時間：2022-06-07 02:09:40
序論：在您撰寫上班族英語學習計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
隨著英語普及程度的加大，在職人群學習英語的比例逐年升高，而英語口語則成為該學習人群中最急于提高的科目，也是最值得提高的英語能力。當前，上班族們口語學習需求是多樣性的，有的是應對工作需要，解決工作中遇到的各種實際問題，有的是短期出國考察、旅游或學習培訓。因此，英語學習尤其是口語學習逐漸成為一大熱點，成為上班族們日常學習生活的一部分。
一、上班族口語學習存在的問題
由于工作生活忙忙碌碌，上班族們的口語學習與訓練受到了許多約束和限制，有時感覺心有余而力不足，主要原因如下：第一，由于緊張的工作生活，其口語學習訓練的時間不連貫、不穩定且練習的目的不明確，或學習效果不明顯，容易產生受挫感等，因而學習過程中常常會三分鐘熱血或半途而廢，很難自始至終堅持下去。第二，缺乏口語訓練的真實語境。很多上班族至少學過十年的英語，但其主要目的是應對考試而非交際應用，他們在閱讀、寫作等方面也許很突出，但是聾子英語、啞巴英語。實際上英語對于上班族來說，更多地是用于交際，用于真實的語境。因此，必須在有限的工作生活范圍和業余時間內尋找和創設各種語境來練習提高及應用英語口語。第三，方法不當，中文式思維。很多人把英語當成科學一樣的東西來學，死記硬背單詞短語，什么都要先看是否符合語法規則，始終用語法思維。其實，在英語學習中，尤其在口語訓練中，除了應用邏輯思維外，更重要的是用日常表達的習慣性思維，要進入英語語言符號系統中去，用英語思維方式學習而非中文思維方式。第四，急于求成，欲速則不達。俗話說“心急吃不得熱豆腐”，語言的學習和訓練本身就是接觸大量的材料而循序漸進、不斷積累和提高的過程?？谡Z訓練先要講究流利性，再是準確性和恰當性，達到熟能生巧。
二、上班族英語口語提高的途徑
1.樹立良好的學習心態。成年人要想學好英語，尤其是英語口語，心態的調整尤為重要。一要明確學習目的。練習英語口語，沒有明確的目的，猶如無頭蒼蠅。上班族們應根據自己的實際需要，制訂具體學習目標，選擇合適的學習內容，有針對性地訓練提高口語能力。除了日常訓練外，還可適當參加一些相應的考試，以激發自己的學習目的和信心。只要堅信這一點“想到，做到，自然得到”，口語水平就會上一個臺階。二應具有足夠的信心、耐心和虛心?？谡Z的學習與訓練是實踐性互動性很強的活動，單憑自己悶在家里或辦公室苦思冥想效果不佳，還得信心百倍，積極參與交際。要設法克服開口說英語的恐懼及怕說錯的擔心，其實口語的秘訣之一就是大膽地開口說，要敢于從錯誤中成長。此外，虛心學習是有益而無害的，口語學習也不例外。為了取人之長補己之短，虛心請教、虛心聆聽、虛心接受是，必要的，可以向自己的同事、朋友、同學乃至自家的孩子學習；在口語交際時，無論對方的口語水平高低，都必須耐心地將交談繼續下去。三是具有積極性和主動性，這是口語學習的關鍵。受傳統學習習慣的影響，很多上班族的英語學是處于被動狀態，交流時常?！俺聊墙稹保鋵崒W習過程中應主動出擊，盡量尋找使用英語的機會。對于大多數上班族來說，生活空間很小，經常是家里――單位兩點一線，平日接觸的人與信息非常有限，缺乏語言訓練的大環境，因此只要有機會如外貿函電、外貿談判、英語角等，就得盡情發揮，在實踐中成長。當然，業余還須自覺地制定合理的學習計劃，有效安排學習時間，條件許可的話還可參加各種口語訓練班?？傊e極主動不僅是一種學習態度，也是一種人生態度。
關鍵詞：英語APP；自主學習；有效性；內容互動
一、序言
英語學習APP實現了英語學習資源和學習工具的隨身攜帶，并且能夠系統記錄學生學習的軌跡和測試效果。學生和上班族都可以利用縫隙時間進行英語自主學習或者作為英語字典或翻譯器使用。但是利用APP進行學習并不能解決所有問題，還有可能產生新的問題。利用APP進行英語學習不僅要對個人英語能力有所提升，還不能影響正常的學習和工作。而且市場上五花八門的APP，如果選擇不當勢必會直接影響自學的而效果。
二、主流英語學習APP功能特點
英語學習APP實質上并不是全新的實物，在英語學習APP出現之前，在電腦上已經存在各種各樣的英語學習小工具，能夠實現聽力、背單詞、閱讀理解、小游戲測試等功能。英語學習APP只是借助移動互聯網將這些小工具進行了再創造，開發出實時聯網、實時語音視頻互動、實時社交等功能。目前在應用市場排名前十位的英語學習APP是百詞斬、金山詞霸、從零開始學英語、學為貴雅思、51Talk、Pop On練口語、從零開始學音標、可可英語、扇貝英語、英語流利說。這些APP各有特色，不同的學生和工作人士可以根據自己的需要進行選擇。概括而言，目前市場上的英語學習APP主要分為3類，通用輔導類、專項工具類和教學服務類。
通用輔導類如從零開始學英語、可可英語。該類APP內容豐富，功能多樣，包括圖文影音素材、考試資料、電子輔導書、專業教材、詞典、公開課、一對一視頻教學等。這些APP主要來源于傳統的英語網站如可可英語網、滬江英語網等。他們在門戶網站上經營多年已經擁有豐富的資源以及成熟的運營模式，現在只是將門戶網站做到移動智能終端上而已，從功能和形式上沒有太大變化，甚至頁面和內容架構都是類似的。專項工具類如金山詞霸、APP百詞斬、Pop On練口語、從零開始學英標、扇貝單詞、英語流利說。該類APP主要針對專項能力練習，包括單詞記憶、聽力練習、發音練習和口語練習等；教學輔導類如51Talk、學為貴雅思。該類APP相對其他兩類APP而言是新生事物，它們從開發和應用都是基于明確的商業模式，打造在線付費教育服務平臺，有些甚至直接來自于線下英語培訓機構。它們提供的核心功能是真人視頻互動教學，而其他功能如翻譯、單詞記憶等主要是在學生被服務時作為工具使用。
三、英語學習APP的應用現狀
隨著我國移動網絡的普遍覆蓋以及智能終端的普及，絕大多數地區都有條件使用APP進行自主學習。但在不同人群、不同地域及不同類型APP之間存在應用差異：
從城市特征看，英語學習APP在一線城市的使用率約為17%，二三線城市使用率約為25%，四線城市約為31%。不同城市間的使用率差異恰好反映出英語教育資源和重視程度的差異。一線城市北、上、廣、深在各級學校英語教學資源和水平、英語培訓機構和從業人員數量等方面都優于二三四線城市，家長的英語水平也普遍較高。因此從家庭、學校及線下培訓機構獲得的英語訓練相對較好，線上及利用APP學多數是作為專項強化訓練的輔助工具。二三線城市，尤其是中西部地區城市的英語教學資源和家庭英語環境將比一線城市低一些，因此英語APP使用效率相對較高。四線城市的英語教學資源和家庭英語環境都十分薄弱，尤其是中小學的英語基礎教學水平和資源比發達城市落后很多，因此家長更多需要借助APP等教學工具來彌補。此外四線有更多的成年人通過APP學習英語，希望通過提高英語能力而獲得更好的工作機會或者進入發達城市發展。
從使用頻率和原因看，超過60%的用戶利用碎片時間進行學習，主要目的是應對考試和孩子教育輔助。對于學生而言，使用APP進行英語自主學習受到時間和工具兩方面限制?，F在的學生普遍課業繁重并且還需要參加各種各樣的興趣培訓，能夠使用APP進行自學的時間越來越少。同時很多學生沒有智能設備或者智能設備使用受到家長的嚴格控制，因此學生使用APP來進行英語自學更多的是在零碎時間來強化訓練，如單詞記憶、口語訓練以及考試訓練等，使用時間也大多集中在早上7：00―8：00和晚上19：00―21：00。在職人員主要出于工作需要或個人能力提升目的利用APP進行英語自學，由于工作和家庭原因，學習斷斷續續，實際效果普遍不夠理想。
就視頻互動教學類英語學習APP而言，直播老師在一二線城市主要來自于培訓機構，大學老師次之，然后是中小學老師。而三四線城市的直播老師主要來自中小學老師，培訓機構和大學老師相當。這種差異的原因在于一方面一二線城市老師一般不允許兼職或私下辦輔導班，而三四線城市中小學老師較為自由，且講課壓力較小。另一方面一二線城市的培訓機構和從業人數遠超三四線城市。
四、英語學習APP對自主學習能力提升的有效性
從各類APP的特點以及應用情況看，不同人群的使用效果由于時間、精力以及目的不同會有很大差異。只有正確評估不同APP的功能和自身學習條件，才能指導選擇適合自身的APP，并提高使用效率。
英語學習APP對自主學習能力的提升主要從提升學習興趣和學習效率兩個方面體現。與死板枯燥的教科書和輔導材料相比，APP內容更加豐富多彩，圖文音影形式多樣，自學者能夠在學習中保持愉悅的心情甚至獲得快樂。例如小學生英語作業APP很受家長歡迎，普遍反映孩子的學習效果顯著提升。以往孩子不愿意做作業或者做作業不及時，而在APP上可以通過游戲、圖畫、看視頻等形勢將作業融入，并擴充豐富的關聯知識。孩子在使用APP做作業后明顯印象更深，積極性更高，并且獲得比作業本身更多的收貨；英語學習APP的強大功能還能顯著提高學習者的效率，包括減少資料搜索篩選的時間、聯想發散的關聯學習、提供更多實踐的機會以及提高碎片時間的利用率等。當然，英語學習APP對英語自學的效應需要學習者有效地使用，同時APP本身也應當更加智能化和人性化。
首先，用戶需要根據自身學習條件及英語學習需求合理選擇APP。英語能力的培養不是一蹴而就，也不是簡單地背單詞即可，而是需要不斷積累和加強。因此需要提升學習的系統性和針對性，根據自身的時間精力、能力弱點及目標選擇APP并制定合理的學習計劃。例如對于中小學生可以更多地關注考試輔導類APP，配合課堂學習進度使用，加強自身薄弱環節進行訓練，而不適合過多使用通用類APP。因為中小學生應對英語考試和打牢英語基礎是個人發展的根本要求，通用類APP內容繁雜容易分散注意力。
【關鍵詞】網絡教學；多媒體教學；遠程教育；英語教學；對策
一、引言
遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給校園外的多處學生的教育?，F代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。隨著計算機技術、信息技術、遠程傳播技術和網絡技術等的發展。計算機網絡教學有著傳統課堂教學不可替代的優勢。特別是在強調教育要從“應試教育”向“素質教育”轉變的今天，計算機網絡教學能發揮更大的作用，網絡環境下的遠程英語教學更是占舉足輕重的地位?，F代化的英語遠程教學主要是通過計算機網絡和多媒體等現代信息技術手段，運用“以學為主”的教學方法，把各種多媒體教學方法融為一體，給學生營造一個良好的學習環境，使學生多方面接受語言知識。提高聽、說、讀、寫等語言應用能力。
二、遠程英語教育的特點
相比較傳統教育，遠程英語教育主要有以下幾個特點：
1.開放性
網絡遠程教育可以克服傳統教育在時間上和空間上的障礙，讓任何人都可以在任何時間、任何地點、選擇任何教學內容，以自己喜歡的學習方式和學習進度進行學習。由于現在生活節奏的加快，對于上班族來說，他們不可能按照傳統教育的方式坐在課堂上按時上、下課。這也就需要我們采用更為靈活的網絡遠程教育方法來開展教學活動。由于網絡教學的開放性，加上網絡上的信息資源是共享的，所以，學生可以在任意的地點、任意時間進入學習平臺來按照自己的學習進度進行遠程學習?；谟嬎銠C網絡的英語多媒體教學模式為教師和學生同時提供了一個非常開放的多媒體網絡環境。多媒體網絡教學把英語學習中的聽、說、讀、寫等有機的融為一體，具有廣闊性、豐富性和多樣性，給學生以全方位的感官刺激，以提高學習效率。學生在學習的過程中，可以就讀、聽、說、寫等方面的問題在網絡平臺上自由的、交互式的與其他學生進行討論，互相幫助，互相啟發，相互評估，開闊思維，激發學習興趣，共同提高英語應用能力。
2.學習的自主性與主動性
開放性遠程教育是以學生為中心開展的個性化學習，但這并不意味著個別人自學，而應該是師生或學生之間相互協作，學生在教師的指導下獲取知識。以學生為中心的學習是主動的學習。學生處于學習的中心的地位，是學習的主體。學生作為學習的主體，把學習看作是自己自覺自愿的一種活動，自己之所以需要學習是為了滿足自己的生存需要，促進自己事業的發展，使得社會對自己有一個較高的評價等。這種需要就是學生自主學習的源動力。在遠程教育中，教師與學生之間處于“隔離”狀態，這就決定了學生在學習活動中是主動、獨立進行的，這就要求每一位學生有較高的自我約束力和自學能力，要求教師成為遠程教育機構和學生之間的信息組織者和傳遞者，收集反饋信息給予學生正確的指導。
3.資源豐富，表現生動
多媒體計算機網絡具有較強的呈現能力，它能把文字、聲音、圖表、視頻、動畫集于一體，使網絡教學具有信息量大、資料更新、更快、多項演示和模擬生動的特征，可以很好地創造生動形象的外部環境，讓學生有身臨其境之感，充分融入學習氛圍之中。具體來說，在教學方法上，基于多媒體網絡的英語教學模式借助于現代先進的多媒體網絡技術，構建了交互式多媒體網絡平臺，把英語教學法中的聽說法教學法、情景法教學法和交際教學法等有機地結合在一起，為學生提供了一個良好的英語學習環境。
三、遠程英語教育中存在的問題
遠程教育不同于傳統教育，有其自身的優勢特點，但在當前的遠程教育中還是存在一些問題，使得遠程教育不能發揮其應有的功效。
1.遠程教育資源缺乏，無法滿足學生自主學習的需要
網絡上教育資源的使用是遠程教育的一大特色，在遠程教育中學生可以利用網絡上的各種多媒體教材、課件等教育資源來進行學習并接受必要的輔導、答疑等學習活動。但是從現實來看，大部分網絡上有關遠程英語教育課程的資源內容不夠豐富，形式過于單一，缺少學習方法和思路的指導，不便于學生學習；一些雙向視頻和衛星傳送的課堂講授不適合遠程學生的學習需要。當前遠程教育資源缺乏已成為阻礙我國遠程教育快速健康發展的瓶頸。
2.教師的素質和能力還不能完全適應遠程教育中學生學習的要求
教師在遠程教育中具有重要的主導作用，是遠程學習的指導者、激勵者和協助者。但目前我國遠程教育師資隊伍建設從總體上說還比較薄弱，主要表現在師資素質與職責與服務要求不相適應。現代遠程教育對教師的要求，不僅要懂得用現代信息技術進行遠程教育，而且要懂得培養學生課堂教學中的互動。
3.遠程教育中學生學習的模式還不夠完整
遠程開放教育不僅要完成專業知識的教育功能。而且要幫助學習者完成從“自由學習”到“自主學習”的學習觀念的轉變，把他們培養成為具有學習自主性的人。這是幫助學習者構建自主學習模式過程中的主要工作內容和工作目標。但是當前的遠程教育中，網絡或衛星電視英語教學還停留在以教為主的狀態，學生處于被動學習，語言學習觀念沒有改變。成人選擇遠程教育學習英語的動機大都是為了實際工作的需要，這就要求遠程英語教育應該更加注重學生英語語言交際能力的培養，而不是簡單知識的傳授與重復。
4.學生沒有足夠的自我約束和自我控制力
遠程教育的學習者同傳統在校學生有很大不同，他們是來自不同背景的學生，年齡分布、職業狀況、學歷和專業、學習動機等等都存在很大差異，因而導致學習目標、學習方法、學習條件乃至于學習者的心理、行為、學習效果都存在很大變數。遠程教育對學生的自我約束能力有很高的要求，因為在網絡遠程教育階段，網絡文化各式各樣，對不同年齡、不同能力層次的學生沒有明確的界定，因此部分缺少約束力的學生沉迷于網絡娛樂而遠離學習。因此，加強學生自控力的教育是當前遠程教育中的關鍵問題。
四、如何才能使遠程英語教育發揮最大的功效
針對上面提到的遠程英語教育中所存在的問題，為真正的發揮遠程教育的優點和特點建議采用以下幾點措施：
1.加快建立優秀的網絡教學資源
英語教師應深入研究遠程教育的特點，結合學生的學習特點和需要，建立自己的網上教學系統，努力增加網上教學資源。突出教學資源的智能化交互性和表現形式的人性化，形成資源特色，使網上教育資源建設日趨標準化，完全能支持和引導遠程學生自主學習英語。在教學中，借助于激發學習興趣的視、聽、說、讀的英語學習高科技設備，讓學生處在一個模擬的全真的英語生活環境中學習，以提高學習者的英語交際能力。各類教學軟件應增加互動性，使學生的學習及作業情況能夠及時反饋給學生本人，使得學生可以進行有針對性的自主學習?？傊?，優秀的網絡教學資源應有利于學生學習，增強他們學習的自覺性。
2.教師素質的提高和角色的轉變
運用現代信息技術，建立以學習者學習為中心、教育者引導學習為前提、多種媒體教學資源和手段支助學習為基礎的師生互動教學模式。教師是遠程教育中不可缺少的重要因素。作為學生自主學習的主體之一，教師必須重新定位自己的角色，進行自身的變革，盡快適應新形式下遠程教育對教師新的要求。教師不僅要進一步提高自身的專業知識，掌握較高的信息技術能力，擁有現代遠程英語教學的基本知識和技能，能夠完全地引導和配合學生開展自主學習，還要不斷傳授學習英語的方法，才能提高英語學習的效果；指導學生根據英語學習的總體目標確立自己的短期學習目標并作適時調整，不斷確立和實現新的目標，逐步實現總目標。
3.構建自主學習模式，發揮學生主體作用
在現代以學生為中心的教學模式中，學生首先應該是學習者。在現代遠程教育中，影響學習效果的主要因素是對知識感興趣的程度，因此，遠程教育的學習模式體系應該是：提倡學習本位，使不同特點、不同知識層次的學習者選擇適合自己實際情況的自主策略，更大程度地挖掘學習者的學習自主性，使學生真正成為遠程教育的主體。讓學生自己設計學習計劃、學習方向；制定學習方法；實施學習自我評價。英語學習的特點決定學生應該具備自主語言學習能力，確立正確的英語學習觀念，提高自主學習意識。英語是一種實踐性很強的學科，語言技能的掌握主要依賴于學生個體的實踐，學習效果主要取決于學生的主觀能動性和積極參與性。
4.對學生學習自主性程度的網絡調控
遠程教育中自主學習給了學生學習上很大的隨意性和個性化，但在給予自主性的同時應加以調控和引導。面對這些不同群體的學生，要引導和幫助他們構建適合自身發展需要的、有效的自主學習模式，就必須充分了解他們的現狀．對他們進行有效的分類指導。教師應與學習者個別談話，指導他們制定詳細的自主學習計劃和學習進度安排，在隨后的學習過程中，教師每隔一定的時間通過網絡與學生聯系，定期檢查學習者的學習進展和學習效果，了解他們的學習狀況，督促他們按照自主學習計劃和學習進度安排進行學習。
五、結束語
如今遠程教育已經伴隨網絡的飛速發展而隨之揭開了全新的一頁。采取有效的措施促進學生自主學習的能力，是幫助學生適應新的遠程開放教育學習方式，保證遠程教育教學質量的重要途徑。以學生為中心、以教師為主導的新型遠程教育體系是一種全新的教育模式。學生應在充分使用遠程教育資源的前提下，積極享受網絡遠程教育帶來的知識，在教師的激勵和引導下，大力開展個別化學習和自主學習，最大限度地從遠程教育中獲益，提高遠程教育的質量。
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一、網絡環境下英語教學的優點
網絡教學作為一種新的教學模式，其優點不言而喻，不僅是對傳統模式的一種突破更是讓人們看到了一條新的教學之路。
（一）生動性
計算機網絡包含有極其多的信息量，這其中包括文字、圖片、聲音、視頻等。教師在進行網絡教學時可選性也大大的增加，不像是傳統課堂上枯燥無味的課本知識。通過網絡上的海量信息可以讓教師的教學更加的生動形象，讓學生在學習有身臨其境的感覺，從而提高學生的學習興趣。
（二）自主性
在英語的網絡教學中，教師雖然與學生是“面對面”的，但是實際上這種網絡上的“面對面”減少了教師對學生的束縛性。這一教學特點決定了學生在學習是必須要有好的自主學習能力。所以網絡教學對培養學生的自主學習能力起到了很大的作用，這一能力對學生以后的生活工作也有很大的作用。
（三）開放性
英語的網絡教學具有很好的開放性。傳統的英語教學模式需要學生教室按時上、下課，對于想學好英語的學生來說，課堂的45分鐘根本不夠用。網絡英語教學的實施對這些學生來說無疑是一大喜訊，這樣就可以在自己空閑時通過網絡進行學習。且可以通過網絡上的交互頻道相互交流提高英語水品。
二、網絡環境下英語教學的缺點
英語的網絡教學是一把“雙刃劍”既有其優點，但也有許多的缺點。教師在教學的過程中不能只重視優點，而忽略了教學中的不足之處。教師應該善于發現這些缺點并實施相應的對策。
（一）學生自主學習能力不夠強
因為英語網絡教學的特殊性就決定了聽課的學生的各不相同。有些可能是上班族或者一些是大齡學生也有一些在校學生。因為學生的年齡差距、學習目的、學習動機和職業差異等等都會對學習的效果有著很大的影響。正是因為這些差異的存在造成學生在學習過程總的自主性都不同。一些自主學習能力較差的學生因為缺少教師的約束而沉迷于網絡游戲，直接影響到了學生的英語學習。
（二）忽略英語教學本身優勢
英語作為一門語言類學科，應該更重視語言的實際交流，而非課本上理論知識的學習。而網絡教學限制了學生與教師只能的實際了交流。造成學生在英語口語反方面的練習不能夠得到強化。對學生的英語成績提高造成影響。
（三）教師教學能力不夠高
因為學生的自學能力各不相同，所以教師在英語網絡教學中起到了主導的作用，引導學生如何正確的去學習英語。但是目前，我國的網絡英語教師的師資從整體上來看還是相對較弱的，大多數英語教師還是傾向于傳統的課堂教學。當前加強英語網絡教育的師資也是重中之重。
三、完善網絡英語教學
網絡化英語教育已經是一種必然的趨勢了，但是網絡環境下的英語教育還有許多的缺點需要教師去發現和完善。
（一）強化網絡“答疑”
“答疑”無論對哪一門學科來說都非常的重要一個學習過程。它可以幫助學生掌握平時在教學中沒有學會的知識。通過網絡英語教學的模式，教師可以隨時隨地的為學生進行“答疑”，這樣可以快速的幫助學生掌握不懂的英語知識，同時在“答疑”的過程中增進了教師與學生之間的交流與互動，幫助學生更高效的學習。教師在“答疑”的過程中通過了解學生的學習狀況，為學生制定不同的學習計劃，因材施教。
（二）整合網絡資源高效教學
在計算機上進行網絡教學的確能夠得到網絡上海量的資料，但是這些資料往往過于復雜，學生要找到適合自己的資料太過困難。教師應該幫助學生在網絡上整合資料，并根據學生相應的需求來發放資料。同時教師應該建立自己的網上教學平臺，搜集教學資源使網絡英語教學趨于標準化、規范化。
