時間：2022-09-03 07:06:47
序論：在您撰寫護理專業學習計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：護理專業；醫學生物化學；自主式學習
醫學生物化學是醫學院校重要的專業基礎課，也是護理專業的主要課程之一。課程內容涉及生物大分子的結構與功能，糖、脂類、蛋白質等物質在體內的代謝。但由于護理專業學時少，理論知識晦澀難懂，學生水平不一，隨著課程難度的加大，一些學生逐漸失去學習信心和興趣。如何在學時少的情況下開展教學，提高學生學習的積極性，成為當前亟待解決的問題。
一、開展自主式學習的必要性
傳統講授式教學模式是學生快速掌握學科主要知識最直接有效的方式。但這種方式忽略了學生主體地位，學生缺乏參與感。如果能夠提升學生的參與感，提高其學習興趣，那么，其對知識的掌握自然水到渠成。而自主式學習是一種較好的學習方式。
二、開展自主式學習的主要方法
自主式學習不是把問題拋給學生后完全讓其自學，而是要求學生掌握一定的知識，也是為了培養學生的學習能力，促使其今后脫離學校進入社會后， 也能自主地進行終身學習。開展自主式學習時，教師并非提出問題后就不再參與學生的學習過程，而是應作為一個引導者，階段性地對學生的學習情況進行評價與指導。學生可以圍繞所提的問題發散思維，并制訂學習計劃；通過查閱相關文獻，收集資料，回答教師所提問題；后由教師或學生總結要點。教師不再是學習的主導者，學生也由被動學習轉換成主動學習。
三、 開展自主式學習的實例
下面舉例介紹如何開展自主式學習。學習內容不一定以整章為單位，也可以是某個知識點。如在講糖代謝知識時，可提出以下問題：威脅人類健康的第三大殺手――糖尿病，是哪類代謝紊亂？又為什么會出現多飲、多食、多尿，體重減輕？調節血糖的激素有哪些？等等。
以脂肪分解代謝為例，課前教師先告知學生本節要掌握脂肪分解代謝的部位、過程及催化反應的酶，進一步提出以下問題：減肥所消耗的脂肪最后轉化成什么？減肥過程中人為什么會越來越瘦？左旋肉堿是否真有減肥的功效？帶著這些問題，學生在課后閱讀教材，上網查找相關資料。上課時，教師可以直接向學生提問，也可以出練習題。此外，為了進一步了解學習情況，教師還可以提出一些反饋性問題，或是讓學生畫出這部分內容的概念圖，概念之間的關系用連線來表示，使學生形成更清晰、更完整的印象。除了在課堂上直接反饋，提出一定的問題，讓學生以小組討論的形式解決問題也是自主學習的方式之一 。以維生素這章為例，維生素在日常生活中較常見，學生也或多或少有所了解，所以這章節內容可以讓學生自學。但要從生物化學的角度掌握維生素知識，還要了解維生素的結構及功能。教師可從比較容易理解的維生素缺乏癥這節內容出發來提出問題，再根據班級人數平均分組，由小組長分配任務，查閱資料。最后，結果的反饋可由教師或學生主持，小組解答，其他同學還可向該組提問。當然也可以讓學生制作成課件演示最后的成果。這種自主式學習方式結合了討論式教學，既鍛煉了學生的自學能力，又使學生在提問過程中不斷思考，可拓展思維，鍛煉口頭表達與交流能力。
總之，自主式學習從表面上看是讓學生獨立完成課程學習任務，實則是在有教師指導的前提下，經過精心設計，在學習過程中教師及時給予評價與反饋的學習過程。最終通過這種方式，使學生產生強烈的學習動機和興趣，這也是自主式學習的精髓所在。
參考文獻：
護理工作在現代醫學發展中，有著無可替代的作用，這就給護理工作人員提出了更高的要求。護士的基本任務是:為病人增進健康、預防疾病、及早康復、回歸社會提供各種醫療服務。在日常工作中，護士針對病人病情、需求，制定、實施護理計劃，提供適合病人需求的護理環境及護理措施，對治療疾病起積極的作用。一名優秀的護士，除了要有熟練護理理論知識，精諶的技術技能外，還必須具備有良好的職業道德、品質修養、美學修養等。因此，在護理管理中提高護士素質是重要環節。只有提高護士的素質，才能更好的高效率地完成護理工作。
在這條艱辛的路上，從開始進入醫院實習的那一刻起，我就感到了前所未有的壓力，壓力不僅來自一起實士的護士，更多的卻是來自自己，作為一個大專生的我和那些一起實習的來自長沙醫學院、懷化醫學院的同學比起來沒有優勢，所以，我只有在實習期間通過自己的努力來使我不落后，不被蓬勃發展的社會所淘汰。
我會認真的學習關于手術室方面的知識，了解手術室的工作性，熟悉每臺手術所需要準備的物品以及特殊器械，掌握其基本的操作方法。無菌操作技術，如戴無菌手套，穿脫手術衣以及正確的洗手方法等都能夠熟練準確的操作。但是由于時間短暫對于有些手術器械的名稱及用途仍不是很了解，真是有些遺憾。
在這10個月里，我也慢慢地進行著從一個護生到一個護士的蛻變，十月的修行，十月的磨練，我努力去做一名好護士，努力每天以微笑的面容去面對我的病人，努力做到耐心細致而不急躁，努力做到工作扎實而不出錯。在各個“老師”前面，我是一個勤快認真的晚輩，在病人前面我是一個溫柔、和善、平易見人的年輕護士。實習的日子里，我懂得了如何去贏得別人的尊重，面對誤解我不去爭辯，面對批評學會了擺正心態。因為年輕，我就要比別人做得更多;因為年輕，我就應該勇于受挑戰。
一、樹立：“以人為本”的人性化服務理念，護理的全部工作都是圍繞病人入院到出院展開的。人是一個生物體時時刻刻有著他各種生理需求和社會需求，病人則在此基礎上還有疾病治療護理需求。因此，如何滿足病人的各種正常需求，就囊括了我們所有的護理工作，急病人之所急，想病人之所想，解病人之所難，都是我們的職責所在，其中營造一個舒適安靜的病房環境，耐心的細致的入院宣教、溫馨和藹的語言溝通、體貼入微的生活護理、高度負責的人文關懷等等。都是護理工作的具體體現，護理質量的高低均會在這日常的點點滴中反映出來。總之，一切以病人為中心，病人滿意了，說明我們的工作就做好了。
二、嚴守各項規章制度和操作規程在護理的上作制度中，有“查對制度”、“值班、交接班制度”、“執行醫囑制度”、“搶救工作制度”、“消毒隔離制度”、“分級護理制度”等等。各項操作規程是我們的教科書上都明確規定了的。護理工作中如果沒有嚴格的紀律和制度約束，就會一盤散沙，工作無序，正常的工作無法準確的完成。規章制度和操作規程是我們的前輩在上百年的護理實踐中總結出來，凝結了她們寶貴的經驗和教訓，有些是血和淚甚至生命所換來的。違反了這些制度和規程，輕則延誤診查和治療，重則可能給病人造成功能障礙甚至失去生命。所以我們吸有嚴格遵守，才能少走彎路，少犯錯誤，不犯錯誤，從而保證醫療質量，防范護理差錯事故。
三、做到“四勤”人是有惰性的。實習階段要注意克服。帶教老師最喜歡勤奮的學生，只有勤奮才能被人賞識，被人接受，才有更多的機會去學習更多的實踐知識。“四勤”首先要眼勤，就是要善于觀察?！?〕認真觀察和學習帶教老師嚴謹的工作態度，工作安排和計劃性。〈2〕觀察各項護理操作流程和具體操作手法，這些知識只有在實踐中多觀察，多領悟其中的要領，才會在自己的實際工作中有質的進步和飛躍?！?〕要勤觀察病情，對病區內的病人要做到心中有數，重點病人要密切觀察。再則就是要口勤，求學知識要勤鉆好問，安扶病人主動詢問、耐心解釋。護患關系、師生關系處理的好壞主要取決于語言的溝通，有了良好的關系，工作學習起來就會輕松很多。另外最重要的還是要手勤、腳勤，就是要不怕苦、不怕累、不怕吃虧、樂于干活、主動做事。
1、如果我是負責治療工作的護士，操作前應著裝整齊、洗手、修剪指甲、操作時戴口罩。
2、備齊各種治療用品、藥品，并有標志，做好分類存放，保證無過期失效，每日清點，認真交接班。
3、負責長期、臨時的靜脈輸液、輸血、肌肉注射等治療的準備工作。操作中要嚴格遵守無菌操作規程。
4、嚴格執行消毒隔離制度，按時執行日程、周程。
5、及時、正確執行醫囑，做到三查七對。長期醫囑要按時執行，臨時醫囑要及時執行，搶救病人時，執行醫囑要迅速、及時。
6、用過的輸液器：注射器等，需經初步消毒后方可送供應室。
7、做好醫用垃圾的分類處理。
8、督促檢查工作人員嚴格執行治療室制度。
9、保持治療室的清潔、衛生、整潔并做好保潔工作。
四、如果我是早班我就會做到以下幾點：
1、提前30分鐘接班，接好護理用品。
2、跟著帶教老師協助小組護士工作，如：普查體溫、測血壓、測血糖、做理療、巡回液體等。
3、跟著帶教老師負責全病區病人的治療、護理工作，做好與責任護士的交接工作。
4、跟著帶教老師負責到相關部門聯系維修出故障的各種醫療器械。
Discussion on Informatization Teaching Design of Medical Basic Courses in Higher Vocational Nursing Specialty
CHENG Xiao-ping
（Hubei Vocational and Technical College，Xiaogan Hubei 432000，China）
【Abstract】This paper summarizes the difference between informational instructional design and traditional instructional design， and puts forward the principles and basic content of informationized instructional design for the medical basic course of higher vocational nursing， and constructs an autonomous learning pattern for informationized instructional design. Help colleagues improve the level of informational instructional design and improve the teaching quality of higher vocational nursing basic courses.
【Key words】Medical basic courses； Informationized curriculum design當前我國信息化教學成為基本國策，國務院《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》高瞻遠矚地提出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。為打造現代職業教育體系，適應和滿足信息化社會對人才的需求，使畢業生更有效的占領人才市場，全面提高教育質量是唯一出路，加快推進教學信息化建設是重要舉措之一。
為了更好地推進信息技術與教育教學的融合，改造課堂教學手段，提高課堂教學質量，實現為社會輸送技術技能型人才的培養目標，教育部決定以信息技術為突破口，加強面向全體學生的操作技能訓練和面向全體教師的教學能力訓練，通過“以賽帶學”、“以賽帶培”“以賽帶訓”的方式，堅持全員參與重點選拔，從而達到促進教育教學質量全面提升的目的。首先，面向學生舉辦每年一屆的全國職業院校技能大賽。其次，面向教師舉辦每年一屆的全國職業院校信息化教學大賽。這些措施有力地推動了信息化教學的發展。
信息化教學：是在現代教育理論和教學方法的指導下，借助現代教育媒體、教育信息資源和方法實現師生之間的溝通交流、協作學習，培養學生創新精神和實踐能力的一種現代教學形態。
1 信息化教學設計和傳統教學設計的比較
信息化教?W設計：在教學設計基礎上，充分利用信息技術和信息資源優化教學策略、教學過程和教學手段，運用信息技術解決重難點問題或完成特定教學任務。作為職業院校還應體現“做中教、做中學”特色。信息化教學設計和傳統教學設計的比較如下
2 信息化教學設計的原則、基本內容
2.1 信息化教學設計的原則：
2.1.1 以學為中心，注重學生學習能力的培養
2.1.2 充分利用各種信息資源和信息技術支持學習
2.1.3 以創設問題情境，引導學生解決問題為主線，倡導合作學習
2.1.4 強調多元評價，特別是學習過程進行評價
2.2 高職護理專業醫學基礎課程信息化教學設計的基本內容包括：
教學分析（內容定位、學情分析、教學目標、教學重難點）、教學策略、教學實施、教學反思四個部分。關鍵在教學實施階段突出巧妙運用信息化手段解決教學重難點問題。
3 高職護理專業醫學基礎課程信息化教學設計模式的構建
通過探索，總結出高職護理專業醫學基礎課程信息化教學設計的自主學習基本模式：課程開發課前學習課堂內化測試與反饋課后拓展。下面以護理藥理“鎮靜催眠藥”信息化教學設計為例加以說明。
3.1 課程開發
教師選擇教學內容，確定本次課的教學目標為“能熟練描述鎮靜催眠藥中常用代表藥的藥理作用、臨床應用、不良反應和用藥護理知識；具有正確執行該類藥物的處方、醫囑進行用藥監護和用藥咨詢的能力”。教師搜集并制作微課、課件、動畫、習題等網絡學習資源，在學習平臺上。
3.2 課前學習
教師布置課前網絡學習任務，學生登錄平臺自學，觀看微課、課件、完成學習檢測。通過課前學習診斷學情：苯二氮卓類藥物的藥理作用、臨床應用、不良反應和用藥監護理解有欠缺！
3.3 課堂內化
教師根據課前學習情況進一步明確教學難點，優化課程設計。在高職護理醫學基礎教學中，多以臨床案例引導創設問題情境，通過適當的信息化手段的運用，突破教學重點。在整個課堂學習中，營造一個學生興趣高漲、合作探究、分組展示的學習氛圍。比如本次課的教學重點為：鎮靜催眠藥苯二氮卓類的藥理作用及臨床應用；苯二氮卓類的不良反應及用藥監護。教學難點為：在催眠方面，鎮靜催眠藥苯二氮 卓類與巴比妥類的特點比較。課上學習分為“引-探-辯-究-競-評”六個階段。教師首先根據教學的重難點設計兩個病例，提出三個問題引入課題，激發學生興趣。然后學生通過分組實驗探究，拍照實驗結果上平臺討論；觀看微課，課堂答辯；查閱文獻，現場連線等手段分別解決這三個問題。最后設計一個闖關游戲，進一步內化新知。整個課堂以臨床案例為引導，以一系列問題為導向，借助一系列信息化手段引導學生分組探究，合作學習，以實現“做中學、做中教”。
3.4 測試與反饋
網絡平臺檢測做到了及時反饋，教學效果好。
3.5 課后拓展
為了進一步鞏固課堂理論知識，課后布置拓展學習任務，查閱文獻學習、到社區、醫院調研、宣教等，實現學以致用，促進了學生綜合素質的提高。
4 信息化教學設計的誤區
4.1 教學設計方面
教學設計包括確定教學目標、根據不同的教學內容和學情選擇不同教學方法和手段，以及預測教學變化等內容。教學設計要克服學生自主學習服務于形式，教學策略照搬照套不具有課程特色等問題。
4.2 教學實施
課堂教學以解決問題突破重難點為主，教師課堂引導作用不能弱化，不能將課堂教學變為展演、追求好玩有趣喧賓奪主，達不到教學目標。
4.3 技術層面
關鍵詞：高職護理專業；英語教學；跨文化交際
國際交流與合作的不斷增加，為我國護理人員創造了更多邁出國門、進入國際市場就業的機會。但競爭的加劇也對護理人員的綜合素質提出了更高的要求，除了具備扎實的專業知識，護理人員還要具有較高的外語水平，以及運用外語進行交際的能力。因此，高校在對護理專業學生的英語教學中，必須注重跨文化交際能力的培養。
一、高職護理專業英語教學中跨文化交際教學的重要性
“跨文化交際”的英語名稱是“cross-cultural communication（或inter-cultural communication）”。它指本族語者與非本族語者之間的交際， 也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。由于存在語言和文化背景的差異，不同文化的人在相互交流溝通時，常常會導致交流和溝通的低效，甚至是產生誤解。因此，跨文化交際能力的培養就顯得尤其重要。
英語作為一種溝通和交流的工具，也成為醫護工作者進行對外交往的必要工具，而在學習掌握英語基本知識和技能的同時，還要注重培養學生的英語交際能力。如果沒有良好的跨文化交際能力，就會造成護患溝通不暢，不利于護理工作的順利開展，甚至導致不恰當或者危險的護理。因此，在高職護理專業英語教學中進行跨文化交際教學顯得尤為重要。
二、高職護理專業英語跨文化交際教學中存在的問題
在我國高職高專院校中，護理專業已廣泛開展了英語課。但在英語教學中，教師更多地還是從聽、說、讀、寫等方面傳授學生知識，忽略了跨文化交際的教育。因此，在護理專業學生的英語學習過程中，普遍存在以下一些問題：
1.學生英語學習的積極性不高。大部分高職學生由于英語基礎較差，學習方法和習慣不正確等原因，英語學習興趣不高。
2.注重學習語言技能，但忽略學習文化知識。高職學生英語基礎較為薄弱，在日常學習中，教師和學生往往都注重聽、說、讀、寫等語言技能的訓練和提高，而忽略了相關文化知識的輸入，這對學生跨文化交際能力的培養非常不利。
3.教學理念欠缺。英語課堂往往以教師講學生聽的形式在進行，課程也常常以應試為目的，而英語教師的職責不只是將英語的基本知識和技能傳授給學生，還應對學生實施跨文化交際的訓練。
4.缺乏跨文化交際的實踐環境。語言的學習掌握和運用離不開相應的語境，在高職院校中，學生缺乏跨文化交際的實踐環境，也是導致學生對文化知識掌握不足的原因。
三、英語教學提升學生跨文化交際能力的策略
針對以上問題，可以看出在高職護理專業英語課堂上，教師應有意識地將體現文化差異的內容加進去，加強學生的跨文化教育，讓學生形成跨文化意識，提高跨文化交際能力。筆者建議從以下幾個方面提升高職護理專業學生的跨文化交際能力。
1.鞏固英語基礎知識的學習。在護理專業的英語教學中，掌握專業詞匯是必不可少的，但由于專業詞匯往往較為生僻，日常使用率也較低，W生掌握起來難度較大，因此，在教學中，教師可利用構詞法，通過單詞的前綴、后綴和詞根來幫助學生記憶，擴大學生的詞匯量。
2.讓學生了解各國間的文化背景及差異。在進行英語課堂教學時，補充講解英語國家的文化背景以及中外文化間的差異，尤其是醫學中的文化差異。如西方國家中強調個人空間與隱私，在未得到病患的許可下，不能隨意透露病患的身體狀況及病情。
3.轉變教學理念改進方法，提升跨文化交際能力。教師應改變傳統的教師講、學生聽的英語教學模式，注重對學生學習的引導，在教學中注重文化的導入，激發學生英語學習的興趣和積極性。
4.創設語言環境，提高學生跨文化交際能力。在教學過程中，教師可根據教學內容，有意識地創設一些交際的環境，如讓學生進行角色扮演等，讓學生從傳統的被動學習轉變為主動學習，成為課堂學習的主體，激發學生學習的主動性。通過角色的扮演，也能讓學生在實踐的交流中，通過自己切身的體驗感受中西方文化的差異，體驗有趣的跨文化交際場景，調動學生學習的積極性，提高學生的跨文化交際能力。
5.運用多媒體教學，第二課堂活動等多種形式，豐富學生跨文化交際經驗。在教學的過程中，教師可利用多媒體輔助教學，為枯燥的語言學習課堂注入生氣，如通過紀錄片、電影等向護生展示不同國家的風情，介紹不同國家的文化。開展豐富多彩的英語第二課堂活動，比如組織英語沙龍、英語話劇表演等，讓學生多方面接觸英語國家文化，為學生多方位創設跨文化教育環境，讓學生在參加活動的過程中，既習得了語言，也提升了跨文化交際的能力。
總之，教師要在英語教學中培養學生跨文化的交際能力，幫助學生成為一名具有國際水準的護理人員。
參考文獻：
【關鍵詞】電力系統繼電保護與自動化；教學資源庫；策略
一、教學資源庫對力系統繼電保護與自動化專業教學的重要意義
（一）有利于提高實踐教學效率和資源利用率
電力系統繼電保護與自動化專業是一門要求實踐性非常強的學科，要求學生們必須有大量的時間來進行實際操作，從而在最大程度上提高學生們實際動手能力和創新能力，然而在目前的學校教學過程中，卻是很少涉及到實踐教學這一方面，無論是實驗場地還是實驗設施，都遠遠滿足不了學生們的需求，這對培養技術性、專業性、創新性電力系統繼電保護與自動化人才來說，是一個非常嚴重的問題，因此，為了能夠在最大程度上培養學生們動手能力、創新能力和綜合性應用人才，改變傳統的教學模式，可以加強電力系統繼電保護與自動化專業教學資源庫的建設，該數據庫能夠在最大程度上滿足學生、教師的各種要求，該數據庫能夠將傳統的實驗項目演變成主動型和設計型方向上轉變，對培養學生們的動手能力、創新能力起著非常重要的促進意義。
（二）有利于電力系統繼電保護與自動化專業教學師資隊伍的建設
教師在教學過程中主要是起著引導作用，因此教師要不斷加強電力系統繼電保護與自動化專業有關內容的學習和研究，從而能夠為學生們提供更多、更好的知識，而電力系統繼電保護與自動化專業對學生們的實踐能力具有非常高的要求，因此，就要求教師必須要有一個可以提供實踐教學的平臺，從而幫助教師有更多地時間和精力去進行創作、研發和整理，通過資源庫可以在很大程度上提高教師的實踐教學能力，另外，教師還可以通過Web網絡，實現跟校外優秀教師的深入交流，加強跟企業有關人員的合作，甚至還能夠參與一些遠程合作，這些都對提高教師實踐能力起著非常重要的作用，從而在最大程度上提高了教學師資隊伍的建設，進而促進了學生們實踐動手能力的培養。
二、教學資源庫建設的模型及功能
（一）課程體系設計
電力系統繼電保護與自動化專業在對教學資源庫課程體系進行設計時，改變傳統的以課程內容來進行劃分的方式，而是選擇以學習者職業成長路徑及認知規律為重點來進行相應的劃分，從而能夠在最大程度上使學生能夠知道學習什么、怎樣學習，學習起來就變得非常主動。另外還要充分考慮到學生的基礎不同、接受能力的不同，要求教學資源庫根據學生們的實際情況，具有針對性進行模塊學習，使學生能夠找出適合自己學習的模塊，動態呈現與學習者當前學習能力最相關的教學內容，從而使學生們對學習充滿興趣，還能夠更加準確的找出自己的不足之處，具有針對性的進行學習，所以，學生可以在此基礎上進行針對性的選擇，構建適合自己的課程體系充分滿足學生的多樣化需求。具體模塊表現在以下四個方面：
（1）實驗教師教學管理模塊
電力系統繼電保護與自動化專業是對學生們的動手能力具有很高的要求，因此實驗是該專業一個非常重要的模塊，教師作為實驗教學過程中的指導者，必須具有豐富的實踐教學經驗，能夠將網絡教學和經驗有效的結合在一起，從而能夠幫助學生們更好的去學習，引導學生們做學習實踐活動中的主體。
（2）學生實驗與實踐模塊
學生們能夠對實驗內容和實驗時間可以根基自己的時間來進行相應的選擇，從而是數據庫具有自由、開放式的運行模式，因此，在對電力系統繼電保護與自動化專業數據庫建設過程中，可以充分考慮到學生們的實際能力不同設計出具有不同層次的實驗項目，從而方便學生們根據自己的實際情況來選擇實驗項目，提高學生們的自信心，從而在最大程度上激發學生們學習電力系統繼電保護與自動化專業的興趣。這樣教師可以根據學生們選擇實驗項目的人數來合理的安排實驗時間；另外，在教學計劃之外的實踐實驗，就要求學生們自行組織創新性組織來進行預約，只有獲得批準的組織才能夠申請實驗的項目和時間，由此可見，資源庫平臺一方面肩負著實驗教學活動組織的完成情況，另一方面還能夠根據實際情況設計一些標準化的題庫，從而能夠有效地組織學生們進行網上技能大賽，這將會在很大程度上激發學生們學習電力系統繼電保護與自動化專業的興趣，提高其課堂教學效率。
（3）實踐教學資源模塊
資源內容非常豐富、信息獲取非常方便是資源庫的一個重要特點，由此可見，一個資源優質、檢索快捷的學習資源庫對提高學生們的學習水平來說起著非常重要的作用。結合本專業的教學特點，將實踐分為校內實踐和校外實踐兩大部分，校內實習的子模塊主要包括實踐進程查詢、實驗項目列表等，不同的實驗項目其細分也是不同的，這樣又可以細分為實驗背景描述、實驗操作演示、實驗指導課件、虛擬仿真實驗等內容，這里的實驗項目都是取材于企業的實際應用，職業性更強；校外實習的子模塊主要包括實習基地資料庫、實習基地視頻和設備素材庫和思考題庫，其實習的資源內容是豐富多彩的，而且還具有非常方便的獲取資源信息的特點，這對提高學生們的學習興趣來說起著非常重要的作用，從而能夠在最大程度上提高學生們的動手實踐能力、創新能力以及綜合應用能力，非常有利于將學生們培養成為對社會發展有用的人才。
（二）就業指導
電力系統繼電保護與自動化專業從業人員工作環境一般來說比較苦，而且工作任務也比較繁重，因此，該專業在加強對學生們專業技能培養的同時，還要加強對學生們職業發展方面的教育，使學生們在學習過程中就能夠了解社會、了解將來的工作環境，以便幫助學生們做出合理的選擇，從而使學生們能夠在將來為社會發展提供出更好地服務，使他們能夠樹立愛崗敬業、忠于職守、勇于奉獻正確理念。
（三）名師專家
該平臺能夠將全國各個省份的優秀教師、優秀企業技術專家的信息、實踐經驗、工作總結等詳細的寫出來，以便使學生們能夠更加自主的進行學習，實現跟專家優秀教師之間的互動。
三、結論
隨著網絡信息技術的不斷發展，加強電力系統繼電保護與自動化專業教學資源庫建設，已經成為學校一件迫在眉睫的事，該平臺非常有利于提高學生們的動手實踐能力，這對提高課堂的教學效率起著非常重要的促進作用。
參考文獻
[1]龍艷紅.電力系統繼電保護與自動化專業建設方案與實施[J].中國電力教育，2011（4）：56-61.
關鍵詞：《護理學基礎》；課程改革；高職；護理專業
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0116-02
在傳統的《護理學基礎》教學中，學生的自主學習能力嚴重缺乏，依賴教師的講授，被動或消極地接受教師布置的學習任務，在具體的護理技術操作中，對實習教師的模仿過多，沒有自主的學習管理能力。這些問題的出現與其課程改革有非常大的關系。針對《護理學基礎》課程教學中存在的問題，對高課程進行有效的改革。
本次研究選取就讀于高職護理專業的78名學生作為本次研究的對象，將其隨機分為對照組和觀察組，每組39人，對《護理學基礎》課程改革前和改革后高職護理專業學生自主學習能力訓練的效果進行調查對比，具體的報告如下。
一、資料與方法
（一）研究對象
采用隨機抽樣的方法，抽取2012級高職護理專業的78名學生，分為觀察組39人與對照組39人，兩組學生在入學時采用自然分班，學生的知識水平、接受程度等一般情況沒有差異，P>0.05，教師、教材以及評價的內容基本相同。
（二）研究方法
1.觀察組的課程改革方法。第一，強化學生對護理專業的認識。在學生入學后，《護理學基礎》的任課教師要及時對學生進行引導，組織開展以“護士的角色與素質、護理發展”為主題的討論，讓學生充分了解護理專業，增加對護理專業的認識，了解自主學習對護理專業發展的意義，明確自我學習的技能。第二，引導學生明確學習目標，參與制定《護理學基礎》課程的學習計劃。將《護理學基礎》的課程大綱、教學計劃以及課程考核的標準以文字的形式告知學生，組織學生對其進行討論，聽取學生的意見，教師根據學生的意見對教學計劃及課程考核標準進行適當的修改，這樣師生共同參與課程學習計劃的制定，幫助學生獲得對《護理學基礎》課程的判斷。第三，運用分組教學方法，鼓勵學生參與教學活動，體驗合作學習。將觀察組的學生分成3～4人不等的小組，然后將《護理學基礎》課程中的重要的護理操作分為多個項目。領取具體的操作項目后，在實習教師的指導下完成項目試驗的前期準備，通過查閱相關的資料，完成對項目操作的預習，畫出操作流程圖。在教師授課時對學生的預習情況進行檢查，并給予評價和指導，課后，做好實驗操作用具的回收和管理。項目操作完成后要及時進行課程的考核。
2.對照組的教學方法。對照組采用傳統的《護理學基礎》課程，不做任何形式的課程改革。按照傳統的教學模式以及課程大綱及教師主導的授課計劃進行教學。在入學后不對學生進行《護理學基礎》的引導，不開展相關的“護理專業及護理課程”的主體討論活動。具體的護理操作由教師進行，學生不做任何參與。課后，教師不布置任何相關的護理技術操作任務。在具體的課堂中以理論性的知識講解為主，很少設計相關的實驗操作項目供學生操作學習。
（三）評價標準
《護理學基礎》課程改革后，自主學習能力評價的內容包括：學習興趣、學習目標的管理、學習自控能力、適合自己的學習方法、有效的預習、查閱和利用資源的能力、課上的認真聽講、具體護理技術的自作、與小組成員的合作、自我評價及檢測。
（四）統計學方法
相關的數據全部錄入Excel軟件，采用SPSS19.0對收集到的數據進行分析處理，采用x2進行檢驗，P
二、結果
（一）兩組學生對《護理學基礎》課程改革前后的自主學習能力的評價對比
（二）兩組學生自主學習效率的比較
對觀察組學生和對照組學生采用有區別的教學方法，然后對課程改革前后學生的自主學習能力進行比較，發現觀察組自主學習效率明顯高于對照組學生的自主學習效率，并且組間差異顯著，具有統計學意義（P
三、討論
職業護理教育是培養大量護理人才的重要途徑，在具體的高職院校護理專業教育中，培養具有較強護理技能及護理素質的人才是教育的重要內容。隨著現在醫療事業的快速發展，專業的護士需要在專業學習的過程中，就掌握較為扎實的護理技術，培養良好的自主學習能力，關注護理學習專業中的細節問題，針對《護理學基礎》教學中存在的問題，對《護理學基礎》課程進行有效的改革，使學生具備一定的自主學習能力，在護理操作中熟練掌握技能，并能嘗試性地自己解決一些問題。因此，在現階段護理專業教育中，對《護理學基礎》課程的改革顯得尤為重要。
高職院校注重對學生綜合能力的培養，為社會培養大量的技術型人才，力求在醫療衛生事業的發展中貢獻自己的力量。傳統的《護理學基礎》課程教學模式忽略學生的主體性地位，扼殺了學生的自我創造性和自我認知，使學生缺乏對護理專業法深入了解，對自身學習護理專業的意義沒有清楚的認識。高職院校的學生本身在學習能力及適應性方面弱于本科學生，加上傳統的《護理學基礎》課程的弊端，護理專業學生的自主學習能力不強，并呈現出逐漸下降的趨勢。
基于這樣的情況，對高職院校護理專業的《護理學基礎》課程進行有效的改革，選取就讀于高職護理專業的78名學生作為本次研究的對象，將其隨機分為對照組和觀察組，對觀察組采用《護理學基礎》課程改革后的教學方法，強化學生對護理專業的認識，增加學生對護理專業的認識，了解自主學習對護理專業發展的意義，明確自我學習的技能；引導學生明確學習目標，參與制定《護理學基礎》課程的學習計劃，師生共同參與課程學習計劃的制定，幫助學生對《護理學基礎》課程的學習有自己的判斷；運用分組教學方法，鼓勵學生參與教學活動，體驗合作學習，訓練學生的自主學習能力。對對照組采用對照組采用傳統的《護理學基礎》課程，不做任何形式的課程改革。按照傳統的教學模式以及課程大綱及教師主導的授課計劃進行教學。觀察組學生通過《護理學基礎》課程改革后的學習，其自主學習能力有明顯的提高，學習效果優于對照組學生。在學習興趣、學習目標的管理、學習自控能力以及查閱和利用資源的能力方面都有提高，具有明顯的差異，P
綜上所述，在具體的高職護理專業教學中，結合護理教育的實際情況，對《護理學基礎》的課程進行有效的改革，立足《護理基本技術》，對《護理學基礎》課程從教學模式、教學方法、教學評價等方面進行改革，能提高學生的自主學習能力及綜合護理素質，推動高職護理專業的發展，值得在具體的護理教學中積極開展實施。
參考文獻：
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【關鍵詞】護理專業學生 自主學習能力 影響因素
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11C-0019-03
隨著醫學理念與技術更新速度的加快，護理人員只有樹立終身學習的觀念才能適應學科和社會的發展需要。自主學習能力是保證護生在校期間乃至工作后仍能持續有效地學習，不斷提高專業素養的重要保障。注重培養護生的自主學習能力、終身學習能力已成為當前護理教育者的共識。而只有詳細了解影響高職護生自主學習能力的因素，才能制訂有效的自主學習能力培養方案。因此，本文以廣西衛生職業技術學院為例，以該院208名護生為研究對象，調查其自主學習能力現狀，分析自主學習能力的影響因素，旨在為護理教育者進行自主學習能力培養提供參考。
一、對象與方法
（一）研究對象
采用便利抽樣法，選擇廣西衛生職業技術學院2014級全日制高職護理專業學生208名進行問卷調查，研究對象年齡19-22歲，平均（20±0.73）歲，其中男生5名，女生203名。
（二）研究工具
1.一般情況調查表。采用自編的一般情況調查表調查護生的年齡、性別、生源地等一般人口學資料。
2.護理學生自主學習能力量表。該量表由臺灣學者Su-Fen Cheng編制，包括學習動機、計劃和實施、自我管理、人際溝通4個維度，總條目數為20。各條目采用Likert5級計分法，總分20-100分，總分越高表明自主學習能力越強。2014年芳根據中國大陸語言表達習慣對量表的某些條目表達進行了微調，調整后總量表Cronbach's α系數為0.914，本研究所使用的量表為芳調整后的版本。
（三）統計學方法
所得數據統一錄入SPSS18.0進行統計學分析，統計學方法包括描述性分析、單因素分析、多元線性回歸分析，以α=0.05為檢驗水準。
二、結果
（一）高職護生自主學習能力得分
高職護生自主學習能力量表總分為32-93分，平均（69.30±9.52）分，各維度得分見表1。
（二）高職護生自主學習能力的影響因素
1.高職護生自主學習能力的單因素分析。采用單因素分析比較不同人口學特點的護生自主學習能力量表總分情況，結果顯示：父母在成長過程進行指導的頻率、是否參加社團、護理專業是否為第一志愿、對專業的喜歡程度、對目前教學方式的滿意度、是否愿意接受新的教學方法、自主學習能力的自我評價對護生的自主學習能力均產生影響，差異有統計學意義（P
2.高職護生自主學習能力的多元逐步回歸分析。以高職護生自主學習能力量表總分為因變量，以上述單因素分析中有統計學意義的變量作為自變量，建立逐步回歸方程模型，自變量賦值如下：父母在成長過程進行指導的頻率（經常=1，有時=2，從不=3）、參加社團（是=1，否=2）、護理專業為第一志愿（是=1，否=2）、對護理專業的喜歡程度（喜歡=1，一般=2，不喜歡=3）、對目前教學方式的滿意度（滿意=1，一般=2，不滿意=3）、愿意接受新的教學方法（是=1，否=2）、自主學習能力的自我評價（較高=1，較低=2），結果見表3。
三、討論
（一）高職護生自主學習能力有待提高
本研究顯示，廣西衛生職業技術學院高職護理專業學生的自主學習能力量表得分為（69.30±9.52）分，這一結果與芳調查的護理本科生自主學習能力總體得分相當，說明該院高職護生的自主學習能力未明顯弱于本科生，與談學靈等報道的本科護生自主學習能力強于?？谱o生的結果不同。分析其原因可能為：其一，該院護生內在的專業認同感強：該院74.04%（154/208）高職護生的第一志愿為護理專業，遠高于本科生。秉承著對專業的高度認同，血生對護理專業充滿了好奇心及求知欲，愿意付出更多的努力去制訂學習計劃并付諸行動。其二，外在的就業壓力高：相對本科生而言，高職護生學歷起點較低，專業基礎較薄弱，競爭力不強，面臨更大的就業壓力，而這種處境往往迫使其主動學習，努力提升自身素質，提高就業競爭力。表1顯示，自主學習能力量表各維度條目均分由高至低分別為學習動機、人際關系、自我管理、計劃與實施?？梢?，高職護生有強烈的學習動機，這是激發和維持其學習行為的內在動力，但學生自我管理能力較差，尤其在制訂與實施學習計劃方面得分最低，建議教育者引導學生加強自我管理，學會制訂學習計劃，從而提高學習效果。
（二）學校的教學方式影響高職護生自主學習能力的最重要因素之一
自主學習強調學生的主動性，而傳統的“填鴨式”課堂教學方式盡管引入了多媒體計算機的輔助教學，但通常未對如何提高學生學習的主觀能動性進行設計，學生的主體地位得不到充分認可，以致學生的學習興趣下降，甚至對學習產生消極或抵觸情緒。本研究顯示，58.65%（122/208）的護生對目前的教學方式滿意，提示廣西衛生職業技術學院的教學方式得到大部分學生的認可，這種認可促使其積極參與到課堂教學中，為達到個人的目標而努力。盡管如此，仍有85.10%（177/208）的護生希望進行教學改革，愿意接受新的教學方式，并且這部分護生自主學習能力量表得分更高?？梢?，絕大多數高職護生有改變常規的學習模式的意愿，為順應護生的需求，教師應更新教學理念，轉變教師角色，變以往課堂的主宰者為學生學習的引導者，在課堂上創造條件為學生提供自主學習的機會。李雨昕等在本科護生的護理學基礎實驗教學中應用情景模擬教學法，護生的自主學習能力得到了明顯提高。文獻報道，采用思維導圖法可幫助護生組織思維過程，構建知識框架，有效處理信息從而提高自主學習能力。
（三）家庭教育可影響護生自主學習能力的養成
表2顯示，4.81%（10/208）的護生認為，父母在其成長過程從未進行過指導，受這種教育方式的長期影響，護生容易形成散漫、任性、孤僻等個性特點，在學習過程中漫無目的、缺乏規劃，不愿與人溝通協作，從而限制了自主學習能力的發展。值得慶幸的是，絕大部分護生認為父母有時或經常會對其成長過程進行指導，在這種教育方式下，護生感受到父母的關愛與支持，激勵護生形成積極主動的學習態度。父母的啟發開導能夠為護生提供經驗方法與好的參考，有助于護生良好的學習習慣和學習方法的養成。因此，加強與護生家長的溝通與交流，優化護生的家庭教育環境，也是提高護生自主學習能力的措施之一。
（四）影響高職護生自主學習能力的個人因素
1.對專業的喜歡程度。多元逐步回歸方程結果顯示：護生對護理專業喜歡程度越高，自主學習能力越強。喜歡本專業的學生，不僅能把自己的志趣與學習有機結合，主觀能動性強，而且這部分學生對本專業的學習要求、學習目標有更深入的理解，常常能根據自身條件與學校的教育環境制定出適合自身的學習計劃，也更注重學習經驗與學習技巧的總結，從而提升自身學習能力。但本調查中仍有7.69%（16/208）的護生對專業持不喜歡的態度，提示加強護生專業認同感的教育仍任重而道遠。
2.自主學習能力的自我評價。本研究顯示，對自主學習能力自我評價較高的護生，自主學習能力也比自我評價較低的護生更強，兩者差異有統計學意義（P
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