時間：2022-09-06 21:42:14
序論：在您撰寫幼兒園幼兒護理時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞 幼兒園 安全事故 防范
中圖分類號： G617 文獻標識碼：A
1幼兒園安全事故的類型
1.1幼兒同伴嬉鬧致傷
這種情況一般都是意外事故引起的，即使教師在現場，幼兒的傷害也往往是不可避免的。幼兒在活動中很難對自己的行為進行有效的控制，活動時不小心絆倒、相互之間碰撞以及其他的傷害都不可避免。但幼兒園如果沒有盡到自己的義務，就很難證明自己是沒有過錯的。
1.2教學游戲設施致傷
幼兒園教學游戲設施如滑梯、攀登架、秋千等玩具或樓道、走廊等因為年久失修或沒有安全措施，存在安全隱患，一旦發生事故，幼兒園必須承擔相應的責任。
1.3幼兒被砸傷
幼兒在幼兒園內或園外活動，如果組織不夠嚴密，教師麻痹大意，偶發事件將會不期而遇。
1.4兒童走失
兒童走失屬嚴重事故。如在幼兒園兒童走失是幼兒園管理的失誤，是幼兒園未盡看管之職。兒童在幼兒園期間（指幼兒從踏人幼兒園門到離開幼兒園這段時間），教師應該像家長一樣看管幼兒。幼兒離園必須經教師同意，或者得到幼兒家長的許可。
1.5燙傷
幼兒燙傷通常是幼兒園工作疏忽所致。幼兒園工作繁而細的特征更需要幼兒園管教職工工作時的細致認真，對園內幼兒在飲用開水時需特別注意安全，以免發生意外。
1.6物品戳傷
物品戳傷事故在幼兒園也經常發生。幼兒園在購買教學用品時應注意其安全性，避免易引起傷害的物品被幼兒使用。同時，在日常生活中應強調對幼兒進行常規的培養。
2幼兒園安全事故的防范與護理
2.1營造安全的環境
營造與家庭氛圍相似的寬松、安全、溫馨的環境，在教職工中倡導“五個一”：聲音柔一點，表情笑一點，姿勢蹲一點，手腳快一點，觀察細一點。教師給幼兒母愛般的關愛，積極的鼓勵夸獎，也允許孩子犯錯誤，滿足其心理安全的需求。幼兒園的門衛由保安公司專職保安人員擔任，嚴守幼兒園的大門，幼兒的生命安全得到保障。
2.2設置安全教育課程
2.2.1安全主題活動為主的課程內容
根據幼兒的年齡特點，針對安全基本常識，如飲食衛生、幼兒的自我保護意識、交通安全等組織一系列安全教育主題活動，引導幼兒時時樹立安全意識，積累避開危險的技巧和方法。例如，保健老師對幼兒進行“保護自我”的主題系列課程活動――能辨別不當的觸摸；增進對他人的警覺性；學習保護自己的方法和應變的能力；受到傷害時能尋求有效的協助（會躲閃、讓開或叫喊求援）；學習辨別危險的情景。又如，通過分組談話活動，讓幼兒知道每個人都有不容許被他人碰觸的地方，這就是身體的界限。只要你感覺不舒服，就可以拒絕他人的接觸。不可以讓別人隨意碰觸，尤其是隱。身體有一些特別需要保護的地方，我們稱之為隱，指的是臀部、胸部、兩腿之間及唇部。因此幼兒園在環境創設時，對幼兒的廁所以敞開式且在教師的視覺范圍之內為好。
2.2.2 整合性的安全教育內容
根據幼兒與周圍環境相互作用過程中直接的、整體的體驗，將安全教育內容整合于幼兒一日活動中。設計場景“小鬼當家”，讓幼兒分成幾組進行表演，其間教師有意以各種極具誘惑的內容來干擾幼兒，引起孩子們的注意，目的是讓幼兒了解自己一個人在家時不能隨便讓陌生人進家門，也不吃陌生人給的任何東西，讓幼兒知道獨自在家時不做危險的事，懂得遇到危險會撥打110或家人電話救助。
2.3創設安全教育的情境
教師根據教育目標和兒童個體發展目標，創設豐富的環境，提供充足的材料，和孩子們一起去體驗危險，學習緊急避險。我們認為，如果親身經歷了模擬的危險，孩子就知道什么是危險，也慢慢會保護自己了。
創設圖文并茂的活動室讓孩子在潛移默化中受到教育，尤其是在生活操作室內，可以特意擺放烤箱、電磁爐、烤面包機、砧板、搟面杖等，在教師的視線內讓幼兒在使用“真刀真槍”的實踐操作中積累經驗，提升幼兒使用工具時的自我保護能力。創設讓幼兒親近的原汁原味的活動場地，幼兒園戶外活動場地上提供更多具有挑戰性的原材料：泥土堆成的小土坡，大片的草地，用繩索編織的爬網，簡易的梅花樁，自制的輪胎秋千、冰箱盒爬筒，用草席組合的滾筒等等，這一切都力圖培養孩子預測、判斷、回避危險的能力以及探索、創新、自主的精神。
3結論
總之，由于幼兒園在管理方面存在欠缺、教職工安全意識不強、對幼兒缺乏必要的安全教育、環境布置及設施存在一定的安全隱患，加上自然、人為以及幼兒的年齡特點等因素，幼兒意外傷害事故屢屢出現。為此，園長及教職工只有充分了解幼兒遭受意外傷害的特點，吸取教訓，借鑒經驗，從科學的角度去分析幼兒發生意外傷害的原因，才能做好預防工作，最大限度地減少意外傷害給幼兒帶來的痛苦。
參考文獻
[1] 楊斐然.淺析幼兒園安全評估指標體系改進的依據[J].教育與教學研究，2013（2）.
[2] 劉璐璐.淺談幼兒園安全教育及幼兒安全事故的預防[J].科教導刊（中旬刊），2013（2）.
項目
管理
形 式
流 程
要 求
晨間活動
1、業務園長負責全園晨間活動的管理
2、制定學期全園晨間活動計劃（可納入教學計劃）；指導和監督各班級落實計劃
3、早上7:40-8:10檢查、指導全園晨間活動的開展情況，并詳細記錄
4、每周的教學工作會議上，對各班晨間活動開展情況進行匯報、總結評優、研究布置
5、班級工作人員根據天氣情況，嚴格按照《辦法》的要求組織幼兒開展晨間活動
1、英文律動、英文操、舞蹈或表演、早操、游戲活動、體能活動等，園所可根據各園場地等實際情況選定
2、雨、雪天在走廊，晴天在戶外組織活動。氣溫極低的冬天、氣溫極高的夏天、風大的天、地上潮濕的天等，如果沒下雨（下雪），都可以在戶外組織活動
1、準備活動場地和器材
2、組織幼兒接受晨檢
3、組織活動：組織幼兒安靜、有序進入場地-交代活動內容和要求-準備活動（督促幼兒減衣服或隔毛巾、整理服飾及預備活動）-基本活動-放松運動
4、結束活動：總結-督促幼兒收拾玩具、器械和場地
5、有序返班
1、播放輕松舒展的音樂，營造溫馨快樂氛圍
2、注意體育運動衛生：嚴格按流程組織；保證適宜的活動時間和運動量
3、班級全體工作人員出動，精神狀態良好，幼兒活動時教師參與其中；有序組織和指導，主配班老師分工明確，責任到人，確保所有幼兒分分秒秒都在教師視線范圍內，嚴防事故發生
3、做好護理工作：帶好毛巾、衛生紙；督促幼兒增減衣服及擦汗；幼兒大小便，應有老師陪同；幼兒衣物及時帶回
4、重視培養幼兒自我服務及自我保護意識和能力，培養幼兒良好的行為習慣
6、活動前和結束時，清點幼兒人數，組織幼兒有序出、返教室，提醒幼兒將玩具收放整齊
升國旗
借助“互聯網+”創新對家長的宣傳方式
要想取得家長的理解和支持，幼兒園要加大自身的宣傳力度，只有讓家長了解幼兒園的師資水平、保教能力以及開展的活動才能更好地被家長接納和信任。
1.家長通過“互聯網+”了解幼兒園師資
園所的師資水平彰顯了幼兒園的軟實力，好的師資是保教水平的保障。近些年，由于很多年輕父母喜歡將孩子送到城里幼兒園，究其原因，他們覺得城里的老師學歷高，保教水平高。我園地處農村，老師的工資雖不高，但是她們都不忘進行學歷提升，擁有大專學歷的老師達100%，本科學歷也達到90%。我們通過互聯網平臺，將老師的本科、專科畢業證拍成照片進行上傳，還將老師獲得的“優秀班主任”“師德標兵”“先進個人”“優秀教育工作者”“青藍工程優秀指導老師”等榮譽證書制作成PPT，發到幼兒園網站上，供家長瀏覽。另外“教研科研”也是幼兒園的生存之本，老師們在各類論文比賽中曾獲得過省、市、縣一、二、三等獎，還在各類期刊上公開發表過論文，我們用“全能掃描王”掃描后發送至幼兒園網站。家長看到這些學歷證書和榮譽證書都很震撼，紛紛感嘆：“農村的老師和城里老師一樣能干，我們的孩子就在這里上學了!”
2.家長通過“互聯網+”了解幼兒在園保教情況
家長都有各自的工作，他們每天僅僅在接送孩子的短暫時間里在園停留一小會兒，每學期半天的家長觀摩活動也遠遠不能滿足他們對孩子在園學習和生活的牽掛和關注。他們常常問老師：“我家孩子午餐吃得香么?”“最近他上課認真聽講了嗎?”雖然老師每次都耐心解釋和回答，但是家長總會流露出將信將疑的表情。小二班的張老師喜歡在孩子吃飯時拍“三張照片”，分別是孩子端碗開始吃飯，孩子用餐吃了一半的和孩子吃完時的鏡頭。她每天選擇幾個孩子作為拍攝對象，一周下來班級30名幼兒基本上都拍了一次，然后通過班級QQ群將孩子用餐時的“三張照片”傳給家長。家長看到了孩子在幼兒園吃飯的整個過程都很滿足，洋洋的媽媽說：“看到照片，就像我自己坐在他身邊看著他吃飯一樣，現在我再也不用擔心他有沒有吃飽了!”有些老師還遷移了張老師的這個做法，教學活動時，他們也給孩子拍照片，從一開始的示范講解、幼兒操作到最后的作業評價，將孩子活動的整個過程用相機記錄下來，然后通過互聯網傳給家長，讓他們及時了解幼兒在園的情況。
3.家長通過“互聯網+”更新教育觀念
觀念的轉變是行動轉變的前提。農村幼兒園部分家長的教育觀念相對落后，我們想借助“互聯網+”開展相關活動，促使家長反思自己不正確的教育行為。游戲是幼兒園的主要活動，也是幼兒園開展各項活動的主要形式。但是家長認為“游戲”就是玩，玩就不是學習。因為這種觀念根深蒂固，所以班級的老師每每要求家長收集游戲材料的時候，他們總是愛理不理的，從不用心配合。農村常見的種子、稻殼、花生殼、稻草、麥秸稈、木屑、木塊、竹片、樹樁、樹枝、蘆葦花、蚌殼、田螺殼等是開展美工區游戲的材料。老師將幼兒的“種子貼畫”“田螺風鈴”“稻草變身”“蘆葦插花”“樹樁大咖秀”等美工作品進行裝裱，拍成微視頻上傳幼兒園網站，每一幅畫都有詳細的字幕說明，其內容涵蓋幼兒創作的步驟，所用到的技法，對幼兒審美方面的影響以及廢舊利用對幼兒從小環保意識的培養等等。家長在網站上看到美工作品微視頻以后，異口同聲地說：“廢舊材料對幼兒學習起的作用真不小，原來所謂的‘游戲’就是寓教于樂啊!”
借助“互聯網+”拓寬家庭服務途徑
社區中入園幼兒家長和一小部分未入園幼兒家長都是我們的家長資源，“享受優質的教育和服務”也是他們對幼兒園的期望與要求。為此，我們建立了由老師組成的服務隊伍。一學期工作下來，老師們因為是利用雙休日及業余時間參加活動，加之平時五天的連續工作，連軸轉的狀態令她們很快苦不堪言，同時低效率的服務遠遠不能滿足社區家庭需要。經過分析，我們發現我們提供服務最為集中的龍騰社區家庭電腦普及率呈現逐年上升的趨勢。我們先將社區人群進行分類，小部分低收入者，我們延續送教上門的做法。對于文化素質較高，家中有電腦會上網的人群，我們改變傳統服務方式，借助網絡提供有針對。針對這一部分人群我們推出了以下幾種服務內容。
1.通過“互聯網+”引導家長學習幼兒保健知識
健康的體魄是孩子將來參加學習、工作的本錢，而年輕的爸爸媽媽大多因缺乏保育知識而不懂護理孩子的正確方法。我們的網站根據季節特征提供相應的養護常識。比如春天時，老師們會在孩子的飲食、服裝、活動等方面給出合理的意見和建議，孩子患感冒的家長也能收到一條網絡小貼士：“感冒除了有鼻塞、流涕、咳嗽、頭痛等感冒的一般癥狀外，還有發熱、痰液粘稠呈黃色、喉嚨痛、便秘等特點。幼兒小，不要自行買藥給孩子吃，一定去醫院治療?！钡搅硕?，老師會在網站的醒目位置提醒大家“不要長時間呆在空調房間，加強體育鍛煉是孩子最好的取暖方法”，等等。
2.通過“互聯網+”引領家長學習《指南》
《3—6歲兒童學習與發展指南》是一部重要的綱領性的文件，怎樣讓家長了解呢?我們將《指南》傳到幼兒園網站上，和家長一起學習解讀。每次學完后，還會拋出1～2個問題，讓家長探討，請他們將自己的觀點發到網站上與其他家長共享。妞妞的媽媽在學習感悟中這樣寫道：《指南》讓我清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕家長今后開展家庭教育有非常大的指導作用，也可以有效防止對孩子產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律……
3.通過“互聯網+”開展閱讀交流活動
我園在網站上向家長發放調查表，對他們讀書情況進行調研，探索其讀書的喜好和傾向。調查表收集后，進行分析匯總，最后分別列出閱讀書目，進行打印，分發到每個家庭。例如：《好媽媽勝過好老師》是近年來難得一見的優秀的家庭教育原創作品，大部分家長不知道有這本書，我們將之列入家長閱讀書目。鼓勵他們將書中的觀點聯系生活實際通過互聯網與老師一起交流探討。洋洋的爸爸在網上發帖說：“以前我們一直認為，在教育孩子的過程中，老師起著決定性作用，我們家長在教育孩子的過程中起著輔助作用，讀了《好媽媽勝過好老師》后，我認為家長和老師在孩子教育過程中，家長的重要性不容忽視?！崩蠋熞捕ㄆ谙蚣议L發送自己的讀書心得，達到相互交流的目的。另外，還通過網站開展“家長閱讀感悟”活動，讓他們將自己的讀后感曬出來與大家分享。每學期還給“最佳讀后感”的作者頒發獎金和獎品。
以上活動的開展，在擴大受益面的同時，服務內容更具針對性，服務時間也更為靈活，服務方式更為人性化，從而得到許多家長的青睞和認可。最重要的是老師們從大量的事務性工作中解放了出來，可以集中精力進行教育教學工作，提高了工作效率，進一步得到家長的信任和支持。
過程：
第二次戶外游戲，孩子們在第一次的基礎上有了些許經驗，在游戲前開始準備自己所需要的材料......
小王對玥玥說：“我們把游樂園的東西搬下去吧，操場上有墊子可以用，但是沒有套環，沒有玩具，我們拿個箱子裝一點。”玥玥同意后兩個人開始整理想要的物品。
游戲開始了，玥開始把墊子鋪平，兩塊連在一起鋪得長長的，上面放上網架，做成了鉆山洞的場景；小王把娃娃分散放在地上，拿著套圈開始招待客人......很快小客人們排成了長隊，小王招呼大家有序排隊，并囑咐著玥玥看好鉆山洞的攤位。小王和每個客人介紹著套圈的規則：一個人套5次，一定要站在線上，否則就是犯規......
游戲進行著，兩位工作人員有條不紊得招呼著客人，分工明確......
分析：
戶外角色游戲給了孩子們更開放的空間，對于孩子們來說更自由更自主，這是第二次戶外游戲，孩子們的情緒比起室內更積極，更感興趣，但是主題和室內的是一樣的，游戲內容也大致相同，搭建場景的材料發生了改變：從桌子變成了墊子，另外多加了鉆山洞的游戲內容。但幼兒在整個游戲中的合作能力、交往能力是較強的。
1、兩位幼兒有一定的交往能力。能與客人主動打招呼，并講述游戲規則，在游戲中與客人的互動很多，也能根據客人的需求進行服務。
一、家庭對幼兒權利的保護問題
家庭是以婚姻或血緣關系或收養關系為基礎的一種社會生活組織形式，在社會這個龐大的有機體中，家庭只是一個“細胞”，它不僅具有繁衍后代的功能，而且還有教育后代，保護后代的社會職責。家庭保護是通過父母或其他監護人對幼兒依法行使監護權，履行對幼兒進行撫養教育的義務。家庭中的其他成年人有協助幼兒的監護人行使其保護的責任。
父母或其他監護人要以健康的思想、文明的言行和正確的方法教育影響幼兒，保護幼兒的合法權利，使其健康成長。作為監護人應做到以下各項：
1、尊重幼兒接受學前教育的權利，不應剝奪幼兒接受教育的權利，不得使在幼兒園的幼兒輟學。
2、關心幼兒的日常生活和幼兒在幼兒園的活動，不讓幼兒接觸不適當的視、聽、讀物，不帶幼兒進入不適合、不安全的活動場所。
3、教育孩子遵紀守法，尊敬師長；要求講真話講實話，不說謊話，不騙人。
4、接受家長學?；蛴捉虣C構的指導，學習掌握教育幼兒的科學方法。
5、對于重新組合的家庭或非婚生幼兒，繼父母必須依法履行撫養、教育保護的義務，不得歧視、虐待、辱罵乃至遺棄。在以上第四條提及的對父母或監護人的培訓和指導方面我國做的遠遠不夠。美國的早期教育提倡教育從生命第一天開始，把父母作為老師培訓。美國還實施以家庭為基礎的父母教育計劃，直接把培訓帶入家庭，計劃中的母親們每周受到一次訪問，每隔一周參加一次與其他父母們的集會。
在中國家庭中存在一種較普遍現象：父母對孩子嬌生慣養，不讓孩子自食其力，孩子從幼兒時期就過著飯來張口，衣來伸手的生活。父母的態度和行為難道說就是維護了幼兒的權利嗎？不是。美國人十分注重人的獨立性和自力更生的精神，從嬰兒1歲半就開始培養其自我服務技能。他們認為，自我服務技能的掌握，可以增強嬰幼兒的獨立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長雙方都受益。
孩子是需要尊重的，尤其對于父母或監護人而言，孩子需要父母或監護人的尊重，這是家庭保護中維護幼兒權利的特殊營養。在美國，尊重孩子不僅僅是因為他們年齡小，需要愛護、關心和培養，而是在于他們從出生就是一個獨立的個體，有自己獨立的意愿和個性。無論父母還是老師都沒有特權去支配或限制他們的行為。特別是孩子，在以后的成長中大多數情況下師長不能代替他們對客觀進行選擇，所以要孩子感到自己是自己的主人。比如，美國人講究對孩子說話的口氣和方法，孩子同大人說話不但要認真聽，而且有時大人要蹲下來同孩子對話，使孩子感到你在尊重他，并可避免他有“低人一等”的感覺。孩子吃飯是不能硬逼，孩子做錯了事不得橫加訓斥，要孩子換衣服也不可用命令的口吻，否則，都會給孩子的心理留下自卑的陰影。家長帶孩子外出做客，主人若拿出食物給孩子，美國人則最忌諱提早代替孩子回答“不吃”“不要”之類的話，也不會在孩子表示想吃的時候對孩子呵斥。他們認為，孩子想要什么或想看什么，本身并沒有錯，因為孩子有這個需要，任何人都沒有理由來指責，只能根據情況適時適當地做出解釋和說明，以做指導。美國人反對父母在人前教子，更不允許當著人面斥責孩子“不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”，因為這會深深傷害孩子的自尊心，父母這樣做是一種對孩子的傷害。
著名教育家洛克說過：“父母不宣揚子女的過錯，則子女對自己的名譽就越看重，因而會更小心地維護別人對自己的好評。若父母當眾宣布他們的過失，使他們無地自容，他們越覺自己的名譽受到打擊，維護自己名譽的心思也就越淡薄?！庇腥苏J為美國父母對孩子的尊重太過分，但事實證明，受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他們待人友善，懂禮貌，同大人說話沒有一點拘束感，自我獨立意識強，這些都是孩子們受到尊重的良好反應。
二、幼兒園對幼兒權利的保護問題
幼兒園是專門從事幼教工作的場所，也是保護幼兒受教育權的主要部門。幼教工作者應當尊重幼兒的受教育權，關心愛護幼兒，應當尊重幼兒的人格尊嚴，不得實施體罰，變相體罰以及侮辱人格的行為。幼兒園應當為幼兒提供健康安全的活動器材和教育設施。幼兒園的保護具體內容如下：
1、幼兒教師應為人師表，以自身良好的言行影響和教育學生。對調皮、不聽話的幼兒應當耐心教育，不得放任不管或任意剝奪其參加各項活動的權利。
2、幼兒園要為幼兒提供合格、衛生的教學和生活設施，要保證幼兒活動、飲食的健康與安全，保證幼兒充足的休息時間。
3、教師應尊重幼兒的合法權益，維護幼兒的合法權利，對于損害幼兒權利的行為，可以通過合法的途徑來交涉處理。
4、幼兒園應與家長密切聯系，并對家長進行家庭教育的指導，共同探討教育幼兒的有效方法。
5、對于殘障幼兒，教師應采取多種保護性措施，幫助他們克服學習、生活、文體活動等方面的困難，教育其他幼兒要尊重他們，關心他們，愛護他們。
關鍵詞：幼兒；安全自護；能力培養
幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和教師的美好愿望。幼兒期的孩子活潑、好動，有強烈的好奇心，動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，因此，對于幼兒來說，常常不能清楚地預見自己行為的后果，以致誘發危險因素。在災害中，幼兒往往受害最大。因此，幼兒只有掌握了意外自護的初步常識，才能更好地抵御災害，避免受到傷害，所以培養幼兒的自我保護能力就尤為重要。
一、幼兒園幼兒安全自護能力培養的重要性
幼兒園是幼兒群居場所，頭等大事就是安全，只有在安全的基礎上，才能談得到教育，孩子才能開心地在幼兒園成長。但是對于缺乏生活經驗的幼兒來說，現實生活中會有很多安全問題圍繞著他們。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”也就是說，兒童的安全是一切發展的保障，只有在兒童生命健全的基礎上才能保證其身心健康發展?！队變簣@管理條例》指出：“幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，引導幼兒個性的健康發展”“幼兒園應當建立安全防護制度，嚴禁在幼兒園內設置威脅幼兒安全的危險建筑物和設施，嚴禁使用有毒、有害物質制作的教具和玩具”。
二、幼兒園幼兒安全自護意識薄弱的表現
自我保護能力是一個人在社會中保存個體生命的最基本能力之一。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子快樂成長，教師不僅有責任保護幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環境，而且應該對幼兒進行初步的、最基本的安全指導和教育，來逐步提高幼兒預見危險、排除危險、保護自己的能力。然而，現實生活中，幼兒自護能力不盡人意，幼兒自護能力比較薄弱，主要表現以下幾個方面：
1.摔傷、碰傷或擠傷
常見的有幼兒從床上摔落，從樓梯上滑落，在游戲中摔傷、碰傷或擠傷。由此可見摔傷、碰傷或擠傷是幼兒成長過程中最常見的意外傷害，造成這類問題的主要原因一般是幼兒活動時自護能力弱、教師照顧不周、環境設置等。
2.扎傷或戳傷
雖然幼兒已經有了“尖銳的東西能傷人”的意識，但在手工活動中使用剪刀仍會劃破手指，繪畫活動時水彩筆會戳傷眼睛，進食時說笑會被魚刺卡住喉嚨……由此可見，扎傷或戳傷也是幼兒常見的意外傷害之一。幼兒不知尖銳物品的危害性、不能小心操作、成人不能及時提醒孩子注意安全等，是幼兒出現意外傷害的幾個主要因素。同時，由于幼兒處于特定的年齡階段，好奇、好動以及手部動作缺乏靈活性和協調性也是造成幼兒被尖銳物品扎傷或戳傷的原因。
3.燙傷或燒傷
有時幼兒喝水會把開水灑在身上，有時吃飯會把熱菜湯或稀飯灑在身上，這都會引起燙傷，有時幼兒身上帶有摔炮、打火機等易燃物品，經過摩擦，會點燃，會燒壞衣服、燒傷皮膚。由此可見，燙傷或燒傷也是幼兒常見的意外傷害之一，尤其是燙傷。幼兒出現上述現象的主要原因在于幼兒自護能力薄弱以及幼兒園提供過燙的飲用水和食物。
三、幼兒園開展幼兒安全自護能力培養的方法
1.創設良好的生活環境，提高幼兒安全自我保護的意識
幼兒園要盡量保證有足夠的場地與設施供孩子戶外活動使用，也盡量維持設施能提供給孩子以運動經驗獲得的功能，創設充滿“危險”的環境，讓孩子親身體驗這些隨時可能發生的危險。同時，盡可能地降低活動場地、游戲設施的危險性，或在恰當的時候給孩子適當的安全提醒，對幼兒進行生動、形象的教育。
2.日常教育中培養幼兒安全自護能力
培養幼兒的安全自護能力應從培養其良好的常規習慣開始。首先要讓幼兒明確一日生活中各個環節和各項活動的具體要求，知道怎樣做才對，怎樣做不對。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習慣的養成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應注意督促和檢查，經常提醒，使幼兒良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行為。
3.游戲活動中幼兒安全自護能力的培養
游戲是幼兒最喜歡的活動，但他們的身心發展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，若不經常進行教育，并利用游戲規則約束，則可能造成意外事故。針對這種情況，我們通過《有人問路怎么辦》《我家住在哪兒》等活動，教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。
4.家、園對幼兒安全自護教育的一致性
【關鍵詞】兒童；溝通技巧；途徑
隨著現代醫學科學的發展, 護理模式已由以疾病為中心― 以患者為中心― 整體護理轉變, 與患兒進行良好的溝通是現代醫學模式中兒科整體護理模式的一個重要環節, 是廣大兒科護理工作者關注和探索的重要課題之一[ 1]。
1兒童的特點
1.1不能清楚地表達情感由于發育水平有限，不同年齡階段的兒童表達個人需要的方式不同。1歲以內的嬰兒語言發育尚不成熟，多以不同音調、響度的哭聲表達心身的需要，1―2歲幼兒開始學習語言，常有吐字不清、用詞不準確等現象，3歲以上兒童，可通過語言并借助肢體動作，形容、敘述某些事情，但容易夸大事實，摻雜個人想象，缺乏條理性、準確性。
1.2缺乏認識和情感分析能力學齡前兒童對事物的認識能力和對問題的理解能力有一定的局限性，直至學齡初期，才過渡到以抽象邏輯思維作為主要的思維方式。
1.3父母教育態度和方式有些父母對兒童過度保護，溺愛孩子，是孩子的人際交往比較局限，接觸面狹窄，不能從廣泛的交往中體驗他人的情感、意識以及價值觀念等。
2與患兒溝通的途徑與技巧
2.1創造一種快樂、友好的氣氛環境設計要有歡樂的特點，室內光線明亮，裝飾宜采用暖色調，配以有趣的壁畫、小桌子、小椅子及必要的玩具和游戲設備，以創造一種良好的溝通氣氛。
2.2 與患兒的語言溝通語言溝通始終貫穿整個護理工作中, 護士要善于引導患者說話, 關鍵是看護士對患兒是否有同情心。同時護士應通過敏銳的觀察力, 根據患兒好動、好玩、活潑、情感表露直率而單純、注意力易轉移的特點, 在穩重大方的同時與他們做做游戲、講講故事取得他們的歡心, 成為他們的好朋友, 要多采用鼓勵性的語言, 不要訓斥患兒, 要保護他們的自尊心。在護理操作前還可運用激將法、對比法, 給他們講一些/ 同病相憐的小動物的故事, 用虛構動物的勇敢, 換取他們的勇敢, 從而達到溝通的目的[ 2] 。
2.2.1 主動介紹初次接觸時主動向患兒及家長介紹自己，親切詢問兒童的名字、年齡、幼兒園等兒童熟悉的生活與事情，可縮短與兒童及家長的距離。
2.2.2注意聲音效果 掌握談話時聲音的技巧，稍慢的速度，適當的音量，親切的語氣能引起兒童的注意與反應。同時在談話中稍加停頓，給兒童理順思路的時間。
2.2.3使用適當的方式 溝通時需了解不同年齡兒童語言表達能力及理解水平。對幼兒可模仿童腔“牙牙語”，重疊詞等，在談話中，不用否定方式，而采用其能理解的方式。
2.2.4真誠理解對兒童某些幼稚、夸大的想象、分析，應采取誠懇的態度，表示接受與理解，不能敷衍了事，更不能以此作為諷刺、取笑兒童的話題，而失去兒童的信任。
2.3與兒童的非語言溝通
2.3.1親切和藹的情感表達在非語言溝通中，無論采取何種方式，親切和藹的情感表達都是必不可少的，它有助于兒童消除緊張情緒，增加交流的主動性。即使是不會用語言表達的嬰兒，若看到對方表情嚴肅地面對自己時，也會緊張，甚至啼哭。對嬰兒來說，撫摸是更有利于情感交流的形式，可以利用懷抱、撫摸向嬰幼兒傳遞“愛”的信息，得到情緒上的滿足。如與患兒溝通時，要保持良好的情緒，除特殊需要，一般不要戴口罩，以使患兒經常能看到護士的微笑，縮短雙方情感上的距離。
2.3.2游戲兒童時期生活中重要的不可缺少的活動是游戲。與兒童溝通最重要、最有效的方式是通過游戲。兒童可以從游戲中學習知識，認識世界，處理周圍的關系，適應社會的要求。兒童以游戲表達他們對家庭、社會的感受，發泄自己的情緒。如在醫院，進行適當的游戲可很快縮短護士與患兒間距離；通過游戲可減輕由于疾病和住院對患兒產生的壓力；通過游戲護士可以評估兒童的認知狀況，進行相關的干預和評價；同時，在治療性的游戲中，護士可鼓勵、幫助、教育患兒，使之消除因住院和疾病導致的不良情緒。
2.3.3 繪畫兒童圖畫可有各種含義，多與個人熟悉的、體驗到的事情有關。通過繪畫，兒童可表達愿望，宣泄情緒，通過繪畫與兒童交流，了解和發現存在問題，繪畫可幫助兒童表達感覺，反應復雜的心理狀態。如畫面多處涂擦、重疊，與兒童矛盾、焦慮的心理有關，個體形象的大小，可反映兒童心中的重要性。因此，可結合兒童的背景資料、具體情況，進行綜合、細致的分析，了解兒童的心理狀態。
2.4 與患兒家長的溝通 通過與家長的溝通可獲得兒童大部分信息。在與家長溝通中，可采取適當的沉默、傾聽、觀察，并配合接受、尊重、移情等方法，充分理解家長，取得家長的配合。例如當兒童患病時，家長常有內疚、苦惱、焦慮的心理，這些情緒同樣也可引起患兒的不安。因此與患兒家長的溝通，一方面可借助家長促進與患兒的交流，另一方面則提供家長放松其緊張焦慮情緒的機會，使患兒及家長能夠保持情緒穩定，安心接受治療。在此時要注意談話的意見或信息的負荷，避免加重家長的焦慮情緒而阻礙溝通。
參考文獻
