，書寫自然不會
規范。
因此，作為教師、特別是語文教師無論是課堂板書，還是作業批改，一定要書寫規范，給學生起模范作用，引導學生正確練字，形成良好習慣。當然，教師要給學生做好示范，首先自己要有過硬的寫字功底。這就要求教師要有端正的學習態度，自己應不斷地學習，練習寫好規范字，并把學生寫好字作為語文教學的重要內容加以
重視。
三、嚴格要求學生寫規范字
長期以來，由于對寫字教學的不重視，學生書寫水平普遍較低，教師對學生的書寫過于遷就放任，對學生的書面作業、試卷等，只求寫得對，不求寫得好，所以不能引起學生的重視，導致學生養成了不良的書寫習慣。這個責任完全要由語文教師、特別是小學低年級的語文教師來負。作為語文教師，從小學一年級起就應該對學生寫規范字進行嚴格要求。從寫字的姿勢、執筆、運筆的方法到筆畫筆順、間架結構、每個字的各個組成部分的位置比例關系等進行要求，對難寫或易錯的筆畫應多加指導。同時，教師要對學生平時的作業書寫嚴格要求，平時考試要對卷面的整潔、書寫的規范程度給予一定的分值，甚至可以在語文試題中加入5～10分的寫規范字的考題，以引起學生對寫字的重視。只有對學生嚴格要求，養成良好的書寫習慣，才能提高學生的書寫水平。
四、把寫字教學貫穿于語文教學之中
《義務教育語文課程標準》對學生書寫能力提出了明確的要求：“要培養學生具有適應實際需要的寫字能力”，“要能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。這就要求語文教學一定要注重培養和強化學生的書寫能力。我在平時的語文教學別注重學生寫字能力的培養，具體做法可以概括為“三個一”。
1.每節課上“寫一個規范字”
每節語文課前，我利用2分鐘時間教學生寫一個規范字。首先是教師示范，然后對這個字的筆畫組成、間架結構、部件組合、筆法規則進行分析，最后要求學生仿寫五遍。這樣一來，學生基本能對這個字的規范書寫徹底掌握。如果所有的語文教師每天都能在語文課上教會學生寫一個規范字，一年至少能教會200個規范字，一個學生從小學一年級起到高中畢業就能學會2400個規范字。一個人如果能寫2400個常用規范漢字，那他就能成為一個“小小書法家”。
2.每周“練一頁書法練筆”
我的學生每個人手中都有一本鋼筆字帖、一本田字格寫字薄。在一周內的語文課上學習了5～6個規范漢字，要求學生必須認真寫在寫字薄上，同時要在字帖上精選其他常用字認真臨摹練習。每周寫一頁，星期五作為當天的作業收交上來。對于學生交上來的作業我都要認真批改，開始階段重點糾正基本筆畫的寫法。筆畫特點掌握之后，再重點指導間架結構的安排。同時，只要學生寫的有進步就及時鼓勵。學生學習書法的熱情高漲，寫字水平也在不斷地
提高。
3.每學期“舉辦一次書法比賽”
經過一學期的練習，學生掌握了一定的寫字技巧，有了一定的寫字功底，大多數學生能寫比較規范的漢字。這時在第十八周左右舉行一次鋼筆書法比賽，作為對本學期寫字教學的檢查和總結。比賽結束后，組織評委認真評比，并給予學生獎勵。將評選出的部分好作品推薦到校報及縣市級報刊雜志上發表。這樣既調動了學生學習書法的積極性，又起到了很好的教學效果。
其實，在整個書法學習過程中并沒有占用學生太多的時間，只是把書法教學作為語文教學的一個小小環節，使之常態化。作為語文教師，我們只要用心去做，只要對學生嚴格要求，就可以提高學生的書寫水平。字寫好了，就為他們進一步從事書法創作奠定了
基礎。
總之，無論是新課改要求，還是社會的需要，都迫切要求我們的教學必須重視書寫訓練，切實有效地提高學生的書寫技能。作為語文教師，我們任重道遠，時不我待。
參考文獻：
根據縣教體局第24屆全國推普周活動方案，我校根據實際情況，制定了推普周活動計劃，按照計劃，總結一周的活動如下：
1、9月13日星期一，我們全校舉行了普通話宣傳周的開幕式。唐秀梅主任做了國旗下講話，說明了本次推普周的活動主題是說好普通話，邁進新時代，并提出了本校推普周的活動安排，是全校師生進一步明確了說好普通話、寫好規范字的時代意義。開幕式上，我們懸掛了推普周的宣傳標語說好普通話，邁進新時代和熱愛祖國語言文字，構建和諧語言生活。師生齊讀了兩個宣傳標語，掀起了我們推普周的活動。
2.推普周的第一天，學校的電子屏幕上開始滾動了推普周的主題：普通話誦百年偉業，規范字寫時代新篇。
3、三到六年級，每個班都辦起了推普周的手抄報，向全班乃至全校的學生宣傳普通話的知識，讓大家都知道，普通話不僅僅是我們的校園語言，更是我們中華民族共同的語言，激起了學生熱愛祖國語言文字的感情。
4、9月15日星期二，全校學生利用中午的時間，在有文字的地方，進行了啄木鳥糾字活動。在糾正錯字的過程中，讓學生進一步認識到寫好規范字的重要性。
5、9月17日星期四中午，紅領巾廣播站向全校學生廣播了題目是《十個誤傳了幾千年的俗語，你知道嗎?》的普通話常識趣事。
6、9月18日星期五班會時間，我們全校舉行了以推普周主題普通話誦百年偉業，規范字寫時代新篇的主題班會，同學們在班會上誦讀經典，切實感受到母語的魅力。
在具體語言文字工作調研方面，我校具體從以下四個方面進行了調研 ：
一、語言文字規范知識掌握情況調研
(一)調研目的：通過調查，全面掌握全體師生對國家相關的語言文字方針政策、學校語言文字工作制度、教師普通話測試達標情況、學校語言文字工作新動向的了解情況。
(二)調研時間：20xx年x月x日--x日。
(三)調研地點：中學。
(四)調研對象：全體師生。
(五)調研內容：
1、教師普通話水平現狀。
學校共有教職工206人，其中一線教師174人，教輔人員32人，教師普通話等級情況統計如下：
①語文學科普通話合格(二級甲等以上)17人;
②其他學科普通話合格(二級乙等以上)95人;
③教輔人員普通話合格(三級甲等以上)4人;
④共有147名教師報名參加了20xx年11月組織的山東省普通話測試，成績暫未公布。
2、語言文字規范知識。
(1)教師對語言文字規范知識的掌握情況：共下發教師調查試卷180份，教師們對語言文字規范知識的狀況可以從三個方面概括：老年教師分數在85分以上的占老年教師總人數的93℅，中年教師分數在90分以上的占中年教師總人數的97℅，年輕教師分數在95分以上的占青年教師總人數的xx0℅。
(2)學生對語言文字規范知識的掌握情況：共下發學生調查試卷4500份，學生們對語言文字規范知識的狀況可以從兩個方面概括：初一、二級學生分數在90分以上的占初一、二級學生總人數的93℅以上;初三、四級學生分數在95分以上的占初三、四級學生總人數的97℅以上。
3、分析原因：
每年“推普周”，學校領導和全體師生高度重視，對語言文字規范運用作專題動員講話。學校定期召開了全校教職工大會，集中學習普通話理論知識，會上郭麗娜老師作了普通話培訓，并下發材料讓全體師生自學，這樣活動從試卷的結果反饋看，效果較好。
4、對全體師生提出的建議：
(1)加強自我學習，不斷積累自己語言文字規范知識，為寫好規范字，說好普通話。
(2)對教師自身語言文字水平提出要求：課堂教學必須使用普通話，語言力求清晰明了，板書工整條理，不寫繁體字、異體字、錯別字。
(3)對學生自身語言文字水平提出要求：課堂用語必須使用普通話，書寫作業必須認真規范。
(六)、總結：
學校全面貫徹國家語言文字法律法規、方針政策和語言文字規范標準，使全體師生充分認識學習語言文字規范知識的重大意義，學習語言文字規范知識十分濃厚，較好的促進了教師的教和學生的學。
二、對社會錯用、亂用語言文字情況調研。
(一)調研目的：為更好的教育學生正確運用語言文字，即寫好規范字說好普通話，，我校開展了為期一年的語言文字調查工作：啄木鳥行動。全體師生對寫錯別字的原因進行調查分析研究。我們把培養學生的著眼點放在預防上，因為對學生的語言文字教育預防重于糾正。讓學生做到說好普通話，用正確的筆順寫好規范字，不被街頭巷尾、媒體雜志錯誤語言、錯別字誤導。
(二)調研時間：20xx年2月6日—2019年2月6日
(三)調研地點：圖書館、商業街、大市場、發市場、人民醫院、附屬醫院、青少年宮等。
(四)調研對象：大學畢業生、在校初高中師生、店面經營者、老市民、退休干部等 。
(五)調研內容：錯用、亂用語言文字的情況。
學校共收到“啄木鳥行動”不規范字統計表近2400份，學生統計不規范字約2900個，現分類如下：
1、錯別字分類：
(1)寫字太過潦草而造成錯誤(引號中寫成錯別字)。
①一家飯店招工啟示：招聘洗碗阿“”;
②一培訓機構公告欄：老師到廣“ ”聽課;
③金宇大市場一家精品店招工啟示：年“ ”;
④裝修公司墻壁廣告紙：“ ”總工會有“ ”賣場;
⑤一家辦公樓招租啟示：聯“ ”電話。
(2)因文化水平不高而寫別字(引號中為錯別字)。
①小南門社區門口小自行車修理鋪：補胎“沖”氣;
②琵琶山市場蔬果攤標牌：“蕃”茄;
③龍行路快餐店門口：大排“擋”;
④琵琶山路一家面包店：早“ ”;
⑤共青團路一家時裝店：禁停“么”托車。
(3)故意想吸引顧客注意而寫別字(引號中為錯別字)。
①醫院附近一家藥品廣告：“咳”不容緩;
②學校附近一家眼鏡廣告：一“明”驚人 ;
③琵琶山市場一家商店驅蚊器廣告：默默無“蚊” ;
④房地產廣告：萬“室”俱備;
⑤琵琶山市場一家商店電熨斗廣告：百“衣”百順。
2、分析原因：
(1)這類錯別字主要是因為寫字時不注意一筆一劃按正確的筆順寫，總是貪快，導致把正確的字寫成錯字，這是一種態度問題，是對漢字的一種不負責任。
(2)這類錯別字的出現，究其原因，很大程度上就是寫字者的文化水平偏低，另外也不乏從小養成的錯誤寫字習慣的影響。這就需要我們中小學加強基礎教育的同時，要求個人不斷提高自身的素質。
(3)這類現象出現的原因是商家為了能讓消費者記住自己的品牌或產品而使用廣告噱頭，我覺得這種現象無傷大雅，但是在一定程度上會對中小學生產生負面影響。因此，還是希望商家在做宣傳時盡量回避這種廣告方式。
3、采訪人物留言：
(1)大學畢業生：漢字在正確的用途上會發揮它更好的作用，而如果用在錯誤的地方上則會對在校中小學生產生負面影響，甚至會因為這一個錯字而害人不淺。中國的漢字歷史悠久、博大精深，很容易寫錯，要把握好方法并加強記憶才不會寫錯讀錯。
(2)在校學生：為了祖國的繁榮富強，我們不確定的字，要多動手查字典，這樣既可以防止錯誤，還可以準確的記住一個漢字，并能準確的運用它。
(3)一般文字工作人員：現在我們都用電腦打字，一般不會手寫。往往是打出來的文章還是錯漏百出，也是因為我們的對漢字的讀音不夠熟，我們會加強學習的。
(4)退休工作人員：現在對語言文字的亂用現象，其實是社會浮躁的一種表現，帶給青少年的影響太令人心憂了，教育孩子一定要扎實基本功，好好傳承我們優秀的文化。
4、對學生提出的建議：
(1)注意形近字的區別，把偏旁與字意聯系起來記憶，通過換用相異偏旁的字來比較哪個對，并注意平翹舌的區別，進行分類記憶，放在特定的語境下記憶。
(2)注意同音字的區別，記住字義和與之組合的詞語，設法換用同音字或近音字來比較，通過比較了解漢字的具體含義，通過運用加深對漢字的記憶。
(3)把容易混淆的詞語用來造句，并進行朗誦比賽，課文劇的表演，加強語言的訓練，訓練語言表達的基本功。
(4)用好糾錯本。平時寫錯的，練習中沒看出來的錯別字和容易看錯的正確字，要記下來強化記憶，最好通過集中訓練來強化訓練，擴大記憶范圍。
(5)在平時的學習中，得認認真真地跟著書和字典一筆一劃地寫漢字，對于有細微差別的字要仔細，不可以隨便添加、減少、延長或者縮短筆畫，正確的寫好漢字。同時對一些不好現象。要了解一些錯字產生的原因。
(六)總結：
我們教師有責任教育好我們的學生寫規范字說普通話，因為學生是祖國的花朵，是祖國未來的希望，是黃皮膚的中華民族的傳人。我們更要對我們的語言文字負責，我們不能被怡笑大方，要讓學生有能力寫好規范字，說好普通話。我們就得認清出現錯別字的原因，更要提高自己的能力水平，對語言文字負責，才能讓我們的學生不容易寫錯字，才能更好的說出標準的普通話。
通過這次的調研工作，我們感慨頗多，作為語文教師，真是任重而道遠，我們會在平時的教學工作中，努力落實書寫規范字說好普通話。相信學生通過這次活動，能在下一步的學習生活中努力從點滴做起，為寫好規范字說好普通話而努力。
三、使用普通話、寫規范字情況調研
(一)調研目的：教師用普通話口語教學和用規范漢字書寫教學管理情況，以及學校所有課程使用普通話授課情況。學生讀書回答提問問題使用普通話授課情況 ，以及用規范漢字書寫作業的情況。
(二)調研時間：2019年1月5日—25日
(三)調研地點：中學。
(四)調研對象：全體師生。
(五)調研內容：
1、使用普通話、書寫規范字情況。
(1)教師學校領導和相關科室負責人通過隨機進課堂聽課，結果發現全體教師在課堂上提問點評都說普通話，教師板書都書寫規范字。
(2)對學生的調查是通過其課堂上發言和對其作業的檢查，結果發現課堂上學生都說普通話，盡管有個別學生發音不標準;作業都是書寫規范字。
2、分析原因：
我校經常組織青年教師教學比武、中老年教師觀摩課欣賞等活動。這些活動既是教師展示說普通話寫規范字的水平的舞臺也是教學管理的重要環節。青年教師教學比武分為上課、說課、理論測試、粉筆字、鋼筆字等多個項目，將語言文字規范化列為重要考核指標。上課的青年教師條理分明、重點突出的講授，大方、從容、親和力十足的教態，贏得了學生的熱烈掌聲，體現了青年教師較高的業務素質和普通話水平;中老年教師采用多媒體說課。他們以生動形象、風趣、極具感染力的語言，娓娓道來，一展風采。通過長期的學習和培訓，使教師的業務能力不斷提高。
學生在教師的要求和影響下，積極學習。
3、對全體師生提出的建議：
(1)學校將加強教師“三筆字”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)和普通話的語言文字基本功訓練、考核。繼續堅持把語言文字達標作為教師業務考核的一項重要內容，作為教師評優晉級和學生評優評先的重要條件。教師的教案、板書、教學案、試卷、作業批改、評語書寫等書面表達，都要使用規范漢字。
(2)學生必須正確掌握常用規范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯別字。在任何場合下，堅持說普通話。
(3)全體師生在工作、學習、生活中規范使用漢字、標點符號、漢語拼音等，都要執行《現代漢語通用字表》、《簡化字總表》、《標點符號用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規則》，學生必須正確掌握常用規范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯別字。教學需要外禁止使用不規范字和繁體字(如已經淘汰的異形字和舊字形;已經廢止的《第二次漢字簡化方案(草案)》中的簡化字;生造的簡體字;錯別字等)。
(六)總結：
作為教師我們更應當積極主動地學說普通話，說好普通話，寫好規范字。我們教師成為學普通話的楷模和范本后，才會對學生進行感染帶動作用。學生的語言模仿能力和漢字書寫模仿能力很強，我們有責任營造好學生的學習環境，人人都為普通話的魅力和漢字的魅力所折服，使普通話規范字成為人人通用的交際溝通工具，那么，我們的語言環境便構建了一個文明和諧的語言環境。
四、對用普通話、寫規范字學校環境的調研
(一)調研目的：學校作為傳承文明的搖籃，承載著傳統中華民族傳統文化的歷史重任。規范、整潔、美觀的學校對學生有較大的熏陶作用，因而語言文字規范化校園校環境對學生的成長發展有著重要作用。學校文化是否規范顯得特別重要
(二)調研時間：2019年3月5日—xx日
(三)調研地點：中學。
(四)調研對象：中學的板報、墻報、校刊、張貼文件、張貼作品，學校的國旗、國徽、國歌、中學生守則規范、師德規范、辦公室規范、辦公室守則、班風口號、辦學理念、黨員專欄、等宣傳欄，以及學校各種活動過程中用語規范、用字規范。
(五)調研內容：
1、書寫規范、格式規范情況。
(1)學校各方面宣傳用語、文化用語、學術刊物用語中的漢字是否規范，經調查和學生反饋發現有以下問題：①有個別字詞出現錯誤(后已改正)。②格式上有的不夠規范。
(2)學校各種活動中是否運用標準普通話。為了表達效果的需要，個別句子使用的盡管不是普通話，卻別有一番滋味。
2、分析原因：
(1)首先是一個態度問題，沒有嚴謹的態度，就沒有細致準確的工作效果。
(2)其次是一種習慣問題，長期不規范的習慣，就會出現不規范的情況。
3、對全體師生提出的建議：
(1)開辟網絡專欄。利用先進的信息技術設備，在學校網頁上建立“雙推”專欄，使“雙推”工作管理實現信息化、公開化，增強師生“推普”、“推規”的意識。學校通過圖書室、閱覽室對普通話進行宣傳。圖書室和閱覽室增加了一些有關語言文字的圖書，定期開展圖書出借和閱覽。讓學生在掌握知識的同時，規范語言文字。
(2)多形式、多途徑廣泛宣傳。在學校大門外、各教學樓樓道內等校園醒目位置處設置“請講普通話，請用規范字”等永久性的醒目的固定宣傳標語、標牌。利用升旗儀式、編發宣傳材料、板報、班會、廣播等多種形式和途徑，在校內外介紹規范語言文字的相關知識，宣傳推廣普通話、用規范字的重要性，全面推進“雙推”工作，創設規范語言文字的良好的環境和氛圍
(3)組織師生廣泛開展朗讀、演講、書信、作文、書法、文藝等活動，在各種實踐活動中訓練學生使用普通話的水平。積極組織學生的普通話口語實踐活動，以培養學生普通話口語能力和興趣。榜樣引領。發現和培養校內各類大型活動的節目主持人，提高節目主持人使用普通話的水平，增強其示范性。同時發揮“推普員”和“推規員”的引領作用。
(4)對校內的檢查與監督。組織師生利用業余時間， 對校內用字(包括各種指示牌、標志牌、櫥窗、標語、學校公文、印章、?？?、講義、考試試卷和其他印刷物、電子屏、自制教學軟件、教師板書、作業批改、書寫評語等)進行長期檢查監督。對不規范用字、錯別字等提出修改意見。
(六)總結：
《語文課程標準》對小學生提出的寫字要求是“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔?！币虼耍覀円罅ν茝V寫字教學。
過去，字被看作是一個人的“第二張臉”，能寫一手好字是非常值得炫耀的資本?？墒乾F在學生的字跡潦草，甚至很難辨認，錯別字太多，隨意涂改、勾畫、打補丁，卷面很不干凈，這些已經成為不少中小學生的通病。究其原因：
（1）師生對寫字教學重要性的認識不足。具備指導能力的教師太少，許多青年教師，文學功底和專業素質并不差，但他們擅長鍵盤操作，在寫字指導方面就有些力不從心，安排學生練字大多采用機械臨摹字帖和放任自流的練習。
（2）寫字教學管理制度不健全，缺乏一套激勵評估制度，這樣就很難將寫字教學工作落到實處。
（3）家長不重視書寫。有些家長只看重孩子的分數，不顧孩子的全面發展，至于孩子的字寫得好壞，在家長的心中無關緊要。
（4）長期以來，學生對寫字并沒有太多的興趣，尤其是寫字差的學生。少數學生在書寫上毛毛糙糙，常常是三下五除二把作業做完了擠時間去玩；還有的學生先看課外書、玩游戲、做運動，再火急火燎地趕作業，書寫肯定好不了，更不要說主動練字了，長此以往，書寫習慣差了，書寫質量嚴重下降了。
下面結合寫字教學實踐，談談我對寫字教學的一點思考。
一、轉變觀念，教師起到示范作用
從學校領導到教師到學生，應充分意識到書寫規范字對于社會主義現代化建設和自身的全面發展的重要性。寫字的好處并不僅僅在于使用，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。
在學校里，教師的書寫，必然會影響到學生書寫的態度和熱情。教師常常是學生的重要模仿對象。要讓學生寫規范字，首先教師自己的字要寫好，寫規范。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。
二、開設課程，營造校園練字氛圍
寫字是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程，能不能把字寫好，通?？梢钥疾斐鲆粋€人在文化方面的悟性和修養。學校應把寫字教學納入學校整個教學計劃，開設專門的寫字課，做到有專門的教材，有專門的教師，有等量的作業，讓學生得到正規、系統的訓練，培養學生良好的書寫習慣，提高書寫能力。
校園是學生活動的重要陣地，良好的文化氣氛對學生的書寫會產生有益的影響。如（1）校園內的標語、標牌，學校的文件、出版物、宣傳材料以及板報、宣傳欄等，用字規范是最基本的要求；（2）通過廣播、櫥窗、板報等多種形式對廣大師生進行“書法”宣傳教育；（3）組織有關知識講座，知識競賽活動，向學生大力宣傳寫規范字的意義；（4）舉行各種形式的書法比賽，讓廣大學生參與進來，寫好字，寫規范字，提高書法藝術；（5）開展學生辦壁報和手抄報等，為廣大學生提供施展才藝的舞臺。（6）充分發揮學校社團的優勢，成立書法課外小組，定期進行規范字的輔導和訓練；（7）參觀校外書法展，讓學生受到書法藝術的熏陶，激發學生的書法熱情等等。
三、激發興趣，貴在共同堅持
“興趣是最好的老師”，對于學生寫字來說，一遍遍臨寫，枯燥乏味，寫字時間長就會導致學生“厭寫”心理。因此提高寫字興趣非常重要。
在教學中可采取故事激勵、競賽評價激勵、課件演示激趣等方法，激發其寫字興趣。如：在課堂上采用多媒體課件來增加課堂效果，達到激發寫字興趣的目的，如及時將學生優秀書寫反饋到大屏幕加以點評，名家作品賞析，演示筆畫書寫位置、順序，規范書寫和不規范書寫的對比，插入動畫和音樂調節課堂氣氛等，利用行之有效的教學方式使學生愛寫字、樂寫字、寫好字。
四、在語文教學中加強寫字
寫字是鞏固識字的重要手段，在語文教學中，教師要將識字和寫字緊密結合起來，使學生不僅能讀準字、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。教師在指導書寫時要做到：
1、指導學生在觀察中感受美。觀察是感受美的重要途徑。指導學生觀察，能優化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。在學生動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：①觀察字的結構，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習，做到能正確書寫。②觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。③觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。
2、引導學生在“描仿”中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。讓學生從示范中感受到，要體現出漢字筆態美，用筆應有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結構美觀，應在關鍵部件的書寫上擺好位置。
3、重視批改，強化指導
寫字教學中寫字作業批改時，做到：1、及時改。當學生把作業交來時，教師要及時修改。2、準確改。對作業的批改，不僅僅以畫圈圈來給予肯定，對每篇作業都應有準確的批語。3、當面改。當場示范，系統地糾正學生練習中地諸多病筆。
五、具體做法
（1）提出要求
第一階段，每人買一本自己喜歡的楷體鋼筆字貼，每天工工整整地臨摹一張，撕下來交給老師。第二階段，每天在老師下發的練字紙上認真抄寫規定的書寫內容并上交給老師。
（2）批改及反饋
①教師每天翻看上交的練字作業，挑選出好的字張貼在教室的班級表揚欄里供其他同學欣賞；挑選出不好的，尤其是書寫不認真的作業，提醒這些同學要認真書寫，如果有進步及時全班表揚，激起他們練字的積極性。
普及普通話和用字規范化工作，是學校的一項持續長期的工作，對掌握科學文化知識、培養創新精神和實踐能力、全面提高素質、繼承和弘揚中華民族優秀文化、培養愛國主義情操增強民族凝聚力都具有重要的意義。因此，我校一直把語言文字工作作為學校工作的重要任務來抓，把語言文字規范化工作作為素質教育、學校管理的一項重大內容，滲透到德、智、體、美各項教育教學活動中去，推動了我校的現代化教育進程?，F將我校第推普周活動工作情況總結如下：
一、制定具體的活動方案，進行積極有效的輿論宣傳。
學校高度重視推普工作，由分管校長親自組織，由學校德育處牽頭，積極渲染推普氣氛，擴大推普宣傳影響，學校在校園醒目處懸掛橫幅，在宣傳欄內進行宣傳。
在本屆宣傳周周一的升旗儀式上，學校進行了“國旗下講話”，由初三(3)班朱依楠同學代表班級，向全校師生發出了“說普通話，寫規范字”的倡議，重點強調了講普通話和寫規范字的意義。學校德育處也對全體學生進行了一次“如何寫好規范漢字”的培訓。
二、開展了形式多樣的推普活動
1.出一期以“大力推廣和規范使用國家通用語言文字”為主題的黑板報。
2.利用雙休日開展“啄木鳥糾錯”活動。
3.開展“小手拉大手一起來推普”活動。
4.開展“師生誦經典普及普通話”活動，規范師生語言文字。
5.組織開展“書寫經典•2012師生規范漢字書寫比賽”。
三、效果及意義;
1.通過積極宣傳，教師上課、課間與老師或學生交流能夠有意識地講普通話，教師做出表率，營造了濃郁的推普氛圍，帶動全校推普活動的活動的開展。
2.以具體有效的活動，增強師生、周邊社會人員規范用字的意識。德育處隨機抽查檢驗結果表明，名稱牌、標語牌、指示牌等規范化程度比較高，?？?、試卷和通知等印刷物及黑板報等用字比較規范，教師板書用字相當規范。同時，也指正了學校周邊及街道一些不規范用字的現象。
【關鍵詞】寫字教學；學生素質
一、學生寫字不規范的原因分析
（1）教師對寫字教學的重要性認識不足。由于長時間受應試教育的影響，教師重分數，抓成績，而對學生的寫字問題，往往是嘴上說重要，手上做馬虎。不少科任老師的心目中只顧自己所教學科，認為寫字教學是語文老師的事，事不關己，高高掛起。在二十年多年的教學實踐中，筆者也接觸過不少老師，他們自己寫的字本就不規范，又怎么能寄希望于他們去指導學生規范書寫呢。
（2）家長對小孩寫字不夠重視。他們也受大環境影響，只重分數，而忽略了對孩子的全面發展的培養，孩子的字書寫的規范與否，家長并不關心，只要能認出即可。
（3）寫字時間無保證。我們也知道《課程計劃》規定，每天要有15至20分鐘的寫字練習課。而我們的語文老師把這僅有的一點時間挪為它用，要么就是走過場，只求數量，不求質量。
（4）教師自身能力不足。從內心來講，我們有些教師也想讓學生把字寫好，但苦于自身能力的不足，只能作罷。
（5）學生對寫字缺乏興趣。教師忙于應試教育，狠抓成績，采取題海戰術，學生整天扎在作業堆里，根本無暇顧及字的好壞。
（6）鍵盤代替了寫字。隨著科技的不斷發展，人類已進入了信息時代和網絡社會。幾乎是一夜之間，電腦已進入千家萬戶。由于電腦鍵盤輸入，既方便，又快捷，它已在不知不覺中代替了手寫。手寫的重要性慢慢地被人們淡化了，所以當下許多人會有提筆忘字的尷尬。
（7）寫字教學管理制度不全。上頭含糊下頭馬虎，教育行政管理部門沒有出臺統一的書寫評價體系，使得我們無法對規范書寫工作進行評價。
綜上所述，由于以上幾方面的原因，造成了學生書寫達不到《語文課程標準》中所提出的“規范、端正、整潔、美觀”的要求。那么，如何抓好學生的寫字教學呢？筆者認為可以從以下幾方面著手。
二、抓好學生寫字教學的有效措施
1.以身作則，樹立榜樣
在學校里，教師必須寫規范字，為學生樹立榜樣，教師的字寫得好不好，一定會影響到學生的態度和熱情，教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。因此課堂板書，作業批改等，老師都應該注意書寫的姿勢，握筆的姿勢，字的結構安排、字的筆順，寫出規范、端正、整潔、美觀的漢字，因為學生天生愛模仿，而教師是學生最直接、最有效的模仿對象。隨著時間的推移，學生漸漸地覺得自己的字像極了老師的字，這樣既練好了字，又為師生之間注入了一份濃濃的師生情。
2.激感，培養興趣
教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養，“興趣是最好的老師”。教師應根據小學生的年齡特點，可以采用編小故事，猜謎語，競賽激勵，展覽等方法進行興趣培養。其次，教師要善于評價，注重孩子之間的差異，因材施教，因人評價，多鼓勵，多促進，進而激發他們寫字的興趣。
3.教會方法、掌握技巧
（1）掌握基本筆畫。漢字都是由各種基本筆畫組成的，因此，要把字寫好就得先寫好它的基本筆畫，掌握它的起筆、運筆、收筆方法。打好扎實的基本功，為更好地把字寫好走好堅實的第一步。
（2）寫好字的偏旁。我們知道大多數的漢字都有自己的偏旁，而每個偏旁都有自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到含有同類偏旁的漢字里，觸類旁通，舉一反三。
（3）弄清字的結構。漢字的奇妙之處就在于它的結構變化多樣。初學漢字可以借助田字格來練習。漢字主要以方塊字為主，有左右、上下、半包圍、全包圍，品字形結構等，各自有各自的特點。書寫時要做到“三到”，即眼到、手到、心到，只有這樣，才能正確地練習書寫每一個字。最后，我們還要遵循讀帖、描紅、臨摹的規律。
4.齊心協力，營造氛圍
良好的寫字習慣不是一朝一夕養成的，必須慢慢地，經過長時間的積累。教師不僅要嚴格要求學生，還要耐心輔導，堅持不懈。要讓學生在寫字中體驗樂趣，在快樂中練好字。
校園是學生活動的重要場所，良好的校園文化氛圍無疑對學生的學習和生活產生有益的影響，所以，校園的標語、標牌、出版物、宣傳材料以及黑板報、宣傳欄等，都應采用規范字。學校還可以張貼一些有關書法的墻報，開播校園之聲的廣播，播放一些書法知識，書法趣事等，開展書法講座，書法競賽等，向學生大力宣傳寫規范字的重要性。學校和教師要將這項工作做細，從而使學生在思想上高度重視，在行動中增強寫字信心。
總之，冰凍三尺非一日之寒，寫字教學是一項漫長而艱苦的任務。只要我們在思想上重視它，行動上常抓不懈，一定能起到事半功倍的作用。當你的學生能將“規范、端正、整潔、美觀”的漢字展示在你面前時，作為教師的我們，心里別提有多高興呀！
參考文獻：
[1]吳柏星.《小學寫字教學初探》，2009
一、 正確的姿勢是寫好字的前提。
新課程標準在第一學段目標中明確提出“養成正確的寫字姿勢和良好的書寫寫字習慣，書寫規范、端正、整潔?！边@一目標的提出針對的是一二年級學生，也就是開始大量識字和寫字時的要求。那么，正確的姿勢要做到：擺好姿勢坐端正，肩平背直頭要正，左（手）按本，右（手）執筆，一尺一拳有一寸（眼離書本一尺，胸離左邊一拳，手離筆尖一寸。正確的寫字姿勢是寫好字的開始和前提，它不僅關系到寫出字的形體美，還關系到學生的身心健康和肌體的發育。教學時我除了自己示范書寫姿勢外，還將一幅正確書寫坐姿圖掛在教室黑板旁，以示榜樣，讓學生模仿，使其從小養成正確的書寫姿勢，為今后的書寫打下堅實的基礎。
二、 指導學生寫規范的漢字。
“規范、端正、整潔”是寫字最基本的要求。規范主要從漢字的書寫上要求，寫字要正確不能寫錯別字，不能多筆少劃。筆畫準確，筆順正確等；端正主要指字的外觀形體端莊美觀，具有漢字的形體美；整潔主要側重于書寫的謀篇布局要整齊美觀。然而，這三個要求中只有寫規范字才能做到字體端正，謀篇整潔。那么，如何才能做到寫規范的字呢？
1、寫好筆畫是寫好規范字的基礎。漢字的筆畫很多，但最常用的五種點橫豎撇捺，是漢字書寫最基本的筆畫。在書寫前一定要讓學生寫好這些筆畫。并在教學中隨時要對這些筆畫的變化加以書寫上的指導，日積月累時間一長學生就會熟練掌握和運用。
2、正確的筆順是寫好字的要訣。任何事物都有其發展的規律，寫字也有規律。這個規律就是漢字筆畫及部首書寫的先后順序即筆順。只有按規范的筆順寫字，寫出的字才能漂亮美觀。
3、指導寫規范的字。要寫好規范的字，除了寫好筆畫和筆順外，更重要的是字要寫的正確美觀?，F在小學各冊語文課文后都用正楷將本課的生字示范在田字格里。目的就是為了讓學生學寫正楷的規范字。低年級課文后的生字表里還有一個字的描紅。在教學時，我引導學生做到：一觀，二描，三寫，四照。第一步，觀察例字。先引導學生認真觀察例字在田字格中是怎樣擺放的，每個筆畫部首在田字格中的位置，部首與整個字的大小比例，并說說應先寫什么再寫什么，做到心中有形，成竹在胸。使學生在感性上和觀察水平上有所積累。第二步，指導描紅。描紅不是簡單地描，而是在剛才觀察的基礎上默寫式的描，盡可能的近乎平時寫字的習慣。描完之后仔細地比較，看看那些筆劃沒有和描紅字完全重合，自己這樣寫是否美觀，今后寫這些筆劃時應該注意些什么。從而使學生在比較的基礎上提高認識，積累書寫經驗。第三步，在田字格中寫字。經過觀察和描紅學生對這個字的筆劃、筆順、部首及整個字的間架結構，已經很熟悉了，并積累了初步的經驗，在此基礎上再讓學生在田字格里書寫漢，起到對已有認識和經驗的鞏固和提高。第四步，對照總結。寫完之后再指導學生對照例字看看自己寫的字，對你認為寫得好的字打上圈，進行自我評價，從而進一步提高認識和欣賞水平。這樣堅持下來，不但規范了學生地書寫習慣，還提高了其鑒賞和審美水平。
三、充足的時間是寫好規范字的保障。
對于低年級學生來說，筆畫、筆順及字的間架結構還不夠熟練，所以寫起來就比較慢，如果不留夠充足的時間，學生為了趕時間完成作業，寫起字來就會潦草。因此，對于低年級學生在布置作業時教師一定要少而精，給他們留夠充足的書寫時間，以保證其認真書寫。
四、教師的示范和評價是激發學生認真規范書寫興趣的重要因素。
低年級學生的模仿能很強，特別是對于開始大量寫字的學生來說，教師的書寫示范尤為重要。作為教師我們要首先規范自己的書寫，堅持寫正楷字，給學生做好示范和榜樣。這樣學生就會由對老師的模仿慢慢地轉變為一種興趣。甚至有的學生為了博得老師的喜愛和表揚，就會刻意地認真書寫。漸漸地學生的這種興趣就變成了一種習慣。另外，對于學生的每次作業，教師可抽上兩分鐘時間對書寫認真的同學加以鼓勵和表揚，這樣能極大范圍的激發學生的書寫興趣和認同感。從而使他們產生要把字寫得更規范漂亮激情和信心。
五、引導鑒賞，提高欣賞水平和書寫水平。
