時間：2022-11-19 20:58:50
序論：在您撰寫中考英語復習計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
初三年級是初中階段關鍵的一年，我們除了要繼續學習英語知識外，還要進行總復習，參加初中畢業、升學統一考試。中考既是初中畢業的水平考試，也是高一級學校錄取新生的選拔考試。水平考試是考查學生的學習是否達到教學大綱的基本要求，是否達到合格的標準；選拔考試則是為高一級學校選拔人材，使已達到合格標準的畢業生，根據本人的考試成績與志愿擇優進入相應的學校。因此，我們知道中考是以檢查基礎知識和基本技能為主，同時還要考查學生綜合運用英語的能力。在英語總復習中，我們學校決定把學好必要的語音、詞匯和語法知識作基礎，以進行大量的語言實踐，發展聽、說、讀、寫的基本技能為中心環節，在培養學生口頭上、書面上初步運用英語進行交際的能力的同時，著力培養自己的自學能力，從根本上提高學生的整體英語素質。為了幫助同學們搞好英語總復習，提高英語成績，我校準備從以下幾方面著手：
一、 掌握基本的詞匯知識。詞匯總復習主要分為單詞拼寫、詞語釋義和詞形轉換三個方面。既要掌握基本詞匯知識，又要具有運用詞匯的基本能力，養成根據單詞的讀音記單詞的拼寫形式的良好習慣，并用構詞法、音形相同相似比較法、歸類法等記住單詞。
二、體會英語語法的實際應用。語法的復習要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復習賓語從句，狀語從句、定語從句等，在掌握句法的基礎上，分析理解詞法。詞法以動詞為重點，掌握正確的時態用法。在復習中要注意理清語法知識脈絡，使之系統化。在感性認識的基礎上歸納語法規則，再以語法規則指導語言實踐，從而提高理解語法概念和規則的能力以及運用規則的能力。
三、正確使用交際用語。學習日常交際用語的目的，是使同學們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應答，還應在聽別人講英語時，結合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復習中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達方式進行簡單的交際。
四、注重閱讀能力的培養。閱讀對初中畢業生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學、社會科學常識和其他文化背景及風土人情常識。這就需要同學們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關鍵詞、關鍵句去領悟隱含的意思等。
五、抓好聽力訓練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復訓練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓練，熟悉測試題型。結合聽課文原聲帶、聽力訓練題以提高學生的聽力水平。
六、強化書面表達能力的培養。通過背誦典型的范文，大量的習作練習和指導，不斷提高學生組織文章的能力，運用已學詞匯進行描寫的能力。
實施步驟及時間安排、
1、階段訓練（XX年3月初-4月底 ）
指導思想：按教材內容順序，抓綱靠本，使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識更加條理化。
在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復習，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復習，從初二內容起兩天復習一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學生對照著去復習。同時在課上老師按時態等把語法總結復習一下，再由老師針對學生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習講義給學生加以練習，每個單元出一份練習，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內，我們還要穿行口語的復習輔導，故大概在在四月底可以完成第一輪復習。在教學方法的選用上，堅持打破傳統的復習模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發式等方法讓學生歸納、總結，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學生有思考的時間，有發言的權利，有查漏補缺的機會。
2．專項訓練（2011年5月初~5月底）
指導思想：在階段訓練的基礎上，進行語法專項練習并針對中考題型進行專項強化訓練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習，因此，結合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。
3．模擬訓練（2011年6月）
一、 掌握基本的詞匯知識。詞匯總復習主要分為單詞拼寫、詞語釋義和詞形轉換三個方面。既要掌握基本詞匯知識，又要具有運用詞匯的基本能力，養成根據單詞的讀音記單詞的拼寫形式的良好習慣，并用構詞法、音形相同相似比較法、歸類法等記住單詞。
二、體會英語語法的實際應用。語法的復習要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復習賓語從句，狀語從句、定語從句等，在掌握句法的基礎上，分析理解詞法。詞法以動詞為重點，掌握正確的時態用法。在復習中要注意理清語法知識脈絡，使之系統化。在感性認識的基礎上歸納語法規則，再以語法規則指導語言實踐，從而提高理解語法概念和規則的能力以及運用規則的能力。
三、正確使用交際用語。學習日常交際用語的目的，是使同學們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應答，還應在聽別人講英語時，結合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復習中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達方式進行簡單的交際。
四、注重閱讀能力的培養。閱讀對初中畢業生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學、社會科學常識和其他文化背景及風土人情常識。這就需要同學們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關鍵詞、關鍵句去領悟隱含的意思等。
五、抓好聽力訓練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復訓練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓練，熟悉測試題型。結合聽課文原聲帶、聽力訓練題以提高學生的聽力水平。
六、強化書面表達能力的培養。通過背誦典型的范文，大量的習作練習和指導，不斷提高學生組織文章的能力，運用已學詞匯進行描寫的能力。
實施步驟及時間安排、
1、階段訓練（XX年3月初-4月底 ）
指導思想：按教材內容順序，抓綱靠本，使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識更加條理化。
在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復習，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復習，從初二內容起兩天復習一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學生對照著去復習。同時在課上老師按時態等把語法總結復習一下，再由老師針對學生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習講義給學生加以練習，每個單元出一份練習，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內，我們還要穿行口語的復習輔導，故大概在在四月底可以完成第一輪復習。在教學方法的選用上，堅持打破傳統的復習模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發式等方法讓學生歸納、總結，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學生有思考的時間，有發言的權利，有查漏補缺的機會。
2．專項訓練（2011年5月初~5月底）
指導思想：在階段訓練的基礎上，進行語法專項練習并針對中考題型進行專項強化訓練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習，因此，結合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。
3．模擬訓練（2011年6月）
模擬訓練是考前大練兵，是中考前的熱身訓練階段。運用一些模擬題，就模擬考試時間、考場要求、答題方式等，對學生進行應考、應試技巧的訓練，反復培養學生的臨場發揮能力和應變能力。
4、考前心理輔導（中考前）針對具體個性不同的學生，給予不同的心理輔導，排除他們的考前緊張心理。
一、 掌握基本的詞匯知識。詞匯總復習主要分為單詞拼寫、詞語釋義和詞形轉換三個方面。既要掌握基本詞匯知識，又要具有運用詞匯的基本能力，養成根據單詞的讀音記單詞的拼寫形式的良好習慣，并用構詞法、音形相同相似比較法、歸類法等記住單詞。
二、體會英語語法的實際應用。語法的復習要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復習賓語從句，狀語從句、定語從句等，在掌握句法的基礎上，分析理解詞法。詞法以動詞為重點，掌握正確的時態用法。在復習中要注意理清語法知識脈絡，使之系統化。在感性認識的基礎上歸納語法規則，再以語法規則指導語言實踐，從而提高理解語法概念和規則的能力以及運用規則的能力。
三、正確使用交際用語。學習日常交際用語的目的，是使同學們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應答，還應在聽別人講英語時，結合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復習中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達方式進行簡單的交際。
四、注重閱讀能力的培養。閱讀對初中畢業生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學、社會科學常識和其他文化背景及風土人情常識。這就需要同學們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關鍵詞、關鍵句去領悟隱含的意思等。
五、抓好聽力訓練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復訓練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓練，熟悉測試題型。結合聽課文原聲帶、聽力訓練題以提高學生的聽力水平。
六、強化書面表達能力的培養。通過背誦典型的范文，大量的習作練習和指導，不斷提高學生組織文章的能力，運用已學詞匯進行描寫的能力。
實施步驟及時間安排、
1、階段訓練(xx年3月初-4月底 )
指導思想：按教材內容順序，抓綱靠本，使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識更加條理化。
在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復習，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復習，從初二內容起兩天復習一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學生對照著去復習。同時在課上老師按時態等把語法總結復習一下，再由老師針對學生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習講義給學生加以練習，每個單元出一份練習，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內，我們還要穿行口語的復習輔導，故大概在在四月底可以完成第一輪復習。在教學方法的選用上，堅持打破傳統的復習模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發式等方法讓學生歸納、總結，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學生有思考的時間，有發言的權利，有查漏補缺的機會。
2.專項訓練(XX年5月初~5月底)
指導思想：在階段訓練的基礎上，進行語法專項練習并針對中考題型進行專項強化訓練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習，因此，結合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。
3.模擬訓練(XX年6月)
模擬訓練是考前大練兵，是中考前的熱身訓練階段。運用一些模擬題，就模擬考試時間、考場要求、答題方式等，對學生進行應考、應試技巧的訓練，反復培養學生的臨場發揮能力和應變能力。
4、考前心理輔導(中考前)針對具體個性不同的學生，給予不同的心理輔導，排除他們的考前緊張心理。
【關鍵詞】 初中英語 中考 復習 要素
中考英語的復習要點可謂豐富多彩。圍繞相應的知識點來優化復習要素，能更好幫助學生拓寬知識視野和思維，增強復習效果。從學生英語學習差異來突出資源優化組合和綜合協調，為學生提供更加具體科學的復習計劃方案，能有效提高學生的英語學科知識素養，促進學生全面發展。
1. 詞匯應“活記”，積累識記量
詞匯記憶最頭疼，但沒有足夠詞匯量的支撐，學生對英語往往是不知所云。自新課程實施以來，每年的中考詞匯量都在3000至3300之間，特別是一些所謂的生詞則是學生需要用心記憶的。而這些生詞大都集中在閱讀理解、完形填空和書面表達中，約占到試卷分值的60%。
在復習中克服被動記憶詞匯方法，就應該根據學生的不同理解和記憶來探尋相適合的策略。在復習過程中，一方面，幫助學生梳理詞匯記憶的難點和誤區，注重形成“分時分段”的理解記憶方法，讓學生在逐步深入記憶中加深理解運用；另一方面，關注難記詞匯的理解運用方法，建議根據近三年本地中考試卷中出現的生詞，將他們建立“難記詞匯”題本集，要求學生能夠在反復識記運用過程中不斷加深理解感知和綜合運用。同時，多為他們提供可實踐運用的機會，讓學生在反復訓練中感知和運用。
通過這樣的形式來理解和識記單詞，能夠使得學生增強學習的信心和動力。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教學中，除了要求學生掌握“The character about friend”之外，可建議學生搜集一些像helpful、humor、happy等詞匯外，可要求學生通過在相關背景素材中尋找相似的詞匯來積累知識存儲量，以理解考試內容。
2. 閱讀應“拓展”，豐富語言感
近幾年的中考英語閱讀實踐證明，所選擇的的素材都是一些似曾相識的案例和題材。由此可見，中考閱讀理解所選擇的材料和書本有類似的話題或是書本內容的拓展，與教本有密切聯系，是課本話題的遷移。
基于這樣的認識要求我們從材中探尋考查命題的規律，在復習相關閱讀文章時，一方面，多對教材文本進行拓展延伸，讓學生能夠在廣闊的素材中找到理解的靈感，使得他們感覺到英語閱讀就在身邊，是一種對生活的認知積累；另一方面，幫助學生尋找更為自然和貼近生活的閱讀理解素材，要求學生從現實生活中搜集相關的資源，2013年我省南通市閱分別圍繞收集舊衣服的慈善廣告、節約水資源、維生素價值以及職業態度等方面內容來要求學生理解。其實這些閱讀都能在教材資源中找到“影子”。正因如此，在復習中不妨多給學生提供可閱讀引導的素材，讓他們主動閱讀感知。
教師在復習閱讀理解時，可結合教材學習內容，應多給學生提供相似或者相反的案例。例如在“Reading A lucky escape”學習中，不妨多給學生提供具有黑色幽默的經典語篇，讓學生在感受其獨特魅力基礎上更好掌握相關的內容。
3. 寫作應“賞評”，提高地道性
英語寫作是學生失分最多的項目，究其原因主要是受母語思維的影響，缺少流程和地道性。學生往往會出現如下的問題：像，表達單詞不會拼寫、生硬翻譯、語句之間轉接不夠順暢等。這些不足容易讓閱卷教師覺得學生學習和使用英語仍受母語學習的負遷移影響，有中式英語的痕跡。
針對上述問題，教師應認真研讀近幾年江蘇范圍內的中考英語書面表達題目，讓學生能夠熟悉中考英語寫作評分標準，多訓練學生的英語寫作靈活性。例如，在“I want to ...”寫作訓練中，不妨建議學生圍繞“What do you want to do？”和“Why do you want to do it？”等來搜集相關資料。同時，針對學生學習中出現的問題，一方面，挑選的范文應多與教材文本學習內容相關，多為中學生所熟悉的話題，像，學校生活、環境保護、富有哲理小短文等；另一方面，引導學生學會賞析，建議學生能夠把握其中的精彩之處，理清寫作思維結構，多學習范文中的寫作亮點。通過這樣的組織點評，能夠使得學生不斷觀摩的過程中提高寫作的技能水平。
總之，從中考英語復習要素中挖掘教學的方法，能在有的放矢地實踐運用中更好提高復習效率和質量。要素的優化能使得學生在掌握相應知識體系基礎上更好快樂學習英語，激活學習的積極情感，提高復習教學效果。
■
中考在即，如何在這有限的時間內高效率地完成中考總復習任務并實現2009年中考成績上一個新的臺階，是擺在大家面前的一個艱巨而又必須完成的工作。
英語在中考中的分數所占比例是很高的，所以我們一定要努力的將英語學好、復習好，這樣就可以再中考中占得一絲先機，謀求更高的分數。
下面是我的工作思路。
一、我們的總復習主要包括三個階段：
1．第一輪復習階段：基礎知識復習階段
指導思想：
針對學生對已學基礎知識部分容易遺忘的共性，本著"溫故而知新"的原則，要求學生腳踏實地地學習，讓學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識更加條理化，扎扎實實搞好基礎知識的復習。
在這一階段我們計劃按教材順序歸納語言知識點，講透語言知識點，對各單元的知識要點進行梳理，同時重點把握基礎詞匯、詞組、句型（按《中考大綱要求》）。
在教材整體處理及時間分配上，3月16日已經開始總復習，先七八年級開始，七八年級所占時間比例較大（中考主要考查范圍），八年級開始每兩單元一個課時，根據復習提綱，讓學生對照著去復習。同時在課上再按詞匯用法和區別總結復習一下，并針對學生的一些薄弱知識編寫一些練習給學生加以訓練，且通過配套練習、復習檢測加以鞏固。本輪復習直接關系到中考復習的成敗。因此在復習中要突出重點，牢固掌握。遵循精講精練的原則，做到講--練--評最佳結合。復習初步計劃在兩個月左右完成。
2．第二輪復習階段：語法及專項訓練階段
指導思想：
1）針對學生對已學語法知識的遺忘和混淆，本著中考考綱中要求掌握的語法項目，讓學生從零散的語法知識過渡到系統的歸納和掌握上，使語法知識網絡化，扎扎實實搞好語法知識的復習。在這一階段我們計劃按考綱要求的語法項目，由易到難，對各個語法點的知識加以歸納和梳理，結合近幾年各地市的中考題加以訓練。在復習語法過程中，復習幾個語法內容后，進行一次小測。找出學生仍存在的共性問題，再加以補缺。
2）同時在第一輪復習的基礎上，針對中考題型進行強化訓練，提高對各種題型的解題能力。結合我市的中考題型，對聽力、單項填空、完形填空、閱讀理解、補全對話和書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。在本輪復習中，聽力、詞匯（口頭復習）分散在每節課中，書面表達則讓學生多寫、多練和背誦一些范文。
3．第三輪復習階段：綜合模擬訓練階段和應試技巧
在第一、二輪復習訓練的基礎上進行綜合訓練，以學生為主，對所復習的知識重新整理，查漏補缺。通過精心設計的綜合練習，徹底消除學生的模糊意識，強化考點。讓學生互相閱卷，開展討論，不懂的或不清楚的問題再由老師最后定奪，加深印象，并指出細節上的錯誤。
模擬訓練是考前大練兵，是中考前的熱身訓練階段。運用一些模擬題，模擬考試時間、考場要求、答題方式及答題卡等，對學生進行應考、應試技巧的訓練，培養學生的臨場發揮能力和應變能力。
除了掌握基本知識，考試技巧也是考場上成敗的關鍵，針對不同的考試題型給同學們講一講應試技巧。
時刻關注尖子生平時的作業和測驗情況，把他們平時的錯題都記錄好，分析他們的知識漏洞及缺陷，及時找他們進行補差補缺；關心、鼓勵和幫助后進生。從課堂、作業、測驗或其他方面注意他們的學習狀況和學習態度，鼓勵他們樹立起信心，努力克服困難，從不拋棄他們。
總之，通過上述三輪復習，使學生從不同角度得到反復的復習和強化練習，由淺入深，有易到難，有簡到繁，既有點的知識，又有面的綜合，使知識系統化，使能力得到提高、加強。同時，我們在每個復習階段過程中，始終要堅持聽力、詞匯及閱讀的訓練。
2009年中考迫在眉睫，我們將在今后畢業班的復習教學中，努力引導學生從被動接受知識轉為主動學習知識，調動他們的學習積極性和主觀能動性，從而實現“要我學”到“我要學”到“我會學”的過渡，進而全面提高中考成績。我們相信，在各級領導的關心指導下，經過師生的共同努力，我們一定能夠取得一個滿意的成績！
關鍵詞：英語中考 話題式 復習模式
Abstract: 2010 English Test for High School Entrance Examination was the first test after adopting the Oxford version Shanghai edition English text books. The traditional review pattern can not meet the new standards required by the new text books very well. On account of this, the author of this paper changed the tradition review pattern which is based on book volumes and adopted a new review pattern based on topics. It is hoped that the study of the new review pattern can increase the effectiveness of English review. It can be concluded from the result of the practice that the review pattern based on topics is more effective and significant.
Key words: English Test for High School Entrance Examination; topics; review pattern
一、引言
初三英語中考復習是整個初中英語學習的一個重要環節，如何提高中考復習的有效性是一個永恒的話題。傳統的英語中考復習按“分冊復習-語法專項-綜合測試”的方式進行，此方法缺乏系統性。題海式、滿堂灌式的復習方式也使學生學習興趣降低，學習效果不明顯，難以很好地達成復習的預期目標。
針對傳統的英語中考復習模式所存在的問題，近年一些一線教師提出了話題式復習模式。高峰（2005）認為“話題式模塊教學是指教師組織學生圍繞所確定的話題，廣泛地搜集信息，形成差異性認識，并在交流討論中相互提高的過程”。蘇紅玫（2010）認為“話題式復習模式指的是選擇一個合適的話題，將之與本板塊相關的內容有機地融合，并對聽說讀寫等各項基本技能進行訓練”。劉絳綺（2011）則認為“話題式英語教學以話題為中心，在具體的語言情景中引入新的語言項目，使學生在話題的討論過程中能夠更好地表達自己的觀點、情感、態度，進而使學生掌握新的語言知識、形成新的語言能力。”
綜合上述的觀點，筆者認為所謂話題式教學是以話題為主線，通過整合同類話題構建知識網絡，并圍繞話題進行聽說讀寫等一系列的復習活動。其目的是促使不同水平的學生穩步提高英語的學習與實踐水平，提高復習效率。話題有機地把知識整合在一起，這樣不僅提高了復習效率，而且有助于學生從整體上復習，有助于學生建立知識結構和學習能力的發展。
本文將對話題式復習模式進行探究，包括它的一些理論依據以及在實踐中的具體操作。
二、話題式復習模式的理論依據
話題式復習模式主要依據以下兩種理論，包括圖式理論，建構主義理論。下面將一一講述這些理論依據。
（一） 圖式理論：
圖式（Schema）一詞最早見于哲學家康德的著作，其本意是指“先驗想象力的產物”（陳嘉明，1992）。現代心理學研究中英國心理學家巴特利特（Bartlett，1967）認為圖式是對先前反應或經驗的一種積極組織，也就是說圖式是由過去的經驗組成?，F代認知心理學家魯墨哈特（Rumelhart，1980）更是認為圖式理論基本上是一種關于人的知識是怎樣被表征，以及對知識的表征如何以特有的方式促進知識應用的理論。根據該理論的觀點，人腦中所儲存的知識都是由一個個單元組成的，這種單元就是圖式。這些圖式可以是一個概念、一個詞的拼寫和讀音,也可以是一件事或一個物體。從另一個角度說圖式是一種記憶結構。當這一結構中知識的內在聯系越緊密，結構化程度越高，領會，識記和存貯效果越好，也就是更容易被激活。
根據圖式理論，話題式復習模式把分散的單元通過話題聯系在一起。在話題的基礎上，整理出高頻詞匯，鞏固語法知識，激活已知的圖式，通過聽讀結合，以說促寫等一系列語言技能訓練，構建新的圖式，提高語言的綜合運用能力。
（二）建構主義理論：
瑞士的皮亞杰(Piaget, 1950)首次提出的Constructivism 即建構主義理論認為，認知是一種以主體已有的知識和經驗為基礎的主動構建，學生是在與周圍環境相互作用的過程中逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。建構主義理論十分強調以學生為中心，要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現學生的首創精神，要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識，讓學生做學習的主人。
話題復習模式讓學生對英語詞匯的內在聯系和語法規律有更深刻的理解，完成了某個特定情景的意義構建，體現了建構主義所追求的整體銜接、主觀能動、打破平衡、構建認知的精神。同時，話題復習模式也非常注重學生的主體作用，讓學生展開一系列的“小組自主合作”活動，主動地把以后的知識和經驗通過話題聯系起來，構建新的圖式，并在此基礎上，展開聽，說，讀，寫活動，提高綜合運用能力。
總而言之，話題復習模式是在圖式理論和建構主義的基礎上，根據學生的認識規律和學習特點，把各個單元通過話題聯系起來，讓學生主動激活以后的知識和經驗，即圖式，并在此基礎上，構建新的圖式。
三、話題式復習模式的實踐過程
經過多年的實踐，筆者總結出話題式復習模式的一些具體的操作步驟，它們分別是1、依據新課標和教材，整理出具體的話題；2、立足于話題，歸納高頻單詞和短語；3、通過展開話題，鞏固語法知識；4、深化話題，逐步提升“聽、說、讀、寫”四方面的能力。下面將具體闡述實踐的過程和步驟。
（一）整理話題 編織網絡
智力就是形成系統的知識，因此總復習不是將所有學過的內容簡單地過一遍，更不是“眉毛胡子一把抓”。而應該在認真學習和研究大綱和考試說明的基礎上，從學生的實際出發，以教材為藍本，按話題進行分類整理，將孤立的知識串聯起來，形成完整的知識鏈。系統的知識便于學生建構知識網，有利于提高學生的英語能力，有助于培養學生解決問題的實際能力，有效提高中考的復習效率。
（二）立足話題 聚合詞語
整理出話題后，就要在話題的基礎上，整理出相關單詞和短語。單詞和短語的復習是整個話題復習的起點，每復習一個話題前，布置學生以小組為單位，共同收集與話題相關的單詞和短語，上課時集中展示，全班同學依據課標進行討論和篩選，最后確定高頻單詞、短語并印成資料發給學生。將單詞和短語組合成話題“詞典”，便于學生有效整理、系統復習。例如，話題4、“自然”歸納后的單詞有：crazy ，stone，sand，horrible，terrible，wind，another，close，land，shore，bush，island，bean，wing，neck，lay，top，fat，local，beg
短語有：a number of，in nature，be famous for，be afraid of，take a bath，get sick，in fact，shout at，come back，neither nor
通過分組合作，先讓學生聯系話題的事件記憶單詞和短語，小組內分享記憶的方法，相互比賽背誦，然后教師在課堂上采用科學的方式進行抽查。結果表明，按話題記憶詞語效果好，省時高效。立足話題歸納詞組的做法，讓學生感知主題與詞匯的關系，豐富學習的積極詞匯量，并培養學生的積累能力和良好習慣，為學生對話題知識的應用打下堅實的基礎。
（三）展開話題 鞏固語法
在整理出高頻單詞和詞組后，接著就是通過展開話題，進一步鞏固語法知識。語法復習的記憶不是重點，重點是知道在什么語境中運用。展開話題訓練語法，改變傳統語法復習“只重視語言形式，而忽視語言意義”的做法。這樣可以有效展開話題，又讓學生容易理解語法，兩者相蕩成漪。下面以話題11、 Health and food 和賓語從句語法復習為例作具體說明：
1、選用一些與食物有關的圖片讓學生談論食物的話題, 喚起學生的記憶并相應復習與食物話題相關的單詞和短語。
2、活動：學生扮演《青少年報》的記者，寫下采訪的問題并采訪同班的同學：What's your favourite food? Do you like ice cream? Which kind of food do you think is healthy?（你最喜愛的食物是什么？你喜歡冰淇淋嗎？你認為哪種食物健康？）……
3、“記者”們在采訪的問題旁邊寫下同學回答的句子(用簡單句)。
4、然后用賓語從句口頭復述問題和答案，先在小組內完成, 再在班上進行集體匯報, 提醒學生注意句序、時態、人稱。
5、總結語法，做相應的鞏固練習，加強復習的針對性和有效性。
（四）深化主題 提升能力
瑞士兒童心理學家皮亞杰（Piaget，1950）提出，學生的理解是通過他們應用知識過程中的創新反映出來。在應用中學習，提升學生英語能力是話題復習的最終目的。在詞語和語法的復習完成后，學生要根據實際場境運用語言，增強活動趣味，滲透適度文化，深化主題，拓展視野。其巧妙之處是使學生在不知不覺中真正掌握了語言知識。下面繼續以話題11、 Health and food 和賓語從句語法復習為例作具體說明：
1、在聽力訓練中感受語言
在深化話題8 、Health and food和語法賓語從句時，課前讓學生自己錄音，內容與Health and food有關，如學生A的錄音：My favourite food is apple. Apples are good for our health. Do you agree with me?...課堂上教師先讓學生猜猜是誰的聲音，學生當時很興奮七嘴八舌猜得很開心。然后小組競賽將聽到的句子變成賓語從句，一句可加一分，本組的成員可以補充，其它組的成員可以找錯，保證每個學生都積極參與活動，獲勝的小組每人獲得小食品一份。也可以更充分地利用教材資源，從教材中選出與話題相關的文章片段，挖空高頻單詞做聽取信息，從而提高學生對英語語言的聽的感知能力。
2、在閱讀文章中欣賞語言
通過Internet網絡搜索與Health and food話題有關的課外閱讀，如上海世博會、廣州亞運會上飲食文化的介紹，學生閱讀貼近他們生活又感興趣的材料，他們特別來勁。不失時機地滲透世博文化，亞運知識，拓寬視野，并指導他們猜詞、抓中心等閱讀的技能。這種形式的閱讀訓練比純粹做書面閱讀題的效果更好，效率更高。
五、結束語
近幾年英語中考試題涉及的話題都來自教材中的重點話題，而且與學生的生活緊密相關。中考話題式復習法是符合教材和市中考命題的特點，是順應新課標而生的，體現了新課標以學習者為中心的教學觀念。它以話題為主題，圍繞話題展開詞匯、短語、語法的復習，也圍繞話題展開聽說讀寫的訓練，以最終達到提高中考復習有效性的目的。
參考文獻：
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12.教育部. 英語課程標準(實驗稿)[M]. 北京: 北京師范大學出版社, 2002.
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數學學習方法
養成良好閱讀習慣；聽課處理好聽、思、記的關系；及時復習。
1、學生要養成良好閱讀習慣，應做到：
粗讀：先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌；?
細讀：對書本知識反復閱讀、體會、思考。注意知識形成過程，對疑點做相應記號，以便帶著疑問去聽課。這樣，在聽課時就有的放矢了。
2、聽課要處理好聽、思、記的關系：
聽：要聽知識引入及知識形成過程，聽懂重點、難點剖析，聽例題解法的思路和數學方法的體現，要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，?要看問題是怎么提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。
思：要多思、勤思、隨聽隨思。
